第一篇：聽(tīng)魏星老師講座有感

聽(tīng)魏星老師講座有感

劉平

有幸傾聽(tīng)了江蘇省特級(jí)教師魏星老師的講座，受益匪淺，曾經(jīng)也聽(tīng)過(guò)魏星老師所上的課，真可謂是“靈動(dòng)大氣，活實(shí)兼?zhèn)洹?，他主張“按照言語(yǔ)生成的規(guī)律來(lái)教，以語(yǔ)文的方式教出語(yǔ)文味兒?！睆乃恼n堂能真正讓你體會(huì)到這一點(diǎn)。而今天聽(tīng)了他對(duì)新課標(biāo)的解讀更讓我感受到他那深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)，開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野。

魏老師從幾方面對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行了解讀，但我最關(guān)注的是他關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，在解讀這部分內(nèi)容時(shí)，他把六位老師的課放到其中，逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，雖然我只聽(tīng)了三節(jié)課，但我從查靜老師的課堂已經(jīng)充分感受到，她對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的重視。遺憾的是沒(méi)有聽(tīng)到南京瑯琊路小學(xué)查曉玲老師的識(shí)字課，魏老師點(diǎn)評(píng)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)了査老師改變以往的識(shí)字教學(xué)規(guī)律，不是僅僅只讓學(xué)生記住字，再組詞，造個(gè)句子，這不能讓學(xué)生真正理解字，體驗(yàn)到語(yǔ)言文字的生命感。而査老師就能從一個(gè)“包”字進(jìn)行延伸，先抽象化，最后再回到現(xiàn)實(shí)中。已把學(xué)生的智慧指向看到的，學(xué)生心靈觸及到的。就連新課標(biāo)也規(guī)定每節(jié)課要有10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間，可見(jiàn)現(xiàn)在的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)已是重中之重。

魏老師講到要按語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律來(lái)教，他強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的情景，我個(gè)人也認(rèn)為給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)境很重要，特別是語(yǔ)文教學(xué)，只有創(chuàng)造情景并把學(xué)生帶入情景，才能讓學(xué)生去感悟語(yǔ)言文字背后的魅力。

最后魏老師要求我們要提升自身的教學(xué)氣質(zhì)，一是有教學(xué)自信力，二是有實(shí)踐智慧，三是有文化素養(yǎng)。雖然只有短短的幾個(gè)字，但在這幾個(gè)字的背后卻包含了太多太多，我所感悟的只是冰上一角，但我會(huì)不斷努力，這樣才能讓自己跟得上時(shí)代的步伐。

第二篇：聽(tīng)魏老師的報(bào)告有感

聽(tīng)魏老師的報(bào)告就像是在欣賞一篇精彩絕倫的散文詩(shī)，沒(méi)有高深的理論，沒(méi)有之乎者也的詞句。有的是推心置腹的心里話，有的是妙趣橫生的俏皮話，有的是回味無(wú)窮的實(shí)在話。他用他四十年的教育教學(xué)經(jīng)歷論述了班級(jí)管理、學(xué)校管理、人的管理的觀點(diǎn)和人生的哲理。其思想的精華總結(jié)起來(lái)竟是非常樸素的“兩大點(diǎn)一小點(diǎn)”：兩大點(diǎn)就是“民主”和“科學(xué)”，即依靠民主、科學(xué)的管理充分發(fā)揮學(xué)生和手下一班人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性；一小點(diǎn)就是他提出的非常有個(gè)人特色的“松、靜、勻、樂(lè)”理論，他號(hào)召教育工作者身體松、心靈靜、呼吸勻、情緒樂(lè)。

第一、論教書(shū)育人

首先，他一針見(jiàn)血地批評(píng)了現(xiàn)代教育改革中的一些浮躁思想和做法：把“自覺(jué)”改為“自主”，“觀念”改為“理念”，“建設(shè)”改為“打造”，把“教學(xué)大綱”改為“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，把“這是一堆蘿卜”說(shuō)成“此乃若干蘿卜的組合”就叫做新課改。他提倡“教育要從天上回到地上，從理論回歸草根”，并提出了自己樸實(shí)的教育觀念，那就是“三個(gè)守住”，即守住中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和教育常識(shí)，守住新中國(guó)成立以來(lái)中國(guó)人積累的教改成功經(jīng)驗(yàn)，守住自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。他既結(jié)合具體事例又引經(jīng)據(jù)典，重新闡述了老祖宗的“有教無(wú)類”、“因材施教”、“寓教于樂(lè)”的教育思想，反復(fù)告誡我們教育人要“守住，守住，再守住”，好的東西要一千年一萬(wàn)年不變，多正思，少反思，培養(yǎng)自信。這些看似樸素的話語(yǔ)道出了一線教師的心聲，會(huì)堂里響起了一次又一次老師們發(fā)自內(nèi)心的掌聲！我想：穿過(guò)繁瑣的理論抵達(dá)簡(jiǎn)單的中心，能做到的人也許不只是魏書(shū)生一人，但敢于如此直接評(píng)述的，也許只有他了。是啊，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，不能浮夸，不可嘩眾取寵，扎根三千年的文化土壤，守住教育最常態(tài)、最本質(zhì)的東西，一點(diǎn)一點(diǎn)做深，一點(diǎn)一點(diǎn)做細(xì)，不迷失，不盲從，活學(xué)活用、大膽創(chuàng)新，才能舒枝展葉，挺拔參天。

其次，魏老師講述了他的班級(jí)管理的獨(dú)到理念和方法，釋解了他創(chuàng)造班級(jí)管理神話的法則。

1、建立計(jì)劃系統(tǒng)、監(jiān)督系統(tǒng)和反饋系統(tǒng)。

他說(shuō)學(xué)生也是有思想，有自主權(quán)利的活生生的人。班主任不能以勢(shì)壓人，要讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利，讓他們感受到自己在班上的重要地位，體現(xiàn)主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。一個(gè)班集體的班規(guī)班風(fēng)的樹(shù)立也至關(guān)重要，讓學(xué)生“有法可依，有章可循”是正常學(xué)習(xí)、工作順利進(jìn)行的保證。魏老師在擔(dān)任盤(pán)錦市教育局長(zhǎng)期間，兼了校長(zhǎng)、班主任，還有146名學(xué)生。他讓全班同學(xué)輪流當(dāng)班長(zhǎng)，全班每一個(gè)同學(xué)都選擇一個(gè)專門(mén)的職務(wù)，有的管學(xué)習(xí)，有的管紀(jì)律；有的管桌布，有的管粉筆；有的管收作業(yè)，有的管擺放課桌??班上建立了一整套相應(yīng)的監(jiān)督制約機(jī)制，學(xué)生還自發(fā)地成立班上銀行、班上郵局、班上公安局、班上法院等，整個(gè)班級(jí)被羅列得像一個(gè)小社會(huì)，系統(tǒng)完整，分工明確。他讓學(xué)生主動(dòng)站出來(lái)承包班上的事干，讓每一個(gè)學(xué)生都有事做，每一件事都有人管，每一個(gè)學(xué)生都有自己的職責(zé)，每一個(gè)學(xué)生都不閑著。班里的大事小事都分配給了不同的同學(xué)負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)管理的同學(xué)都攪盡腦汁為自己所管理的事情出謀劃策。這樣一來(lái)，每個(gè)同學(xué)感覺(jué)到自己都是重要的，學(xué)生有了被重視的感覺(jué)，就更大的激發(fā)他們?cè)谶@一方面的積極性，無(wú)形中每個(gè)學(xué)生為班級(jí)做出了自己的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生。魏老師經(jīng)常半月一月外出講學(xué)，可他的班級(jí)卻依然井然有序的。很早就聽(tīng)說(shuō)“懶”老師能帶出“勤”學(xué)生，“勤”老師就只能帶出“懶”學(xué)生。魏老師說(shuō)“主任能做的校長(zhǎng)不做，老師能做的主任不做，學(xué)生能做的老師不做”也就是倡導(dǎo)的這個(gè)思想吧？魏老師把陳獨(dú)秀先生提出的“民主”與“科學(xué)”在一個(gè)世紀(jì)后運(yùn)用到了極致！

2、在班上開(kāi)展“五個(gè)一”常規(guī)活動(dòng)：每天做一件家務(wù)事；每天寫(xiě)一篇日記；每天唱一首軍歌；每天做一次注意力訓(xùn)練；每天挺胸抬頭做一分鐘演講。他說(shuō)：教育就是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣。他把班級(jí)比喻成自己的責(zé)任田，只有用心做，用情做，把事管深、管細(xì)，管成一種習(xí)慣才能一年四季鮮花盛開(kāi)，生機(jī)勃勃。

3、讓學(xué)生從小事做起。要讓學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)是享受、讀書(shū)是享受，讓學(xué)生忘記要做將軍的目的，把眼睛盯在一點(diǎn)一滴的小事上，做好了平平凡凡的每一件小事，當(dāng)學(xué)生再回頭看時(shí)，已經(jīng)前進(jìn)了一大步。在聆聽(tīng)的整個(gè)過(guò)程中我更愿意記下他說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“不為難一個(gè)學(xué)生，也不縱容一個(gè)學(xué)生。”他總能讓學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上獲得成功的快樂(lè)，然后讓這種快樂(lè)推動(dòng)新的進(jìn)步。他是真正為學(xué)生而服務(wù)的，他的服務(wù)是因人而施的，每個(gè)學(xué)生在他的教育下都擁有自己的成長(zhǎng)渠道。

再次，在課堂教學(xué)方面，魏老師也對(duì)他所管轄的盤(pán)錦市的老師做出了具體的要求，把老師的日常教學(xué)工作規(guī)范化，制度化。教師必須每堂課做到：

①教案公開(kāi)（老教師可用舊教案）；

②根據(jù)不同學(xué)生，有三個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)； ③講課時(shí)間不超過(guò)20分鐘； ④學(xué)生發(fā)言不少于20次；

⑤學(xué)生動(dòng)筆時(shí)間不少于10分鐘； ⑥處理偶發(fā)事件不超過(guò)20秒； ⑦至少留三個(gè)不同作業(yè)； ⑧由學(xué)生做課堂總結(jié)；

⑨課間10分鐘不離開(kāi)學(xué)生；

⑩教案上寫(xiě)一句話：這堂課成功在何處。課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的泥土，只有將課堂真正交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，自主學(xué)習(xí)，自主探究，大膽創(chuàng)新才成為一種可能。

在魏老師的報(bào)告中，最活躍的字眼就是“愛(ài)”、“堅(jiān)持”、“樂(lè)”，這其實(shí)蘊(yùn)含的就是他的教育思想：守住心靈深處的真、善、美，愛(ài)學(xué)生就是教師對(duì)自己靈魂的拯救；凡事不做則已，一做到底，要形成制度，要持之以恒；腳踏實(shí)地，不折騰，敬業(yè)樂(lè)崗，享受工作，享受生活。魏老師也是從一個(gè)普通教師一步一步走過(guò)來(lái)的，如果我們也能幾十年如一日地堅(jiān)持走下去，是不是也能成為教育大家呢？

第二、談健康人生觀

1、快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)工作、快樂(lè)生活。

魏老師有著“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”的苦樂(lè)觀。他主張“教師不可一日不讀書(shū)”；他推廣他的人生四字真言——“松、靜、勻、樂(lè)”。直到退休前一天，他還擔(dān)任著遼寧省盤(pán)錦市教育局長(zhǎng)、黨委書(shū)記、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。別人問(wèn)他：你擔(dān)任這么多職務(wù)，你哪有時(shí)間教課呀？魏老師笑侃說(shuō)：我喜歡教書(shū)就像有的人愛(ài)打麻將一樣，人家是牌桌前一坐，精神抖擻；我則一進(jìn)教室，精氣神十足。這種以教學(xué)為樂(lè)、心緒專一的境界，是對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，是堅(jiān)定的愛(ài)崗敬業(yè)精神。用他坎坷而燦爛的人生告訴我們要具有一種感恩的心態(tài)，在一種感恩的心態(tài)中活著，少發(fā)牢騷，心靜自然靜。今天的生活沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)，沒(méi)有饑荒，社會(huì)安定，政治文明，多好的社會(huì)狀態(tài)。如果在一種感恩的心態(tài)中活著，會(huì)有無(wú)窮的樂(lè)趣和工作動(dòng)力。我們要守住平常心，要用宇宙觀來(lái)看世界，用宇宙觀來(lái)看人際關(guān)系，用宇宙觀來(lái)看個(gè)人名利得失，自然就能超脫。

2、珍愛(ài)自我。

不要看到別人的偉大成就、非凡業(yè)績(jī)而感到自卑。假如你不能做太陽(yáng)，那么你就做月亮；假如你做不到月亮，那么你就做星星；假如你連星星也做不到，那么就做地上的螢火蟲(chóng)。每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，只要能給自己正確定位，那么你就能活出自己的樣子來(lái)。當(dāng)環(huán)境惡劣時(shí)，我們要少埋怨環(huán)境，多改變自我。因?yàn)榄h(huán)境是不能改變的，怨天尤人也沒(méi)用；而自己是可以盡我所能改變的，應(yīng)該去適應(yīng)環(huán)境。擺正心態(tài)很重要，有一個(gè)強(qiáng)健的體魄更重要。無(wú)論在多么艱苦的年代（文革時(shí)期挨批），無(wú)論是多忙多累，魏老師都一直不間斷的鍛煉身體，跑三千米，打乒乓球，游泳。他說(shuō)，做班主任的時(shí)候帶學(xué)生一起運(yùn)動(dòng)，做校長(zhǎng)的時(shí)候帶全體師生運(yùn)動(dòng)，現(xiàn)在做教育局長(zhǎng)了，他要求全市師生每天運(yùn)動(dòng)不少于一小時(shí)。珍愛(ài)身體，既能為工作、生活提供保障，又能找回年輕、活力、自信的感覺(jué)。他笑談，“用公家的時(shí)間鍛煉私人的身體，何樂(lè)而不為呢？”

3、在利益面前有一種平和的心態(tài)。

不要為了一點(diǎn)蠅頭小利而斤斤計(jì)較。“天也空，地也空，換了多少主人翁；金也空，銀也空，死后何曾握手中？子也空，女也空，黃泉路上不相逢?！? 的確，我們每個(gè)人的人生中不乏有壓力、打擊、批判、挫折，有時(shí)繞不開(kāi)、躲不過(guò)、鉆不去，只有樂(lè)觀、積極地面對(duì)，把他們當(dāng)做磨練意志，開(kāi)闊胸懷，感受人情冷暖的機(jī)會(huì)，才能不失望、不埋怨、不動(dòng)搖，才能把平凡的工作、平凡的生活過(guò)得有聲有色，快樂(lè)幸福。既然我們選擇了教師這個(gè)行業(yè)，無(wú)論高低、貴賤、貧富，都要高高興興地走下去，不要陷入攀比、爭(zhēng)奪的怪圈，“干一行愛(ài)一行，享受教書(shū)那份平常的快樂(lè)”。

“夏日荷花別樣紅”，魏老師就是那滿眼碧綠荷池中的那支火紅的荷花，傲然挺立，迎風(fēng)綻放，引領(lǐng)我們做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，做一個(gè)幸福的教育人。讓我們以魏老師的這句話共勉吧——“我們要用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實(shí)實(shí)在在的事情，讓我們享受到為國(guó)家、為人民、為集體、為親人盡到責(zé)任的快樂(lè)！”

第三篇：聽(tīng)支老師講座有感

用生命書(shū)寫(xiě)芳華

聆聽(tīng)支玉恒老師講座有感

在這春意盎然的五月，懷著激動(dòng)與敬佩之情我有幸來(lái)到白塔嶺小學(xué)聆聽(tīng)了支玉恒老師執(zhí)教的《太陽(yáng)》一課和“個(gè)性化表達(dá)”的作文輔導(dǎo)以及教學(xué)案例講座，親眼目睹了大師的風(fēng)采。在此之前我一直認(rèn)為支老師會(huì)是一個(gè)威嚴(yán)的“老頭”，但沒(méi)想到我見(jiàn)到的支老師竟是一位和藹可親，精神抖擻的老人，雖然已經(jīng)七十多歲了，但古稀之年的他精神矍鑠，依然執(zhí)著于小學(xué)語(yǔ)文課程的研究。就像他今天為我們了奉獻(xiàn)了《太陽(yáng)》一課中的太陽(yáng)一樣，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己，散發(fā)著自己的光芒。

支老師既沒(méi)有利用炫麗的多媒體教學(xué)手段，又無(wú)華麗的教學(xué)語(yǔ)言，但他用樸實(shí)、純真給學(xué)生上了一堂生動(dòng)有趣的課。在朗讀上，支老師既要學(xué)生懂得作者內(nèi)心情緒，又要領(lǐng)悟蘊(yùn)含的深入道理。支老師沒(méi)有什么特殊的招式，就是誦讀、誦讀、誦讀……可能這就是特級(jí)老師的奇特之處，用簡(jiǎn)略、最常用的方法達(dá)到不同的效果。對(duì)于誦讀的領(lǐng)導(dǎo)，沒(méi)有花哨的方式，支老師只讓學(xué)生思考一點(diǎn)：文章寫(xiě)出作者什么樣的內(nèi)心感受，我該用什么樣的聲音、速度、節(jié)奏讀出來(lái)？對(duì)于學(xué)生不到位的朗讀，教師是不露痕跡的引導(dǎo)：在讀到太陽(yáng)有多熱的時(shí)候，支老師引導(dǎo)者學(xué)生語(yǔ)速要放慢，聲音要低沉神秘，要有感情的變化，讀起來(lái)讓人們聽(tīng)起來(lái)很害怕。支老師恰到好處的朗讀領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中有所思，讓學(xué)生的情緒于文章中作者的情緒相融合，達(dá)到心神合一的境界。學(xué)生在支老師的引導(dǎo)下，從書(shū)中讀出了自己。整節(jié)課師生都在用心誦讀，用心靈傾訴，用心靈表達(dá)。

在他的課堂上他總是可以把學(xué)生的思想在盡情的發(fā)散之后，又巧妙的回到教學(xué)內(nèi)容和目的上來(lái)；支老師的課，你無(wú)法推測(cè)他下一步要做什么，而且經(jīng)常出現(xiàn)誰(shuí)也始料不及的設(shè)計(jì)和場(chǎng)面，但每一個(gè)點(diǎn)，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)最終都會(huì)回到課堂教學(xué)上來(lái)。就如《太陽(yáng)》一課中支老師按課文寫(xiě)法理順序，分清關(guān)系讓學(xué)生按黑板上的知識(shí)排隊(duì)，大

隊(duì)長(zhǎng)，中隊(duì)長(zhǎng)，小隊(duì)長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)各部份有什么關(guān)系。既活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更主要的是讓學(xué)生在參與的同時(shí)掌握了知識(shí)，將課堂的主動(dòng)權(quán)真正的還給了學(xué)生。在第二節(jié)的個(gè)性化表達(dá)中，支老師循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮著自己的想法和自己獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，更好的寫(xiě)出自己的一片天地來(lái)。

支老師幽默的語(yǔ)言，學(xué)生精彩的表現(xiàn)，輕松活潑的課堂氣氛，使聽(tīng)課觀摩的老師不時(shí)爆發(fā)出陣陣笑聲和掌聲，也讓我真正領(lǐng)略了什么是樸實(shí)的教學(xué)課堂。他那強(qiáng)烈的語(yǔ)言意識(shí)，極富人文情懷的語(yǔ)感培養(yǎng)，厚重而深邃的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，給大家留下了深刻的印象。他充分發(fā)揮語(yǔ)文老師的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，以靈活的教學(xué)手段將學(xué)生帶入情感的體驗(yàn)中，使學(xué)生的情感和創(chuàng)作欲望得到升華，寫(xiě)出了一篇篇感情真摯的好作文。整個(gè)課堂，支老師信手拈來(lái)，游刃有余，絲毫沒(méi)有讓人感到空洞乏味，反而讓學(xué)生們情趣盎然，也足以看出支老師自身的內(nèi)涵和底蘊(yùn)。

聽(tīng)了支老師的課，我不僅感受到了支老師教學(xué)風(fēng)采，還學(xué)習(xí)到了他優(yōu)秀教學(xué)的方法，更感受到了支老師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文屆的熱愛(ài)和執(zhí)著，而恰恰是這種精神更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

第四篇：聽(tīng)陳鵬老師講座有感

聽(tīng)陳鵬老師講座有感

2014年3月28日的16:40,我在行知樓201聽(tīng)了陳鵬老師關(guān)于“夢(mèng)想的奮斗”的講座。當(dāng)時(shí)是室友給的門(mén)票，因?yàn)椴幌牍钾?fù)其好意，所以便去了。但當(dāng)講座開(kāi)始時(shí)，我知道我沒(méi)有白來(lái)。伴隨著同學(xué)們熱烈的掌聲，陳老師面含微笑的走進(jìn)了教室。在演講的過(guò)程中，他先與同學(xué)們分享他的大學(xué)時(shí)光，不知不覺(jué)中便拉近了與我們的距離。然后，他便講起了他夢(mèng)想的開(kāi)始與奮斗的歷程。其中，陳老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和平和的態(tài)度一度將現(xiàn)場(chǎng)氣氛推向高潮。而他總結(jié)的聽(tīng)講座連鎖感受“聽(tīng)時(shí)很激動(dòng)，聽(tīng)后很感動(dòng)，一覺(jué)之后一動(dòng)也不動(dòng)”也成了我消滅自己借口的必殺技！

要想成功，首先要有自己的夢(mèng)想，只有堅(jiān)持遠(yuǎn)大的人生夢(mèng)想，才不會(huì)在生活的海洋中迷失方向。托爾斯泰將人生的夢(mèng)想分成一輩子的夢(mèng)想，一個(gè)階段的夢(mèng)想，一年的夢(mèng)想，一個(gè)月的夢(mèng)想，甚至一天、一小時(shí)、一分鐘的夢(mèng)想。而陳老師也給我們忠告，要避免“一覺(jué)之后一動(dòng)也不動(dòng)”就從完成小目標(biāo)開(kāi)始！

前人說(shuō)得好，“有志之人立長(zhǎng)志，無(wú)志之人常立志”，那些無(wú)志之人的“志”，就是美夢(mèng)，就是所謂的“理想”，他們把自己的藍(lán)圖構(gòu)畫(huà)得再美好，再完善，也只是空中樓閣，海市蜃樓罷了。于是陳老師告訴我們，生命中最重要的事應(yīng)該是做決定。再完美的計(jì)劃方案都比不上一個(gè)決定來(lái)的重要。

由于教室座無(wú)虛席，我同許多同學(xué)站在后面知道陳老師講座結(jié)束。在情緒平靜后，我才微微體會(huì)到俞敏洪曾在北大演講時(shí)說(shuō)的“不管你是優(yōu)秀強(qiáng)大的雄鷹，還是弱小的蝸牛，都一定會(huì)最終登上金字塔頂?shù)?。只是所用的時(shí)間不同，雄鷹也許不用很努力，只需輕輕一反就能很容易到達(dá)塔頂，但只要蝸牛堅(jiān)持不懈，不怕苦不怕累，一個(gè)勁兒的往上爬，總有一天，也許會(huì)很長(zhǎng)久，但一定會(huì)到達(dá)。所以我想說(shuō)，現(xiàn)在的我們大學(xué)生也是一樣，一定會(huì)有雄鷹，也一定會(huì)有蝸牛，但是只要我們奮力前行，艱苦奮斗，蝸牛也會(huì)有春天，也會(huì)到達(dá)勝利的彼岸?！钡囊饬x。

游琴

2014.3.31

第五篇：聽(tīng)魏書(shū)生老師講座有感

聽(tīng)魏書(shū)生老師講座有感

欣賞了著名教育改革家魏書(shū)生老師的專題講座，這是一名教師不可不聽(tīng)的講座，他告訴我們當(dāng)好老師的奧妙，聽(tīng)魏書(shū)生的報(bào)告、讀魏書(shū)生的文章，如同聆聽(tīng)一位智者的心靈獨(dú)白，舉手投足、字里行間無(wú)不感受到他質(zhì)樸的人格魅力與務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，如品香茗、如嚼菜根。具體心得體會(huì)如下:

首先，魏書(shū)生教育思想的總體框架是：

一個(gè)核心――育人，以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀。

二個(gè)原則――民主與科學(xué)，以及由此而折射出的教育、教學(xué)和管理的規(guī)律。

三個(gè)統(tǒng)一――社會(huì)本位與以人為本的統(tǒng)一，傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的統(tǒng)一，主體思想與發(fā)展思想的統(tǒng)一，以及由此整合而反映時(shí)代精神、強(qiáng)調(diào)以人為本、促進(jìn)主體發(fā)展、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合的現(xiàn)代教育思想。

四個(gè)關(guān)系――人和社會(huì)的關(guān)系，人和工作的關(guān)系，人和他人的關(guān)系，人和自我的關(guān)系，以及由此擴(kuò)展開(kāi)來(lái)的富于哲理的思考。無(wú)論任何人，要改變客觀世界，都首先要從主觀上改變自我、超越自我，方能達(dá)到“天人合一”的境界。

五個(gè)支柱――以培養(yǎng)自學(xué)能力為宗旨的學(xué)科教學(xué)論，以培養(yǎng)自我教育能力為宗旨的班級(jí)工作論，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨的學(xué)習(xí)方法論，以養(yǎng)、教結(jié)合為宗旨的家庭教育論，以規(guī)則與威信相結(jié)合為宗旨的學(xué)校管理論，以及由此派生的一系列相關(guān)的豐富多彩的獨(dú)到理論和具體方法。

其次，對(duì)魏書(shū)生的語(yǔ)言的評(píng)價(jià): 魏書(shū)生老師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說(shuō)的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。他從來(lái)都是站著演講的，不管演講時(shí)間是半天還是一天；他的面容一直是平和親切的，就像在跟你面對(duì)面談心；他從不講多么高深的大道理，也不用什么華麗的詞語(yǔ)，只是談一些身邊的與生活、工作、學(xué)習(xí)有關(guān)的小事情，幽默有趣，有時(shí)還帶著一點(diǎn)點(diǎn)自私的念頭，卻很有一番見(jiàn)地，讓人有聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)之感。于是，你迫切地想了解他，接近他，為他身上的那種難以言說(shuō)的魅力所吸引。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有空洞說(shuō)教，從容中蘊(yùn)含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把普通人的人生觀、價(jià)值觀與時(shí)代的脈搏緊密聯(lián)系起來(lái)，是心與心的交流，也是一首愛(ài)國(guó)敬業(yè)的頌歌。魏書(shū)生是個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。

第三,魏書(shū)生對(duì)教師職業(yè)的迷戀，源于教師是最有利于培養(yǎng)真誠(chéng)、善良、美好的職業(yè)。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機(jī)會(huì)、經(jīng)過(guò)多次申請(qǐng)，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔(dān)任眾多的行政及兼職工作時(shí)都不曾離開(kāi)三尺講臺(tái)。教育的理想主義，體現(xiàn)在教育教學(xué)中，是那些閃爍人性光輝的舉措：對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、做好事、寫(xiě)心理病歷，堅(jiān)持每天做100次仰臥起座、俯臥撐，“一分鐘競(jìng)賽”、“學(xué)會(huì)使用‘邊角余料’”等等行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生，魏書(shū)生有著真真實(shí)實(shí)的情感。

第四,魏書(shū)生對(duì)學(xué)生愛(ài)的教育.自愛(ài)愛(ài)人的魏書(shū)生，魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。

第五,魏書(shū)生的語(yǔ)文教學(xué)方法。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)本身，魏書(shū)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，采取了出奇制勝的策略。一般常人教語(yǔ)文或研究語(yǔ)文 教學(xué)往往從“同處”著眼，從如何趨同方面著

手，未教或未研究之前，總習(xí)慣于先定下一個(gè)方針、一個(gè)框來(lái)，然后按力索驥，依樣畫(huà)葫蘆。這樣的教學(xué)與研究，一般不會(huì)產(chǎn)生多大的“轟動(dòng)效應(yīng)”。魏書(shū)生不同。他和常人 一下子拉開(kāi)了較大的距離。他常常讓別人對(duì)他產(chǎn)生一種撲朔迷離、時(shí)隱時(shí)顯之感。他的教學(xué)總是從“異”處著 眼，從“立異”上著手。比如以下策略和做法：

(1)一般人都是一課一課地教，而魏書(shū)生是“一學(xué)期的教材”“只有30多節(jié)課就講完了”。

(2)一般人都是對(duì)學(xué)生的作業(yè)精批細(xì)改，至多只不過(guò)是研究如何改法，比如是少作多改還是多作少改等，從 來(lái)就沒(méi)有想到“不改”。而魏書(shū)生則是“1979年以來(lái)，我沒(méi)批改過(guò)一本作業(yè)，沒(méi)批改過(guò)一本作文”。

(3)一般人都是注重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)考評(píng)與測(cè)試的。依常理，測(cè)試是十分必要的；不單是應(yīng)試，即使是抓素 質(zhì)，也無(wú)法離開(kāi)或摒棄考試?！翱伎伎?，教師的法寶”已成共同認(rèn)識(shí)。而魏書(shū)生居然“反其道而行之”，他說(shuō) ：“除統(tǒng)考外，我沒(méi)有搞過(guò)測(cè)驗(yàn)、考試?！?/p>

(4)一般人都是遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，十分注重課時(shí)的，教師不上課堂，怎么說(shuō)都不對(duì)，這是普遍認(rèn)識(shí)。而魏書(shū)生 居然不管這一套，他徹底地放手讓學(xué)生自己去學(xué)了。他說(shuō)過(guò)：“十年來(lái)，每年還是要有四個(gè)月以上時(shí)間外出開(kāi) 會(huì)。”除節(jié)假日不算，這四個(gè)月多少還要占去較多的課堂教學(xué)時(shí)間。對(duì)于一般教師來(lái)說(shuō)，這簡(jiǎn)直不可思議。

(5)一般人教課都是遵循“循序漸進(jìn)”的原則，引導(dǎo)學(xué)生逐步由淺入深，由易到難。而魏書(shū)生也是一反常理，讓學(xué)生“自學(xué)整冊(cè)教材”。效果是怎樣的呢？居然是新學(xué)期一開(kāi)學(xué)就可以安排學(xué)生進(jìn)行“期末考試”。照常 規(guī)來(lái)看，這實(shí)在讓人感到太越軌了。

魏書(shū)生就是這樣，他有哲學(xué)家的頭腦，改革家的膽量，科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超脫；有社會(huì)活動(dòng)家的閱歷，演講家的口才??這一切，成就了他作為一代教育家獨(dú)有的魅力和風(fēng)范，以一顆平常心快樂(lè)地生活、工作、學(xué)習(xí)著。