第一篇：2009年高考福建文綜卷(歷史部分)試卷分析

2009年高考福建文綜卷（歷史部分）試卷分析

南靖四中 王東建

一、試卷特點(diǎn)

1、穩(wěn)中求變

文綜卷歷史試題的“穩(wěn)”主要體現(xiàn)在非選擇題上。無論是題型、試題所提供的材料和設(shè)問，還是考查的深度、廣度和開放性，都是十分平穩(wěn)的，與往年相比沒有什么變化。

文綜卷的“變”主要體現(xiàn)在選擇題上。2009年福建高考?xì)v史試卷運(yùn)用了大量新材料創(chuàng)設(shè)新情境，試題靈活，形式多樣，注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握、理解和運(yùn)用，體現(xiàn)了高中歷史學(xué)科的課改理念。側(cè)重于學(xué)科能力的考查。選取上體現(xiàn)了豐富多彩的特點(diǎn)：既有簡明扼要的表達(dá)，如13，14，17，18題，也有用豐富材料的表達(dá)，如19，20，21，22；既有文字材料，如13、14、19和20，21題，也有圖表材料，如16和24題；既有原始材料，如14、20、21、22題，也有命題依據(jù)歷史知識自己或他人概括的材料，如17和18題。在考查知識和角度的選擇上，命題者十分重視考查學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解決新問題的能力。如13題和23題，是對學(xué)生在新情境下解決歷史問題能力的考查。

2、知識點(diǎn)多，覆蓋面廣

今年的考點(diǎn)數(shù)合計(jì)有35個(gè)之多，是考查知識點(diǎn)數(shù)量比較多的一年，也是考查范圍比較廣的一年。這對于全面、高效地進(jìn)行高三復(fù)習(xí)有良好的導(dǎo)向作用。

3、新課程理念在命題中的滲透。

（1）以新課程倡導(dǎo)的文明史觀重新審視和解讀歷史

新課程三個(gè)歷史模塊實(shí)質(zhì)上是講述政治文明、物質(zhì)文明和精神文明史，六個(gè)選修模塊主要是文明史重要問題的展開和深化。近年文綜材料題命題已明顯受到文明史觀的影響。（2）考點(diǎn)選擇體現(xiàn)了新課改以“課程觀”取代“教材觀”的基本理念

今年的試題情境化達(dá)到了歷年文綜命題最高比率。從命題數(shù)量上看，12道選擇題中，以情境切入的有5道，全卷15道歷史題中，以情境切入的有8道；從分值看，以情境切入的歷史試題達(dá)70分之多。情境化試題的增多，其導(dǎo)向是為努力尋找命題與課程改革接軌的契合點(diǎn)和著力點(diǎn)，使高考命題改革與中學(xué)新課程教學(xué)改革順利合流。

4、凸顯專業(yè)化

今年試卷中專業(yè)化的概念、專業(yè)化的敘述、專業(yè)化的結(jié)論比比皆是。如13題的楚漢之爭、18題的“過渡時(shí)期”、21題“廣義派”、第41題“開制度局而定憲法”及38題、40題選用專業(yè)水平較高的歷史專著為材料背景等。

二、存在的問題

1、能力要求高

表現(xiàn)為思維能力要求高，脫離了中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際。如16題“報(bào)紙?zhí)柾狻薄?4題“曲線圖”和38題“布魯諾“你們宣讀判決書時(shí)，要比我聽宣判更感到害怕”這句話的理解”等，過高估計(jì)了學(xué)生的認(rèn)知水平。

2、容量大 文字閱讀量多，還有2張圖片需要分析。考生既要拼思維，還要求速度，使試題測試的效度受到嚴(yán)重影響。

3、難度大

不少題目的設(shè)問不是直截了當(dāng)，而是“轉(zhuǎn)了彎”，甚至是轉(zhuǎn)了幾個(gè)“彎”，必須調(diào)動(dòng)很多知識，還要有較強(qiáng)的思維能力才能做出。如17題，首先必須明白“集結(jié)地”指的是陜北，還必須理解“華北戰(zhàn)場友軍”的含義，即使明白了其含義，還很難作答，因?yàn)檫€要有比較好的地理知識才行。

三、復(fù)習(xí)備考

高考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒”，高考所具有的導(dǎo)向作用和引領(lǐng)功能是其它任何考試所無法替代的。而且永遠(yuǎn)只可能是中學(xué)歷史教學(xué)適應(yīng)高考試題要求的標(biāo)高，而不可能要求高考命題適應(yīng)中學(xué)歷史教學(xué)的現(xiàn)實(shí)水平。這應(yīng)該是一個(gè)中學(xué)歷史教師應(yīng)有思想準(zhǔn)備。我們是要做理性的思考，仔細(xì)研究今年的試題，認(rèn)識其命題的趨勢，服務(wù)于以后的高考。

從高考改革的方向看，突出能力考核是大勢所趨，但“巧婦難為無米之炊”，能力并非空中樓閣，需要通過學(xué)生對所學(xué)知識重組再現(xiàn)、靈活應(yīng)用體現(xiàn)出來。知識是能力的載體，能力是知識的反映，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)知

識和基本技能，能力的培養(yǎng)和提高如無源之水?！半p基”薄弱，能力就無從談起，“雙基”扎實(shí)，能力自然水到渠成。

以今年文綜歷史卷為例，單純屬于考查記憶的基礎(chǔ)題有：13題楚漢相爭，18題過渡時(shí)期，38題李貲的主張，41題華盛頓和孫中山的修為.（共計(jì)29分），其余的主客觀題主要考查各種能力，但必須都要有基礎(chǔ)知識作為鋪墊。我認(rèn)為備戰(zhàn)2010年高考應(yīng)該從以下4方面落實(shí)基礎(chǔ)知識。

第一..要求高中歷史教師更新和改變陳舊、落后的教育觀念，樹立符合高中新課程改革需要的新教育理念：以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，把課程改革實(shí)驗(yàn)的過程作為學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育思想的過程，更新教育觀念的過程。在心理上對新的課程改革給以認(rèn)同，增強(qiáng)課程改革的自覺性。

第二，我們高中教師在準(zhǔn)備高中歷史課程時(shí)，必須認(rèn)真的研讀《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，對高中新課程的歷史課程必修課的三個(gè)模塊和六個(gè)選修模塊有深入的理解和了解，使之在時(shí)序上、內(nèi)容上、難易程度上和內(nèi)在邏輯上有一個(gè)總體的設(shè)計(jì)。教師只有通過新的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，才能理解和了解本課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及本課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評估建議等。只有了解和理解了這些內(nèi)容，我們才能更好地把握教材。因此，我們一定要確立課程標(biāo)準(zhǔn)的法規(guī)地位，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)指導(dǎo)教學(xué)，全面建構(gòu)高中歷史教學(xué)，而不能講一課備一課。我們在使用教科書時(shí)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)、學(xué)生的興趣領(lǐng)域、學(xué)生技能水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面的差別，對模塊與模塊之間以及模塊內(nèi)各專題之間的順序進(jìn)行調(diào)整，對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚翰脺p、調(diào)整或整合，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和育人作用。教師的教學(xué)不只是忠實(shí)地實(shí)施計(jì)劃、教案的過程，更是課程創(chuàng)新和開發(fā)的過程，教學(xué)過程要成為課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過程，教師也要成為課程開發(fā)的研究者和參與者。

第三，在普通高中歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)行為也要發(fā)生根本性的變革。一是由教師的教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為中心；二是從教師權(quán)威的講授轉(zhuǎn)向師生平等的對話，建立平等和諧的新型師生關(guān)系；三是從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程。在教學(xué)過程中，教師要考慮創(chuàng)建靈活、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要允許學(xué)生采用自己的方式學(xué)習(xí)，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生心態(tài)開放、主體性凸顯、個(gè)性張揚(yáng)和創(chuàng)造性解放.。設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。新課程背景下的歷史課堂教學(xué)，在形式上應(yīng)該是靈活多樣的。教師在教學(xué)過程中不能再用“填鴨”式的滿堂灌，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化和現(xiàn)代化。學(xué)生要進(jìn)一步了解和掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，在探究歷史問題的過程中善于思考和交流合作，切實(shí)提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在新課程下，學(xué)生要成為課堂的主體，教師則成為問題的點(diǎn)撥者和研究的指導(dǎo)者，由學(xué)生自己思考問題、提出問題和解決問題。

第四，教師在歷史教學(xué)中，要根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價(jià)原則，落實(shí)“對學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀做出定量與定性相結(jié)合的評價(jià)”，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行客觀有效的評價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。改變以往歷史教學(xué)重視量化評價(jià)而忽視定性評價(jià)的不足和弊端，按照歷史課程的三維目標(biāo)，綜合運(yùn)用歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查、考試、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程，”調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)各界參與到對學(xué)生的評價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使我們的學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地發(fā)展，他們的潛能得到最大限度的開發(fā)，整體素質(zhì)得到全面地發(fā)展，為學(xué)生今后能夠適應(yīng)社會(huì)的需要和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，必須以歷史課標(biāo)為指南，以歷史教材為依據(jù)，從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平、思維能力出發(fā)，充分利用和開發(fā)各種資源，采用靈活多樣的教學(xué)方式，運(yùn)用評價(jià)杠桿，調(diào)動(dòng)師生的共同積極性，才能搞好新課程背景下的歷史教學(xué)。爭取在明年高考取得好成績。

第二篇：2017年高考文綜歷史部分試卷分析

2017年高考文綜歷史部分試卷分析

制作人：XXX 通過對2017年全國各地高考試題歷史部分的整理、研究，我對2017年高考文綜歷史部分試卷分析如下（受篇幅和時(shí)間限制，這里只對全國1、2、3卷及北京、天津卷的試題進(jìn)行了詳細(xì)分析）：

一、2017年文綜歷史試題命題特點(diǎn)

1.從總體上看，今年文綜歷史試題出題形式更加多元，著重體現(xiàn)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)、對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，并注重貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際。

2.試題視野開闊，立意深遠(yuǎn)，形式活潑多樣，謎語和漫畫進(jìn)了歷史考題。同時(shí)，試題考查角度新穎靈活，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和綜合性的原則。

3.突出體現(xiàn)“以德樹人”的理念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，同時(shí)注重考查學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、綜合能力、運(yùn)用歷史思維解決問題的能力。例如，全國1卷47題，通過春秋時(shí)期吳國公子季札“掛劍于墓”的行為，強(qiáng)調(diào)了儒者重“信”的理念，重申了誠信的在社會(huì)生活中的重要意義。全國3卷第40題通過對臺(tái)灣問題的考查，體現(xiàn)了愛國主義情感。

4.更加重視考題與時(shí)事熱點(diǎn)的相結(jié)合。

比如大熱的“一帶一路”政策、通州考古、共享單車、天舟一號以及京津冀協(xié)同發(fā)展等，這些社會(huì)熱點(diǎn)都進(jìn)入了北京卷的文綜考題。

二、2017年全國1、2、3及北京、天津文綜歷史部分試卷分析

表1：全國1卷考點(diǎn)及分值分布情況表

題號 24 25 26 27 28 29 知識點(diǎn)分布

中國古代史·先秦（政治史）中國古代史·秦漢（政治史）史學(xué)核心素養(yǎng)

中國古代史·明清（經(jīng)濟(jì)史）中國古代史·晚晴（經(jīng)濟(jì)史）中國近代史（文化史）

考點(diǎn) 分封制的作用 西漢郡縣制 歷史事實(shí)辨認(rèn) 明朝社會(huì)經(jīng)濟(jì) 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)近代中國文化交往

分值 4 4 4 4 4 4 30 31 32 33 34 35 41 42 45 46 47 中國近代史（政治史）中國現(xiàn)代史（經(jīng)濟(jì)史）世界古代史（文化史）世界近代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（政治史）世界近代史（材料題）世界近代史（開放題）歷史上重大改革回眸 20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評說

抗戰(zhàn)根據(jù)地建設(shè) 市場經(jīng)濟(jì)體制改革 西方人文主義之源 工業(yè)革命的影響 蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè) 戰(zhàn)后全球格局演變 法國大革命與民族獨(dú)立近代中西方對比 新中國工資制度改革 《開羅宣言》 春秋時(shí)期吳國公子季札 4 4 4 4 4 25 12 15 15 15

說明：從以上表格可以看出，中國古代史和世界近代史在全國一卷中仍然是命題的重點(diǎn)部分，政治史部分側(cè)重于考查中國古代明清之前的史實(shí)、經(jīng)濟(jì)史的題目主要出自中國明清以后及近現(xiàn)代世界史中，文化史考查較少，主要在于考查學(xué)生對近代思想文化、社會(huì)習(xí)俗變遷的認(rèn)識。同時(shí)，考題注重對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，例如第26題，主要考查學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過史料辨析歷史事實(shí)的能力。

從命題趨勢來看，主要突出以下幾點(diǎn): 1.立足考綱，注重基礎(chǔ)，突出主干知識，不回避高頻考點(diǎn)。

2017年全國卷1文綜歷史試題，符合考綱要求，主體鮮明，重點(diǎn)突出。選擇題中，中國古代史中分封制、中央集權(quán)的加強(qiáng)、封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，中國近代史中洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、民主革命、抗日戰(zhàn)爭，經(jīng)濟(jì)體制改革，世界史的人文主義、工業(yè)革命、蘇聯(lián)工業(yè)化、當(dāng)代世界格局演變，都選擇了歷史教學(xué)中重點(diǎn)知識模塊，同時(shí)也是歷來高考備考中的高頻考點(diǎn)。非選擇題中42題考查的14—17世紀(jì)中外歷史，從主題上看依然是歷史學(xué)科的重點(diǎn)知識。

2.注重情境化命題方式，體現(xiàn)新課標(biāo)重視探究過程和方法的理念。今年試卷的材料形式與以往相比，極為豐富、活潑，既有文字資料（第24、27、28、29、30、31、32、35），又有表格（第25、26、33），還有漫畫（第34題）。非常明顯的變化是表格題占了3題，多年未考的漫畫題出現(xiàn)在試卷中，不僅增加了試題的新穎性，而且提升了試題的難度。3.體現(xiàn)能力立意的指導(dǎo)思想，突出學(xué)生綜合能力考查。

如第42題，列舉了14-17世紀(jì)中西方若干政治、經(jīng)濟(jì)、文化、對外關(guān)系等領(lǐng)域的重要史實(shí)，要求考生提取信息并形成論題，進(jìn)行論述。該題要求的關(guān)鍵能力，包括獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個(gè)層次；考查的學(xué)科素養(yǎng)，囊括唯物史觀、歷史解釋和家國情懷等方面，多角度、多層次考查了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.顯性考查熱點(diǎn)問題，重視學(xué)科能力的考察。

從35、41、42題來看，我們不難窺測到試題暗含的熱點(diǎn)問題。目前國際上大國外交變化、區(qū)域化的挫折、反全球化的論調(diào)等，都是需要撥開迷霧探尋實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。試題沒有受制于時(shí)政，而是以歷史的角度考查現(xiàn)代國際政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢。試題要求考生提取信息并形成論題，進(jìn)行論述。該題要求的關(guān)鍵能力，包括獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題四個(gè)層次；考查的學(xué)科素養(yǎng)，囊括唯物史觀、歷史解釋和家國情懷等方面，多角度、多層次考查了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

表2：全國2卷考點(diǎn)及分值分布情況表

題號 24 25 26 27 28 29 30 31 32 知識點(diǎn)分布

中國古代史·先秦（經(jīng)濟(jì)史）中國古代史·明清（政治史）中國古代史·隋唐（經(jīng)濟(jì)史）中國古代史·明清（政治史）中國古代史·晚晴（經(jīng)濟(jì)史）中國近代史（文化史）中國近代史（政治史）中國現(xiàn)代史（文化史）世界古代史（政治史）

考點(diǎn) 春秋時(shí)期的商業(yè) 明代官修史書的特點(diǎn) 唐代社會(huì)經(jīng)濟(jì) 明朝宦官干政的史實(shí) 洋務(wù)運(yùn)動(dòng) 民國時(shí)期思想

抗戰(zhàn)勝利后國共力量對比 高考制度的恢復(fù) 雅典民主政治

分值 4 4 4 4 4 4 4 4 4 33 34 35 41 42 45 46 47 世界近代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（政治史）史學(xué)素養(yǎng)

中世紀(jì)后期意大利的經(jīng)濟(jì) 美國民主政治 歷史學(xué)科核心素養(yǎng) 4 4 25 12 中國史（古代到近現(xiàn)代）（材料題）礦業(yè)政策 世界史（開放題）歷史上重大改革回眸 20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評說

鐘表的發(fā)展史

晚晴北京街道管理（城市化）15 一戰(zhàn)后世界局勢 孔子弟子顏回 15

說明：全國2卷與全國1卷考點(diǎn)分布及分值安排上基本一致，中國古代史所占比例仍然較重，先秦及明清時(shí)期是命題的重要時(shí)間點(diǎn)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)再次考到，繼續(xù)成為高頻考點(diǎn)之一。相對于1卷，全國2卷政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史考查的比重較平衡，其中考經(jīng)濟(jì)史的題目有第24、26、28、33題，主要集中在中國古代史、中國近代史和世界近代史三個(gè)時(shí)間段；25、27、30、32、34題為政治史題目，集中在中國古代史、中國近代史和世界現(xiàn)代史部分；

29、31為文化史題目，集中于中國近代史、中國現(xiàn)代史。民國時(shí)期社會(huì)思潮的變化、1977年高考制度的恢復(fù)對中國教育發(fā)展的影響成為本卷文化史的重要考查內(nèi)容。

同時(shí)，試卷題目注重考查學(xué)生的整體思維，通史意識突出。例如，非選擇題中第41題礦業(yè)政策貫穿了整個(gè)中國古代史到中國近現(xiàn)代史的內(nèi)容。第42題以表格的方式，將鐘表的發(fā)展史展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取有效信息并論述。鐘表的變化是時(shí)代的縮影，是不同時(shí)期科技進(jìn)步、思想解放的表現(xiàn)。題目要求學(xué)生從材料充提取兩條或兩條以上信息，擬定題目并論述，對學(xué)生綜合能力要求很高，整體思維、通史意識不可或缺，在接下來的教學(xué)中要重視并加強(qiáng)訓(xùn)練。

總體上看，2017年新課標(biāo)文綜全國2卷歷史試題符合一貫的命題思路，中規(guī)中矩。材料比較新，有一定的時(shí)代感，試題突出古為今用的思想，符合考生的思路和習(xí)慣，難度適中。

表3：全國3卷考點(diǎn)及分值分布情況表

題號 知識點(diǎn)分布

考點(diǎn)

分值 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 40 41 44 45 46 中國古代史·先秦（文化史）中國古代史·秦漢（經(jīng)濟(jì)史）中國古代史·隋唐（經(jīng)濟(jì)史）史學(xué)素養(yǎng)

中國近代史·晚晴（經(jīng)濟(jì)史）中國近代史（文化史）中國近代史（政治史）中國現(xiàn)代史（文化史）世界古代史（政治史）世界近代史（政治史）中國現(xiàn)代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（經(jīng)濟(jì)史）中國史（材料題）中國近代史（開放題）歷史上重大改革回眸 20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評說

漢字的演變 漢初經(jīng)濟(jì)的復(fù)興 唐代經(jīng)濟(jì)（土地制度）史學(xué)核心素養(yǎng)·史料辨析 民族資本主義的發(fā)展 民國時(shí)期中西文化融合 列強(qiáng)在華特權(quán)的問題 現(xiàn)實(shí)主義繪畫特征 雅典民主政治 人民主權(quán)

集體農(nóng)莊、勞動(dòng)報(bào)酬 70年代“滯脹”危機(jī) 臺(tái)灣與祖國統(tǒng)一問題 中國近代化進(jìn)程 隋代法律改革 日本大陸政策 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 25 12 15 15

陳云對新中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的貢獻(xiàn) 15

說明：全國3卷與全國1、2卷相比，考查經(jīng)濟(jì)史的題目所占比重較大，25、26、28、34、35都是經(jīng)濟(jì)史考題，涉及的考點(diǎn)有：漢初經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展、唐代均田制之下自耕農(nóng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、甲午戰(zhàn)爭后中華民族資本主義的初步發(fā)展、中國特色社會(huì)主義建設(shè)、70年代“滯脹”危機(jī)。雅典民主政治、民國時(shí)期的思想文化再次成為高頻考點(diǎn)。文化史中突出對傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，例如第一題漢字的演變凸顯了中華民族文化的融合與多元。第40題通過對臺(tái)灣問題的考查旨在弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀突出愛國主義情懷。

總體上看，全國3卷考點(diǎn)仍重基礎(chǔ)，沒有怪題偏題，試題難度相對1卷、2卷較小?？疾橹攸c(diǎn)突出，按時(shí)間先后及模塊定考點(diǎn)，注重考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用。

表4：2017年高考天津卷文綜歷史部分考點(diǎn)及分值分布情況表 題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 知識點(diǎn)分布

中國古代史（政治史）中國古代史·明清（經(jīng)濟(jì)史）世界近代史（文化史）中國近代史·晚晴（文化史）中國近代史·晚晴（軍事）世界近代史（經(jīng)濟(jì)史）世界近代史（政治史）中國近代史（政治史）中國現(xiàn)代史（文化史）世界近現(xiàn)代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（政治史）中國古代史（材料題）中國史（材料題）世界現(xiàn)代史（材料題）

考點(diǎn) 君主專制 清代四大名鎮(zhèn) 宗教改革 西學(xué)東漸近代中國的海防 工業(yè)革命的影響 華盛頓會(huì)議 抗日戰(zhàn)爭 毛澤東思想

分值 4 4 4 4 4 4 4 4 4

18世紀(jì)以來的世界科技革命 4 兩極格局 16 20 20

西漢?；韬顒①R墓

清朝至今中國民法的發(fā)展 戰(zhàn)后資本主義的新變化

說明：2017年天津高考文綜歷史試卷，考點(diǎn)分布合理，中外并重，突出中國史；厚今薄古，注重近現(xiàn)代史。從通史和中外兩個(gè)角度看，其中涉及中國古代史的題目有28分，中國近現(xiàn)代史部分有32分，世界近現(xiàn)代史部分有46分，沒有世界古代史的題目。從模塊分布看，必修與選修兼顧，必修各模塊之間存在較大差異。選修題目的設(shè)計(jì)與往年保持了一致，依然是命制了一道選擇題；必修模塊更注重必修一、二的知識考查。具體來說，選修考查在選擇題中體現(xiàn)；必修一、二、三在試卷中所占分值依次遞減，分別為44分、38分和13分，突出政治、經(jīng)濟(jì)史的考查，思想文化所占比重較低。

試卷內(nèi)容上體現(xiàn)新課程理念，貼近中學(xué)歷史教學(xué)，堅(jiān)持對主干知識和核心知識的考查。在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的改革和創(chuàng)新，其中西漢?；韬顒①R墓的發(fā)掘題對學(xué)生的能力有較高要求。整體上看，試卷結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，同時(shí)題目平和、與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切，無偏怪題，難度控制比較理想。

表5：2017年高考北京卷文綜歷史部分考點(diǎn)及分值分布情況表

題號 12 13 14 15 16 17 18 20 21 22 23 37 40 41 知識點(diǎn)分布

史學(xué)素養(yǎng)

中國古代史·宋元（政治史）中國古代史·明清（政治史）中國近代史·晚晴（文化史）中國近代史

中國近代史（政治史）史學(xué)素養(yǎng)

世界古代史（政治史）世界近代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（經(jīng)濟(jì)史）世界現(xiàn)代史（政治史）古今中外（材料題）世界近代史（材料題）中國古代史（材料題）

考點(diǎn) 史料辨析 宋代君主專制 明代思想控制加強(qiáng) 西學(xué)東漸 國民革命 抗日戰(zhàn)爭

史實(shí)與結(jié)論邏輯關(guān)系辨析 古希臘政治制度 新航路的開辟 馬歇爾計(jì)劃 民權(quán)運(yùn)動(dòng) 兒童：成長與發(fā)展 馬克思主義 絲綢之路

分值 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 38 8 6

說明：2017年的北京文綜歷史試卷貫徹和強(qiáng)化立德樹人的核心理念和教育目標(biāo)，突出必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值的考查，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和綜合性的原則。

在試卷設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科的思想與基本方法，突出考查考生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。首先通過設(shè)置新情境考查學(xué)生對歷史的理解能力以及分析和解決問題的能力，即便是難度不大的選擇題，學(xué)生也需要分析新情境，靈活運(yùn)用所學(xué)知識與學(xué)科基本方法，進(jìn)行獨(dú)立思考，得出結(jié)論。其次，通過開放設(shè)問，并配合分層賦分的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考查學(xué)科綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力，典型如37題第3問，考查考生對孝這一觀念的歷史解讀，開放設(shè)問和分層賦分標(biāo)準(zhǔn)，為考生提供了充分展示自身能力，自主表達(dá)思想意愿的舞臺(tái)。第三，試題滲透歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。如第14題，以歷史上對柳宗元的評價(jià)為題，旨在考查考生運(yùn)用唯物史觀理解和分析問題的能力。對時(shí)空觀，史料實(shí)證等學(xué)科素養(yǎng)的考查則滲透于12、14、18、37等題中。歷史解釋則是非選擇題考查的重點(diǎn)，集中體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)綜合題第37題。

整體上看，北京卷測試目標(biāo)明確，考查方式與角度合理有效，靈活多元，難度適中。

三、2018屆高三備考建議：

1.繼續(xù)注重對基礎(chǔ)知識和主干知識的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)關(guān)注與人類和社會(huì)發(fā)展相關(guān)的主干知識，注意知識之間的聯(lián)系和比較，尤其是對于人類歷史發(fā)展過程中重要的發(fā)展階段的階段特征要重點(diǎn)關(guān)注，為此形成學(xué)生對歷史的總體印象和直觀感覺，為新一年的復(fù)習(xí)備考打下較好的知識基礎(chǔ)。另外需要注意時(shí)間和空間概念的把握，做到準(zhǔn)確而迅速的反映出來才可以。

2.在新一年的備考過程中，需要繼續(xù)滲透核心素養(yǎng)，無論是復(fù)習(xí)講解課還是習(xí)題訓(xùn)練課，都需要關(guān)注這一點(diǎn)，尤其是對于歷史學(xué)科特色鮮明的時(shí)空觀念、史料實(shí)證以及歷史解釋，要較多關(guān)注和涉及，唯物史觀和家國情懷的滲透要做到潤物無聲、不死記硬背、不直接灌輸。借助于有直接沖突的一些史料，運(yùn)用史學(xué)研究的方法和原則，進(jìn)行分析和比較，得出結(jié)論或者尋找解決問題的途徑，并由此做出合理的解釋，可以最大限度的突出核心素養(yǎng)，在復(fù)習(xí)中，這是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

3.繼續(xù)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，建議在新高三的復(fù)習(xí)備考過程中，老師和學(xué)生共同就一些社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行梳理和歸納，并尋求其與教材所學(xué)知識的契合點(diǎn)，并以此為思路進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，選擇新材料和教材主干知識相聯(lián)系，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，又可以借機(jī)讓師生集思廣益，加強(qiáng)對教材主干知識的遷移，也關(guān)照現(xiàn)實(shí)生活。

4.復(fù)習(xí)過程不要過于功利，盡量兼顧到每個(gè)專題的主要知識點(diǎn)，出于試題設(shè)計(jì)的需要，今年有可能側(cè)重于必修一、二，必修三的知識點(diǎn)涉及較少，但并不意味著明年仍然這樣；今年沒有涉及古代世界史的相關(guān)知識點(diǎn)，明年考查的可能其實(shí)是在增加，所以作為復(fù)習(xí)備考，不能兼顧各個(gè)知識點(diǎn)，是不明智的。復(fù)習(xí)要全面而系統(tǒng)，不心存僥幸，才能真正的以不變應(yīng)萬變。

制作人：xxx 2017年8月4日

第三篇：2010年安徽省高考文綜歷史部分試卷分析

2010年安徽省高考文綜歷史部分試卷分析

2010年的高考已經(jīng)結(jié)束，今年高考文綜歷史試題體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、我省文綜試卷的自主命題與往年全國卷歷史試題相比，總體印象是：穩(wěn)中有變，難度適中，凸現(xiàn)新課程理念。穩(wěn)：整份試卷題型、題量相對穩(wěn)定，閱讀量適中；變：兩道主觀題目比例由原來的22：34變?yōu)?8：28，增加了地方史內(nèi)容，更注意了學(xué)科能力的考查；新：依據(jù)新教材，運(yùn)用新史觀（文明史觀、社會(huì)史觀、近代化史觀、整體史觀）整合歷史素材，選取頗多的新角度考查了學(xué)生多方面的能力。

2、嚴(yán)格遵循歷史學(xué)科的考綱及說明的要求。

（1）命題不拘泥于歷史教科書的具體表述，古今貫通、中外關(guān)聯(lián)，重視新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用。題目的設(shè)計(jì)圖文并茂。選擇題有5題屬于圖片題，第12題、17題屬于實(shí)物圖片題，第15題是漫畫題，第16題是歷史地圖題，第21題是表格題。這些圖表題對學(xué)生提出了更高的要求：捕捉圖表有效信息的能力。如第16題學(xué)生如能捕捉到圖片右下角“軍閥割據(jù)界”圖例，馬上就能判斷這是北伐戰(zhàn)爭示意圖，進(jìn)而就能選出正確答案。應(yīng)該說命題者是頗具匠心的。一直以來，我們呼吁高考要與新課改新課標(biāo)想吻合甚至理念上要超前，今年選擇題一改那種死板板的單一文字?jǐn)⑹?，是考?xì)v史知識，但更多的是考學(xué)生的能力。在客觀題設(shè)計(jì)上，有點(diǎn)上海卷的風(fēng)格，安徽卷開始活起來了。

（2）以能力立意為主導(dǎo)，既注重主干知識的考查，又注意試題內(nèi)容的覆蓋面。從內(nèi)容及分值的分配上看，必修1占42分、必修2占22分、必修3占26分、選修1和選修2共占10分，符合《安徽高考說明》中的相關(guān)要求。

3、具有鮮明的安徽地方特色。作為我省文綜第二年自主命題，第12題和第13題分別考查了安徽省六安雙墩漢墓及特產(chǎn)茶葉，有利于加強(qiáng)學(xué)生對省情的認(rèn)識，也為試卷打上了鮮明的安徽烙印，頗為適合安徽考生“口味”，富于地域特色，很有人情味。這一基礎(chǔ)知識與安徽地方史有機(jī)結(jié)合，既在情理之中，又在意料之外。

4、出題形式有創(chuàng)新。必修3文化史部分出了大題；選修內(nèi)容以選擇題形式考查，就考兩個(gè)選擇題。平時(shí)我們教學(xué)總特別重視必修1和必修2，而?？家部傋⒅貙Ρ匦?、2的考查；很多人認(rèn)為要論必修3的重要性，思想比科技更重要，更有考查的價(jià)值?？山衲觐}目偏偏出人意外。選修也一改往年做法，不以問答題出現(xiàn)，而考選擇。這給我的啟示是：任何猜題、押題都是無用的，與其那樣，還不如教會(huì)學(xué)生如何使用教材和圖冊，如何感悟歷史。

5、充分體現(xiàn)“文史不分家”。很多題目學(xué)生需要借助語文知識特別涉及到閱讀能力。如第14題柳宗元觀點(diǎn)、第16題對應(yīng)時(shí)代主題、第20題明治政府的認(rèn)識、第36題的材料一、二等，都要求學(xué)生有很好的閱讀能力和歷史學(xué)科思維能力。這對我們的啟示是：平時(shí)教學(xué)盡可能補(bǔ)充一些材料，特別是歷史文選，設(shè)計(jì)一些問題，培養(yǎng)學(xué)生史料分析、試論結(jié)合的能力；加強(qiáng)與語文老師的合作交流。

6、不回避熱點(diǎn)問題，熱點(diǎn)問題隱性考查。注重考查主干知識，高考?xì)v史不回避對時(shí)事熱點(diǎn)問題的考查，安徽卷體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如第35題第一問中國古代科技發(fā)達(dá)的原因，后兩問科技對社會(huì)的影響。第36題考查了古代、近代、現(xiàn)代的對外關(guān)系等，都是熱點(diǎn)問題但是上述試題并沒有“單刀直入、就點(diǎn)考點(diǎn)”，每一題都只是“軟切”熱點(diǎn)，考查角度都較為新穎。

第四篇：2011年高考文綜歷史山東卷試卷分析

2011年高考?xì)v史山東卷試卷分析

-----立足歷史學(xué)科特點(diǎn)，凸顯歷史教育本質(zhì)

2011 年高考?xì)v史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點(diǎn)，在穩(wěn)定中有所創(chuàng)新和突破。從整體來說，今年的試題注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的融合，實(shí)現(xiàn)了選拔性和導(dǎo)向性、基礎(chǔ)考查和能力考查的和諧統(tǒng)一，鮮明地體現(xiàn)了歷史學(xué)科特點(diǎn)，符合歷史學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律。具體而言，今年試題的主要特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面。

一、凸顯學(xué)科性，注重歷史思維能力考查

2011 年山東卷緊密結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，以歷史思維能力考查為重點(diǎn)，符合考試說明中“命題以能力立意為主導(dǎo)”的命題原則。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)新性三個(gè)方面來區(qū)分考生思維品質(zhì)的差異，實(shí)現(xiàn)對考生歷史思維能力的考查。、以知識的遷移和靈活運(yùn)用為核心，考查考生思維的靈活性。如選擇題的第 11 題，通過對近代紡織企業(yè)與其他行業(yè)的數(shù)量比較，考查了中國近代工業(yè)結(jié)構(gòu)的不均衡性，使考生進(jìn)一步認(rèn)識近代中國工業(yè)半殖民地性的特征。第 29 題第（2）小題，以張之洞對漢陽鐵廠選址因素的考慮為切入點(diǎn)，考查了考生對洋務(wù)派官辦企業(yè)封建性特點(diǎn)的認(rèn)識。、增強(qiáng)試題的綜合性，突出對考生歷史思維深刻性的考查。試題將世界史和中國史、古代史和近現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合，將政治、經(jīng)濟(jì)和文化三個(gè)模塊的知識相融合，突出考查考生對歷史階段特征和歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識。如選擇題的第 12 題，考生只有將義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)三個(gè)歷史事件以及這一時(shí)期的其他歷史史實(shí)進(jìn)行綜合分析和理解，才能得出正確答案。再如第 15 題，從空間上涉及了歐美四個(gè)主要資本主義國家，從時(shí)間跨度上涉及了近代殖民擴(kuò)張、工業(yè)革命和第二次工業(yè)革命三個(gè)歷史階段，考查了考生對世界歷史發(fā)展基本脈絡(luò)的把握。試題的設(shè)計(jì)從單點(diǎn)到多點(diǎn)，從點(diǎn)到線，再從線到面，大大增強(qiáng)了試題的綜合性，從而加強(qiáng)了對考生思維深度及廣度的考查。第 27 題也是一個(gè)突出的例子。試題不但在知識上將中國古代史中的黃宗羲思想、世界史中的孟德斯鳩思想以及近代中國民主革命相結(jié)合，而且以“史料”“史論”“史觀”為主線，實(shí)現(xiàn)了對考生能力的多層次、多角度考查。、以材料的多樣性、客觀性，思維過程的發(fā)散性、自主性以及答案的非唯一性，來考查考生思維的創(chuàng)新性。比如第 33 題第（2）小題，題干為考生并行列舉了三則關(guān)于農(nóng)奴制改革的史料，材料具有多樣性；設(shè)問是開放的，給考生留下了多角度進(jìn)行思維的空間；答案是非唯一性的，考生只要能做到史論結(jié)合，自圓其說就可得分。試題體現(xiàn)了原則性和靈活性的和諧統(tǒng)一，有助于考生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。

二、突出研究性，注重對歷史理論和歷史方法的考查

今年的高考試題突出了“過程與方法”的課程目標(biāo)，通過對學(xué)習(xí)方法的考查，檢驗(yàn)了考生進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的能力和潛質(zhì)，更加有利于為高校選拔人才。、重視史料的解讀與運(yùn)用是今年試題的一大特色。

史料是進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)和歷史研究的基礎(chǔ)，考試說明所規(guī)定的“考核目標(biāo)與能力要求”的第一項(xiàng)即是從史料中“獲取和解讀信息”。今年試題在史料方面有三個(gè)特點(diǎn)：（1）史料的選擇更趨豐富和多樣化。文字史料除了傳統(tǒng)的歷史典籍，還有詩歌、回憶錄等。此外，試題還選用了漢畫像石雕刻圖、個(gè)體戶營業(yè)執(zhí)照等，使卷面更加生動(dòng)和鮮活。（2）試題所選用的史料與設(shè)問、答案的結(jié)合更為緊密和科學(xué)，避免了為材料而材料，使材料真正成為了能力考查的載體。（3）更加注重對考生運(yùn)用史料解決問題能力的考查。比如第 27 題以“史料”“史論”“史觀”為主線設(shè)題，鮮明的突出了史料在歷史學(xué)習(xí)和歷史研究中的地位。第 33、34、35 題不但考查了考生對史料的選擇、鑒別和解讀能力，而且引導(dǎo)考生加深了對歷史認(rèn)識主觀性和客觀性的理解。

高中歷史新課程重視新情境新材料，在一定程度上提升了史料在歷史教學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)中也出現(xiàn)了“史料教學(xué)法”等有益的探索和嘗試。但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有的教師認(rèn)為自己一直是在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)的，但是問卷調(diào)查卻顯示，很多學(xué)生卻并不清楚什么是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。今年山東卷對史料的考查，必將對中學(xué)教學(xué)起到積極的導(dǎo)向作用。、試題突出對歷史理論和歷史方法的理解和運(yùn)用。

對 2011 年山東卷進(jìn)行評析，不得不提到第 27 題，作為分量最重的學(xué)科內(nèi)綜合題，它比較全面、最為典型的反應(yīng)了整個(gè)試卷的風(fēng)格和特點(diǎn)。

第一，試題以史學(xué)構(gòu)成的三個(gè)要件——“史料”“史論”“史觀”為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。它不僅僅表現(xiàn)為一種試題外在的呈現(xiàn)形式，更重要的是它體現(xiàn)了試題各個(gè)部分之間一種嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯關(guān)系。沿著試題呈現(xiàn)的這一主線不斷探究，使考生對歷史事物的認(rèn)識由淺入深、由表及里，層次分明，全面落實(shí)了考試說明規(guī)定的“獲取和解讀信息”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”等考核目標(biāo)與能力要求。命題者通過這一方式，構(gòu)建起了進(jìn)行史學(xué)研究最基本的方法框架，呈現(xiàn)了史學(xué)研究的基本過程，學(xué)科特點(diǎn)鮮明。

第二，試題注重對歷史理論和歷史方法的考查，但又不顯空洞。它做到了抽象與具體、理論與史實(shí)的結(jié)合，既使得考查具有一定的高度，又不脫離考生的認(rèn)知水平。第（1）小題將史料與史論相結(jié)合，要求考生通過解讀材料一（史料）的信息，論證材料二（史論）的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第（2）小題要求考生掌握評價(jià)歷史事物的兩種方法，也是論從史出，毫無生硬之感。緊接著要求考生運(yùn)用這一方法去評價(jià)“三權(quán)分立”思想，考查層次由了解、理解到運(yùn)用，逐步深化。同時(shí)，由史料到教材主干知識，所考查的內(nèi)容與考生的知識背景越來越貼近。第（3）小題是對更為抽象的史觀的考查，題目要求考生結(jié)合黃宗羲和孟德斯鳩思想在中國近代民主革命進(jìn)程中的影響作答，明確的指向性，使考生不可能空泛的去談理論，抽象的歷史認(rèn)識變的具體化。

此外，比較、判斷、歸納、概括等考試說明所規(guī)定的學(xué)習(xí)方法，在試題中也都得到了充分體現(xiàn)。

三、注重思想性，情感、態(tài)度和價(jià)值觀與能力考查有機(jī)融合高考科目的考試時(shí)間只有短短的一兩個(gè)小時(shí)，但是對一些考生來說，有的科目有的試題是使其終身難忘的。因此，高考試卷絕不僅是一些堆砌的文字和符號，它也是對考生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的一個(gè)有效載體。

從 2011 年山東卷來看，命題者沒有將情感、態(tài)度價(jià)值觀簡單的理解為一種思想教育，而是將其上升到了對歷史事物的態(tài)度、對歷史觀念的認(rèn)識這一層面上。比如，第 27 題第（1）題讓考生回答黃宗羲思想的“新見”，就是讓考生認(rèn)識黃宗羲的思想在明清專制的文化環(huán)境下所體現(xiàn)出的歷史進(jìn)步性。第（2）題涉及到用什么樣的方法，怎樣去評價(jià)歷史事物的問題。實(shí)質(zhì)是在考查考生對待歷史事物的態(tài)度和價(jià)值取向問題。第（3）題以黃宗羲和孟德斯鳩的思想在中國近代社會(huì)的影響為主線設(shè)題，不但寓含了“思想的力量”——思想是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的動(dòng)力這一主題，而且滲透了以傳承與交流為主題的全球文明史觀?！皩W(xué)史以明志”，試題緊密結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，以歷史知識和能力考查為“顯性”主體，“隱性”考查了情感、態(tài)度價(jià)值觀，寓意深刻。

2011 年山東卷以“發(fā)展、進(jìn)步”為主題，向考生展現(xiàn)了一幅人類社會(huì)發(fā)展的歷史長卷。試題所涉及的科舉制、古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展、五四以后的民族主義思潮、改革開放、雅典的民主政治、工業(yè)革命、世界格局的多極化、明清之際的進(jìn)步思想、啟蒙運(yùn)動(dòng)、中國近代工業(yè)發(fā)展等等，都是推動(dòng)或深遠(yuǎn)影響了人類社會(huì)歷史發(fā)展的重大歷史事件。今年是辛亥革命爆發(fā) 100 周年和中國共產(chǎn)黨成立 70 周年，試題不回避熱點(diǎn)，第 27 題第（3）小題考查了黃宗羲和孟德斯鳩的思想在近代民主革命進(jìn)程中的影響，第 34 題考查了中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭時(shí)期的民主政治建設(shè)，具有鮮明的時(shí)代性。

四、體現(xiàn)導(dǎo)向性，試題實(shí)現(xiàn)了有利中學(xué)教學(xué)和有利高校選拔人才的和諧統(tǒng)一。

高考的本質(zhì)功能是為高校選拔優(yōu)秀人才，在客觀上對中學(xué)教學(xué)也有著積極的導(dǎo)向作用。2011 年山東卷以能力立意，注重試題的區(qū)分度；同時(shí)，立足于基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，密切聯(lián)系中學(xué)實(shí)際，做到了兩者的有機(jī)結(jié)合、和諧統(tǒng)一。、注重基礎(chǔ)性，考查主干知識

試題注重基礎(chǔ)性，試題所涉及的考點(diǎn)都是課程標(biāo)準(zhǔn)要求考生掌握的主干知識。比如科舉制度、中國古代的農(nóng)業(yè)發(fā)展、近代的民族主義、近代工業(yè)的發(fā)展、改革開放、雅典民主政治、戰(zhàn)后世界格局的多極化、西方國家的殖民擴(kuò)張和兩次工業(yè)革命、啟蒙思想、明清進(jìn)步思想、辛亥革命與中華民國建立、近代洋務(wù)企業(yè)、一五計(jì)劃等。除了對基礎(chǔ)知識的考查以外，試題還注重了對考生基本技能的考查。比如對史料的鑒別和運(yùn)用、評價(jià)歷史事物的基本方法等。它們不但是中學(xué)的主干知識和考生應(yīng)該掌握的基本技能，也是考生升入大學(xué)后，學(xué)習(xí)歷史所必需具備的基礎(chǔ)。、試題所考查的是課程知識而非單純的教材知識

教材只是歷史學(xué)習(xí)的工具之一，中學(xué)歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該“以課標(biāo)為本”，而不能“以教材為本”。第 12 題以陳獨(dú)秀對義和團(tuán)看法的前后變化為切入點(diǎn)，考查近代的民族主義，就不是教材中的陳述性知識。它源于教材，又高于教材?？忌枰ㄟ^對五四運(yùn)動(dòng)及前后一系列歷史事件的分析、歸納，正確認(rèn)識這一階段中國社會(huì)發(fā)展的階段特征和基本脈絡(luò)，才能得出正確的結(jié)論。試題沒有超出考生的認(rèn)知水平，是考生應(yīng)該掌握的課程知識。、穩(wěn)定中創(chuàng)新，發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。

試題不創(chuàng)新就會(huì)陷于模式化，從而失去生命力。作為學(xué)科內(nèi)綜合題的第 27 題，去年在試題的形式和內(nèi)容上做了一些探索和嘗試，也得到了各方面的廣泛好評。因此，今年山東各地市模擬題中紛紛出現(xiàn)了模仿第 27 題的現(xiàn)象，而且高度“仿真”。如果命題者再以去年的模式命題，必然會(huì)加劇中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)試教育思維，使其陷于教條化和模式化，背離新課程的理念和素質(zhì)教育的精神。今年的第 27 題沒有沿襲去年的形式，再次大膽進(jìn)行了創(chuàng)新。設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理，形式新穎，內(nèi)容厚重，寓意豐富，更有了專業(yè)性和學(xué)術(shù)味。這不但能有效區(qū)分考生的層次，有利于高校選拔人才，而且對中學(xué)教學(xué)也會(huì)起到積極的導(dǎo)向作用。、正確對待“新材料”，合理處理不同版本問題

在重視新情境新材料的同時(shí)，目前的教學(xué)和考試中，出現(xiàn)了為材料而材料的傾向，以追求材料的新、奇為目標(biāo)，違背了使用新材料創(chuàng)設(shè)新情境的初衷。今年山東卷第 33 題大膽引用了現(xiàn)行中學(xué)歷史教科書上的材料，老材料考出了新意，這對于以后教學(xué)和考試中新材料新情境的使用是一種很好的啟示。同時(shí)，三則材料雖然分別引自三個(gè)不同的版本，但是在設(shè)問上對與使用不同版本的考生都是公平的。它透漏出一個(gè)強(qiáng)有力的信號，命題堅(jiān)持“以綱不依本”的原則，所考知識非教材知識，而是課程知識，只要按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使用任何版本的考生都可以答題。、注重學(xué)科性，避免去學(xué)科化和學(xué)科邊緣化。

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的日益深化，試題的開放性、靈活性、生活化越來越受到關(guān)注。為了追求試題的新穎和所謂的生活氣息，個(gè)別試題出現(xiàn)了去學(xué)科化或者將學(xué)科知識邊緣化的現(xiàn)象。試題注重形式而淡化內(nèi)容，所考查的知識遠(yuǎn)離主干，給中學(xué)教學(xué)帶來了不利影響，也不利于考生進(jìn)入大學(xué)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。今年山東卷注重歷史史料、歷史方法，如第 27 題對史料的處理，就不是簡單的進(jìn)行史料解讀，讓考生去“概括段落大意”，而是以“史料”“史論”“史觀”整合和統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)試題，史論結(jié)合，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，專業(yè)性突出。、注重知識體系的構(gòu)建和歷史思維方式的養(yǎng)成，避免歷史學(xué)習(xí)的碎化。

新課程教材都是以模塊形式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，時(shí)空跨度大，思維跳躍性強(qiáng)，考生要了解歷史基礎(chǔ)知識，認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和基本特征，必須要建立起系統(tǒng)的知識體系，養(yǎng)成科學(xué)的歷史思維方式。今年的第 27 題或古今貫通，或中外結(jié)合，或前后承接，使的試題的綜合性大大加強(qiáng)，力爭構(gòu)建一個(gè)相對完整的歷史知識體系；以“史料”“史論”“史觀”為線，邏輯清晰，層層遞進(jìn)，展示了歷史學(xué)習(xí)的基本認(rèn)知過程，也是對歷史思維的一種積極引領(lǐng)。

縱觀 2011 年的山東卷試題，既秉承了傳統(tǒng)，又進(jìn)行了積極創(chuàng)新，即完成了為高校選材的使命，也深刻的闡釋了新課程的內(nèi)涵。它在去年的基礎(chǔ)上又有了進(jìn)一步的進(jìn)步和提升，是一份讓人滿意的試題。

第五篇：2009年高考安徽文綜卷(歷史部分)(教師版)[范文]

2009年高考安徽文綜卷（歷史部分）

一、選擇題（本大題共11小題，共0分）

1．（2009年高考安徽文綜12題）下列四圖反映了安徽省在不同歷史時(shí)期所屬行政區(qū)劃的沿革狀況，按時(shí)間先后順序排列，正確的是

A．③④②① B．②④③① C．④③①② D．①③②④ 【答案】A 【點(diǎn)撥】本題主要考查古代中國的政治制度中的各朝代在地方上實(shí)行的行政管理制度，跨度大，并考查學(xué)生的識圖能力。通過觀察圖，并結(jié)合所學(xué)的歷史知識可知，①是元朝②是唐朝③是西周④ 是秦朝。

本題考查的是中國古代不同時(shí)期地方的行政區(qū)劃，即中央集權(quán)制度的演變，屬于中等題。解題關(guān)鍵是知道不同時(shí)期中央對地方的行政制度，圖①為行省，應(yīng)是元朝，圖②為道，應(yīng)是唐朝，圖③為諸侯國，應(yīng)是春秋，圖④為郡縣制，應(yīng)為秦朝，故A項(xiàng)正確，BCD順序錯(cuò)誤?！窘Y(jié)束】

2．（2009年高考安徽文綜13題）儒家思想經(jīng)過不斷發(fā)展，逐漸成為中國傳統(tǒng)文化的主流。以下言論最能體現(xiàn)其適應(yīng)加強(qiáng)中央集權(quán)需要的是

A．“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共(拱)之?！? B．“以德兼人者王，以力兼人者弱，以富兼人者貧?！? C．“諸不在六藝之科、孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進(jìn)。” D．“我之出而仕也，為天下，非為君也?！?【答案】C 【點(diǎn)撥】本題主要考查古代中國文化主流思想的演變中的儒家思想的發(fā)展變化的過程，選取了儒家思想演變歷程中比較有代表性的人物的言論作為選項(xiàng)，知識點(diǎn)較多。A項(xiàng)，是孔子的話，強(qiáng)調(diào)為政以德。B項(xiàng)是荀子的話，說的是：大凡兼并別國的君主有三種方法。C項(xiàng)是董仲舒向漢武帝的建議：我的愚見認(rèn)為那些只要不在六藝之列的（《所謂“六藝”，就是過去讀書人必備的六種才能，“禮”，“樂”，“射”，“御”，“書”，“數(shù)”〉和孔子那一套儒家思想的學(xué)說，都不許其發(fā)展下去，不允許和儒家思想一起存在。D項(xiàng)是黃宗羲的話，強(qiáng)調(diào)要為萬民服務(wù).本題考查的是儒家思想的演變，各時(shí)期代表人物的主張，屬于較難題。解題關(guān)鍵是西漢漢武帝時(shí)期，董仲舒適應(yīng)專制主義中央集權(quán)的需要，發(fā)展了儒家思想，“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，使儒家思想成為正統(tǒng)思想，故C項(xiàng)正確。A是孔子的言論，B是荀子的言論，D是黃宗羲的言論，皆非加強(qiáng)中央集權(quán)。【結(jié)束】

3．（2009年高考安徽文綜14題）西方學(xué)者查爾斯·默里在《文明的解析》一書中以下圖表示公元600～1800年中國繪畫的發(fā)展?fàn)顩r，約每200年間出現(xiàn)一個(gè)高峰。處于該圖第一個(gè)高峰期的著名畫家是

A．顧愷之 B．吳道子 C．張擇端 D．鄭板橋 【答案】B 【點(diǎn)撥】本題主要考查古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)中的書畫的發(fā)展的內(nèi)容，時(shí)間跨度大，并以新材料和圖示的方式出現(xiàn)，設(shè)計(jì)新穎。從圖中可以看出，第一個(gè)高峰大約出現(xiàn)在唐朝，顧愷之是東晉畫家，張擇端是北宋畫家，鄭板橋是清朝畫家。由此可知，只有吳道子符合題意。本題考查中國古代繪畫藝術(shù)，屬于容易題。解題關(guān)鍵是古代繪畫的杰出代表人物，圖中第一個(gè)高峰應(yīng)為唐朝時(shí)期，A顧愷之是魏晉時(shí)期，B吳道子是唐朝時(shí)期，C張擇端是北宋時(shí)期，D鄭板橋是清朝時(shí)期，故B項(xiàng)正確。【結(jié)束】

4．（2009年高考安徽文綜15題）下列圖片反映了清末民初社會(huì)生活的變化，其中具有反清革命色彩的是

【答案】B 【點(diǎn)撥】本題主要考查中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷，包括社會(huì)習(xí)俗、交通等方面的內(nèi)容，利用圖片的形式，增加趣味性。這四幅圖片都反映了近代社會(huì)生活發(fā)生的變化，根據(jù)所學(xué)知識可知，只有B項(xiàng)“斷發(fā)易服”具有了反清革命的色彩。

本題考查中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷，屬于中等題。解題關(guān)鍵是知道剪辮是反清革命的表現(xiàn)之一，故B項(xiàng)正確，A為“裹腳野蠻、天足文明”，C為婚禮的習(xí)俗，D為近代交通黃包車?！窘Y(jié)束】

5．（2009年高考安徽文綜16題）抗日戰(zhàn)爭期間，延安“吸引了一個(gè)美國軍事觀察團(tuán)、一些美國國務(wù)院外交官和一個(gè)美國總統(tǒng)特使前來訪問，另外還有大批外國記者前來采訪”。其主要原因是

A．中共領(lǐng)袖人物的個(gè)人魅力 B．中共的抗日主張得到了普遍認(rèn)同 C．中共堅(jiān)持抗戰(zhàn)贏得了國際友人的廣泛同情 D．中共領(lǐng)導(dǎo)的抗日力量在抗戰(zhàn)中的地位日顯重要 【答案】D 【點(diǎn)撥】本題主要考查近代中國的民主革命中的中國軍民的抗日斗爭內(nèi)容，引用了新材料，符合新課標(biāo)的要求。根據(jù)閱讀題干提供的材料，并結(jié)合所學(xué)知識，可以先排除B、C兩項(xiàng)，因?yàn)閮身?xiàng)中有“普遍”和“廣泛”字眼，不符合歷史實(shí)際。A、D兩項(xiàng)比較，D項(xiàng)更符合實(shí)際。本題考查中共在抗日戰(zhàn)爭中的地位，屬于中等題。解題關(guān)鍵是抗日戰(zhàn)爭期間中共成為外國關(guān)注的焦點(diǎn)，主要是由于中共領(lǐng)導(dǎo)的抗日力量日益重要，故D項(xiàng)正確，A歸集個(gè)人魅力，不全面，B中共的抗日主張未被資本主義國家認(rèn)同，C表述有誤?！窘Y(jié)束】

6．（2009年高考安徽文綜17題）公元前453年，由三名貴族組成的羅馬考察團(tuán)前往希臘，經(jīng)過近一年的考察，認(rèn)為雅典的政治制度是“外觀的民主，實(shí)質(zhì)的獨(dú)裁”。這種說法的主要理由是

A．雅典的民主制度是一種直接民主制 B．廣大婦女不能參加城邦的公民大會(huì) C．向雅典城邦納稅的外邦人無選舉權(quán) D.城邦的實(shí)權(quán)掌握在少數(shù)奴隸主手中 【答案】D 【點(diǎn)撥】本題主要考查古代雅典的民主政治的內(nèi)容。雅典民主政治的主要特色之一是一種直接民主制，雅典民主的局限主要是廣大婦女不能參加城邦的公民大會(huì)和向雅典城邦納稅的外邦人無選舉權(quán)。雅典民主制的實(shí)質(zhì)是奴隸主階級的民主，是少數(shù)人的民主。因此可以看出，D項(xiàng)更符合題意。

本題考查希臘民主的本質(zhì)，屬于中等題。解題關(guān)鍵是希臘民主本質(zhì)上是奴隸主性質(zhì)的民主，廣大奴隸毫無民主權(quán)力，故D項(xiàng)正確，ABC未涉及到這一本質(zhì)?！窘Y(jié)束】

7．（2009年高考安徽文綜18題）美國獨(dú)立戰(zhàn)爭期間，托馬斯·潘恩在《常識》中告誡民眾：“君主政體意味著我們自身的墮落和失勢，同樣地，被人當(dāng)作權(quán)利來爭奪的世襲，則是對我們子孫的侮辱和欺騙。”這一觀點(diǎn)的理論依據(jù)是 A.人文主義 B．民族主義 C．天賦人權(quán)說 D．三權(quán)分立學(xué)說 【答案】C 【點(diǎn)撥】本題主要考查歐美代議制的確立與發(fā)展中的美國共和制的確立的內(nèi)容，主要考查背景中的一項(xiàng)。1776年，潘恩的《常識》在北美發(fā)表。在這本不到50頁的小冊子中，潘恩以簡練而生動(dòng)的語言準(zhǔn)確地回答了北美殖民地人民所關(guān)心的問題，并從一個(gè)全新的角度指出了北美殖民地獨(dú)立的必要性。潘恩呼吁，殖民地人民必須與英國一刀兩斷，建立自己的共和國。他強(qiáng)調(diào)真正的權(quán)力必須而且只有來源于人民。托馬斯·潘恩《常識》的主要觀點(diǎn)是反對君主制，他的理論依據(jù)主要是，天賦人權(quán)學(xué)說。

本題考查西方資產(chǎn)階級民主思想，屬于難題。解題關(guān)鍵是對材料的理解，反對君主專制，主張人民主權(quán)，故C項(xiàng)正確，ABD錯(cuò)誤。【結(jié)束】

8．（2009年高考安徽文綜19題）被西方教會(huì)勢力指責(zé)為“意在擾亂對神的信仰，企圖毀滅上帝”，而中國啟蒙思想家嚴(yán)復(fù)則認(rèn)為“其彰人耳目，改易思理，甚于奈端(牛頓)氏之天算格致”的學(xué)說是 A．日心說 B.進(jìn)化論 C．量子論 D.相對論 【答案】B 【點(diǎn)撥】本題主要考查近現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，以及對它們的準(zhǔn)確理解。首先排除A項(xiàng)，日心說是西方教會(huì)的主張。然后再排除C、D兩項(xiàng)，量子論和相對論是20世紀(jì)出現(xiàn)的理論。根據(jù)題意“意在擾亂對神的信仰，企圖毀滅上帝”，可知是達(dá)爾文的進(jìn)化論，達(dá)爾文被譽(yù)為“生物學(xué)界的牛頓”。

本題考查的是進(jìn)化論思想的作用，屬于容易題。解題關(guān)鍵是對兩段材料的理解，應(yīng)為進(jìn)化論思想的作用，特別是從嚴(yán)復(fù)可作出判斷，故B項(xiàng)正確，ACD均錯(cuò)誤。【結(jié)束】

9．（2009年高考安徽文綜20題）1961年第一次不結(jié)盟國家和政府首腦會(huì)議通過的宣言指出：“現(xiàn)有的軍事集團(tuán)正在發(fā)展成為越來越強(qiáng)大的軍事、經(jīng)濟(jì)和政治集團(tuán)，根據(jù)邏輯和它們的相互關(guān)系的性質(zhì)看來，必然不時(shí)引起國際關(guān)系惡化?！边@句話中“它們的相互關(guān)系的性質(zhì)”是 A．互相妥協(xié) B.互相競爭 C．互相合作 D．互相對峙 【答案】D 【點(diǎn)撥】本題主要考查第二次世界大戰(zhàn)后世界政治格局的演變中的多極化趨勢在曲折中發(fā)展的內(nèi)容，重點(diǎn)是美蘇兩極格局的關(guān)系實(shí)質(zhì)。它們主要是指戰(zhàn)后初期在國際上形成的分別以美蘇兩大國為首的北約和華約兩大軍事集團(tuán)對峙局面。由此可知，它們相互關(guān)系的性質(zhì)是互相對峙。

本題考查不結(jié)盟運(yùn)動(dòng)的背景，是在美蘇對峙的背景下產(chǎn)生的，屬于容易題。解題關(guān)鍵是根據(jù)材料得出它們應(yīng)該是指美國和蘇聯(lián)兩大陣營，故D項(xiàng)正確，ABC均錯(cuò)誤?！窘Y(jié)束】

10．（2009年高考安徽文綜21題）圖4是20世紀(jì)60年代后期在越南發(fā)表的反映當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的漫畫，能直接體現(xiàn)作者意圖的標(biāo)題是

A．“怎么會(huì)這樣?” B.“糟糕的戰(zhàn)爭!” C．美國侵略者的命運(yùn) D．法國侵略者的下場 【答案】C 【點(diǎn)撥】本題主要考查選修三《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》中的烽火連綿的局部戰(zhàn)爭中的越南戰(zhàn)爭，以漫畫的形式出現(xiàn)，設(shè)計(jì)新穎。在20世紀(jì)60年代，在越南發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的是美國，結(jié)合圖片內(nèi)容：飛機(jī)墜毀，士兵陷入泥潭，根據(jù)題干中的在越南發(fā)表，標(biāo)題應(yīng)該是C項(xiàng)美國侵略者的命運(yùn)。

本題考查的是越南戰(zhàn)爭，屬于中等題。解題關(guān)鍵是從圖片能判斷出越南戰(zhàn)爭是美國的噩夢，故C項(xiàng)正確，A標(biāo)題范圍過大，B沒有指明主體美國，D主體法國錯(cuò)誤。【結(jié)束】

11．（2009年高考安徽文綜22題）19世紀(jì)30年代以后，歐美文學(xué)的主流著力于表現(xiàn)社會(huì)生活、關(guān)注社會(huì)問題、揭示社會(huì)矛盾、批判社會(huì)罪惡。屬于這一文學(xué)主流的名著是

A．《大衛(wèi)·科波菲爾》 B．《老人與?！?C．《巴黎圣母院》 D．《等待戈多》 【答案】A 【點(diǎn)撥】本題主要考查19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)中的文學(xué)的主要成就中的不同時(shí)期的主要文學(xué)流派及代表作品。根據(jù)所學(xué)知識可知，美國作家海明威的現(xiàn)代主義作品《老人與?！?、愛爾蘭劇作家貝克特的現(xiàn)代文學(xué)荒誕派的典型作品《等待戈多》都創(chuàng)作于20世紀(jì)?！斗▏骷矣旯睦寺髁x作品《巴黎圣母院》創(chuàng)作于19世紀(jì)30年代之前。英國作家狄更斯的《大衛(wèi) 科波菲爾》創(chuàng)作于19世紀(jì)30年代以后，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的典型代表。它關(guān)注社會(huì)問題，揭露和批判社會(huì)的罪惡。

本題考查19世紀(jì)以來的文學(xué)藝術(shù)，屬于容易題。解題關(guān)鍵是知道不同文學(xué)形式的代表人物及作品，19世紀(jì)30年代以后應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，A是英國狄更斯作品，為現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，B為現(xiàn)代主義文學(xué)，C屬于浪漫主義文學(xué)，D愛爾蘭劇作家貝克特作品，是現(xiàn)代主義文學(xué)，故A項(xiàng)正確。

【結(jié)束】

二、非選擇題（本大題共2小題，共0分）

12．（2009年高考安徽文綜35題）(22分)19世紀(jì)中期，中日兩國相繼走上近代化道路；而在甲午戰(zhàn)爭中，中國卻敗于日本。閱讀材料，回答下列問題。

為了勸阻西方列強(qiáng)以“修約”為借口要挾中國，清政府聘用卸任美國駐華公使蒲安臣率使團(tuán)于1868年2月至1870年10月訪問了歐關(guān)11個(gè)國家。該使團(tuán)以記名海關(guān)道志剛、禮部郎中孫家谷為辦理中外交涉事務(wù)大臣，英國使館翻譯柏卓安、法籍海關(guān)稅務(wù)司德善為左右協(xié)理。經(jīng)蒲安臣使團(tuán)交涉，美、英等國表示對華將采取“節(jié)制和溫和”的政策。志剛等人還記載了出訪的行程和外國的風(fēng)土人情。使團(tuán)回國以后，由于人微言輕，對政府決策沒有產(chǎn)生什么影響。1871年12月至1873年9月，日本政府為了修改不平等條約、“求知識于世界”，派巖倉使節(jié)團(tuán)訪問歐美l2個(gè)國家。該使團(tuán)以右大臣巖倉具視為特命全權(quán)大使，參議木戶孝允、大藏卿大久保利通、工部大輔伊藤博文、外務(wù)少輔山口尚芳為副使。巖倉使節(jié)團(tuán)在修約方面雖然沒有取得進(jìn)展，卻考察了政府機(jī)構(gòu)、議會(huì)、法院、公司、交易所、工廠、礦山、港口、農(nóng)牧場、兵營、學(xué)校、報(bào)社和福利設(shè)施，從各個(gè)方面加深了對西方近代文明的認(rèn)識和理解。

——摘編自王紹坊《中國外交史》、伊文成等主編《明治維新史》等

(1)中日兩國使團(tuán)的出使目的、成員組成有何不同?由此分析兩國統(tǒng)治集團(tuán)對近代化的態(tài)度。(10分)(2)聯(lián)系兩國使團(tuán)出訪的史實(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識，比較這一時(shí)期中日兩國近代化的主要差異。(12分)【答案】

（1）不同：目的，中國清政府，為了勸阻西方列強(qiáng)以“修約”為借口要挾中國，防止其擴(kuò)大侵略權(quán)益；日本為了與修改不平等條約、“求知識于世界”，向西方學(xué)習(xí)。

成員，中國清政府聘用外國人為團(tuán)長，主要成員是海關(guān)、禮部等一般官員；日本以本國人為團(tuán)長，主要成員是政府部門的重要官員。

態(tài)度：中國清政府統(tǒng)治集團(tuán)重視不夠，對近代化采取的是被動(dòng)應(yīng)對。日本統(tǒng)治集團(tuán)高度重視，對近代化采取了主動(dòng)接受，全面學(xué)習(xí)。

（2）中國學(xué)習(xí)西方主要限于器物層面；日本全面學(xué)習(xí)西方。中國近代化的倡導(dǎo)者是洋務(wù)派；日本近代化以明治政府為主導(dǎo)。中國未實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)；日本基本完成了向近代社會(huì)的轉(zhuǎn)型?！军c(diǎn)撥】本題主要考查近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化與資本主義的曲折發(fā)展和日本明治維新的內(nèi)容。本題主要考查中日兩國在近代化過程中的一些知識和產(chǎn)生不同結(jié)果的比較，既考查學(xué)生的基本知識，也注重考查學(xué)生的歷史比較能力。（1）中的出使目的、成員組成可直接從材料中找出，分析兩國對待近代化的態(tài)度對學(xué)生來講有點(diǎn)難度。（2）問要主要從向西方學(xué)習(xí)的范圍、領(lǐng)導(dǎo)者、目標(biāo)的完成情況來進(jìn)行比較?？疾閷W(xué)生進(jìn)行比較和歸納總結(jié)的能力，要求較高 【結(jié)束】

13．（2009年高考安徽文綜36題）(34分)閱讀材料，回答下列問題。材料一

上(宋高宗)諭大臣??又日：“廣南市舶，利入甚厚，提舉官宜得人而久任。庶蕃商(指海外商人)肯來，動(dòng)得百十萬緡(貨幣單位)，皆寬民力也?！?/p>

國朝(清朝)設(shè)關(guān)之初，番舶入市者僅二十余柁(艘)，??舶長曰大班，次曰二班，得居停十三行，余悉守舶，仍明代懷遠(yuǎn)驛旁建屋居番人制也。

——摘自翦伯贊、鄭天挺主編《中國通史參考資料》古代部分

材料二

上海開埠后，“洋布大行，價(jià)才當(dāng)梭布(土布)三分之一。吾村專以紡織為業(yè)，近聞已無紗可紡。松、太布市，消減大半”。

從19世紀(jì)40年代開始，中國絲、茶的出口額迅速增長。茶的出口由1843年的1300多萬斤增加到1855年的8400萬斤；絲的出口從1843年的1000多包增加到1855年的56000多包。由于絲、茶等農(nóng)產(chǎn)品的大量出口，一些地區(qū)的農(nóng)民放棄糧食生產(chǎn)轉(zhuǎn)而種桑植茶。——摘編自李侃等《中國近代史》

材料三

——摘自金勇進(jìn)主編《數(shù)字中國》

(1)依據(jù)材料一指出南宋和清朝前期外貿(mào)機(jī)構(gòu)的名稱，并結(jié)合所學(xué)知識概述南宋外貿(mào)的具體作用和清前期外貿(mào)政策的直接后果。(10分)(2)針對材料二所反映的現(xiàn)象，結(jié)合所學(xué)知識分析其原因成及對中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響。(10分)(3)分析材料三(圖11)所示中國新時(shí)期外貿(mào)狀況形成的主要原因。結(jié)合上述材料和所學(xué)知識，概括中國新時(shí)期外貿(mào)的發(fā)展與古代、近代各有何不同。(14分)【答案】

（1）南宋：市舶司 清朝：十三行。

作用：南宋外貿(mào)稅收豐厚，成為政府的重要財(cái)源之一，可減輕百姓負(fù)擔(dān)。

直接后果：清朝前期對外貿(mào)易因受到嚴(yán)格限制而漸趨萎縮；阻礙了中外經(jīng)濟(jì)文化交流。（2）原因：由于西方列強(qiáng)侵略，清政府被迫簽訂了一系列不平等條約而開埠通商；中國在經(jīng)濟(jì)上落后于西方。

影響：中國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)相結(jié)合的自然經(jīng)濟(jì)開始解體；逐步淪為資本主義國家的商品傾銷市場和原料產(chǎn)地；客觀上有利于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和民族資本主義的產(chǎn)生。（3）十一屆三中全會(huì)確立了以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心和改革開放的政策；計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制逐步過渡到社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制；中國加入世界貿(mào)易組織；新時(shí)期政府積極推動(dòng)，外貿(mào)持續(xù)快速增長；古代外貿(mào)受官府控制，不同時(shí)期發(fā)展不平衡。新時(shí)期外貿(mào)從社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，順應(yīng)了經(jīng)濟(jì)全球化趨勢，具有主動(dòng)性；近代外貿(mào)在半殖民地半封建社會(huì)環(huán)境中扭曲發(fā)展，具有被動(dòng)性?！军c(diǎn)撥】本題主要考查古代中國的經(jīng)濟(jì)中商業(yè)的發(fā)展；近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化；現(xiàn)代中國特色社會(huì)主義建設(shè)的道路；第二次世界大戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢中世界貿(mào)易組織和中國的加入等內(nèi)容。本題主要考查中國古代、近代、現(xiàn)代的對外貿(mào)易情況以及出現(xiàn)的原因和影響，同時(shí)考查歷史知識的縱向比較能力。（1）問中南宋和清朝前期的外貿(mào)機(jī)構(gòu)可從材料中找出，概述南宋外貿(mào)的具體作用和清朝前期外貿(mào)政策的直接后果也不難答出。（2）問考查鴉片戰(zhàn)爭后西方對中國的商品輸出以及對中國自然經(jīng)濟(jì)的影響，只要學(xué)生對課本知識掌握的較熟，也不難答出。（3）問較難一些，對學(xué)生的能力要求較高?！窘Y(jié)束】