第一篇：中小學教師職稱制度改革人員過渡政策問答

中小學教師職稱制度改革人員過渡政策問答

一、過渡人員范圍是什么？

答：過渡范圍為普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構（教研、電教和其他校外教育機構簡稱為教育機構，下同）中實行中小學教師職稱（職務）制度且已取得中小學教師專業(yè)技術資格的在職在崗教師。民辦中小學學校教師和其他在崗中小學教師一并過渡。具體包括：

1.公辦和民辦學校、公辦教育機構中已取得原中學、小學教師職稱的在崗教師。

2.公辦學校和教育機構中編制外聘用且已取得原中學、小學教師職稱的在崗教師。

3.因工作需要現(xiàn)臨時借調到機關或其他事業(yè)單位工作且已取得原中學、小學教師職稱在編教師。

4.在上述學校和教育機構中已取得原中學、小學教師職稱但已改聘在非教師崗位的人員。例如：原物理教師，因學校工作需要，現(xiàn)已調整到如學校圖書館、校辦等從事管理或保障工作，不再從事具體教學工作，其取得的原中學、小學教師職稱也一并過渡。

二、學校和教育機構中哪些教師不需要過渡？ 答：下列學校和教育機構中的教師不辦理職稱過渡：

1.學校和教育機構中新參加工作的大中專畢業(yè)生但未取得原中學或小學教師職稱的在崗教師。

2.雖然從事基礎教育教學和教研工作且不是新參加工作的大中專畢業(yè)生但未取得原中學或小學教師職稱的在崗教師。

3.職業(yè)中學中取得原中學教師職稱的職業(yè)教育專業(yè)課教師，即不符合教育部的《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）所規(guī)定的學科范圍的教師。

例如：原取得中學會計一級教師職稱，其職稱不過渡，這類職業(yè)教育專業(yè)課教師下來應當申報評審中職教師職稱系列，其原取得的中學教師職稱可視同為同等級的中職教師職稱，教學工作經歷也一并認可。

4.現(xiàn)在教師崗位但已取得的專業(yè)技術資格不是原中學、小學教師職稱的在崗教師。

例如：原中職學校的心理學講師調入中學，即使繼續(xù)從事心理學教學工作，但其中職心理學講師職稱不過渡。

5.已取得原中學、小學教師職稱但未按規(guī)定取得中小學教師資格證的在崗教師，待其取得教師資格證符合崗位要求后再辦理職稱過渡。

6.已辦理離退休手續(xù)的中小學教師。

三、已取得原中學、小學教師職稱但已調離基礎教育教學和教研崗位的人員過渡有哪些規(guī)定？

答：原為中小學教師且已取得原中學、小學教師職稱但已調離基礎教育教學和教研崗位的人員（不含學校內部崗位變動人員）按下列規(guī)定辦理：

1.已轉變?yōu)楣珓諉T身份的人員不辦理職稱過渡。2.未轉變?yōu)楣珓諉T身份的人員，可根據個人意愿申請辦理過渡，辦理過渡的程序和要求與學校在崗位教師相同。不辦理過渡的，也可待其重新調回學?；蚪逃龣C構并聘用在基礎教育教學或教研工作崗位時再重新補辦職稱過渡手續(xù)。

例如：中學物理高級教師調到中職學校繼續(xù)從事教學工作，或者調入其他企事業(yè)單位不再從事教育教學工作，根據其個人意愿，既可申請辦理過渡，也可以不過渡。

四、“任教學段和學科”、“職稱（職務）過渡情況”、“崗位聘用情況”欄目之間有什么關系？

答：“任教學段”和“任教學科”欄目、“職稱（職務）過渡情況”欄目、“崗位聘用情況”欄目沒有直接關聯(lián)?！叭谓虒W段”和“任教學科”欄目按填寫《過渡登記表》時實際從事教學工作的學段和學科填寫；“職稱（職務）過渡情況”欄目填寫內容中的學段和學科內容按取得該職稱時的學段和學科內容，以及新舊職稱名稱對應關系確定的學段和學科填寫；“崗位聘用情況”欄目填寫內容若涉及學段和學科內容，則按崗位聘用的實際學段和學科填寫。

五、《過渡登記表》中“任教學段”、“任教學科”欄目

填寫有何要求？

答：“任教學段”、“任教學科”欄目填寫內容按現(xiàn)任教的學段和學科填寫。其中，“任教學段”內容按照高中、初中、小學、幼兒園、教研室、電化教學、特殊教育等填寫，對于無法區(qū)分學段的校外教育機構，也可填寫機構名稱，如生產實踐基地教師；“任教學科”內容按照《義務教育課程設置實驗方案》（教基[2001]28號）、《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）所規(guī)定的學科名稱范圍內進行填寫。

對于現(xiàn)任教學段和學科與已取得的職稱證書所載學段和學科不同的，仍按現(xiàn)任教的學段和學科填寫。

例如：現(xiàn)任教學科為語文，已取得職稱的學科為數(shù)學，“任教學科”填寫現(xiàn)任教學科語文。

關于符合過渡范圍但已調離教師崗位并改聘其他崗位的人員，“任教學段”、“任教學科”按改聘前的教師崗位任教的學段和學科填寫。

六、《過渡登記表》中“過渡前專業(yè)技術職務資格名稱”欄目填寫有何要求？

答：“過渡前專業(yè)技術職務資格名稱”按照已取得的中學、小學職稱證書所載內容據實填寫。

例如：取得原中學語文高級教師職稱，“過渡前專業(yè)技術職務資格名稱”填寫中學語文高級教師；取得原語文高級教師（副高級）職稱，“過渡前專業(yè)技術職務資格名稱”填

寫語文高級教師（副高級）。

七、《過渡登記表》中“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”、欄目填寫有何要求？

答：“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”一般情況下均按我省改革實施方案規(guī)定的對應關系填寫。如，原小學語文高級教師，“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”應為小學語文一級教師；又如，小學語文高級教師（副高級），“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”應為小學語文高級教師。具體要求：

1.不能因為職稱過渡改變已取得教師職稱對應的學段和學科，即要與原職稱證書所載明的學段和學科。例一：原取得小學語文高級教師，現(xiàn)任教小學數(shù)學，“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”仍應為小學語文一級教師。

例二：原取得小學語文高級教師，現(xiàn)任教初中語文，“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”仍應為小學語文一級教師。

例三：原取得中學語文一級教師，現(xiàn)任教小學語文，“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”應為高中或初中語文一級教師（參閱下一條說明）。

2.原取得中學教師職稱的，“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”中的學段，可根據其取得職稱前的教學經歷選擇初中學段或高中學段填寫。主要原因是原資格條件對中學教師未區(qū)分高中和初中兩個學段。

例一：原取得中學物理一級教師職稱，但該教師在取得

該職稱前只有初中學段物理的教學經歷，不論其取得該職稱后的教學經歷是否包括高、初中學段，“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”均應填寫為初中物理一級教師。

例二：原取得中學物理一級教師職稱，但該教師在取得該職稱前只有高中學段物理的教學經歷，不論其取得該職稱后的教學經歷是否包括高中、初中學段，其“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”均填寫為高中物理一級教師。

例三：原取得中學物理一級教師職稱，該教師在取得該職稱前同時具有初中、高中學段物理的教學經歷，則“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”統(tǒng)一填寫為高中物理一級教師。若教師個人選擇“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”填寫為初中物理一級教師，符合政策規(guī)定。但考慮到不同學段對教師的要求有所區(qū)別，高學段教師到低學段任教符合政策導向。因此，一般情況下，在做好相關政策解釋的基礎上，可尊重教師個人的選擇權利。

3.“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”應按照《中小學教師職稱（職務）名稱規(guī)范》進行填寫，不能簡單地填寫為改革后教師職稱層級名稱。

中小學正高級教師、高級教師、一級教師等屬于職稱（職務）層級名稱，不是具體的專業(yè)職稱（職務）名稱，不能準確反映其從事的學段和專業(yè)（學科）。同時，改革后的中小學教師職稱（職務），為了體現(xiàn)不同學段特點，按學段分類

制定具體評價標準條件。因此，填寫為“中小學正高級教師”、“中小學高級教師”等，或者填寫為“中小學高中語文高級教師”、“中小學高中語文高級教師”等，都不夠科學、準確。

4.特殊教育學校（殘障學生學校）教師，與“過渡前專業(yè)技術職務資格名稱”所填內容相一致的基礎，“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”可兩種情況填寫：可以區(qū)分學段和學科的，參照正常的“學段+學科+等級”填寫；不能區(qū)分學段和學科的，填寫字為“特殊教育+等級”。

八、《過渡登記表》中“崗位聘用情況”欄目填寫有何要求？

答：“崗位聘用情況”欄目的填寫，按填表時崗位聘用的實際如實填寫，與“職稱（職務）過渡情況”欄目沒有直接對應關系。即職稱過渡不能出現(xiàn)崗位聘用的變化。

1.“現(xiàn)聘用專業(yè)技術職務”按單位聘用的實際專業(yè)技術職務名稱填寫，如中學語文高級教師、小學數(shù)學高級（副高級）教師等。因學校崗位聘書（聘用合同）沒有填寫規(guī)范的名稱，或因崗位聘用工作不規(guī)范沒有填寫名稱的，“現(xiàn)聘任專業(yè)技術職務”也可以簡單填寫為“專業(yè)技術高級崗位”、“專業(yè)技術中級崗位”、“專業(yè)技術初級崗位”，等等。

部分沒有明確聘用為專業(yè)技術職務的人員，“現(xiàn)聘用專業(yè)技術職務”可按聘用的實際崗位名稱填寫。例如：現(xiàn)聘用為管理崗位的主任職務，“現(xiàn)聘任專業(yè)技術職務”可以填寫

為“主任（管理崗位）”。

2.“聘用時間”按現(xiàn)聘用專業(yè)技術職務的首次聘用時間填寫。例如：某教師于2008年12月取得小學高級教師，并于2010年9月首次聘用為小學高級教師（中級崗位），2015年9月再續(xù)聘為小學高級教師（中級崗位），則其“聘用時間”應填寫為2010年9月?，F(xiàn)聘用在非教師崗位的，也按其現(xiàn)聘用職務（崗位）的首次聘用時間填寫。

3.“現(xiàn)聘用專業(yè)技術崗位等級”按事業(yè)單位崗位設置規(guī)范等級名稱填寫，一般要與現(xiàn)享受的工資待遇相對應的崗位等級相一致。例如：某教師取得小學語文高級教師職稱，但現(xiàn)聘用為小學語文一級教師（初級，屬“高職低聘”人員），“現(xiàn)聘用專業(yè)技術崗位等級”應為“十一級”或“十二級”，不要填寫“小學一級教師崗位”或“小學二級教師崗位”。

4.關于民辦學校教師，原則按照學校與教師簽訂的勞動（聘用）合同所載明的崗位名稱填寫。民辦學?？赡軙孕兄贫ㄒ惶讓I(yè)技術職務（崗位）系列，也可能沒有制定專業(yè)技術職務（崗位）。因此，“現(xiàn)聘用專業(yè)技術職務”、“現(xiàn)聘用專業(yè)技術崗位等級”均可按學校與教師認可的職務（崗位）系列填寫。

九、《過渡登記表》中“個人核對意見”欄目填寫有何要求？

“個人核對意見”欄目統(tǒng)一規(guī)范填寫要求為，除由教師

本人簽名和填寫簽名的日期外，欄目內教師本人需要填寫“上述內容已核對無誤?！?/p>

十、《過渡登記表》中“學校（單位）意見”欄目填寫有何要求？

除填寫日期和加蓋學校（機構）公章外，還需填寫“同意過渡”，并由校長或分管人事工作副校長簽名。

2016年5月31日

第二篇：中小學教師職稱制度改革人員過渡政策問答

中小學教師職稱制度改革人員過渡政策問答

一、過渡人員范圍是什么？

答：過渡范圍為普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教育教學研究機構、電化教育機構和其他校外教育機構（教研、電教和其他校外教育機構簡稱為教育機構，下同）中實行中小學教師職稱（職務）制度且已取得中小學教師專業(yè)技術資格的在職在崗教師。民辦中小學學校教師和其他在崗中小學教師一并過渡。具體包括：

1.公辦和民辦學校、公辦教育機構中已取得原中學、小學教師職稱的在崗教師。

2.公辦學校和教育機構中編制外聘用且已取得原中學、小學教師職稱的在崗教師。

3.因工作需要現(xiàn)臨時借調到機關或其他事業(yè)單位工作且已取得原中學、小學教師職稱在編教師。

4.在上述學校和教育機構中已取得原中學、小學教師職稱但已改聘在非教師崗位的人員。例如：原物理教師，因學校工作需要，現(xiàn)已調整到如學校圖書館、校辦等從事管理或保障工作，不再從事具體教學工作，其取得的原中學、小學教師職稱也一并過渡。

二、學校和教育機構中哪些教師不需要過渡？ 答：下列學校和教育機構中的教師不辦理職稱過渡： 1.學校和教育機構中新參加工作的大中專畢業(yè)生但未取得原中學或小學教師職稱的在崗教師。

2.雖然從事基礎教育教學和教研工作且不是新參加工作的大中專畢業(yè)生但未取得原中學或小學教師職稱的在崗教師。

3.職業(yè)中學中取得原中學教師職稱的職業(yè)教育專業(yè)課教師，即不符合教育部的《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）所規(guī)定的學科范圍的教師。

例如：原取得會計中學一級教師職稱，其職稱不過渡，這類職業(yè)教育專業(yè)課教師下來應當申報評審中職教師職稱系列，其原取得的中學教師職稱可視同為同等級的中職教師職稱，教學工作經歷也一并認可。

4.現(xiàn)在教師崗位但已取得的專業(yè)技術資格不是原中學、小學教師職稱的在崗教師。

例如：原中職學校的心理學講師調入中學，即使繼續(xù)從事心理學教學工作，但其中職心理學講師職稱不過渡。

5.已取得原中學、小學教師職稱但未按規(guī)定取得中小學教師資格證的在崗教師，待其取得教師資格證符合崗位要求后再辦理職稱過渡。

6.已辦理離退休手續(xù)的中小學教師。

三、已取得原中學、小學教師職稱但已調離基礎教育教學和教研崗位的人員過渡有哪些規(guī)定？ 答：原為中小學教師且已取得原中學、小學教師職稱但已調離基礎教育教學和教研崗位的人員（不含學校內部崗位變動人員）按下列規(guī)定辦理：

1.已轉變?yōu)楣珓諉T身份的人員不辦理職稱過渡。2.未轉變?yōu)楣珓諉T身份的人員，可根據個人意愿申請辦理過渡，辦理過渡的程序和要求與學校在崗位教師相同。不辦理過渡的，也可待其重新調回學校或教育機構并聘用在基礎教育教學或教研工作崗位時再重新補辦職稱過渡手續(xù)。

例如：中學物理高級教師調到中職學校繼續(xù)從事教學工作，或者調入其他企事業(yè)單位不再從事教育教學工作，根據其個人意愿，既可申請辦理過渡，也可以不過渡。

四、“任教學段和學科”、“職稱（職務）過渡情況”、“崗位聘用情況”欄目之間有什么關系？

答：“任教學段”和“任教學科”欄目、“職稱（職務）過渡情況”欄目、“崗位聘用情況”欄目沒有直接關聯(lián)。“任教學段”和“任教學科”欄目按填寫《過渡登記表》時實際從事教學工作的學段和學科填寫；“職稱（職務）過渡情況”欄目填寫內容中的學段和學科內容按取得該職稱時的學段和學科內容，以及新舊職稱名稱對應關系確定的學段和學科填寫；“崗位聘用情況”欄目填寫內容若涉及學段和學科內容，則按崗位聘用的實際學段和學科填寫。

五、《過渡登記表》中“任教學段”、“任教學科”欄目 填寫有何要求？

答：“任教學段”、“任教學科”欄目填寫內容按現(xiàn)任教的學段和學科填寫。其中，“任教學段”內容按照高中、初中、小學、幼兒園、教研室、電化教學、特殊教育等填寫，對于無法區(qū)分學段的校外教育機構，也可填寫機構名稱，如生產實踐基地教師；“任教學科”內容按照《義務教育課程設置實驗方案》（教基[2001]28號）、《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）所規(guī)定的學科名稱范圍內進行填寫。

對于現(xiàn)任教學段和學科與已取得的職稱證書所載學段和學科不同的，仍按現(xiàn)任教的學段和學科填寫。

例如：現(xiàn)任教學科為語文，已取得職稱的學科為數(shù)學，“任教學科”填寫現(xiàn)任教學科語文。

關于符合過渡范圍但已調離教師崗位并改聘其他崗位的人員，“任教學段”、“任教學科”按改聘前的教師崗位任教的學段和學科填寫。

六、《過渡登記表》中“過渡前專業(yè)技術職務資格名稱”欄目填寫有何要求？

答：“過渡前專業(yè)技術職務資格名稱”按照已取得的中學、小學職稱證書所載內容據實填寫。

例如：取得原語文中學高級教師職稱，“過渡前專業(yè)技術職務資格名稱”填寫語文中學高級教師；取得原語文高級教師（副高級）職稱，“過渡前專業(yè)技術職務資格名稱”填 寫語文高級教師（副高級）。

七、《過渡登記表》中“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”、欄目填寫有何要求？

答：“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”一般情況下均按我省改革實施方案規(guī)定的對應關系填寫。如，原語文小學高級教師，“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”應為小學語文一級教師；又如，語文小學高級教師（副高級），“過渡后專技術職務資格名稱”應為小學語文高級教師。具體要求：

1.不能因為職稱過渡改變已取得教師職稱對應的學段和學科，即要與原職稱證書所載明的學段和學科。例一：原取得語文小學高級教師，現(xiàn)任教小學數(shù)學，“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”仍應為小學語文一級教師。

例二：原取得語文小學高級教師，現(xiàn)任教初中語文，“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”仍應為小學語文一級教師。

例三：原取得語文中學一級教師，現(xiàn)任教小學語文，“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”應為高中或初中語文一級教師（參閱下一條說明）。

2.原取得中學教師職稱的，“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”中的學段，可根據其取得職稱前的教學經歷選擇初中學段或高中學段填寫。主要原因是原資格條件對中學教師未區(qū)分高中和初中兩個學段。

例一：原取得物理中學一級教師職稱，但該教師在取得 該職稱前只有初中學段物理的教學經歷，不論其取得該職稱后的教學經歷是否包括高、初中學段，“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”均應填寫為初中物理一級教師。

例二：原取得物理中學一級教師職稱，但該教師在取得該職稱前只有高中學段物理的教學經歷，不論其取得該職稱的教學經歷是否包括高中、初中學段，其“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”均填寫為高中物理一級教師。

例三：原取得物理中學一級教師職稱，該教師在取得該職稱前同時具有初中、高中學段物理的教學經歷，則“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”統(tǒng)一填寫為高中物理一級教師。若教師個人選擇“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”填寫為初中物理一級教師，符合政策規(guī)定。但考慮到不同學段對教師的要求有所區(qū)別，高學段教師到低學段任教符合政策導向。因此，一般情況下，在做好相關政策解釋的基礎上，可尊重教師個人的選擇權利。

3.“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”應按照《中小學教師職稱（職務）名稱規(guī)范》進行填寫，不能簡單地填寫為改革后教師職稱層級名稱。

中小學正高級教師、高級教師、一級教師等屬于職稱（職務）層級名稱，不是具體的專業(yè)職稱（職務）名稱，不能準確反映其從事的學段和專業(yè)（學科）。同時，改革后的中小學教師職稱（職務），為了體現(xiàn)不同學段特點，按學段分類 制定具體評價標準條件。因此，填寫為“中小學正高級教師”、“中小學高級教師”等，或者填寫為“中小學高中語文高級教師”、“中小學高中語文正高級教師”等，都不夠科學、準確。

4.特殊教育學校（殘障學生學校）教師，與“過渡前專業(yè)技術職務資格名稱”所填內容相一致的基礎，“過渡后專業(yè)技術職務資格名稱”可兩種情況填寫：可以區(qū)分學段和學科的，參照正常的“學段+學科+等級”填寫；不能區(qū)分學段和學科的，填寫字為“特殊教育+等級”。

八、《過渡登記表》中“崗位聘用情況”欄目填寫有何要求？

答：“崗位聘用情況”欄目的填寫，按填表時崗位聘用的實際如實填寫，與“職稱（職務）過渡情況”欄目沒有直接對應關系。即職稱過渡不能出現(xiàn)崗位聘用的變化。

1.“現(xiàn)聘用專業(yè)技術職務”按單位聘用的實際專業(yè)技術職務名稱填寫，如語文中學高級教師、數(shù)學小學高級（副高級）教師等。因學校崗位聘書（聘用合同）沒有填寫規(guī)范的名稱，或因崗位聘用工作不規(guī)范沒有填寫名稱的，“現(xiàn)聘任專業(yè)技術職務”也可以簡單填寫為“專業(yè)技術高級崗位”、“專業(yè)技術中級崗位”、“專業(yè)技術初級崗位”，等等。

部分沒有明確聘用為專業(yè)技術職務的人員，“現(xiàn)聘用專業(yè)技術職務”可按聘用的實際崗位名稱填寫。例如：現(xiàn)聘用 為管理崗位的主任職務，“現(xiàn)聘任專業(yè)技術職務”可以填寫為“主任（管理崗位）”。

2.超崗聘用與職稱過渡沒有直接關系，過渡只是職稱名稱的過渡，不涉及崗位的過渡，因此，崗位聘用中現(xiàn)聘是什么就是什么，僅是對現(xiàn)有情況的記載。

3.學校的臨聘老師（合同制）老師，沒有聘在相應崗位上的人員，過渡時，聘用崗位等級及崗位可按聘用合同內容填寫或填編外聘用教師。

4.“聘用時間”按現(xiàn)聘用專業(yè)技術職務的首次聘用時間填寫。例如：某教師于2008年12月取得小學高級教師，并于2010年9月首次聘用為小學高級教師（中級崗位），2015年9月再續(xù)聘為小學高級教師（中級崗位），則其“聘用時間”應填寫為2010年9月。現(xiàn)聘用在非教師崗位的，也按其現(xiàn)聘用職務（崗位）的首次聘用時間填寫。

5.“現(xiàn)聘用專業(yè)技術崗位等級”按事業(yè)單位崗位設置規(guī)范等級名稱填寫，一般要與現(xiàn)享受的工資待遇相對應的崗位等級相一致。例如：某教師取得小學語文高級教師職稱，但現(xiàn)聘用為小學語文一級教師（初級，屬“高職低聘”人員），“現(xiàn)聘用專業(yè)技術崗位等級”應為“十一級”或“十二級”，不要填寫“小學一級教師崗位”或“小學二級教師崗位”。

6.關于民辦學校教師，原則按照學校與教師簽訂的勞動（聘用）合同所載明的崗位名稱填寫。民辦學?？赡軙孕?制定一套專業(yè)技術職務（崗位）系列，也可能沒有制定專業(yè)技術職務（崗位）。因此，“現(xiàn)聘用專業(yè)技術職務”、“現(xiàn)聘用專業(yè)技術崗位等級”均可按學校與教師認可的職務（崗位）系列填寫。

九、《過渡登記表》中“個人核對意見”欄目填寫有何要求？

“個人核對意見”欄目統(tǒng)一規(guī)范填寫要求為，除由教師本人簽名和填寫簽名的日期外，欄目內教師本人需要填寫“上述內容已核對無誤。”

十、《過渡登記表》中“學校（單位）意見”欄目填寫有何要求？

除填寫日期和加蓋學校（機構）公章外，還需填寫“同意過渡”，并由校長或分管人事工作副校長簽名。

2016年7月6日

第三篇：教師職稱制度改革人員過渡工作總結

教師職稱制度改革人員過渡工作總結

根據教育做好教師職稱制度改革的要求，穩(wěn)步推進中小學教師職稱制度改革，搞好現(xiàn)有中小學、幼兒園及其他列入改革范圍教師的過渡，根據人力資源社會保障部、教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)〔2011〕98號）及有關規(guī)定，結合實際，順利地完成了這次過度工作，現(xiàn)總結如下。

一、領導重視，成立領導和工作機構

首先我校對這次中小學教師職稱制度改革人員過渡工作高度重視，立即成立領導機構和工作機構，立即組織開展工作。

大力宣傳并認真學習大力宣傳這次工作的重要性，使廣大教師明確這次中小學教師職稱制度改革人員過渡工作的重要意義。組織全校教師學習了教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)〔2011〕98號）、《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作方案的通知》（人社廳發(fā)〔2011〕96號）和深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作會議的部署要求。

三、制定措施了有效的工作措施。

我校對全校體教師的基本情況作了詳細的統(tǒng)計，進行了細致的摸底和排查。對每個教師的信息進行核對，并由每位教師核對簽字，使信息和數(shù)據做到無一紕漏，把工作做的更細更實一些。并統(tǒng)一填寫《山東省深化中小學教師職稱制度改革人員過渡登記表》然后由個人確認。教師本人對學校（單位）填寫的《山東省深化中小學教師職稱制度改革人員過渡登記表》所列內容進行核對確認。

四、公開公示。

我們把次深化中小學教師職稱制度改革過度工作的結果及時公布公示，并貼在宣傳欄中，做到信息公開和透明，做到不弄虛作假和敷衍了事。

我校通過以上四個方面的工作，順利完全了對教師職稱制度改革人員過渡的工作。

第四篇：安徽省中小學教師職稱制度改革試點人員過渡辦法

安徽省中小學教師職稱制度改革試點

人員過渡辦法

為穩(wěn)步推進中小學教師職稱制度改革試點工作，搞好現(xiàn)有中小學人員過渡，根據人力資源和社會保障部、教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)〔20011〕98號）及有關規(guī)定，結合實際，制定本辦法。

一、范圍和對象

凡在普通中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及市、縣（市、區(qū)）教研室、電教館和校外教育機構中取得原中、小學教師專業(yè)技術職稱（職務）且已聘任在專業(yè)技術崗位上從事教育教學工作的人員，都要按要求進行過渡。

二、主要內容

（一）按照原中、小學教師專業(yè)技術職務與統(tǒng)一后的職稱（職務）對應關系，以及現(xiàn)聘任的職務等級直接過渡到統(tǒng)一后的職稱（職務）體系，并統(tǒng)一辦理過渡手續(xù)。統(tǒng)一后的中小學教師職稱（職務）與原中、小學教師專業(yè)技術職務的對應關系是：原中學高級教師（含在小學、幼兒園中聘任的中學高級教師）對應高級教師；原中學一級教師和小學高級教師對應一級教師；原中學二級教師和小學一級教師對應二級教師；原中學三級教師和小學二級、三級教師對應三級教師。

（二）現(xiàn)已聘用到中小學高級、中級、初級專業(yè)技術職務各等級崗位的教師，按現(xiàn)聘用的專業(yè)技術職務分別過渡到統(tǒng)一后的相對應的專業(yè)技術職務及崗位等級。沒有完成崗位設置和人員聘用的單位，已聘用中小學高級、中級、初級教師職務的，暫對應過渡到本級別職務最低崗位等級，待實施崗位設置和崗位聘用工作時，按照國家和省有關規(guī)定及核準的崗位設置方案，再確定相應的崗位等級。

（三）對于已經取得原中、小學教師專業(yè)技術資格但未被聘用到相應崗位的人員，已經取得資格依然有效，按現(xiàn)聘任專業(yè)技術職務及崗位等級進行過渡。

三、過渡辦法

過渡工作在各試點市、縣、市（區(qū)）改革領導小組的直接領導下，由學校（單位）統(tǒng)一組織辦理。具體辦法是：

（一）資格審查。學校（單位）對過渡人員的情況進行認真審查，并統(tǒng)一填寫《安徽省中小學教師職稱制度改革試點人員過渡登記表》（附件一）。對過渡人員情況在本人所在學校進行不少于5個工作日的集中公示。

（二）個人確認。教師本人對學校（單位）填寫的《安徽省中小學教師職稱制度改革試點人員過渡登記表》所列內容進行核對并簽名。

（三）審批備案。各學校（單位）將《安徽省中小學教師職稱制度改革試點過渡人員一覽表》（附件二）和《安徽省中小學教師職稱制度改革試點人員過渡登記表》（附件一）按人事管理權限報政府教育行政部門審核；教育行政部門審核后報同級人力資源社會保障行政部門審批。《安徽省中小學教師職稱制度改革試點人員過渡登記表》存入教師個人檔案。

（四）發(fā)文公布。對通過審批的人員按管理權限由政府人力資源社會保障、教育行政部門聯(lián)合下發(fā)文件予以公布。過渡結果同時在所在學校集中公布。

（五）過渡工作應主要由政府主管部門和中小學校承擔，主管部門和學校統(tǒng)一辦理過渡手續(xù)，教師只需要在核對本人信息后簽字確認，不增加中小學教師的負擔，不影響正常的教學工作。

中小學人員過渡工作是中小學教師職稱制度改革試點工作的關鍵環(huán)節(jié)，政策性強，涉及面廣，要按照中小學教師職稱制度改革試點工作的部署要求，加強領導，精心組織，確保過渡工作按時完成。

社會力量舉辦的中小學校的教師可參照本辦法過渡。

第五篇：中小學教師職稱制度改革人員過渡工作總結

關于《深化中小學教師職稱制度改革人員過渡》

工 作 總 結

安駕莊鎮(zhèn)張安小學

2013.1.30

關于《深化中小學教師職稱制度改革人員過渡》工作總結

為穩(wěn)步推進中小學教師職稱制度改革，搞好現(xiàn)有中小學、幼兒園及其他列入改革范圍教師的過渡，根據人力資源社會保障部、教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)〔2011〕98號）及有關規(guī)定，結合實際，順利地完成了這次過度工作，現(xiàn)總結如下。

一、領導重視，成立領導和工作機構

首先我校對這次中小學教師職稱制度改革人員過渡工作高度重視，立即成立領導機構和工作機構，立即組織開展工作。

大力宣傳并認真學習大力宣傳這次工作的重要性，使廣大教師明確這次中小學教師職稱制度改革人員過渡工作的重要意義。組織全校教師學習了 教育部《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點指導意見的通知》（人社部發(fā)〔2011〕98號）、《關于印發(fā)深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作方案的通知》（人社廳發(fā)〔2011〕96號）和深化中小學教師職稱制度改革擴大試點工作會議的部署要求。

三、制定措施了有效的工作措施。

我校對全校體教師的基本情況作了詳細的統(tǒng)計，進行了細致的摸底和排查。對每個教師的信息進行核對，并由每位教師核對簽字，使信息和數(shù)據做到無一紕漏，把工作做的更細更實一些。并統(tǒng)一填寫《山

東省深化中小學教師職稱制度改革人員過渡登記表》然后由個人確認。教師本人對學校（單位）填寫的《山東省深化中小學教師職稱制度改革人員過渡登記表》所列內容進行核對確認。

四、公開公示。

我們把次深化中小學教師職稱制度改革過度工作的結果及時公布公示，并貼在宣傳欄中，做到信息公開和透明，做到不弄虛作假和敷衍了事。

我校對教師過渡工作加強領導，精心組織，確保了過渡工作按時完成。