第一篇：個(gè)案觀察2

個(gè)案姓名：小A

性別：男

年齡：6歲

觀察者：H

個(gè)案分析：

小A是我們班一個(gè)熱情開朗、聰明可愛又調(diào)皮搗蛋的男孩子。他有很強(qiáng)的接受能力、記憶能力和動(dòng)手操作能力。老師教的本領(lǐng)總是很快就記住了，上課時(shí)能積極開動(dòng)小腦筋舉手發(fā)言。但是他缺乏耐心和靜心，上課坐了幾分鐘能夠之后就坐不端正了，小屁股像抹了油，在椅子上扭來扭去。小手也管不住了，喜歡碰碰這個(gè)，摸摸那個(gè)，容易分心。玩玩具時(shí)和小朋友發(fā)生沖突了，他每次都說別的小朋友不對(duì)，扭曲著臉孔來氣呼呼地罵人，甚至還會(huì)舉起椅子作出砸人狀，或者發(fā)脾氣把玩具扔得一塌糊涂，一副誓不罷休的樣子。因?yàn)橛變簣@以早期閱讀為教學(xué)特色，所以我們很注重幼兒閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)，經(jīng)常利用午餐后、起床后、放學(xué)時(shí)等一些零星的時(shí)間請(qǐng)孩子們自由翻閱圖書。當(dāng)別的小朋友津津有味地看書和好朋友一起講述書中的內(nèi)時(shí)，他卻靜不下心來仔細(xì)看書，和小伙伴一起分享閱讀的快樂。他這時(shí)最喜歡無所事事地和班中幾個(gè)調(diào)皮的小朋友打打鬧鬧，有時(shí)還會(huì)鉆到床底下。

個(gè)案指導(dǎo)設(shè)想：

1、以尊重為原則，循序漸進(jìn)地改變小A的不良習(xí)慣，幫助他與小朋友較和

諧地相處。

2、教師給予他特殊的關(guān)愛，和孩子建立深厚的感情。

3、家園聯(lián)系，調(diào)整小A的家庭教養(yǎng)方式。

觀察與教育記錄：

實(shí)錄一：

自由活動(dòng)時(shí)小B哭著跑過來，“小A打我”，只見小B的脖子上有一條指甲抓傷的痕跡，別的小朋友見小B哭了，也都跑過來看熱鬧。這時(shí)小C也跑來告訴我“小A打我，還搶積木”。只見小A若無其事的樣子，正在玩剛才搶來的積木。

看到他這種若無其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個(gè)男孩，他自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，他就打人，嚇得其他孩子哇哇大哭。

措施：

因?yàn)樾出現(xiàn)這種情況已經(jīng)有許多次了，他覺得反正我打小朋友、搶小朋友老師也拿我沒辦法，所以我覺得必要的時(shí)候也要讓他受到一些懲罰，以其人之道還治其人之身。于是我趁他不注意，一下子把他在玩的積木搶了過來，他馬上一臉兇相地瞪著我，氣呼呼地說：“這是我的積木呀，為什么要搶我？”我心平氣和地對(duì)他說：“不高興了吧？你搶小朋友積木的時(shí)候小朋友是不是也向你一樣不開心呢？這樣吧，如果你把剛才搶過來的積木還給小朋友，我也會(huì)把你心愛的積木還給你的，你說好嗎？”小A想了想，很不情愿地說：“好吧?！彼逊e木還給了小C，我笑瞇瞇地摸摸小A的頭說：“這樣才是乖孩子呢，趕快向安安道個(gè)歉，大家還是好朋友?！毙爽快地向小C道了歉，兩個(gè)小朋友還互相握了握手，又開開心心地玩了起來。針對(duì)這種情況，我們還及時(shí)與家長溝通，使家長認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，讓家長以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。

反思：

每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，每個(gè)孩子都是好孩子。

實(shí)錄三：

午餐后，小朋友們都津津有味地拿起自己帶來的書看了起來，可是小A卻笑嘻嘻地和俊俊、鳴鳴鉆到了床底下，不肯出來了。我批評(píng)了他們，小A說：“是他們先鉆到床底下去的?！蔽艺f：“你有一個(gè)聰明的小腦袋呀，你有沒有想一想，這樣做是對(duì)的還是錯(cuò)的，他們做錯(cuò)了，你怎么還要學(xué)呢？再說，老師也批評(píng)了他們了?！彼y為情地低下了頭。我有說：“你今天帶書了嗎？為什么不看？”他說自己忘記帶書了，我提醒他可以想什么辦法看到書呢？他說可以向好朋友借一本，我贊同地點(diǎn)了一下頭。他真的向好朋友借了一本書，認(rèn)真地看了起來。我及時(shí)表揚(yáng)了他。

反思：

當(dāng)孩子調(diào)皮犯錯(cuò)時(shí)，老師要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，讓孩子明白自己錯(cuò)在哪里，有什么樣具體的辦法可以改正。小A在我的教育下明白了自己做錯(cuò)在哪里，心服口服地改正了自己的錯(cuò)誤。

結(jié)語：

經(jīng)過一學(xué)期中的自身努力、老師和家長的共同教育，小A在各方面都有可喜的改變，特別是在自控能力、和同伴的關(guān)系及做錯(cuò)事能及時(shí)承認(rèn)與改正方面，都有了令人欣慰的進(jìn)步?；谛的轉(zhuǎn)變，我決定從現(xiàn)在起結(jié)束對(duì)他的跟蹤觀察記錄。但是對(duì)他的關(guān)心不會(huì)結(jié)束，我會(huì)一如既往地關(guān)注他，幫助他向更和諧、更完美的人格方向發(fā)展，讓這個(gè)可愛的孩子茁壯成長！

幼兒表現(xiàn)：

王卓在室內(nèi)練習(xí)做操的時(shí)候，非常認(rèn)真,眼睛總是看著老師做動(dòng)作，跟著音樂反復(fù)的練習(xí)。有時(shí)方向不對(duì)，在老師的指導(dǎo)下很快就改正過來了。他是在非常正常的情況下學(xué)習(xí)，情緒穩(wěn)定。集體出操時(shí)，我做了動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作一定要到位,耳朵聽著音樂,方向要正確，并強(qiáng)調(diào)，如果誰表現(xiàn)的不好，回來后老師讓他自己在班里表演。音樂響起時(shí)，我發(fā)現(xiàn)王卓眼睛不停地四下里觀看，表現(xiàn)得無所謂。在班里能夠積極，到了外面反而腰也塌了，胳膊也抬不起來了，動(dòng)作不緊不慢，跟著隊(duì)伍被動(dòng)地走著。

分析與措施：

王卓是一個(gè)情緒化的孩子，平時(shí)在老師的表揚(yáng)、鼓勵(lì)下都是顯得特別高興，都能積極地參與室內(nèi)的各種活動(dòng)，在室外活動(dòng)時(shí)，由于老師既要關(guān)注各方面的安全問題來提醒全體幼兒，而且在室外場地寬廣，老師用語言提醒相對(duì)較少，大多數(shù)采用表情、手勢語來提醒幼兒，王卓又經(jīng)常站在隊(duì)伍后面，聽不到老師說什么，也沒有注意到老師表情和手勢的鼓勵(lì)，結(jié)果對(duì)于王卓這樣愛聽老師表揚(yáng)話的孩子，他就無所謂，四處張望，被動(dòng)跟著隊(duì)伍走。

針對(duì)王卓在幼兒園的表現(xiàn)，我采取了以下措施：

1.我們及時(shí)地和家長聯(lián)系，進(jìn)行了溝通，請(qǐng)家長在家里給孩子講些相關(guān)的故事引導(dǎo)教育，并提醒家長對(duì)孩子的要求應(yīng)與老師的要求口徑一致，取得家園教育同步。

2.平時(shí)上課的時(shí)候，我也注意對(duì)他的提問，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)王卓在室外活動(dòng)的自信心。

3.通過對(duì)其他幼兒能夠樂意接受適當(dāng)批評(píng)、勇敢改正錯(cuò)誤的事例，有意教育王卓向他們學(xué)習(xí)。

個(gè)案姓名：程曉龍

性別：男

年齡：5歲

觀察者：莊莉

個(gè)案分析：

程曉龍是我班一個(gè)聰明可愛，又調(diào)皮的男孩子，平時(shí)的他，臉上一直是笑嘻嘻的，而在他感興趣的活動(dòng)中卻是一臉的專注；有時(shí)很可愛，但有時(shí)也會(huì)很調(diào)皮；如果老師批評(píng)了他，他就會(huì)乖得一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f對(duì)不起，但過不多久他多動(dòng)的毛病又要犯了，有時(shí)甚至來點(diǎn)惡作劇，搞點(diǎn)小破壞，經(jīng)常有小朋友告他的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟他一起玩。

個(gè)案指導(dǎo)設(shè)想：

1、以尊重為原則，循序漸進(jìn)地改變程曉龍的不良習(xí)慣，幫助他與小朋友較和諧地相處。

2、教師給予他特殊的關(guān)愛，在生活方面給予幫助，在學(xué)習(xí)方面隨時(shí)督促，培養(yǎng)和孩子之間的情感。

3、家園聯(lián)系，調(diào)整程曉龍的家庭教養(yǎng)方式。

觀察與教育記錄：

3月27日周四

實(shí)錄一：

自由活動(dòng)時(shí)，毛毛哭著跑過來，“小龍咬我”，只見毛毛手上一個(gè)深深的齒痕，別的小朋友見毛毛哭了，也都跑過來看熱鬧。這時(shí)陳悅也跑來告訴我“小龍打我，還搶積木”。但見小龍若無其事，正在玩剛才搶來的積木。

看到他這種若無其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個(gè)男孩，他自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，他就打，就咬，嚇得其他孩子哇哇大哭。

措施：

針對(duì)這種情況，我們進(jìn)行了一次家訪。經(jīng)過家訪，才知道他一直是由店里的阿姨領(lǐng)著，父母平時(shí)忙著經(jīng)營理發(fā)店，很少回家，對(duì)孩子的關(guān)心尤其不夠。

一、從說“我”到“看我”，增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)能力

二、豐富活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的自我情感體驗(yàn)

三、通過體育游戲促進(jìn)自我控制能力的發(fā)展

四、家園合作，形成良好的自我意識(shí)

通過我們與家長的溝通，使家長認(rèn)識(shí)到自我意識(shí)培養(yǎng)的重要性，讓家長以更積極的態(tài)度去面對(duì)孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，控制自我，形成了良好的自我意識(shí)。

第二篇：個(gè)案觀察記錄

個(gè)案記錄

1、我們應(yīng)該關(guān)心她

平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

一天來園后，我忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：項(xiàng)鑫小朋友一邊走著一邊在哭，李暢在輕輕扶著她走，走在旁邊的楊倩說：“哎呀，那么嬌氣呀！” 李暢氣呼呼的說：“他病了，你怎么能那樣呢！我們應(yīng)該關(guān)心他的，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒人關(guān)心你，你高興嗎？”聽了孩子們的對(duì)話，我很高興，馬上跑過去，詢問了項(xiàng)鑫哭的原因，原來項(xiàng)鑫來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送他到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說他喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。

送他回來后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，項(xiàng)鑫怎么了？項(xiàng)鑫怎么了？”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，項(xiàng)鑫沒事了，他喘岔氣了。今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好?！辈⒅乇頁P(yáng)了李暢小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

2.“車”帶來的主題

春天，風(fēng)和日麗，陽光明媚，孩子們像出籠的小鳥，嘰嘰喳喳的聚在一起，一副興高采烈的樣子，今天他們都帶來了自己的沙水玩具，在我的帶領(lǐng)下來到沙池玩沙，孩子們邊玩邊談?wù)撝约旱陌l(fā)現(xiàn)與感受。俞林浩指著自己的大車說：“我的大車可以翻斗，用力一翻沙就都沒了，好輕便！”項(xiàng)鑫推起自己的小推車說：“我的車可以推很多土，玩起來也很好！”??看到這幾個(gè)孩子對(duì)車產(chǎn)生了濃厚的興趣，我開始思考：各種車能否成為我們的主題活動(dòng)呢？于是，我讓這孩子們開始收集有關(guān)有關(guān)車的圖片，放在班內(nèi)的圖書區(qū)，每天區(qū)角活動(dòng)時(shí)我和孩子們一起看看書，和他們說說有關(guān)車的故事，孩子們都很高興，我還故意提出一些問題：“你們都見過什么樣的車”“它們都有什么作用”？在我的引導(dǎo)下，孩子們和我共同研究，共同探討，收集資料：有的帶來制作的自行車，有的畫下了各種汽車，有的帶來挖土車、小轎車、消防車、、、、、、、，頓時(shí)，我們的教室頓時(shí)成了車的世界，車輛成了大家的關(guān)注點(diǎn)。

通過這次對(duì)“各種各樣的車”活動(dòng)觀察與分析，讓我深刻地感受到——孩子們就像各種車，在教師的引導(dǎo)下，在寬闊的跑道上，自由的奔跑！

3、激發(fā)創(chuàng)新，捕捉孩子的創(chuàng)新火花

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。因此，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。

今天上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂的元宵節(jié)時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂場面和感受通過美術(shù)表現(xiàn)出來，當(dāng)我走到項(xiàng)鑫身邊發(fā)現(xiàn)他畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等，我似乎有點(diǎn)不滿意，心想這么歡樂、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎么這么濃。但是我轉(zhuǎn)念一想還是聽聽他有什么想法。于是我問他為什么這樣畫，他興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有??”。聽！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽他的想法，才沒有傷到他的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽到其內(nèi)心的語言。因此，教師只有認(rèn)真傾聽才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，切忌說“你怎么這么煩呢！”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷害幼兒自尊心的話語。當(dāng)孩子提問題或與你談話時(shí)應(yīng)該放下手頭的事情，做出注意傾聽孩子說話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng)，讓幼兒感受到老師是自己最忠實(shí)的支持者。因此，教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒，使幼兒感到老師是可以溝通的，是對(duì)其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的激情，表現(xiàn)自己的感受。

4、沙水游戲中，讓孩子自己解決問題

幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)。幼兒是游戲的主人，幼兒離不開游戲，并且幼兒具有親近自然的天性，因此，沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時(shí)的鼓勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得積極愉快的情感體驗(yàn)。

主題活動(dòng)<動(dòng)物王國>之后,根據(jù)孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構(gòu)活動(dòng)“動(dòng)物園”。第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的問題還真不少，項(xiàng)鑫說：“朱老師，動(dòng)物園里沒有動(dòng)物怎么辦呢？管林熙薛玲瓏黃辰婧幾位女孩子說：“諸老師，我們沒有東西蓋小動(dòng)物的房子怎么辦呢？”俞林浩說：“老師，沒有海豚和海獅的家怎么辦呢”面對(duì)小朋友的這么多的“為什么”，我鼓勵(lì)他們自己去嘗試想辦法，去解決問題。第二次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鑫帶橡皮泥來做小動(dòng)物；管林熙薛玲瓏黃辰婧等幾個(gè)女孩子帶來一大筐積木來給小動(dòng)物蓋房子；俞林浩帶來一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然，這幾個(gè)問題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì)遇到新的問題。不論他們提出什么問題，我總是引導(dǎo)他們自己想辦法解決，只有在他們確實(shí)需要幫助時(shí)，才給他們合適的指導(dǎo)。久而久之，他們再遇到：玩沙時(shí)，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到合適的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不小心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小朋友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒碰到了??等等問題時(shí)，我們就再也不用愁了，因?yàn)樗麄冎缿?yīng)該如何解決。

人的一生會(huì)碰到許多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問題鼓勵(lì)他們解決、處理，使其看見問題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)幼兒的成長是很有用的。在沙水游戲活動(dòng)中，他們常常會(huì)遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓勵(lì)幼兒按自己喜歡的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自己決定，給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)了交往技巧。讓孩子們在沒有外力的情況下能輕松愉快地嘗試探索玩耍。

沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒所喜愛。通過沙水游戲，可以讓幼兒鍛煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在游戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。也可以說幼兒是在游戲中成長的。

因此，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決沖突，要多一份耐心，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。這樣一來不但可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力和責(zé)任感，還可以使幼兒獲得成功感和滿足感。

5、下班后，看到的、、、、、下班后, 在門囗等待已久的家長, 隨著保安人員把大門敞開, 孩子們安安全全的讓家長接走, 日復(fù)一日, 年復(fù)一年, 我就是在這種情景下結(jié)來了自己緊張而忙碌的一天.一天沒見到孩的家長, 心里總覺得對(duì)孩子說些什么, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛的小寶寶.你看, 一見面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具，買蹦蹦床等。每位家長也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。

家長通過與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

第三篇：小班個(gè)案觀察

小班個(gè)案觀察

觀察地點(diǎn)：小三班教室 觀察對(duì)象：耀耀 觀察教師：趙玉華 個(gè)案記錄：

上活動(dòng)課時(shí)，小朋友們都爭先恐后地舉手回答老師的提問，于是我點(diǎn)名讓耀耀起來回答，可剛才還在下面和小朋友唧唧喳喳討論得非常興奮的耀耀，站起來以后結(jié)結(jié)巴巴地好一陣也沒回答清楚，急得小臉通紅，見此情景，我走到耀耀的面前蹲下身子跟他說道：“耀耀別著急，就把你心里想到的說給大家聽見可以了！”受到鼓勵(lì)的耀耀長長的吁了一口氣，張了張嘴，恩恩啊啊的還是沒有完全的說出一句內(nèi)容，而且耀耀顯得更緊張和不自在了，不停的用手?jǐn)[弄衣角。我只好讓他坐下繼續(xù)聽我講課，過程中我偷偷的看了幾次耀耀，發(fā)現(xiàn)他和小朋友一起時(shí)，卻能夠隨著老師的引導(dǎo)積極互動(dòng)，耀耀的表現(xiàn)讓我陷入了思索。

接下來的幾天，我總是有意無意的讓耀耀充當(dāng)我們的小助手，讓他幫助我做一些小事情，比如：搬小椅子，給小朋友發(fā)餐具等，只要他一完成我就及時(shí)的肯定和表揚(yáng)他，從耀耀靦腆的笑容里我讀懂了耀耀內(nèi)心的喜悅，后來，我又鼓勵(lì)耀耀到隔壁班老師處幫我借一本書，當(dāng)他回來以后，我就像發(fā)現(xiàn)新大陸似的摟緊耀耀驚呼：“耀耀這么能干啊，幫老師把東西給借回來了，你真棒！那你能幫老師把這個(gè)皮球還給剛才班上的小新老師，你能行嗎？”受到鼓勵(lì)的耀耀激動(dòng)得臉都紅了，接著出乎我意料的大聲說：“我能行！老師只有這個(gè)皮球嗎？還有沒其他的東西哦？”見我搖頭，耀耀馬上轉(zhuǎn)身到隔壁班去了，很快他就回來了，興奮的對(duì)我說：“皮球還給老師了”我連忙夸獎(jiǎng)他并跟他說謝謝，耀耀還調(diào)皮的回答道：“哎呀！不用謝！”看著他的表現(xiàn)我開心極了。分析措施：

孩子的心理尚未成熟，他們在完成某項(xiàng)活動(dòng)后，理解做得好與差只是一種自我認(rèn)識(shí)，與他在活動(dòng)中達(dá)到的實(shí)際水平并無直接關(guān)系，他們只是從旁人的評(píng)價(jià)來衡量自己是否“行”。別人的批評(píng)和表揚(yáng)在很大的程度上影響著孩子的情緒和行為，哪怕只是一句話，一個(gè)眼神。耀耀就是這樣，因?yàn)樗苌僦鲃?dòng)在同伴和眾人面前表現(xiàn)自己，也就無法從他人的評(píng)價(jià)中來判斷自己是否能干，越是害怕自己表下得不好，就越不敢表現(xiàn)，導(dǎo)致他很不自信，而老師的即時(shí)引導(dǎo)和“小題大做”近乎夸張的肯定和賞識(shí)，讓耀耀體驗(yàn)了表現(xiàn)自己所帶來的成就感，從而增強(qiáng)了自信心，而喜歡表現(xiàn)自己了，性格也就越來越開朗了！

第四篇：個(gè)案分析觀察記錄

幼兒個(gè)案觀察記錄

班級(jí)：中二班 觀察教師：劉珂 觀察對(duì)象：孫成城

觀察目的：成城是這個(gè)學(xué)期才轉(zhuǎn)到幼兒園。他是班上特別有禮貌的小男孩。一直認(rèn)為他很乖巧，聽話，但是第二天上學(xué)卻有些悶悶不樂，還沒到教室眼淚就留下來了。了解新生的基本性格、能力，幫助其更快的適應(yīng)幼兒園的生活。

觀察對(duì)象基本情況：四歲的成城，是我們班的插班生，該幼兒出生后一直由媽媽和保姆撫養(yǎng)，身體比較弱，易感冒每次感冒都有輕微咳喘；不喜歡吃青菜。

觀察過程：

片段一2011年9月1日

第一天來幼兒園成城非常開心，情緒非常不錯(cuò)。在班上還有他的鄰居“廷廷”一起游戲，但是進(jìn)餐時(shí)，青菜剛剛放進(jìn)嘴巴就開始嘔吐。不吃一丁點(diǎn)兒青菜。片段二2011年9月2日

早上來園，成城拉著阿姨的衣服不松手，一定讓阿姨送進(jìn)校門。我一邊哄著成城一邊問道：為什么要阿姨送進(jìn)來??？昨天都是自己去教室的、、、、說完，阿姨見機(jī)離開了。成城開始哭鬧說著要回家，到達(dá)教室后成城抽泣的說：“我要回家，我要阿姨?！?/p>

片段三：2011年9月9日

要睡午覺了，其他幼兒一會(huì)兒就進(jìn)入兩人夢鄉(xiāng)，只有成城換好衣服躺在床上不停的翻滾。當(dāng)我說：“成城，趕快睡覺吧！你會(huì)做個(gè)好夢的，夢見奧特曼?！背沙菂s說：“老師，我要你陪我，在家里都是阿姨陪我睡覺的，不然我睡不著?！痹谖业呐惆橄?，成城才進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

分析：

1、由于幼兒是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有時(shí)，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動(dòng)地請(qǐng)他，在班上只是和廷廷玩耍。剛剛加入到一個(gè)新的集體，對(duì)環(huán)境還不熟悉，沒有安全感。

2、措施與效果：

1、加強(qiáng)愛心教育通過談心和故事，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能模仿故事中的人物勇敢、主動(dòng)地和小朋友一起玩，在此基礎(chǔ)上，教師時(shí)刻和他保持親密的關(guān)系，并讓其他幼兒感覺到，從而使其他幼兒自內(nèi)心發(fā)出想和該幼兒交朋友的愿望，私下里，教師發(fā)動(dòng)幾位能力強(qiáng)的幼兒和該幼兒做好朋友，帶好做游戲，經(jīng)過三周的努力，該幼兒變得活潑多了，也開口說話了，能和別人一起做游戲。

2、通過游戲活動(dòng)等激發(fā)幼兒在集體面前大膽表演的愿望，充分發(fā)揮該幼兒的語言、音樂才能，增強(qiáng)他的自信心，經(jīng)過多次活動(dòng)，該幼兒的臉上出現(xiàn)了笑容，也能主動(dòng)來幼兒園了，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，我通過家庭將矯治計(jì)劃、方案告訴家長。使家長明確，并積極支持配合教師進(jìn)行矯治。和家長取得聯(lián)系，要求家長配合，協(xié)同教育。

3、通過家訪和家長進(jìn)行進(jìn)一步的溝通，了解幼兒的性格及行為習(xí)慣，呼吁家長和學(xué)校進(jìn)行配合。

第五篇：幼兒個(gè)案觀察記錄

大三班閱讀區(qū)域個(gè)案觀察記錄

姓名：李薪慧

日期：2015年10月27日下午 地點(diǎn)：大三班教室閱讀區(qū) 名稱：我的名字 觀察實(shí)錄：

經(jīng)常聽到本班幼兒互相探討自己的名字，說自己的名字是誰起的，是什么意思，有時(shí)還因?yàn)槊中∨笥阎g出現(xiàn)不愉快的事。

今天我們開展幼小銜接的活動(dòng)就是《我的名字》，你大方地站起來告訴小伙伴你的名字是爸爸起的，還大膽地講述自己的名字以及名字背后的小故事，引得大家哈哈笑。

區(qū)域活動(dòng)開始了，今天的建構(gòu)區(qū)不再看到你熟悉的身影，只見你悄悄從自己的小抽屜拿了鉛筆盒和本子，安靜地坐在桌子邊上，一筆一劃地寫著，老師走進(jìn)看，原來你在寫自己的名字。寫完后，你舉著本子很驕傲地說：“老師，這就是我的名字！”接著到處找小伙伴展覽。這是老師第一次看到你完整地寫出了自己的名字，雖然有點(diǎn)歪歪扭扭，這就是你呀！很棒！活動(dòng)反思：

1.活動(dòng)通過談一談孩子名字的含義和故事，引導(dǎo)幼兒觀察比較、大膽交流表達(dá)，了解自己名字的與眾不同以及家長對(duì)自己的期望。他們會(huì)顯得興奮和好奇，這種學(xué)習(xí)的積極性將成為他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。

2.幼兒園大班階段處于幼小銜接階段，雖然不應(yīng)過度“小學(xué)化”，對(duì)幼兒書寫、學(xué)習(xí)的要求可以到小學(xué)階段再重視。但培養(yǎng)閱讀書寫的興趣也是必要的，以愉快游戲的方式來讓其接受這一技能，效果也挺好。創(chuàng)作照片：