第一篇：新興一中七年級語文試卷分析

2013—2014學(xué)年度第一學(xué)期期末文化素質(zhì)水平檢測

七年級語文科試卷分析

新興縣第一中學(xué)七年級語文科組

一、試題評價

1、知識結(jié)構(gòu)：

全卷共三大部分，滿分100分，基礎(chǔ)21分；閱讀39分；作文40分。嚴格按照中考的模板來分布題型，總共19小題，基礎(chǔ)題中包含默寫、根據(jù)拼音寫詞語、修改病句、仿寫句子、連詞成句。閱讀題中包含課內(nèi)文言文、課內(nèi)散文、課外說明文、名著閱讀。另外還有10分的附加題，題型為課外文言文。２．試題的特點

本份試題能夠立足課內(nèi)，延伸課外，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，以教材為載體，立足基礎(chǔ)，適當(dāng)增加考試難度，增大試題容量，體現(xiàn)出靈活性、綜合性，較好地體現(xiàn)了 “語文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達能力”的要求，是一份很不錯的試題。

二、答題基本情況

（一）各班的總體情況

本校七年級一共四個班，一班總分平均分：87.15分，二班平均分：89.25分，三班平均分：88.49分,四班平均分：85.86分。

從平均分可反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握較好，作文水平還不錯，但名著閱讀題中得分不高，名著的領(lǐng)悟能力和賞析能力有待提高。

最高分100分，最低分16分，兩極分化較嚴重。優(yōu)秀率83%,合格率98%，可以看出學(xué)生在做題中欠仔細，基礎(chǔ)知識不踏實，語言運用能力仍要加強。

（二）各題答卷情況分析

1、基礎(chǔ)題

第1小題得分率較高，出錯較多的是第（6）小題“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”中“懸”寫多一橫。

第2小題出錯較多的為“絲絲縷縷”的“縷”寫成“絮”，由此可見，學(xué)生對詞語的書寫是停留在字體的書寫正確上，并不能整體理解詞語的意思來運用。

第3小題的病句選擇難度有所降低，選擇修改不正確的一項，正確答案是D。修改病句類型在復(fù)習(xí)課中都一一滲透。

第4小題是仿寫，限制的條件較少，只要有比喻和句式相當(dāng)就行，得分最理想，得分率接近100%。

第5小題是選詞造句部分的考查，只要又出現(xiàn)選詞中的一個詞語并能圍繞這個詞語展開想象即可。得分較理想。

（二）閱讀

（1）文言文閱讀

考查《孫權(quán)勸學(xué)》，由于較短，學(xué)生的完成較好，句子翻譯能抓住句中重點詞語的意思進行翻譯；引用原文作答中能看出學(xué)生能掌握文言文的主要內(nèi)容。但是第9題失分嚴重，差不多有一半的學(xué)生選擇了A或者D的錯誤答案，學(xué)生的分析能力有待提高，對于“正面描寫”和“側(cè)面烘托”這兩個概念還存在模糊的現(xiàn)象。

（2）說明文閱讀

此題選自課外文章《鸚鵡魚的睡衣》，第10題考查學(xué)生對文本的領(lǐng)悟能力，失分的關(guān)鍵在于不能區(qū)分關(guān)聯(lián)詞“不是……而是……”與“不是……就是……”而選擇了錯誤答案D。第11題，大部分學(xué)生回答不夠全面，只答兩個到三個特點。第12題考查學(xué)生賞析關(guān)鍵詞語的表達效果，從而理解說明文的語言的準確性，得分比較理想，但少部分學(xué)生的語言表達能力仍需加強，如：“就能”突出鸚鵡魚的能干聰明，“才能”則突出了鸚鵡魚的自作自受。答案完全脫離文本。

（3）記敘文閱讀

第13題考查描寫方法，這道題在平時的課堂中也有滲透，得分較高。但仍有學(xué)生對于人物的描寫方法，生搬硬套，出現(xiàn)“正面描寫”、“側(cè)面描寫”、“心理描寫”等答案。失分嚴重的是第15小題、16小題。由于兩題分別有兩個問題，第一問都是在文章中選一句回答，80%的學(xué)生這一問題可以拿滿分，但第二問很多學(xué)生也從文中直接摘抄文段來回答，造成答題不完整，啰嗦的現(xiàn)象，不能拿滿分。

（4）名著閱讀

此段選取《童年》關(guān)于“好事情”的文段，由于學(xué)生都有閱讀過這本名著，所以雖此人也并不陌生，但只有15%的學(xué)生能拿滿分，說明失分的關(guān)鍵在于沒有審清題目，例如，17題在文中畫出好事情指導(dǎo)阿廖沙觀察生活的句子，有20%的學(xué)生要不畫出“觀察生活”的句子，要不畫出好事情評價的語言，造成下一個問題的失分。18題中對于好事情的性格認識不夠全面。

（三）寫作

本次作文是以寫信的形式寫一篇課內(nèi)文章《斑羚飛渡》的讀后感，要求是要寫出動物與人的關(guān)系。學(xué)生基本都能審清題意，表達清晰，文字流暢，全級的作文平均分為31.58分。但這次作文也有不好的地方值得我們?nèi)ネ晟疲海?）部分學(xué)生的寫信格式出現(xiàn)錯誤；（2）寫信是要求署名的，有些學(xué)生忘記了考試是不允許寫真實姓名的，直接寫了真實姓名；（3）在寫作的過程中，不能開拓思維，很好地把動物與人的關(guān)系闡述出來。（4）部分學(xué)生的字體潦草，影響作文的整體印象。

三、今后改進措施:

1、重視語文知識的積累，強調(diào)語言的運用

打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵在積累與運用。積累，包括字詞的積累、名篇名著的閱讀積累、文化常識的積累等等，這是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的基礎(chǔ)，必須認真地抓緊抓實；而運用，是積累的目的。要注意在生活中學(xué)語文，聯(lián)系生活實際運用語言，要注重語言表達的積累和訓(xùn)練。

要特別重視名著閱讀，要讓學(xué)生明確唯有親自通讀，關(guān)注細節(jié)，才能得分。要重視語法和修辭教學(xué)，目前，中考不是不考而是滲透到閱讀的各個環(huán)節(jié)中。

2、要加強閱讀訓(xùn)練，既要立足課本，更要面向課外，擴大閱讀面

注意梳理課文，整合知識，適當(dāng)拓展。現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要加強文體閱讀意識，掌握閱讀規(guī)律，加強詞句理解、文意把握、要點概括、探討研究等方面的訓(xùn)練，要注意加強分析綜合能力和語言概括、表述能力的訓(xùn)練，尤其要注重方法的總結(jié)和歸納。要重視探究，探究既要在文本層面上從內(nèi)容和形式兩個方面進行，也要引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)問語境的關(guān)鍵因素進行探究。要在指導(dǎo)探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生在文本中多角度思考問題的思維品質(zhì)，要讓學(xué)生具有“盡量答出下一點”的探究意識

文言文閱讀更要注意將教材出現(xiàn)的常見實詞、虛詞的用法進行歸類整理，并牢固地背記下來。在準確理解詞義的基礎(chǔ)上，抓句子的翻譯和思想感情的理解。在掌握課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上，結(jié)合練習(xí)，向課外文言文延伸。

3、立足學(xué)生的實際，切實抓好作文教學(xué)

作文教學(xué)任重而道遠。今后的作文教學(xué)還須從最基本的東西做起：加強訓(xùn)練一些特定文體的作文，讓學(xué)生熟練這些文體的標準格式；加強寫字訓(xùn)練，讓學(xué)生的卷面保證不影響作文的評分；開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生對社會的熱點問題有一定的了解，在了解的基礎(chǔ)上有自己的獨特看法，這樣就可以避免在寫作的過程中無話可說。

2012-7-7

第二篇：七年級語文試卷分析

潤城中學(xué)2012—2013學(xué)年第一學(xué)期

七年級語文期末試卷分析

撰寫人：侯霞霞分管領(lǐng)導(dǎo)：成文虎

一、總體分析

本次語文考試，考卷突出檢查了學(xué)生一學(xué)期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識的考查，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查。對今后的教學(xué)具有較強的指導(dǎo)性，難度適中，符合對全體同學(xué)的考查。

試題由積累與運用、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作四部分組成，共22道小題。第一部分語言的積累表達與運用滿分24分，共6道小題，考查了字形、成語的運用、古詩文默寫、句子仿寫、名句的理解、課文內(nèi)容的理解等六個方面的內(nèi)容；第二部分文言文閱讀滿分19分，共5道小題，考查了重點詞句、內(nèi)容、寫法等方面的內(nèi)容；第三部分現(xiàn)代文閱讀滿分27分，包括記敘文閱讀、說明文閱讀兩部分，共10道小題，以課外閱讀為主，題目的設(shè)計難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；第三部分寫作滿分50分，作文為命題作文，結(jié)合材料，以“原來，我已經(jīng)悄悄長大”為題寫一篇不少于500字的記敘文。

二、試題特點評價

1、引導(dǎo)學(xué)生重視知識積累，夯實基礎(chǔ)。

七年級是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成時期。此套試題注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查，引導(dǎo)學(xué)生加強知識積累，養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如：語言的積累表達和運用中的第1題根據(jù)拼音寫漢字、第2題選擇成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?、?題詩文原句默寫、第6題選擇說法有誤的一項，文言文閱讀部分第8題解釋帶點的字、第10題解釋句子等考查的內(nèi)容全部出自課內(nèi)，意在引導(dǎo)學(xué)生注意夯實基礎(chǔ)，重視對教材中語文知識的學(xué)習(xí)與積累。

2、注重語文閱讀理解能力的考查，知識點全面。在閱讀理解的考查中，注重閱讀基本技能的掌握和閱讀理解能力的培養(yǎng)，知識點較為全面，從多角度全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。如：語言的積累表達和運用中的第5題說出名句蘊含的道理并舉例子證明；文言文閱讀部分第7題由文中畫線句子想起李白詩中的哪個句子、第9題概括三峽四個季節(jié)的特點；記敘文閱讀從概括情節(jié)、理解內(nèi)容、分析人物、把握主題等幾個角度考查學(xué)生對記敘文的閱讀理解；說明文閱讀從說明對象、說明順序、說明方法、說明文語言以及內(nèi)容的理解等方面來考查學(xué)生對說明文的理解閱讀。

3、結(jié)合生活實際，關(guān)注學(xué)生成長。

七年級上學(xué)期正處于小學(xué)與初中的銜接與過渡時期，學(xué)生的生理和心理都會發(fā)生很大的變化，試卷根據(jù)學(xué)生的成長

特點，以“原來，我已經(jīng)悄悄長大”為題進行習(xí)作，符合學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生的成長，降低了習(xí)作難度。

三、學(xué)生答題情況分析

第一大題：語言的積累表達和運用

這一大題學(xué)生的整體答題情況比較好，問題集中在下面三個題中：第1小題，寫漢字 “白駒”的“駒”、“薈萃”的“萃”、“擷取”的“擷”、“鐫刻”的“鐫”，學(xué)生不注意形近字的區(qū)分，錯誤較多。第2小題，選擇成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁棧瑢W(xué)生對成語“置若罔聞”不熟悉、不理解，對其他三個成語的用法模糊不清，導(dǎo)致選擇錯誤。第6小題，選擇課文內(nèi)容理解有誤的一項，好多同學(xué)選D，對名著《湯姆索亞歷險記》的內(nèi)容不熟悉，理解不準確，對正確答案B，閱讀不仔細，“《社戲》一文敘述了自己小時候在平橋村看戲的一段生活經(jīng)歷”這個句子有兩處問題，第一小說中的人物是虛構(gòu)的“自己”應(yīng)改為引號中的“我”，第二應(yīng)是“從平橋村到趙莊看戲”，不是“在平橋村看戲”。

第二大題：文言文閱讀

這部分閱讀的理解問題重點在第9小題，三峽四個季節(jié)的特點，答案和老師講解的有歧義，特別是“春冬”的特點，平時講解是“清奇秀麗”，答案是“有趣”，學(xué)生出錯較多。第8小題、11小題個別學(xué)生也有問題，平時基礎(chǔ)不夠扎實，重點詞句的理解不準確。

第三大題：現(xiàn)代文閱讀

記敘文的閱讀理解問題重點在第12小題，結(jié)合提示從女兒的角度概括故事情節(jié)，學(xué)生不能理清故事情節(jié)，不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括。說明文的閱讀理解問題重點在第17、18小題，說明對象、說明順序、說明方法的掌握，學(xué)生在練習(xí)中還不能靈活掌握。這些閱讀能力的培養(yǎng)，還需教師在以后的教學(xué)中多訓(xùn)練，多指導(dǎo)。

第四大題:寫作

這次寫作內(nèi)容切合學(xué)生實際，學(xué)生有內(nèi)容可寫，但大部分學(xué)生選材不夠突出，真正能打動讀者的文章很少，還需學(xué)生在文章選材立意上下功夫。同時還有部分同學(xué)書寫不認真，還需努力。

四、對今后語文教學(xué)的建議

1、注重知識的積累，強調(diào)語言的運用

語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來是初中語學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的運用語言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，聯(lián)系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學(xué)生更主動地去提高自身的語文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會掌握。

2、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練

“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！币笇?dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓(xùn)練，進行扎實的語言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

3、古詩文閱讀

加強文言文的課堂教學(xué)，在文言文的課堂教學(xué)中，一定要認真落實對文言詞語的記憶和理解，加強對文言句式的理解，對文言語句的翻譯，要指導(dǎo)學(xué)生直譯和意譯相結(jié)合，注意語句的通順。教學(xué)中要加強學(xué)生對文言語感的培養(yǎng)，要求學(xué)生多背誦一些經(jīng)典的文言文，可適當(dāng)選擇一些與課內(nèi)文言文難度相當(dāng)?shù)?，人文?nèi)涵較強的短文給學(xué)生訓(xùn)練，重點還是在夯實課內(nèi)知識的前提下適當(dāng)向課外延伸。當(dāng)然，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些解答課外文言文的技巧。

4、要扎實抓好寫作基本功訓(xùn)練。

要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記

敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會選材、安排詳略，學(xué)會場面描寫、細節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時時關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

第三篇：七年級語文試卷分析

七年級語文下學(xué)期期末考試試卷分析

一、總體評價

七年級第二學(xué)期期末考試語文試卷的組織和編寫充分體現(xiàn)了工具性和人文性相統(tǒng)一的語文課程的基本特點，致力于全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)；改變了過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械答題的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)了自主、合作、探究的語文考試的答題方式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學(xué)生正確的世界觀，人生觀、價值觀的培養(yǎng)；改變了過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械的語文考試的答題方式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類和自然，理解和尊重了多樣化，注重了學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)；遵循了語文教育教學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生體會到了應(yīng)該在實踐中學(xué)習(xí)語文，突出了學(xué)生語文實踐活動，沒有刻意追求語文知識的系統(tǒng)性和完整性，特別注重了學(xué)生語文能力的形式的考核，具有一定的開放性和彈性，給地方，學(xué)校，老師留有一定的開放性和彈性，更給學(xué)生留有選擇和拓展的空間，促進了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、具體分析

試題分析七年級本學(xué)期期末考試語文試卷試題設(shè)計“積累、課文鞏固”、“探究、閱讀鑒賞”、“創(chuàng)造、表達分享”三個大題共19個小題。設(shè)計的三個大題19個小題與人教版教材聯(lián)系較為緊密，也考慮了地方語文教育教學(xué)的實際。

（一）、第一大題：積累、課文鞏固，第1小題考察了學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時也考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；第2、3小題成語運用、語病的考察，在考察學(xué)生對成語理解的同時也考察了學(xué)生考試的審題的細致程度；第4小題考察學(xué)生的課內(nèi)閱讀，緊扣教材，使學(xué)生意識到語本知識是藍本，萬變不變之中的道理，表面考察了學(xué)生對語句銜接地理解，同時對學(xué)生進行德育滲透的良好教育，使學(xué)生在接受知識等方面都達到了“潤物細無聲”的自然效果；第5小題一改往常的考法，既達到了考察學(xué)生詩詞誦讀完成情況的程度，又考察了語文與科學(xué)關(guān)系及在實踐中學(xué)習(xí)語文的方式；第6小題綜合性學(xué)習(xí)的考察，真正考察了綜合性，同時更體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識。第7-9大題，考察了文言文比較閱讀，第7－11小題有的檢測了學(xué)生們的學(xué)習(xí)完成情況及學(xué)習(xí)態(tài)度，有的檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，但更多的是注重了學(xué)生正確的世界觀，人生觀，價值觀的培養(yǎng)。文言文閱讀考查的閱讀材料一段出自課內(nèi)，一段出自課外。在《語文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的指導(dǎo)思想下，課內(nèi)外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設(shè)題。除了對理解詞語含義、翻譯句子、概括選文大意這類基礎(chǔ)知識、能力的常規(guī)考查外，還加強了對整篇文章（或語段）的理解性、鑒賞性閱讀的考查。這些題涉及品味、鑒賞、拓展等諸方面，有利于提高學(xué)生的欣賞品位。7.“古詩詞名句默寫”部分分析

優(yōu)：學(xué)生都能寫，得分較高

缺：錯字較多，失分較大

8.：“鑒賞詩歌《春夜洛城聞笛》”分析

優(yōu)：出題不難，學(xué)生容易把握

缺：學(xué)生馬虎，把“思鄉(xiāng)”寫成“想鄉(xiāng)”的都有。

9.文言文閱讀分析

優(yōu)：《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章不是很難，學(xué)生失分不會很多。

缺：字詞解釋、內(nèi)容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。作為教師，對這部分的教學(xué)更應(yīng)細化了，一定要學(xué)生“讀讀背背，了解大意”。

（二）、第二大題共有兩個閱讀題：課內(nèi)閱讀《斑羚飛渡》和課外閱讀《黑蛋，回家吃飯啦》。最后一個閱讀文選來自于課外，是一篇情感度很濃厚的文章，大意是黑蛋從小失去母親，缺乏母愛，姨媽領(lǐng)養(yǎng)了他，每天叫他吃飯，讓他重新有了幸福感?！昂诘?，回家吃飯了------”很樸素的情感，能讓學(xué)生們在比較之中感受自己的幸福。這道題不僅考了語文閱讀該有的能力技巧：概括、搜集、表達等，還注意了對學(xué)生生活情感的培養(yǎng)，即使不懂回答問題，但如果心里有了觸動，那也是一種收獲。問題考查的難度對咱們的學(xué)生來講，稍大了些。

這道題，學(xué)生們的回答情況不容樂觀，普遍表現(xiàn)是概括能力較差，幾乎是摘抄文章句段，達不到“簡潔概括”的要求。

（三）、第三大題創(chuàng)造、表達分享。

1、縱觀分析：從今年的中考和初二語文質(zhì)量檢測來看，在作文要求側(cè)重于續(xù)寫與看圖寫作這兩大模塊，可以看出基礎(chǔ)教育的目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、分別解析：第一篇寫作要求是續(xù)寫，也就是考查學(xué)生的發(fā)散思維。但是還是很少看到屬于他們這個七彩年華的想象力，寫得都很大人化。其實寫這篇文章可以從幾個方面入手：（1）.風(fēng)箏對女孩子有沒有特殊的意義

（2）.女孩子會弄出色彩斑斕的風(fēng)箏是誰教的（3）.女孩子纖弱的身體是什么原因；

（4）.女孩子的微笑

（5）.女孩子是怎樣在一年四季里賣風(fēng)箏的第二篇寫作要求是根據(jù)畫面寄意展開聯(lián)想寫文章，這篇相對來說較難。很多同學(xué)都寫馬的形狀、家人帶他們?nèi)タ瘩R等話題。沒有真正領(lǐng)悟到這八駿圖所寄予的寓意。教師平時知道時可以從以下幾個方面著手：

（1）、要認真、詳細地向?qū)W生介紹看圖作文的基本常識及看圖作文的常見形式。

（2）、應(yīng)該使學(xué)生明白：以畫章的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以自己對畫面內(nèi)容的認識為依據(jù)，作出比較、分析、判斷，以確定作文的體裁。因為就看圖作文而言，從某一 角度來講，也可以說成是提供寫作材料的命意之文，所以考生不能丟開畫章（材料）而旁生枝節(jié)，即確定全文中心之后，就要決定文章的體裁，這是行文前重要環(huán)節(jié)之一。

（3）、要耐心教會學(xué)生仔細、慎審地觀察畫章（面），弄懂布局謀篇。這是寫好看圖作文的又一重要環(huán)節(jié)。為此，須引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點：①首先要弄懂畫章（面）是以人物為主還是以景物為主或是以事件（記敘）為主、議論為主；②如果出現(xiàn)以人物為主的畫章（面），則必須弄清主要人物與次要人物之關(guān)系及人物肖像、神態(tài)、語言、動作（行動）等；③如果出現(xiàn)的畫章是以景物為主，那當(dāng)然就要弄清景物的具體內(nèi)容，如：動物、植物、山水，甚至季節(jié)，色彩及作者的思想傾向等，以便文以對題；④假如畫章（面）是以事件為主的，我們則要通過其連續(xù)的幾幅畫面來明確其表現(xiàn)的是一件什么事，此事件的中心意思又是什么？其基本內(nèi)容情節(jié)是什么？以便從小見大著手行文；⑤如是以議論為主的，那當(dāng)然就要認真思考、理解繪畫者到底向考生提出什么問題，作者態(tài)度如何？考生應(yīng)當(dāng)與作畫者的態(tài)度相一致，作起文來，才能文題相吻，一針見血。

（4）、指導(dǎo)學(xué)生務(wù)必遵照命題者的具體要求去進行作文。如果命題者在畫（面）中，尚有一些文字說明或要求的，考生在作文時則應(yīng)反復(fù)琢磨，千萬不要忽視。

（5）、要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生觀察畫面，包括琢磨畫章（面）的題目及其題款的能力。并能根據(jù)畫章（面），展開合理的想象（聯(lián)想）。即在看畫章（面）時，應(yīng)把畫章內(nèi)容與社會現(xiàn)實中具有典型而又有普遍意義的有關(guān)的人、事、物有機地聯(lián)系起來，去闡發(fā)自己的立嘗觀點和見解。

三、今后教學(xué)建議：

1、注重知識的積累，強調(diào)語言的運用

語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來是語學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的運用語言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，聯(lián)系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學(xué)生更主動地去提高自身的語文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會掌握。積累與運用部分建議與中考接軌，分層內(nèi)容層次，專設(shè)一個“中考鏈接”的題目。綜合性學(xué)生的部分考察，建議繼續(xù)圍繞像此次熱門話題內(nèi)容的考察，體驗學(xué)生的綜合能力。

2、抓好文言文的基礎(chǔ)教學(xué)

初中生要能閱讀淺易文言文，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。也就是說，文言文教學(xué)要強調(diào)文言基礎(chǔ)知識和文意的理解與把握并重。文言文教學(xué)一定要強調(diào)反復(fù)誦讀，要讀出情感，讀出語氣，讀出語感。在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生借助課文注解和工其書，自己去歸納總結(jié)，去解決文言文基礎(chǔ)知識的問題。不要把知識硬塞給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背。

3、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練

閱讀要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓(xùn)練，進行扎實的語言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

4、要扎實抓好寫作基本功訓(xùn)練。

要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會選材、安排詳略，學(xué)會場面描寫、細節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時時關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

第四篇：七年級語文試卷分析

七年級語文試卷分析

鐘家鋪鄉(xiāng)杜平中學(xué)李桂云

一、情況分析

本次檢測總分120分，共三部分。第一部分為詩詞默寫及名著考查，第二部分為閱讀，分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀。第三部分是作文。這次檢測參考人數(shù)379，總分27134，平均分是71.59分，最高分是110分，最低分是2分，優(yōu)秀率43.6%，及格率71.2%。大部分學(xué)生成績較好，極個別學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個別原因出現(xiàn)最低分。

二、試題分析

第一部分主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識及名著的理解水平。詩詞背誦和默寫大部分學(xué)生都能從容應(yīng)對，但仍有少數(shù)學(xué)生書寫錯誤，造成失分。名著考查方式很新穎，既考查了學(xué)生對名著的把握有考查了學(xué)生的寫作能力，學(xué)生得分較高。第二部分中的文言文閱讀相對來講容易，考查學(xué)生對書本知識的記憶和理解能力。大部分學(xué)生能輕松作答，個別學(xué)生失分多；現(xiàn)代文閱讀兩個，課內(nèi)閱讀難度不大，得分高，大部分在14分左右，課外閱讀為記敘文，主要考查對重點詞語，句子的理解和拓展思維。記敘文是本學(xué)年重點訓(xùn)練的文體，但同學(xué)們對拓展閱讀坐起來仍不能得心應(yīng)手，以后要加強。

第三部分為命題作文，是同學(xué)們熟悉的作文形式，學(xué)生能準確理解題意，基本上能按要求作文。走題，偏題現(xiàn)象較少，得分一般在38分左右。最高分49分，有個別學(xué)生不作文。

三、整改措施

調(diào)動學(xué)習(xí)積極性：在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學(xué)生的感官，進行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力：通過連貫的聽、說、讀、寫游戲，競賽等，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。

指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略：讓學(xué)生圍繞課堂分工合作，在活動中相互探討、交流、合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式、探究式的課堂，有意識地滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。

第五篇：七年級語文期中考試試卷分析

七年級語文期中考試試卷分析

麻州中學(xué)初一語文組

這一份期末考卷，總體來說是比較成功的。考卷突出了檢查學(xué)生一個學(xué)期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎(chǔ)知識的考查，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查。對今后的教學(xué)具有較強的指導(dǎo)性，難度適中，符合對全體同學(xué)的考查。

一、在試卷的結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

（一）語文知識積累與運用。

主要考查了漢字的書寫、成語的運用、古詩文名句默寫、標點符號的使用、名著的知識、語言運用等幾個方面，很有針對性地考查學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。

這一大題主要考查學(xué)生的語文基本知識和語言的一般運用能力，主要涉及到“漢字的書寫”、“拼音”、“分析語病”、“名著導(dǎo)讀”、“語言運用”。從學(xué)生的答題情況看，總體來說不是很理想，得分率只有76%，說明學(xué)生語文基礎(chǔ)知識還有待加強。

（二）古詩文閱讀

選自七年級上冊課外古詩，題目沒有給學(xué)生設(shè)置理解的障礙，與學(xué)業(yè)考試的古詩文閱讀題的要求是一致的，這對初一的教學(xué)很有指導(dǎo)性。

（三）現(xiàn)代文閱讀

采用課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合的形式。這樣有利于提醒老師用好教材，避免出現(xiàn)老師中“學(xué)業(yè)考試不考課內(nèi)，課文可教可不教”的想法。題目的設(shè)計難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

這與學(xué)業(yè)考試全部考課外的不一致，但也是很有必要，有利于提醒老師用好教材，避免出現(xiàn)老師中“學(xué)業(yè)考試不考課內(nèi)，課文可教可不教”的想法。課外的是《為自己祝福》，題目的設(shè)計難度把握較好，材料也很富有教育意義，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

兩篇現(xiàn)代文閱讀都與成長有關(guān),總體來說,第一篇因為是課內(nèi)閱讀,所以學(xué)生答題情況較好,正確達到了83%.但在第二篇回答時就失分較多了,答題的細節(jié)方面又是顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺.本題組最大的問題是審題不清,對問題要求沒有把握準確.(四)作文

以”我長大了”為題寫一篇作文,成長是一個比較有話可說的話題,但是學(xué)生在選材方面不是很新穎,有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語，語句不通，語言匱乏。不能很好地借助一些有效的表達方式突出主旨。

二、對今后教學(xué)與命題的建議

1、注重知識的積累，強調(diào)語言的運用

語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來是初中語學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的運用語言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言，聯(lián)系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學(xué)生更主動地去提高自身的語文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會掌握。

2、課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練

“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！币笇?dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達中的情感、態(tài)度、價值觀和創(chuàng)新意識。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內(nèi)容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓(xùn)練，進行扎實的語言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

3、要扎實抓好寫作基本功訓(xùn)練。

要從最基本的規(guī)范語言寫起，通過練筆或單項訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會選材、安排詳略，學(xué)會場面描寫、細節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時時關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。