第一篇：2011年高考文綜歷史山東卷試卷分析

2011年高考?xì)v史山東卷試卷分析

-----立足歷史學(xué)科特點(diǎn)，凸顯歷史教育本質(zhì)

2011 年高考?xì)v史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點(diǎn)，在穩(wěn)定中有所創(chuàng)新和突破。從整體來說，今年的試題注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合，實(shí)現(xiàn)了選拔性和導(dǎo)向性、基礎(chǔ)考查和能力考查的和諧統(tǒng)一，鮮明地體現(xiàn)了歷史學(xué)科特點(diǎn)，符合歷史學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律。具體而言，今年試題的主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。

一、凸顯學(xué)科性，注重歷史思維能力考查

2011 年山東卷緊密結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，以歷史思維能力考查為重點(diǎn)，符合考試說明中“命題以能力立意為主導(dǎo)”的命題原則。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)新性三個(gè)方面來區(qū)分考生思維品質(zhì)的差異，實(shí)現(xiàn)對(duì)考生歷史思維能力的考查。、以知識(shí)的遷移和靈活運(yùn)用為核心，考查考生思維的靈活性。如選擇題的第 11 題，通過對(duì)近代紡織企業(yè)與其他行業(yè)的數(shù)量比較，考查了中國近代工業(yè)結(jié)構(gòu)的不均衡性，使考生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)近代中國工業(yè)半殖民地性的特征。第 29 題第（2）小題，以張之洞對(duì)漢陽鐵廠選址因素的考慮為切入點(diǎn)，考查了考生對(duì)洋務(wù)派官辦企業(yè)封建性特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。、增強(qiáng)試題的綜合性，突出對(duì)考生歷史思維深刻性的考查。試題將世界史和中國史、古代史和近現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合，將政治、經(jīng)濟(jì)和文化三個(gè)模塊的知識(shí)相融合，突出考查考生對(duì)歷史階段特征和歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。如選擇題的第 12 題，考生只有將義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)三個(gè)歷史事件以及這一時(shí)期的其他歷史史實(shí)進(jìn)行綜合分析和理解，才能得出正確答案。再如第 15 題，從空間上涉及了歐美四個(gè)主要資本主義國家，從時(shí)間跨度上涉及了近代殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命三個(gè)歷史階段，考查了考生對(duì)世界歷史發(fā)展基本脈絡(luò)的把握。試題的設(shè)計(jì)從單點(diǎn)到多點(diǎn)，從點(diǎn)到線，再從線到面，大大增強(qiáng)了試題的綜合性，從而加強(qiáng)了對(duì)考生思維深度及廣度的考查。第 27 題也是一個(gè)突出的例子。試題不但在知識(shí)上將中國古代史中的黃宗羲思想、世界史中的孟德斯鳩思想以及近代中國民主革命相結(jié)合，而且以“史料”“史論”“史觀”為主線，實(shí)現(xiàn)了對(duì)考生能力的多層次、多角度考查。、以材料的多樣性、客觀性，思維過程的發(fā)散性、自主性以及答案的非唯一性，來考查考生思維的創(chuàng)新性。比如第 33 題第（2）小題，題干為考生并行列舉了三則關(guān)于農(nóng)奴制改革的史料，材料具有多樣性；設(shè)問是開放的，給考生留下了多角度進(jìn)行思維的空間；答案是非唯一性的，考生只要能做到史論結(jié)合，自圓其說就可得分。試題體現(xiàn)了原則性和靈活性的和諧統(tǒng)一，有助于考生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

二、突出研究性，注重對(duì)歷史理論和歷史方法的考查

今年的高考試題突出了“過程與方法”的課程目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)習(xí)方法的考查，檢驗(yàn)了考生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的能力和潛質(zhì)，更加有利于為高校選拔人才。、重視史料的解讀與運(yùn)用是今年試題的一大特色。

史料是進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和歷史研究的基礎(chǔ)，考試說明所規(guī)定的“考核目標(biāo)與能力要求”的第一項(xiàng)即是從史料中“獲取和解讀信息”。今年試題在史料方面有三個(gè)特點(diǎn)：（1）史料的選擇更趨豐富和多樣化。文字史料除了傳統(tǒng)的歷史典籍，還有詩歌、回憶錄等。此外，試題還選用了漢畫像石雕刻圖、個(gè)體戶營業(yè)執(zhí)照等，使卷面更加生動(dòng)和鮮活。（2）試題所選用的史料與設(shè)問、答案的結(jié)合更為緊密和科學(xué)，避免了為材料而材料，使材料真正成為了能力考查的載體。（3）更加注重對(duì)考生運(yùn)用史料解決問題能力的考查。比如第 27 題以“史料”“史論”“史觀”為主線設(shè)題，鮮明的突出了史料在歷史學(xué)習(xí)和歷史研究中的地位。第 33、34、35 題不但考查了考生對(duì)史料的選擇、鑒別和解讀能力，而且引導(dǎo)考生加深了對(duì)歷史認(rèn)識(shí)主觀性和客觀性的理解。

高中歷史新課程重視新情境新材料，在一定程度上提升了史料在歷史教學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)中也出現(xiàn)了“史料教學(xué)法”等有益的探索和嘗試。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有的教師認(rèn)為自己一直是在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)的，但是問卷調(diào)查卻顯示，很多學(xué)生卻并不清楚什么是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。今年山東卷對(duì)史料的考查，必將對(duì)中學(xué)教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。、試題突出對(duì)歷史理論和歷史方法的理解和運(yùn)用。

對(duì) 2011 年山東卷進(jìn)行評(píng)析，不得不提到第 27 題，作為分量最重的學(xué)科內(nèi)綜合題，它比較全面、最為典型的反應(yīng)了整個(gè)試卷的風(fēng)格和特點(diǎn)。

第一，試題以史學(xué)構(gòu)成的三個(gè)要件——“史料”“史論”“史觀”為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。它不僅僅表現(xiàn)為一種試題外在的呈現(xiàn)形式，更重要的是它體現(xiàn)了試題各個(gè)部分之間一種嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯關(guān)系。沿著試題呈現(xiàn)的這一主線不斷探究，使考生對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)由淺入深、由表及里，層次分明，全面落實(shí)了考試說明規(guī)定的“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”等考核目標(biāo)與能力要求。命題者通過這一方式，構(gòu)建起了進(jìn)行史學(xué)研究最基本的方法框架，呈現(xiàn)了史學(xué)研究的基本過程，學(xué)科特點(diǎn)鮮明。

第二，試題注重對(duì)歷史理論和歷史方法的考查，但又不顯空洞。它做到了抽象與具體、理論與史實(shí)的結(jié)合，既使得考查具有一定的高度，又不脫離考生的認(rèn)知水平。第（1）小題將史料與史論相結(jié)合，要求考生通過解讀材料一（史料）的信息，論證材料二（史論）的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第（2）小題要求考生掌握評(píng)價(jià)歷史事物的兩種方法，也是論從史出，毫無生硬之感。緊接著要求考生運(yùn)用這一方法去評(píng)價(jià)“三權(quán)分立”思想，考查層次由了解、理解到運(yùn)用，逐步深化。同時(shí)，由史料到教材主干知識(shí)，所考查的內(nèi)容與考生的知識(shí)背景越來越貼近。第（3）小題是對(duì)更為抽象的史觀的考查，題目要求考生結(jié)合黃宗羲和孟德斯鳩思想在中國近代民主革命進(jìn)程中的影響作答，明確的指向性，使考生不可能空泛的去談理論，抽象的歷史認(rèn)識(shí)變的具體化。

此外，比較、判斷、歸納、概括等考試說明所規(guī)定的學(xué)習(xí)方法，在試題中也都得到了充分體現(xiàn)。

三、注重思想性，情感、態(tài)度和價(jià)值觀與能力考查有機(jī)融合高考科目的考試時(shí)間只有短短的一兩個(gè)小時(shí)，但是對(duì)一些考生來說，有的科目有的試題是使其終身難忘的。因此，高考試卷絕不僅是一些堆砌的文字和符號(hào)，它也是對(duì)考生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的一個(gè)有效載體。

從 2011 年山東卷來看，命題者沒有將情感、態(tài)度價(jià)值觀簡單的理解為一種思想教育，而是將其上升到了對(duì)歷史事物的態(tài)度、對(duì)歷史觀念的認(rèn)識(shí)這一層面上。比如，第 27 題第（1）題讓考生回答黃宗羲思想的“新見”，就是讓考生認(rèn)識(shí)黃宗羲的思想在明清專制的文化環(huán)境下所體現(xiàn)出的歷史進(jìn)步性。第（2）題涉及到用什么樣的方法，怎樣去評(píng)價(jià)歷史事物的問題。實(shí)質(zhì)是在考查考生對(duì)待歷史事物的態(tài)度和價(jià)值取向問題。第（3）題以黃宗羲和孟德斯鳩的思想在中國近代社會(huì)的影響為主線設(shè)題，不但寓含了“思想的力量”——思想是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力這一主題，而且滲透了以傳承與交流為主題的全球文明史觀。“學(xué)史以明志”，試題緊密結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，以歷史知識(shí)和能力考查為“顯性”主體，“隱性”考查了情感、態(tài)度價(jià)值觀，寓意深刻。

2011 年山東卷以“發(fā)展、進(jìn)步”為主題，向考生展現(xiàn)了一幅人類社會(huì)發(fā)展的歷史長卷。試題所涉及的科舉制、古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展、五四以后的民族主義思潮、改革開放、雅典的民主政治、工業(yè)革命、世界格局的多極化、明清之際的進(jìn)步思想、啟蒙運(yùn)動(dòng)、中國近代工業(yè)發(fā)展等等，都是推動(dòng)或深遠(yuǎn)影響了人類社會(huì)歷史發(fā)展的重大歷史事件。今年是辛亥革命爆發(fā) 100 周年和中國共產(chǎn)黨成立 70 周年，試題不回避熱點(diǎn)，第 27 題第（3）小題考查了黃宗羲和孟德斯鳩的思想在近代民主革命進(jìn)程中的影響，第 34 題考查了中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時(shí)期的民主政治建設(shè)，具有鮮明的時(shí)代性。

四、體現(xiàn)導(dǎo)向性，試題實(shí)現(xiàn)了有利中學(xué)教學(xué)和有利高校選拔人才的和諧統(tǒng)一。

高考的本質(zhì)功能是為高校選拔優(yōu)秀人才，在客觀上對(duì)中學(xué)教學(xué)也有著積極的導(dǎo)向作用。2011 年山東卷以能力立意，注重試題的區(qū)分度；同時(shí)，立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，密切聯(lián)系中學(xué)實(shí)際，做到了兩者的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。、注重基礎(chǔ)性，考查主干知識(shí)

試題注重基礎(chǔ)性，試題所涉及的考點(diǎn)都是課程標(biāo)準(zhǔn)要求考生掌握的主干知識(shí)。比如科舉制度、中國古代的農(nóng)業(yè)發(fā)展、近代的民族主義、近代工業(yè)的發(fā)展、改革開放、雅典民主政治、戰(zhàn)后世界格局的多極化、西方國家的殖民擴(kuò)張和兩次工業(yè)革命、啟蒙思想、明清進(jìn)步思想、辛亥革命與中華民國建立、近代洋務(wù)企業(yè)、一五計(jì)劃等。除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查以外，試題還注重了對(duì)考生基本技能的考查。比如對(duì)史料的鑒別和運(yùn)用、評(píng)價(jià)歷史事物的基本方法等。它們不但是中學(xué)的主干知識(shí)和考生應(yīng)該掌握的基本技能，也是考生升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)歷史所必需具備的基礎(chǔ)。、試題所考查的是課程知識(shí)而非單純的教材知識(shí)

教材只是歷史學(xué)習(xí)的工具之一，中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該“以課標(biāo)為本”，而不能“以教材為本”。第 12 題以陳獨(dú)秀對(duì)義和團(tuán)看法的前后變化為切入點(diǎn)，考查近代的民族主義，就不是教材中的陳述性知識(shí)。它源于教材，又高于教材?？忌枰ㄟ^對(duì)五四運(yùn)動(dòng)及前后一系列歷史事件的分析、歸納，正確認(rèn)識(shí)這一階段中國社會(huì)發(fā)展的階段特征和基本脈絡(luò)，才能得出正確的結(jié)論。試題沒有超出考生的認(rèn)知水平，是考生應(yīng)該掌握的課程知識(shí)。、穩(wěn)定中創(chuàng)新，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。

試題不創(chuàng)新就會(huì)陷于模式化，從而失去生命力。作為學(xué)科內(nèi)綜合題的第 27 題，去年在試題的形式和內(nèi)容上做了一些探索和嘗試，也得到了各方面的廣泛好評(píng)。因此，今年山東各地市模擬題中紛紛出現(xiàn)了模仿第 27 題的現(xiàn)象，而且高度“仿真”。如果命題者再以去年的模式命題，必然會(huì)加劇中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)試教育思維，使其陷于教條化和模式化，背離新課程的理念和素質(zhì)教育的精神。今年的第 27 題沒有沿襲去年的形式，再次大膽進(jìn)行了創(chuàng)新。設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理，形式新穎，內(nèi)容厚重，寓意豐富，更有了專業(yè)性和學(xué)術(shù)味。這不但能有效區(qū)分考生的層次，有利于高校選拔人才，而且對(duì)中學(xué)教學(xué)也會(huì)起到積極的導(dǎo)向作用。、正確對(duì)待“新材料”，合理處理不同版本問題

在重視新情境新材料的同時(shí)，目前的教學(xué)和考試中，出現(xiàn)了為材料而材料的傾向，以追求材料的新、奇為目標(biāo)，違背了使用新材料創(chuàng)設(shè)新情境的初衷。今年山東卷第 33 題大膽引用了現(xiàn)行中學(xué)歷史教科書上的材料，老材料考出了新意，這對(duì)于以后教學(xué)和考試中新材料新情境的使用是一種很好的啟示。同時(shí)，三則材料雖然分別引自三個(gè)不同的版本，但是在設(shè)問上對(duì)與使用不同版本的考生都是公平的。它透漏出一個(gè)強(qiáng)有力的信號(hào)，命題堅(jiān)持“以綱不依本”的原則，所考知識(shí)非教材知識(shí)，而是課程知識(shí)，只要按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用任何版本的考生都可以答題。、注重學(xué)科性，避免去學(xué)科化和學(xué)科邊緣化。

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的日益深化，試題的開放性、靈活性、生活化越來越受到關(guān)注。為了追求試題的新穎和所謂的生活氣息，個(gè)別試題出現(xiàn)了去學(xué)科化或者將學(xué)科知識(shí)邊緣化的現(xiàn)象。試題注重形式而淡化內(nèi)容，所考查的知識(shí)遠(yuǎn)離主干，給中學(xué)教學(xué)帶來了不利影響，也不利于考生進(jìn)入大學(xué)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。今年山東卷注重歷史史料、歷史方法，如第 27 題對(duì)史料的處理，就不是簡單的進(jìn)行史料解讀，讓考生去“概括段落大意”，而是以“史料”“史論”“史觀”整合和統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)試題，史論結(jié)合，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，專業(yè)性突出。、注重知識(shí)體系的構(gòu)建和歷史思維方式的養(yǎng)成，避免歷史學(xué)習(xí)的碎化。

新課程教材都是以模塊形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，時(shí)空跨度大，思維跳躍性強(qiáng)，考生要了解歷史基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律和基本特征，必須要建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，養(yǎng)成科學(xué)的歷史思維方式。今年的第 27 題或古今貫通，或中外結(jié)合，或前后承接，使的試題的綜合性大大加強(qiáng)，力爭構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的歷史知識(shí)體系；以“史料”“史論”“史觀”為線，邏輯清晰，層層遞進(jìn)，展示了歷史學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知過程，也是對(duì)歷史思維的一種積極引領(lǐng)。

縱觀 2011 年的山東卷試題，既秉承了傳統(tǒng)，又進(jìn)行了積極創(chuàng)新，即完成了為高校選材的使命，也深刻的闡釋了新課程的內(nèi)涵。它在去年的基礎(chǔ)上又有了進(jìn)一步的進(jìn)步和提升，是一份讓人滿意的試題。

第二篇：2015年全國高考新課標(biāo)2卷文綜歷史卷試卷分析

2015年全國高考新課標(biāo)2卷文綜歷史卷試卷分析

2015年全國新課程高考文綜卷(Ⅱ)歷史試題可知，試題與往年相比題型、難易程度、試卷組卷的順序基本相同，符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》的基本要求。全卷重要考查學(xué)生的宏觀認(rèn)識(shí)歷史與運(yùn)用歷史規(guī)律解決歷史問題的能力，主觀題體現(xiàn)的尤其明顯。學(xué)生需要對(duì)歷史事件發(fā)生的大環(huán)境有宏觀的了解，并要運(yùn)用整體史觀、全球史觀去分析運(yùn)用。看似要求很高，實(shí)際上，學(xué)習(xí)歷史的最大意義就在于如何運(yùn)用歷史規(guī)律，以史為鑒，教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生有大歷史的觀念，培養(yǎng)學(xué)生有學(xué)古校今的應(yīng)用能力。

歷史試題知識(shí)分布情況如下： 按照地域范圍分布： 選擇題部分： 中國史：24-31 世界史：32-35 材料分析題部分：

中國史：40、41、45（45是選修）

世界史：40、46、47、48（46-48是選修）

按照專題模塊分布： 選擇題部分：

必修一政治史：24、27、30、32 必修二經(jīng)濟(jì)史：26、28、31、33、34、35 必修三文化史：

25、29 材料分析題部分：

40題涵蓋了全部三個(gè)必修模塊 41題主要涉及經(jīng)濟(jì)文化生活 其余均為選修模塊

按照通史分布： 選擇題部分：

中國古代史：24-27 中國近現(xiàn)代史：28-31 世界史：32-35 材料分析部分：

中國古代史：40、45 中國近現(xiàn)代史：41 世界史：46-48

選擇題特點(diǎn)：今年的高考?xì)v史選擇題難度適中，突出特點(diǎn)是考查切入的角度比較新，考點(diǎn)貼近所學(xué)內(nèi)容，主要考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深層次認(rèn)識(shí)，注重對(duì)歷史知識(shí)的全面考查，題干內(nèi)容較往年大大減少，但對(duì)基本能力的考查標(biāo)準(zhǔn)沒有降低，今年的試題將對(duì)以后的歷史教學(xué)與考試起到指導(dǎo)性作用。

非選擇題特點(diǎn)：

1、設(shè)問充分體現(xiàn)教材知識(shí)與材料的結(jié)合，所有的歷史主觀題都有“根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)”的字樣，說明今年高考題較之往年更注重所學(xué)知識(shí)與所給材料的結(jié)合，讓學(xué)生在理解與思考方面不覺突然與陌生。這也許體現(xiàn)了歷史試題難度降低的趨勢。

第三篇：2017年高考文綜歷史部分試卷分析

2017年高考文綜歷史部分試卷分析

制作人：XXX 通過對(duì)2017年全國各地高考試題歷史部分的整理、研究，我對(duì)2017年高考文綜歷史部分試卷分析如下（受篇幅和時(shí)間限制，這里只對(duì)全國1、2、3卷及北京、天津卷的試題進(jìn)行了詳細(xì)分析）：

一、2017年文綜歷史試題命題特點(diǎn)

1.從總體上看，今年文綜歷史試題出題形式更加多元，著重體現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)、對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，并注重貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際。

2.試題視野開闊，立意深遠(yuǎn)，形式活潑多樣，謎語和漫畫進(jìn)了歷史考題。同時(shí)，試題考查角度新穎靈活，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和綜合性的原則。

3.突出體現(xiàn)“以德樹人”的理念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)注重考查學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、綜合能力、運(yùn)用歷史思維解決問題的能力。例如，全國1卷47題，通過春秋時(shí)期吳國公子季札“掛劍于墓”的行為，強(qiáng)調(diào)了儒者重“信”的理念，重申了誠信的在社會(huì)生活中的重要意義。全國3卷第40題通過對(duì)臺(tái)灣問題的考查，體現(xiàn)了愛國主義情感。

4.更加重視考題與時(shí)事熱點(diǎn)的相結(jié)合。

比如大熱的“一帶一路”政策、通州考古、共享單車、天舟一號(hào)以及京津冀協(xié)同發(fā)展等，這些社會(huì)熱點(diǎn)都進(jìn)入了北京卷的文綜考題。

二、2017年全國1、2、3及北京、天津文綜歷史部分試卷分析

表1：全國1卷考點(diǎn)及分值分布情況表

題號(hào) 24 25 26 27 28 29 知識(shí)點(diǎn)分布

中國古代史·先秦（政治史）中國古代史·秦漢（政治史）史學(xué)核心素養(yǎng)

中國古代史·明清（經(jīng)濟(jì)史）中國古代史·晚晴（經(jīng)濟(jì)史）中國近代史（文化史）

考點(diǎn) 分封制的作用 西漢郡縣制 歷史事實(shí)辨認(rèn) 明朝社會(huì)經(jīng)濟(jì) 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)近代中國文化交往

分值 4 4 4 4 4 4 30 31 32 33 34 35 41 42 45 46 47 中國近代史（政治史）中國現(xiàn)代史（經(jīng)濟(jì)史）世界古代史（文化史）世界近代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（政治史）世界近代史（材料題）世界近代史（開放題）歷史上重大改革回眸 20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評(píng)說

抗戰(zhàn)根據(jù)地建設(shè) 市場經(jīng)濟(jì)體制改革 西方人文主義之源 工業(yè)革命的影響 蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè) 戰(zhàn)后全球格局演變 法國大革命與民族獨(dú)立近代中西方對(duì)比 新中國工資制度改革 《開羅宣言》 春秋時(shí)期吳國公子季札 4 4 4 4 4 25 12 15 15 15

說明：從以上表格可以看出，中國古代史和世界近代史在全國一卷中仍然是命題的重點(diǎn)部分，政治史部分側(cè)重于考查中國古代明清之前的史實(shí)、經(jīng)濟(jì)史的題目主要出自中國明清以后及近現(xiàn)代世界史中，文化史考查較少，主要在于考查學(xué)生對(duì)近代思想文化、社會(huì)習(xí)俗變遷的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，考題注重對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，例如第26題，主要考查學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過史料辨析歷史事實(shí)的能力。

從命題趨勢來看，主要突出以下幾點(diǎn): 1.立足考綱，注重基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)，不回避高頻考點(diǎn)。

2017年全國卷1文綜歷史試題，符合考綱要求，主體鮮明，重點(diǎn)突出。選擇題中，中國古代史中分封制、中央集權(quán)的加強(qiáng)、封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，中國近代史中洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、民主革命、抗日戰(zhàn)爭，經(jīng)濟(jì)體制改革，世界史的人文主義、工業(yè)革命、蘇聯(lián)工業(yè)化、當(dāng)代世界格局演變，都選擇了歷史教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)模塊，同時(shí)也是歷來高考備考中的高頻考點(diǎn)。非選擇題中42題考查的14—17世紀(jì)中外歷史，從主題上看依然是歷史學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)。

2.注重情境化命題方式，體現(xiàn)新課標(biāo)重視探究過程和方法的理念。今年試卷的材料形式與以往相比，極為豐富、活潑，既有文字資料（第24、27、28、29、30、31、32、35），又有表格（第25、26、33），還有漫畫（第34題）。非常明顯的變化是表格題占了3題，多年未考的漫畫題出現(xiàn)在試卷中，不僅增加了試題的新穎性，而且提升了試題的難度。3.體現(xiàn)能力立意的指導(dǎo)思想，突出學(xué)生綜合能力考查。

如第42題，列舉了14-17世紀(jì)中西方若干政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對(duì)外關(guān)系等領(lǐng)域的重要史實(shí)，要求考生提取信息并形成論題，進(jìn)行論述。該題要求的關(guān)鍵能力，包括獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個(gè)層次；考查的學(xué)科素養(yǎng)，囊括唯物史觀、歷史解釋和家國情懷等方面，多角度、多層次考查了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.顯性考查熱點(diǎn)問題，重視學(xué)科能力的考察。

從35、41、42題來看，我們不難窺測到試題暗含的熱點(diǎn)問題。目前國際上大國外交變化、區(qū)域化的挫折、反全球化的論調(diào)等，都是需要撥開迷霧探尋實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。試題沒有受制于時(shí)政，而是以歷史的角度考查現(xiàn)代國際政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢。試題要求考生提取信息并形成論題，進(jìn)行論述。該題要求的關(guān)鍵能力，包括獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個(gè)層次；考查的學(xué)科素養(yǎng)，囊括唯物史觀、歷史解釋和家國情懷等方面，多角度、多層次考查了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

表2：全國2卷考點(diǎn)及分值分布情況表

題號(hào) 24 25 26 27 28 29 30 31 32 知識(shí)點(diǎn)分布

中國古代史·先秦（經(jīng)濟(jì)史）中國古代史·明清（政治史）中國古代史·隋唐（經(jīng)濟(jì)史）中國古代史·明清（政治史）中國古代史·晚晴（經(jīng)濟(jì)史）中國近代史（文化史）中國近代史（政治史）中國現(xiàn)代史（文化史）世界古代史（政治史）

考點(diǎn) 春秋時(shí)期的商業(yè) 明代官修史書的特點(diǎn) 唐代社會(huì)經(jīng)濟(jì) 明朝宦官干政的史實(shí) 洋務(wù)運(yùn)動(dòng) 民國時(shí)期思想

抗戰(zhàn)勝利后國共力量對(duì)比 高考制度的恢復(fù) 雅典民主政治

分值 4 4 4 4 4 4 4 4 4 33 34 35 41 42 45 46 47 世界近代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（政治史）史學(xué)素養(yǎng)

中世紀(jì)后期意大利的經(jīng)濟(jì) 美國民主政治 歷史學(xué)科核心素養(yǎng) 4 4 25 12 中國史（古代到近現(xiàn)代）（材料題）礦業(yè)政策 世界史（開放題）歷史上重大改革回眸 20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評(píng)說

鐘表的發(fā)展史

晚晴北京街道管理（城市化）15 一戰(zhàn)后世界局勢 孔子弟子顏回 15

說明：全國2卷與全國1卷考點(diǎn)分布及分值安排上基本一致，中國古代史所占比例仍然較重，先秦及明清時(shí)期是命題的重要時(shí)間點(diǎn)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)再次考到，繼續(xù)成為高頻考點(diǎn)之一。相對(duì)于1卷，全國2卷政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史考查的比重較平衡，其中考經(jīng)濟(jì)史的題目有第24、26、28、33題，主要集中在中國古代史、中國近代史和世界近代史三個(gè)時(shí)間段；25、27、30、32、34題為政治史題目，集中在中國古代史、中國近代史和世界現(xiàn)代史部分；

29、31為文化史題目，集中于中國近代史、中國現(xiàn)代史。民國時(shí)期社會(huì)思潮的變化、1977年高考制度的恢復(fù)對(duì)中國教育發(fā)展的影響成為本卷文化史的重要考查內(nèi)容。

同時(shí)，試卷題目注重考查學(xué)生的整體思維，通史意識(shí)突出。例如，非選擇題中第41題礦業(yè)政策貫穿了整個(gè)中國古代史到中國近現(xiàn)代史的內(nèi)容。第42題以表格的方式，將鐘表的發(fā)展史展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取有效信息并論述。鐘表的變化是時(shí)代的縮影，是不同時(shí)期科技進(jìn)步、思想解放的表現(xiàn)。題目要求學(xué)生從材料充提取兩條或兩條以上信息，擬定題目并論述，對(duì)學(xué)生綜合能力要求很高，整體思維、通史意識(shí)不可或缺，在接下來的教學(xué)中要重視并加強(qiáng)訓(xùn)練。

總體上看，2017年新課標(biāo)文綜全國2卷歷史試題符合一貫的命題思路，中規(guī)中矩。材料比較新，有一定的時(shí)代感，試題突出古為今用的思想，符合考生的思路和習(xí)慣，難度適中。

表3：全國3卷考點(diǎn)及分值分布情況表

題號(hào) 知識(shí)點(diǎn)分布

考點(diǎn)

分值 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 40 41 44 45 46 中國古代史·先秦（文化史）中國古代史·秦漢（經(jīng)濟(jì)史）中國古代史·隋唐（經(jīng)濟(jì)史）史學(xué)素養(yǎng)

中國近代史·晚晴（經(jīng)濟(jì)史）中國近代史（文化史）中國近代史（政治史）中國現(xiàn)代史（文化史）世界古代史（政治史）世界近代史（政治史）中國現(xiàn)代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（經(jīng)濟(jì)史）中國史（材料題）中國近代史（開放題）歷史上重大改革回眸 20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評(píng)說

漢字的演變 漢初經(jīng)濟(jì)的復(fù)興 唐代經(jīng)濟(jì)（土地制度）史學(xué)核心素養(yǎng)·史料辨析 民族資本主義的發(fā)展 民國時(shí)期中西文化融合 列強(qiáng)在華特權(quán)的問題 現(xiàn)實(shí)主義繪畫特征 雅典民主政治 人民主權(quán)

集體農(nóng)莊、勞動(dòng)報(bào)酬 70年代“滯脹”危機(jī) 臺(tái)灣與祖國統(tǒng)一問題 中國近代化進(jìn)程 隋代法律改革 日本大陸政策 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 25 12 15 15

陳云對(duì)新中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的貢獻(xiàn) 15

說明：全國3卷與全國1、2卷相比，考查經(jīng)濟(jì)史的題目所占比重較大，25、26、28、34、35都是經(jīng)濟(jì)史考題，涉及的考點(diǎn)有：漢初經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展、唐代均田制之下自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、甲午戰(zhàn)爭后中華民族資本主義的初步發(fā)展、中國特色社會(huì)主義建設(shè)、70年代“滯脹”危機(jī)。雅典民主政治、民國時(shí)期的思想文化再次成為高頻考點(diǎn)。文化史中突出對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，例如第一題漢字的演變凸顯了中華民族文化的融合與多元。第40題通過對(duì)臺(tái)灣問題的考查旨在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀突出愛國主義情懷。

總體上看，全國3卷考點(diǎn)仍重基礎(chǔ)，沒有怪題偏題，試題難度相對(duì)1卷、2卷較小?？疾橹攸c(diǎn)突出，按時(shí)間先后及模塊定考點(diǎn)，注重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

表4：2017年高考天津卷文綜歷史部分考點(diǎn)及分值分布情況表 題號(hào) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 知識(shí)點(diǎn)分布

中國古代史（政治史）中國古代史·明清（經(jīng)濟(jì)史）世界近代史（文化史）中國近代史·晚晴（文化史）中國近代史·晚晴（軍事）世界近代史（經(jīng)濟(jì)史）世界近代史（政治史）中國近代史（政治史）中國現(xiàn)代史（文化史）世界近現(xiàn)代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（政治史）中國古代史（材料題）中國史（材料題）世界現(xiàn)代史（材料題）

考點(diǎn) 君主專制 清代四大名鎮(zhèn) 宗教改革 西學(xué)東漸近代中國的海防 工業(yè)革命的影響 華盛頓會(huì)議 抗日戰(zhàn)爭 毛澤東思想

分值 4 4 4 4 4 4 4 4 4

18世紀(jì)以來的世界科技革命 4 兩極格局 16 20 20

西漢海昏侯劉賀墓

清朝至今中國民法的發(fā)展 戰(zhàn)后資本主義的新變化

說明：2017年天津高考文綜歷史試卷，考點(diǎn)分布合理，中外并重，突出中國史；厚今薄古，注重近現(xiàn)代史。從通史和中外兩個(gè)角度看，其中涉及中國古代史的題目有28分，中國近現(xiàn)代史部分有32分，世界近現(xiàn)代史部分有46分，沒有世界古代史的題目。從模塊分布看，必修與選修兼顧，必修各模塊之間存在較大差異。選修題目的設(shè)計(jì)與往年保持了一致，依然是命制了一道選擇題；必修模塊更注重必修一、二的知識(shí)考查。具體來說，選修考查在選擇題中體現(xiàn)；必修一、二、三在試卷中所占分值依次遞減，分別為44分、38分和13分，突出政治、經(jīng)濟(jì)史的考查，思想文化所占比重較低。

試卷內(nèi)容上體現(xiàn)新課程理念，貼近中學(xué)歷史教學(xué)，堅(jiān)持對(duì)主干知識(shí)和核心知識(shí)的考查。在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的改革和創(chuàng)新，其中西漢?；韬顒①R墓的發(fā)掘題對(duì)學(xué)生的能力有較高要求。整體上看，試卷結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，同時(shí)題目平和、與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，無偏怪題，難度控制比較理想。

表5：2017年高考北京卷文綜歷史部分考點(diǎn)及分值分布情況表

題號(hào) 12 13 14 15 16 17 18 20 21 22 23 37 40 41 知識(shí)點(diǎn)分布

史學(xué)素養(yǎng)

中國古代史·宋元（政治史）中國古代史·明清（政治史）中國近代史·晚晴（文化史）中國近代史

中國近代史（政治史）史學(xué)素養(yǎng)

世界古代史（政治史）世界近代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（政治史）古今中外（材料題）世界近代史（材料題）中國古代史（材料題）

考點(diǎn) 史料辨析 宋代君主專制 明代思想控制加強(qiáng) 西學(xué)東漸 國民革命 抗日戰(zhàn)爭

史實(shí)與結(jié)論邏輯關(guān)系辨析 古希臘政治制度 新航路的開辟 馬歇爾計(jì)劃 民權(quán)運(yùn)動(dòng) 兒童：成長與發(fā)展 馬克思主義 絲綢之路

分值 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 38 8 6

說明：2017年的北京文綜歷史試卷貫徹和強(qiáng)化立德樹人的核心理念和教育目標(biāo)，突出必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值的考查，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和綜合性的原則。

在試卷設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的思想與基本方法，突出考查考生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。首先通過設(shè)置新情境考查學(xué)生對(duì)歷史的理解能力以及分析和解決問題的能力，即便是難度不大的選擇題，學(xué)生也需要分析新情境，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與學(xué)科基本方法，進(jìn)行獨(dú)立思考，得出結(jié)論。其次，通過開放設(shè)問，并配合分層賦分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考查學(xué)科綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力，典型如37題第3問，考查考生對(duì)孝這一觀念的歷史解讀，開放設(shè)問和分層賦分標(biāo)準(zhǔn)，為考生提供了充分展示自身能力，自主表達(dá)思想意愿的舞臺(tái)。第三，試題滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。如第14題，以歷史上對(duì)柳宗元的評(píng)價(jià)為題，旨在考查考生運(yùn)用唯物史觀理解和分析問題的能力。對(duì)時(shí)空觀，史料實(shí)證等學(xué)科素養(yǎng)的考查則滲透于12、14、18、37等題中。歷史解釋則是非選擇題考查的重點(diǎn)，集中體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)綜合題第37題。

整體上看，北京卷測試目標(biāo)明確，考查方式與角度合理有效，靈活多元，難度適中。

三、2018屆高三備考建議：

1.繼續(xù)注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注與人類和社會(huì)發(fā)展相關(guān)的主干知識(shí)，注意知識(shí)之間的聯(lián)系和比較，尤其是對(duì)于人類歷史發(fā)展過程中重要的發(fā)展階段的階段特征要重點(diǎn)關(guān)注，為此形成學(xué)生對(duì)歷史的總體印象和直觀感覺，為新一年的復(fù)習(xí)備考打下較好的知識(shí)基礎(chǔ)。另外需要注意時(shí)間和空間概念的把握，做到準(zhǔn)確而迅速的反映出來才可以。

2.在新一年的備考過程中，需要繼續(xù)滲透核心素養(yǎng)，無論是復(fù)習(xí)講解課還是習(xí)題訓(xùn)練課，都需要關(guān)注這一點(diǎn)，尤其是對(duì)于歷史學(xué)科特色鮮明的時(shí)空觀念、史料實(shí)證以及歷史解釋，要較多關(guān)注和涉及，唯物史觀和家國情懷的滲透要做到潤物無聲、不死記硬背、不直接灌輸。借助于有直接沖突的一些史料，運(yùn)用史學(xué)研究的方法和原則，進(jìn)行分析和比較，得出結(jié)論或者尋找解決問題的途徑，并由此做出合理的解釋，可以最大限度的突出核心素養(yǎng)，在復(fù)習(xí)中，這是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

3.繼續(xù)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，建議在新高三的復(fù)習(xí)備考過程中，老師和學(xué)生共同就一些社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行梳理和歸納，并尋求其與教材所學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，并以此為思路進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，選擇新材料和教材主干知識(shí)相聯(lián)系，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，又可以借機(jī)讓師生集思廣益，加強(qiáng)對(duì)教材主干知識(shí)的遷移，也關(guān)照現(xiàn)實(shí)生活。

4.復(fù)習(xí)過程不要過于功利，盡量兼顧到每個(gè)專題的主要知識(shí)點(diǎn)，出于試題設(shè)計(jì)的需要，今年有可能側(cè)重于必修一、二，必修三的知識(shí)點(diǎn)涉及較少，但并不意味著明年仍然這樣；今年沒有涉及古代世界史的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，明年考查的可能其實(shí)是在增加，所以作為復(fù)習(xí)備考，不能兼顧各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是不明智的。復(fù)習(xí)要全面而系統(tǒng)，不心存僥幸，才能真正的以不變應(yīng)萬變。

制作人：xxx 2017年8月4日

第四篇：寧夏高考文綜歷史卷與評(píng)卷分析

2012年寧夏高考文綜歷史卷與評(píng)卷分析

發(fā)布：黃健 時(shí)間：2012/7/3 18:29:23 來源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊：

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2012年寧夏高考文綜歷史卷與評(píng)卷分析 石嘴山市平羅中學(xué) 戴惠榮 馬華

2012年高考已落下帷幕，仔細(xì)研讀新課標(biāo)文綜歷史卷，總體感覺試卷難度適中，試題類型與去年相差不多，尤其是41題延續(xù)了去年的開放式探究的特點(diǎn)。命題不拘泥于教材，注重運(yùn)用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境，立意高遠(yuǎn)，考查內(nèi)容突出主干知識(shí)，重在考核能力的新課標(biāo)理念在試題中凸顯。

一、2012年高考?xì)v史試卷分析

1、注重運(yùn)用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境

試卷中所有的試題都采用材料設(shè)置情境，這就需要學(xué)生能準(zhǔn)確解讀材料，由此可見對(duì)考生分析史料和提取有效信息能力的考查力度；材料來源廣泛，有原始文獻(xiàn)、史學(xué)論著、統(tǒng)計(jì)報(bào)告，同時(shí)也有學(xué)生熟知的神話故事；材料的選擇也比較新穎，不拘泥于教材。例如第40題,材料以交通信號(hào)燈的發(fā)展歷程作為切入點(diǎn)，既與科技進(jìn)步有關(guān)，同時(shí)又與學(xué)生生活體驗(yàn)密切相關(guān)，試題立足于考查人類歷史上的著名的工業(yè)革命，考查科技發(fā)展對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響，知識(shí)點(diǎn)比較主流，可以說，這道題是今年高考?xì)v史試題的一道非常有特色的歷史題。注重運(yùn)用新材料、創(chuàng)設(shè)新情境,以“小視角”呈現(xiàn)“大視野”,由此可見命題的立意高遠(yuǎn)。

2、重視對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查

2012年新課標(biāo)歷史卷考查明顯以主干知識(shí)為主，出題注重基礎(chǔ)：如中國古代監(jiān)察制度、明清政治經(jīng)濟(jì)思想文化特點(diǎn)、羅馬法、經(jīng)濟(jì)體制改革、工業(yè)革命與城市化等等，并且注重知識(shí)的整合和遷移。如材料分析第40題以交通信號(hào)燈為例，整體考查學(xué)生對(duì)工業(yè)革命知識(shí)點(diǎn)的掌握，而第三問突出工業(yè)革命對(duì)城市化的影響；第41題考察中國近代列強(qiáng)侵華與中國人民反侵略、求民主的潮流的歷史。知識(shí)點(diǎn)仍然比較主流。在選修試題方面，考察的知識(shí)點(diǎn)都是非常主流的知識(shí)點(diǎn)，第45題，考察中國古代史中著名的王莽改革，第46題，考察中國近代史中的國民政府問題，第47題，考察世界史上的凡爾賽合約和凱恩斯主義，第48題，主要考察中國近代史中的鴉片戰(zhàn)爭問題，我們可以看出，這些試題考查的都是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，沒有脫離《考試說明》的要求和命題規(guī)則，也可以得出，在高考復(fù)習(xí)的時(shí)候，仍然要以主流知識(shí)點(diǎn)為主，注意基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)自己分析問題和解答問題的能力

3、注重能力考查，體現(xiàn)高考導(dǎo)向

試卷以材料的形式提出問題，重在檢查學(xué)生研讀史料、分析史料、知識(shí)遷移、運(yùn)用史料解決問題的能力，尤其是文言文的史料，更是要在讀懂史料的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確遷移所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上解決問題，如26、27、34、45、48題。同時(shí)也能注重學(xué)生多元史觀的養(yǎng)成，如材料分析題41題提供的“沖擊反應(yīng)”模式。材料以圖示出現(xiàn)，沿襲新課標(biāo)的教學(xué)理念，重視考生的分析問題的能力和解答問題的能力，材料表面上看是考查學(xué)生對(duì)中國近代化歷程的掌握，但題型是開放式的，實(shí)際考核的卻是考生多元史觀的積累。這樣的命題也反映了當(dāng)下高考對(duì)多元史觀培養(yǎng)、史學(xué)思維養(yǎng)成和史學(xué)方法運(yùn)用的要求。高考命題對(duì)能力考核的重視可見一斑。

4、材料內(nèi)容創(chuàng)新，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)。

今年尤其在大題上體現(xiàn)了社會(huì)性熱點(diǎn)問題：第40題考查世界性交通問題與科技的關(guān)系。對(duì)當(dāng)今的社會(huì)性問題從歷史的角度去詮釋。體現(xiàn)了歷史的價(jià)值功能。

總體而言，2012年寧夏高考?xì)v史卷總體難度略低于去年。高考命題，更注重歷史學(xué)科思維能力考查的載體——?dú)v史基礎(chǔ)主干知識(shí)的考查。歷史大題部分，思路更加開放?！笆妨稀?、“史觀”統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)試題，所謂“見微知著，睹始知終”，鑒于高考命題的強(qiáng)勢導(dǎo)向，今后的中學(xué)歷史教學(xué)將更具學(xué)科特點(diǎn)，專業(yè)性將更加明顯。

二、學(xué)生主要失分原因分析及對(duì)策

1、字跡潦草，答題格式不規(guī)范 由于網(wǎng)上閱卷是把卷子進(jìn)行掃描后顯示在電腦上，有的學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生字跡很小，還有的學(xué)生答題的地方不規(guī)范，這些都會(huì)影響到閱卷教師的給分。有的學(xué)生答題沒有寫序號(hào)、不分要點(diǎn)，每個(gè)小題用一段來表達(dá)整個(gè)答案，老師在看得分點(diǎn)的時(shí)候很可能把一段話當(dāng)成一個(gè)得分點(diǎn)，而漏掉了另外的關(guān)鍵得分點(diǎn)。另外，答題錯(cuò)位，亂涂亂改的現(xiàn)象也有可能影響到得分。雖然網(wǎng)上閱卷是采取雙評(píng)的形式，大大減少了評(píng)卷誤差，但是，學(xué)生答題不規(guī)范直接會(huì)造成兩個(gè)老師打分不一致，形成三評(píng)卷，增加了評(píng)卷老師的工作量。

2、答題速度慢，答題時(shí)間不足

有的老師反映到，文綜卷的最后一道題歷史選修題明顯可以從答題的情況看出學(xué)生時(shí)間不足。

3、死記硬背，不能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)答題。

比如40題材料題的第(1)問，考查城市道路交通信號(hào)燈誕生的背景。學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)（工業(yè)革命成就以及對(duì)社會(huì)生活的影響），用簡潔的語言來作答而影響得分。

4、概括、分析歷史材料的能力缺乏，答題冗長，照抄材料。

比如40題第（2）問，反映出學(xué)生缺乏概括、分析歷史材料的能力，語言表達(dá)不簡潔，幾句話反復(fù)表達(dá)同一個(gè)點(diǎn)，或是把已經(jīng)完整的答案再次給予了詳細(xì)的表述，不能全面考慮影響交通信號(hào)燈改進(jìn)和發(fā)展所運(yùn)用的科技成果，或者照抄材料不合題意，這樣即浪費(fèi)了不少的時(shí)間又影響了得分。選做題46題，比較抗戰(zhàn)前后國民政府組織方面和實(shí)質(zhì)的不同，學(xué)生不能準(zhǔn)確解讀和理解材料，從而答題欠準(zhǔn)確性。

5、獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)探討和論證問題的能力不足。例如第41題小論文，均分5.2分。本題圖示的是課本主干基礎(chǔ)知識(shí)，考查學(xué)生理論理性認(rèn)識(shí)：“從19世紀(jì)中期開始，西方的沖擊促使中國社會(huì)發(fā)生劇變,中國走向近代化文明”。一些學(xué)生不能抓住關(guān)鍵詞“評(píng)析”“均可”“材料中的史實(shí)”來準(zhǔn)確審題,審題出現(xiàn)偏差,答題不得要領(lǐng)而影響得分。一些學(xué)生只是一味抄材料，獲取和解讀信息能力欠缺而沒有論點(diǎn)影響得分，一些學(xué)生有論點(diǎn)但缺乏“西方?jīng)_擊對(duì)中國產(chǎn)生影響促使中國劇變”的理性的高度的認(rèn)識(shí)而不能的滿分?？傮w上體現(xiàn)出學(xué)生獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)探討和論證問題的能力不足。

總的來說，盡管今年的高考?xì)v史試題難度不大，讓學(xué)生感到每道題都能夠?qū)懙贸鰜泶鸢?，學(xué)生考試下來都覺得出題很新穎，但是要得到高分還是很不容易，需要比較高的歷史科綜合素養(yǎng)，因而需要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練。

三、啟示及教學(xué)策略

1、立足于教材，注重抓基礎(chǔ)。盡管考題新穎材料層出不窮，但歸根結(jié)底要落實(shí)到學(xué)生的歷史知識(shí)貯備上。注重回歸課本知識(shí)、扎實(shí)基礎(chǔ)（主要?dú)v史事實(shí)、主要觀點(diǎn)；知識(shí)關(guān)聯(lián)、邏輯聯(lián)系、知識(shí)體系）是今后歷史教學(xué)中的首要任務(wù)。復(fù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多角度，多層次的思考對(duì)比，注重歷史知識(shí)時(shí)間和空間的認(rèn)知，做好學(xué)科主干知識(shí)、重要考點(diǎn)的內(nèi)容整合，深刻理解和記憶知識(shí)點(diǎn)的階段特征和歷史總體框架體系。

2、精選習(xí)題，有效訓(xùn)練。注重典題訓(xùn)練，指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生從材料中獲取和解析信息的能力。要通過研究試題來反思學(xué)習(xí)的效度和信度。多注重中外史的橫向比較，多培養(yǎng)邏輯的思維判斷能力。多從史料入手，培養(yǎng)學(xué)生正確的史學(xué)學(xué)習(xí)觀和方法，在不斷自我探究的過程中，提高自身的歷史學(xué)習(xí)能力和史學(xué)素養(yǎng)。不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以便適應(yīng)歷史學(xué)科紛繁復(fù)雜的特殊性。

3、注重答題技巧和方法的指導(dǎo)。這就要求我們在平時(shí)的課堂教學(xué)中多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和答題技巧的指導(dǎo)。這樣，以后不管遇到什么樣的材料，學(xué)生都有一套解題的模式。

4、緊扣新課程對(duì)學(xué)生的核心教育價(jià)值，融通基本史觀，優(yōu)化小專題設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)水平。同處工業(yè)文明階段觀念；文明史觀和整體史觀的基本觀點(diǎn)與方法；主旋律的基本觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)問題的角度；符合青少年學(xué)生階段特點(diǎn)的思考方法與觀點(diǎn)；中國的世界與世界的中國、古老的中國與現(xiàn)代的中國等。

5、注重規(guī)范答題的訓(xùn)練。我們在平時(shí)作業(yè)的時(shí)候就要要求學(xué)生寫正楷字、規(guī)范書寫，答題序號(hào)化，要點(diǎn)話化，簡潔化，注重突出關(guān)鍵詞。

6、老師上課要能夠旁征博引，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，歷史理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也要在深專歷史知識(shí)的同時(shí)關(guān)注時(shí)事，關(guān)注新聞，擴(kuò)寬自己的知識(shí)面。

7、文綜各科合作，加強(qiáng)答題速度訓(xùn)練。注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，增分才有可能。卷面規(guī)范做答，增分才有客觀依據(jù)。加強(qiáng)解題速度訓(xùn)練，增分才能變成現(xiàn)實(shí)。

第五篇：2011山東卷文綜地理試卷分析

把傳承和創(chuàng)新發(fā)揚(yáng)光大

——評(píng) 2011 年高考山東卷文科綜合地理試題

2011 年的山東文科綜合地理試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持能力立意，貼近生活，貼近時(shí)代，通過真實(shí)與鮮活的材料創(chuàng)設(shè)新情景，著力體現(xiàn)新課程改革的核心理念，貫徹學(xué)科素質(zhì)與能力培養(yǎng)的原則，注重考查考生多層次和多角度應(yīng)用地理原理、地理規(guī)律，分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的地理問題，在保持較高信度的同時(shí)，顯現(xiàn)出良好的區(qū)分功能和導(dǎo)向作用。．傳承與變化的交融，穩(wěn)定中蘊(yùn)含創(chuàng)新

2011 年 山東高考地理試題遵循《考試大綱》和《考試說明》的規(guī)定要求，堅(jiān)持新課程高考改革的方向，汲取多年高考命題改革的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合山東省的實(shí)際情況，穩(wěn)中求新，積極探索新課程高考命題的新思路；它 不拘泥于某一版本教科書的具體表述，積極尋找和創(chuàng)設(shè)新的信息展示平臺(tái)，選取的命題素材均來自教科書之外的地理著作，注重運(yùn)用“新情景、新材料”來創(chuàng)設(shè)地理“新”問題，但考查的知識(shí)點(diǎn)卻又都落腳到地理學(xué)科的核心知識(shí)內(nèi)容上，可以說是意料之外的情景材料，情理之中的主干知識(shí)。

命題求穩(wěn)的思想體現(xiàn)在：一是重視學(xué)科主干知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)的考查，內(nèi)容 不偏不怪，強(qiáng)調(diào) 能力立意；二是 試卷結(jié)構(gòu)保持不變，試題的設(shè)問具有針對(duì)性，難度與往年相當(dāng)，以中等難度試題為主；三是 試題密切聯(lián)系社會(huì)與生活，不回避熱點(diǎn)，具有鮮明的時(shí)代特征；四是 整份試卷仍然注意到了由易到難的排序和布局，有利于穩(wěn)定考生情緒，落實(shí)了考綱并體現(xiàn)人文關(guān)懷。命題求變的思想體現(xiàn)在： 一是 考核內(nèi)容注重挖掘地理學(xué)科本質(zhì)特征，如地理基本原理、基本規(guī)律和基本理念的應(yīng)用和體現(xiàn)，對(duì)考生的地理思維能力和地理素養(yǎng)的要求有所提高；二是新情景的創(chuàng)設(shè)注重體驗(yàn)和實(shí)踐性，如學(xué)科內(nèi)綜合題第 26 題，以地理野外實(shí)習(xí)的綜合考察為呈現(xiàn)方式，突顯了地理知識(shí)來自于社會(huì)實(shí)踐的真諦。三是今年的學(xué)科間綜合試題第 29 題，體現(xiàn)出的文科高度綜合傾向。試題圍繞見證了中國近現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的漢陽鐵廠的興衰進(jìn)行設(shè)題，從地理、歷史、政治三個(gè)學(xué)科的角度考查漢陽鐵廠的區(qū)位選擇、衰落的歷史、地理原因以及漢陽鐵廠原址的功能轉(zhuǎn)變，在歷史與現(xiàn)實(shí)、時(shí)間與空間的交錯(cuò)中，將考生所學(xué)歷史、地理和政治三學(xué)科知識(shí)交融在一起，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間綜合，為今年山東文綜高考試題增添了一抹亮麗的色彩。．立足基礎(chǔ)和主干內(nèi)容，考查學(xué)科核心知識(shí)

命題設(shè)計(jì)較好地處理了學(xué)科“地”與“理”、自然與人文的比重和關(guān)系，主要選取了“時(shí)區(qū)計(jì)算、晝夜更替、晝夜長短的季節(jié)變化、太陽光照?qǐng)D”“地殼物質(zhì)循環(huán)、地質(zhì)過程中的內(nèi)外力作用”“自然地理環(huán)境中的氣候、河流、洋流、植被等要素的時(shí)空分布規(guī)律”“城市空間結(jié)構(gòu)、城市化進(jìn)程的特點(diǎn)及城市化過程中產(chǎn)生的問題”“農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)”“工業(yè)區(qū)位選擇”“區(qū)域空間定位、區(qū)域特征的分析和評(píng)價(jià)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的比較優(yōu)勢條件和適宜的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)”“地貌景觀與國土整治措施”等地理學(xué)科主體內(nèi)容來設(shè)計(jì)題目，以其基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本思維方法的運(yùn)用為解決問題的主要手段，以“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”“描述和闡釋事物”“探討和論證問題”為考核目標(biāo)，在提供信息和問題設(shè)計(jì)中表達(dá)與滲透地理學(xué)思想和價(jià)值觀。．根植于區(qū)域性和綜合性，強(qiáng)化地理學(xué)科本質(zhì)特征

區(qū)域性是地理學(xué)的基本特征，處于不同地理位置的各個(gè)地區(qū)，其地理特征是各不相同的，表現(xiàn)出明顯的區(qū)域性。同一區(qū)域各種地理事物和地理現(xiàn)象間又不是孤立存在的，它們之間是相互影響、相互制約的，共同構(gòu)成一個(gè)整體，從而體現(xiàn)出了一個(gè)區(qū)域的綜合性特征。所以區(qū)域性和綜合性是地理學(xué)兩個(gè)最基本的本質(zhì)特征。

區(qū)域地理是實(shí)現(xiàn)高中地理與初中地理，自然地理與人文地理的最好結(jié)合點(diǎn)，也是引導(dǎo)考生關(guān)注人類生存和發(fā)展進(jìn)程中重大問題、展示地理事物和地理信息的最好平臺(tái)，是考查考生運(yùn)用地理知識(shí)、地理原理、地理規(guī)律，分析、評(píng)價(jià)、闡釋和解決實(shí)際地理問題能力的最好載體。如學(xué)科內(nèi)綜合題第 26 題的（1）、（2）、（3）小題，考查的是美國西部地區(qū)地理位置、氣候、地形與水文等地理要素間相互作用與相互關(guān)系，著力體現(xiàn)對(duì)區(qū)域自然地理事物綜合性、自然地理環(huán)境整體性及區(qū)域地理分異規(guī)律的考查；第（4）小題通過對(duì)加利福尼亞谷地和大盆地兩地區(qū)的對(duì)比，分析兩區(qū)域發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的自然條件差異，進(jìn)而分別提出兩地適宜的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)類型，忠實(shí)、科學(xué)地體現(xiàn)和強(qiáng)化了學(xué)科的本質(zhì)特征；另外，選擇題第 2 題、第 6 題，學(xué)科間綜合題第 29 題、選做題第 30 題、31 題、32 題等，也都較好的體現(xiàn)了地理學(xué)區(qū)域性和綜合性的本質(zhì)特征。．重視探究和體驗(yàn)，突顯地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值

通過區(qū)域自然地理現(xiàn)象的實(shí)地觀察來認(rèn)識(shí)區(qū)域自然地理特征和區(qū)域地域分異規(guī)律，在此基礎(chǔ)上分析和評(píng)價(jià)區(qū)域人地關(guān)系，是進(jìn)行地理科學(xué)研究的基本方式，而開展區(qū)域性的綜合地理實(shí)習(xí)活動(dòng)則是獲取地理知識(shí)和認(rèn)知地理規(guī)律的基本途徑和方法。在中學(xué)地理新課程當(dāng)中，也有“重視對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的基本理念，這兩者的不謀而合，說明地理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性是培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。今年地理高考試題中的第 26 題，以地理野外綜合考察實(shí)習(xí)的形式和內(nèi)容為設(shè)題線索，通過實(shí)習(xí)線路將沿途區(qū)域自然地理要素的變化特征貫穿起來 ；試題的創(chuàng)設(shè)依據(jù)實(shí)際實(shí)習(xí)過程分為野外考察和室內(nèi)分析兩個(gè) 情景階段，而且在不同情境下的設(shè)問都具有一定的現(xiàn)場感和其合理性；在“野外考察”階段多設(shè)計(jì)的是較為直觀、單一方面的問題，試題從實(shí)習(xí)者最容易體驗(yàn)到的氣溫特征開始設(shè)題，到內(nèi)華達(dá)山脈也是從感性的山地地形切入，到了大盆地地區(qū)，其景觀和大鹽湖的直觀景象遂成為設(shè)問的落腳點(diǎn)；實(shí)習(xí)情景的逼真性，使得學(xué)生有身臨其境的感受。而在“室內(nèi)分析”階段，設(shè)問則轉(zhuǎn)化為抽象性和綜合性的問題。整道試題，從點(diǎn)到面、從部分到整體、從地理要素特征的空間變化到時(shí)間變化，全方位、多角度地考查了考生對(duì)區(qū)域自然地理環(huán)境特征整體性認(rèn)知以及自然地理環(huán)境差異性對(duì)人類活動(dòng)影響的地理思維；通過對(duì)地理野外調(diào)查實(shí)習(xí)中資料收集、整理、分析和撰寫報(bào)告等地理學(xué)習(xí)方法的考查，評(píng)價(jià)考生在發(fā)現(xiàn)問題、探究、解決實(shí)際地理問題的思維能力和地理素養(yǎng)，讓考生在具有體驗(yàn)性的地理實(shí)習(xí)中，步步推進(jìn)，層層深入，不斷進(jìn)行地理問題的探究。．堅(jiān)持圖表等呈現(xiàn)形式的多樣性，彰顯地理學(xué)科特色

除文字表述外，地理學(xué)還有表格、地圖等眾多表達(dá)呈現(xiàn)方式，它們共同構(gòu)成了地理學(xué)的表象特征。今年的高考地理試題則繼續(xù)傳承了這一特點(diǎn)。首先，圖表數(shù)量、類型眾多。試題在建構(gòu)與情境設(shè)計(jì)上，均采用各種原創(chuàng)性的圖表為信息載體，全卷共有 9 幅圖、表，其中圖像包括區(qū)域圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、等值線分布圖和景觀圖等，而且在圖像內(nèi)容、類型等方面做了大量創(chuàng)新。如：選擇題第 2 ~ 3 題組，將地貌景觀圖與地質(zhì)剖面示意圖有機(jī)地融合形成一幅圖來承載兩道試題的信息；選擇題第 7 ~ 8 題組的我國東部地區(qū)兩個(gè)城市三個(gè)年份常住人口密度分布圖、第 26 題的某實(shí)習(xí)小組對(duì)美國西部考察的路線及周邊區(qū)域自然地理環(huán)境相關(guān)信息圖的呈現(xiàn)等等，都是今年高考試題圖表方面的亮點(diǎn)。豐富多彩、不同呈現(xiàn)形式的地理圖表，不僅增加了試題的靈活性，也有利于考查考生對(duì)地理事物數(shù)量關(guān)系和時(shí)空分布、變化規(guī)律的分析以及多渠道獲取各種地理信息的能力，凸現(xiàn)了地理學(xué)科的特色。其次，“無圖考圖”在今年的高考試卷中也有充分體現(xiàn)。很多試題的信息雖然只以文字或表格形式呈現(xiàn)，但在分析與解答問題時(shí)常常題不離“圖”，常需要通過閱讀文字表格獲取信息后，再把所得信息呈現(xiàn)在腦中的“地圖”上，進(jìn)而得出地理特征。如：第 26 題第（3）小題，考生答題時(shí)，頭腦中若有一幅水循環(huán)的模式圖，就能較容易的從水循環(huán)的類型及其各環(huán)節(jié)找到應(yīng)答題目的角度；選擇題第 2 題，以亞洲四個(gè)國家的水稻種植業(yè)發(fā)展為切入點(diǎn)，以表格形式給出了中國、印度、日本、泰國四國水稻收獲面積、單位面積產(chǎn)量和總產(chǎn)量等信息，讓考生從中總結(jié)出地理事物的空間分布規(guī)律和影響因素；試題雖然沒有出現(xiàn)圖像，但考生如果“腦中有圖”將會(huì)對(duì)正確解答題目大有幫助。第三，寓動(dòng)態(tài)信息于圖表之中。如選擇題第 7 ~ 8 題組，選用三個(gè)年份、兩個(gè)城市人口密度分布圖，將兩個(gè)城市的城市化過程的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，特別有利于考查考生對(duì)數(shù)量關(guān)系和時(shí)間變化規(guī)律的分析能力。．關(guān)注社會(huì)性和時(shí)代性，體現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值取向

今年高考地理試題的文字、圖表等背景材料大多反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題，通過試題設(shè)計(jì)，考查與之相關(guān)的地理核心知識(shí)、原理規(guī)律和思維方法，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注全球人口、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)以致用，體現(xiàn)了地理學(xué)科強(qiáng)大的應(yīng)用價(jià)值，具有鮮明的時(shí)代特色。例如：選擇題第 1 ~ 2 題組考查亞洲糧食生產(chǎn)，關(guān)注世界糧食安全問題；選擇題第 3 題圍繞北方山區(qū)國土整治的基本措施，關(guān)注我國北方山地丘陵區(qū)的生態(tài)環(huán)境建設(shè)問題；選擇題第 5 ~ 6 題組考查南非周邊地區(qū)的地理事物，關(guān)注的是南非這一新的“金磚國家”；選擇題第 7 ~ 8 題組考查我國兩個(gè)城市的城市空間結(jié)構(gòu)和城市化進(jìn)程，關(guān)注我國快速發(fā)展的城市化問題；第 29 題是學(xué)科間綜合試題，考查主題是“漢陽鐵廠興衰見證中國近現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展”，隱含了紀(jì)念辛亥革命 100 周年，等等。對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問題和熱點(diǎn)區(qū)域的關(guān)注，有利于培養(yǎng)考生的愛國情懷和全球意識(shí)，形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的價(jià)值取向。

總之，2011 年山東省高考地理試題的總體特點(diǎn)可以歸納為“圖表載體，能力覆蓋，知識(shí)抽樣，方法支撐，思維滲透”，能極大促進(jìn)高中地理素質(zhì)教育的實(shí)施，有利于學(xué)生地理素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于高校人才的選拔。