第一篇：中等職業(yè)教育開展職業(yè)道德教育之我見1

中等職業(yè)教育中開展職業(yè)道德教育之我見

近年來，我國職業(yè)教育呈現(xiàn)出如下趨勢，一方面是高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，另一方面，中等職業(yè)教育由于生源、經(jīng)費(fèi)等問題，發(fā)展后勁不足，舉步維艱。中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，有其繼續(xù)發(fā)展的客觀需要和必要性。而作為其重要教育內(nèi)容之一的職業(yè)道德的教育也日益引起人們的廣泛關(guān)注。

中等職業(yè)教育的學(xué)生，是未來勞動(dòng)力市場的一個(gè)重要來源。這就要我們培養(yǎng)的學(xué)生，不僅應(yīng)掌握所從事行業(yè)的知識、技能，還應(yīng)具備愛崗敬業(yè)、履職盡責(zé)及職業(yè)紀(jì)律、作風(fēng)等基本素質(zhì)。

一、目前我國中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前，我國中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在的問題有：

1、教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，現(xiàn)在的德育教材，主要著重于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義、職業(yè)理想、道德情操等，而對生活中最普遍、最基本的首先要求有所忽視，忽視了90后職校生的主觀需求、個(gè)性特征，教材內(nèi)容條條框框較多，要求多，從而形成了?熱衷于對這些職業(yè)道德知識與符號的記誦和邏輯演繹，使學(xué)

“1”生學(xué)到的不是沉甸甸的生活智慧，而是枯萎的職業(yè)道德語言和知識氣泡?的不

良現(xiàn)象。

2、在教學(xué)方式上，職業(yè)道德教育大多還采取過去教師臺上講授，學(xué)生臺下 聽課的傳統(tǒng)模式，只把職業(yè)道德看作是一門課程，按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行管理，完成教學(xué)任務(wù)及考試。教學(xué)中?像傳授其他自然知識一樣，學(xué)校把職業(yè)道德當(dāng)作客觀的職業(yè)世界的真理，要求學(xué)生去記憶和掌握一些抽象、僵化的職業(yè)道德概念、規(guī)范規(guī)則，而對現(xiàn)實(shí)的職業(yè)道德現(xiàn)象和問題棄而不理。? “2”

3、很多中職學(xué)校對職業(yè)首先教育不夠重視，普遍存在輕視德育工作、認(rèn)為誰都 可以上課的傾向，這樣就一定程度上挫傷了德育教育工作者的創(chuàng)新的積極性。同時(shí)，中職學(xué)校的德育教育工作者也面臨著青黃不接，捉襟見肘的窘境。

4、由于目前中職學(xué)生招生問題較為突出，生源漸趨減少，這就使不少中職學(xué)校不得不降低招生標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)報(bào)名即可錄取的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致了不少中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，厭學(xué)情緒較濃，職業(yè)道德教育更趨嚴(yán)峻的狀況。

當(dāng)前，中職學(xué)校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀可以說是問題不少，但總體來說還在不斷完善、發(fā)展，我們應(yīng)繼續(xù)加大研究力度，在這樣一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和職業(yè)教育改革的在時(shí)代，不斷銳意創(chuàng)新，探索新的方法，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，理解思路，增強(qiáng)責(zé)任感，促進(jìn)中等職業(yè) 教育的職業(yè)道德教育改革不斷走向深入，取得成就。

二、中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育改革方向

中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育的改革勢在必行，那么改革的方向是什么呢？筆者認(rèn)為，中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，絕不能遠(yuǎn)離學(xué)生或脫離學(xué)生，要提倡走近學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，要把學(xué)生作為平等主體，進(jìn)行充分的交流及對話，一定要把職業(yè)道德教育與素質(zhì)教育結(jié)合起來，?要以加強(qiáng)和改進(jìn)職校生學(xué)風(fēng)建設(shè)為主線，以實(shí)施職校生素質(zhì)教育為主題，以引導(dǎo)職校生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處與學(xué)會(huì)發(fā)展這基本目標(biāo)，以實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、個(gè)性特長、“3”責(zé)任意識和健全人格等培養(yǎng)為重點(diǎn)?。筆者所在學(xué)校目前正在開展的?四有一

忠?素質(zhì)教育（四有指有文化、有素養(yǎng)、有責(zé)任、有紀(jì)律，一忠指忠于企業(yè)）與傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育相結(jié)合，已取得一定成效。

三、中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育改革方法

中等職業(yè)教育中職業(yè)道德教育關(guān)系著每一位學(xué)生的成才，不能不引起我們高度重視，改革舊有的教學(xué)模式，已成為當(dāng)務(wù)之急。

1、真正重視職業(yè)道德教育的改革。目前，職業(yè)道德教育改革的重要性雖一

再被提起、強(qiáng)調(diào)，但很多中職學(xué)校只是停留在口頭上，還未真正落實(shí)到行動(dòng)上。我們應(yīng)從思想上真正認(rèn)識職業(yè)道德教育改革的重要性和必要性，重視并加快培養(yǎng)職業(yè)道德教育工作隊(duì)伍，要不斷選拔、培養(yǎng)、充實(shí)職業(yè)道德教育隊(duì)伍，采取切實(shí)措施、努力提升他們的業(yè)務(wù)水平、工作素質(zhì)，不斷深化制度改革力度，提升從事職業(yè)道德教育人員的自豪感和使命感。

2、改進(jìn)教學(xué)方式，變單純授課為互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)。針對90后中職生具

有鮮明的個(gè)性特征，而且長期以來被冠以?差等生?的代名詞，自尊心飽受傷害，學(xué)習(xí)興趣不濃的實(shí)際狀況，道德教育工作者應(yīng)尊重、關(guān)愛學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主。在教學(xué)中，應(yīng)廣泛使用互動(dòng)式、體驗(yàn)式教學(xué)方式，把枯燥的概念、知識融化于豐富的教學(xué)環(huán)境之中，讓學(xué)生潛移默化感受知識，做到內(nèi)化于心，外化為行。

3、職業(yè)道德教育應(yīng)以生活為基礎(chǔ)。職業(yè)道德教育不是空中樓閣，生活必然

是其基石，高德勝曾指出：?生活與德育是一體的，生活是道德得以生長的土壤，“4”離開了生活，道德是無法進(jìn)行的‘無土栽培’”。我們在職業(yè)道德教育的改革

中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)、感受生活，學(xué)會(huì)正確辨別生活中真假、美丑、善惡，在向書本學(xué)習(xí)的同時(shí)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)向社會(huì)學(xué)習(xí)，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生自己體驗(yàn)對現(xiàn)實(shí)生活中身邊人和事的感受，從而做出正確的判斷。

4、職業(yè)道德教育應(yīng)貼近專業(yè)崗位，有的放矢。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)主要是面向社會(huì)培養(yǎng)各種技能型人才，他們的專業(yè)又各不相同，而每個(gè)專業(yè)對職業(yè)道德的要求也會(huì)有所側(cè)重。因此，在首先教育中應(yīng)學(xué)會(huì)取舍，針對不同專業(yè)及行業(yè)的特征，適時(shí)增刪教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)訓(xùn)練，從而形成良好的職業(yè)操守。

我國已確立了大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略思想，特別是2005年頒布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決策》以來，我國的職業(yè)教育有了長足發(fā)展。目前，中等職業(yè)教育中職業(yè)教育雖然還存在不少問題，但只要我們堅(jiān)定信心，理清思路，銳意改革，求真務(wù)實(shí)，在不久的將來，中職教育中職業(yè)道德教育的春天一定會(huì)到來。

參考文獻(xiàn)

“1”高德勝。知情德育及其超越——現(xiàn)代德育困境研究“M”北京，教育科

學(xué)出版社，2003：128

“2”王浪。職業(yè)教育中職業(yè)教育的困境與抉擇——職教論壇2011、10：第9頁

“3”崔景貴。職校德育工作 理論創(chuàng)新與范式改革——職教論壇2011、10：第5頁

“4”生活德育簡論——教育研究與實(shí)驗(yàn)，2002、3：1-5

第二篇：職業(yè)道德教育材料1

職業(yè)道德教育材料

一，什么是職業(yè)？

1，職業(yè)的含義：

（1）解決自己生活來源的一份工作。一方面，社會(huì)的發(fā)展需要很多人的參與勞動(dòng)，另一方面，人類需要?jiǎng)趧?dòng)給予的報(bào)酬才能生活。在國家的法律中就說明：從業(yè)權(quán)就是生存權(quán)。

舉例：我是種田的，我的職業(yè)就是農(nóng)民！我是做工的，我的職業(yè)就是工人！我是開車的，我的職業(yè)就是司機(jī)！我是買燒餅的，我就是小商販！等等。所謂職業(yè)就是我是做什么的一種劃分。這樣去理解“職業(yè)”的名詞是沒錯(cuò)，但只是理解了職業(yè)的一半道理。

（2）是對這份工作的質(zhì)量—奉獻(xiàn)（份內(nèi)的責(zé)任+付出）

職業(yè)不光是為自己解決生活，同時(shí)也是對這份工作的責(zé)任、使命感、承諾，是對這份為自己謀生活的工作忠誠度。

舉例一，交通警察，維護(hù)交通次序。首先他是要保證機(jī)動(dòng)車輛有序的行駛，那就是對自己份內(nèi)工作的負(fù)責(zé)。同時(shí)他還要疏通視線范圍內(nèi)的人流、非機(jī)動(dòng)車、及交通事故的排除，那就是他的工作責(zé)任。

舉例二，四川地震捐獻(xiàn)最多的藝人之一——艾薇兒，加拿大一個(gè)叛逆的搖滾歌星，國外第一個(gè)發(fā)起捐款的藝人，向?yàn)?zāi)區(qū)捐款320萬多。她說過的一句話很經(jīng)典：我來自平民，成名于平民，我得要惠之于平民。那叫奉獻(xiàn)。

舉例三，幾乎全國的養(yǎng)殖專業(yè)戶，都會(huì)在自己飼養(yǎng)的牲豬里，加入了一種能夠使牲豬快速成長，而對人有傷害作用的添加劑——“瘦肉精”。那是對職業(yè)的瀆職。嚴(yán)重的往往受法律的制裁。歸納職業(yè)的含義，即是：在我們所承載的工作崗位上同時(shí)承擔(dān)著責(zé)任和義務(wù)的一系列活動(dòng)。

2，職業(yè)的使命：

1）是使自己的生活水平越來越好。

2）讓工作的質(zhì)量越來越高。

舉例一，中山超人電器有限公司董事長羅子健，一開始是個(gè)山寨版詩人—倮倮，后來是個(gè)商業(yè)“騙子”。再后來無意間成了超人的推銷員。因?yàn)楣ぷ鞯姆e極，業(yè)績的顯赫，公司先給了他10%的股份。到后來他的業(yè)績足以能夠吞并整個(gè)企業(yè)的時(shí)候，他就買下了公司51%的股份。

舉例二，不能靠非法的手段來提高自己的生活水平。原鐵道部部長劉志軍伙同博宥集團(tuán)董事長丁羽心，暗箱操作鐵路建設(shè)項(xiàng)目，賺取中介費(fèi)8，22億元，成中國巨貪。

二，什么是道德

1，所謂道德，即胸懷（是否光明磊落）、責(zé)任（是否盡心盡責(zé)）和羞恥（有無知恥而退）之心

2，道德有三層含義：

第一，道德存乎思維間（道德屬文化的范疇，是一定階級利益關(guān)系的產(chǎn)物），隨著利益關(guān)系的變化而變化；

舉例一（為名譽(yù)），國美總裁黃光裕，為了保證世界首富的地位，無視行業(yè)法制，借殼操作股市，擾亂金融市場，結(jié)果是鋃鐺入獄，受法律的審判。

舉例二（為美色），75歲的意大利總理貝盧斯科尼，不但養(yǎng)了數(shù)不清的情人，有個(gè)牙醫(yī)還把她招入成議員。同時(shí)還誘奸未成年少女。每逢雙休日，都會(huì)在他的別墅里開“性派對”?，F(xiàn)在被意大利法院引起公訴，有可能被監(jiān)禁15年。

舉例三（為金錢），原河北省經(jīng)貿(mào)廳副廳長兼河北省機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)出口辦公室主任李光燦，是1979年的對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的戰(zhàn)斗英雄。后復(fù)員到原籍任河北省經(jīng)貿(mào)廳科長兼河北省機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)出口辦公室副主任時(shí)，還保持軍人的本色，工作兢兢業(yè)業(yè)。深受上級、同事、下屬及群眾的擁護(hù)和愛戴。在扶正以后，他知道自己的仕途已經(jīng)到頂，所以他就準(zhǔn)備開始撈錢。一任官場，就在2001年8月到2003年4月不到兩年的時(shí)間內(nèi)，依靠對河北全省汽車配額的條件，受賄4700多萬，7萬/日均。在當(dāng)時(shí)號稱中國第一貪。在逃到俄羅斯的8個(gè)月間三次自殺都未遂而被中國當(dāng)局逮捕。

舉例四（為權(quán)力），清康熙皇帝死后（應(yīng)該是四阿哥還是十四阿哥接位的事，史書上記載不一。有野史記載：聽說在康熙死后，圣旨上繼位不是雍正，而是雍正私自修改圣旨后當(dāng)上的皇帝?！队赫实邸冯娪坝涗浀年P(guān)于“傳皇位于四子”和“傳皇位十四子”那都是野史的杜撰，一是因?yàn)榍宄摹坝凇倍际鞘褂谩办丁钡姆斌w字；二是因?yàn)榛实蹖懯ブ紩r(shí)不可能寫“子”，而是寫他們的名號，比如：清朝的皇子要升為天子的正常順序是：皇子、雍王、太子、儲君、等等。先不管這些歷史的記載是否屬實(shí)）。雍正皇帝在繼位前，康熙皇帝的十幾個(gè)兒子確實(shí)為搶皇位展開了血腥的殺戮，生靈涂炭。那時(shí)的很多百姓和名士遭到殺害。

第二，衡量道德的標(biāo)準(zhǔn)是什么：

以善與惡、好與壞、是與非、榮譽(yù)與恥辱等觀念為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來調(diào)整人們的行為；

第三，道德靠什么來發(fā)揮作用：

道德靠社會(huì)輿論、內(nèi)心信念、傳統(tǒng)習(xí)慣等方式來發(fā)揮作用。同時(shí)結(jié)合教育、法律、行政等手段，扶正祛邪，揚(yáng)善懲惡，以形成良好的氛圍文化。

所以說：德者得也，得民心者得天下

三、職業(yè)與道德的關(guān)系

1，職業(yè)和道德的關(guān)系即是在一個(gè)框架里做事。

職業(yè)與道德既是活動(dòng)的行為要求，也是活動(dòng)的思維責(zé)任。無論你從事那份職業(yè)，都要擁有強(qiáng)烈的道德標(biāo)準(zhǔn)，都必須遵守社會(huì)分工機(jī)構(gòu)中規(guī)定的準(zhǔn)則。

舉例：解放戰(zhàn)爭時(shí)期，原軍閥被蔣介石任命為山東省主席的韓復(fù)蕖，為了活躍軍隊(duì)的文化生活，附屬風(fēng)雅，建了一支籃球隊(duì)。他自己根本不知道籃球運(yùn)動(dòng)是十個(gè)人搶一個(gè)球。在場面上看到這情況時(shí)，他就開始罵街：為什么要讓這么多人搶一個(gè)球呢？是欺負(fù)我沒錢還是說我不大方呢？硬是叫一個(gè)管理員給在場的每一個(gè)人發(fā)一個(gè)球。

2，職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)：凡是忠誠地服務(wù)團(tuán)隊(duì)、服務(wù)社會(huì)機(jī)構(gòu)的職業(yè)行為都是有道德的職業(yè)行為，反之，則為不道德的職業(yè)行為，甚至是對職業(yè)的瀆職。

舉例一：就象籃球運(yùn)動(dòng)，藍(lán)筐就是道德范疇，籃球運(yùn)動(dòng)員的責(zé)任就是投藍(lán)運(yùn)動(dòng)。但要是爬到高處送籃球進(jìn)藍(lán)筐，或者借助器械送籃球進(jìn)藍(lán)筐，那就是違規(guī)。

舉例二，五十多歲半老徐娘的遼寧鞍山市國稅局局長劉光明，花50萬在香港把她的屁股整容成全世界最漂亮最性感的屁股。她為什么要對自己的屁股進(jìn)行整容？因?yàn)樗强砍鲑u色相出賣肉體坐上局長位置的，可等她到五十歲的時(shí)候已經(jīng)是徐娘半老，光顧她的人漸漸的少了。所以她才想出整容屁股的事來，利用男人對她屁股的好奇來引誘刺激男人對她的興趣。到后來，她再花500萬到美國給自己全身上下包括私處全面整了個(gè)遍（這些錢可都是受賄來的錢）。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在她的屁股上能采樣到400多個(gè)男人的指印。她就是靠色相來服務(wù)社會(huì)的。

3，職業(yè)與道德的關(guān)系也是全社會(huì)循環(huán)的服務(wù)關(guān)系——生活鏈關(guān)系。

幾乎我們生活中的所有人，都需要他人提供的服務(wù)。作為一個(gè)社會(huì)人，我們每個(gè)人都需要找一份職業(yè)，賴以謀生。而且，我們在以某種職業(yè)作為謀生的手段的時(shí)候，誰都少不了其他職業(yè)人員提供的服務(wù)。

舉例：我們都是在依賴他人提供服務(wù)的情況下，才得以生存。沒有米不行，所以才有種田的農(nóng)民給人類提供糧食；沒有水不行，所以才有供水公司提供水源；沒有電不行，所以才有供電公司供電及在電路出故障的時(shí)候有電力維修服務(wù)。

4，沒有道德觀念的職業(yè)危機(jī)

依道德觀念——忠誠、敬業(yè)、進(jìn)取、負(fù)責(zé)這四種態(tài)度來控制自己的行為，那是職業(yè)的使命。舉例：蒙牛董事長牛根生說：“為什么有人能力大發(fā)揮作用卻?。ú恢艺\）？為什么有人似乎無所不知卻又無所作為（不敬業(yè)）？為什么有人升遷很快而有人遭排擠（不進(jìn)?。?？為什么有人盯著好房好車卻不能盯著責(zé)任義務(wù)（不負(fù)責(zé)）？因?yàn)槿狈κ姑?。缺乏使命感是一種靈魂的缺陷，一種只想到利不想到義，只想到我不想到他，只想到小不想到大，只想到今天不想到明天的靈魂缺陷。一些人誤認(rèn)為使命感是偉人們的事，其實(shí)，沒有使命感連凡人都難以做好。使命感在哪里？使命感不在好高騖遠(yuǎn)里，也不在轟轟烈烈里，使命感就在你的身邊、手中、腳下，就在你平凡的工作里，一個(gè)人對待本職工作的態(tài)度是半心半意、半推半就、半途而廢，還是全心全意、全力以赴、全始全終，有無使命感的分水嶺就在平凡的表現(xiàn)里。忠于職守就是最大的使命！”

所以一個(gè)人如果缺少對職業(yè)的使命感，一定會(huì)對自己的職業(yè)帶來危機(jī)。有人下崗，而有人上遷，就是最明顯的例子。

5，職業(yè)與道德沒有等級的區(qū)分

第三篇：道德教育之我見

道德教育之我見

在這個(gè)社會(huì)中，有許多行為規(guī)范約束著我們的一言一行，這就是道德。做一個(gè)有道德的人其實(shí)很簡單，只要做每一件事都用心仔細(xì)想一想，多為他人考慮一點(diǎn)，道德就會(huì)伴隨在你的身邊。

幾乎每個(gè)人都知道，隨地吐痰、亂扔垃圾等行為是不文明行為，多數(shù)人對此也是很反感，但是生活中還是有好多人對此事明知不當(dāng)為而為之。比如亂扔垃圾，明明再往前走一點(diǎn)就可以把垃圾放入其該放之地，但是有些人偏偏就懶得走這幾步。

城市中亂吐、亂倒、亂丟垃圾等現(xiàn)象難根除，主要是因?yàn)檫@些行為實(shí)際上是個(gè)人惰性與社會(huì)公德的正面沖突。其次、這與現(xiàn)在社會(huì)的整個(gè)大環(huán)境也脫不了關(guān)系。

現(xiàn)在城市環(huán)境有的地方存在著嚴(yán)重的臟亂現(xiàn)象給市民不文明行為提供了溫床，他們覺得反正這么臟了，我再“丟一點(diǎn)”、再“吐一口”也無所謂，就是這么多的“無所謂”，久而久之使城市陷入了一種）惡性循環(huán)。還有很多人的生活習(xí)慣—— “各人自掃門前雪”的觀念很普遍，垃圾堆在家里很別扭，但是沒有想到隨便扔在大街上給城市造成了更大的不合適。同樣，我們的個(gè)別小學(xué)生也有這樣的心理。

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。從身邊小事做起，嚴(yán)于律己，那么我們每做一件事情，我們的道德水平就會(huì)得到一次升華。

小學(xué)生正處于非常階段，這就需要我們每個(gè)教師更加注重對他們的道德培養(yǎng)，積跬步，以至千里；匯小溪，以成江海。我們要教育小學(xué)生們善于由大及小，從大處著眼，從小處著手，決不要以微小而不足道，細(xì)小而不足為。

新興小學(xué)

第四篇：新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育調(diào)研報(bào)告

新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育調(diào)研報(bào)告

市農(nóng)業(yè)教育中心 梅紅星

為全面了解掌握全市中等職業(yè)教育現(xiàn)狀，為進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)民科技教育的規(guī)范與提質(zhì)，按照省農(nóng)廣校關(guān)于印發(fā)《新型職業(yè)農(nóng)民培育》，《新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育》，對我市新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育情況進(jìn)行了調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下。

一、濱州市基本情況

濱州市位于黃河下游、魯北平原，地處黃河三角洲腹地，北臨渤海，東與東營市接壤，南和淄博市毗鄰，西同德州市和濟(jì)南市搭界，是山東的北大門?，F(xiàn)轄5縣5區(qū)，版圖面積9600平方公里，人口375萬人。其中農(nóng)業(yè)人口占65.68%。在農(nóng)村勞動(dòng)力適齡人口中，男性占勞動(dòng)力總數(shù)的50.5%，女性占勞動(dòng)力總數(shù)的49.5%。16-30歲占勞動(dòng)力總數(shù)的25.5%；30-40歲占勞動(dòng)力總數(shù)的19.3%；40-50歲占勞動(dòng)力總數(shù)的27.3%；50-60歲占勞動(dòng)力總數(shù)的27.9%。大專及以上占5.1%，中專及以上占2.2%，高中及以上占13.5%，初中占39.3%，小學(xué)占32.7%，文盲占7.2%。有80%以上的務(wù)農(nóng)勞動(dòng)力都不同程度的參加了農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。

二、調(diào)研工作基本情況

農(nóng)業(yè)教育中心按照《新型職業(yè)農(nóng)民培育與新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育課題調(diào)研實(shí)施方案》開展工作，成立新型職業(yè)農(nóng)民中等教育調(diào)研小組，召開相關(guān)工作會(huì)議，安排部署調(diào)研工作，要求按照規(guī)范、精確、真實(shí)的原則開展調(diào)研工作，得到新型職業(yè)農(nóng)民中等教育第一手資料。

在深入調(diào)研階段，根據(jù)分工要求在濱城區(qū)，博興縣，鄒平縣，育水平整體偏低，嚴(yán)重影響了農(nóng)民對新觀念、新信息的接受，大多數(shù)農(nóng)民只停留在舊的、傳統(tǒng)的觀念和生產(chǎn)勞作里，農(nóng)民素質(zhì)提高已成為農(nóng)民增收的關(guān)鍵因素。

３、農(nóng)民參與培訓(xùn)意識差。農(nóng)民對開展培訓(xùn)認(rèn)識不到位，差異性大，重視程度不夠，自滿自足的小農(nóng)意識濃厚，眼前利益和局部利益觀念較重，參加培訓(xùn)態(tài)度不積極，熱情不高，基本停留在只學(xué)不用的狀態(tài)，這些短視行為阻礙了農(nóng)民科技意識的提高。特別是婦女和五十歲以上的農(nóng)民，安于現(xiàn)狀、小富即安，不思進(jìn)取，缺乏創(chuàng)新精神，就是既想富又不敢擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，對一些新技術(shù)的推廣及培訓(xùn)持明顯的觀望態(tài)度，并不是積極接受和參與，害怕產(chǎn)生損失，只有在看到新技術(shù)在其他地方推廣并產(chǎn)生實(shí)際效益，自己才敢接受。

４、農(nóng)民受傳統(tǒng)觀念的影響大。認(rèn)為子女只有上大學(xué)才是讀書的唯一出路，特別是當(dāng)農(nóng)民，根本不用學(xué)習(xí)，如果上大學(xué)后回家當(dāng)農(nóng)民，會(huì)受到恥笑。他們只考慮能不能增加收入，對學(xué)歷、文憑、證書之類沒有概念。

5、經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，并且缺乏制度保障。其直接后果是，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件較差，教學(xué)質(zhì)量不高，社會(huì)影響和吸引力不大，自我發(fā)展能力弱，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力不強(qiáng)，很難辦出特色和水平。

五、意見和建議

目前雖然中等職業(yè)學(xué)校的大門已向廣大農(nóng)民敞開，但還需要我們找準(zhǔn)職業(yè)教育與農(nóng)民最佳結(jié)合點(diǎn)，因地制宜，大膽創(chuàng)新，真正辦好農(nóng)民滿意的職業(yè)教育。

1、在招收對象上，要從現(xiàn)有的農(nóng)村勞動(dòng)力中“挖掘”，依靠地方學(xué)習(xí)培養(yǎng)“本土化”人才。據(jù)農(nóng)業(yè)部調(diào)查顯示，我國農(nóng)業(yè)勞

合，脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和短期脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等方式開展農(nóng)民培訓(xùn)。還可以送教下鄉(xiāng)、巡回走教，把優(yōu)質(zhì)教育資源送到農(nóng)村，把實(shí)踐課放在田間地頭、養(yǎng)殖場，讓想學(xué)習(xí)的農(nóng)民有學(xué)上，力求通過系統(tǒng)學(xué)歷教育，真正提高農(nóng)民專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平和思想道德素質(zhì)。

4、在培訓(xùn)時(shí)間上靈活設(shè)臵。培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)該在農(nóng)閑或者晚上時(shí)間。據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，上半年的3月份左右，下半年應(yīng)該在11月底12月份。

5、建立有效的職業(yè)教育評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)富有地方特色的職業(yè)教育辦學(xué)格局的形成。建立起有效的職業(yè)教育評價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校根據(jù)本地生源特點(diǎn)，結(jié)合市場需求，深化辦學(xué)體制改革，打造富有地方特色的職業(yè)教育。充分挖掘涉農(nóng)企業(yè)中潛在的職業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)師資同享。加強(qiáng)對現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

二〇一五年十月三十日

第五篇：中等職業(yè)教育論文

論中德職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

蔣易靜

（化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院09應(yīng)化2Z09331208）

【摘要：近幾年，全球刮起了金融風(fēng)暴。然而，在這場風(fēng)暴中有兩個(gè)影響較小國家——中國與德國。他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展讓人羨慕，可是經(jīng)濟(jì)背后的職業(yè)教育，兩國卻相去甚遠(yuǎn)。本論文中，將主要討論中德兩國的職業(yè)教育和其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，最后根據(jù)全文的論述，進(jìn)行比較總結(jié)?！?/p>

【關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 中國 德國】

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代。而中國也自加入WTO以后，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)也發(fā)展到了一個(gè)空前的水平。自此，各企業(yè)需要大量的高素質(zhì)的職業(yè)性人才。所以就職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系由此產(chǎn)生。

一、職業(yè)教育概論

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。如對職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動(dòng)者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到某個(gè)特殊時(shí)期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會(huì)，社會(huì)也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。他是區(qū)別于普通教育的一種特殊教育形式，具有自身的教育特點(diǎn)。

二、職業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）中國職業(yè)教育

自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來，在中央和各地的關(guān)注推動(dòng)下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年全國僅有中等職業(yè)學(xué)校11611所，當(dāng)年招生537.29萬人，在校學(xué)生1324.74萬人。經(jīng)過3年發(fā)展，2008年全國中等職業(yè)學(xué)校共有14767所，招生規(guī)模達(dá)810萬人，在校生達(dá)2056萬人。中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模已大體相當(dāng)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的模式，成了我國職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)教育在我國形成了一定的規(guī)模，在教育體系中占據(jù)了一定的份額，但是從整體發(fā)展來看，我們的職業(yè)教育還不穩(wěn)固，發(fā)展缺乏一定的支持力量，具體來說存在以下幾個(gè)方面的問題???：

1、職業(yè)教育在我國教育系列中還沒有給予足夠的重視和支持；

2、缺乏相關(guān)配套法律法規(guī)等制度的支撐和規(guī)范；

3、職業(yè)教育社會(huì)導(dǎo)向或氛圍欠缺；

4、我國現(xiàn)行的職業(yè)教育在實(shí)踐中許多還游離于企業(yè)之外，還沒有形成與企業(yè)的良好互動(dòng)，職業(yè)教育進(jìn)行的場所大部分還是學(xué)校或?qū)嵱?xùn)室，完成的地點(diǎn)也還是學(xué)校，而非工廠、企業(yè)，缺乏實(shí)踐性；

5、高素質(zhì)的“雙師型”教師是職業(yè)教育有效開展的關(guān)鍵；

6、在課程體系建設(shè)方面，我國職業(yè)教育的教材和課程建設(shè)與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重；

7、教學(xué)方式陳舊；

8、職業(yè)資格準(zhǔn)入部分形同虛設(shè)。

可以說，就目前來看，中國的職業(yè)教育與普通學(xué)校的教育差別仍然不明顯，除了比普通學(xué)校多配備了一些實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的設(shè)施之外，并沒有增加更多的實(shí)踐課程。就國內(nèi)來看，以分?jǐn)?shù)衡量一切的大潮流也在職業(yè)教育中體現(xiàn)著。往往畢業(yè)考試的優(yōu)異成績，就基本上承認(rèn)了某一個(gè)人已經(jīng)是位“優(yōu)秀的技術(shù)人員”。而實(shí)習(xí)成績，也只不過是一個(gè)參考，與畢業(yè)考試比起來微不足道。而至于這個(gè)“優(yōu)秀的技術(shù)人員”是否能熟練的操縱先進(jìn)的工業(yè)設(shè)備，校方完全留給了企業(yè)自己去解決。這也就是為什么我們的技術(shù)人員到企業(yè)以后，不能馬上地形成生產(chǎn)力，還需要一個(gè)相當(dāng)長時(shí)間的適應(yīng)過程。

（二）德國職業(yè)教育現(xiàn)狀

德國職業(yè)教育的科學(xué)研究，正如其職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)力一樣，舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位。如果說德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器是德國“雙元制”①職業(yè)教育，那么制造這些秘密武器的是德國高水平的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，而促進(jìn)德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)——職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的，則是德國職業(yè)教育的科學(xué)研究。

目前，德國約有30%的適齡青年人上大學(xué)，那些不能或不愿上大學(xué)的年輕人絕大多數(shù)（80~90%）???則去接受不同形式的職業(yè)教育，其中又以接受“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)為主（約占70%），也就是說“雙元制”培養(yǎng)的人員是德國技術(shù)工人的主要來源。正因?yàn)槿绱?，“雙元制”職業(yè)教育模式被外界譽(yù)為德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。

所謂“雙元制”，是一套企業(yè)與職業(yè)學(xué)校密切配合，實(shí)際與理論相結(jié)合的職業(yè)教育體制，是教育真正直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。而“雙元制”職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入生產(chǎn)，無需再經(jīng)過一段實(shí)踐的適應(yīng)，滿足了產(chǎn)業(yè)部門的需求。也可以說，“雙元制”職業(yè)教育就是一種將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職教思想結(jié)合的企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職教模式，企業(yè)為“一元”，學(xué)校為另“一元”。接受“雙元制”培訓(xùn)的學(xué)生，在企業(yè)獲得一個(gè)培訓(xùn)崗位的同時(shí)，在職業(yè)學(xué)校取得一個(gè)理論學(xué)習(xí)資格。

三、職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

（一）中國職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

職業(yè)教育的意義體現(xiàn)在人力資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)上，經(jīng)濟(jì)發(fā)展到任何程度，都代表著特定的生產(chǎn)技術(shù)水平，要求特定質(zhì)量的人力資源與之相適應(yīng)。目前，金融危機(jī)席卷了整個(gè)地球。雖然中國有政府的支持，避免了像歐洲一些國家的破產(chǎn)危機(jī)。但是，金融隱患仍然或隱或現(xiàn)地影響著中國的經(jīng)濟(jì)。為未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級和經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康發(fā)展進(jìn)行人才儲備，職業(yè)教育大有可為！2009年6月26日，國務(wù)委員劉延?xùn)|在考察全國職業(yè)院校技能大賽時(shí)指出：“要把加快發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個(gè)時(shí)期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略突破口，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，站在一個(gè)高起點(diǎn)上謀劃職業(yè)教育的發(fā)展”。???隨著我國科技水平的不斷提升和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越聯(lián)系緊密。

在中國，以珠三角、長三角為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心。在這些地方，又以中小企業(yè)為主。對于中

小企業(yè)來說，科研人員是大腦，而技術(shù)人員則是整個(gè)企業(yè)的脊髓。職業(yè)教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人員的任務(wù)可謂是任重而道遠(yuǎn)。

我國的職業(yè)教育密切配合著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來舉足輕重的作用。人力資源狀況及生產(chǎn)能力是一個(gè)國家取舍各種技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要依據(jù)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。舒爾茨人力資本理論得出的結(jié)論是：有技能的人的最有是一切最有中最為重要的最有，人力資本收益大于物力資本收益。目前我國的高技能人才仍存在大的缺口，制約著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。職業(yè)教育與在職培訓(xùn)，對我國經(jīng)濟(jì)起飛、大工業(yè)的興起作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，對我國的工業(yè)升級起了極為重要的作用：

第一，它搭起了學(xué)校與工業(yè)界的橋梁；

第二，建立了我國與海外人才的橋梁，海外學(xué)人回來，凡與它研究項(xiàng)目有關(guān)的，都清工業(yè)

研究所取聯(lián)系，判斷最適宜他們專長的工作加以介紹；

第三，引進(jìn)技術(shù)后轉(zhuǎn)移到民間。

隨著我國經(jīng)濟(jì)朝著多元化法相發(fā)展，臺灣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷加以調(diào)整，目前我國職業(yè)技術(shù)教育將朝著以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展。???

（二）德國職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

由次貸危機(jī)引發(fā)的美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)已經(jīng)3年多了，但仍然侵蝕著地球的每個(gè)角落。而歐洲債務(wù)危機(jī)也讓全球經(jīng)濟(jì)再次低迷。隨著希臘、西班牙、葡萄牙、愛爾蘭等國家的破產(chǎn)，使得歐洲的上空籠罩著灰蒙蒙的陰霾。然而就在如此惡劣的大環(huán)境下，德國的經(jīng)濟(jì)基本保持完好，甚至在2011年就業(yè)人口增加，財(cái)政赤字下降。聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局的報(bào)告稱，德國經(jīng)濟(jì)去年有兩大亮點(diǎn)：一是失業(yè)率降至5.7%，為1991年來的最低點(diǎn)，就業(yè)人口達(dá)到4150萬，為歷史最高點(diǎn)；二是去年的財(cái)政赤字占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重只有1%，而2010年這一比重為4.3%，按照歐盟穩(wěn)定條約的規(guī)定，新借債務(wù)不得超過國內(nèi)生產(chǎn)總值的3%。這樣的成績絕離不了德國健全的職業(yè)教育制度。正因?yàn)?，職業(yè)院校將大批量優(yōu)秀的技術(shù)人員提供給各個(gè)企業(yè)，才讓企業(yè)有良好的運(yùn)營。

即使如此可是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)時(shí)代的到來，德國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化從事農(nóng)業(yè)和林業(yè)、以及第二產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力比例進(jìn)一步萎縮，總共減少的勞動(dòng)崗位絕對數(shù)為160萬。

因此，德國職業(yè)教育體制（雙元制）面臨著新的挑戰(zhàn)。在專業(yè)工人的數(shù)目、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、“雙元制”的制度等等方面都將發(fā)生一場改革風(fēng)暴。職業(yè)教育只有跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的腳步，才能更好的發(fā)展，更好地為社會(huì)企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。

四、探討兩國職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

千禧年后，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了快速騰飛的十年。在這十年中，中國GDP成較快增長，同比也較快。中國經(jīng)濟(jì)儼然已經(jīng)登上了國際舞臺，現(xiàn)在中國經(jīng)濟(jì)漸漸影響著全球的大環(huán)境。而德國作為高度發(fā)達(dá)的工業(yè)國，經(jīng)濟(jì)總量居歐洲首位、世界第四。德國國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到24920億歐元，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值為30340歐元。受全球經(jīng)濟(jì)和金融危機(jī)影響，德國2009年國內(nèi)生產(chǎn)總值下滑5%。2010年德國經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁復(fù)蘇，增長率達(dá)3.6%。

然而中德兩國經(jīng)濟(jì)大國的職業(yè)教育制度卻有天壤之別。德國以“雙元制”為主的職業(yè)教育制度在全球職業(yè)教育體系中也是數(shù)一數(shù)二的。其“雙元制”也有百年的歷史了，而在“雙

元制”制度下受教育的優(yōu)秀的技術(shù)人員都以在自己的崗位上獲得了屬于自己的一片天地。中國則是一個(gè)職業(yè)教育發(fā)展較為晚的國家。其體系也不太完備，制度也有相當(dāng)?shù)那啡薄Ｔ谥袊?，職業(yè)教育是不被重視的。反之，普通教育則是全民教育的中心點(diǎn)，這個(gè)可以從每年的高考可以看出中國是何等的重視普通教育。對于接受教育的學(xué)生群體則被貼上了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，也是在這樣的環(huán)境下，這些所謂的“壞學(xué)生”也漸漸的不再認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識。除此以外，中國的職業(yè)教育還缺少實(shí)踐。在中國，職業(yè)院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生區(qū)別不大。最為職業(yè)教育的“動(dòng)手”特色并沒有很好的發(fā)揮。

在經(jīng)濟(jì)上，中國與德國的差距在逐漸減小，可是在職業(yè)教育方面，中德兩國的距離可以用“鴻溝”來形容了。雖然，中國的職業(yè)教育體系在慢慢完善，可是離德國的職業(yè)體系相差甚遠(yuǎn)。近幾年來，由于經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)化，德國職業(yè)教育也在經(jīng)歷著改革。但是，對于中國的職業(yè)教育來說，我們可以跟隨著德國職業(yè)教育的步伐——去其糟粕，取其精華——完善我們自身的教育體系。具體有以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)實(shí)際的發(fā)展和需求來設(shè)置專業(yè)課程，將教育與就業(yè)相互銜接；

2、加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，充分發(fā)揮校企雙發(fā)在職業(yè)教育中的重要作用；

3、建立完善的職業(yè)教育法制體系和“雙師型”②教師隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)健康發(fā)

展。

職業(yè)教育是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后備力量，他是人才儲備的搖籃。擁有一個(gè)健全的職業(yè)教育體系直接關(guān)系到一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的命脈?；蛟S在短時(shí)間內(nèi)，我們看不出其中的差距，可是經(jīng)過時(shí)間的洗禮，兩者的關(guān)系將越發(fā)密切。而最為職業(yè)教育的新型國家——我國，應(yīng)當(dāng)謙虛向先進(jìn)的德國學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的職業(yè)教育體系。但是由于我國與德國的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)狀況有很大的差異，因而在借鑒時(shí)不能盲目照搬照抄，而應(yīng)汲取“雙元制”職業(yè)教育的精髓，不斷改革與完善我國的職業(yè)教育，我國的企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

【注釋】

①孟慶國.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論.北京師范大學(xué)出版社.2009-08.P102

②中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究所.20年回眸——高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新（1985~2005）.科學(xué)出版社.P348

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