第一篇：社會(huì)觀念對(duì)職業(yè)教育轉(zhuǎn)變的研究

社會(huì)觀念對(duì)職業(yè)教育轉(zhuǎn)變的研究

職業(yè)教育是面向社會(huì)的教育，經(jīng)歷了從單純傳授經(jīng)驗(yàn)技能到培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才。職業(yè)教育近年來作為職業(yè)技能人才的培訓(xùn)主體，為社會(huì)與市場(chǎng)輸送了大量人才，經(jīng)歷了從不被看好到獲得肯定的過程。社會(huì)對(duì)一種事物持有怎樣的觀念，往往對(duì)該事物的發(fā)展影響很大。

1家長(zhǎng)觀念

從以前對(duì)職業(yè)教育的困惑與質(zhì)疑，再到現(xiàn)在接受與認(rèn)可職業(yè)教育，家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變不得不說是社會(huì)與職業(yè)教育的一大進(jìn)步。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2000年以前，很多家長(zhǎng)不愿意將子女送進(jìn)職業(yè)教育學(xué)校，家長(zhǎng)為子女選擇職業(yè)教育大多屬于無奈選擇。多數(shù)家長(zhǎng)指出，子女成績(jī)不理想，對(duì)學(xué)習(xí)提不上興趣，考不上高中或大學(xué)，家長(zhǎng)又不想讓子女過早進(jìn)入社會(huì)，只好無奈的將子女送入職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職業(yè)教育學(xué)習(xí)。之后，職業(yè)院校畢業(yè)生良好的就業(yè)率成為國(guó)內(nèi)教育的亮點(diǎn)，自2005年起，全國(guó)職業(yè)院校畢業(yè)生平均就業(yè)率連續(xù)5年保持在95%以上，即使2008年全球金融風(fēng)暴的影響，全國(guó)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率仍沒有回落。2008年以后，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的態(tài)度有了顯著改觀，很多家長(zhǎng)在為自己孩子的未來打算的時(shí)候，已經(jīng)將職業(yè)教育列入到與傳統(tǒng)教育相等的地位，部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，掌握一門技能甚至比通過傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

2企業(yè)觀念

從以前不注重人才的引進(jìn)，到現(xiàn)在依靠職業(yè)院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技能人才，企業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力技能與素質(zhì)要求的不斷提高以及大量人才的缺乏，企業(yè)迫切需要擁有高素質(zhì)的技能人才，在這種情況下，企業(yè)不得不依仗職業(yè)教育。企業(yè)希望學(xué)生基本功扎實(shí)，技能符合實(shí)際生產(chǎn)，最好是針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)，同時(shí)希望有吃苦耐勞精神，勿好高騖遠(yuǎn)。企業(yè)為了獲得職業(yè)教育的支持，積極投身職業(yè)教育，與職業(yè)院校簽訂用人合作協(xié)議，通過與職業(yè)院校的合作，吸收職業(yè)技能人才。3學(xué)生觀念

從對(duì)職業(yè)教育輕視到越來越重視自身技術(shù)的提升，學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變是由于逐漸認(rèn)識(shí)到未來發(fā)展的結(jié)果。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)要求培養(yǎng)更多職業(yè)技能人才，職業(yè)技能人才已經(jīng)成為與高學(xué)歷知識(shí)人才相媲美的職業(yè)階層。由于社會(huì)的發(fā)展，高校擴(kuò)招帶來的就業(yè)壓力，而職業(yè)技能

人才社會(huì)地位不斷提高，學(xué)生認(rèn)識(shí)到成為一名優(yōu)秀的技術(shù)人才能更好在社會(huì)上立足，才能有更好的發(fā)展。因此，越來越多的學(xué)生開始在初高中畢業(yè)后投身于職業(yè)教育的懷抱，立志成為一名優(yōu)秀的職業(yè)技能人才。

同時(shí)，在校的職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)觀念有了較大轉(zhuǎn)變，從以前認(rèn)為職業(yè)技能可有可無，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不加重視，對(duì)專業(yè)不了解的情況，到如今社會(huì)分工日日益明確，技能人才要求日益增加的情況下，在校學(xué)生開始深入了解專業(yè)，并走進(jìn)企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，充分與社會(huì)接軌。學(xué)生這種與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變是社會(huì)化大生產(chǎn)的必然要求，也是我國(guó)勞動(dòng)力素質(zhì)日益提高，教育深入人心的結(jié)果。

4教育觀念

職業(yè)教育經(jīng)歷從被視為邊緣教育，到如今成為與基礎(chǔ)教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板塊之一，職業(yè)教育已經(jīng)成為具有舉足輕重作用的教育板塊。自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來，中央與地方各級(jí)政府不斷加大對(duì)職業(yè)教育的支持與推動(dòng)力度，我國(guó)職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，職業(yè)教育畢業(yè)生平均就業(yè)率屢上新臺(tái)階，成為教育界的一大亮點(diǎn)。

以前的職業(yè)教育，因?yàn)椴槐恢匾?，社?huì)不支持，教師福利差、職稱難評(píng)等各種原因，導(dǎo)致師資力量較差，教師隊(duì)伍質(zhì)量參差不齊。后來，在黨和國(guó)家的大力扶植與推動(dòng)下，職業(yè)教育迎來了發(fā)展的春天，師資力量得到顯著改善，教學(xué)設(shè)備及時(shí)更新，引進(jìn)一大批在各行各業(yè)具有知名聲望的名師名人，使職業(yè)教育教師素質(zhì)大大提升，之后，在社會(huì)與職業(yè)教育不斷發(fā)展的情況下，教育觀念有了明顯改善，職業(yè)教育儼然已經(jīng)成為與普通教育旗鼓相當(dāng)?shù)慕逃?/p>

與此同時(shí)，職業(yè)教育教育模式觀念的改變也經(jīng)歷了翻天覆地的變化。以前，職業(yè)教育采用“一元”單一教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生技能，卻忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)不高；后來，職業(yè)教育轉(zhuǎn)變教育思路，實(shí)行“二元”教育模式，采用技能與素質(zhì)相結(jié)合的教育方式，在注重學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)，也努力培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與知識(shí)的全面發(fā)展，努力讓學(xué)生成為有知識(shí)的高技能人才?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的全新教育模式，成了我國(guó)職業(yè)教育新思路。

4結(jié)語

社會(huì)對(duì)職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變無疑為職業(yè)教育發(fā)展打開了更寬廣的通道，職業(yè)教育已經(jīng)成為與初級(jí)義務(wù)教育、高等教育并重的中國(guó)三大教育的支柱之一。不過，職業(yè)教育的發(fā)展，不僅需要社會(huì)各界的支持與認(rèn)可，還需要從教育體制以及人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行深入的改善。

第二篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升人文素養(yǎng)

2017年9月13日上午，我有幸參加了我們縣教育局組織的小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)的部編新教培訓(xùn)。那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn)，那精彩的教學(xué)情景令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì)，那就是受益匪淺。

1、在本次培訓(xùn)中，主講朱老師從拼音與識(shí)字教學(xué)、識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)部編教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

2、教材培訓(xùn)建立了一個(gè)平臺(tái)，同行與同行交流的平臺(tái)，群策群力，把以前的“單打獨(dú)斗”變成了齊心協(xié)力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優(yōu)化，對(duì)新教師是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)老教師是一個(gè)新的教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的機(jī)會(huì)。

3、講授新教材時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教材各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新教材與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

4、對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變“教”的方式又要轉(zhuǎn)變“學(xué)”的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的“教”與“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會(huì)充滿生機(jī)。

5、教學(xué)有法，教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變，使語文課堂成為探究課堂，充滿生機(jī)，充滿生命活力。

總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)為我們提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用更多的時(shí)間給自己“充電”，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

第三篇：轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，提高家長(zhǎng)素質(zhì)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)素質(zhì)的高低，對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，也間接地影響教育質(zhì)量。我校周邊隨著經(jīng)濟(jì)的活躍，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)來自農(nóng)村，素質(zhì)參差不齊，自身文化水平低，生活習(xí)慣差，也沒有學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教育子女方法簡(jiǎn)單粗暴、落后，觀念陳舊，不良意識(shí)根深蒂固，有的甚至沒有責(zé)任感，不配合學(xué)校開展工作。例如：有一天早上，上課鈴響后約兩分鐘，有一位家長(zhǎng)用摩托車很快地載著一位小孩來到校門，小孩不等車停穩(wěn)，就匆匆地從車上下來，準(zhǔn)備跑回課室，這時(shí)被學(xué)校的學(xué)生值日干部攔住了，學(xué)生干部問：“你是哪個(gè)班的？叫什么名字？”家長(zhǎng)看見了馬上氣沖沖地跑到值日生干部面前，指著他大聲說：“如果你敢記我孩子遲到，我就湊你！??”我馬上跑過去說：“請(qǐng)問什么回事？”那個(gè)家長(zhǎng)也沒有正面回答我，匆匆地走了??等等，面對(duì)這種實(shí)際情況，為了轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，形成教育的合力，我校采取了如下一些有效的做法：

一、專家引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變觀念。

近年來，學(xué)校定期邀請(qǐng)一些教育專家前來講座，以此提高家長(zhǎng)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。專家們深入淺出的道理和生動(dòng)的例子使家長(zhǎng)們深深地受到啟發(fā)。另外，為了解決家長(zhǎng)在教育孩子過程中遇到的困難，我們邀請(qǐng)學(xué)校和社區(qū)的老師和心理專家，前來為家長(zhǎng)提供咨詢服務(wù)活動(dòng)。許多家長(zhǎng)珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，主動(dòng)地把自己在教育子女中遇到的難題、疑惑向?qū)＜覀冊(cè)儐枴＜医讨行牡睦蠋煼浅Ｄ托牡?、誠(chéng)懇地與家長(zhǎng)交流，開啟了他們的心扉，使家長(zhǎng)們茅塞頓開。

二、資料指引，學(xué)有依據(jù)。

從2010年開始，我校每月搜集一些教育專家的文章或古今中外一些家庭教育成功的事例，印發(fā)給每個(gè)家長(zhǎng)，并附有“家長(zhǎng)意見反饋”欄目，這樣，使家長(zhǎng)能定期看到好的文章，開闊眼界，吸收新的知識(shí)。另外，在“家長(zhǎng)意見反饋”里，許多家長(zhǎng)也把自己的一些心得體會(huì)建議及時(shí)與教師交流，有的家長(zhǎng)因此改變了許多教育子女的方法，收到了明顯的效果。例如：五（1）班的龍舜欽同學(xué)，以往經(jīng)常逃學(xué)上網(wǎng)吧，或者在家里玩電腦，不肯上學(xué)，家長(zhǎng)只知道用打罵孩子的方法進(jìn)行教育，收效甚微。后來，家長(zhǎng)通過學(xué)習(xí)《孩子上網(wǎng)上癮怎么辦》這篇文章，懂得了打罵孩子不是辦法，便主動(dòng)地與電腦老師交流，把他編入了學(xué)校的電腦興趣小組。這個(gè)閃光點(diǎn)，讓老師和父母感到欣慰，后來慢慢地對(duì)其它學(xué)科的興趣也增加了，成為一個(gè)上進(jìn)學(xué)生。他的爸爸對(duì)老師說：“以往只知道打罵孩子，后來通過學(xué)習(xí)，使自己認(rèn)識(shí)到教育方法的重要性，現(xiàn)在看到孩子的進(jìn)步，我的心頭大石終于放下??”。

三、提供平臺(tái)，交流共享。

為了提高家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，我校注重搭建良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，定期利用學(xué)校的家長(zhǎng)宣傳欄以及家長(zhǎng)會(huì)，把一些家長(zhǎng)的心得體會(huì)進(jìn)行發(fā)表登載，或者在家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)言等形式，使家長(zhǎng)達(dá)到互相交流、互相學(xué)習(xí)、互相提高的目的。例如：六（1）班的榮靖新家長(zhǎng)寫道：“自身榜樣的確非常重要，以往自己經(jīng)常參與打麻將等不良的娛樂，當(dāng)時(shí)只是口頭上教育子女，自己卻從不看書本，講和做不一樣，所以經(jīng)常教育子女都不見效果。后來經(jīng)過專家的啟發(fā)，經(jīng)常在周末帶孩子到書店看書、買書，自己和孩子一起學(xué)習(xí)，漸漸和孩子交流的話題豐富了，不知不覺孩子進(jìn)步了許多??”又如：三（1）班的鮑述羊家長(zhǎng)寫道：“以往只知道滿足子女的溫飽等物質(zhì)方面的要求，經(jīng)常周末帶子女到飯館食飯，花一千幾百，也不覺得怎樣，但很少花一百幾十給孩子買書。通過學(xué)習(xí)后，感悟到在精神方面的投入才是更有價(jià)值的??”從家長(zhǎng)的一篇篇發(fā)自內(nèi)心的感受，使我們覺得一批批好的家長(zhǎng)正在成長(zhǎng)起來。

四、樹立典型，以點(diǎn)帶面。

每學(xué)期末的結(jié)業(yè)典禮上，我校都有三十多名的優(yōu)秀家長(zhǎng)與全校師生一起開結(jié)業(yè)典禮，這些家長(zhǎng)都感到很自豪，因?yàn)樗麄儽皇谟鑳?yōu)秀家長(zhǎng)的稱號(hào)。這些優(yōu)秀家長(zhǎng)成為其他家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的榜樣，就是這樣以點(diǎn)帶面，促進(jìn)家長(zhǎng)整體素質(zhì)的提高。

總之，通過幾年的實(shí)踐，初見成效。孩子要健康成長(zhǎng)，必須轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的教育網(wǎng)絡(luò),為孩子的健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

第四篇：轉(zhuǎn)變勞動(dòng)力觀念

標(biāo)題：精益管理，轉(zhuǎn)變勞動(dòng)力觀念作者：余偉輝

摘要：在中國(guó)，勞動(dòng)力不再是可以隨意揮霍的資源，勞動(dòng)力已經(jīng)從過去企業(yè)挑

工人的買方市場(chǎng)變成工人挑企業(yè)的賣方市場(chǎng)。企業(yè)要從根本上轉(zhuǎn)變用工觀念，從尊重人性的基本點(diǎn)出發(fā)，把員工當(dāng)企業(yè)最重要的資源，把勞動(dòng)力看成是長(zhǎng)遠(yuǎn)的比機(jī)器更為重要的固定成本，要使人力的資源得到最大的產(chǎn)出。正文：

現(xiàn)在很多企業(yè)，尤其是勞動(dòng)密集型的企業(yè)普遍面臨著生產(chǎn)能力不足的狀況，其中一個(gè)主要原因就是員工流失率高。

中國(guó)企業(yè)現(xiàn)在或?qū)韺⒚媾R怎樣的用工形勢(shì)呢？ 我們先來看一組統(tǒng)數(shù)據(jù)。這組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)了1965—2005年30年間中國(guó)的人口

表1-1全國(guó)人口出生率及適齡工人數(shù)對(duì)照表

圖1-1 出生率走勢(shì)圖

我們把20歲的年輕人作為企業(yè)的適齡工人，從1985年開始，每年年輕工人供給企業(yè)和社會(huì)的數(shù)量如圖1-2所示。

圖1-2適齡工人數(shù)量走勢(shì)圖

綜合以上數(shù)據(jù)分析，我們可以總結(jié)出三結(jié)論。

第一，中國(guó)人口數(shù)量變動(dòng)的整個(gè)過程大致可以分為四個(gè)階段，如表1-2所示。

第二，在人口數(shù)量變動(dòng)的第三個(gè)階段，出現(xiàn)很奇怪的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：適齡工人明顯增加，但為何從2004年開始出現(xiàn)用工荒？

原因之一是：新生代的適齡工人開始從制造業(yè)向其他產(chǎn)業(yè)分流。這個(gè)時(shí)期的適齡工人主要是“80后”和“90后”年輕人。伴隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，“80、90后”新一代員工的價(jià)值觀和職業(yè)訴求開始轉(zhuǎn)移，而此時(shí)制造業(yè)各方面的條件似乎還跟不上，或者滯后于“80、90后”年輕工人的訴求，導(dǎo)致大量勞動(dòng)力離開制造業(yè)。

第三，從2016年開始，可能是真正挑戰(zhàn)企業(yè)的時(shí)候。這個(gè)時(shí)期，適齡工人數(shù)量將開始逐年減少，再加上獨(dú)生子女的增加，適合制造業(yè)一線工人的數(shù)量將大幅減少，勞動(dòng)力不再是可以隨意揮霍的資源。企業(yè)將如何適應(yīng)這種變化呢？

答案是非常明確的，即企業(yè)必需通過改善和創(chuàng)新，包括精益生產(chǎn)、自働化、產(chǎn)業(yè)升級(jí)等途徑，實(shí)現(xiàn)減員增效，減少對(duì)工人數(shù)量的依賴。

正是如此，近年來，越來越多的企業(yè)，開始重視和實(shí)施精益生產(chǎn)，以提升管理效率，適應(yīng)當(dāng)前和未來的用工狀況。而在推進(jìn)精益生產(chǎn)的過程中，企業(yè)同樣也面臨一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，即當(dāng)前員工流失率高。

在降低員工流失率的時(shí)候，有一種誤區(qū)就是，簡(jiǎn)單地用增加工資來降低流失率。事實(shí)上，最近幾年由于政府最低工資的調(diào)整和規(guī)范，企業(yè)與地區(qū)之間員工的薪酬待遇差別已不是那么明顯，員工因?yàn)樾剿^低而流失的比率并不是人們想象中的那么高，況且直接加工資的做法一方面不能持久滿足員工需求，另一方面從企業(yè)成本上來講并不現(xiàn)實(shí)。

如果公司的薪資水平與周圍企業(yè)相差不大（這是珠三角和長(zhǎng)三角大部分工廠的現(xiàn)狀），員工流失很可能跟公司文化、員工職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展通道、公司管理水平、激勵(lì)機(jī)制、人文關(guān)懷、目標(biāo)管理、遠(yuǎn)景共享等因素有關(guān)。

從我們公司最近幾年對(duì)員工流失原因的調(diào)查來看，工資低的因素所占比率并不突出，反而更多是集中在與精益理念和方法相關(guān)的人性化管理、激勵(lì)機(jī)制、事務(wù)參與、團(tuán)隊(duì)精神等方面。

從尊重人性的基本思想出發(fā)，企業(yè)推行精益的時(shí)候，任何工具方法的應(yīng)用，都應(yīng)充分尊重員工的人性。特別是在中國(guó)目前這個(gè)階段，勞動(dòng)力不再是可以隨意揮霍的資源，勞動(dòng)力已經(jīng)從過去企業(yè)挑工人的買方市場(chǎng)變成工人挑企業(yè)的賣方市場(chǎng)。企業(yè)要從根本上轉(zhuǎn)變用工觀念，從尊重人性的基本點(diǎn)出發(fā)，把員工當(dāng)企業(yè)最重要的資源，把勞動(dòng)力看成是長(zhǎng)遠(yuǎn)的比機(jī)器更為重要的固定成本，要使人力的資源得到最大的產(chǎn)出。

特別是現(xiàn)在我們中國(guó)當(dāng)前社會(huì)，“80后、90后”年輕人跟傳統(tǒng)的工人已經(jīng)改變很多，作為企業(yè)，要從過去粗放式的管理理念和管理方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥T工為中心的精益化管理，轉(zhuǎn)變短期用工思維，從管理理念、團(tuán)隊(duì)、方法、激勵(lì)、環(huán)境、機(jī)會(huì)等各方面根本上轉(zhuǎn)變勞動(dòng)力的觀念。

作者余偉輝老師介紹

余偉輝老師，著名精益管理領(lǐng)軍人及實(shí)戰(zhàn)派精益西格瑪管理專家，業(yè)界公認(rèn)的精益改善周奠基人和實(shí)踐大師；全球500企業(yè)商學(xué)院最認(rèn)可的TOP100精益生產(chǎn)管理專家，精益美國(guó)精益西瑪研究院合作伙伴，清華/新華總裁班精益管理導(dǎo)師。曾任西門子松下、皇家飛利浦、美國(guó)Pulse集團(tuán)等等世界500強(qiáng)之IE程師、Operation Leader、生產(chǎn)總監(jiān)及亞太區(qū)精益生產(chǎn)管理推進(jìn)室總監(jiān)，擁有近二十年企業(yè)制造管理、精益生產(chǎn)推行、培訓(xùn)及咨詢經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)為博凱首席顧問，財(cái)智菁英管理學(xué)院副院長(zhǎng)。已成功為格力、三

一、蒙牛等近百家企業(yè)實(shí)施精益生產(chǎn)六西格瑪診斷、培訓(xùn)與咨詢服務(wù)，精益管理咨詢滿意度在95%以上，精益輔導(dǎo)項(xiàng)目續(xù)簽率在65%以上，深受企業(yè)贊譽(yù)和業(yè)界肯定。

余偉輝老師精益團(tuán)隊(duì)著有《高員流失率下的精益生產(chǎn)》專著。是國(guó)內(nèi)第一部融匯西方先進(jìn)管理模式，結(jié)合中國(guó)本土社情和企業(yè)實(shí)踐，綜合介紹精益管理推行過程中如何應(yīng)對(duì)員工流失的里程碑式專著。

余偉輝老師的主講課程有《精益管理倡導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練》、《精益VSM價(jià)值流管理》、《精益工廠物流與配送》、《精益PMC計(jì)劃與物控》、《TPM全員生產(chǎn)維護(hù)》、《精益6S與目視化管理》、《精益辦公業(yè)務(wù)流程改善》、《精益改善周訓(xùn)練》、《精益自働化》等。

余偉輝老師精益咨詢團(tuán)隊(duì)的核心咨詢項(xiàng)目包括：工廠全面運(yùn)營(yíng)管理改善、精益生產(chǎn)系統(tǒng)導(dǎo)入及全面解決方案、精益工廠布局與物流改善、精益PMC計(jì)劃與物控、信息化系統(tǒng)改善、精益6S、目視管理現(xiàn)場(chǎng)改善、TPM/OEE全員生產(chǎn)維護(hù)系統(tǒng)建立和現(xiàn)場(chǎng)改善、精益工廠物流配送與供應(yīng)鏈改善、精益服務(wù)與行政辦公業(yè)務(wù)流程改善、精益西格瑪品質(zhì)改善、精益自働化、自動(dòng)化改善等，通過專業(yè)與職業(yè)的咨詢服務(wù)，助力中國(guó)企業(yè)管理轉(zhuǎn)型和提升。

余偉輝老師服務(wù)過的客戶有：

格力電器股份有限公司（格力電器珠?？偛?、格力電器合肥公司）、凱邦電機(jī)有限公司（凱邦電機(jī)珠?？偛俊P邦電機(jī)合肥公司、凱邦電機(jī)鄭州公司、凱邦電機(jī)重慶公司）、格力小家電有限公司（格力小家電中山公司、格力小家電石家莊公司）、三一重工有限公司、桂林福達(dá)汽車股份公司、蒙牛乳業(yè)有限公司、廣東奧馬電器有限公司、溫州正泰電工有限公司、湖南科力遠(yuǎn)有限公司、珠?？屏ν娖饔邢薰?、寧波奇高電子公司、中山雄兵橡膠有眼公司、廣東萬事泰集團(tuán)有限公司、浙江盾安環(huán)境、維柴株洲齒輪有限公司、海信科龍電器有限公司、淅江南龍集團(tuán)、深圳凱隆電子有限公司、恒源發(fā)制品公司、佛山中禮匯通家俬有限公司、萬德電子公司/昆山泰德興科技、佛山聯(lián)創(chuàng)華聯(lián)電子公司、蘇州LK電子有限公司、南京康尼機(jī)電有限公司、東莞錞谷電子、深圳戈?duì)柨萍?、東莞信業(yè)資聚合聚合物公司、中國(guó)郵政鑫雁印刷有限公司、浙江錢鴻集團(tuán)、浙江達(dá)利集團(tuán)有限公司、珠海飛利浦電器有限公司、珠海普樂美廚衛(wèi)有限公司、四川龍蟒集團(tuán)、江蘇毅昌股份有限公司、中山雄兵橡膠有限公司、湖南煙草常德市有限公司、廣東煙草江門市有限公司、廣東煙草陽江市有限公司、廣東煙草揭陽市有限公司、廣東煙草韶關(guān)市有限公司、廣東煙草潮州市有限公司、寧波金田銅業(yè)集團(tuán)杰克龍精工有限公司、寧波金田銅業(yè)集團(tuán)科田磁業(yè)有限公司等。

第五篇：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

實(shí)踐證明，新課程最大的難點(diǎn)是觀念的更新。那么，作為今天的教師，該更新哪些觀念呢？

廈門教育學(xué)院章立早同志專門從事教育干部的培訓(xùn)工作，在和基層教育一線的教師和干部接觸中，他發(fā)現(xiàn)大家在思想上有許多困惑。于是，在教育教學(xué)實(shí)踐中，他依據(jù)自己對(duì)教育的研究和對(duì)教育改革發(fā)展趨勢(shì)的判斷，有針對(duì)性地記錄下自己對(duì)教育問題的感悟，日積月累，形成這39條教育理念?，F(xiàn)刊發(fā)如下，以期望和廣大讀者朋友共同探尋解決我們思想困惑的更多新理念。希望讀者朋友積極投稿，把自己在教育教學(xué)實(shí)踐中體悟到的新理念提煉出來，與大家分享。教 育

1、知識(shí)教育靠“灌輸”，人文教育靠熏陶。

2、我國(guó)教育的一些優(yōu)勢(shì)（學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)等），現(xiàn)代技術(shù)是可以代替的，而我們教育存在的一些問題（學(xué)生的創(chuàng)新能力弱等），卻是現(xiàn)代技術(shù)無法代替的。這就是我們的教育為什么迫切需要改革的主要原因。

3、我們教師要牢記：沒有醫(yī)治百病的靈丹妙藥，更沒有醫(yī)治教育百病的靈丹妙藥，永遠(yuǎn)不可能從某一位成功教師那里克隆相同的教育藝術(shù)或方法來對(duì)自己的學(xué)生實(shí)行成功教育。如果真的能夠那樣，世界將是只有領(lǐng)袖、政治家、科學(xué)家、詩人、銀行家、企業(yè)家和大富翁的世界，世界也將變得無法存在。

4、教育不能只面向少數(shù)學(xué)生，也不能只面向多數(shù)學(xué)生，而要面向每一個(gè)學(xué)生。學(xué) 校

5、我們不應(yīng)該片面理解學(xué)校只是為了學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)榻處煱l(fā)展與學(xué)生發(fā)展是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，教師發(fā)展能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，放棄教師發(fā)展而追求學(xué)生發(fā)展，最終學(xué)生的發(fā)展也只能是空中樓閣。教 師

6、演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質(zhì)引領(lǐng)學(xué)生奔向美好的未來。

7、不稱職的教師在教學(xué)中讓學(xué)生適應(yīng)自己，帶著知識(shí)走向?qū)W生；而優(yōu)秀的教師在教學(xué)中則是讓自己去適應(yīng)學(xué)生，帶著學(xué)生走向知識(shí)。前者是授人以魚，后者是授人以漁。

8、教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會(huì)講述知識(shí)，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。

9、教師最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己是學(xué)生所需要的，是學(xué)生所感到親切的，是能夠給學(xué)生帶來歡樂的。

10、站上講臺(tái)的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺(tái)的教師，是骨干教師；站好講臺(tái)的教師，是專家型教師。

11、把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，才是真正一流的教師。任何一個(gè)教育家都是因?yàn)閷?duì)非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

12、這幾種比喻很值得我們教師欣賞：教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原；教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。課堂教學(xué)

13、當(dāng)今課堂教學(xué)存在的最頭痛的問題是學(xué)生不提問題。如果學(xué)生提問題，重要的不是學(xué)生提問的正確性、邏輯性，而是學(xué)生提問的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。難怪有人說，中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將有問題的學(xué)生教得沒有了問題，所以，中國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，問題就越少；美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是將沒有問題的學(xué)生教得會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的問題連老師也回答不了，就算很成功了，所以，美國(guó)學(xué)生年級(jí)越高，越會(huì)突發(fā)奇想，富有創(chuàng)意。

14、教師是教育目的的實(shí)現(xiàn)者、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和教學(xué)方法的探索者。所以，教師在課堂教學(xué)中，不要急于發(fā)表自己的導(dǎo)向性意見，而要首先傾聽學(xué)生的各種看法；不要強(qiáng)求學(xué)生接受教師的立場(chǎng)，而要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)；不要對(duì)學(xué)生予以“一錘定音”式的裁決，而要進(jìn)行富于啟發(fā)價(jià)值的評(píng)價(jià)；不要對(duì)學(xué)生鮮明的個(gè)性或完全否決或過度贊賞，而要引導(dǎo)學(xué)生鮮明的個(gè)性往正確的方向發(fā)展。

15、衡量教育是否失敗的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單：只要看一看學(xué)生通過學(xué)習(xí)后是更加熱愛學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。

16、過去的課堂教學(xué)，教師是主角，學(xué)生是配角；現(xiàn)在的課堂教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該是主角，教師是配角。

17、成功的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生帶著不同的問題走進(jìn)教室，學(xué)習(xí)后在更高層面上產(chǎn)生不同的新問題。

18、教師在課堂上要控制自己的表現(xiàn)欲，惟有這樣，才能給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)以及思考的時(shí)間。如今學(xué)生在課堂上缺少的就是“表現(xiàn)機(jī)會(huì)”和“思考時(shí)間”。

19、教師向?qū)W生講授“為什么”，遠(yuǎn)不如學(xué)生向教師提出“為什么”。20、如果說“教是為了‘不教’”，那么“學(xué)就是為了‘會(huì)學(xué)’”。教師與學(xué)生

21、學(xué)生崇拜教師，教師不值得炫耀；教師培養(yǎng)出的學(xué)生使自己崇拜，教師才值得眩耀。

22、師生關(guān)系的最高境界是相互欣賞。惟有這樣，師生關(guān)系才會(huì)水乳交融，并達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)之目的。

23、教師要永遠(yuǎn)相信：自己教給學(xué)生的和學(xué)生教給自己的是同樣多的！

24、教師的表揚(yáng)或鼓勵(lì)，對(duì)有些學(xué)生而言是“錦上添花”，對(duì)有些學(xué)生而言則是“雪中送炭”。相比之下，教師應(yīng)該更多一些“雪中送炭”。

25、教師對(duì)待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)；“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點(diǎn)；“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個(gè)性。

26、批評(píng)學(xué)生時(shí)一定要講究方法，而表揚(yáng)學(xué)生時(shí)則可以適當(dāng)?shù)匦趴陂_河。教師的專業(yè)化

27、要想成為真正的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習(xí)”作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)，處處是學(xué)習(xí)之處，事事是學(xué)習(xí)之事”的理念。

28、一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過去的自己。教師要不斷地超越過去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自已的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自身的價(jià)值。

29、能使學(xué)生超過自己的教師才是最好的教師，能使自己超過教師的學(xué)生才是最好的學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有超越之膽，即具有敢于超越教師的精神；有超越之識(shí)，即具有超越教師的能力；有超越之智，即具有超越教師的智慧。30、具有反思能力的教師，才是一個(gè)成熟的高素質(zhì)教師。未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)．教育可持續(xù)發(fā)展的根本戰(zhàn)略是教師整體素質(zhì)的提高。

31、只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。學(xué)生行為習(xí)慣

32、學(xué)生行為優(yōu)秀不是真正的優(yōu)秀，學(xué)生行為習(xí)慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣。

33、當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為成為一種習(xí)慣、一種需要的時(shí)候，原先認(rèn)為“學(xué)習(xí)是苦事”就會(huì)變成“學(xué)習(xí)是樂事”。

師 德

34、熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，厭惡一個(gè)學(xué)生就等于毀掉一個(gè)學(xué)生。

35、寧可讓學(xué)生說錯(cuò)誤的真話，也不要讓學(xué)生說漂亮的假話。

36、“賞識(shí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。管 理

37、沒有最好的教師，只有用好的教師。創(chuàng)新能力

38、質(zhì)疑能力是一個(gè)人最寶貴的能力之一，也是創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。只有通過質(zhì)疑和提出問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能夠得到不斷強(qiáng)化，創(chuàng)新思維能力才能夠得以不斷提高。教師給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)，學(xué)生就敢于質(zhì)疑；教師給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就善于質(zhì)疑；教師努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松和自由的教學(xué)氛圍，學(xué)生就經(jīng)常質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育方向

39、強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)新、否定等級(jí)的教育思想，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)思想；人性化、信息化和終身化的教育價(jià)值取向，已經(jīng)成為教育的主要特征。