第一篇：春天在哪里 放牛班的春天有感

春天在哪里

每個(gè)人的心里都有一個(gè)春天，那就是我們記憶中的童年。每個(gè)人的童年應(yīng)該都是快樂活潑的，就像生機(jī)盎然的春天一樣。而這幫“放牛班”的孩子的春天正是馬修老師給他們帶來的。

這部影片給我的第一印象，就是電影的譯名很有意思。

“放牛班的春天”中的“放?！睆奈易畛醯睦斫猓『⒎排Ｊ且环N社會(huì)文明程度低的表現(xiàn)，這個(gè)“放牛班”也許就是指在某個(gè)鄉(xiāng)村，臨時(shí)召集一批原先欠缺教育的孩子組建一個(gè)班級(jí)，授予文化知識(shí)的一個(gè)集體發(fā)生的事情。而影片中的“放?！辈⒎鞘俏乙粠樵傅牟聹y(cè)，而是指這個(gè)班級(jí)被輔育院“放?！绷耍褪侵高@個(gè)班級(jí)被這個(gè)學(xué)校不管不教地放在了一邊，應(yīng)運(yùn)而生的一批批問題學(xué)生：打傷馬桑大叔的樂格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷展開了電影的卷軸。

面對(duì)這樣一群幾乎不把老師放在眼里，一味胡鬧的孩子，輔育院的人都采取體罰、禁閉，屢教不改的頑固勢(shì)頭縱使有再多的老師，恐怕能做的也只是無能為力的搖搖頭，把這個(gè)班“放牛”了。有多少人相信他們能改邪歸正，有多少人相信他們也會(huì)有春天。然而有人相信了，他或許懷疑過，猶豫過，但他最終做到了，他就是一個(gè)名叫克萊蒙馬修的失業(yè)音樂教師，作為一個(gè)代課老師進(jìn)入那個(gè)了被大家遺棄的角落，點(diǎn)燃了夢(mèng)想的光芒。

這個(gè)貌不驚人的老師，原先只是迫于生計(jì)來到了學(xué)校，但他的所作所為卻改變了很多孩子的一生。

這些表面頑劣不化的孩子們?cè)谡旌[之后，幾乎都很喜歡唱歌，這被馬修發(fā)現(xiàn)了，其中有個(gè)叫莫漢奇的孩子還擁有一副好嗓子。這就是黃金，但它被埋在了土里，就差那一鋤頭，它可能就永遠(yuǎn)無法顯示它的光芒。對(duì)于莫漢奇，這個(gè)刨土人就是馬修。

對(duì)于一個(gè)音樂家來講，心中燃燒著的愛賦予了音樂生命；作為一個(gè)老師來講，心中長(zhǎng)存的愛就是沙漠中的一片水澤，能帶來希望。馬修正是心中有愛，所以他做出了有生命的樂曲，也改變了放牛班許多孩子的一生，讓他們獲得了屬于他們的春天。

影片中的這幫孩子，都是10歲年紀(jì)的小孩，馬修堅(jiān)信，即使有惡，又能壞

到哪里去？他們?nèi)鄙俚木驼龕郏贺惐戎Z是個(gè)孤兒，而莫漢奇也只有殘缺不全的母愛，只需一點(diǎn)點(diǎn)愛，就足以點(diǎn)燃他們的心火，讓他們明白，自己原來不是活在地獄中，原來自己也是天使。

于是馬修老師把這些孩子組建成了一支合唱團(tuán)，他們把宛若空谷黃鶯般地美妙和聲在影片中流淌了一個(gè)多小時(shí)，特別是莫漢奇天籟般的聲音，使我完全沉醉了?？粗⒆觽円?yàn)槭艿娇隙?、鼓?lì)而分外專注的眼神，那一刻的感動(dòng)真的難以言喻。馬修老師豐富的不只是他們的課余生活，更是他們的心靈。讓他們?cè)静话不炭值撵`魂安定，讓他們?cè)疽驗(yàn)槿鄙賽鄱鴿u漸變色的心靈得到凈化。

這讓我想起了我原先的啟蒙老師，我雖沒有如此的頑冥不化，但也有些固執(zhí)，一而再再而三地犯錯(cuò)，久經(jīng)“罰”場(chǎng)的我早已練就一身鋼筋鐵骨，任隨暴風(fēng)雨的猛烈，依舊我行我素。而我的老師卻沒有“放我?！?，也沒有罰我，反而讓我為她管理班級(jí)紀(jì)律，看著同學(xué)們時(shí)不時(shí)地違反著紀(jì)律，作為一個(gè)管理者，我有時(shí)甚至升起了些怒意，幾次嚴(yán)厲地職責(zé)之后，我竟是覺出了些羞愧，這些不正是我每天讓老師經(jīng)歷的嗎？我的所作所為甚至是他們的總和，我都尚有怒意，于老師豈不是都該生恨了。從此我便開始中規(guī)中矩地約束自己，當(dāng)初只是單純地為博老師一個(gè)肯定的笑容，漸漸長(zhǎng)大了，回首過往，我看到的便不止是笑容了，是笑容背后一顆循循善誘的心，一顆火熱的愛心。每次回母?？赐蠋煹臅r(shí)候，常常感慨，每個(gè)人的一生若是能有一個(gè)記憶中的老師能讓你時(shí)時(shí)念想起，不是因?yàn)樗麑?duì)你的嚴(yán)厲，不是他對(duì)你的溺愛，而是他在某個(gè)特定的時(shí)候給你的生命注入了些什么，讓你時(shí)時(shí)刻刻以他的話為標(biāo)準(zhǔn)，衡量衡量自己，約束約束自己，有這樣一個(gè)老師也不枉我苦苦求學(xué)數(shù)十載，足矣。

話扯遠(yuǎn)了，接著談電影。

在那些頑固不化的外衣下，他們只是些孩子，他們每個(gè)人都有屬于自己的夢(mèng)想，他們是如此真摯地寫下了自己的夢(mèng)想，有消防員、有牛仔、有訓(xùn)虎員、甚至是拿破侖將軍。也許為了實(shí)現(xiàn)這些夢(mèng)想，在沒有正確鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，孩子們難免會(huì)走一些彎路。當(dāng)藏于地板縫中的錢和口琴被發(fā)現(xiàn)時(shí)，馬修老師在氣憤之時(shí)找到孩子時(shí)，得到的答案出乎每個(gè)人的意料，也讓老師心如針扎?！拔蚁胭I個(gè)熱氣球”望著如此真摯的目光，馬修老師和我的心靈都被震撼了。

面對(duì)孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來接納他們，正是

這種寬容如一縷陽光直射“池塘之底”。終于喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過程中，漸漸產(chǎn)生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉癥的孩子在老師的關(guān)懷下慢慢打開了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛和寬容之心幫助了這些孩子，這是這份善良與偉大，改寫了孩子們?cè)境錆M晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來了“放牛班的春天”。

當(dāng)昔日的照片變得昏黃，昔日的頑童已成為音樂家，我們看到了早已滿頭銀發(fā)的莫翰齊、貝比諾對(duì)老師克萊蒙深情的懷念，往事并不如煙，因?yàn)楦淖兞诉@些放牛班孩子命運(yùn)的人留下的記憶，注定不會(huì)被風(fēng)輕易吹散。

放牛班的故事結(jié)束了，可能這是導(dǎo)演的憑空虛構(gòu)，可能這是那個(gè)時(shí)代典型的事例，我們無從知曉，可這放牛班里流傳出來的散發(fā)著人性味道的東西，讓每一個(gè)觀眾都會(huì)覺得真實(shí)，都會(huì)有所裨益，為著自己的下一個(gè)春天努力，抑或是幫助別人走向他們的春天，這部電影就已經(jīng)走進(jìn)了我們的心靈，留下了記憶，甚至重燃了我們的動(dòng)力。因?yàn)槲覀兊男闹?，又重新被一種叫“愛”的東西充滿了。

春天就在這里。

第二篇：春天在哪里[范文模版]

慶“六一”一年級(jí)文藝節(jié)目

（一）春天在哪里

1春天在哪里呀

春天在哪里

春天在那青翠的山林里這里有紅花呀這里有綠草

還有那會(huì)唱歌的小黃鸝春天在哪里呀春天在哪里

春天在那青翠的山林里這里有紅花呀這里有綠草

還有那會(huì)唱歌的小黃鸝嘀哩哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀嘀哩哩哩哩

春天在青翠的山林里還有那會(huì)唱歌的小黃鸝嘀哩哩哩哩哩哩嘀哩哩哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩哩哩春天在湖水的倒影里還有那會(huì)唱歌的小黃鸝

2春天在哪里呀春天在哪里

春天在那小朋友眼睛里看見紅的花呀看見綠的草還有那會(huì)唱歌的小黃鸝春天在哪里呀春天在哪里春天在那小朋友眼睛里看見紅的花呀看見綠的草還有那會(huì)唱歌的小黃鸝

嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩春天在小朋友眼睛里還有那會(huì)唱歌的小黃鸝

大 合 唱

（二）歌聲與微笑

1請(qǐng)把我的歌

帶回你的家

請(qǐng)把你的微笑留下請(qǐng)把我的歌帶回你的家

請(qǐng)把你的微笑留下明天明天這歌聲飛遍海角天涯飛遍海角天涯明天明天這微笑將是遍野春花將是遍野春花

2請(qǐng)把我的歌

帶回你的家

請(qǐng)把你的微笑留下請(qǐng)把我的歌帶回你的家

請(qǐng)把你的微笑留下明天明天這歌聲飛遍海角天涯飛遍海角天涯將是遍野春花

謝謝大家！

2013.6.1.

第三篇：春天在哪里

綜合實(shí)踐教案《春天在哪里》

活動(dòng)目標(biāo)；

１、引導(dǎo)兒童從自己身邊的自然、社會(huì)、人文環(huán)境中，通過細(xì)致的觀察發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)春天的特征。

２、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較分析能力、語言表達(dá)能力、交往能力及審美能力。

３、通過觀察春天，培養(yǎng)兒童熱愛春天、愛大自然、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感及認(rèn)真、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

活動(dòng)過程：

本活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：感受階段。組織學(xué)生開展尋找春天的活動(dòng)，在校園里尋找春天的足跡。利用假期讓家長(zhǎng)陪同到野外感受春天的氣息。去學(xué)校附近的公園體驗(yàn)、感受春天的美麗，請(qǐng)公園的管理員講解植物知識(shí)。從植物生長(zhǎng)、動(dòng)物活動(dòng)來找春天。孩子們通過觀察、體驗(yàn)和感受發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)植物在春天時(shí)發(fā)生的細(xì)微變化。孩子們一邊觀察，一邊收集能代表春天特征的花、草、已發(fā)芽的枝條，收集動(dòng)植物的圖片、資料，拍照片、去野外錄像。同時(shí)還根據(jù)個(gè)人興趣、喜好做和春天有關(guān)的各種活動(dòng)，如種植活動(dòng)、飼養(yǎng)活動(dòng)、制作活動(dòng)（制作鳥窩、風(fēng)箏、風(fēng)車等簡(jiǎn)單利用風(fēng)力的小玩具等）感受春天的變化。

第二階段：展示階段。

在學(xué)生獲取大量信息的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，讓孩子們展示自己的發(fā)現(xiàn)。

在“春天在哪里”的歡快樂曲聲中，學(xué)生情不自禁地隨著音樂有節(jié)奏地拍手、唱歌，在不知不覺中進(jìn)入了春天的情境。

師：這么多同學(xué)都會(huì)唱這支歌，那歌中的小朋友正在干什麼呢？

生：歌中的小朋友正在找春天。

師：是的，春天已經(jīng)悄悄地走近你、我，走近我們每一個(gè)人的身邊。想不想知道同學(xué)們是怎樣找春天的？

生：想。

師：我們一起看一看。

（播放本班學(xué)生自己錄的去公園、農(nóng)村、野外“尋找春天”活動(dòng)的錄像片。同學(xué)們很快在片中發(fā)現(xiàn)自己熟悉的身影，高興地呼著同學(xué)的名字，專心致志地看同學(xué)找春天的一舉一動(dòng)。）

師：片中是哪位同學(xué)在找春天？

生：是邢云、夏彬彬、曾慶楷三位同學(xué)在找春天。

師：他們是怎樣找春天的？下面我們請(qǐng)錄象片中的幾位同學(xué)分別介紹他們找春天的經(jīng)過及他們的發(fā)現(xiàn)。大家說好不好？

生：好。

生：星期天，爸爸、媽媽陪我到水上公園去找春天。我看見紅的花、綠的草。

生：我和爸爸到郊外的田野去尋找春天，我發(fā)現(xiàn)小麥苗都長(zhǎng)高了。

生：星期天我到游樂園去放風(fēng)箏了。春天到了，放風(fēng)箏的人多了。

（教師隨著學(xué)生介紹將他們發(fā)現(xiàn)的春天特征板書在黑板上）

師：這幾位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這么多春天的信息。那你們又是怎么找春天的？發(fā)現(xiàn)了哪些春天的信息？想不想和同學(xué)說一說？下面我們就繼續(xù)找春天，研究春天的特點(diǎn)好嗎？

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)凝聚兒童的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛都會(huì)起到事半功倍的作用。）

師：下面我們先在小組進(jìn)行交流，然后全班匯報(bào)比一比誰發(fā)現(xiàn)的春天特征多。1 小組交流（約5分鐘）

當(dāng)錄象片中的同學(xué)向全班展示了他們找春天的活動(dòng)后，其他同學(xué)也希望將自己的活動(dòng)情況介紹給同學(xué)，這時(shí)教師必須抓住學(xué)生的這種心理需求，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的展示自己的機(jī)會(huì)。討論中，學(xué)生紛紛拿出收集的動(dòng)植物圖片、照片；小玻璃瓶?jī)?nèi)裝的螞蟻、蝌蚪、烏龜；種植的各種花、蒜苗等。大家邊看邊議，熱烈發(fā)言，逐步認(rèn)清差異，去粗取精，去偽存真使認(rèn)識(shí)得以提高。教師在班里巡視，觀察學(xué)生收集的東西，傾聽學(xué)生的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)典型材料，為全班匯報(bào)做好準(zhǔn)備。全班匯報(bào)（約１０分鐘）

生：這是迎春花（出示照片）。冬天時(shí)迎春花的樹枝是光禿禿的，春天來了開滿了小黃花。迎春花是春天最早開的花，一看到迎春花開了就知道春天來了。

生：這是小螞蟻（實(shí)物）冬天它藏在地里，天氣暖和了，它們就開始活動(dòng)了。所以我知道春天來了。

生：我?guī)淼氖切〔荩▽?shí)物）。春天天氣暖和，小草長(zhǎng)出來了，看到綠絨絨的小草說明春天來了。

生：現(xiàn)在白天漸漸長(zhǎng)了黑夜?jié)u漸短了，說明春天來了。

生：天氣暖和了，人們穿的衣服越來越少，說明春天來了。

――――略

（教師隨學(xué)生匯報(bào)，把春天的特征板書在黑板上）

匯報(bào)中教師可以提一些建議性問題讓學(xué)生回答，如你帶來的什么？冬天時(shí)是什么樣的？現(xiàn)在和原來有什么變化？說明了什么？還可適時(shí)進(jìn)行咨詢，如這些植物的標(biāo)本是從哪兒收集的？并潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)環(huán)境的教育，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)向正確發(fā)向發(fā)展。歸納春天特征

歸納環(huán)節(jié)是在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過分類方法，概括春天的特征，完成對(duì)春天盡可能多的認(rèn)識(shí)。

師：（指黑板）看，黑板上同學(xué)們貼的小草、樹枝、花，我們能不能用一個(gè)圓圈把他們?nèi)ζ饋須w為一類？你們知道歸為哪一類嗎？

生：……這些都是植物。

生：那這些小烏龜、螞蟻、蝌蚪……我們也可以歸為一類

（依此方法，引導(dǎo)學(xué)生按動(dòng)物變化、天氣變化、人的變化進(jìn)行分類，歸納春天的一般特征。）

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這么多春天變化，真不簡(jiǎn)單！老師也收集到一盤表現(xiàn)春天的錄像帶，想不想看？

生：想。

（借助電教媒體，播放教學(xué)錄象片“春”既可以幫助兒童開闊視野，進(jìn)一步感受春天，欣賞春天，了解兒童難以看到的動(dòng)植物，了解各地春天的不同景色，又可以幫助兒童學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法。）

第三階段：體驗(yàn)階段。

組織學(xué)生將本節(jié)課還未阿做完的事或還想做的事落實(shí)，使活動(dòng)能繼續(xù)下去。師：課上我們研究、認(rèn)識(shí)了春天的特點(diǎn)，那么課后還能圍繞春天這個(gè)主題做些什么呢？

（大家討論）。

通過討論，學(xué)生一致同意繼續(xù)開展以下活動(dòng)：、繼續(xù)開展種植活動(dòng)，做好觀察記錄（或?qū)懹^察日記）。、把大家看到的、感受到的、想象的春天用各種方式（繪畫、手工制作、照片等）展示出來。布置以“春天”為主題的園地，美化環(huán)境。、課后師生共同把鳥窩放在樹上，給小鳥安家。、用制作的風(fēng)力小玩具游戲，充分體現(xiàn)春天的美好和生活樂趣。

課后每個(gè)同學(xué)選一個(gè)項(xiàng)目去做，下節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行交流。

第四篇：放牛班的春天有感

《放牛班的春天》觀后感

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝老師的安排，讓我又一次受到了良好的師德教育。

影片中在法國(guó)一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)，坐落著這樣一個(gè)充滿暴力，恐怖，嚴(yán)厲制度的少年管制學(xué)校。住著一群不學(xué)無術(shù)，冷漠，野蠻無知的孩子。他們是使家長(zhǎng)無奈，老師煩惱的少年。誰也不會(huì)在意這些尚未成熟的心靈中央所懷揣的天真爛漫：夢(mèng)想，熱氣球飛行員，建筑家??我還注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，其中有一個(gè)孩子做了一件事，在老師的眼里，他是在違反校紀(jì)，但是那是在忽略他夢(mèng)想的前提下得出的結(jié)論，當(dāng)孩子被問及為什么要那樣做的時(shí)候，他說，我在攢買熱氣球的錢，這正是那個(gè)將來想成為熱氣球飛行員的孩子。

既然是學(xué)習(xí)教育的，就從自己的專業(yè)角度來對(duì)影片反映的問題進(jìn)行一下自己的分析。影片反映了一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題，在那個(gè)叫池塘之地的地方，是一些在老師家長(zhǎng)眼里不可救藥的孩子，于是他們被分配到那里。代表了他們與其他學(xué)生的不同，由于被過早的貼上了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，他們就認(rèn)為自己就“應(yīng)該”做差生的事情，不求上進(jìn)，與老師作對(duì)。這就像我們至今有很多學(xué)校會(huì)實(shí)行的分班制度，不可否定，分班確實(shí)對(duì)一部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展有利，但是也會(huì)限制大部分中等水平和下等水平學(xué)生的發(fā)展。還記得影片中有一個(gè)鏡頭，當(dāng)他們?cè)隈R修老師的音樂中，逐漸找到自己的定位時(shí)，孩子們望向窗外，他們的眼神里充滿了渴望，我想那個(gè)眼神是每個(gè)教育者看了都會(huì)動(dòng)容，會(huì)有一種前所未有的責(zé)任感升騰。

還有的是嚴(yán)厲的校長(zhǎng)，他因?yàn)榇砹爽F(xiàn)實(shí)生活中那一部分不顧及學(xué)生利益，只在乎自己職場(chǎng)前途的領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)在一定程度上是一個(gè)學(xué)校的靈魂,在教育工作的開過程中，我們應(yīng)該杜絕這種自私現(xiàn)象的發(fā)生。

與此相對(duì)比的，是把孩子當(dāng)成親人來關(guān)懷的馬修老師。馬修老師無疑是影片的重點(diǎn)。他身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的東西。他是一位成功的老師，他用自己的方式—音樂，成功的改造了孩子的靈魂。作為一名老師，他懂得因材施教，組成合唱團(tuán)的分工可以體現(xiàn)出來，如有兩個(gè)孩子分別擔(dān)任指揮助理，樂譜架。而且他善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，并盡力讓他們的優(yōu)點(diǎn)得以最大程度的發(fā)揮。他給莫杭治“開小灶”，充分發(fā)掘他在音樂方面的潛能，在進(jìn)步之中，孩子感受到了成功的喜悅，增加了自信心，這對(duì)莫杭治最終的成功起了至關(guān)重要的作用。另外，他善于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有興趣才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，馬修老師不僅是一位成功的教育者，也是孩子們最親密的朋友，甚至是親密的親人，在教育過程中他選擇原諒，寬容，呵護(hù)，跟孩子們做朋友，他做到了一個(gè)老師的至高境界，在他離開池塘之底的時(shí)候，那一架架透過窗戶飛出來的紙飛機(jī)，就是學(xué)生們對(duì)老師最深厚的愛戴。

學(xué)高為師，身正是范。學(xué)為人師的馬修老師，始終都給孩子們樹立起最好的榜樣，他也是所有老師的最好榜樣。無論一個(gè)人卑微與否，都不能代表，他沒有美好的情感??

學(xué)前教育專業(yè)

朱穎

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第五篇：放牛班的春天有感

淺析《放牛班的春天》的藝術(shù)特色 姓名：梁順年級(jí)專業(yè)：09級(jí)化工學(xué)號(hào)：C40914030 論文導(dǎo)讀：觀眾一定會(huì)認(rèn)為主人公的經(jīng)歷一定會(huì)是影片的主要線索。冷暖色調(diào)的應(yīng)用。他的情感、成長(zhǎng)經(jīng)歷是故事的主線。對(duì)比，淺析《放牛班的春天》的藝術(shù)特色。關(guān)鍵詞：線索，對(duì)比，色調(diào)，情感

衡量一部影視作品的好壞優(yōu)劣,一定還是從電影藝術(shù)的三要素提起,即畫面、聲音、剪輯,如果根本上做的很精良,再加上思想上的深刻,表現(xiàn)手法上的創(chuàng)新,演員表演的到位,等等,那么,它實(shí)在會(huì)是一部好的作品。無疑,《放牛班的春天》在上述幾個(gè)方面都做的很好,是一部上乘之作,下面作者試著從藝術(shù)上分析其較突出的特色:

一、敘事結(jié)構(gòu)的巧妙

電影是時(shí)間和空間的藝術(shù)，追求時(shí)間講述上的創(chuàng)新，比如使用倒敘的手法，時(shí)間上的重回是電影創(chuàng)作者慣用的一個(gè)手法，在電影大師伯格曼的《野草莓》中得以淋漓盡致的發(fā)揮，電影在空間上也采用了閃回的表現(xiàn)方式，使時(shí)空穿梭，也體現(xiàn)了電影藝術(shù)的獨(dú)特魅力。電影是標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度的1個(gè)半小時(shí)，敘事上的特色最有吸引力，也運(yùn)用的最為嫻熟。

《放牛班的春天》在開頭的設(shè)置和《天堂電影院》的片頭有異曲同工之妙。同樣是功成名就的兩個(gè)藝術(shù)家，同樣是背井離鄉(xiāng)的兩個(gè)外鄉(xiāng)人，同樣是疲憊不堪的身心，同樣是為了參加葬禮回到家鄉(xiāng),甚至所渲染的意境同樣懷舊憂傷,憑直覺判斷主人公的經(jīng)歷一定非同尋常,帶著好奇的心情隨著皮埃爾回到了法國(guó),這樣首先帶給觀眾的是一個(gè)有懸念的、有觀影興趣的開頭，讓觀眾想看下去是電影抓住人心的基本。那么，觀眾一定會(huì)認(rèn)為主人公的經(jīng)歷一定會(huì)是影片的主要線索，但是深夜故人的造訪，30年前的故事不是通過皮埃爾的回憶來敘述的,而是通過一本日記娓娓道來，這樣影片的第一主人公就定位在那本日記的主人——一位助理教師馬修的身上，以第一人稱的“我”來講敘,通過鏡頭時(shí)空回到了1949年1月,鏡頭推到了近景的被命名為“池塘之底”的少年管制學(xué)校的校門, 故事正式拉開了序幕，影片僅用了4分30秒的時(shí)間來鋪陳，開門見山。

由此可見，故事是由兩條線索組成：一條是：皮埃爾·莫安琦的成長(zhǎng)經(jīng)歷。他是如何從一個(gè)問題少年蛻變成長(zhǎng)為一位世界著名的指揮家的，他的情感、成長(zhǎng)經(jīng)歷是故事的主線。另一條線索就是助理教師馬修在寄宿學(xué)校的經(jīng)歷，從他步入校門到他離開學(xué)校這段時(shí)間用音樂同孩子們教學(xué)的經(jīng)歷。這兩條線索相互纏繞，相互交織，又各自獨(dú)立，正因?yàn)楣适碌膬蓷l線索在開頭就各自展開，放在了同等重要的位置，才使得故事豐富、立體，使兩個(gè)主人公的形象完整獨(dú)立。

如果兩位主人公的經(jīng)歷是影片明線的話,那么,校長(zhǎng)哈森的故事可以認(rèn)為是一條暗線,因?yàn)樗瑯邮且魳烦錾?，曾?jīng)是個(gè)喇叭手，和馬修對(duì)音樂的執(zhí)著、對(duì)學(xué)生的教育方式、對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等方面都是一個(gè)對(duì)比，他在影片中是專制制度的象征，仿佛空氣一般彌漫在學(xué)校四周，他的“行動(dòng)——反應(yīng)”的校規(guī)像一只無形中的黑手掌控著學(xué)校的一切事物，無法逾越，馬修的每一次的實(shí)踐和成功，都是對(duì)哈森的專制暴力的反抗，對(duì)他設(shè)立的“行為——反應(yīng)”體制的回?fù)?，所以，馬修的對(duì)立體哈森也時(shí)刻參與其中，馬修的線索中有了哈森的加入才更加跌宕起伏，矛盾沖突突出精彩。比如在影片中，馬修發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)音樂的興趣后，就積極譜曲悄悄在晚上排練，向上級(jí)哈森匯報(bào)想得到支持時(shí)，哈森對(duì)此冷淡，對(duì)先斬后奏的馬修潑了冷水，表面上同意實(shí)際等著馬修出丑看他的笑話，這也激起了馬修的斗志，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)然，除了對(duì)立之外，還有被感化的一面，刻板嚴(yán)厲的校長(zhǎng)竟然也折起了紙飛機(jī)，踢起了足球，也感受到了自由單純的快樂，足以說明音樂的魅力，馬修教學(xué)實(shí)踐的成功，又

印證了專制體制的蒼白無力。

結(jié)尾處,影片又回到了兩鬢斑白的皮埃爾手捧日至的畫面，他和馬修帶走的皮利諾補(bǔ)充了完整的故事，馬修走后，皮埃爾上了里昂音樂學(xué)院，而馬修默默無聞的一直從事著音樂教育工作，馬修的音樂夢(mèng)想、馬修對(duì)美的向往甚至馬修已經(jīng)逝去的生命,在他的學(xué)生皮埃爾身上,得到了自然延續(xù)和充分實(shí)現(xiàn)。影片最后兩條線索有始有終，交代清晰，平行而完整。結(jié)尾也只用了4分鐘的時(shí)間，非常精煉，最后一個(gè)鏡頭隨著汽車的行駛而結(jié)束全片，配合合唱團(tuán)優(yōu)美的歌聲，溫暖感人。論文參考，對(duì)比?？v觀全片，敘事上的特點(diǎn)造就了影片的結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)突出，故事精彩完整。

二、冷暖色調(diào)的應(yīng)用

色調(diào)是彩色電影畫面總的色彩組織和配置,它往往以一種顏色為主導(dǎo),使畫面呈現(xiàn)出一定的色彩傾向。［1］色調(diào)的出現(xiàn)可以是整部影片，比如《金色池塘》是描寫溫馨迷人的黃昏之戀，金黃色的色調(diào)貫穿全片，也可以是不同的段落用不同的色調(diào)，如《這里的黎明靜悄悄》有黑白、彩色、橘黃三種色調(diào)，還有一種就是根據(jù)主題需要，一種色調(diào)貫穿一個(gè)場(chǎng)景。當(dāng)然，導(dǎo)演使用特定的色調(diào)必然有其特定的意義。

《放牛班的春天》中不同段落使用了不同的兩種色調(diào)，從主人公馬修敘述故事開始到皮埃爾加入合唱團(tuán)之前是灰藍(lán)色調(diào)，渲染了一種沉悶壓抑的氣氛，馬修自己調(diào)侃他是一個(gè)陷入“池塘之底”的音樂家，來到寄宿學(xué)校時(shí)，他已經(jīng)對(duì)自己所擁有的音樂夢(mèng)想基本絕望了，灰暗的心境配以灰暗的色調(diào)。學(xué)生們處在高壓專制的環(huán)境之下，缺少溫暖和關(guān)愛，仿佛置身于恐怖的地獄，沒有希望的前途和夢(mèng)想，終日以搞惡作劇、叛逆的行為來解悶發(fā)泄，生活就是這樣如此迷茫單調(diào)，灰暗的色調(diào)也代表了他們的心境。當(dāng)然，這段時(shí)間也正是冬季，天氣陰霾冷清，但導(dǎo)演在色調(diào)的運(yùn)用上不僅考慮到自然環(huán)境，更主要的是同故事情節(jié)相呼應(yīng)。論文參考，對(duì)比。當(dāng)皮埃爾正式加入合唱團(tuán)時(shí)，陽光出現(xiàn)了，色調(diào)一下子變成了橘黃色，很顯然是導(dǎo)演故意為之，來預(yù)示著故事要向著光明的方向轉(zhuǎn)變，音樂可以使日子變得陽光燦爛。從馬修的日記上顯示為3月份，春暖花開的季節(jié)，合唱團(tuán)也迎來了自己的春天和陽光，正如這時(shí)孩子們唱的一樣“黑暗中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之路，童年的幸福，轉(zhuǎn)瞬即逝，絢麗的金光，閃耀在小路盡頭”。馬修的創(chuàng)作激情又一次被點(diǎn)燃，合唱團(tuán)越來越成功，和這些本質(zhì)并不惡劣的孩子們?cè)谝黄穑茈y說清楚到底是誰救贖了誰，觀眾看到了光明和溫暖，感到了情感的真摯和共鳴，這才是電影帶給我們的愉悅，《放牛班的春天》做到了，所以它讓人們津津樂道，感動(dòng)流淚。

同樣，皮埃爾的前后轉(zhuǎn)變也可以從他加入合唱團(tuán)為劃分，之前的皮埃爾憂郁、反叛、不羈、敏感，被上一任學(xué)監(jiān)形容為“天使的面孔與魔鬼的心靈”，是因?yàn)橄矏弁蹈`屢次逃學(xué)而被送到學(xué)校。尤其是皮埃爾的眼神讓我想到了法國(guó)導(dǎo)演特呂弗的名作《四百下》中的男主人公，安托萬同樣是一個(gè)迷茫的少年，眼神和皮埃爾何等相似，從這樣孩子的眼神中能感受到一個(gè)敏感而脆弱的靈魂，感受到對(duì)愛的渴望，感受到于旁人的隔膜與封閉。特呂弗在談到這一時(shí)期的少年時(shí)曾說：“介于童年與成年之間的少年時(shí)代，一個(gè)人在那樣的轉(zhuǎn)變時(shí)期會(huì)有令人憂患的經(jīng)歷：感情還很幼稚，身體開始發(fā)育，即渴望獨(dú)力，又懾于父母師長(zhǎng)的權(quán)威……這時(shí)，稍有不快就會(huì)爆發(fā)出反抗的火花，而所謂不良少年恰恰反映這種精神危機(jī)，他們認(rèn)為世道不公……對(duì)付辦法之一就是不顧一切地胡來?！?這段陳訴也正好符合皮埃爾的年齡和心境，藍(lán)灰色的色調(diào)也體現(xiàn)了他“問題少年”的心理。論文參考，對(duì)比。但皮埃爾是幸運(yùn)的，他遇到了伯樂馬修，如一盞明燈照進(jìn)了他的心靈，用音樂這劑良藥醫(yī)好了頹廢無助的“千里馬”，讓他天才般的成長(zhǎng)，耀眼奪目。馬修為皮埃爾的未來規(guī)劃好一幅藍(lán)圖,事實(shí)證明皮埃爾成功了,那么暖色調(diào)的運(yùn)用也印證了皮埃爾的前途——加入合唱團(tuán)后的光明,也說明了所謂的“問題少年”只是教育方法不得當(dāng)而已,童話大王鄭淵潔說過：“沒有差學(xué)生，只有差家長(zhǎng)和差老師”，皮埃爾很幸運(yùn)，遇到了好家長(zhǎng)和好老師，迎來了生命中的春天。［2］

在這里色調(diào)的應(yīng)用主要是來表現(xiàn)主題，渲染氣氛，應(yīng)時(shí)應(yīng)景，同時(shí)又體現(xiàn)了一種風(fēng)格化的創(chuàng)作?？芍^“一舉兩得”。

三、真摯細(xì)膩的感情

影片體現(xiàn)出法國(guó)電影的優(yōu)良傳統(tǒng)，即人文主義的關(guān)懷，以小見大，以真情打動(dòng)人，它區(qū)別于好萊塢式的大場(chǎng)景、大制作、大成本，視覺上的狂轟亂炸。而是小人物成為影片的主角，馬修是個(gè)身材矮小、身軀微胖、其貌不揚(yáng)的光頭老師，中年失意，落魄到在鄉(xiāng)村寄宿學(xué)校當(dāng)助理教師的境地，悲觀失望，前途渺茫，但孩子們對(duì)未來的憧憬激勵(lì)了馬修的創(chuàng)作，他組織的合唱團(tuán)重喚起了孩子們對(duì)生活的渴望與信仰，并培養(yǎng)出世界級(jí)音樂家皮埃爾。作為一名教師馬修對(duì)孩子們的寬容和愛，付出與無所求，他的隱忍、正直、友善、執(zhí)著、從容、才華，讓無數(shù)觀眾動(dòng)容。如太陽般馬修的真摯情感直射到人心底最溫暖柔軟的地方，誰能說他不是一個(gè)偉大的英雄呢？

另外，影片還運(yùn)用了真實(shí)而細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫,比如他指定皮埃爾維持班級(jí)秩序時(shí)，對(duì)他說：“既然人們說酷小伙有領(lǐng)導(dǎo)能力，你應(yīng)該好好表現(xiàn)一下?！北憩F(xiàn)出馬修善良、信任他人、懂得表揚(yáng)的激勵(lì)作用，體現(xiàn)出他作為老師的職業(yè)素養(yǎng)，而聽到這句鼓勵(lì)后用靜止鏡頭表現(xiàn)出皮埃爾眨了眨眼睛的畫面，表現(xiàn)出一種渴望敞開心靈的真情流露。論文參考，對(duì)比。還有孩子們起哄用唱歌來嘲笑馬修，馬修從中發(fā)現(xiàn)了好嗓音，他躺在床上不能平靜，想到要為孩子們做點(diǎn)什么，“我發(fā)誓不放棄音樂寫作，永不輕言放棄。論文參考，對(duì)比?！彼闷鹌A，拿出紙筆，重新譜曲，鏡頭中孩子們?nèi)胨峭眈R修房間的燈沒有熄滅。論文參考，對(duì)比。當(dāng)然馬修也不是一帆風(fēng)順的，在蒙東不滿教學(xué)要強(qiáng)行走出教室，其他孩子也跟著離開時(shí)，馬修望著他們的背影苦悶、無奈的說著“安靜、安靜，”看出當(dāng)老師的艱辛與挫折。影片最后馬修離開學(xué)校時(shí)，他看到了地上落著的紙飛機(jī)，一個(gè)俯視鏡頭，一只只紙飛機(jī)從天而降，馬修興奮感動(dòng)的撿起它們，眼中閃著淚花，又留戀的停下腳步回頭深望，真是戀戀不舍呀，孩子們用最無言的方式表達(dá)了他們的感激。每每看到這些細(xì)節(jié)描寫時(shí)，心中一震，猶如自己也是其中一員，體會(huì)著五味雜陳。

參考文獻(xiàn)：

1.蘇牧.《榮譽(yù)》.人民文學(xué)出版社.2007

2.張秋.《不準(zhǔn)調(diào)頭》.2007