第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文備課組試卷分析

2013—2014學(xué)年度第二學(xué)期第一次階段考試

七年級(jí)語(yǔ)文郭世俊

一、試題分析

（一）命題的指導(dǎo)思想七年級(jí)語(yǔ)文命題，全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，重視語(yǔ)文積累和運(yùn)用的考查，重視祖國(guó)語(yǔ)言文字獨(dú)特的人文價(jià)值導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)。試題有利于促進(jìn)教育的公平，有利于全面推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)九年義務(wù)教育的性質(zhì)，更好地引導(dǎo)新課程的實(shí)施。

（二）試卷結(jié)構(gòu)及分值本套試卷設(shè)計(jì)為五大板塊，其中“語(yǔ)文積累與運(yùn)用”12個(gè)小題，30分； “現(xiàn)代文閱讀”11個(gè)小題，（其中課內(nèi)閱讀14分；課外閱讀12分），文言文閱讀17分，綜合性學(xué)習(xí)7分，寫作40分。全卷120分，考試時(shí)間150分鐘。

（三）試題特點(diǎn)

1、關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出積累。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，從字詞句運(yùn)用到篇章訓(xùn)練，再到寫作與評(píng)價(jià)，這是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程，它需要學(xué)生的日積月累，才能形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，統(tǒng)測(cè)的教學(xué)導(dǎo)向作用在試題知識(shí)點(diǎn)的分布中就有明確體現(xiàn)。比如，試題第1小題加點(diǎn)字注音對(duì)考生的書寫作了考查，第2小題對(duì)錯(cuò)別字的考查，第3小題對(duì)詞語(yǔ)解釋的考查，都能很好地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重視積累，只要學(xué)生每天積累一點(diǎn)，考試時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。又如，古詩(shī)詞默寫題目也是對(duì)學(xué)生積累能力的考查。閱讀題中古文閱讀材料、詩(shī)詞鑒賞和說(shuō)明文閱讀直接來(lái)自于課本；現(xiàn)代文閱讀的考查，也無(wú)不體現(xiàn)了基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要。

2、關(guān)注語(yǔ)言能力，突出運(yùn)用。語(yǔ)言表達(dá)能力的高低是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)深淺的一個(gè)重要標(biāo)志，今年七年級(jí)語(yǔ)文命題特別關(guān)注對(duì)語(yǔ)言能力的考查。在七年級(jí)語(yǔ)文試卷中，對(duì)語(yǔ)言能力的考查滲透于各類題型中，分值多達(dá)14分。其中，語(yǔ)文積累與運(yùn)用涉及到病句選擇一個(gè)考點(diǎn)；語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中對(duì)母親河---黃河的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)句子的仿寫；閱讀部分第10小題談?wù)剬?duì)名詞的理解，第9小題對(duì)破冰之旅的理解，第11小題中仿寫句子等等，無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的考查。對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，意在引導(dǎo)教學(xué)從單純的老師教、學(xué)生聽的陳舊教學(xué)模式，過(guò)渡到學(xué)生能夠用正確、合理的語(yǔ)言來(lái)主導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程這種嶄新的教學(xué)互動(dòng)模式，有利于構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂架構(gòu)。

3、關(guān)注個(gè)性成長(zhǎng)，突出大語(yǔ)文。語(yǔ)文的社會(huì)性，決定了我們的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該將社會(huì)生活作為學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能從語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中去認(rèn)識(shí)、理解并融入到社會(huì)中去。七年級(jí)語(yǔ)文試題同樣選取了一些鮮活的素材作為考查的材料，意在引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)適度地關(guān)注身邊的熱點(diǎn)，有利于學(xué)生個(gè)性健康成長(zhǎng)，在語(yǔ)文綜合性運(yùn)用試題中選取黃河積累與考查，課內(nèi)閱讀《最后一課》

及課外閱讀《玉蘭花的記憶》突出了綜合性、運(yùn)用性的特點(diǎn)，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程、方法，視野要更開闊，樹立大語(yǔ)文觀。

二、考試成績(jī)

五班平均78.84分，及格率79.09%，最高分101分，最低分46分。6班平均74,71分，及格率75.00分，最高分101分，最低18分。

三、卷面分析

第一板塊“語(yǔ)文積累與運(yùn)用”，本大題共賦分30分。本題得分在15—28分之間，得分參差不齊。例如第2小題注音判斷，第3題錯(cuò)別字判斷，考查的都是七年級(jí)語(yǔ)文課本上注釋和詞語(yǔ)積累中所出現(xiàn)的難讀易錯(cuò)的字，可還有25%的學(xué)生選擇錯(cuò)誤。第9小題考查成語(yǔ)的運(yùn)用，有部分學(xué)生不理解“破冰之旅”，不能作出正確選擇。第5小題考查病句，35%的學(xué)生選擇錯(cuò)誤。

第二板塊“現(xiàn)代文閱讀”，本大題共賦分26分。學(xué)生對(duì)課內(nèi)閱讀答的較好，得分在10—14分之間，對(duì)課外閱讀把握不好，失分較大。

第三板塊“文言文閱讀”本題共17分，通過(guò)學(xué)生答題，我發(fā)現(xiàn)這道題不難，有30%的學(xué)生可得滿分，有40% 的學(xué)生得13—16分，還是有30%的學(xué)生不上10分”。

第四板塊“綜合性學(xué)習(xí)”----黃河之旅，本題考查的是對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)及有關(guān)黃河名句的積累，共7分，通過(guò)閱卷，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)較好，但對(duì)名句積累掌握的不好，十分較大。

第四板塊寫作以“那天，我好--------（快樂(lè)、煩惱、難過(guò)、失望、沮喪等）”為題作文。學(xué)生得分普遍在28—35分之間，但有個(gè)別同學(xué)偷換了題目，申題不嚴(yán)。還有個(gè)別同學(xué)字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不夠，作文評(píng)閱中出現(xiàn)的問(wèn)題：1.審題不認(rèn)真，擬題時(shí)內(nèi)容不完整，表意不明。2.文中材料缺乏新穎性，時(shí)代特征不突出。3.多數(shù)學(xué)生書寫不認(rèn)真；4.大部分學(xué)生作文內(nèi)容不充實(shí)，缺少真情實(shí)感。5.標(biāo)題的補(bǔ)充讓人費(fèi)解，文章結(jié)構(gòu)不清晰，寫實(shí)文章文采不足。6.多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確，部分段落層次不分明。考生得低分的原因：書寫潦草，錯(cuò)別字多；字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)；語(yǔ)病較多；直接抄襲試卷閱讀段。

四、教學(xué)建議1.教師要注重自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。2.從七年級(jí)開始教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書寫訓(xùn)練。3.在綜合性運(yùn)用板塊，教師要對(duì)學(xué)生作專項(xiàng)訓(xùn)練。4.在文言文教學(xué)中，教師要抓實(shí)文言字詞，讓學(xué)生能熟背原文，對(duì)字詞解釋熟記于心，對(duì)句子翻譯輕車熟路。教師還要對(duì)文言句式作適當(dāng)講解，這有助于學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。5.在現(xiàn)代文的教學(xué)中教師要注重字詞的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，注重對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。6.教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。7.教師要重視寫作教學(xué)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)??作專項(xiàng)訓(xùn)練，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師要時(shí)常寫寫下水作文，這有助于對(duì)學(xué)生寫作的指導(dǎo)。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文備課組質(zhì)量分析

鹿門中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文備課組質(zhì)量分析

一、試卷評(píng)析

這次期終考試卷題型多樣，題量適中。從字詞、句段、閱讀、習(xí)作等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行較全面的檢測(cè)。整份試卷聯(lián)系教材有所拓展，關(guān)注學(xué)生的能力，既重視基礎(chǔ)知識(shí)的考核，又加大了對(duì)學(xué)生閱讀能力的驗(yàn)收。此份試卷符合新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定的義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的總目標(biāo)和學(xué)段的分目標(biāo)，緊扣教材，設(shè)計(jì)多樣，重難點(diǎn)符合學(xué)生的實(shí)際能力和水平，考核了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

二、基本情況

本次期末考試，我校七年級(jí)8個(gè)班級(jí)，各班差距不大，整體情況較上學(xué)期有進(jìn)步。大部分學(xué)生做題能做到活學(xué)活用。

三、答題分析

整觀卷面，具體分析如下：第一大題，積累與運(yùn)用做的較好。試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學(xué)生必須掌握的，應(yīng)該是很容易的。從得分來(lái)看，學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，1、第1小題，將下面句子中的錯(cuò)別字改正后，用正楷字將整個(gè)句子抄寫在方格里。這一小題中的“焊”字應(yīng)該改為“悍”，但很多學(xué)生知道這個(gè)字有錯(cuò)誤，但是不知道怎么改。還有，就是這一小題中的“留連”的“留”字也是錯(cuò)別字，但是答案中顯示這個(gè)字是正確的，但有些學(xué)生就能分辨出這是錯(cuò)別字。

2、第4小題，下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（），很多學(xué)生選擇C項(xiàng)，因?yàn)檫@一項(xiàng)中的語(yǔ)句在我們平時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣中就會(huì)出現(xiàn)，所以出現(xiàn)失誤的同學(xué)比較多。其它的題目做得都很好。

第二大題：口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)做得很好，失誤較少。第三大題：閱讀與理解。文言文閱讀做得較好?！队心_不怕山高水長(zhǎng)》這一課外閱讀做得較差。從答卷情況來(lái)看，在老師平時(shí)的訓(xùn)練下，不少學(xué)生的感悟理解能力在不斷增強(qiáng)，能讀懂原文，按要求作答，失分較少。但也有很多學(xué)生在閱讀中的理解文章題目的含義，只是說(shuō)出了表面的意思，更深層的含義沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，故失分較多。

第四大題：寫作與表達(dá)。從學(xué)生答卷情況來(lái)看，有以下幾方面值得肯定：一是部分學(xué)生能結(jié)合習(xí)作提示要求，充分的表現(xiàn)了溝通的樂(lè)趣；二是多數(shù)學(xué)生寫作內(nèi)容具體，層次表達(dá)清楚，語(yǔ)句通順；三是書寫工整。但部分學(xué)生作文中表現(xiàn)出的一些問(wèn)題也不容忽視，比如中心不夠明確；語(yǔ)言積累不多，句子平淡；語(yǔ)言表達(dá)不完整，有病句等。

四、改進(jìn)措施

1、立足課堂教學(xué)，抓好語(yǔ)文基礎(chǔ) 本次考試中，基礎(chǔ)知識(shí)部分得分率最高，說(shuō)明學(xué)生掌握得較好。對(duì)此我們不能松懈，繼續(xù)注重基本技能的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在期末復(fù)習(xí)中嚴(yán)格檢查學(xué)生對(duì)字、詞、句、段等知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握靈活的讀和寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，加強(qiáng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識(shí)的方法。

3、拓展思維，培養(yǎng)閱讀能力與創(chuàng)新精神

在今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)培養(yǎng)閱讀能力。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)交融滲透，融會(huì)貫通。要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。

4、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高習(xí)作水平

加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和寫作技巧，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生將習(xí)作與閱讀，習(xí)作與生活聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習(xí)作水平。

第三篇：七年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

七年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期期末考試試卷分析

一、總體評(píng)價(jià)

七年級(jí)第二學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷的組織和編寫充分體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)；改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械答題的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)了自主、合作、探究的語(yǔ)文考試的答題方式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學(xué)生正確的世界觀，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)；改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械的語(yǔ)文考試的答題方式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)；遵循了語(yǔ)文教育教學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生體會(huì)到了應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，突出了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，特別注重了學(xué)生語(yǔ)文能力的形式的考核，具有一定的開放性和彈性，給地方，學(xué)校，老師留有一定的開放性和彈性，更給學(xué)生留有選擇和拓展的空間，促進(jìn)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、具體分析

試題分析七年級(jí)本學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷試題設(shè)計(jì)“積累、課文鞏固”、“探究、閱讀鑒賞”、“創(chuàng)造、表達(dá)分享”三個(gè)大題共19個(gè)小題。設(shè)計(jì)的三個(gè)大題19個(gè)小題與人教版教材聯(lián)系較為緊密，也考慮了地方語(yǔ)文教育教學(xué)的實(shí)際。

（一）、第一大題：積累、課文鞏固，第1小題考察了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；第2、3小題成語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)病的考察，在考察學(xué)生對(duì)成語(yǔ)理解的同時(shí)也考察了學(xué)生考試的審題的細(xì)致程度；第4小題考察學(xué)生的課內(nèi)閱讀，緊扣教材，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)本知識(shí)是藍(lán)本，萬(wàn)變不變之中的道理，表面考察了學(xué)生對(duì)語(yǔ)句銜接地理解，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的良好教育，使學(xué)生在接受知識(shí)等方面都達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的自然效果；第5小題一改往常的考法，既達(dá)到了考察學(xué)生詩(shī)詞誦讀完成情況的程度，又考察了語(yǔ)文與科學(xué)關(guān)系及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式；第6小題綜合性學(xué)習(xí)的考察，真正考察了綜合性，同時(shí)更體現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)。第7-9大題，考察了文言文比較閱讀，第7－11小題有的檢測(cè)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)完成情況及學(xué)習(xí)態(tài)度，有的檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，但更多的是注重了學(xué)生正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀的培養(yǎng)。文言文閱讀考查的閱讀材料一段出自課內(nèi)，一段出自課外。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識(shí)記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對(duì)理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識(shí)、能力的常規(guī)考查外，還加強(qiáng)了對(duì)整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性、鑒賞性閱讀的考查。這些題涉及品味、鑒賞、拓展等諸方面，有利于提高學(xué)生的欣賞品位。7.“古詩(shī)詞名句默寫”部分分析

優(yōu)：學(xué)生都能寫，得分較高

缺：錯(cuò)字較多，失分較大

8.：“鑒賞詩(shī)歌《春夜洛城聞笛》”分析

優(yōu)：出題不難，學(xué)生容易把握

缺：學(xué)生馬虎，把“思鄉(xiāng)”寫成“想鄉(xiāng)”的都有。

9.文言文閱讀分析

優(yōu)：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章不是很難，學(xué)生失分不會(huì)很多。

缺：字詞解釋、內(nèi)容理解、主旨把握等考點(diǎn)仍有失分情況。作為教師，對(duì)這部分的教學(xué)更應(yīng)細(xì)化了，一定要學(xué)生“讀讀背背，了解大意”。

（二）、第二大題共有兩個(gè)閱讀題：課內(nèi)閱讀《斑羚飛渡》和課外閱讀《黑蛋，回家吃飯啦》。最后一個(gè)閱讀文選來(lái)自于課外，是一篇情感度很濃厚的文章，大意是黑蛋從小失去母親，缺乏母愛(ài)，姨媽領(lǐng)養(yǎng)了他，每天叫他吃飯，讓他重新有了幸福感?！昂诘?，回家吃飯了------”很樸素的情感，能讓學(xué)生們?cè)诒容^之中感受自己的幸福。這道題不僅考了語(yǔ)文閱讀該有的能力技巧：概括、搜集、表達(dá)等，還注意了對(duì)學(xué)生生活情感的培養(yǎng)，即使不懂回答問(wèn)題，但如果心里有了觸動(dòng)，那也是一種收獲。問(wèn)題考查的難度對(duì)咱們的學(xué)生來(lái)講，稍大了些。

這道題，學(xué)生們的回答情況不容樂(lè)觀，普遍表現(xiàn)是概括能力較差，幾乎是摘抄文章句段，達(dá)不到“簡(jiǎn)潔概括”的要求。

（三）、第三大題創(chuàng)造、表達(dá)分享。

1、縱觀分析：從今年的中考和初二語(yǔ)文質(zhì)量檢測(cè)來(lái)看，在作文要求側(cè)重于續(xù)寫與看圖寫作這兩大模塊，可以看出基礎(chǔ)教育的目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、分別解析：第一篇寫作要求是續(xù)寫，也就是考查學(xué)生的發(fā)散思維。但是還是很少看到屬于他們這個(gè)七彩年華的想象力，寫得都很大人化。其實(shí)寫這篇文章可以從幾個(gè)方面入手：（1）.風(fēng)箏對(duì)女孩子有沒(méi)有特殊的意義

（2）.女孩子會(huì)弄出色彩斑斕的風(fēng)箏是誰(shuí)教的（3）.女孩子纖弱的身體是什么原因；

（4）.女孩子的微笑

（5）.女孩子是怎樣在一年四季里賣風(fēng)箏的第二篇寫作要求是根據(jù)畫面寄意展開聯(lián)想寫文章，這篇相對(duì)來(lái)說(shuō)較難。很多同學(xué)都寫馬的形狀、家人帶他們?nèi)タ瘩R等話題。沒(méi)有真正領(lǐng)悟到這八駿圖所寄予的寓意。教師平時(shí)知道時(shí)可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）、要認(rèn)真、詳細(xì)地向?qū)W生介紹看圖作文的基本常識(shí)及看圖作文的常見形式。

（2）、應(yīng)該使學(xué)生明白：以畫章的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以自己對(duì)畫面內(nèi)容的認(rèn)識(shí)為依據(jù)，作出比較、分析、判斷，以確定作文的體裁。因?yàn)榫涂磮D作文而言，從某一 角度來(lái)講，也可以說(shuō)成是提供寫作材料的命意之文，所以考生不能丟開畫章（材料）而旁生枝節(jié)，即確定全文中心之后，就要決定文章的體裁，這是行文前重要環(huán)節(jié)之一。

（3）、要耐心教會(huì)學(xué)生仔細(xì)、慎審地觀察畫章（面），弄懂布局謀篇。這是寫好看圖作文的又一重要環(huán)節(jié)。為此，須引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：①首先要弄懂畫章（面）是以人物為主還是以景物為主或是以事件（記敘）為主、議論為主；②如果出現(xiàn)以人物為主的畫章（面），則必須弄清主要人物與次要人物之關(guān)系及人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作（行動(dòng)）等；③如果出現(xiàn)的畫章是以景物為主，那當(dāng)然就要弄清景物的具體內(nèi)容，如：動(dòng)物、植物、山水，甚至季節(jié)，色彩及作者的思想傾向等，以便文以對(duì)題；④假如畫章（面）是以事件為主的，我們則要通過(guò)其連續(xù)的幾幅畫面來(lái)明確其表現(xiàn)的是一件什么事，此事件的中心意思又是什么？其基本內(nèi)容情節(jié)是什么？以便從小見大著手行文；⑤如是以議論為主的，那當(dāng)然就要認(rèn)真思考、理解繪畫者到底向考生提出什么問(wèn)題，作者態(tài)度如何？考生應(yīng)當(dāng)與作畫者的態(tài)度相一致，作起文來(lái)，才能文題相吻，一針見血。

（4）、指導(dǎo)學(xué)生務(wù)必遵照命題者的具體要求去進(jìn)行作文。如果命題者在畫（面）中，尚有一些文字說(shuō)明或要求的，考生在作文時(shí)則應(yīng)反復(fù)琢磨，千萬(wàn)不要忽視。

（5）、要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生觀察畫面，包括琢磨畫章（面）的題目及其題款的能力。并能根據(jù)畫章（面），展開合理的想象（聯(lián)想）。即在看畫章（面）時(shí)，應(yīng)把畫章內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)中具有典型而又有普遍意義的有關(guān)的人、事、物有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，去闡發(fā)自己的立嘗觀點(diǎn)和見解。

三、今后教學(xué)建議：

1、注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用

語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握。積累與運(yùn)用部分建議與中考接軌，分層內(nèi)容層次，專設(shè)一個(gè)“中考鏈接”的題目。綜合性學(xué)生的部分考察，建議繼續(xù)圍繞像此次熱門話題內(nèi)容的考察，體驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。

2、抓好文言文的基礎(chǔ)教學(xué)

初中生要能閱讀淺易文言文，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。也就是說(shuō)，文言文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)文言基礎(chǔ)知識(shí)和文意的理解與把握并重。文言文教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，要讀出情感，讀出語(yǔ)氣，讀出語(yǔ)感。在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生借助課文注解和工其書，自己去歸納總結(jié)，去解決文言文基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題。不要把知識(shí)硬塞給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背。

3、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練

閱讀要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì) “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫、人物簡(jiǎn)評(píng)之類的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，在讀寫互促中提高能力。

4、要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。

要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。

第四篇：七年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

七年級(jí)語(yǔ)文試卷分析

鐘家鋪鄉(xiāng)杜平中學(xué)李桂云

一、情況分析

本次檢測(cè)總分120分，共三部分。第一部分為詩(shī)詞默寫及名著考查，第二部分為閱讀，分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀。第三部分是作文。這次檢測(cè)參考人數(shù)379，總分27134，平均分是71.59分，最高分是110分，最低分是2分，優(yōu)秀率43.6%，及格率71.2%。大部分學(xué)生成績(jī)較好，極個(gè)別學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個(gè)別原因出現(xiàn)最低分。

二、試題分析

第一部分主要考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)及名著的理解水平。詩(shī)詞背誦和默寫大部分學(xué)生都能從容應(yīng)對(duì)，但仍有少數(shù)學(xué)生書寫錯(cuò)誤，造成失分。名著考查方式很新穎，既考查了學(xué)生對(duì)名著的把握有考查了學(xué)生的寫作能力，學(xué)生得分較高。第二部分中的文言文閱讀相對(duì)來(lái)講容易，考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的記憶和理解能力。大部分學(xué)生能輕松作答，個(gè)別學(xué)生失分多；現(xiàn)代文閱讀兩個(gè)，課內(nèi)閱讀難度不大，得分高，大部分在14分左右，課外閱讀為記敘文，主要考查對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，句子的理解和拓展思維。記敘文是本學(xué)年重點(diǎn)訓(xùn)練的文體，但同學(xué)們對(duì)拓展閱讀坐起來(lái)仍不能得心應(yīng)手，以后要加強(qiáng)。

第三部分為命題作文，是同學(xué)們熟悉的作文形式，學(xué)生能準(zhǔn)確理解題意，基本上能按要求作文。走題，偏題現(xiàn)象較少，得分一般在38分左右。最高分49分，有個(gè)別學(xué)生不作文。

三、整改措施

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性：在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺(tái)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動(dòng)的課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力：通過(guò)連貫的聽、說(shuō)、讀、寫游戲，競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略：讓學(xué)生圍繞課堂分工合作，在活動(dòng)中相互探討、交流、合作，從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式、探究式的課堂，有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。

第五篇：初三語(yǔ)文備課組段考試卷分析

紅旗中學(xué)2012年初三中考備考資料

初三語(yǔ)文備課組段考試卷分析

試卷能照顧到各層次的學(xué)生，體現(xiàn)了階梯性，難度、題型與中考相仿，只實(shí)用文略難，篇目也過(guò)長(zhǎng)。參考人數(shù)455人，合格223人，合格率偏低49.2%，最高分112分，最低分3分。

本次檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文學(xué)類——散文容易把握，拿分也比較多，學(xué)生答題也踴躍；其次，還可以看出老師對(duì)古詩(shī)抓得比較緊，得分也普遍較多，甚至拿滿分也有；再者，發(fā)現(xiàn)本屆學(xué)生沒(méi)0分生，個(gè)位數(shù)得分1人。

不足：

1、看書少，看名著更少；

2、綜合分析能力欠缺；

3、古詩(shī)偷看，樂(lè)在其中；

4、作文審題意識(shí)薄弱。

對(duì)策：

1、古詩(shī)盡快結(jié)束課程，可以的話，把下學(xué)期的也教了，然后在早讀課組織背誦與默寫；

2、布置看名著活動(dòng)，建議學(xué)校訂購(gòu)《名著一點(diǎn)通》。

3、系統(tǒng)作文課；

4、平時(shí)課堂以提高學(xué)生綜合分析能力為主。