第一篇：郭銘輝教師工作室骨干教師跟崗學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

2010年10月20日，來(lái)自茂名、云浮、珠海三地的我們懷著期待與崇敬的心情來(lái)到了珠海市金海岸中學(xué)，郭銘輝教師工作室骨干教師跟崗學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。在這里，我們得到了金灣區(qū)教育局蘇錦靈副局長(zhǎng)的親切關(guān)懷以及金海岸中學(xué)楊俊校長(zhǎng)、江華波副校長(zhǎng)和工作室主持人郭銘輝老師的熱情款待。經(jīng)過(guò)緊張而充實(shí)的20天的學(xué)習(xí)，我們經(jīng)歷了許多，也收獲了很多?，F(xiàn)將這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、感受郭老師、見識(shí)語(yǔ)文名家工作伊始，郭老師給我們作了題為“談教育科研需要的眼光、激情、意志和奉獻(xiàn)精神”的講座，介紹了他二十多年來(lái)在農(nóng)村中學(xué)堅(jiān)持教育、教學(xué)課題研究的艱辛經(jīng)歷和8次取得省級(jí)課題成果獎(jiǎng)、出版五部著作的幸福過(guò)程，讓我們領(lǐng)略了廣東省名師、特級(jí)教師、語(yǔ)文教育專家的風(fēng)采，分享了他的幸福，懂得了怎樣走自己的路。我們?cè)诒妒芨腥镜耐瑫r(shí)，更堅(jiān)定了走教育科研之路的信心；他還著重介紹了他的課題研究的主要成果“散合式語(yǔ)文教學(xué)法實(shí)驗(yàn)”和“古詩(shī)共鳴教學(xué)探索”，讓我們感受到一個(gè)教育專家應(yīng)該具備的學(xué)識(shí)、銳氣、靈氣和大氣。“散合式語(yǔ)文教學(xué)法”讓人耳目一新，尤其是發(fā)散思維課，課前要求老師對(duì)課文不作任何的暗示、不定目標(biāo)和要求，學(xué)生完全用自己的腦子去讀書，顯得非常大氣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索提供了最寬松的思維空間和安全的環(huán)境。為了讓老師們更深入了解該教法，他上了兩節(jié)精彩的示范課。課后，李躍華老師深有感觸地說(shuō)：“在短短的40分鐘里，有近25位學(xué)生積極發(fā)言，有老師和同學(xué)們恰到好處的點(diǎn)評(píng)與評(píng)分……在整個(gè)的過(guò)程中，我感受到真正意義上的“散”——其“散”的程度簡(jiǎn)直到爐火純青的境界”，李先志老師更是感慨萬(wàn)分，他說(shuō)：“過(guò)去我們講素質(zhì)教育都是說(shuō)的，今天算真正看到了什么叫素質(zhì)教育。如果大家都能這樣做，中國(guó)的語(yǔ)文教育甚至整個(gè)教育都大可改觀。”在珠海市第二中學(xué)，我們聽了特級(jí)教師劉坤老師《順木之天，以致其性》的講座，側(cè)重于探討“人文主義理念下的語(yǔ)文教學(xué)”，劉老師從新課標(biāo)說(shuō)起，講到語(yǔ)文新課標(biāo)在培養(yǎng)目標(biāo)方面是強(qiáng)調(diào)了“人文性”的，而現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀很令人堪憂，課本越學(xué)越多，內(nèi)容越來(lái)越雜，老師和學(xué)生都感覺(jué)很累，老師總是試圖將課本上的內(nèi)容推銷給學(xué)生，而不管它對(duì)學(xué)生是否有營(yíng)養(yǎng)，劉老師講到自己所追求的語(yǔ)文課堂時(shí)，用了“一個(gè)目標(biāo)、兩種性質(zhì)、三個(gè)轉(zhuǎn)變、四個(gè)引導(dǎo)、五個(gè)結(jié)論、六個(gè)解放”進(jìn)行了概括，時(shí)時(shí)處處都體現(xiàn)出了人文主義的理念，如在講“三個(gè)轉(zhuǎn)變”時(shí)強(qiáng)調(diào)：要變教案為學(xué)案、變講堂為學(xué)堂、變教教材為用教材教，特別強(qiáng)調(diào)了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，而不能一味地趕進(jìn)度，勸導(dǎo)老師們要?jiǎng)?chuàng)造性地重組教材，“溺水三千、取其一瓢”，盡管在操作上可能比較困難，但只要是為了學(xué)生，就應(yīng)該盡力去做。聽完講座，老師們感覺(jué)到了劉老師為自己的理念的實(shí)現(xiàn)所付出的艱辛努力，敬佩之余，也深覺(jué)慚愧。珠海市教研中心語(yǔ)文專家容理城老師的講座，有激情、有思想，他從理念、問(wèn)題、對(duì)策等方面講到了語(yǔ)文課程的發(fā)展，處處閃爍著智慧的火花，談到理念，他說(shuō)“不要懼怕新，也不要擔(dān)心舊。并不是所有的事物都必須成為過(guò)去”，“一些新的理念是對(duì)舊道理的呼喚”，“新與舊、現(xiàn)代與傳統(tǒng)都不是判斷正確與錯(cuò)誤的標(biāo)準(zhǔn)”；講到新課標(biāo)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題時(shí)他提出“過(guò)程和方法只是相對(duì)的目標(biāo)”、“文以載道”才是語(yǔ)文教學(xué)不變的目標(biāo)。提到做法時(shí)容老師說(shuō)“關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和個(gè)性化的寫作”，“教學(xué)是學(xué)成而不是講成；課堂是學(xué)堂而不是講堂”，“每一次的閱讀都是一次嶄新的感悟；每一次的寫作都是一次嶄新的創(chuàng)作”，同時(shí)他指出:教學(xué)中需要批判、反思，“我們需要建構(gòu)而不是灌輸”，感覺(jué)容老師更像一位思想大師、哲學(xué)大師，他會(huì)用智慧引領(lǐng)你去尋求光明

二、內(nèi)容豐富、精彩紛呈

1、課題研討、不斷進(jìn)步郭老師組織開展了課題研討，包括各學(xué)員以及工作室成員共十三個(gè)課題，老師們從不同角度對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了很多具有探究性的問(wèn)題，詹小俊老師的關(guān)于博客作文的課題就很有創(chuàng)新意識(shí)；李先志老師試圖在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“公平教育”的理念；張薇老師從語(yǔ)文教學(xué)的美學(xué)角度進(jìn)行了挖掘；夏老師從細(xì)節(jié)入手研究課堂教學(xué)的有效性；李躍華老師的關(guān)于“待進(jìn)生”的問(wèn)題的研究；金培忠老師嘗試的“對(duì)中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀心理探究”等都能給人以很多的啟發(fā)和思考；學(xué)員圍繞課題先后進(jìn)行了六次研討活動(dòng)，針對(duì)課題中存在的一些問(wèn)題也進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)辯，在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)員們對(duì)自己的課題進(jìn)行了深入反思，幾經(jīng)修改，比如張薇老師經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，覺(jué)得自己的關(guān)于教育美學(xué)的課題研究的范圍太大，而且美學(xué)的概念不太好把握，最終改為了關(guān)于“互動(dòng)式教學(xué)研究”，最終各位學(xué)員的課題形成了申報(bào)表，工作匯報(bào)《郭銘輝教師工作室骨干教師跟崗學(xué)習(xí)情況匯報(bào)》。大家一致認(rèn)為，通過(guò)積極地研究探索，促使了我們深入思考，也讓我們明白了做課題絕非一朝一夕之功，需要有一個(gè)不斷努力、不懈追求的過(guò)程。

2、聽評(píng)互動(dòng)、共同提高工作室為學(xué)員搭建了展現(xiàn)自我、共同提高的平臺(tái)，每位學(xué)員在金海岸中學(xué)都上了一節(jié)富有個(gè)性的匯報(bào)課，課題內(nèi)容包括高三備考、文學(xué)作品欣賞、同課異教、初中課的嘗試等諸多方面，風(fēng)格各異，互有千秋。課后開展了13次評(píng)課活動(dòng)，旨在自我反思，共同提高，老師們?cè)诼犜u(píng)課的過(guò)程中也提出了許多自己的思考。詹小俊老師的課清新自然，既關(guān)注了重難點(diǎn)，又有深入的理解，既有整體的把握，也有重點(diǎn)研討，更有對(duì)那個(gè)年代關(guān)于人性的深層思考，受到了大家的一致好評(píng)。吳懷義老師的詩(shī)歌誦讀鑒賞課，指導(dǎo)學(xué)生誦讀形式新穎，邊讀邊誦，饒有趣味，引導(dǎo)學(xué)生賞析也很到位，既有方法指導(dǎo)，也有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，激起了眾多學(xué)員的共鳴。針對(duì)詩(shī)歌教學(xué)，各位學(xué)員各抒己見，時(shí)時(shí)碰撞出智慧的火花，如彭海新老師提出的詩(shī)歌教學(xué)中的“讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出意境、讀出情感”的“四讀”法；李先志老師提出的只要是能引起共鳴的詩(shī)歌就有生命力；郭老師提出的詩(shī)歌教學(xué)要挖掘詩(shī)中催人積極向上、善待生命的思考；等，都引起了大家極大的興趣。伍紹武老師、夏承志老師和陳堯老師的三節(jié)高考備考課，大家一致認(rèn)為抓住了高考考點(diǎn)、條理清晰、重難點(diǎn)突出、引導(dǎo)得法，但在師生交流方面尚需加強(qiáng)。工作室成員鄭文佳老師的主持人和嘉賓一起交流完成教學(xué)任務(wù)的模式也激起了大家的濃厚興趣，大家認(rèn)為這種模式很新，值得嘗試，主要是要解決好臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)的問(wèn)題。每一節(jié)課郭老師都作了非常精彩的點(diǎn)評(píng)，他的點(diǎn)評(píng)緊扣教材、高屋建瓴，往往點(diǎn)石成金，使大家有如撥重霧、茅塞頓開之感。為了讓大家能在評(píng)課方面有提高，他還專門作了“我們?cè)趺丛u(píng)課”的講座，他結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和劉良華教授的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)課主要抓住“評(píng)知識(shí)”、“評(píng)教法”這兩個(gè)重點(diǎn)，但這是一種能力，是不能傳授的，關(guān)鍵是多看書，提高自身修養(yǎng)。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)員的提高，在最后階段，郭老師還組織學(xué)員們完成了每人一節(jié)的高質(zhì)量的說(shuō)課。通過(guò)講課、聽課、評(píng)課、說(shuō)課等活動(dòng)，大家普遍感覺(jué)到自身修養(yǎng)和專業(yè)水平都得到了很大提高。張薇老師頗為動(dòng)情地說(shuō)：“以前我在比較大的場(chǎng)合時(shí)很少發(fā)言評(píng)課的，經(jīng)過(guò)跟崗學(xué)習(xí)，我不再感覺(jué)心虛、表達(dá)也自如了，這是我最大的收獲”。

三、受益匪淺、收獲頗豐

1、增長(zhǎng)了見識(shí)。20天的時(shí)間我們轉(zhuǎn)戰(zhàn)了珠海的四所中學(xué)，感受到了不同的校園文化氛圍。珠海市二中濃郁的傳統(tǒng)文化氣息；斗門一中優(yōu)美的校園風(fēng)景；紅旗中學(xué)光榮的歷史背景都能讓大家有不同的感慨。參觀了課文景觀——外伶仃洋島，欣賞美景、緬懷英雄之余，也引發(fā)了很多相關(guān)的思考。郭老師還要求我們?cè)诟鷯徠陂g每人閱讀三本專業(yè)書籍，完成三篇讀書筆記。通過(guò)閱讀我們進(jìn)一步充實(shí)了自己，讀書筆記也及時(shí)上傳到了自己的博客上。

2、更新了教育教學(xué)觀念這次培訓(xùn)給了老師們“充電”的機(jī)會(huì)，為我們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)理念提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。通過(guò)聆聽各種講座，不但了解了許多新的理念，而且提高了對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。如郭銘輝老師的《散合式教學(xué)法》講座，為我們高質(zhì)量地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)提供了一個(gè)新的思路；珠海市第二中學(xué)特級(jí)教師劉坤老師的講座，在教育教學(xué)理念上也給了我們很多啟發(fā)，它讓我們懂得了引導(dǎo)學(xué)生參與、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生思辨的重要性。還有紅旗中學(xué)鄭文佳老師的電視主持人式的課堂教學(xué)，讓我們見識(shí)了新課程理念下的新的課堂模式。

3、提高了教育教學(xué)能力以及教研能力此次培訓(xùn)給了大家相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)與名師平等的對(duì)話、學(xué)員上課、互動(dòng)評(píng)課、外出觀摩等多形式的互動(dòng)交流，老師們學(xué)到了很多東西，特別是郭老師有針對(duì)性的對(duì)我們課堂的評(píng)價(jià)，給了我們很大的啟發(fā)。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，我們拓寬了知識(shí)面，提高了認(rèn)識(shí)。這次培訓(xùn)，讓老師們知道了以后該如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)、知道了該如何評(píng)課、如何開展教研活動(dòng)……同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)了自己課堂教學(xué)中的諸多不足，促使老師們對(duì)這些不足進(jìn)行了深刻的反思。在反思中深化自己的認(rèn)識(shí)，從而不斷修正自己的教學(xué)策略。

4、明確了今后的努力方向 我們深知：頭頂“骨干”這頂帽子，既是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。所以，今后主要是要將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，并運(yùn)用到教育教學(xué)中去。而且，時(shí)時(shí)處處以骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，發(fā)揮好帶頭人的作用，經(jīng)常和年輕教師交流，指導(dǎo)他們快速成長(zhǎng)。此外，還要會(huì)及時(shí)總結(jié)，將自己平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)、有價(jià)值的思考記錄下來(lái)，以便更快地提升自己的教育教學(xué)水平?？傊?，跟崗學(xué)習(xí)，帶給骨干老師的是理念的革新、思想的洗禮以及能力的提升。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，觀念有所改變，而且在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，在教學(xué)藝術(shù)方面也有很大的收獲。這些收獲讓我們感受到省教育廳和華南師大基礎(chǔ)教育培訓(xùn)與研究院的跟崗學(xué)習(xí)的培訓(xùn)決策是非常正確的，它的確能達(dá)到讓教師成名，讓名師更名的目的。三周來(lái)，在金海岸中學(xué)生活的每一天，我們深深感到教師素質(zhì)對(duì)學(xué)校的深刻影響，這里濃厚的教研氛圍，這里豐碩的教育科研成果，這里出色的中考成績(jī)，這里高水平的加工能力，改變了我們對(duì)農(nóng)村中學(xué)的某些偏見，我們也羨慕金灣區(qū)有這樣的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，有這樣一批高水平的老師，也增強(qiáng)了我們提升自我的決心。

第二篇：郭銘輝教師工作室計(jì)劃

郭銘輝教師工作室計(jì)劃 2011年3月——8月甲、工作室成員工作計(jì)劃2011年上半年工作室工作計(jì)劃如下，郭銘輝教師工作室計(jì)劃。

一、活動(dòng)安排

（一）讀書計(jì)劃：

1、每個(gè)成員要精讀一本以上專業(yè)著作：姓名書名完成時(shí)間李學(xué)任《新課程背景下骨干教師成長(zhǎng)秘訣》2011年8月向芳芳《理想國(guó)》2011年8月金培中《心理學(xué)是什么》《閱讀心理學(xué)》2011年8月鄭文佳管建剛《我的作文教學(xué)主張》、《我的作文教學(xué)革命》、《我的作文教學(xué)故事》2011年8月曾小華《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》2011年8月宋潔《新課程背景下骨干教師成長(zhǎng)秘訣》2011年8月

2、每個(gè)成員員要堅(jiān)持定讀一本以上的專業(yè)雜志姓名訂閱雜志名訂閱時(shí)間李學(xué)任《語(yǔ)文教學(xué)通訊》全年向芳芳《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》全年金培中《中學(xué)語(yǔ)文》全年鄭文佳《語(yǔ)文月刊》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》（A版）《作文成功之路》《作文教學(xué)研究》《作文點(diǎn)評(píng)報(bào)》全年曾小華《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《雜文選刊》全年宋潔《作文成功之路》《廣東教育報(bào)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》全年

3、要做到學(xué)于致用，堅(jiān)持寫讀書筆記。

4、活動(dòng)安排：逢雙周四下午召開“讀書交流”“思想碰撞”會(huì)。

（二）寫作計(jì)劃（要求發(fā)表在博客上，以便收集檢查）

1、每人總字?jǐn)?shù)3萬(wàn)字以上。要求發(fā)表于博客,以方便收集,檢查和互相激勵(lì).2、內(nèi)容：①課題階段總結(jié)。②讀書筆記。③教學(xué)反思。④也可專寫課題內(nèi)容，為出版課題專著做準(zhǔn)備。

3、每個(gè)學(xué)員向所訂閱雜志投出稿件兩篇以上（或參加論文評(píng)獎(jiǎng)）。姓名文章題 目投往雜志投稿時(shí)間李學(xué)任向芳芳《名師課文解讀錄》《教育創(chuàng)新》2011、8金培中鄭文佳曾小華宋 潔

4、活動(dòng)安排：逢單周星期四下午進(jìn)行寫作交流

（三）研討課安排姓名時(shí)間課文 ； 課 型備注李學(xué)任519日第14周星期四課外閱讀交流金培中55日第12周星期四《夸父逐日》鄭文佳48日第8周星期四作文指導(dǎo)宋潔324第6周星期四作文指導(dǎo)郭銘輝3、10日第四周《杜甫詩(shī)三首》；古詩(shī)詞教學(xué)

1、各授課成員要結(jié)合自己的課題來(lái)上研討課，為課題積累一份資料，工作計(jì)劃《郭銘輝教師工作室計(jì)劃》。

2、爭(zhēng)取區(qū)教科培的支持，上成區(qū)級(jí)公開課，擴(kuò)大影響。

（四）課題研討安排主持人課題名稱研討內(nèi)容時(shí)間李學(xué)任“閱讀式語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”十二周金培中“中學(xué)生閱讀心理探究”預(yù)習(xí)心理探究十四周鄭文佳高中社會(huì)化作文研究八周宋潔農(nóng)村初中生低能力作文提升六周1、與公開課安排同一時(shí)間。各位成員上完公開課后，評(píng)課時(shí)課題研討即同時(shí)進(jìn)行。

2、各課題主持人要做關(guān)于課題的發(fā)言。包括課題進(jìn)展的情況，取得哪些階段性的成績(jī)，完成了方案中的那些任務(wù)，存在什么問(wèn)題，準(zhǔn)備怎樣解決。

二、奮斗目標(biāo)：

1、讀書和討論收獲思想和精神。爭(zhēng)取思想境界和專業(yè)水平雙提高。為課題研究提供精神和能力的支持。

2、寫作收獲18萬(wàn)字材料，為課題結(jié)題做好準(zhǔn)備；投出12篇文稿，爭(zhēng)取有發(fā)表、有獲獎(jiǎng)。

3、公開課和課題研討，為課題的發(fā)展校正方向提供動(dòng)力。

4、個(gè)課題寫出第一階段的實(shí)驗(yàn)報(bào)告?？傊?，千方百計(jì)讓成員走上從事教學(xué)科研的幸福道路上來(lái)。

2、活動(dòng)安排總表（時(shí)間均為星期時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容主持人備注3、10第四周郭銘輝主持人研討課郭銘輝3、17第五周寫作交流會(huì)郭銘輝3、24第六周工作室成員宋潔老師研討課鄭文佳3、31第七周讀書交流會(huì)郭銘輝4、7第八周工作室成員鄭文佳老師研討課金培中4、14第九周寫作交流會(huì)郭銘輝4、21第十周讀書交流會(huì)向芳芳4、28第十一周寫作交流會(huì)曾小華5、5第十二周工作室成員金培中老師研討課李學(xué)任5、12第十三周讀書交流會(huì)鄭文佳5、19第十四周工作室成員李學(xué)任老師研討課宋潔5、26第十五周寫作交流會(huì)鄭文佳6、2第十六周讀書交流會(huì)宋潔6、9第十七周寫作交流會(huì)李學(xué)任6、16第十八周讀書交流會(huì)曾小華6、23第十九周寫作交流會(huì)向芳芳6、30第二十周讀書交流會(huì)金培中7、7第二十一周寫作交流會(huì)金培中7、14第二十二周讀書交流會(huì)郭銘輝注：除了時(shí)間以外，其他內(nèi)容諸如地點(diǎn)、交流形式和內(nèi)容等等都由主持人決定。乙、省骨干教師工作計(jì)劃根據(jù)《廣東省2010年中小學(xué)骨干教師“三位一體”省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案》，學(xué)員們?cè)谠?1月上旬結(jié)束跟崗學(xué)習(xí)之后，從中旬開始，便進(jìn)入了“崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究”的第三階段。據(jù)此，本學(xué)期要做好如下工作。

一、做好“我的教學(xué)風(fēng)格”案例征集、評(píng)選和交流活動(dòng)，3月15日催收好10位學(xué)員的作品，四月份準(zhǔn)時(shí)上交。

二、繼續(xù)跟蹤10位學(xué)員的課題研究情況，爭(zhēng)取堅(jiān)持下去，并有論文產(chǎn)生。

三、關(guān)注他們的教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解他們教學(xué)風(fēng)格的形成情況。爭(zhēng)取一次實(shí)地考察。

四、關(guān)注他們并幫助他們完成最后階段的“成果展示與培訓(xùn)總結(jié)”的任務(wù)，讓每位學(xué)員都能順利領(lǐng)到《廣東省中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)合格證書》

五、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為第二期培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

第三篇：劉燕工作室省級(jí)骨干教師培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)匯報(bào)

文/臺(tái)山市臺(tái)城第一小學(xué) 廖鈞宏根據(jù)《廣東省中小學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)實(shí)施方案》的要求，圍繞基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)，建立起高校、市縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)“名師工作室”三位一體的省級(jí)中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)培養(yǎng)體系，大力開展骨干教師省級(jí)培訓(xùn)，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平，劉燕工作室省級(jí)骨干教師培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)匯報(bào)。培訓(xùn)工作分四個(gè)階段。第一階段主要集中在高校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、第二階段主要進(jìn)入“名師工作室”跟班學(xué)習(xí)和實(shí)踐、第三階段在所在單位自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究、第四階段再集中高校進(jìn)行論文答辯和結(jié)題、成果展示。本次跟崗學(xué)習(xí)是培訓(xùn)的第二階段，劉燕工作室成員來(lái)自中山、珠海、江門和云浮等市縣共10人，非常榮幸跟隨名師劉燕校長(zhǎng)學(xué)習(xí)。劉燕工作室跟崗學(xué)習(xí)成員小組合影本次跟崗學(xué)習(xí)得到中山市楊仙逸小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和師生的大力支持，特別是黃麗儀校長(zhǎng)、陳樹德主任等仙小領(lǐng)導(dǎo)和教師給予我們最大的支持和幫助，在學(xué)習(xí)和生活中無(wú)微不至的照顧和關(guān)心。曾令鵬、謝明初和吳國(guó)輝等教育教研專家作為培訓(xùn)顧問(wèn)給予我們極大幫助和指導(dǎo)。中山市楊仙逸小學(xué)黃麗儀校長(zhǎng)在聽課和對(duì)工作室工作指導(dǎo)【跟崗學(xué)習(xí)】本次跟崗學(xué)習(xí)主要是安排學(xué)員研討課、“遷移”理論研修與課題研究、教材研修和開發(fā)優(yōu)秀課例等學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)入“名教師工作室”進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，在專家引領(lǐng)和名師指導(dǎo)下，著眼于提高科研意識(shí)和科研能力，提升自身教學(xué)理論水平，形成自己教學(xué)風(fēng)格。

1、學(xué)員研討課跟崗學(xué)習(xí)的第一、二周都安排了學(xué)員的研討課和常態(tài)課，要求學(xué)員先自己準(zhǔn)備一節(jié)公開課，課后集體研討、反思、打磨。然后再第二次上，通過(guò)前后對(duì)比，深入分析我們課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)員的研課能力和業(yè)務(wù)水平。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，還有原中山市教育局教研室教研專家吳國(guó)輝老師和來(lái)自楊仙逸小學(xué)、中山市石岐區(qū)其他學(xué)校的教師，有效創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等對(duì)話、真誠(chéng)交流的教研平臺(tái)。工作室主持人劉燕校長(zhǎng)的精辟點(diǎn)評(píng)和對(duì)教材的深刻理解，讓我們心服口服，受益良多。來(lái)自中山石岐中心小學(xué)的陳玉婷在上匯報(bào)課來(lái)自珠海市斗門區(qū)第二小學(xué)的周秀明在上匯報(bào)課劉燕校長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)教研專家原中山市教育局教研員吳國(guó)輝老師給學(xué)員指導(dǎo)評(píng)課小組成員在評(píng)課和研討 來(lái)自云浮市新興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的盤水杰在評(píng)課和討論中山市石岐區(qū)的其他學(xué)校老師和教學(xué)骨干也參與工作室的學(xué)習(xí)研討特別是從劉燕校長(zhǎng)的示范課中，讓我們真正領(lǐng)略到她從容駕馭課堂的名師風(fēng)采，她的課堂處處充滿著教學(xué)的智慧，她善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于在關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上提出有探索空間、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生積極思考，并能巧妙地、不留痕跡地處理課堂的生成問(wèn)題，工作匯報(bào)《劉燕工作室省級(jí)骨干教師培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)匯報(bào)》。走進(jìn)劉燕校長(zhǎng)的課堂是一種享受舉重若輕，名師風(fēng)范從容駕馭課堂，處處充滿智慧

2、“遷移”理論研修與課題研究數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用離不開“遷移”，如何教才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的更好“遷移”是我們這個(gè)工作室重點(diǎn)研究的課題。因此，“遷移”理論與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研修與課題實(shí)驗(yàn)是我們本次培訓(xùn)的重點(diǎn)，在謝明初教授和劉燕老師的具體指導(dǎo)下，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我們嘗試從認(rèn)知心理學(xué)的角度，探索基于“遷移”理論的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)這一課題，學(xué)員們?cè)O(shè)計(jì)了不同領(lǐng)域的課題研究。跟崗學(xué)習(xí)階段安排了“遷移”理論文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和學(xué)員子課題開題。在第一周的星期五舉行了學(xué)員三級(jí)子課題開題報(bào)告會(huì)，有幸請(qǐng)到廣東教育學(xué)院數(shù)學(xué)系副主任、廣東省課程改革指導(dǎo)委員會(huì)專家、中科院心理所205課題核心成員謝明初教授參加我們的開題報(bào)告會(huì)。謝教授對(duì)我們每個(gè)課題都提出了許多寶貴的意見和建議，使我們進(jìn)一步理解“遷移”理論的內(nèi)涵和明確要努力的方向。我們將在“為遷移而教”的理念指導(dǎo)下，根據(jù)遷移理論，努力探索能夠幫助學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)遷移的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，提升我們的教學(xué)質(zhì)量，讓我們的學(xué)生更聰明、更靈活、更有智慧。廣東教育學(xué)院謝明初教授指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行課題研究 來(lái)自臺(tái)山市臺(tái)城第一小學(xué)的廖鈞宏在做課題開題報(bào)告 來(lái)自中山市三角鎮(zhèn)中心小學(xué)的馮建青在做課題開題報(bào)告 來(lái)自江門市紫茶小學(xué)的丁玉華在做課題開題報(bào)告 來(lái)自開平市長(zhǎng)沙澄江小學(xué)的吳柏青在做課題開題報(bào)告 來(lái)自羅定市羅城小學(xué)的李灼南在做“遷移”理論研修匯報(bào) 來(lái)自云浮市鄧發(fā)小學(xué)的高惠儀在做“遷移”理論研修匯報(bào) 來(lái)自珠海市香洲區(qū)第十二小學(xué)的丘志珊在做“遷移”理論研修匯報(bào)

3、教材研修教材研修主要是通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)人教版、蘇教版和北師大版三種版本教材的深入分析和對(duì)比，探索不同版本教材的知識(shí)呈現(xiàn)和編寫特點(diǎn)，從而提高整體把握教材和駕馭教材的能力。在研修過(guò)程中劉燕老師給予我們極大的幫助和支持。我們十位學(xué)員原來(lái)任教的教材各不相同，我們各自都只了解自己使用的版本教材，我們甚至連其他版本的教材見都沒(méi)有見過(guò)。劉燕老師確立的教材專題研修，將我們的弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)項(xiàng)。通過(guò)學(xué)員間的交流、討論、介紹，每位學(xué)員對(duì)另外自己沒(méi)有使用的兩個(gè)版本的教材都有了較多的了解。一個(gè)人要獨(dú)立研究三個(gè)版本共36本教材那是件艱巨的任務(wù)，是非常艱難的事，可是在這短短的三周研修期間，我們10位成員加上工作室的2位成員每人專攻某一個(gè)年級(jí)上或下冊(cè)的三種版本教材，通過(guò)分工合作，互相支持，高效地完成研修任務(wù)。通過(guò)對(duì)三種版本教材的比較研究，開闊了我們的視野，提升了我們用教材教、創(chuàng)造性地教的能力。

4、開發(fā)優(yōu)秀課例，與當(dāng)?shù)亟處熃涣餮杏懲ㄟ^(guò)理論研修與課堂實(shí)踐，在劉校的指導(dǎo)與幫助下，每一位學(xué)員們都開發(fā)了一節(jié)優(yōu)秀課例，10節(jié)優(yōu)秀課例中有6節(jié)拍成了錄像課，其余4節(jié)也做了教學(xué)實(shí)錄。有五位學(xué)員的課在楊仙逸小學(xué)進(jìn)行了匯報(bào)展示，另五位學(xué)員的課深入到鎮(zhèn)區(qū)或面向全市匯報(bào)。丁玉華和吳柏青兩位老師帶課到中山市東區(qū)匯報(bào)展示，與中山市東區(qū)的數(shù)學(xué)教師們進(jìn)行了深入交流，周秀明老師帶課到黃圃鎮(zhèn)匯報(bào)展示，與黃圃鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)教師們進(jìn)行了同課異構(gòu)研討，幾次匯報(bào)展示都得到了極高的評(píng)價(jià)，一位老師興奮地在博客中寫到：“一天的收獲比自己摸索兩年，悟兩年還要多”。今天陳玉婷和丘志珊兩位老師代表我們工作室學(xué)員在這里向中山市小學(xué)數(shù)學(xué)老師上匯報(bào)課，每一節(jié)課都傾注了劉燕老師的心血。我們通過(guò)這樣的活動(dòng)，走出工作室，將我們的思考和研究輻射到鎮(zhèn)區(qū)、全市，我們的課也許并不完美，但一定能夠起到拋磚引玉的效果。工作室成員到中山市東區(qū)柏苑小學(xué)與東區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)骨干進(jìn)行教學(xué)研討。圖為江門市紫茶小學(xué)的丁玉華和開平市長(zhǎng)沙澄江小學(xué)的吳柏青在上展示課。工作室成員到中山市黃圃新地小學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)骨干進(jìn)行教學(xué)研討【收獲與感言】通過(guò)三個(gè)星期的跟崗學(xué)習(xí)，在劉燕校長(zhǎng)這位名師的感染和熏陶下，我們的的學(xué)科理論和人文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。更重要的是從劉燕校長(zhǎng)那里學(xué)到了對(duì)教育的熱愛，對(duì)工作的一絲不茍和對(duì)學(xué)術(shù)的執(zhí)著，“學(xué)高為師，德高為范”正是劉燕校長(zhǎng)的真實(shí)寫照。我們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧?，?huì)以劉燕校長(zhǎng)為榜樣，用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)。工作室成員與謝明初教授合影 “遷移”理論研修匯報(bào) 認(rèn)真聽課現(xiàn)場(chǎng)研討 備課評(píng)課 踴躍發(fā)言編審：劉燕老師攝影：廖鈞宏

第四篇：XX省級(jí)骨干教師工作室跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

XX省級(jí)骨干教師工作室跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)

歷時(shí)12天的XX工作室跟崗學(xué)習(xí)已接近尾聲，學(xué)員們不舍的情緒逐漸彌漫開來(lái)，“還沒(méi)有聽夠還沒(méi)有學(xué)夠”的呼聲四起，大家都說(shuō)要是再多一個(gè)星期就好了。在濃濃的不舍中，總結(jié)還是要寫的。

此次跟崗學(xué)習(xí)最大的收獲就是邱怡老師給我們普及的“體驗(yàn)式教學(xué)”：課堂上不要去注入知識(shí)，應(yīng)重在引導(dǎo)，讓學(xué)生在拍節(jié)拍、做律動(dòng)、畫旋律線、唱旋律等方式中逐步掌握歌曲或樂(lè)曲，過(guò)程中引發(fā)學(xué)生的想象、創(chuàng)造熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。這樣的音樂(lè)課堂教學(xué)才不會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，不會(huì)禁錮學(xué)生思維的發(fā)展。我覺(jué)得這種理念和這種課堂教學(xué)方式實(shí)在是太好了，這正是我們回學(xué)校后要去實(shí)踐的方向和努力的目標(biāo)。

最大的感受就是XX老師是一個(gè)非常大公無(wú)私具有博愛精神的導(dǎo)師。在她的身上，我們看到了敬業(yè)和無(wú)私奉獻(xiàn)，她所創(chuàng)導(dǎo)的“體驗(yàn)式教學(xué)”也不是一朝一夕就出來(lái)的成果，是她奔赴全國(guó)各地學(xué)習(xí)并加以實(shí)踐、提煉出來(lái)的精華。但她并沒(méi)有獨(dú)享自己的這個(gè)的成果，她將它以“田園式教學(xué)”的方式毫無(wú)保留地教給年輕的、原意學(xué)習(xí)的老師們。什么是“田園式教學(xué)”，我們?cè)鴨?wèn)過(guò)其中的一位老師，她說(shuō)“田園”就是一個(gè)比喻，就好比新老師、年輕老師、原意學(xué)習(xí)的老師都是需要灌溉培育的苗兒，邱老師及其他創(chuàng)導(dǎo)者們就是辛勤付出的園丁。多好的教育教學(xué)氛圍，從觀摩的在“田園式教學(xué)”培養(yǎng)的才工作2、3年的青年老師的課堂中，我們不僅看到了年輕教師的迅速成長(zhǎng)，也看到了在這種博愛精神下、這種具有濃厚教與學(xué)的氛圍下，學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。

最溫暖的記憶就是XX老師對(duì)我們的關(guān)愛，除了在學(xué)習(xí)時(shí)間里給予我們熱情的、大公無(wú)私的教導(dǎo)，課余時(shí)間也盡可能安排得周到而豐富，除了時(shí)常請(qǐng)我們?nèi)ジ纳苹锸持?，還為我們安排了聽鋼琴比賽音樂(lè)會(huì)、觀摩舞蹈比賽、觀摩教師合唱團(tuán)排練、觀摩教師舞蹈隊(duì)排練、觀摩實(shí)驗(yàn)學(xué)校管樂(lè)隊(duì)的排練，觀看純美聲音女教師和唱團(tuán)的演出等等活動(dòng)，可以說(shuō)她把自己能想到的能做到的都為我們做了安排，我們所有學(xué)員都感受到了XX老師用心做事的情懷。

引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)的美，音樂(lè)教師責(zé)無(wú)旁貸，愿我們的音樂(lè)課堂越來(lái)越精彩，我們音樂(lè)教師也要享受其中。最后引用我們此次學(xué)習(xí)的口號(hào)：“快樂(lè)工作，優(yōu)雅生活！”

第五篇：省級(jí)骨干教師工作室跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)文檔

省級(jí)骨干教師工作室跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)文檔

星河一麗，中教一級(jí)語(yǔ)文教師，a市優(yōu)秀教師，a市優(yōu)秀班主任，a優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，b市優(yōu)秀班主任，b市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

一年既逝，特總結(jié)如下。

1、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有崇高的理想和高尚的情操；熱愛教育，熱愛學(xué)生，教書育人，為人師表；敬業(yè)勤奮，樂(lè)于奉獻(xiàn)，在教職工中起到模范作用。

2、積極進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，有自己的教育教學(xué)風(fēng)格，《三課時(shí)三環(huán)節(jié)教育教學(xué)模式》得到高全套主任的高度好評(píng)！

3、在教育教學(xué)課程開放月做公開課《于細(xì)微處做大文章——細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練3》，得到到場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)的好評(píng)，在學(xué)科教學(xué)中起到一定的帶頭和示范作用。

4、認(rèn)真教書育人，切實(shí)提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，統(tǒng)考成績(jī)超過(guò)市平均分。

5、主持市級(jí)課題《班級(jí)德育建設(shè)工作研究——90后學(xué)生思想工作建設(shè)探究，具有高質(zhì)量的、可操作的課題計(jì)劃與實(shí)施方案，研究過(guò)程完備。中期做《感知父母恩·放下親人刀》展示班會(huì)。目前已對(duì)尊師教育、愛國(guó)教育、批評(píng)與自我批評(píng)教育三個(gè)板塊進(jìn)行了一系列的探索與研究，整理出《春日盛開尊師花》、《 ——愛國(guó)教育班級(jí)活動(dòng)系列》、《——批評(píng)與自我批評(píng)系列一、二》、《——批評(píng)與自我批評(píng)系列三》《 ——批評(píng)與自我批評(píng)系列四》和幾個(gè)教育案例等16000多字的文字材料、若干圖片材料和兩盤錄像材料。

6、積極總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真撰寫教科研論文，《播下尊重的種子》在cn刊物《創(chuàng)新教育》雜志20xx年第五期上發(fā)表，《點(diǎn)點(diǎn)滴滴樹正氣·分分秒秒抓學(xué)風(fēng)》在cn刊物《科學(xué)通報(bào)·科技信息》雜志20xx年第六期上發(fā)表。兩篇文學(xué)作品《清明佳節(jié)祭姥姥》和《嫂子恩師》分別發(fā)表在《老人春秋》第7期和第9期上。

7、認(rèn)真完成學(xué)校布置的教學(xué)督導(dǎo)等工作，充分利用集體備課時(shí)間教研交流，共同成長(zhǎng)，與任喜鳳老師一起指導(dǎo)青年教師胡鳳君參加協(xié)作區(qū)說(shuō)課大賽，胡老師獲得二等獎(jiǎng)。

8、積極參加課程改革，本學(xué)期，綜合性實(shí)踐活動(dòng)，全面鋪開，所擔(dān)兩個(gè)班級(jí)各建有活動(dòng)小組，有方案、有實(shí)施記錄、有總結(jié)。

9、擔(dān)任班主任工作，相關(guān)管理能力和管理效果，得到老師們的認(rèn)可。

10、積極參加教育培訓(xùn)。

⑴3月22號(hào)，到中國(guó)人民大學(xué)聽梁曉聲的報(bào)告。

⑵20xx年5月初去山東杜朗口參觀學(xué)習(xí)。

⑶5月17“新理念新課堂”全國(guó)初中語(yǔ)文教育名家教學(xué)觀摩研討會(huì)在財(cái)專召開，聽肖川教授和韓軍老師作課。

⑷7月鄭州電視臺(tái)電教館參加“教育技能”培訓(xùn)。

⑸8月在xxx大學(xué)參加兩期新課程培訓(xùn)。

⑹9月20號(hào)河南xxx學(xué)院全國(guó)優(yōu)秀中小學(xué)班主任工作研討會(huì)，聽丁榕老師做報(bào)告。

⑺10月在四中聽北大附中及其它校長(zhǎng)做報(bào)告。

⑻11月人民大會(huì)堂全國(guó)首屆初中新課程課堂教學(xué)改革交流暨研討會(huì)，聽杜朗口校長(zhǎng)崔其升和東廬校長(zhǎng)的報(bào)告。

在以后的工作中，將繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。積極進(jìn)行關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的研究，力爭(zhēng)起到一定的示范引領(lǐng)作用。