第一篇：向老師說(shuō)聲謝謝您

向老師說(shuō)聲“謝謝您”

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。教師，一個(gè)多么偉大而光榮的職業(yè)！老師像辛勤的園丁，把知識(shí)的甘霖灑向花朵；老師像蠶，把系有知識(shí)的絲兒都吐出來(lái)，織成錦衣，讓我們“穿”上知識(shí)的錦衣；老師像太陽(yáng)，把陽(yáng)光照耀在“嬌嫩的花朵”上，讓它們展示出最迷人的一面。

父母的愛(ài)是偉大的，老師的愛(ài)是深沉而光榮的。

冰天雪地的冬天，寒風(fēng)呼嘯著，卷起晶瑩透明的“小精靈”往天空中一揚(yáng)，頓時(shí)，天地都被雪的世界所覆蓋。

在這寒冰交加的冬季，我們迎來(lái)了新的一年，迎了新學(xué)期的到來(lái)。

課上，寒冷使我們不顧規(guī)矩搓起手來(lái)。我不停的哈著氣，想使自己已凍僵的手暖和一點(diǎn)?？刹还芄硕嗌倏跉猓业碾p手仍像死尸般僵硬無(wú)比。汪老師見(jiàn)了，讓我們起來(lái)跺跺腳，我們頓時(shí)覺(jué)得身上暖和多了。

下課后，老師帶上大繩，說(shuō)：“同學(xué)們都出去活動(dòng)活動(dòng)，身上暖和些。走，我們?nèi)ヌK！”全班蜂擁而上，排成了一條長(zhǎng)龍。

汪老師見(jiàn)跳繩的人太多，又去拿了個(gè)新籃球給同學(xué)們。一半的人又“刷”的跑到籃球場(chǎng)投籃去了。

我和幾位同學(xué)既不去投籃也不去跳繩，而是在一旁不停地搓著手、跺著腳。我們幾位同學(xué)沒(méi)有買(mǎi)手套和耳罩，個(gè)個(gè)耳朵都凍紅了，手凍白了。只有不停的哈氣，耳朵和手，才能使險(xiǎn)些結(jié)冰的手和耳朵暖和一些。

汪老師見(jiàn)我們不去熱身，而且瑟瑟發(fā)抖的樣子，立馬知道其中原因。他忙打電話讓我們幾位同學(xué)的家長(zhǎng)給我們買(mǎi)手套和耳罩。

第二天，我們都帶上了新手套和耳罩。王老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我們說(shuō)：“這么冷的天，要保護(hù)好手和耳朵呀。早上走之前抹點(diǎn)霜，保護(hù)皮膚。早上跑跑步，熱熱身，這樣才暖和??”

絮絮叨叨，隱藏不住的，是那偉大、深沉和光榮的愛(ài)，是師生之間才有的愛(ài)。沒(méi)有老師，哪會(huì)有棟梁之才？沒(méi)有教師，我們?cè)趺醋呱仙鐣?huì)？老師為我們付出了太多太多。所以，我要真誠(chéng)地對(duì)全世界的老師說(shuō)聲：“謝謝您！”

安徽省合肥市宋村小學(xué)

五（2）班舒慧

第二篇：老師說(shuō)

老師說(shuō)：我被家長(zhǎng)責(zé)問(wèn)得啞口無(wú)言，我被領(lǐng)導(dǎo)恐嚇得噩夢(mèng)連連，我被教師法騙得有冤難辯，我被學(xué)生折磨得遍體鱗傷，我被專家羞辱得無(wú)地自容，我被社會(huì)捧上天后摔了個(gè)半死!教師是什么？ 教師可以當(dāng)警察：因?yàn)檎煸诎嗬锲瓢福?教師可以當(dāng)主持人：因?yàn)檎鞛楣_(kāi)課想游戲和花招；教師可以當(dāng)演員：因?yàn)橐粫?huì)態(tài)度和藹一會(huì)暴跳如雷； 教師可以當(dāng)清潔工：因?yàn)檎鞉叩?、擦玻璃?教師可以搞工藝美術(shù)：因?yàn)檎鞂?xiě)黑板、布置教室； 教師可以當(dāng)作家：因?yàn)檎鞂?xiě)計(jì)劃和論文； 教師還可以到市場(chǎng)上叫賣(mài)東西：因?yàn)榫毘隽烁咭艉秃衲樒?。教師是什么?在文人眼中，教師是培養(yǎng)祖國(guó)花朵的花匠。在不知情的眼中，教師是一天到晚都在放假的閑人。在醫(yī)生的眼中，教師是更容易患咽喉癌的禁用詞語(yǔ)。在商家眼中，教師是一個(gè)吝嗇鬼。在媽媽的眼中，女兒當(dāng)教師，容易找一個(gè)好老公。在未婚男人眼中，娶回一個(gè)教師，相當(dāng)于娶回一個(gè)保姆，一個(gè)家教，和一個(gè)文秘。教師是什么？ 法律說(shuō)，教師歸屬事業(yè)單位管理，工資應(yīng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均水平。經(jīng)濟(jì)說(shuō)，教師是“臭老九”。神圣一點(diǎn)說(shuō)，教師是天底下最光輝的職業(yè)； 純真一點(diǎn)說(shuō)，教師是孩子王。一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，教師一天到晚在收錢(qián)；又一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，我孩子成績(jī)好，是因?yàn)樗斆鳎?還有一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)，我兒子成績(jī)差，都是老師不會(huì)教。教師是什么？ 應(yīng)試教育說(shuō)，都是教師惹的禍； 素質(zhì)教育說(shuō)，明明白白我的心。教師是什么？ 教師說(shuō)，我只是一個(gè)左右為難的可憐蟲(chóng)。人事部歧視教師分三步走：1、讓教師的職稱與行政級(jí)別脫勾，這樣公務(wù)員就可以繞開(kāi)知識(shí)分子獨(dú)上高工資了。—掩耳盜鈴！2、故意推遲績(jī)效工資發(fā)放時(shí)間，慢刀宰人，迫使教師最后接受比公務(wù)員低得多的標(biāo)準(zhǔn)?！笕?！3、將教師養(yǎng)老推向社保(已開(kāi)始試點(diǎn),請(qǐng)大家留意)，以平穩(wěn)過(guò)渡，騙大家上了這條賊船后，再讓教師與農(nóng)民工相差無(wú)幾?！獪p輕負(fù)擔(dān)！教師育人終日疲憊，學(xué)生告狀回回都對(duì)，工資不高還要交稅。從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對(duì)。一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開(kāi)會(huì)。迎接檢查讓人崩潰，天天學(xué)習(xí)不懂就問(wèn)。晉升職稱回回被退，拋家舍業(yè)愧對(duì)長(zhǎng)輩，囊中羞澀見(jiàn)人慚愧。百姓還說(shuō)我們受賄，青春年華如此狼狽。請(qǐng)教師們將信息轉(zhuǎn)發(fā)群友，讓所有教師都知道并參與這次活動(dòng)。是教師的都有體會(huì)，就發(fā)吧；不是老師也看看，也無(wú)所謂。

第三篇：聽(tīng)任老師說(shuō)

聽(tīng)任老師說(shuō),心中有感

—— 孩兒校區(qū) 柴旻雯

3月22日下午,陽(yáng)光燦爛,我和幾位班主任同事懷著同樣燦爛的心情來(lái)到下城區(qū)人民政府行政大樓會(huì)議廳聆聽(tīng)了一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)三小時(shí),主題為“教師素質(zhì)與班主任工作藝術(shù)”的講座,不知為什么,從1:30,任老師講第一句話起,我的目光就無(wú)法從她臉上游離開(kāi)去。第一次看手表,時(shí)間顯示3:28,我似乎被自己兩小時(shí)極度專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)所感動(dòng),當(dāng)然,更為任老師精彩的演講暗自叫絕!不好意思的是,我甚至奢望成為任小艾老師那樣的成功者!第二次看手表已是講座結(jié)束時(shí),盒上筆記本時(shí)翻數(shù)了一下,哇!15頁(yè)!滿載而歸!不記得當(dāng)時(shí)是幾點(diǎn)幾分,因?yàn)槿卫蠋熌菉Z目的舉動(dòng)---喝了一大口水!要知道整整三小時(shí)的演講過(guò)程中,任老師沒(méi)有喝過(guò)一口水,會(huì)場(chǎng)服務(wù)員幾次斟水,都沒(méi)有為任老師打開(kāi)熱水壺蓋。我感動(dòng)了??又不知為什么,當(dāng)時(shí),我很想跑到校長(zhǎng)面前,對(duì)她說(shuō):謝謝!因?yàn)槭撬o了我這次難得又難忘的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!我想,最好的感恩方式莫過(guò)于將“任小艾精神”融入工作,給學(xué)生更多,讓自己更精彩!我所謂的“任小艾精神”即本次講座給我最大啟發(fā)的講話精神:1.教師起點(diǎn)要高---調(diào)查研究頭等重要!2.教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法!(應(yīng)“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”)3.教師要做到“管事理人”!(管理事情,搭理人!)4.合格教師的底線是“愛(ài)孩子”,要給孩子多些精神上的關(guān)愛(ài)!5.人間差異源于業(yè)余時(shí)間!(教師自己首先要將業(yè)余時(shí)間用來(lái)獲取知識(shí),搜取信息,更要教會(huì)學(xué)生如此業(yè)余!)6.一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)軌跡:調(diào)查-反思-改變-創(chuàng)新-讀書(shū)(“神讀”為上智)-積累總結(jié)!7.任小艾教學(xué)法:A.以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行!(別對(duì)學(xué)生發(fā)火)B.要有責(zé)任感與使命感!C.要力求培養(yǎng)出讓自己崇拜的學(xué)生!沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生,只有教不好的老師!(不推

卸責(zé)任)D.通曉班主任工作及學(xué)科教學(xué)!E.保持五心:愛(ài)心.信心.專心.恒心.虛心!F.優(yōu)良環(huán)境的感召法.虛功實(shí)做的導(dǎo)行法.抓住教育時(shí)機(jī)功倍法.捕捉興奮點(diǎn)的磁性化.三位一體的互促法(三位:家.校.社).善于將他律教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽月山逃?感謝任老師!為我們上了一堂精彩實(shí)用的課---給予我們豐盛的精神食糧與工作方法!啟迪我們走得更踏實(shí),更精彩!

用熱情點(diǎn)燃愛(ài)

——

孩兒校區(qū)

胡勝英

“教師”這個(gè)名詞曾幾何時(shí)是我的“緊箍咒”，那沉甸甸的責(zé)任經(jīng)常箍得我喘不過(guò)氣，此時(shí)，我卻要為自己能冠上“教師”這個(gè)耀眼的“光環(huán)”而驕傲。任小艾老師聲情并茂的演講如同一把金鑰匙，瞬間開(kāi)啟了我對(duì)自己所從事的教師職業(yè)前所未有的熱情。

這一天，我認(rèn)識(shí)了“愛(ài)”——一個(gè)人要具備愛(ài)的能力，讓你愛(ài)的人愛(ài)你，用愛(ài)深深地打動(dòng)對(duì)方。

我一直認(rèn)為自己是很愛(ài)學(xué)生的，但與任老師相比，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)驟然變得蒼白，充其量不過(guò)是自己感動(dòng)自己罷了。因?yàn)樗郎?zhǔn)許學(xué)生犯一百次錯(cuò)誤，甚至是一百次同樣的錯(cuò)誤，卻要求自己有一百零一次的耐心。我呢？??看來(lái)對(duì)自身“耐心”的修煉亟待加強(qiáng)。

這一天，我知道了，有一位老師叫霍懋征。

霍老師從事小學(xué)教師工作60年，從沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)一次火，從沒(méi)有懲罰過(guò)一個(gè)學(xué)生，從沒(méi)有向一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)告過(guò)狀，從沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，并且她教的學(xué)生個(gè)個(gè)成才。這對(duì)于過(guò)去的我來(lái)說(shuō)不折不扣是一個(gè)美麗的神話，如今，神話變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，給予我的震憾和興奮豪不亞于“神舟五號(hào)”的成功發(fā)射。我不得不信，“愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽； 愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金?！?/p>

這一天，我頓悟了自己工作的意義。

當(dāng)初填寫(xiě)志愿，“教師”這一職業(yè)實(shí)屬于我的編外選擇。但父母及其親友團(tuán)以強(qiáng)有力的陣勢(shì)，天天對(duì)我進(jìn)行苦口婆心的勸說(shuō)，最終胳膊擰不過(guò)大腿，我只得投降。于是，每當(dāng)自己在工作中遇到困難就開(kāi)始抱怨，僅僅因?yàn)檫@不是當(dāng)初自己的選擇，卻從不審視自己身上確實(shí)存在的問(wèn)題。

這種抵觸的情緒迷了我的雙眼，我的心，我像一個(gè)任性而又懦弱的孩子，努力工作只為向父母交一份令其滿意的成績(jī)單。

也難怪，我無(wú)論如何努力都無(wú)法達(dá)到自己理想的效果，原來(lái)是缺乏了最重要的催化劑——熱情。沒(méi)有熱情的愛(ài)又怎能深深打動(dòng)學(xué)生呢？想到這兒，不由得羞愧難耐。

改變，改變自己！這急促的聲音時(shí)時(shí)從我內(nèi)心深處傳來(lái)，常常在我的耳邊回響。

趁熱打鐵，有了熱情，我相信自己也能成為一名真正的好老師。

激情的歲月 愛(ài)的傾注

——長(zhǎng)壽校區(qū) 吳旭瑩

區(qū)政府禮堂的演講臺(tái)上，一個(gè)極具個(gè)人魅力的老師, 雖年近半百卻青春依舊，光彩照人，她就是全國(guó)模范班主任——任小艾。她渾厚的聲音、飛揚(yáng)的神采，激情的演講，牽動(dòng)著臺(tái)下無(wú)數(shù)的聆聽(tīng)者的心，大家是那樣的專注，我有幸成為其中的一員。

任老師說(shuō)“教師要為人師表，有崇高的精神境界，要以獻(xiàn)身教育事業(yè)為榮，愛(ài)生如子，甘為人梯，對(duì)學(xué)生充滿極大的熱情”她用自身的經(jīng)歷向我們講述了一個(gè)教育工作者滿懷激情的教育生涯，展現(xiàn)在我們眼前的是一個(gè)用心感受生活，充滿工作熱情的高大形象。在她的人生字典里有的是“愛(ài)心、責(zé)任、使命、恒心、創(chuàng)新??”這樣的字眼。

任老師牢記蘇霍姆林斯基這么一段話“不要讓學(xué)校的大門(mén)把兒童的意識(shí)跟周?chē)澜绺艚^開(kāi)來(lái)，這一點(diǎn)是多么重要?。∥医弑M努力，使在童年的所有年份里，都讓周?chē)澜纭⒆匀唤绮粩嘁怎r明的形象、圖畫(huà)、知覺(jué)和表象來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)?！睉{著自己對(duì)工作的這一份激情和對(duì)學(xué)生的這一份關(guān)愛(ài)，她精心安排，帶著孩子們參觀了歷史博物館、軍事博物館、自然博物館、美術(shù)館、天文館、??游覽了長(zhǎng)城、天壇、地壇、日壇、月壇、香山、頤和園、圓明園遺址、北戴河??甚至帶著孩子們乘火車(chē)、輪船、飛機(jī)，進(jìn)行海、陸、空的旅行??她還為學(xué)生設(shè)計(jì)了充滿七彩陽(yáng)光的中學(xué)時(shí)代的生活：周一師生對(duì)話日；周二家長(zhǎng)系列講座日；周三音樂(lè)欣賞日；周四英語(yǔ)日；周五無(wú)批評(píng)日；周六外出參觀日；周日小主人勞動(dòng)日，使孩子們每天都有快樂(lè)的感受，使班集體成為該子們的樂(lè)園??做她的學(xué)生是多么的幸福啊！試問(wèn)，倘若沒(méi)有這份工作的激情，失去了這份真誠(chéng)的愛(ài)，又怎會(huì)為學(xué)生花費(fèi)如此多的心血？

任老師說(shuō)：“教師的愛(ài)．能啟開(kāi)學(xué)生的心扉．激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取向上。用愛(ài)的泉水澆灌成長(zhǎng)的學(xué)生．必將成為懂得愛(ài)生活、愛(ài)人民的一代新人?！彼脨?ài)心呵護(hù)著每一個(gè)孩子，用她的激情感染著每一個(gè)孩子。因此她有了最無(wú)價(jià)的回報(bào)：孩子們都把她當(dāng)作知心朋友。她教的書(shū)，孩子們?cè)敢鈱W(xué)；她講的理，孩子們?cè)敢饴?tīng)。她帶的學(xué)生，出類(lèi)拔萃。正如陶行知所說(shuō)：“教師的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生最大的快樂(lè)是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。”我想，此時(shí)的任老師就是成功的。

令我至今仍然記憶猶新的是任老師用她因激動(dòng)而微微顫抖的嗓音向我們講述那令她終身難忘的30歲生日時(shí)的驚喜。當(dāng)她的那群令她驕傲的孩子們，為她送上了生日的祝福，當(dāng)她手捧鮮花和可愛(ài)的娃娃，我想，此時(shí)她一定還是最幸福！她用激情和愛(ài)換來(lái)了世上最珍貴的東西

讓我們也用心去感受生活，充滿熱情地工作吧，用我們的真愛(ài)創(chuàng)造出值得我們崇拜的學(xué)生。幾句話

幾個(gè)人和幾個(gè)問(wèn)題

——長(zhǎng)壽校區(qū)

王潔

今天下午，有幸聆聽(tīng)了全國(guó)模范班主任的一個(gè)報(bào)告，因?yàn)閺臎](méi)有與這樣的“名人”近距離接觸，所以帶著一份敬仰，提起筆，用心記下了“任小艾”的名字。

任小艾的報(bào)告持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)三小時(shí)，但你不會(huì)覺(jué)得坐不住，因?yàn)樗粌H會(huì)時(shí)不時(shí)的站在你的立場(chǎng)上，講你感覺(jué)非常熟悉的發(fā)生在她身上的故事，令你有所感觸（如：她的帶班經(jīng)歷）；而且會(huì)帶給你新鮮的氣息（如：新的教育信息）。

一、令我印象最深的幾句話： 班主任工作是主業(yè)?！钊苏駣^ 班主任工作有苦有樂(lè)?！型?/p>

教師的一杯水不能成為死水，得是一眼泉?！y，要學(xué)習(xí)皮膚饑餓——頗受啟發(fā)

聰明的教師應(yīng)會(huì)理人、管事——妙、學(xué)著點(diǎn) 一人多高的筆記、累累的教育科研成果——令人敬佩

二、令我感動(dòng)的幾個(gè)人： 孫維剛、魏書(shū)生、霍懋征

孫維剛（全國(guó)著名的數(shù)學(xué)特級(jí)教師），北京22中（東城區(qū)的一所普通中學(xué)。）數(shù)學(xué)教師，創(chuàng)造了多個(gè)教學(xué)奇跡：

從1987年開(kāi)始，孫維剛就不再給學(xué)生留家庭作業(yè)。

教初中時(shí)，他的學(xué)生已接受高中數(shù)學(xué)，教高中時(shí)，他的學(xué)生接受的是大學(xué)的數(shù)學(xué)。1997年高考，全班40名同學(xué)，數(shù)學(xué)平均分為117分，38人達(dá)到全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)錄取線，600分以上的9人，22人考入北大、清華。

有人問(wèn)孫維剛，說(shuō)，孫老師呀，您教學(xué)有什么訣竅嗎？孫老師說(shuō)，沒(méi)什么訣竅，要訣竅，就一句話：教師要善于把不聰明的孩子教聰明了，把聰明的孩子教得更加聰明。要想這樣，老師先應(yīng)學(xué)得聰明起來(lái)。

孫老師把從初一到高三，從代數(shù)到幾何的所有知識(shí)當(dāng)成一個(gè)體系來(lái)教學(xué)，用孫老師的話講：“八方聯(lián)系，渾然一體，漫江碧透，魚(yú)翔淺底?！边@也是值得我們語(yǔ)文老師學(xué)習(xí)與借鑒的。

孫老師雖說(shuō)是數(shù)學(xué)老師，但十分重視孩子德育教育，“誠(chéng)實(shí)，正派，正直；樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為人民多作貢獻(xiàn)；做有豐富感情的人，要因?yàn)槲襾?lái)到這個(gè)世界上，使別人生活得更幸福?！边@既是孫維剛的建班原則，也是他的育人原則，更是他的做人原則?！敖倘艘绦摹?，有的同學(xué)在作文中寫(xiě)道：孫老師有病，工作又那么繁忙，這我們都清楚。有一天早晨，老師遲到了，他自慚自責(zé)，竟然在教室門(mén)口罰站。那一天風(fēng)很大，望著門(mén)外的老師，同學(xué)們心里說(shuō)不清楚是感動(dòng)是難過(guò)。孫老師就是這樣，要求同學(xué)們做到的，自己絕對(duì)以身作則。讀到這里，我不由得肅然起敬。

魏書(shū)生，一個(gè)善于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，一個(gè)真正“授之以漁”的老師。說(shuō)實(shí)話，我從心底佩服魏老師，公開(kāi)課上，他專揀學(xué)生不愿意學(xué)的古文教。整堂課，學(xué)生在魏老師的“幫助”下，通過(guò)自學(xué)，掌握了學(xué)習(xí)古文的方法。一位同學(xué)風(fēng)趣的說(shuō)：今天的學(xué)習(xí)，做老師的輕松，做學(xué)生的累。輕松—因?yàn)槔蠋煵槐貫閷W(xué)生打魚(yú)吃。累—因?yàn)閷W(xué)生自己學(xué)著打魚(yú)呢！如果，我想擁有魏老師這樣“授漁”的經(jīng)驗(yàn)，我想，我至少還要積累打成百上千條魚(yú)的經(jīng)驗(yàn)。

霍懋征

周恩來(lái)稱她為“中國(guó)教育的國(guó)寶”。第二代領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)“你是小學(xué)語(yǔ)文界的泰斗”。溫家保親自前往看望時(shí)，題詞“愛(ài)的教育”。霍懋征有四個(gè)從沒(méi)有： 從教六十年從沒(méi)有發(fā)過(guò)一次火。

從教六十年從沒(méi)有懲罰或變相懲罰一個(gè)學(xué)生。從教六十年從沒(méi)有讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

從教六十年從沒(méi)有因?qū)W生犯錯(cuò)誤請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。

聽(tīng)完報(bào)告會(huì)，我專門(mén)上網(wǎng)查找，讀到了不少關(guān)于他們的故事，我想，無(wú)論你教什么，只要你是一位老師，都可以從他們身上學(xué)到許多許多。

二、令我關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題：

網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題：家庭、社會(huì)、等諸多方面的因素形成孩子對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴?！岸隆辈皇寝k法,“導(dǎo)”才是良方，“愛(ài)”是良藥。提高自身素質(zhì)去正確地引導(dǎo)，用心靈去溝通，只有如此，才能駕馭學(xué)生。

單親子女問(wèn)題：離婚帶來(lái)孩子愛(ài)的缺失，造成孩子心理畸形。

早戀問(wèn)題：我們要正視孩子青春期的變化，生理上的需要，呵護(hù)孩子，關(guān)愛(ài)孩子。否則，只會(huì)造成更多的早戀現(xiàn)象。也許，你會(huì)奇怪，怎么反而說(shuō)任小艾的少了，不，他在自己的報(bào)告中介紹了那么多值得敬佩的人，是一種人格上的魅力，他引導(dǎo)我們了解自己，認(rèn)識(shí)自己，幫助我們知道什么是好教師：一個(gè)高起點(diǎn)的，有服務(wù)意識(shí)的教師。如何成長(zhǎng)為一名好教師：反思——改變——?jiǎng)?chuàng)新——學(xué)習(xí)——積累經(jīng)驗(yàn)——升華。

任小艾最大的優(yōu)點(diǎn)是常常在反思。今天，聽(tīng)了她的報(bào)告，我也學(xué)了一回，我深刻體會(huì)，反思是一件非常動(dòng)腦筋的學(xué)習(xí)活動(dòng)，反思中，我查找—閱讀—思考—寫(xiě)稿—修改??今天的反思，我有所收獲。

第四篇：老師說(shuō)

語(yǔ)文老師說(shuō)，你們很美，是一種回歸大自然的天然美；

數(shù)學(xué)老師說(shuō)，你們很美，那輕盈一躍是對(duì)稱的美；

政治老師說(shuō)，你們很美，是負(fù)出與收獲的辯證美；

英語(yǔ)老師說(shuō)，在古典的文化美后你們有歐式的拼搏美。

第五篇：陸老師說(shuō)課

以讀促情 走進(jìn)秋天

——《秋天的雨》說(shuō)課設(shè)計(jì)

開(kāi)發(fā)區(qū)同升小學(xué)

陸國(guó)珍

一、說(shuō)教材

《秋天的雨》是人教版義務(wù)教育課程三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課，它是一篇抒情味很濃的散文。名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際是在寫(xiě)秋天。有這樣一句話：萬(wàn)美之中秋為最。那如詩(shī)、如畫(huà)、如歌的秋天總能帶給人們美好的享受。作者抓住秋雨的特點(diǎn)寫(xiě)出秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文將秋雨作為一條線索將秋天眾多的景物串起來(lái)，呈現(xiàn)一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

1． 教學(xué)目標(biāo)

這篇課文的語(yǔ)言美，意境美，結(jié)構(gòu)美。因此體會(huì)課文語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)秋天美是本課的重難點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在第一課時(shí)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)，通過(guò)朗讀對(duì)課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生初步感知了秋天的美，因此，在這一課時(shí)我制定了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

（2）過(guò)程與方法：以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì)秋天的美好。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。

2.教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文生動(dòng)的景物描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生分層次朗讀，體會(huì)秋天的美

好，感受課文的語(yǔ)言美。

3.教學(xué)難點(diǎn)

課文使用多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，體味文中的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言是教學(xué)中的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1.說(shuō)教法

在教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法、情境指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟，在讀中陶冶情感。

2.說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

三、說(shuō)教學(xué)流程

（一）欣賞秋景，悄然入情。

著名教育家布魯納說(shuō)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我由孩子們喜歡的雨說(shuō)起，首先帶她們?nèi)タ辞镉?。（出示課件）在美麗的秋雨里，讓他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)。這樣的情景激發(fā)了學(xué)生的想象力和好奇心，使他們迫不及待地想進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)，從而縮短了學(xué)生與文本的距離。

（二）初悟小詩(shī)，整體感知

為了延續(xù)上一環(huán)節(jié)的情景，我將生字以雨點(diǎn)的形狀出現(xiàn)在畫(huà)面上，讓孩子們快速地讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是在鞏固上節(jié)課的識(shí)

字教學(xué)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們讀書(shū)的積極性。有了興趣，讀書(shū)的效率就會(huì)提高，從而訓(xùn)練他們?cè)谡Z(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。接著，讓他們用自己喜歡的方式去朗讀課文，同時(shí)提出讀書(shū)要求。再聯(lián)系課文圖片，想想課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋雨的。學(xué)生在反饋這一問(wèn)題時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出1—4段的第一句話，一會(huì)兒，一首描寫(xiě)秋雨的小詩(shī)就展現(xiàn)在我們眼前。然后，讓學(xué)生在品讀小詩(shī)中去感受秋雨，這樣就潛移默化地把這些句子儲(chǔ)存到了孩子們腦海中。

（三）緊扣文眼，感受美麗。

第三個(gè)環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學(xué)中的重難點(diǎn)。課文用了多種修辭手法，把秋天人格化了。這些藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，因此，我借助多媒體，再現(xiàn)文中景物來(lái)解決這一難題。

1、圖文并茂，以讀促情。

新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。首先我讓學(xué)生在欣賞秋景的同時(shí)，欣賞老師范讀，用范讀為學(xué)生打開(kāi)秋天的大門(mén)。讓學(xué)生直觀地感受秋天的雨。在學(xué)習(xí)秋天顏色的部分，我先出示一張無(wú)顏色的銀杏樹(shù)圖（課件），讓學(xué)生想象：“秋姑娘會(huì)給它穿上什么顏色的的衣裳呢？”讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中找出相關(guān)句子進(jìn)行填充，直接與文本進(jìn)行對(duì)話，然后再現(xiàn)黃色銀杏樹(shù)的畫(huà)面(課件)。這樣，讓直觀的畫(huà)面直切孩子們的頭腦中，隨機(jī)出示句子（課件）。這句話一連用了三個(gè)“扇”字，使原本靜靜的畫(huà)面立刻動(dòng)起來(lái)，不但把銀杏樹(shù)葉寫(xiě)活了，更把銀杏樹(shù)也寫(xiě)活了。這時(shí)抓住機(jī)會(huì)對(duì)“扇”字進(jìn)行鞏固教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)句子的理解。接著

用同樣的方法學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，提出問(wèn)題：“同樣能把樹(shù)葉寫(xiě)美、寫(xiě)活的句子還有嗎？”讓他們通過(guò)朗讀找出句子（課件），指導(dǎo)學(xué)生抓住這兩句話中表示動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)，一遍一遍有目的地朗讀，讓他們從讀中領(lǐng)會(huì)修辭手法的運(yùn)用。

２.理解品味，讀中悟情。

當(dāng)孩子們心中對(duì)秋天已留下美好印象時(shí)，我再出示一張豐富絢麗的秋景圖（課件），讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容自己所看到的畫(huà)面。其實(shí)他們?cè)缇驮诜磸?fù)朗讀中感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，不知不覺(jué)這個(gè)詞就會(huì)脫口而出。同時(shí)很自然地感悟到這一段的中心句。這種圖文結(jié)合的方法，不僅使學(xué)生直觀理解了課文內(nèi)容，而且感受到課文語(yǔ)言的優(yōu)美。緊接著引導(dǎo)孩子們進(jìn)行比喻句的仿說(shuō)練習(xí)：“秋天的雨，把 ＿＿ 色給了＿＿，＿＿ 像 ＿＿ ”這樣就讓學(xué)生把吸收到的美及時(shí)釋放出來(lái)，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)化，為以后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

3.總結(jié)學(xué)法，悟中說(shuō)情。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。因?yàn)楸菊n結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生在學(xué)通學(xué)懂前面內(nèi)容的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。自學(xué)第三自然段，學(xué)生讀完課文后再欣賞豐收的秋景圖（課件）。要求他們用鼻子聞一聞，說(shuō)一說(shuō)聞到了秋雨中的哪些氣味，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的聯(lián)想和對(duì)積累的運(yùn)用。

課文第四自然段描寫(xiě)了深秋的動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙和熱鬧的場(chǎng)面（課件）。這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，于是

我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。為了滿足他們的心理需要，我讓他們看完圖片后再讀課文，讀完后采取小組合作，進(jìn)行場(chǎng)景的述說(shuō)，這樣不但實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)生將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了感情的升華，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)由扶到放的過(guò)程。

4、升華感情，拓展美麗。

在前面的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，結(jié)合畫(huà)面，深深的感受到了秋天的美，這時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐那锷靡粋€(gè)詞說(shuō)出心目中的秋天，于是，“美麗、豐收、歡樂(lè)”這些詞立刻從他們口中說(shuō)出。這時(shí)我乘機(jī)讓他們把自己喜歡的句子背下來(lái)。這樣真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。最后，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式贊美秋天，可以寫(xiě)一首小詩(shī)，可以畫(huà)一幅漂亮的圖畫(huà)，也可以寫(xiě)一段話，讓秋天的美得到進(jìn)一步的拓展。

四、說(shuō)板書(shū)

這堂課我抓住秋天的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，便于學(xué)生理解。(出示課件)

１１.秋天的雨

顏色 氣味 聲音 五顏六色 香香 甜甜 冬的消息

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我通過(guò)多種方式，創(chuàng)設(shè)了師生之間、生生之間、師生與文本之間的自由、開(kāi)放，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性的課堂氛圍。努力使學(xué)生在輕松、愉快中受到美的熏陶。