第一篇：解析中小學(xué)教師職稱制度改革

解析中小學(xué)教師職稱制度改革

更多中小學(xué)教師可以評教授級職稱了——解析中小學(xué)教師職稱制度改革新華社記者趙超

８月３１日召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定擴(kuò)大中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。這意味著全國將有越來越多的中小學(xué)教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱。

我國現(xiàn)行的以中小學(xué)教師職務(wù)聘任制為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師職稱制度是１９８６年建立的。隨著中小學(xué)人事制度改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，現(xiàn)行的中小學(xué)教師職稱制度存在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、評價(jià)機(jī)制不夠完善、與事業(yè)單位聘用制度不夠銜接等問題，而最主要的問題是等級設(shè)置不夠合理。

按照現(xiàn)行規(guī)定，中學(xué)教師職稱最高等級為副高級，小學(xué)教師職稱最高等級僅為中級。相當(dāng)一部分中小學(xué)教師在評上限定的最高職稱后，會(huì)產(chǎn)生“船到碼頭車到站”的惰性思想，職業(yè)發(fā)展空間受限，進(jìn)取心和積極性不高。

另一方面，職業(yè)發(fā)展空間受限還不利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍。一些教師為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)愿景，或放棄教師工作，或轉(zhuǎn)而追求行政職務(wù)。同時(shí)，這樣的職稱制度也不利于吸引更多的人才特別是中高級人才在中小學(xué)長期從教、終身從教，不利于鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出。

中小學(xué)職稱制度改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。在職稱等級上，設(shè)置從正高級職稱到員級５個(gè)等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善了與之相配套的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

人力資源社會(huì)保障部、教育部從２００９年２月起，在陜西省寶雞市、山東省濰坊市、吉林省松原市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。

以寶雞市為例，這個(gè)市于２０１０年３月底率先完成改革試點(diǎn)工作，近３．５萬名中小學(xué)教師均實(shí)現(xiàn)新舊職稱（職務(wù)）的順利平穩(wěn)過渡，圓滿完成了新的中小學(xué)教師職稱評審。參加職稱評審的教師中有２９６人獲聘高級教師，還有１２人被推薦晉升正高級教師。

寶雞市中小學(xué)教師認(rèn)為，改革中增設(shè)職稱拓展了自己的發(fā)展空間。廣大教師普遍反映，在中小學(xué)教師中設(shè)立正高級職稱，使他們切實(shí)感覺到地位提高了，發(fā)展空間廣闊了，干工作有了動(dòng)力，干事業(yè)有了奔頭，增強(qiáng)了進(jìn)取意識(shí)。在改革中被評為高級教師職稱的寶雞市金臺(tái)區(qū)東仁堡小學(xué)教師陳展宏說：“這次改革讓我們得以重新審視教師這個(gè)職業(yè)。我們小學(xué)教師感到獲得了尊重，受到了激勵(lì)，展現(xiàn)在我們面前的是更加開闊的平臺(tái)?！?國務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定擴(kuò)大中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)

國務(wù)院總理溫家寶31日主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定擴(kuò)大中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，增加財(cái)政投入支持發(fā)展學(xué)前教育，聽取對中央企業(yè)監(jiān)督檢查情況的匯報(bào)。會(huì)議決定，在近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市進(jìn)行試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再用一年左右時(shí)間，在全國部分地市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。廣東數(shù)百中小學(xué)教師已獲副高或正高職稱

中小學(xué)教師將評正高級職稱。對此，省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，國務(wù)院決定在三省試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將中小學(xué)職稱制度改革試點(diǎn)向全國推開，關(guān)鍵意義是拓寬了教師職業(yè)發(fā)展的通道。以前，小學(xué)教師到中級、中學(xué)教師到副高級就遇到了“天花板”；在試點(diǎn)后，教師發(fā)展有了更大的空間，一旦評上正高級就相當(dāng)于“教授級”職稱，可以有效調(diào)動(dòng)教師的積極性。

教師們還認(rèn)為，改革在教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上找準(zhǔn)了方向。這次改革試點(diǎn)改變了原來職稱評價(jià)中過分強(qiáng)調(diào)論文和學(xué)歷的傾向，轉(zhuǎn)向注重對師德、教育教學(xué)能力、工作業(yè)績貢獻(xiàn)的要求。從教２０年、長期擔(dān)任班主任的寶雞市鳳縣雙石鋪中學(xué)教師王磊說：“以前大家認(rèn)為班主任工作壓力大，很多教師都推脫不愿干。改革后的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對班主任工作提出年限要求，一些教師已經(jīng)主動(dòng)提出擔(dān)任班主任?！?/p>

如今，這項(xiàng)惠及千千萬萬中小學(xué)教師的改革將近一步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。國務(wù)院常務(wù)會(huì)議強(qiáng)調(diào)，深化中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

中小學(xué)教師職稱制度改革也為分類推進(jìn)職稱改革探索了路子。據(jù)了解，人力資源社會(huì)保障部正在抓緊研究深化職稱制度改革的總體思路，以中小學(xué)教師職稱和工程師職稱制度改革為突破口，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，通盤考慮各個(gè)職稱系列的改革。

第二篇：2011-1214-解析中小學(xué)教師職稱制度改革

解析中小學(xué)教師職稱制度改革

2011年09月01日 10:23趙超來源：新華網(wǎng)

新華網(wǎng)北京９月１日電 題：更多中小學(xué)教師可以評教授級職稱了——解析中小學(xué)教師職稱制度改革

新華社記者趙超

８月３１日召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定擴(kuò)大中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。這意味著全國將有越來越多的中小學(xué)教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱。

我國現(xiàn)行的以中小學(xué)教師職務(wù)聘任制為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師職稱制度是１９８６年建立的。隨著中小學(xué)人事制度改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，現(xiàn)行的中小學(xué)教師職稱制度存在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、評價(jià)機(jī)制不夠完善、與事業(yè)單位聘用制度不夠銜接等問題，而最主要的問題是等級設(shè)置不夠合理。

按照現(xiàn)行規(guī)定，中學(xué)教師職稱最高等級為副高級，小學(xué)教師職稱最高等級僅為中級。相當(dāng)一部分中小學(xué)教師在評上限定的最高職稱后，會(huì)產(chǎn)生“船到碼頭車到站”的惰性思想，職業(yè)發(fā)展空間受限，進(jìn)取心和積極性不高。

另一方面，職業(yè)發(fā)展空間受限還不利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍。一些教師為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)愿景，或放棄教師工作，或轉(zhuǎn)而追求行政職務(wù)。同時(shí)，這樣的職稱制度也不利于吸引更多的人才特別是中高級人才在中小學(xué)長期從教、終身從教，不利于鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出。

中小學(xué)職稱制度改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。在職稱等級上，設(shè)置從正高級職稱到員級５個(gè)等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善了與之相配套的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

人力資源社會(huì)保障部、教育部從２００９年２月起，在陜西省寶雞市、山東省濰坊市、吉林省松原市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。

以寶雞市為例，這個(gè)市于２０１０年３月底率先完成改革試點(diǎn)工作，近３．５萬名中小學(xué)教師均實(shí)現(xiàn)新舊職稱（職務(wù)）的順利平穩(wěn)過渡，圓滿完成了新的中小學(xué)教師職稱評審。參加職稱評審的教師中有２９６人獲聘高級教師，還有１２人被推薦晉升正高級教師。

寶雞市中小學(xué)教師認(rèn)為，改革中增設(shè)職稱拓展了自己的發(fā)展空間。廣大教師普遍反映，在中小學(xué)教師中設(shè)立正高級職稱，使他們切實(shí)感覺到地位提高了，發(fā)展空間廣闊了，干工作有了動(dòng)力，干事業(yè)有了奔頭，增強(qiáng)了進(jìn)取意識(shí)。在改革中被評為高級教師職稱的寶

雞市金臺(tái)區(qū)東仁堡小學(xué)教師陳展宏說：“這次改革讓我們得以重新審視教師這個(gè)職業(yè)。我們小學(xué)教師感到獲得了尊重，受到了激勵(lì)，展現(xiàn)在我們面前的是更加開闊的平臺(tái)。”

教師們還認(rèn)為，改革在教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上找準(zhǔn)了方向。這次改革試點(diǎn)改變了原來職稱評價(jià)中過分強(qiáng)調(diào)論文和學(xué)歷的傾向，轉(zhuǎn)向注重對師德、教育教學(xué)能力、工作業(yè)績貢獻(xiàn)的要求。從教２０年、長期擔(dān)任班主任的寶雞市鳳縣雙石鋪中學(xué)教師王磊說：“以前大家認(rèn)為班主任工作壓力大，很多教師都推脫不愿干。改革后的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對班主任工作提出年限要求，一些教師已經(jīng)主動(dòng)提出擔(dān)任班主任。”

如今，這項(xiàng)惠及千千萬萬中小學(xué)教師的改革將近一步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。國務(wù)院常務(wù)會(huì)議強(qiáng)調(diào)，深化中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

中小學(xué)教師職稱制度改革也為分類推進(jìn)職稱改革探索了路子。據(jù)了解，人力資源社會(huì)保障部正在抓緊研究深化職稱制度改革的總體思路，以中小學(xué)教師職稱和工程師職稱制度改革為突破口，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，通盤考慮各個(gè)職稱系列的改革。

第三篇：中小學(xué)教師職稱制度改革

中小學(xué)教師職稱制度改革

據(jù)了解，我國從XX年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，XX年起試點(diǎn)范圍開始擴(kuò)大。這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級上，設(shè)置5個(gè)等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負(fù)責(zé)人指出，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。尹蔚民還表示，XX年將推進(jìn)啟動(dòng)工程技術(shù)人員職稱制度改革試點(diǎn)。

人力資源和社會(huì)保障部部長尹蔚民26日表示，明年人社部將完善人才評價(jià)機(jī)制，分類推進(jìn)職稱制度改革，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革。據(jù)了解，我國從 XX年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，XX年起試點(diǎn)范圍開始擴(kuò)大。這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級上，設(shè)置5個(gè)等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負(fù)責(zé)人指出，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

XX年中小學(xué)教師職稱制度改革相關(guān)細(xì)則

根據(jù)國家人力資源和社會(huì)保障部，教育部 《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革指導(dǎo)意見》(人社部發(fā)[XX]98號(hào)文件)精神，現(xiàn)將XX年中小學(xué)教師職稱制度改革主要內(nèi)容概述如下：

一、健全制度體系

遵循中小學(xué)教師成長規(guī)律和職業(yè)特點(diǎn)，將原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。統(tǒng)一后職稱(職務(wù))等級和名稱為：員級、助理級、中級、副高級、正高級，職稱(職務(wù))名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。原中學(xué)高級教師(含小學(xué)小中高)對應(yīng)高級教師;原中學(xué)一級教師和 小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師;原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師;原中學(xué)三級教 師和小學(xué)二級教師對應(yīng)三級教師。

二、完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制

按照國家新制定的《中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件》，明年上半年省人力 資源和社會(huì)保障廳、省教育廳將新出臺(tái)我省中小學(xué)教師中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘條件。重 點(diǎn)是堅(jiān)持育人為本、德育為先原則，注重師德素養(yǎng)、注重教育教學(xué)工作業(yè)績、注重教育教學(xué) 方法、注重教育教學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)歷，切實(shí)改變以往過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，引導(dǎo)教師立 德樹人、愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取，不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。根據(jù)國家《中小學(xué)教師水平評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件》第二條規(guī)定，中小學(xué)教師評聘各級專業(yè)技術(shù)職務(wù)須“具備相應(yīng)的 教師資格及專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實(shí)履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)” 明年新出臺(tái)的中小學(xué)教師中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘條件將注重教育教學(xué)一線任教的教師，對具備相應(yīng)教師資格，已評聘相應(yīng)崗位專業(yè)技術(shù)職務(wù)，長期未在教育教學(xué)一線任教，即長期 未履行《中小學(xué)教師職務(wù)試行條件》所規(guī)定的崗位職責(zé)和義務(wù)的，今后將不再按專業(yè)技術(shù)崗 位評聘相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)和崗位等級。所以，提醒各級各類中小學(xué)?！半p肩挑”人員(指兼有 學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)工作的教師)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦人員以及原專職從事行政管理工作已聘任專業(yè)技 術(shù)職務(wù)崗位人員，今后要評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，必須按《中小學(xué)教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定，應(yīng)承擔(dān)一門學(xué)科以上課程的教學(xué)任務(wù)。否則，將按職責(zé)分類規(guī)范聘任到管理人員崗位。建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價(jià)機(jī)制，改革和創(chuàng)新評價(jià)辦法。今后中小學(xué)教師職 務(wù)評審將采取說課講課、面試答辯，專家評議等多種評價(jià)方式。

三、中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)設(shè)置范圍：中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校及省、地(市)、縣教研室和校外教育機(jī)構(gòu)。

附件： 《中小學(xué)教師水平評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件》

一、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責(zé)任的意識(shí)，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。

二、具備相應(yīng)的教師資格及專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實(shí)履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)。

三、身心健康。

四、中小學(xué)教師評聘各級別職稱(職務(wù))，除必須達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)條件，還應(yīng)分別具備以下標(biāo)準(zhǔn)條件：

(一)正高級教師。

1.具有崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念;長期工作在教育教學(xué)第一線，為促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作任務(wù)，教書育人成果突出;

2.深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識(shí)，教育教學(xué)業(yè)績卓著，教學(xué)藝術(shù)精湛，形成獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格;

3.具有主持和指導(dǎo)教育教學(xué)研究的能力，在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用;

4.在指導(dǎo)、培養(yǎng)一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻(xiàn)，在本教學(xué)領(lǐng)域享有較高的知名度，是同行公認(rèn)的教育教學(xué)專家;

5.一般應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

(二)高級教師。

1.根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，能有效進(jìn)行思想道德教育，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作，教書育人成果比較突出;

2.具有所教學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)業(yè)績顯著，形成一定的教學(xué)特色;

3.具有指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究的能力，在課程改革、教學(xué)方法等方面取得顯著的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐中取得比較突出的成績;

4.勝任教育教學(xué)帶頭人工作，在指導(dǎo)、培養(yǎng)二級、三級教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效;

5.具備博士學(xué)位，并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師原則上要有1年以上在薄弱學(xué)校或農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。

(三)一級教師。

1.具有正確教育學(xué)生的能力，能根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，進(jìn)行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，并較好地完成任務(wù);

2.對所教學(xué)科具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，有較好的專業(yè)知識(shí)技能，并結(jié)合教學(xué)開展課外活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的智力和能力，教學(xué)效果好;

3.具有一定的組織和開展教育教學(xué)研究的能力，并承擔(dān)一定的教學(xué)研究任務(wù)，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗(yàn);

4.在培養(yǎng)、指導(dǎo)三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面做出一定成績;

5.具備博士學(xué)位;或者具備碩士學(xué)位，并在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在二級教師崗位任教4年以上;或者具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中二級教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)二級教師崗位任教5年以上。

(四)二級教師。

1.比較熟練地掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導(dǎo)員工作，教育效果較好;

2.掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有所教學(xué)科必備的專業(yè)知識(shí)，能夠獨(dú)立掌握所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教材、正確傳授知識(shí)和技能，教學(xué)效果較好;

3.掌握教育教學(xué)研究方法，積極開展教育教學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐;

4.具備碩士學(xué)位;或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，見習(xí)期1年期滿并考核合格;或者具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中三級教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)三級教師崗位任教3年以上。

(五)三級教師。

1.基本掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學(xué)生;

2.具有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)知識(shí)，基本掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和教材教法，能夠完成所教學(xué)科的教學(xué)工作;

3.具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格。

中學(xué)教師業(yè)績考核制度

一、政治思想品德行為表現(xiàn)

（一）、按時(shí)參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各種會(huì)議（15分）

1、學(xué)習(xí)、會(huì)議遲到或早退一次扣1分；

2、請假缺勤一次扣2分；無故缺勤一次扣5分。

（二）、自覺執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度（20分）

1、違反有關(guān)規(guī)章制度，經(jīng)批評態(tài)度較好的，一次扣2分；

2、違反有關(guān)規(guī)章制度，經(jīng)批評態(tài)度較差的，一次扣5分；

3、有違反行為的，一次扣15分。

（三）、自覺執(zhí)行教育方針（15分）

1、因忽視德育，以致班風(fēng)、班紀(jì)明顯不良的扣5分；

2、忽視學(xué)生（包括班集體和個(gè)別）參加文體活動(dòng)扣5分；

3、無正當(dāng)理由自行擠讓音、體、美等技能課程，一次扣2分。

（四）、熱愛學(xué)生（8分）

1、歧視、諷刺、侮辱學(xué)生以及反映不良扣5分；

2、排斥學(xué)生，無故造成流生情節(jié)較重（流生一個(gè)）扣5分。

（五）、團(tuán)結(jié)同事（10分）

1、教師之間鬧無原則的糾紛而發(fā)生吵架扣5分；

2、背后造謠生非，制造矛盾造成后果扣5分。

（六）、關(guān)心集體利益愛護(hù)公共財(cái)物（10分）

1、對管理工作不負(fù)責(zé)，造成班級課桌凳、門窗等嚴(yán)重?fù)p失扣2——5分；

2、私拿公物扣5分。

（七）、注重社會(huì)道德（15分）

1、擅自向?qū)W生亂收費(fèi)扣10分；

2、以營利為目的強(qiáng)行學(xué)生補(bǔ)課扣5分；

3、任意指責(zé)家長影響不良扣3分。

（八）、班主任工作（7分）此項(xiàng)由政教處考核評分

二、工作表現(xiàn)

（一）、服從工作分配（10分）

1、拒絕工作分配，擅自曠課一天以內(nèi)扣10分；

2、對工作分配不滿而任意發(fā)牢騷、糾纏領(lǐng)導(dǎo)、造成不良影響扣5分。

（二）、按時(shí)出勤上下班（20分）

1、上班無故遲到、早退扣2分；

2、請事假3天以上每天扣2分；

3、請病假7天以上每天扣0.5分。

4、無請假不下班每天扣5分。

5、缺簽一次扣0.3分。

（三）、認(rèn)真?zhèn)湔n（20分）

1、全冊全無備課，扣16分；

2、大部分課文無備課，扣12分；

3、少部分課文無備課，扣5分。此項(xiàng)由教導(dǎo)處組織評定

（四）、按要求制訂教育教學(xué)工作計(jì)劃和總結(jié)（10分）

1、任課教師無教學(xué)計(jì)劃扣10分；

2、班主任無班級計(jì)劃扣3分；

3、無教學(xué)總結(jié)或班主任工作總結(jié)扣5分。

（五）、認(rèn)真批改作業(yè)（10分）

1、改作業(yè)不及時(shí)，扣3分；

2、改作業(yè)不認(rèn)真，扣5分；

3、作業(yè)不批改扣10分。

（六）、工作量達(dá)到學(xué)校平均分配要求（20分）

工作量低于平均分配要求的（以周課時(shí)計(jì)算）每節(jié)課，扣2分。

（七）、認(rèn)真做好值日值班工作（4分）

1、未能全面履行職責(zé)扣3分；

2、因不夠負(fù)責(zé)，造成學(xué)生輕微傷害事故（每人次）扣3分。此項(xiàng)由政教處組織評定。

（八）、認(rèn)真開展課外輔導(dǎo)，興趣小組活動(dòng)（3分）

1、沒有按學(xué)校規(guī)定進(jìn)行課外輔導(dǎo)扣3分；

2、沒有按要求開展興趣小組活動(dòng)扣3分。

3、沒有開展興趣小組活動(dòng)的不得分。以學(xué)期評定.三、工作實(shí)績

（一）、評為先進(jìn)工作者（指各類先進(jìn)）；校級2分；縣級3分；市級4分；省級5 級分。

（二）、獲指導(dǎo)師獎(jiǎng)：（指教育行政部門直接組織評獎(jiǎng)的）縣級2—4分；市級4—6分；省級7—9分。一學(xué)年以來，指導(dǎo)學(xué)生參加由各級教育行政部門舉辦的各類學(xué)科競賽，取其中最高一人次計(jì)分。其余獲縣級獎(jiǎng)的每人次加0.5分,市級獎(jiǎng)的每人次加1分,省級及以上獎(jiǎng)的每人次加2分。累計(jì)最高分不得超過7分。

（三）、獲論文獎(jiǎng)（指教育行政部門直接組織評獎(jiǎng)的）：縣級2—4分；市級4—6分；省級7—9分（教學(xué)案例計(jì)入論文獎(jiǎng)），只取最高一次計(jì)分。

（四）、主動(dòng)承擔(dān)開課任務(wù)：校級1分/次，縣級2分/次。

（五）、教學(xué)質(zhì)量（60分）：ａ檔６０分，ｂ檔５０分，ｃ檔４０分，ｄ檔３０分，分四檔由教導(dǎo)處組織評定。任教多門學(xué)科的教師的教學(xué)質(zhì)量評估以主科為主，但兼任學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量必須在同一級中處于中等或中上水平，達(dá)不到要求的在評估中降一檔次。

（六）、教師參加教育行政部門組織的各類比賽參照學(xué)生競賽指導(dǎo)獎(jiǎng)計(jì)分。

（七）、一學(xué)期全勤的教師加3分。

四、民主評議 教師評議分（10分）此項(xiàng)由年級組組織教師評定 社會(huì)、學(xué)生民主評議分（10分）此項(xiàng)由各年級各班家長代表評分 民主評議分（10分）此項(xiàng)由校考核領(lǐng)導(dǎo)小組評定。

第四篇：中小學(xué)教師職稱制度改革細(xì)則全文

中小學(xué)教師職稱制度改革細(xì)則全文

中小學(xué)教師職稱制度改革

據(jù)了解，我國從XX年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，XX年起試點(diǎn)范圍開始擴(kuò)大。這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級上，設(shè)置5個(gè)等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負(fù)責(zé)人指出，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。尹蔚民還表示，XX年將推進(jìn)啟動(dòng)工程技術(shù)人員職稱制度改革試點(diǎn)。

人力資源和社會(huì)保障部部長尹蔚民26日表示，明年人社部將完善人才評價(jià)機(jī)制，分類推進(jìn)職稱制度改革，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革。據(jù)了解，我國從 XX年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，XX年起試點(diǎn)范圍開始擴(kuò)大。這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級上，設(shè)置5個(gè)等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負(fù)責(zé)人指出，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

XX年中小學(xué)教師職稱制度改革相關(guān)細(xì)則

根據(jù)國家人力資源和社會(huì)保障部，教育部 《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革指導(dǎo)意見》(人社部發(fā)[XX]98號(hào)文件)精神，現(xiàn)將XX年中小學(xué)教師職稱制度改革主要內(nèi)容概述如下：

一、健全制度體系

遵循中小學(xué)教師成長規(guī)律和職業(yè)特點(diǎn)，將原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。統(tǒng)一后職稱(職務(wù))等級和名稱為：員級、助理級、中級、副高級、正高級，職稱(職務(wù))名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。原中學(xué)高級教師(含小學(xué)小中高)對應(yīng)高級教師;原中學(xué)一級教師和 小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師;原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師;原中學(xué)三級教 師和小學(xué)二級教師對應(yīng)三級教師。

二、完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制

按照國家新制定的《中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件》，明年上半年省人力 資源和社會(huì)保障廳、省教育廳將新出臺(tái)我省中小學(xué)教師中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘條件。重 點(diǎn)是堅(jiān)持育人為本、德育為先原則，注重師德素養(yǎng)、注重教育教學(xué)工作業(yè)績、注重教育教學(xué) 方法、注重教育教學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)歷，切實(shí)改變以往過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，引導(dǎo)教師立 德樹人、愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取，不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。根據(jù)國家《中小學(xué)教師水平評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件》第二條規(guī)定，中小學(xué)教師評聘各級專業(yè)技術(shù)職務(wù)須“具備相應(yīng)的 教師資格及專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實(shí)履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)” 明年新出臺(tái)的中小學(xué)教師中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘條件將注重教育教學(xué)一線任教的教師，對具備相應(yīng)教師資格，已評聘相應(yīng)崗位專業(yè)技術(shù)職務(wù)，長期未在教育教學(xué)一線任教，即長期 未履行《中小學(xué)教師職務(wù)試行條件》所規(guī)定的崗位職責(zé)和義務(wù)的，今后將不再按專業(yè)技術(shù)崗 位評聘相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)和崗位等級。所以，提醒各級各類中小學(xué)?！半p肩挑”人員(指兼有 學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)工作的教師)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦人員以及原專職從事行政管理工作已聘任專業(yè)技 術(shù)職務(wù)崗位人員，今后要評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，必須按《中小學(xué)教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定，應(yīng)承擔(dān)一門學(xué)科以上課程的教學(xué)任務(wù)。否則，將按職責(zé)分類規(guī)范聘任到管理人員崗位。建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價(jià)機(jī)制，改革和創(chuàng)新評價(jià)辦法。今后中小學(xué)教師職 務(wù)評審將采取說課講課、面試答辯，專家評議等多種評價(jià)方式。

三、中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)設(shè)置范圍：中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校及省、地(市)、縣教研室和校外教育機(jī)構(gòu)。

附件： 《中小學(xué)教師水平評價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件》

一、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責(zé)任的意識(shí)，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。

二、具備相應(yīng)的教師資格及專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實(shí)履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)。

三、身心健康。

四、中小學(xué)教師評聘各級別職稱(職務(wù))，除必須達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)條件，還應(yīng)分別具備以下標(biāo)準(zhǔn)條件：

(一)正高級教師。

1.具有崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念;長期工作在教育教學(xué)第一線，為促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作任務(wù)，教書育人成果突出;

2.深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識(shí)，教育教學(xué)業(yè)績卓著，教學(xué)藝術(shù)精湛，形成獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格;

3.具有主持和指導(dǎo)教育教學(xué)研究的能力，在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用;

4.在指導(dǎo)、培養(yǎng)一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻(xiàn)，在本教學(xué)領(lǐng)域享有較高的知名度，是同行公認(rèn)的教育教學(xué)專家;

5.一般應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

(二)高級教師。

1.根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，能有效進(jìn)行思想道德教育，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作，教書育人成果比較突出;

2.具有所教學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)業(yè)績顯著，形成一定的教學(xué)特色;

3.具有指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究的能力，在課程改革、教學(xué)方法等方面取得顯著的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐中取得比較突出的成績;

4.勝任教育教學(xué)帶頭人工作，在指導(dǎo)、培養(yǎng)二級、三級教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效;

5.具備博士學(xué)位，并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師原則上要有1年以上在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。

(三)一級教師。

1.具有正確教育學(xué)生的能力，能根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，進(jìn)行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，并較好地完成任務(wù);

2.對所教學(xué)科具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，有較好的專業(yè)知識(shí)技能，并結(jié)合教學(xué)開展課外活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的智力和能力，教學(xué)效果好;

3.具有一定的組織和開展教育教學(xué)研究的能力，并承擔(dān)一定的教學(xué)研究任務(wù)，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗(yàn);

4.在培養(yǎng)、指導(dǎo)三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面做出一定成績;

5.具備博士學(xué)位;或者具備碩士學(xué)位，并在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在二級教師崗位任教4年以上;或者具備大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中二級教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)二級教師崗位任教5年以上。

(四)二級教師。

1.比較熟練地掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導(dǎo)員工作，教育效果較好;

2.掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有所教學(xué)科必備的專業(yè)知識(shí)，能夠獨(dú)立掌握所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教材、正確傳授知識(shí)和技能，教學(xué)效果較好;

3.掌握教育教學(xué)研究方法，積極開展教育教學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐;

4.具備碩士學(xué)位;或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，見習(xí)期1年期滿并考核合格;或者具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中三級教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)三級教師崗位任教3年以上。

(五)三級教師。

1.基本掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學(xué)生;

2.具有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)知識(shí)，基本掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和教材教法，能夠完成所教學(xué)科的教學(xué)工作;

3.具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格。

中小學(xué)教師職稱制度改革最新消息

最新教師崗位工資標(biāo)準(zhǔn)，中小學(xué)教師工資新規(guī)定:人力資源和社會(huì)保障部部長尹蔚民在26日召開的全國人力資源和社會(huì)保障工作會(huì)議上說，XX年是全面貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)精神、全面深化改革的第一年，人社部將重點(diǎn)做好促進(jìn)就業(yè)、緩解“雙軌制”“待遇差”、改革中小學(xué)教師職稱、完善機(jī)關(guān)事業(yè)單位工資人事制度等方面的工作。

開發(fā)更多適合高校生崗位

“預(yù)計(jì)XX年全年全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)將達(dá)1300萬人，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在%左右?！币得裾f，“我們將高校畢業(yè)生就業(yè)工作放在首位，全力推動(dòng)落實(shí)國務(wù)院新出臺(tái)的高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策，實(shí)施就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃，基本實(shí)現(xiàn)了就業(yè)水平不降低、有提高的目標(biāo)?！?/p>

“初步確定，明年城鎮(zhèn)新增就業(yè)1000萬人以上，城鎮(zhèn)登記失業(yè)率控制在%以內(nèi)?！币得裉寡?，“目標(biāo)更加積極，任務(wù)更加繁重?！盭X年，將制定實(shí)施促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持政策，開發(fā)更多適合高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位，并規(guī)范招人用人制度，努力消除各種就業(yè)歧視。

改革中小學(xué)教師職稱制度

“明年人社部將完善人才評價(jià)機(jī)制，分類推進(jìn)職稱制度改革?！币得裾f，“同時(shí)全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革，啟動(dòng)工程技術(shù)人員職稱制度改革試點(diǎn)。”

據(jù)了解，我國從XX年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。

在職稱等級上，設(shè)置從正高級職稱到員級5個(gè)等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

中小學(xué)教師職稱制度改革方案已獲原則上審議通過

又有一批政府規(guī)章將退出歷史舞臺(tái)?！稄V州市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)試行辦法》、《廣州市房地產(chǎn)評估管理辦法》等5件政府規(guī)章昨日經(jīng)廣州市政府常務(wù)會(huì)議審議通過了廢止。

廢止5件政府的規(guī)章分別是《廣州市舉辦人才交流會(huì)審批辦法》、《廣州市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)試行辦法》、《廣州市房地產(chǎn)評估管理辦法》、《廣州市人民防空管理辦法》和《廣州市村鎮(zhèn)船舶修造業(yè)管理辦法》。

還有3件政府規(guī)章被修改。分別是《廣州市城市道路臨時(shí)占用管理辦法》、《廣州市體育競賽表演市場管理辦法》和《廣州市檔案管理規(guī)定》。

此外，《廣州市深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》、市質(zhì)監(jiān)局提交的關(guān)于設(shè)立財(cái)政專項(xiàng)資金的請示等文件稿原則上審議通過，目前還要經(jīng)過省相關(guān)部門進(jìn)行審批。

第五篇：全市中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)

松原市中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)

第二階段評聘工作總體方案

根據(jù)國家和省關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作的部署，在完成第一階段改革工作基礎(chǔ)上，為及時(shí)化解矛盾，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)第二階段改革工作，更好地完成我市中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作任務(wù)，結(jié)合我市工作實(shí)際，制定第二階段實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

我市第二階段中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作，要按照國家和省里的總體部署，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)肅紀(jì)律，從速運(yùn)行，堅(jiān)定不移地推進(jìn)改革。市里要統(tǒng)攬改革全局，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，規(guī)范運(yùn)作，對改革負(fù)總責(zé)；縣區(qū)要強(qiáng)化屬地責(zé)任，充分發(fā)揮改革學(xué)校的用人主體作用。要在原有改革方針、政策、總體思路和原則不變的基礎(chǔ)上，著眼構(gòu)建長效機(jī)制，立足改革創(chuàng)新，完善改革政策，細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評審辦法，著力解決第一階段改革中遇到的問題和矛盾。把握改革方向，穩(wěn)慎組織實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性，促進(jìn)人才優(yōu)化配置與合理流動(dòng)，推動(dòng)我市基礎(chǔ)教育工作健康快速發(fā)展。

二、基本原則

1、堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負(fù)責(zé)。市里對重大問題統(tǒng)一調(diào)度，實(shí)行宏觀指導(dǎo)，加強(qiáng)與部、省的溝通協(xié)調(diào)和請示匯報(bào)；縣區(qū)根據(jù)實(shí)際因地制宜地制定改革方案，深入基層，靠前指揮；強(qiáng)化改革學(xué)校的用

上一級專業(yè)技術(shù)崗位的政策只適用于此次改革），被聘人員自然過渡聘任到新的職稱體系中對應(yīng)崗位，其中過渡聘任到同級別崗位的，不再參加人社部門組織的專業(yè)技術(shù)水平評審；未聘人員，市、縣兩級人社部門按照審批管理權(quán)限，審核確認(rèn)過渡到新的職稱體系。

（三）從實(shí)際出發(fā)完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。市里制定統(tǒng)一的職業(yè)道德、課堂教學(xué)、演講答辯、常規(guī)工作、學(xué)術(shù)成果、獲獎(jiǎng)情況以及教齡加分等量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、確保公平前提下，對2003—2005年已取得職稱資格未聘、未兌現(xiàn)待遇人員，在賦分上適當(dāng)傾斜。

（四）嚴(yán)格履行競聘程序。嚴(yán)格資格審查，凡競聘教師民主測評不超過半數(shù)、業(yè)績成果弄虛作假、綜合考核評價(jià)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，以及其它不符合競聘崗位條件的，一律不能參加競聘。充分體現(xiàn)競爭、擇優(yōu)的要求，各改革學(xué)校聘委會(huì)在確定推薦評審人選時(shí)，必須采取差額考核、評價(jià)辦法進(jìn)行，并將競聘方案和競聘程序報(bào)同級人社教育部門審核批準(zhǔn)后組織實(shí)施。

（五）妥善解決中層以上管理干部及教輔人員競聘問題。對學(xué)校中層以上管理干部、教輔人員的競聘條件設(shè)定上，要從他們特定的管理和輔助工作出發(fā)，加以靈活掌握，形成正確導(dǎo)向。在考核評價(jià)過程中，可以將其聽課、評課、導(dǎo)課、講座和教輔工作等教育教學(xué)活動(dòng)，折算出相當(dāng)于學(xué)校專業(yè)課教師標(biāo)準(zhǔn)工作量，加以考核賦分。賦分的參考標(biāo)準(zhǔn)由市里統(tǒng)一制定，各縣區(qū)可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。要實(shí)行總量控制，使這部分人所占的競聘崗位數(shù)額保持合理比重。兼任學(xué)校中層以上管理干部的教師、教輔人員要與一線教師一道參

（二）動(dòng)員部署（8月下旬前）

1、動(dòng)員部署。市委、市政府組織召開全市第二階段深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作動(dòng)員大會(huì)，總結(jié)前段工作，安排部署第二階段改革工作。以市委、市政府名義下發(fā)第二階段改革總體方案。各縣區(qū)參照市里作法，采取相應(yīng)措施做好第一階段的收尾工作，并進(jìn)行總結(jié)，對第二階段的改革工作做出安排。

2、深入宣傳。充分利用各種媒體廣泛宣傳改革的意義、目的，實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，在社會(huì)上樹立正確導(dǎo)向。采取領(lǐng)導(dǎo)訪談、專家講座、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等形式，重點(diǎn)針對改革重點(diǎn)群體、難點(diǎn)問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好宣講工作。制定印發(fā)通俗易懂的宣傳手冊，將改革的相關(guān)政策宣傳到每個(gè)學(xué)校、每位教師，使每位教師理解改革、支持改革，積極參與改革。

3、骨干培訓(xùn)。市人社、教育部門要組織縣區(qū)人社教育部門有關(guān)人員和各校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使其成為領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、推進(jìn)改革的骨干中堅(jiān)。各縣區(qū)要做好學(xué)校聘委會(huì)成員及相關(guān)工作人員、相關(guān)業(yè)務(wù)的沿伸培訓(xùn)。把培訓(xùn)落實(shí)到每一學(xué)校，落實(shí)到每一改革的組織領(lǐng)導(dǎo)者，落實(shí)到每一操作難點(diǎn)。

（三）組織實(shí)施（9月中旬前）

各縣區(qū)要按照第一階段下發(fā)的《松原市中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)的評聘工作實(shí)施意見》中規(guī)定的“公布崗位競聘和基本條件、個(gè)人申報(bào)、資格審查、競聘賦分、確定推薦人選”等相關(guān)程序，組織開展第二階段的評聘工作。在實(shí)施過程中要突出把握好以下幾個(gè)

3、組建專業(yè)技術(shù)水平評審會(huì)。市、縣區(qū)人社局按照改革試點(diǎn)確定的審批管理權(quán)限及組建評審委員會(huì)的要求，分別組建相應(yīng)級別專業(yè)技術(shù)水平專家評委庫和評審委員會(huì)，對競聘人選的專業(yè)技術(shù)水平進(jìn)行評審。市人社局負(fù)責(zé)組建全市高級教師以及市本級一級、二、三級教師專業(yè)技術(shù)水平評審會(huì)。各縣區(qū)人社局負(fù)責(zé)組建一級、二、三級教師專業(yè)技術(shù)水平評審會(huì)。高級、一級、二、三級教師評審委員會(huì)人數(shù)分別不少于25人、21人、9人。評委庫成員由市縣教育領(lǐng)域知名專家、具有高級教師以上職稱資格且責(zé)任心事業(yè)心較強(qiáng)的人員擔(dān)任。評委庫成員須經(jīng)同級人社、教育部門審核后，由市人社局核準(zhǔn)。經(jīng)核準(zhǔn)的評委庫按管理權(quán)限由人社部門備案。評委會(huì)成員按規(guī)定程序，從評委庫成員中產(chǎn)生。

4、公布競聘崗位和基本條件。各改革學(xué)校聘委會(huì)在有效時(shí)間內(nèi)，公布競聘崗位及數(shù)額和條件。具備接收條件的學(xué)校，經(jīng)人社和教育部門審核同意后，可以跨校組織其他學(xué)校的教師參加空余編制崗位的競聘。

競聘的基本條件要按照省人社廳、教育廳下發(fā)的《松原市中小學(xué)教師水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件》和這次出臺(tái)的相關(guān)政策執(zhí)行。所有考核評價(jià)項(xiàng)目計(jì)算時(shí)間截止為2009年12月31日。

5、個(gè)人申請和資格審查。競聘人員向?qū)W校聘委會(huì)提出書面申請及相關(guān)證件材料。改革學(xué)校聘委會(huì)對競聘人選進(jìn)行資格審查，并予以公示?？缧⒓訊徫桓偲傅慕處?，要向?qū)俚亟逃姓块T提出個(gè)人書面申請，由教育行政部門審查，報(bào)屬地人社部門進(jìn)行審核確認(rèn)。

雜，涉及面廣，歷史遺留問題多，工作難度大，已經(jīng)引起國務(wù)院和省委、省政府的高度關(guān)注。各地各有關(guān)部門主要領(lǐng)導(dǎo)對第二階段改革工作必須高度重視，要站在講政治、講大局的高度，把深化職稱制度改革作為當(dāng)前的一項(xiàng)重要政治任務(wù)來抓。要切實(shí)處理好堅(jiān)定推進(jìn)改革與保持穩(wěn)定的關(guān)系，處理好堅(jiān)持改革方向、鞏固第一階段改革成果與從實(shí)際出發(fā)處理改革矛盾的關(guān)系，處理好改革與正常教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)系。強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，端正工作態(tài)度，克服等靠思想，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（二）落實(shí)責(zé)任。市政府成立由市長任組長，分管副市長任副組長，相關(guān)部門主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全市改革總體方案的審議、各縣區(qū)改革實(shí)施方案的審核；與省和國家部委進(jìn)行政策咨詢，情況溝通和請示匯報(bào)；對涉及全市改革中重大問題進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；強(qiáng)化對縣區(qū)和部門工作的督促、檢查和考核。各縣區(qū)也要成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化屬地責(zé)任，對轄區(qū)改革負(fù)全責(zé)。要健全組織，分解責(zé)任，統(tǒng)籌解決改革中遇到的各種矛盾和問題。各改革學(xué)校也要發(fā)揮主體作用，強(qiáng)化校長的法人責(zé)任，發(fā)揮聘委會(huì)和全體教職工大會(huì)的作用，確保矛盾不上交、問題解決在學(xué)校。市人社、教育部門要成立改革工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)組，聯(lián)系縣區(qū)和重點(diǎn)學(xué)校，協(xié)調(diào)指導(dǎo)開展工作。各縣區(qū)也要組織精干人員成立若干工作組，深入基層，分工開展政策宣傳咨詢，方案審核把關(guān)，指導(dǎo)組建聘委會(huì)，信訪維穩(wěn)和突發(fā)事件處理等項(xiàng)工作，逐層級、部門和領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)責(zé)任。

7、民主測評賦分參考標(biāo)準(zhǔn)（10分）

二○一○年八月十八日