第一篇：全國小學(xué)數(shù)學(xué)“高校課堂”學(xué)習(xí)匯報

全國小學(xué)數(shù)學(xué)“高校課堂”學(xué)習(xí)匯報

崖城鎮(zhèn)南濱小學(xué)方楚華

各位老師，大家好，2012年12月13日我和學(xué)校其他三位老師史海鳳、許菲菲、李玲四人到?？趨⒓尤珖W(xué)數(shù)學(xué)“高校課堂”觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間定于12月13日報到，14、15、16日進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程中，我們共聽了5位著名的特級教師或?qū)＜疑系恼n，并傾聽了他們的專家講座。

第一位老師是北京市宣武區(qū)分院二部的特級教師劉德武，劉德武先生講的是二年級的“兩位數(shù)加減法練習(xí)課”，整堂課，劉德武老先生都是以游戲的方式進(jìn)行，劉先生面目慈藹，但我個人認(rèn)為劉先生上課語調(diào)激情不夠，調(diào)動不起學(xué)生及各位聽課老師的積極性。

第二位老師是廣西省南寧市天桃實驗學(xué)校的特級教師黃世昆，他講的是四年級的“數(shù)的產(chǎn)生”。黃先生的那堂課是用游戲來引入，中間用詳盡流暢的語言給各位老師和學(xué)生展現(xiàn)了一個完整的數(shù)的產(chǎn)生的過程，他的講解內(nèi)容層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，他很善于調(diào)動學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正做到參與教師的教，主動地學(xué)，雙邊活動氣氛活躍，可以稱得上為一堂好課。

第三位老師是中國人民大學(xué)附屬小學(xué)的錢守旺老師，錢守旺老師講的是四年級的“速度”這堂課正好上次送課下鄉(xiāng)時，我們到崖城小學(xué)聽了三亞市九小的洪芳老師她講的也是這堂課，我記得當(dāng)時我們學(xué)校很多老師也聽了洪芳老師的那堂課，她講得相當(dāng)精彩，她的講

解過程與當(dāng)前時事相結(jié)合，同時在課中向?qū)W生介紹了很多各式戰(zhàn)機(jī)及戰(zhàn)機(jī)速度，整堂課都以陸軍部隊接近釣魚島在規(guī)定的時間和特定的路程內(nèi)，需要每時多少的速度能準(zhǔn)時到達(dá)釣魚島這個中心來講解，而錢守旺老師的課雖然也講得不錯，但與洪芳老師所講的，我認(rèn)為還是稍遜一籌。

第四位老師是一位女老師，叫孫家芳，是北京市朝陽區(qū)數(shù)學(xué)教研員，她講的是六年級的“審題訓(xùn)練課”，全課她只出了一道應(yīng)用題及一道圖形數(shù)正方體塊數(shù)的練習(xí)題，但由于孫家芳老師講話帶口音，而且上課聲音較小，雖然整堂課都在與學(xué)生互動，不斷的引導(dǎo)，但在教完整堂課后，竟沒一個學(xué)生數(shù)正方體塊數(shù)是數(shù)對的，所以最后利用多媒體分離的方法一塊一塊的數(shù)，才解決了這堂課。

最后一位老師是浙江省杭州市文海實驗集團(tuán)的付總，他是一位來自農(nóng)村的老師，榮獲過許多國家級大獎，曾任安徽省蚌埠實驗學(xué)校的付校長，首席教師，北師大版課標(biāo)教材培訓(xùn)首批聘任專家，全國“華羅庚金杯”少年數(shù)學(xué)邀請賽優(yōu)秀教練員，現(xiàn)任杭州市文海教育集團(tuán)常務(wù)副總。1999年獲蚌埠市“教壇新星”評比第一名；2001年3月獲得安徽省優(yōu)質(zhì)課評比第一名；2001年4月，第五屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩課評比第一名?？梢哉f劉松老師是一位憑實力走到今天的老師，他上的是四年級的“乘法分配律”。劉松老師很注重課前互動，現(xiàn)在我把學(xué)來的和大家分享一下。他的方法是這樣的---做游戲，這個游戲叫“說反話”。讓學(xué)生搶答，如：

師：我看天。

生：我看地。

師：我朝左。

生：我朝右。

師：我張嘴。

生：我閉嘴。（很多學(xué)生開始偷笑。）

師：我是男的。（故意大聲說）

生：我是女的。（男生憋了半天，無奈的說）

師：不能再說了，都變成女的了。（與男生親切握手）

師：誰想再和老師PK一下。

生：我們。

師：我朝右。

生：我朝左。

師：我越活越年輕。

生：我越活越老。（眾生大笑）

師：我越長越漂亮。

生：我越長越丑。

生：老師老是占便宜，因為你先說。

師：那你們說。

生:我來自天堂。

師：啥意思呀，想讓我下地獄啊！

生：我很溫柔。

師：我不就長得粗魯點嗎？干嘛逼得我直說啊，太損了！

生：我長壽無疆。

師：你們這些小鬼，想讓我英年早逝啊，不說了，來這里上一堂課，我連家都回不去了，咱們開始上課。

在教學(xué)“乘法分配律”的過程中，劉松老師與學(xué)生關(guān)系融洽，把課上得風(fēng)生水起，講解非常精彩，但我注意到，他讓學(xué)生上臺說乘法分配律的轉(zhuǎn)化式子時，只要說到共同的數(shù)就讓學(xué)生跺一次腳，后來聽了劉松老師的專家講座以后才明白，劉松老師是因為發(fā)現(xiàn)學(xué)生緊

張，腿抖，讓他們跺腳實際上是讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，緩解緊張的心情。聽劉松老師的專家講座時，他說到他成功靠的是四句話，我聽了感覺很有道理，現(xiàn)轉(zhuǎn)送給各位老師：

（1）讀萬卷書，不如行萬里路。（名人名言）

（2）行萬里路，不如閱人無數(shù)。

（3）閱人無數(shù)，不如名師指路。

（4）名師指路，不如自己開路。

一句話，自己的前程，要靠自己去開拓。

劉松老師說，學(xué)生不聽你的課，那不是學(xué)生的錯，而是老師的過。他說他曾經(jīng)所在的學(xué)校，他在四年級抽取了一個班，考了一下乘法分配律，結(jié)果顯示有15人做對了，經(jīng)過一堂課的教學(xué)，結(jié)果顯示卻出人意料，只有14人做對，當(dāng)時所有的老師聽了全都大笑不止。笑完后我覺得我也明白了一個道理：

所有的凡人，即使是經(jīng)過如來佛點化，也有的成仙成佛，但也有的成妖成魔。這讓我認(rèn)清了一個現(xiàn)實，有些人是教不會的。

第二篇：高校課堂匯報材料

二營學(xué)校高校課堂匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家，下午好！很高興今天能夠來參加這次活動，與各位教育干線的優(yōu)秀教師共同探討、交流有關(guān)高校課堂的經(jīng)驗。我們本著學(xué)習(xí)的精神認(rèn)真聆聽了各個學(xué)校的匯報，深有感觸。作為一個農(nóng)村學(xué)校，高效課堂的開展對于我們來說是一個雖然布滿荊棘，但也充滿挑戰(zhàn)的課題。我們秉持著“執(zhí)著探索，勇敢追求”的信念，堅持開展高效課堂的研究與實踐。下面我將代表二營學(xué)校，就我校小學(xué)語文教研組開展高校課堂的情況進(jìn)行匯報。

本次匯報，我將從以下幾個方面展開：

一、我們對高校課堂的簡單理解。

二、我校高校課堂的發(fā)展現(xiàn)狀。

三、高效課堂在語文教學(xué)中的實踐與研究。

四、大力開展教學(xué)研究活動。

早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo)，這種目標(biāo)的追求實際上就是我們今天所說的教學(xué)效率。高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，高效課堂追求的是有限時間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化； 課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動——喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長；

高效課堂的價值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識與技能，而且關(guān)注過程與方法、情感態(tài)度、價值觀；

高效課堂教學(xué)評價的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評價課堂教學(xué)質(zhì)量；

高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

什么樣的課才能稱為高效課堂呢？

1、教學(xué)設(shè)計精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。同時，教學(xué)設(shè)計要把每一課教學(xué)的知識點與整個知識體系相聯(lián)系并提出實現(xiàn)整體目標(biāo)的教學(xué)策略。

2、講課精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5-10分鐘，做到精講、互動、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3、主體作用發(fā)揮。加強學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。一般情況下，每節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時間應(yīng)不少于20分鐘。

4、分層教學(xué)落實。根據(jù)學(xué)生個性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練。高中階段要積極實行課程分層教學(xué)或走班制教學(xué)，使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，90%以上的學(xué)生喜歡學(xué)科教師并對這一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?！皟苫甭鋵崳鳂I(yè)與練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。

怎樣才能做到高校課堂？

首先作為語文課，把握語文教學(xué)目標(biāo)是高效課堂的根本。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中有定向的作用。教學(xué)目標(biāo)的確定是落實高效教學(xué)的關(guān)鍵。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。但就每一堂課而言，要針對本堂課的特點，針對學(xué)生的學(xué)情實際，設(shè)計切合實際課時目標(biāo)，讓學(xué)生一課一得。簡單的說，就是要學(xué)生獲得一點什么知識，掌握一種什么方法，培養(yǎng)一種什么情感。我認(rèn)為高效的語文課堂，教師必須首先開門見山地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，告知本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個知識能力體系中的位臵、作用，并激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)意識。因此，高效的語文課堂教學(xué)，教師首先要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點、課后練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點。一堂課結(jié)束要檢測這堂課師生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的程度。

其次，選擇高效的教學(xué)方法是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。

教師都希望用最好的教學(xué)方法來實施教學(xué)，希望通過最好的教學(xué)方法以達(dá)到最理想的教學(xué)效果。所以，我們常常在花費了很大的精力研究“怎么教”，至于“教什么”也就只能圍繞教的形式來確定。我們不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識點等，都要切合學(xué)生的實際，才能起到高效的作用。教師要從教學(xué)內(nèi)容的需要出了，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，隨時調(diào)整教學(xué)方案，讓最理想的教學(xué)效果在聽、說、讀、寫、背的系列語文實踐活動中自然生成。

再次，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)是高效教學(xué)的關(guān)鍵

新課標(biāo)提出來：“要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生對文本自主感知、感受、感悟的過程。隨著課程改革的深入，我們?nèi)找嬷匾曉诂F(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了關(guān)注，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。語文課堂教學(xué)上，在學(xué)生為主體的高效教學(xué)過程，要把“問”的權(quán)力放給學(xué)生，把“讀”的時間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會讓給學(xué)生。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上，都應(yīng)把學(xué)生的自主實踐放在首位，讓學(xué)生嘗試性學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)解決問題，讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生享受到自主探索的樂趣。需要注意的問題是：要真正發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和課堂調(diào)控的能力，不能放任自流，學(xué)生的自主探究要引導(dǎo)，學(xué)生的理解錯誤要糾正，學(xué)生確實難以理解的問題，就要耐心地進(jìn)行講解，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，實現(xiàn)有效的教學(xué)。

再次，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境是高效教學(xué)的前提

語文教學(xué)中良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。教師通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，設(shè)計精煉的課后作業(yè)是高效教學(xué)的拓展

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計一些具有鞏固拓展作用的作業(yè)非常必要。好的作業(yè)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實。另外，設(shè)計合理巧妙的課外作業(yè)還可以激發(fā)學(xué)生對生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的課外作業(yè)是高效課堂的保證。

對于高效課堂的理解，我們多是借鑒前人，通過他們的研究與理解，指導(dǎo)我們在高校課堂的研究與實踐。下面我將談?wù)劦诙c，高效課堂在我校的發(fā)展現(xiàn)狀。

一、要求各位教師鉆研教材充分備課

對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1.認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教參、教材。認(rèn)真研讀它對每一學(xué)段教學(xué)的要求，然后認(rèn)真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位臵，明確每組教材的編寫目的，同時聯(lián)系每單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點，構(gòu)思備課。為了能備好課，我們努力做到細(xì)讀課文，對課文內(nèi)容了然于胸。課后的思考題我也仔細(xì)閱讀，了解了每道題的設(shè)計意圖。在此基礎(chǔ)上再確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點和教法學(xué)法。2.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。備講，備導(dǎo)。從課前的導(dǎo)入語，課中的過渡語，到點撥學(xué)生回答的導(dǎo)語，再到課后的總結(jié)語，學(xué)校都要求老師進(jìn)行精心設(shè)計，力求為上課的重點服務(wù)，力求為引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)。備問題的設(shè)計也要精心考慮，教師設(shè)計的問題要突出教學(xué)的重點，凸顯單元訓(xùn)練重點，要少而精，要做到牽一發(fā)而動全身。備作業(yè)，現(xiàn)在的作業(yè)要求有拓展有延伸，這樣學(xué)生才會有所提高。

3.備學(xué)生。學(xué)生是上課的主體，因此要了解學(xué)生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)。

高效的課堂必然是思考的課堂，教師要有意識、有策略地啟發(fā)學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主動鍛煉能力，但是教師問什么、怎樣問關(guān)系著學(xué)生思考的積極性與主動性，提問的時機(jī)和提問的方式選擇恰當(dāng)能啟發(fā)學(xué)生積極主動思考，活躍課堂氣氛，每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，從而提高課堂效率。所以，在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)歷，用比較通俗易懂的說話方式提出學(xué)生感興趣的問題，讓每位學(xué)生有話說，鼓勵學(xué)生有原則的暢所欲言，在彼此交流中得出容易理解接受的準(zhǔn)確答案。

所以我校在語文教學(xué)的高校課堂研究中，十分重視問題的設(shè)臵。這就是我要說的第三個問題高效課堂在語文教學(xué)中的實踐與研究。首先要做到了解學(xué)情。充分了解本班學(xué)生實際情況，諸如學(xué)生知識層次結(jié)構(gòu)，學(xué)生的性格及審美取向。

其次深入剖析教材。教師要充分了解教材，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維的角度剖析教材。再次在問題的設(shè)臵上，應(yīng)該從學(xué)生知識層面上設(shè)臵最初的問題。再根據(jù)學(xué)生的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)臵具有挑戰(zhàn)性的問題。以最初問題為基礎(chǔ)，循循善誘，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。多設(shè)臵深化主題的問題。追求問題的深源性，揭示主題，讓學(xué)生感受到在文章的字里行間中感受到文學(xué)作品的魅力及魅力背后中厚重的思想。

當(dāng)然，僅有這些是不能夠使課堂達(dá)到高效的要求。我們還在細(xì)節(jié)上做了一定的準(zhǔn)備。畢竟細(xì)節(jié)決定成敗。

細(xì)節(jié)一：小組合作前的獨立思考。

進(jìn)人新課改，小組合作作為一種新穎而實用的學(xué)習(xí)方式，已被越來越多的教師所采用，但我們更多地追求合作學(xué)習(xí)的形式，對合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)沒有真正把握，所以我們經(jīng)常能看到，教師提出問題后學(xué)生馬上就投入了討論，即使有些教師注意提示學(xué)生先獨立思考，再小組討論，可留給學(xué)生思考的時間很短，學(xué)生還沒理清頭緒，就陷入了討論，這樣的結(jié)果只能是已經(jīng)會的同學(xué)把答案告訴給不會的同學(xué)，沒有達(dá)到小組討論的目的，所以我們必須注意，討論前—定要留給每個學(xué)生充足的獨立思考時間，讓每位學(xué)生都在有了一定的想法或疑惑以后再加入討論，不然討論只能流于形式。

細(xì)節(jié)二：板演學(xué)生的確定。

安排學(xué)生上黑板板演，既能鍛煉上黑板學(xué)生的多方面能力，又能為其他同學(xué)提供講解、學(xué)習(xí)的素材，可謂一舉多得。但是有的教師怕學(xué)生字寫得不好或者耽誤時間等原因，很少讓學(xué)生上黑板；也有的教師怕學(xué)生上黑板把題目做錯了，所以一直安排優(yōu)生；還有的教師知道錯題的可利用價值，就一直讓差生上黑板，結(jié)果，差生失去了信心，優(yōu)生也喪失了學(xué)習(xí)的積極性。其實板演學(xué)生的確定也很講究，在不同的時段可以安排不同的群體。比如在新授知識剛結(jié)束時，可以安排掌握得較好的學(xué)生上黑板給大家提供正確的范例；在大部分學(xué)生都掌握以后，我們也需要中差學(xué)生提供錯例，以加固學(xué)生知識建構(gòu)中的薄弱點.細(xì)節(jié)三：學(xué)生上黑板時機(jī)的確定。學(xué)生上黑板板演的時機(jī)也很講究。太早，個別懶惰的學(xué)生正好抄襲；太晚，座位上的同學(xué)等待時間太長。所以教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生特點，確定合適的上黑板時機(jī)。

細(xì)節(jié)四：教師的巡視。

經(jīng)?？吹綄W(xué)生在集體討論或者獨立練習(xí)時，教師或者站在講臺上看教案，或者急著在黑板上出題，再或者在學(xué)生中穿梭，但眼神游離，不在學(xué)生身上，似乎是在講前休息。其實學(xué)生集體討論時，教師不應(yīng)袖手旁觀，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走下來，走到學(xué)生中間去，參與學(xué)生的討論，獲取學(xué)生討淪的信息，發(fā)現(xiàn)存在問題，實施指導(dǎo)、調(diào)控；而學(xué)生獨立作業(yè)時，教師的個別輔導(dǎo)也很重要，在快速巡視中，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題并及時處理，如果是個別問題應(yīng)盡量在課上個別解決，如果是共性問題更應(yīng)該在課上有針對性地解決，不把錯誤的方法帶到課外、家庭作業(yè)中。

雖然我們也非常努力地思考如何做好高效課堂，并進(jìn)行了深入的研究和實踐，但是成效一直不甚明顯，所以說明我們的研究還不到位。所以我們將大力開展教學(xué)研究活動。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)構(gòu)建高效課堂的相關(guān)內(nèi)容。

2、加強集體備課，搞好分工協(xié)作。各年級以教研組長為中心，每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容等的確定，學(xué)案的設(shè)計，作業(yè)的選編，都要集本組教師智慧。全面推行“四步導(dǎo)學(xué)法”集體備課。要圍繞構(gòu)建高效課堂這一目標(biāo)，積極推行學(xué)科組的分單元或教學(xué)周的集體備課。確定一名主備教師對所教內(nèi)容重點準(zhǔn)備并寫出教學(xué)設(shè)計，同科其他教師人人準(zhǔn)備；主備教師將自己的教學(xué)設(shè)計提交給大家討論；主備或培訓(xùn)教師進(jìn)行點評和指導(dǎo)；主備教師根據(jù)討論的意見進(jìn)行修改形成集體的教學(xué)預(yù)案；每個教師對集體教案再進(jìn)行修改，形成個性化的教案，即第二次備課。授課后，寫好教學(xué)反思筆記。要求教師認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，獨自鉆研教材，善于發(fā)現(xiàn)、研究教學(xué)過程中的問題，探討實施高效教學(xué)的最佳路徑。教師不得以現(xiàn)成的教學(xué)輔導(dǎo)資料代替?zhèn)€人研究，不得將一成不變的老教案搬進(jìn)課堂，不得完全依賴他人的研究成果來實施教學(xué)。集體備課時間每周一次，并作好集體備課記錄。

3、開展教研組活動。教研組安排整個學(xué)期的教研組活動，并且計劃到周。每兩周進(jìn)行一次教研組活動，活動形式及內(nèi)容多樣?；顒訒r，各位教師均能積極參與，提出個人看法，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

以上是我校對于高效課堂這一課題的一些不夠成熟的看法，希望大家能夠給予批評指正。再次感謝學(xué)校給我這樣一個和大家交流的機(jī)會。對于語文教學(xué)，我是一個新手，新手上路，還望大家多多關(guān)照。

謝謝大家！

二營學(xué)校 匯報人：邱佳 2011年11月22日

第三篇：全國第二屆小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂學(xué)習(xí)體會匯報

爭做魅力教師

構(gòu)建魅力課堂

——第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)“魅力課堂”教學(xué)大賽

暨“名師大課堂”觀摩體會

金秋十月，我縣小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師一行10人走進(jìn)中原腹地——河南，參加“第二屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂教學(xué)大賽暨第四屆名師大課堂觀摩會”。此次觀摩活動名師薈萃，專家云集，精彩紛呈，有來自四川、廣東、湖南、浙江等11個省的優(yōu)秀教師賽課，有潘小明、朱國榮、賁友林等名師獻(xiàn)課，更有劉加霞、任景業(yè)、張良朋、劉富森、殷現(xiàn)賓等專家講座。通過此次觀摩學(xué)習(xí)，我們感受到了數(shù)學(xué)課堂的精彩，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)課堂的魅力。

“魅力課堂”倡導(dǎo)者們認(rèn)為：理想的課堂教學(xué)分三重境界：一是有效的課堂教學(xué)，這是課堂教學(xué)的底線，因為“無效教學(xué)”或者“低效教學(xué)”是對學(xué)生生命的一種浪費；二是高效的課堂教學(xué)，即在有限的單位時間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)；三是有魅力的課堂教學(xué)，它是通過教師的人格魅力、藝術(shù)魅力、思維魅力去影響和感染學(xué)生，使課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力。通過學(xué)習(xí)、研討和反思我們認(rèn)為魅力課題應(yīng)具備四個方面的特征。

一、回歸自然——化繁瑣為簡易

讓課堂回歸自然是教育的本質(zhì)體現(xiàn)。一人、一黑板、一 粉筆、一群學(xué)生、僅此而已，別無他物。

江蘇名師賁友林有三個問題問得很深入：一是，教這么多年的書，你是越教越聰明還是越教越愚蠢？二是，你對于你所教的這門學(xué)科，是越來越有興趣還是越來越乏味？三是，做了這么多年的老師，你是越來越幸福還是越來越痛苦？他教書的第一個十年專注于挖空心思的教學(xué)設(shè)計和美輪美奐的課件制作，雖然在各級各類大賽中屢屢獲獎，但是每天伴隨自己的除了榮譽就是繁雜、忙碌、辛苦、疲憊。第二個十年中，有一天突然意識到如果每一天都像去過那樣教學(xué)，那將是越教越痛苦，越教越自閉。于是，他開始思考，如何將復(fù)雜喧囂的課堂變得簡潔、清晰、流暢，最大限度地釋放教師和學(xué)生的身心。

在《年月日》這節(jié)課中，他走出了一條不尋常的路。課前學(xué)生通過自己看書、上網(wǎng)查閱資料，梳理自己對于年月日認(rèn)識和問題。課中從教者從學(xué)生“知道的”入手，引導(dǎo)孩子們在匯報、交流、反思中開展學(xué)習(xí)，學(xué)生被推到了學(xué)習(xí)的前臺，教師變成了學(xué)生背后的組織者、追問者和點贊者。這種“以學(xué)為中心”的教學(xué)方式，少了教師的指令，多了學(xué)生積極參與；少了絲絲入扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，多了師生間的精彩生成；少了以模仿為主的練習(xí)題，多了學(xué)生真實的錯誤和疑問。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得快樂，教師教得簡單、教得精當(dāng)、教得輕松。

二、著眼思維——變傳授知識為發(fā)展思維

北京教育學(xué)院劉加霞教授說：學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識在進(jìn)入社會后，幾乎沒有什么機(jī)會應(yīng)用……然而不管他們從事什么工作，唯有深深刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、思維方法、研究方法、推理方法和著眼點等，會隨時隨地發(fā)揮作用，使他們終身受益。

山東的李彬然執(zhí)教六年級數(shù)學(xué)廣角《數(shù)與形》，這節(jié)課以兩個問題為切入點推進(jìn)。第一個問題：從1開始的n個連續(xù)奇數(shù)相加的和是多少？第二個問題：100張桌子拼在一起一共可以坐多少人？第一個問題的解題方法是將加法問題轉(zhuǎn)化為正方形點陣圖再觀察，第二個問題的解題方法是將拼圖問題轉(zhuǎn)化為乘加算式再計算。教者沒有局限于只解決這兩個問題，而是引導(dǎo)學(xué)生感悟解題方法后的數(shù)學(xué)思想：以形助數(shù)、以數(shù)解形，數(shù)形結(jié)合。這一思想既幫助學(xué)生溝通了數(shù)與形的聯(lián)系，又發(fā)展了學(xué)生解決問題的能力。

其實數(shù)學(xué)思維的就隱藏在一個個數(shù)學(xué)例題、數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)練習(xí)和綜合應(yīng)用之中，需要我們每一位數(shù)學(xué)教師細(xì)心發(fā)現(xiàn)，耐心引導(dǎo)。

三、挑戰(zhàn)自我——讓創(chuàng)新的火花迸發(fā)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家發(fā)展的不歇動力。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》都明確指出：“使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新意識”。創(chuàng)新意識是指人們潛在的發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，需要設(shè)計有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

浙江名師朱國榮老師在執(zhí)教的《對策問題》時，由“9、7、5”和“3、8、6”兩組撲克牌比大小開始，巧妙地創(chuàng)設(shè)了一組又一組挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，隨著挑戰(zhàn)難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，創(chuàng)新火花不斷迸發(fā)。朱老師的智慧點燃了全班孩子的智慧。

在隨后的講座中，朱老師結(jié)合課例重點向我們闡述了設(shè)計挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的六種策略：撤梯子，從層層鋪墊到直面問題；破唯一，從單一封閉到多元開放；做深刻，從指令操作到自主探索；究原理，從知其然到知其所有然；重綜合，從單一訓(xùn)練到綜合應(yīng)用；求變式，從機(jī)械訓(xùn)練到靈活應(yīng)用。

四、突出人文——為學(xué)生終身發(fā)展奠基

由北師大心理學(xué)院著名教授林崇德老先生領(lǐng)銜的學(xué)生素養(yǎng)課題組近期發(fā)布了研究成果——《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。張良朋教授提出數(shù)學(xué)教師需要打破“學(xué)科本位”和“知識本位”的思想，讓數(shù)學(xué)課堂充滿“人文情懷”。

眉山章慧老師在執(zhí)教《厘米的認(rèn)識時》始終做到“微笑、輕聲、躬身、多聽”（任景業(yè)的評價）；在課堂學(xué)生“想說就說，自由發(fā)揮”（張良朋教授的評價）。學(xué)生表達(dá)能力，實踐能力得到充分培養(yǎng)。

湖南的周凱老師執(zhí)教《三角形的三邊關(guān)系》時，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)想。周老師一開課就直接給出結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生驗證結(jié)論的合理性。教者不斷地追問學(xué)生 “你相信嗎？”“你有什么辦法證明這是正確的？”這節(jié)課，學(xué)生不僅理解了“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這句話的真正內(nèi)涵，更重要是質(zhì)疑精神、科學(xué)態(tài)度這兩顆種子深深地植入了孩子的心靈。

劉加霞教授說：魅力，就是對人的吸引力。課堂的魅力關(guān)鍵是教師的魅力。因為教學(xué)活動中，“我”是決定的因素，“我”個人采用的行為和表現(xiàn)的情緒是影響學(xué)生情緒和學(xué)習(xí)效果的主因。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基講“要用一生的時間準(zhǔn)備一節(jié)課 ”?！盃幾鲼攘處煟瑯?gòu)建魅力課堂”需要我縣所有教師，不懈努力，不斷追求。

青神縣小數(shù)工作室 2016年11月14日

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革匯報材料

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革匯報材料

一、課改背景

課改以來，我們還是日復(fù)一日，年復(fù)一年已過好幾年，小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀有喜有憂，面對現(xiàn)在的教學(xué)狀況，面對有些教師在課改中的迷茫，面對教師的生搬硬套別的地方的教學(xué)模式進(jìn)行實踐，有些教師還是注重知識的傳授等種種情況，國家新一輪課改給我們指出一條路子，其核心是樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)新理念，讓課程適應(yīng)每位學(xué)生的發(fā)展的課改總目標(biāo)落到實處，倡導(dǎo)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)方式的根本改變。我校本著“切實轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，積極推進(jìn)有效教學(xué)，全面提高教育質(zhì)量”的宗旨。葉圣陶先生說過：“教師今天的教正是為了明天的不教。扎實開展課堂改革，在邊學(xué)習(xí)邊實踐的過程中形成我校的課改模式。

二．課改模式的制定的依據(jù)

(一)、找準(zhǔn)教學(xué)真實的起點----“ 以學(xué)定教”

以學(xué)定教,是指教師以學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ),以發(fā)展思維、提高學(xué)習(xí)能力為主線，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)、情感興趣、視野經(jīng)驗、發(fā)展階段等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的具體過程、特點規(guī)律、心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。

“以學(xué)定教”要教師樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實際來確定自己的教學(xué)。

在“以學(xué)定教”的課堂上教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇、訓(xùn)練方式的設(shè)計，都應(yīng)根植于學(xué)生的學(xué)情上。

教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

只有這樣的課堂教學(xué)，才有可能實現(xiàn)教育教學(xué)的真正落實！

二、充分調(diào)動主體認(rèn)知——先學(xué)后教

先學(xué)，不是學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)，后教，也不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。

當(dāng)堂訓(xùn)練，則是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點的理解。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這看似簡單的8個字，實際上蘊含的理念是——教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。只有真正做到“不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，才能取得最佳的教學(xué)效果。

在此大模式基礎(chǔ)上我們數(shù)學(xué)組制定出下面的模式。

三、數(shù)學(xué)模式的解讀

激情導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)（先自學(xué)，后交流）——展示點評——課堂檢測——課堂小結(jié)——拓展延伸

“ 激趣導(dǎo)入”創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?；蛞詮?fù)述舊知識為基礎(chǔ)，精心設(shè)計與新知識銜接的知識，為學(xué)習(xí)新知識做鋪墊。

“ 自主學(xué)習(xí)”教師根據(jù)教材內(nèi)容，以及重難點，精心設(shè)計問題。

這個環(huán)節(jié)分三步：

第一步，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的問題進(jìn)行獨立嘗試。

第二步，學(xué)生自己解決不了的問題先和同桌進(jìn)行討論，同桌討論還不懂的組內(nèi)交流。

第三步，教師行間巡視，參與交流，發(fā)現(xiàn)疑點加一點撥。

“ 展示點評”教師根據(jù)問題的難易選擇展示者，并且對其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，如不完整的可以進(jìn)行補充，如果表述準(zhǔn)確進(jìn)行激勵評價。展示得分計入小組，以增加小組合作的意識。

“ 課堂練習(xí)”教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容選擇練習(xí)題進(jìn)行鞏固，做到少而精。“課堂小結(jié)”學(xué)生自己總結(jié)本課的收獲。

“拓展延伸”設(shè)計本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有關(guān)能夠擴(kuò)展學(xué)生思維的練習(xí)。

四、課改階段性小結(jié)

課改實驗以來，我們堅持邊教學(xué)邊反思、邊培訓(xùn)邊提高的做法。，我通過接受新課程改革的洗禮，了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內(nèi)容，對新課程有了一個整體的了解。在教師撰寫的心得體會中，無不反映出他們轉(zhuǎn)變教育觀念的思想。教師不再只是知識的傳播者，課堂教學(xué)的絕對權(quán)威，他們是組織者、參與者和合作者，與學(xué)生是伙伴及朋友關(guān)系。學(xué)生在課堂上是主體，是問題的探究者，是解決問題的構(gòu)建者和實施者。教學(xué)方式發(fā)生了較大的變化，學(xué)生的主體作用得到較好的體現(xiàn)。學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手以及解決問題的能力得到增強。學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化。學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。在收獲著喜悅的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了實施過程中存在的問題，數(shù)學(xué)活動與教學(xué)任務(wù)的矛盾，評價方式單一，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，教學(xué)只求“表面活躍”，教師不知及時介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、現(xiàn)代教學(xué)手段使用等

只有教師真正改變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，才能真正把課改落到實處。

第五篇：全國小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂體會

全國小學(xué)數(shù)學(xué)魅力課堂聽課心得體會

10月15日 上午：

第一節(jié)課聽的是杭州市文海實驗學(xué)校劉松老師的示范課六年級數(shù)學(xué)——用字母表示數(shù)以及“優(yōu)效教學(xué)”的策略講座。

第二節(jié)課聽的是北京小學(xué)張立東老師的示范課六年級數(shù)學(xué)——問題的挑戰(zhàn)。下午：

第一節(jié)課聽的是北京昌平昌盛園小學(xué)趙震老師的示范課五年級數(shù)學(xué)——分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。

第二節(jié)課聽的是洛陽市吉利區(qū)吉利鄉(xiāng)中心小學(xué)張景老師的示范課五年級數(shù)學(xué)——用字母表示數(shù)。10月16

聽的是山東濟(jì)南延安小學(xué)王延安老師的示范課五年級數(shù)學(xué)——神奇的正方形以及“魅力課堂之我見”講座。

聽了這么多節(jié)的課，給我印象最深的一點也是每個老師都做到的一點就是和學(xué)生交流，每一位老師在上課之前都會花一些時間來與學(xué)生對話，通過聊天、提問題等不同的方式和學(xué)生交流，可能很多老師會認(rèn)為這很不必要并且會說在浪費課堂時間，不過我想新課程目標(biāo)的老師角色的改變的主旨就是讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。我們老師教學(xué)的目地是為了向?qū)W生傳授知識，也就是說教學(xué)的最終目標(biāo)是學(xué)生能有效的掌握知識并能充分的應(yīng)用，這個時候我們就可以這樣去理解，就像我們?nèi)粘Ｉ钪幸粯又挥挟?dāng)我們真正了解了為什么需要一樣?xùn)|西的時候，我們才會對某種事物感興趣，“優(yōu)效教學(xué)”的基本原則之一就是要基于學(xué)生的需要，只有當(dāng)我們充分的了解了學(xué)生的需要才能知道究竟要教什么，所以我們在備課的過程中一定要著重去挖掘?qū)W生的需要，在教學(xué)過程中做正確的事比正確的做事更重要。

還有一個很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)就是課堂的魅力，那究竟什么樣的課堂才可以稱得上是魅力課堂？

魅力也就是說具有特別的吸引力和迷惑力。可能很多人會認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥乏味，根本就沒有什么魅力可言，其實這種想法是錯誤的。試想一下我們教學(xué)的對象是學(xué)生，我們的目地是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，我們要從數(shù)學(xué)內(nèi)容的魅力和教師執(zhí)教的魅力兩方面來說明魅力課堂。首先就數(shù)學(xué)內(nèi)容本身來說，它存在很多的趣味性和知識性，老師可以從數(shù)學(xué)史和課件制作來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因為”數(shù)學(xué)大家”的故事對學(xué)生來說本身就是一個激勵，而生動形象的課件動畫引入則會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。還有就是執(zhí)教者本身產(chǎn)生的對學(xué)生的魅力，老師應(yīng)該具有足夠的知識儲備，對知識點能夠深挖也就是能夠把知識講透，盡可能的做到讓學(xué)生不僅能知其然還要知其所以然。記得我們學(xué)校的王進(jìn)群老師在評索溪峪的“野”這課時，就抓住了這個“野”字的不同，我們應(yīng)該向?qū)W生解釋清楚這個“野”的各個不同的含義，最后告訴學(xué)生這一課這個“野”在這篇課文中是什么意思。其實學(xué)生對知識的了解就像是窗戶里的人和窗戶外的人，只是隔著一層窗戶紙——一點就通，而我們老師一定要知道當(dāng)點到這一點時知識。就會更加完整，便于理解和記憶。還有一個感想就是，像這個“肺”字，很多人都會把它看成是月和市的組合，可能也有人模糊的覺得旁邊不是市，可是還是會順手寫成市，可是當(dāng)我們知道肺的解釋是上下通氣的時候是不是就會明白了，記憶起來就會更加方便。其實這就是教師素養(yǎng)的魅力體現(xiàn)，如果你能把知識講透徹那學(xué)生的學(xué)習(xí)肯定會有事半功倍的效果。

通過這一次的學(xué)習(xí)，我深深的明白了一個教學(xué)道理，我們老師所教的知識都是一樣的，不同的只是各個老師的教學(xué)方法，怎樣運用合適的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣是作為一個在學(xué)習(xí)了新課程改革主旨之后的老師所要認(rèn)真思考和對待的。了解學(xué)生的需要，創(chuàng)造生動趣味的教學(xué)情景和具備充實淵博的知識儲備是我們教師必須做到的。