第一篇：貴州省調(diào)研組到遵義調(diào)研中小學教師職稱制度改革工作

貴州省調(diào)研組到遵義調(diào)研中小學教師職稱制度改革工作

遵義市人力資源和社會保障局 2012-04-13 09:39

2012年4月11日，為有序開展中小學教師職稱制度改革試點工作，推進全省教育事業(yè)科學發(fā)展，省人社廳助理巡視員鄭念范同志率省人社廳、省教育廳相關(guān)處室負責人，到我市開展了中小學教師職稱制度改革調(diào)研。

調(diào)研座談會上，市人社局張繼業(yè)局長詳細匯報了我市的相關(guān)工作情況。他說，省人社廳、省教育廳將我市作為全省中小學教師職稱制度改革試點城市并來遵義開展調(diào)研，體現(xiàn)了對我市廣大中小學教師的關(guān)心和重視。我市共有中小學教師6萬多人，遵義市委、市政府高度重視中小學教師職稱制度改革試點工作，希望通過改革不斷提升教師隊伍整體素質(zhì)，促進經(jīng)濟社會發(fā)展。中小學教師職稱制度改革是深化干部人事制度改革，加強人才工作的有機組成部分，也是人力資源社會保障工作的重點，是黨在新形勢下人才觀的新體現(xiàn)。教育事業(yè)的發(fā)展要依靠廣大教師，通過制定科學的教師評價標準，有利于培養(yǎng)一大批促進經(jīng)濟社會發(fā)展的人才，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

省人社廳助理巡視員鄭念范指出，貴州省于去年9月啟動的中小學教師職稱制度改革試點工作分為六個階段，今年5月下旬組織實施，要于今年年底前完成。這次職稱制度改革，將統(tǒng)一高級中學（職業(yè)中學）、初級中學、小學（幼兒園）、教學研究機構(gòu)和教師進修學校的職稱，設(shè)立三級、二級、一級、高級、正高級五個等級，其中小學（幼兒園）將新增設(shè)正高級職稱。此項改革工作完成，將大大提高小學（幼兒園）教師待遇。

調(diào)研座談會上，市人社局副局長彭粵平同志，市教育局副局長任超英同志，市人社局、市教育局，紅花崗區(qū)、匯川區(qū)、遵義縣人社局、教育局的有關(guān)人員和部分中小學、幼兒園負責人分別圍繞基層工作實際，就《貴州省中小學教師職務(wù)評價標準條件（試行）》文稿中相應(yīng)職稱所應(yīng)具備的條件細則，相關(guān)規(guī)定的量化指標、表彰所需等次、論文的發(fā)表要求等談了各自的修改意見和建議。

第二篇：中小學教師職稱制度改革

中小學教師職稱制度改革

據(jù)了解，我國從XX年啟動中小學教師職稱制度改革試點，XX年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級上，設(shè)置5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價標準和辦法。人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負責人指出，全面實施中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學歷、高素質(zhì)人才從事中小學教育的重要舉措。尹蔚民還表示，XX年將推進啟動工程技術(shù)人員職稱制度改革試點。

人力資源和社會保障部部長尹蔚民26日表示，明年人社部將完善人才評價機制，分類推進職稱制度改革，全面實施中小學教師職稱制度改革。據(jù)了解，我國從 XX年啟動中小學教師職稱制度改革試點，XX年起試點范圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級上，設(shè)置5個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善與之相配套的評價標準和辦法。

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負責人指出，全面實施中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學歷、高素質(zhì)人才從事中小學教育的重要舉措。

XX年中小學教師職稱制度改革相關(guān)細則

根據(jù)國家人力資源和社會保障部，教育部 《關(guān)于深化中小學教師職稱制度改革指導(dǎo)意見》(人社部發(fā)[XX]98號文件)精神，現(xiàn)將XX年中小學教師職稱制度改革主要內(nèi)容概述如下：

一、健全制度體系

遵循中小學教師成長規(guī)律和職業(yè)特點，將原中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱(職務(wù))系列。統(tǒng)一后職稱(職務(wù))等級和名稱為：員級、助理級、中級、副高級、正高級，職稱(職務(wù))名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。原中學高級教師(含小學小中高)對應(yīng)高級教師;原中學一級教師和 小學高級教師對應(yīng)一級教師;原中學二級教師和小學一級教師對應(yīng)二級教師;原中學三級教 師和小學二級教師對應(yīng)三級教師。

二、完善評價標準，創(chuàng)新評價機制

按照國家新制定的《中小學教師專業(yè)技術(shù)水平評價基本標準條件》，明年上半年省人力 資源和社會保障廳、省教育廳將新出臺我省中小學教師中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘條件。重 點是堅持育人為本、德育為先原則，注重師德素養(yǎng)、注重教育教學工作業(yè)績、注重教育教學 方法、注重教育教學一線實踐經(jīng)歷，切實改變以往過分強調(diào)論文、學歷的傾向，引導(dǎo)教師立 德樹人、愛崗敬業(yè)、積極進取，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。根據(jù)國家《中小學教師水平評價基本標準條件》第二條規(guī)定，中小學教師評聘各級專業(yè)技術(shù)職務(wù)須“具備相應(yīng)的 教師資格及專業(yè)知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務(wù)” 明年新出臺的中小學教師中、高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘條件將注重教育教學一線任教的教師，對具備相應(yīng)教師資格，已評聘相應(yīng)崗位專業(yè)技術(shù)職務(wù)，長期未在教育教學一線任教，即長期 未履行《中小學教師職務(wù)試行條件》所規(guī)定的崗位職責和義務(wù)的，今后將不再按專業(yè)技術(shù)崗 位評聘相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)和崗位等級。所以，提醒各級各類中小學?！半p肩挑”人員(指兼有 學校中層以上領(lǐng)導(dǎo)工作的教師)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦人員以及原專職從事行政管理工作已聘任專業(yè)技 術(shù)職務(wù)崗位人員，今后要評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，必須按《中小學教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定，應(yīng)承擔一門學科以上課程的教學任務(wù)。否則，將按職責分類規(guī)范聘任到管理人員崗位。建立以同行專家評審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評價機制，改革和創(chuàng)新評價辦法。今后中小學教師職 務(wù)評審將采取說課講課、面試答辯，專家評議等多種評價方式。

三、中小學教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)設(shè)置范圍：中小學、職業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校及省、地(市)、縣教研室和校外教育機構(gòu)。

附件： 《中小學教師水平評價基本標準條件》

一、擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，為人師表，教書育人。

二、具備相應(yīng)的教師資格及專業(yè)知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務(wù)。

三、身心健康。

四、中小學教師評聘各級別職稱(職務(wù))，除必須達到上述標準條件，還應(yīng)分別具備以下標準條件：

(一)正高級教師。

1.具有崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念;長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作任務(wù)，教書育人成果突出;

2.深入系統(tǒng)地掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識，教育教學業(yè)績卓著，教學藝術(shù)精湛，形成獨到的教學風格;

3.具有主持和指導(dǎo)教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐，在實施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用;

4.在指導(dǎo)、培養(yǎng)一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領(lǐng)域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家;

5.一般應(yīng)具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上。

(二)高級教師。

1.根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導(dǎo)學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作，教書育人成果比較突出;

2.具有所教學科堅實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和專業(yè)技能，教學經(jīng)驗豐富，教學業(yè)績顯著，形成一定的教學特色;

3.具有指導(dǎo)與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績;

4.勝任教育教學帶頭人工作，在指導(dǎo)、培養(yǎng)二級、三級教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效;

5.具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業(yè)學歷，并在一級教師崗位任教5年以上;或者具備大學專科畢業(yè)學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮(zhèn)中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學?；蜣r(nóng)村學校任教經(jīng)歷。

(三)一級教師。

1.具有正確教育學生的能力，能根據(jù)所教學段學生的年齡特征和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗，并較好地完成任務(wù);

2.對所教學科具有比較扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨立掌握所教學科的課程標準、教材、教學原則和教學方法，教學經(jīng)驗比較豐富，有較好的專業(yè)知識技能，并結(jié)合教學開展課外活動，開發(fā)學生的智力和能力，教學效果好;

3.具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，并承擔一定的教學研究任務(wù)，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中積累了一定經(jīng)驗;

4.在培養(yǎng)、指導(dǎo)三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力方面做出一定成績;

5.具備博士學位;或者具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上;或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，并在二級教師崗位任教4年以上;或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。

(四)二級教師。

1.比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導(dǎo)員工作，教育效果較好;

2.掌握教育學、心理學和教學法的基礎(chǔ)理論知識，具有所教學科必備的專業(yè)知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好;

3.掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創(chuàng)新實踐;

4.具備碩士學位;或者具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，見習期1年期滿并考核合格;或者具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

(五)三級教師。

1.基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學生;

2.具有教育學、心理學和教學法的基礎(chǔ)知識，基本掌握所教學科的專業(yè)知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作;

3.具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

中學教師業(yè)績考核制度

一、政治思想品德行為表現(xiàn)

（一）、按時參加政治、業(yè)務(wù)學習和各種會議（15分）

1、學習、會議遲到或早退一次扣1分；

2、請假缺勤一次扣2分；無故缺勤一次扣5分。

（二）、自覺執(zhí)行各項規(guī)章制度（20分）

1、違反有關(guān)規(guī)章制度，經(jīng)批評態(tài)度較好的，一次扣2分；

2、違反有關(guān)規(guī)章制度，經(jīng)批評態(tài)度較差的，一次扣5分；

3、有違反行為的，一次扣15分。

（三）、自覺執(zhí)行教育方針（15分）

1、因忽視德育，以致班風、班紀明顯不良的扣5分；

2、忽視學生（包括班集體和個別）參加文體活動扣5分；

3、無正當理由自行擠讓音、體、美等技能課程，一次扣2分。

（四）、熱愛學生（8分）

1、歧視、諷刺、侮辱學生以及反映不良扣5分；

2、排斥學生，無故造成流生情節(jié)較重（流生一個）扣5分。

（五）、團結(jié)同事（10分）

1、教師之間鬧無原則的糾紛而發(fā)生吵架扣5分；

2、背后造謠生非，制造矛盾造成后果扣5分。

（六）、關(guān)心集體利益愛護公共財物（10分）

1、對管理工作不負責，造成班級課桌凳、門窗等嚴重損失扣2——5分；

2、私拿公物扣5分。

（七）、注重社會道德（15分）

1、擅自向?qū)W生亂收費扣10分；

2、以營利為目的強行學生補課扣5分；

3、任意指責家長影響不良扣3分。

（八）、班主任工作（7分）此項由政教處考核評分

二、工作表現(xiàn)

（一）、服從工作分配（10分）

1、拒絕工作分配，擅自曠課一天以內(nèi)扣10分；

2、對工作分配不滿而任意發(fā)牢騷、糾纏領(lǐng)導(dǎo)、造成不良影響扣5分。

（二）、按時出勤上下班（20分）

1、上班無故遲到、早退扣2分；

2、請事假3天以上每天扣2分；

3、請病假7天以上每天扣0.5分。

4、無請假不下班每天扣5分。

5、缺簽一次扣0.3分。

（三）、認真?zhèn)湔n（20分）

1、全冊全無備課，扣16分；

2、大部分課文無備課，扣12分；

3、少部分課文無備課，扣5分。此項由教導(dǎo)處組織評定

（四）、按要求制訂教育教學工作計劃和總結(jié)（10分）

1、任課教師無教學計劃扣10分；

2、班主任無班級計劃扣3分；

3、無教學總結(jié)或班主任工作總結(jié)扣5分。

（五）、認真批改作業(yè)（10分）

1、改作業(yè)不及時，扣3分；

2、改作業(yè)不認真，扣5分；

3、作業(yè)不批改扣10分。

（六）、工作量達到學校平均分配要求（20分）

工作量低于平均分配要求的（以周課時計算）每節(jié)課，扣2分。

（七）、認真做好值日值班工作（4分）

1、未能全面履行職責扣3分；

2、因不夠負責，造成學生輕微傷害事故（每人次）扣3分。此項由政教處組織評定。

（八）、認真開展課外輔導(dǎo)，興趣小組活動（3分）

1、沒有按學校規(guī)定進行課外輔導(dǎo)扣3分；

2、沒有按要求開展興趣小組活動扣3分。

3、沒有開展興趣小組活動的不得分。以學期評定.三、工作實績

（一）、評為先進工作者（指各類先進）；校級2分；縣級3分；市級4分；省級5 級分。

（二）、獲指導(dǎo)師獎：（指教育行政部門直接組織評獎的）縣級2—4分；市級4—6分；省級7—9分。一學年以來，指導(dǎo)學生參加由各級教育行政部門舉辦的各類學科競賽，取其中最高一人次計分。其余獲縣級獎的每人次加0.5分,市級獎的每人次加1分,省級及以上獎的每人次加2分。累計最高分不得超過7分。

（三）、獲論文獎（指教育行政部門直接組織評獎的）：縣級2—4分；市級4—6分；省級7—9分（教學案例計入論文獎），只取最高一次計分。

（四）、主動承擔開課任務(wù)：校級1分/次，縣級2分/次。

（五）、教學質(zhì)量（60分）：ａ檔６０分，ｂ檔５０分，ｃ檔４０分，ｄ檔３０分，分四檔由教導(dǎo)處組織評定。任教多門學科的教師的教學質(zhì)量評估以主科為主，但兼任學科的教學質(zhì)量必須在同一級中處于中等或中上水平，達不到要求的在評估中降一檔次。

（六）、教師參加教育行政部門組織的各類比賽參照學生競賽指導(dǎo)獎計分。

（七）、一學期全勤的教師加3分。

四、民主評議 教師評議分（10分）此項由年級組組織教師評定 社會、學生民主評議分（10分）此項由各年級各班家長代表評分 民主評議分（10分）此項由?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組評定。

第三篇：教師職稱制度改革工作調(diào)研報告

市十二中教師隊伍建設(shè)工作調(diào)研報告

為貫徹落實教育規(guī)劃綱要和自治區(qū)人社廳、教育廳《關(guān)于在全區(qū)開展深化中小學教師職稱制度改革試點工作調(diào)研的通知》精神，推動我校教師隊伍建設(shè)，按照市教體局的通知要求，我們開展了教師隊伍建設(shè)工作調(diào)研。現(xiàn)報告如下：

一、崗位設(shè)置與績效工資工作

（一）制定并通過了績效工資實施方案

2009年開始，市人民政府、市教育局先后下發(fā)了《關(guān)于義務(wù)教育學?？冃ЧべY的實施意見》的通知。按照通知要求，我校認真組織開展了義務(wù)教育學?？冃ЧべY工作，通過教職工大會討論，原則通過了《市十二中績效工資實施方案》，并報市人事局、教育體育局審批，并得到批復(fù)實施。

（二）合理進行了崗位設(shè)置和教師聘用

2009年，我校完成了中小學教師的崗位設(shè)置。按照崗位聘用方案及步驟，積極穩(wěn)妥地完成了教師的聘用工作，教師聘用工作的完成為績效工資的實施奠定了基礎(chǔ)。在教師聘用過程中做到了“四個公開”，即程序公開、崗位數(shù)量公開、任職條件公開、參與任職人員公開。

（三）幾點建議

在教師績效工資的實施上做了不少工作，也取得了一定的成效，但由于實施教師績效工資涉及人員數(shù)量大、歷史遺留問題多、實施方式還需科學論證、工作難度較大等原因，導(dǎo)致教師績效工資的實施進度還比較緩慢。為此，必須采取切實有力的措施，積極推進、穩(wěn)步實施教師績效工資，建議做好以下幾方面工作：

1.要從上到下重視教師績效工資的工作實施

上級部門要高度重視教師績效工資的工作實施，借鑒其他地區(qū)的經(jīng)驗，認真分析研究出現(xiàn)一系列問題的原因，盡快制定出臺《石嘴山市義務(wù)教育學校績效工資考核辦法》及《市直學校教師、校長、班主任考核細則》。市教體局要指導(dǎo)各學校結(jié)合實際情況，制定出臺相應(yīng)的教師績效工資考核辦法和實施細則。對獎勵性績效工資的發(fā)放辦法要進行充分論證和合理分配，做好相關(guān)的征求意見和公開公示工作。

2.要妥善解決崗位聘用工作中存在的問題

一是對因整合并校及教師分流、區(qū)劃等原因造成的同單位同級別職稱人數(shù)多，但崗位設(shè)置少，聘用競爭激烈等歷史遺留問題，教育部門要有針對性地研究相關(guān)工作，找出問題的由來，提出解決的辦法和措施，因地制宜、妥善加以解決。同時，要切實加大工作協(xié)調(diào)力度，盡快解決合同制教師的身份問題，逐步把合同制教師納入全市統(tǒng)一的崗位聘用和績效工資考核中來。二是全面摸清目前全區(qū)因病、因事請假教師情況，依照相關(guān)文件要求，制定合理的考核評定制度，出臺符合實際的政策和相應(yīng)的工作方案。三是準確核實外單位借調(diào)人員情況，制定借調(diào)人員管理辦法。對于符合調(diào)動條件人員應(yīng)盡快辦理人事調(diào)動手續(xù)，使其不再占有教師專技崗位，緩解教育部門對教師的管理難度和人員緊張的局面。

3.要廣泛宣傳，提高廣大教師對績效工資的認識

切實做好中小學教師的思想認識工作，引導(dǎo)廣大教師深刻領(lǐng)會實施義務(wù)教育學校教師績效工資，是貫徹落實義務(wù)教育法的具體舉措，也是深化事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容。開展義務(wù)教育學校教師績效工資工作，對于鼓勵先進、鞭策后進，實現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得，激發(fā)和調(diào)動廣大教師的工作積極性和主動性，促進教育事業(yè)健

康發(fā)展，都具有十分重要的意義。市政府及各相關(guān)部門要積極努力、周密部署教師績效工資工作，力爭得到一線教師對實施績效工資的普遍贊同和廣泛支持。

4.要及早考慮教師隊伍結(jié)構(gòu)失衡的問題

建議對年老體弱者可以提前退養(yǎng)，讓出教學崗位，并補充其教師到位；對確實難以勝任教育教學工作的教師，進行崗位轉(zhuǎn)移，讓他們從事教育教學服務(wù)崗位工作；對緊缺薄弱學科，嚴格教育教學崗位工作量標準，通過考核競爭確定崗位數(shù)，富余的教師通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和進修，從事緊缺薄弱學科的教學工作。

5.要用動態(tài)變化的思維來完善教師聘任管理制度

對于城區(qū)及周邊地區(qū)教師人數(shù)富余，而農(nóng)村邊遠地區(qū)教師人數(shù)嚴重不足的現(xiàn)狀，建議：一是將教師是“學校人”轉(zhuǎn)變?yōu)槭恰跋到y(tǒng)人”，立足區(qū)域，整體統(tǒng)籌中小學崗位配置；二是實行微調(diào)、相對穩(wěn)定的配置辦法，也就是每根據(jù)教師退休、退養(yǎng)、調(diào)出和自然減員，以及新錄用教師等情況，進行崗位微調(diào)，每三年進行一次全縣教師崗位的統(tǒng)一調(diào)配。對于錄用新教師，從“特崗教師”中錄用優(yōu)秀者，確保年齡結(jié)構(gòu)逐步走向合理。教育行政部門要做好教師補充中長期規(guī)劃，首先配齊緊缺薄弱學科教師。

6.要切實提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量

建議以培訓(xùn)能力建設(shè)為抓手，改革創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式，增強培訓(xùn)的針對性和實效性，進一步提高培訓(xùn)質(zhì)量。一要科學規(guī)劃，規(guī)范管理，杜絕多頭培訓(xùn)，切實減輕中小學校和教師負擔；二要針對中小學教育教學實際問題，分層次有重點地開展培訓(xùn)；三要加強課堂教學研究，著力問題解決和行為改進，促進教學質(zhì)量的提升；四要將集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)與校本研修結(jié)合起來，改革方式方法，增強吸引力

和感染力。

二、我校教師隊伍現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教師隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

目前，我校教職工為42人，專任教師40人（中學教師12人）, 教師平均年齡48歲。具體情況見附表1。

表1：市十二中專任教師情況一覽表（分專業(yè)技術(shù)職務(wù)、分年齡）

（二）存在的問題

1.教師老齡化嚴重。由于歷史原因，我?，F(xiàn)有中小學教師中40%以上已接近或進入老齡化，平均年齡48.3歲，但年輕教師補給不足。老齡化教師隊伍教育觀念相對陳舊，知識貯備沒有及時更新，已經(jīng)不能滿足新時期對人才培養(yǎng)的要求。

2.學校整合，造成的教師流動，導(dǎo)致學科教師結(jié)構(gòu)失衡，部分學科教師缺失嚴重。這些都影響了我校中小學教師的思想穩(wěn)定，體育、英語、科學、音樂、信息技術(shù)教師均為其他科任教師兼任，影響教育教學質(zhì)量的有效實施。

3.教師專業(yè)化素質(zhì)不高。作為一名合格的教師要求各種素質(zhì)都能過硬，首先是科學文化素質(zhì)，但是由于教師老齡化問題，知識結(jié)構(gòu)沒有更新，接受新事情的能力不強，對黨和國家提出的新的教育方針貫徹不到位，教師整體隊伍專業(yè)水平亟待提高。

（三）幾點建議

1.加大教育投入，合理配置資源，關(guān)注薄弱校和薄弱學科教師建設(shè)。關(guān)心偏遠學校教師隊伍的長遠發(fā)展，無論學校如何規(guī)劃發(fā)展，教師隊伍的結(jié)構(gòu)和優(yōu)化需要上級從長計議。在特崗教師、事業(yè)單位招聘和免費師范生的分配上給予傾斜，逐步優(yōu)化我校的教師隊伍。

2、創(chuàng)建互換機制，鼓勵教師流動。采取城鄉(xiāng)互動，聯(lián)誼政策，鼓勵城市教師到農(nóng)村“服役”，農(nóng)村骨干教師帶著任務(wù)到城市學校鍛煉，相互對接式服務(wù)政策，期限可以是一年，也可以是一學期，甚至可以先嘗試在一部分學校試點，試行2—3個月。

3、鼓勵有一技之長的教師（音、體、美、英語教師）跨校任課，政府和學校分別給予一定的經(jīng)濟補貼，激勵教師按勞取酬。同時放寬對此類教師的評價政策，聘任工作和職稱評定可以優(yōu)先考慮等。

4、實行骨干教師崗位津貼制。將此項納入到政府政策范疇，對能夠充分發(fā)揮作用的省、市級學科帶頭人、骨干教師給予一定的工資待遇，可以嘗試啟動骨干教師年薪制。

市十二中 2011-11-17

第四篇：解析中小學教師職稱制度改革

解析中小學教師職稱制度改革

更多中小學教師可以評教授級職稱了——解析中小學教師職稱制度改革新華社記者趙超

８月３１日召開的國務(wù)院常務(wù)會議決定擴大中小學教師職稱制度改革試點。這意味著全國將有越來越多的中小學教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱。

我國現(xiàn)行的以中小學教師職務(wù)聘任制為主要內(nèi)容的中小學教師職稱制度是１９８６年建立的。隨著中小學人事制度改革的深入推進，素質(zhì)教育的全面實施和教師隊伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，現(xiàn)行的中小學教師職稱制度存在評價標準不夠科學、評價機制不夠完善、與事業(yè)單位聘用制度不夠銜接等問題，而最主要的問題是等級設(shè)置不夠合理。

按照現(xiàn)行規(guī)定，中學教師職稱最高等級為副高級，小學教師職稱最高等級僅為中級。相當一部分中小學教師在評上限定的最高職稱后，會產(chǎn)生“船到碼頭車到站”的惰性思想，職業(yè)發(fā)展空間受限，進取心和積極性不高。

另一方面，職業(yè)發(fā)展空間受限還不利于穩(wěn)定教師隊伍。一些教師為了實現(xiàn)自己的職業(yè)愿景，或放棄教師工作，或轉(zhuǎn)而追求行政職務(wù)。同時，這樣的職稱制度也不利于吸引更多的人才特別是中高級人才在中小學長期從教、終身從教，不利于鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出。

中小學職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務(wù)系列與小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學教師職稱（職務(wù)）系列。在職稱等級上，設(shè)置從正高級職稱到員級５個等級，依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應(yīng)，并完善了與之相配套的評價標準和辦法。

人力資源社會保障部、教育部從２００９年２月起，在陜西省寶雞市、山東省濰坊市、吉林省松原市開展深化中小學教師職稱制度改革試點。

以寶雞市為例，這個市于２０１０年３月底率先完成改革試點工作，近３．５萬名中小學教師均實現(xiàn)新舊職稱（職務(wù)）的順利平穩(wěn)過渡，圓滿完成了新的中小學教師職稱評審。參加職稱評審的教師中有２９６人獲聘高級教師，還有１２人被推薦晉升正高級教師。

寶雞市中小學教師認為，改革中增設(shè)職稱拓展了自己的發(fā)展空間。廣大教師普遍反映，在中小學教師中設(shè)立正高級職稱，使他們切實感覺到地位提高了，發(fā)展空間廣闊了，干工作有了動力，干事業(yè)有了奔頭，增強了進取意識。在改革中被評為高級教師職稱的寶雞市金臺區(qū)東仁堡小學教師陳展宏說：“這次改革讓我們得以重新審視教師這個職業(yè)。我們小學教師感到獲得了尊重，受到了激勵，展現(xiàn)在我們面前的是更加開闊的平臺?！?國務(wù)院常務(wù)會議決定擴大中小學教師職稱制度改革試點

國務(wù)院總理溫家寶31日主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，決定擴大中小學教師職稱制度改革試點，增加財政投入支持發(fā)展學前教育，聽取對中央企業(yè)監(jiān)督檢查情況的匯報。會議決定，在近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市進行試點的基礎(chǔ)上，再用一年左右時間，在全國部分地市開展深化中小學教師職稱制度改革試點。廣東數(shù)百中小學教師已獲副高或正高職稱

中小學教師將評正高級職稱。對此，省教育廳有關(guān)負責人認為，國務(wù)院決定在三省試點的基礎(chǔ)上，將中小學職稱制度改革試點向全國推開，關(guān)鍵意義是拓寬了教師職業(yè)發(fā)展的通道。以前，小學教師到中級、中學教師到副高級就遇到了“天花板”；在試點后，教師發(fā)展有了更大的空間，一旦評上正高級就相當于“教授級”職稱，可以有效調(diào)動教師的積極性。

教師們還認為，改革在教師評價標準上找準了方向。這次改革試點改變了原來職稱評價中過分強調(diào)論文和學歷的傾向，轉(zhuǎn)向注重對師德、教育教學能力、工作業(yè)績貢獻的要求。從教２０年、長期擔任班主任的寶雞市鳳縣雙石鋪中學教師王磊說：“以前大家認為班主任工作壓力大，很多教師都推脫不愿干。改革后的評價標準對班主任工作提出年限要求，一些教師已經(jīng)主動提出擔任班主任?！?/p>

如今，這項惠及千千萬萬中小學教師的改革將近一步擴大試點范圍。國務(wù)院常務(wù)會議強調(diào)，深化中小學教師職稱制度改革，是提高中小學教師職業(yè)地位，鼓勵更多高學歷、高素質(zhì)人才從事中小學教育的重要舉措。

中小學教師職稱制度改革也為分類推進職稱改革探索了路子。據(jù)了解，人力資源社會保障部正在抓緊研究深化職稱制度改革的總體思路，以中小學教師職稱和工程師職稱制度改革為突破口，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，通盤考慮各個職稱系列的改革。

第五篇：貴州省中小學教師職稱評審條件

貴州省中小學教師職稱評審條件

（試行）

第一條

基本條件

一、擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹落實黨和國家的教育方針政策，忠誠于人民的教育事業(yè)。

二、遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，具有高尚的師德修養(yǎng)和良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學生，為人師表，教書育人。

三、具備相應(yīng)學段的教師資格及專業(yè)知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務(wù)。

四、申報人員任現(xiàn)職以來學考核結(jié)果均為合格以上等次；其中申報正高級教師須有2次以上為優(yōu)秀等次，申報高級教師、一級教師須有一次以上為優(yōu)秀等次。

五、教師繼續(xù)教育培訓(xùn)年均不少于72學時（初次認定者除外）。

六、身心健康。

第二條

業(yè)務(wù)條件 一、三級教師

（一）基本掌握教育原則和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學生。

（二）具有教育學、心理學和教學法的基礎(chǔ)知識，基本掌握所教學科的專業(yè)知識和教材教法，能夠較好完成所教學科的教學工作。

（三）具有大學?？飘厴I(yè)學歷，在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿，并考核合格；或者具有中等師范學校畢業(yè)學歷，在小學教育教學崗位見習1年期滿再從事本專業(yè)技術(shù)工作1年，并考核合格。二、二級教師

（一）比較熟練地掌握教育原則和方法，能夠勝任班主任、輔導(dǎo)員工作，教育效果好。

（二）熟練掌握教育學、心理學和教學法的基礎(chǔ)知識，具有所教學科必備的專業(yè)知識，能夠獨立掌握所教學科和課程標準（教學大綱）、教材，正確傳授知識，培養(yǎng)技能，教學效果好。

（三）掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創(chuàng)新實踐。

（四）具有碩士學位；或者具有學士學位，或者大學本科畢業(yè)學歷，見習期1年期滿并考核合格；或者具有大學專科畢業(yè)學歷，在小學、初中三級教師崗位任教2年以上并考核合格；或者具有中等師范學校畢業(yè)學歷，在小學三級教師崗位任教3年以上并考核合格。

（五）大學?？坪椭械葞煼秾W校畢業(yè)學歷，任教以來年均完成教學工作量200課時以上。三、一級教師

（一）具有較強的教育學生的能力，能根據(jù)所教學段學生的思想實際和年齡特征，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗，并較好地完成任務(wù)。

（二）比較扎實地掌握所教學科的基本理論和專業(yè)知識，獨立掌握所教學科的課程標準（教學大綱）、教材、教學原則和教學方法，教學經(jīng)驗比較豐富，專業(yè)知識技能較強，能結(jié)合教學開展課外實踐活動，教學效果好。

（三）具有一定的教育教學研究能力，并承擔一定的教學研究任務(wù)，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中累積了一定經(jīng)驗。

（四）具有博士學位；或者具有碩士學位，在二級教師崗位任教2年以上；或者具有學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，在二級教師崗位任教4年以上；或者具有大學專科畢業(yè)學歷，在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具有中等師范學校畢業(yè)學歷，在小學二級教師崗位任教5年以上

（五）具有一定的計算機應(yīng)用操作能力。

（六）申報一級教師職稱（職務(wù)）者除具備以上條件外，不同類型學校、教學研究機構(gòu)和教師進修學校，還應(yīng)分別具備下列條件：

1、高級中學（職業(yè)中學）：

具有大學本科以上學歷。任現(xiàn)職以來年均完成教學工作量360學時以上（職業(yè)中學專業(yè)課教師能夠熟練掌握一門專業(yè)技能，獨立承擔一門專業(yè)技術(shù)科的理論教學和對學生的實習實訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)，實訓(xùn)指導(dǎo)課不少于（120學時），能夠完成工作任務(wù)。在學生思想政治教育工作方面成績顯著，從事教學工作以來累計擔任班主任3年以上，具有較強的班級管理能力；在教學改革、教材建設(shè)、推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量等方面成績良好，主持輔導(dǎo)至少1個學生社團活動；能夠獨立完成1項校本教研任務(wù)，并須有完整的總結(jié)報告；教學方法靈活多樣，能承擔校級以上示范課或觀摩課；須有近2年的教學教案。培養(yǎng)、指導(dǎo)至少1名三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力。教師評議優(yōu)秀率須達到80%以上。

2、初級中學：

具有大學專科以上畢業(yè)學歷。任現(xiàn)職以來年均完成教學工作量380學時以上（農(nóng)村初級中學年均完成教學工作量在300學時以上），能夠完成工作任務(wù)。能夠出色做好學生的思想政治工作，成績顯著，從事教學工作以來累計擔任班主任3年以上，具有較強的班級管理能力；在教學改革、推進素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量等方面成績良好，主持輔導(dǎo)至少1個學生社團活動；教學方法靈活多樣，能夠承擔校級以上示范課或觀摩課；須有近2年的教學教案。培養(yǎng)、指導(dǎo)至少1名三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力。老師評議優(yōu)秀率須達到80%以上。

3、小學（幼兒園）

具有中等師范學校以上畢業(yè)學歷。任現(xiàn)職以來年均完成教學工作量480學時以上（農(nóng)村小學年均完成教學工作量在360學時以上），能夠完成工作任務(wù)。治學態(tài)度嚴謹，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面經(jīng)驗豐富，有突出專長，從事教學工作以來累計擔任班主任3年以上，能勝任班主任工作；主持輔導(dǎo)至少1個學生社團活動；承擔校級以上的示范課或觀摩課；須有近2年的教學教案。培養(yǎng)、指導(dǎo)至少1名三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力。老師評議優(yōu)秀率須達到80%以上。

4、教學研究機構(gòu)和教師進修學校：

教學研究機構(gòu)：具有大學本科以上畢業(yè)學歷。任現(xiàn)職以來主持完成本學科1項以上教科研課題。在公開出版的教育刊物上發(fā)表的教科研論文不少于2篇。每年深入學校指導(dǎo)教學研究不少于40天，執(zhí)教示范課或舉辦學術(shù)講座不少于2次。

教師進修學校：具有大學本科以上畢業(yè)學歷。任現(xiàn)職以來年均完成教學工作量160學時以上，能夠完成教學任務(wù)。承擔縣（區(qū)）級以上的示范課或觀摩課；能夠獨立完成1項校本教研任務(wù)，并形成完整的總結(jié)報告；在公開出版的教育刊物上發(fā)表的教科研論文不少于1篇。教師評議優(yōu)秀率須達到80%以上。

四、高級教師

（一）根據(jù)所教學段學生的思想實際和年齡特征，能有效進行思想道德教育，積極引導(dǎo)學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作任務(wù)，教書育人成果比較突出。

（二）對所教學科具有堅實的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識和專業(yè)技能。教學經(jīng)驗豐富，教學業(yè)績顯著，形成一定的教學特色。

（三）具有指導(dǎo)與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法改進等方面取得顯著的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實踐中取得比較突出的成績。

（四）能發(fā)揮教育教學帶頭人的作用，在指導(dǎo)、培養(yǎng)二級、三級教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效。

（五）具有博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上并考核合格；或者具有碩士學位、學士學位、大學本科畢業(yè)學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具有大學專科畢業(yè)學歷，從事專業(yè)技術(shù)工作20年并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。

（六）須有1年以上在薄弱學?；蜣r(nóng)村學校任教經(jīng)歷。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學?；蚪虒W點任教的教師，在同等條件下，可以優(yōu)先評審。

（七）具有一定計算機應(yīng)用操作能力。

（八）申報高級教師職稱（職務(wù)）除具備以上條件外，不同類型學校、教學研究機構(gòu)和教師進修學校，還應(yīng)分別具備下列條件：

1、高級中學（職業(yè)中學）： 具有大學本科以上畢業(yè)學歷。

高級中學及職業(yè)中學文化課教師任現(xiàn)職以來年均完成教學工作量360學時以上，能夠完成工作任務(wù)。精通業(yè)務(wù)，治學態(tài)度嚴謹，教育教學效果特別顯著，有較高的教學藝術(shù)，在學生思想政治教育工作方面有突出專長和豐富經(jīng)驗，從事教學工作以來累計擔任班主任6年以上，并取得顯著成績；具有先進的教育思想、教育理念，在教學方法研究、改革和推進素質(zhì)教育等方面成績優(yōu)異，主持輔導(dǎo)至少1個學生社團活動；能獨立完成或指導(dǎo)縣（區(qū)）級以上教學研究工作；承擔縣（區(qū)）級以上的示范課；須有近2年的教學教案。能夠獨立完成2項校本教研任務(wù)，并形成完整的總結(jié)報告；培養(yǎng)、指導(dǎo)至少3名二級、三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力，并取得一定成績。教師評議優(yōu)秀率須達到80%以上。

職業(yè)中學專業(yè)課教師任現(xiàn)職以來年均完成教學工作量360學時以上（其中實訓(xùn)指導(dǎo)課120學時以上），能夠完成工作任務(wù)；在學生思想政治教育工作方面有突出專長和豐富經(jīng)驗，從事教學工作以來累計擔任班主任6年以上，并取得顯著成績；具有較高的專業(yè)理論水平、較強的實際操作能力；能夠主持或指導(dǎo)專業(yè)學科的教研活動，能承擔縣（區(qū)）級以上示范課；或獲得市（廳局）級以上科技進步三等獎以上獎勵。培養(yǎng)、指導(dǎo)至少2名二級、三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力。教師評議優(yōu)秀率須達到80%以上。

2、初級中學：

具有大學專科以上學歷。任現(xiàn)職以來年均完成教學工作量在380學時以上，能夠完成工作任務(wù)。精通業(yè)務(wù)，教育教學效果顯著，從事教學工作以來累計擔任班主任6年以上，并取得顯著成績；具有先進的教育思想、教育理念，在教學研究、改革和推進素質(zhì)教育等方面成績優(yōu)異，主持輔導(dǎo)至少1個學生社團活動；能獨立完成或指導(dǎo)縣（區(qū)）級以上的教學工作；承擔縣（區(qū)）級以上的示范課；須有近2年的教學教案。培養(yǎng)、指導(dǎo)至少2名二級、三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力，并取得一定成績。教師評議優(yōu)秀率須達到80%以上。

3、小學（幼兒園）

具有大學專科以上畢業(yè)學歷。任現(xiàn)職以來獲市級以上的政府獎勵，年均完成教學工作量在480學時以上（農(nóng)村小學任現(xiàn)職以來年均完成教學工作量在360學時以上），能夠完成工作任務(wù)。精通業(yè)務(wù)，治學態(tài)度嚴謹，教育教學效果特別顯著，在學生思想政治教育工作方面經(jīng)驗豐富，有突出專長，從事教學工作以來累計擔任班主任6年以上，并取得顯著成績；具有先進的教育思想、教育理念，在教學方法研究、改革和推進素質(zhì)教育等方面成績卓著，主持輔導(dǎo)至少兩個社團活動；能主持并完成1項市級以上的教育教學科研課題，執(zhí)教市級以上的示范課或觀摩課至少1次；須有近兩年的教學教案；培養(yǎng)、指導(dǎo)本校本學科教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力，并取得一定成績。教師評議優(yōu)秀率須達到80%以上。

4、教學研究機構(gòu)和教師進修學校： 教學研究機構(gòu)：具有大學本科以畢業(yè)學歷。任現(xiàn)職以來主持并完成本學科的市級以上教科研課題不少于1項。在公開出版的教育刊物上發(fā)表的教科研論文不少于3篇。培養(yǎng)、指導(dǎo)二級、三級教師不少于5名，并取得一定成績。每年深入學校指導(dǎo)教學研究不少于50天，執(zhí)教縣（區(qū)）級示范課或舉辦學術(shù)講座不少于4次。

教師進修學校：具有大學本科以上畢業(yè)學歷。任現(xiàn)職以來年均完成教學工作量在160學時以上，能夠出色完成教學任務(wù)。在公開出版的教育刊物上發(fā)表的教科研論文不少于2篇。培養(yǎng)、指導(dǎo)的二級、三級老師不少于3名，并取得一定成績。每年執(zhí)教的縣（區(qū)）級以上示范課或觀摩課不少于2次。能夠獨立完成2項校本教研任務(wù)，并形成完整的總結(jié)報告。教師評議優(yōu)秀率須達到80%以上。

五、正高級教師

（一）具有崇高的教育理想和堅定的教育信念；長期工作在教育教學第一線，在促進學生健康成長方面發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，能出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作任務(wù)，教書育人成果突出。

（二）深入系統(tǒng)地掌握所教學科課程體系和專業(yè)知識，教育教學業(yè)績卓著，教學藝術(shù)精湛，形成獨到的教學風格。

（三）具有主持和指導(dǎo)教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運用于教學實踐；在實施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用。

（四）在本教學領(lǐng)域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；

（五）應(yīng)具有本專業(yè)大學本科及期以上學歷，并在高級教師崗位任教7年以上。

（六）累計有2年以上在薄弱學?；蜣r(nóng)村學校任教經(jīng)歷。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學校或教學點任教的教師，在同等條件下，可以優(yōu)先評審。

（七）任高級教師期間，必須獲得省部級以上政府獎勵或榮譽稱號。

（八）具有本專業(yè)并廣泛運用于教育教學實踐的教育思想或有出版的教育教學專著。

（九）具有一定的計算機應(yīng)用操作能力和外語水平。

（十）申報正高級教師職稱（職務(wù)）除具備以上條件外，不同類型學校、教學研究機構(gòu)和教師進修學校，還應(yīng)分別具備下列條件：

1、高級中學（職業(yè)中學）：

高級中學及職業(yè)中學文化課教師任現(xiàn)職以來年均完成教學工作量280學時以上，能夠出色完成教學任務(wù)。精通業(yè)務(wù)，治學態(tài)度嚴謹，教育教學效果特別顯著。在學生思想政治教育和班主任工作方面有突出專長和豐富經(jīng)驗，從事教學工作以來累計擔任班主任10年以上；具有先進的教育思想、教育理念，在教學方法研究、改革和推進素質(zhì)教育等方面成績顯著；能主持并完成1項省級以上的教育教學科研課題，能承擔省級以上的示范課；對教育理論、教學方法有深入的研究，培養(yǎng)、指導(dǎo)本校本學科教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力，并取得一定成績。教師評議優(yōu)秀率須達到85%以上。

職業(yè)中學專業(yè)課教師任現(xiàn)職以來年均完成教學工作量280學時以上（其中實訓(xùn)指導(dǎo)課120學時以上），能夠出色完成教學任務(wù)。在學生思想政治教育和班主任工作方面有突出專長和豐富經(jīng)驗，從事教學工作以來累計擔任班主任10年以上；任現(xiàn)職以來每兩年必須在企業(yè)實踐1個月以上；承擔市級以上示范課，在市級同類專業(yè)教師中具有較大的影響力；在教師技能競賽中獲得省級以上獎勵，或指導(dǎo)學生在省級以上技能大賽中獲得三等以上獎勵，或獲得?。ú浚┘壱陨峡萍歼M步三等獎以上獎勵。培養(yǎng)、指導(dǎo)本校本學科教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力，并取得一定成績。教師評議優(yōu)秀率須達到85%以上。

2、初級中學、小學：

任現(xiàn)職以來年均完成教學工作量在300學時以上，能夠出色完成教學任務(wù)。精通業(yè)務(wù)，治學態(tài)度嚴謹，教育教學效果特別顯著，在當?shù)鼐哂幸欢ǖ囊I(lǐng)、示范作用，在學生思想政治教育工作方面經(jīng)驗豐富，有突出專長，從事教學工作以來累計擔任班主任10年以上，并取得顯著成績；對教育理論、教學方法有較深入的研究；能主持并完成1項省級以上的教育教學科研課題；能承擔省級以上的示范課；培養(yǎng)、指導(dǎo)本校本學科教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力，并取得一定成績。教師評議優(yōu)秀率須達到85%以上。

3、教學研究機構(gòu)和教師進修學校：

教學研究機構(gòu)：任現(xiàn)職以來主持并完成省級教科研課題不少于1項，培養(yǎng)、指導(dǎo)本地區(qū)本學科教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力，并取得一定成績。每年深入學校指導(dǎo)教學研究不少于60天，執(zhí)教市級示范課或舉辦學術(shù)講座不少于6次。

教師進修學校：任現(xiàn)職以來年均完成教學工作量在160學時以上，能夠出色完成教學任務(wù)；在教育理論、教學方法等方面有深入研究，主持并完成省級教科研課題不少于1項；培養(yǎng)、指導(dǎo)本地區(qū)本學科教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學能力，并取得一定成績。每年執(zhí)教的市級以上的示范課不少于2次。教師評議優(yōu)秀率須達到85%以上。第三條

破格條件

任現(xiàn)職期間符合下列條件之一者，可破格評審一級教師、高級教師、正高級教師，不受任職年限的限制。一、一級教師破格評審條件：

（一）在教育教學工作中做出突出成績，獲市級以上政府獎勵或榮譽稱號。

（二）指導(dǎo)至少1名學生在省級以上比賽、競賽中獲得第一名或一等獎的。

二、高級教師破格評審條件：

（一）在教育教學工作中做出突出成績，獲省級以上政府獎勵或榮譽稱號。

（二）指導(dǎo)至少1名學生在國家級以上比賽、競賽中獲得第一名或一等獎的。

三、正高級教師破格評審條件：

（一）在教育教學工作中做出突出成績，獲國家政府或榮譽稱號。

（二）指導(dǎo)至少2名學生在國家級比賽、競賽中獲得第一名或一等獎的。

第四條

學歷要求

提升學歷后均須與所任專業(yè)一致。提升學歷者，須在取得學歷后在本專業(yè)崗位工作實踐滿1年以上方可用此學歷參評。提升至大專學歷從事本專業(yè)技術(shù)工作滿10年，方可申報一級教師職務(wù)；提升至大專學歷從事本專業(yè)技術(shù)工作滿25年，方可申報高級教師職務(wù)。提升至本科學歷從事本專業(yè)技術(shù)工作滿意5年，方可申報高級教師職務(wù)。