第一篇：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備有限公司——《廣東科利亞》

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備有限公司——《廣東科利亞》

公司實(shí)施技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，不斷加大科技投入，做到“研發(fā)一代、儲(chǔ)備一代、生產(chǎn)一代”。公司擁有一支高層次高水平的研發(fā)、生產(chǎn)、管理、銷售、服務(wù)專業(yè)人才隊(duì)伍，現(xiàn)有研發(fā)人員（含外國專家）78人。公司與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院和廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高等院校開展產(chǎn)學(xué)研合作，開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，掌握了一批核心技術(shù)，其中半喂入聯(lián)合收割機(jī)的無級(jí)變速驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、割臺(tái)、脫粒裝置、切草器總成核心技術(shù)部件成為替代進(jìn)口產(chǎn)品。同時(shí)，也正在與武漢大學(xué)進(jìn)行積極、密切的合作，借助北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，共同開發(fā)研究甘蔗種植、收獲的北斗精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目。到目前為止，公司累計(jì)科技投入8000多萬元，共申請(qǐng)了79項(xiàng)技術(shù)專利，其中發(fā)明專利23項(xiàng)；獲得授權(quán)專利66項(xiàng)，其中發(fā)明專利11項(xiàng)，是國內(nèi)擁有專利較多的農(nóng)機(jī)企業(yè)之一。

公司積極承擔(dān)國家和省的科研、產(chǎn)業(yè)化任務(wù)：2004年承擔(dān)中國援助東盟項(xiàng)目——東盟農(nóng)機(jī)使用和維修培訓(xùn)業(yè)務(wù)，成為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。2006年完成國家“十一五”規(guī)劃重大裝備16項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域中第14項(xiàng)“新型、大馬力農(nóng)業(yè)裝備”中半喂入聯(lián)合收割機(jī)的研制。2008年承擔(dān)了國家級(jí)火炬計(jì)劃項(xiàng)目——“大型農(nóng)業(yè)機(jī)械4LBZ-180型稻麥兩用半喂入聯(lián)合收割機(jī)規(guī)?；a(chǎn)”；被列入廣東省裝備制造業(yè)100家重點(diǎn)培育企業(yè)；公司被評(píng)為國家高新技術(shù)企業(yè)。2009年公司被評(píng)為“廣東省百強(qiáng)創(chuàng)新型企業(yè)培育工程”示范企業(yè)。2010年“年產(chǎn)1萬臺(tái)半喂入聯(lián)合收割機(jī)”項(xiàng)目被列入廣東省重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃、省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)500強(qiáng)項(xiàng)目，并獲得重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)改造（第三批）2010年中央預(yù)算內(nèi)投資國家補(bǔ)助資金2500萬元，專項(xiàng)用于土建施工和設(shè)備采購。2011年被省經(jīng)信委評(píng)為“信息化與工業(yè)化融合‘4個(gè)100’ 裝備制造數(shù)字化示范工程”；“糧食、糖料生產(chǎn)安全創(chuàng)新工程”被列入廣東省11個(gè)重點(diǎn)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化工程。2012年被廣東省人民政府列入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃重大項(xiàng)目，被廣州市科信局認(rèn)定為廣州市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備工程技術(shù)研究開發(fā)中心，“年產(chǎn)1000臺(tái)甘蔗機(jī)聯(lián)合收割機(jī)項(xiàng)目”獲得產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)改造項(xiàng)目（中央評(píng)估）2012中央預(yù)算內(nèi)投資補(bǔ)助資金1760萬元，專項(xiàng)用于土建施工和設(shè)備采購。2013年被廣東省人民政府評(píng)為2013-2015年度廣東省直通車服務(wù)重點(diǎn)企業(yè)，同年被廣東省發(fā)展改革委、財(cái)政局授予成立廣東省高公司瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)農(nóng)機(jī)技術(shù)，成功開發(fā)了適合我國農(nóng)藝要求的4LBZ系列（148、148C、180、200四個(gè)機(jī)型）半喂入聯(lián)合收割機(jī)、4LZ系列（3.0、3.5、4.0三個(gè)機(jī)型）全喂入聯(lián)合收割機(jī)，4GZ系列（56、91、130馬力三個(gè)機(jī)型）切段式甘蔗聯(lián)合收割機(jī)、花生聯(lián)合收割機(jī)、乘坐式水稻拋插秧機(jī)、環(huán)保型大馬力拖拉機(jī)等高端農(nóng)業(yè)裝備。其中4LBZ-180和4LBZ-200型號(hào)的半喂入聯(lián)合收割機(jī)在國家重大裝備辦《2006—2007年中國裝備制造業(yè)發(fā)展報(bào)告》中評(píng)價(jià)為“填補(bǔ)國內(nèi)空白，達(dá)到國際領(lǐng)先水平”，與其他品牌半喂入聯(lián)合收割機(jī)相比，作業(yè)效率高、丟谷少、適應(yīng)性強(qiáng)，尤其適應(yīng)南方泥腳深水田、倒伏水稻的收割。4LZ系列全喂入收割機(jī)滿足了水稻收割機(jī)市場(chǎng)多元化的需求，設(shè)計(jì)精巧、高效收割、能耗低，造價(jià)能被廣大農(nóng)民接受，加以配備能儲(chǔ)放1500斤谷子的側(cè)置大糧箱、自動(dòng)輸送卸糧筒，可把谷子直接卸到裝載車上，更大的減輕了農(nóng)民的勞動(dòng)強(qiáng)度。4GZ切段式甘蔗聯(lián)合收割機(jī)通過廣東省科技成果鑒定，被評(píng)價(jià)為“填補(bǔ)了我省切段式甘蔗聯(lián)合收割機(jī)的空白，總體技術(shù)達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平”。4GZ系列甘蔗聯(lián)合收割機(jī)不僅能在大塊地、平地蔗田收割，也能在小塊地、坡地（250以下）蔗田收割，甘蔗收割后保留的宿根來年長勢(shì)整齊，苗數(shù)達(dá)到人工砍蔗水平以上，是目前僅有的可實(shí)用推廣的國產(chǎn)甘蔗聯(lián)合收割機(jī)。新一代大型工廠化育秧成套設(shè)備，育秧技術(shù)領(lǐng)先、育秧周期短（15天內(nèi)）、育秧密度大（一個(gè)育秧工廠育出的秧苗可栽插5000—10000畝稻田）、產(chǎn)量高（提高水稻產(chǎn)量10%以上），所培育的秧苗能滿足南方雙季稻和北方單季稻機(jī)拋插秧的要求，已在廣西、江西、湖南等地得到成功推廣。

廣東科利亞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備有限公司是從事高端農(nóng)業(yè)裝備研發(fā)、制造、銷售、服務(wù)的高新技術(shù)企業(yè)。主要產(chǎn)品有：新一代大型工廠化育秧成套設(shè)備、乘坐式水稻拋插秧機(jī)、半喂入聯(lián)合收割機(jī)、全喂入聯(lián)合收割機(jī)、切段式甘蔗聯(lián)合收割機(jī)、花生聯(lián)合收割機(jī)、大馬力拖拉機(jī)等高端農(nóng)業(yè)裝備,公司還開展技術(shù)輸出、授權(quán)生產(chǎn)、核心部件供應(yīng)、水稻及甘蔗全程機(jī)械化作業(yè)模式設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)。

端農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備工程實(shí)驗(yàn)室。2014年被認(rèn)定為廣東省省級(jí)企業(yè)技術(shù)中心。2010-2014年公司投資近5.9億元在國家級(jí)開發(fā)區(qū)廣州市增城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)置地283畝建設(shè)“半喂入聯(lián)合收割機(jī)、甘蔗聯(lián)合收割機(jī)”產(chǎn)業(yè)基地。新建總裝車間、機(jī)加工焊接車間、沖壓車間、涂裝車間、原材料車間、壓鑄車間、辦公大樓、技術(shù)研發(fā)中心、廣州市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備工程技術(shù)研究開發(fā)中心、廣東省高端農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備工程實(shí)驗(yàn)室等，建筑面積共約135741平方米，投資8000多萬元建設(shè)陰極電泳全自動(dòng)涂裝生產(chǎn)線250米，并裝備了法蘭克數(shù)控龍門鏜銑、800臥銑、400-800大噸級(jí)沖壓設(shè)備、二維及三維激光切割機(jī)、自動(dòng)焊接機(jī)械手等一批高端數(shù)控加工設(shè)備，以及三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x等先進(jìn)的檢測(cè)設(shè)備。現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)基本完成驗(yàn)收，人員及設(shè)備到位，可批量生產(chǎn)半喂入及全喂入聯(lián)合收割機(jī)、水稻高速拋插秧機(jī)、大型工廠化育秧成套設(shè)備、甘蔗聯(lián)合收割機(jī)、花生聯(lián)合收獲機(jī)等高端農(nóng)機(jī)，并可按季節(jié)和需求生產(chǎn)不同產(chǎn)品。預(yù)計(jì)2015年若所有產(chǎn)線達(dá)產(chǎn)后可實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)水稻聯(lián)合收割機(jī)10000臺(tái)、高速拋插秧機(jī)2000臺(tái)、甘蔗收割機(jī)1000臺(tái)等產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后農(nóng)業(yè)裝備，公司產(chǎn)品將達(dá)到30億元以上年產(chǎn)值規(guī)模。屆時(shí)，科利亞將成長為南方最具有競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備企業(yè)！

水稻、甘蔗聯(lián)合收割機(jī)經(jīng)過多年實(shí)際推廣使用，證明具有高可靠性、適用性和經(jīng)濟(jì)性，在行業(yè)中具有較高的知名度。水稻聯(lián)合收割機(jī)獲得2011年中國機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)，甘蔗聯(lián)合收割機(jī)獲得2011年中國機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)。

第二篇：廣東科利亞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備公司簡(jiǎn)介

廣東科利亞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備有限公司簡(jiǎn)介

農(nóng)業(yè)機(jī)械是指在作物種植業(yè)和畜牧業(yè)生產(chǎn)過程中，以及農(nóng)、畜產(chǎn)品初加工和處理過程中所使用的各種機(jī)械。農(nóng)業(yè)機(jī)械包括農(nóng)用動(dòng)力機(jī)械、農(nóng)田建設(shè)機(jī)械、土壤耕作機(jī)械、種植和施肥機(jī)械、植物保護(hù)機(jī)械、農(nóng)田排灌機(jī)械、作物收獲機(jī)械、農(nóng)產(chǎn)品加工機(jī)械、畜牧業(yè)機(jī)械和農(nóng)業(yè)運(yùn)輸機(jī)械等。廣義的農(nóng)業(yè)機(jī)械還包括林業(yè)機(jī)械、漁業(yè)機(jī)械和蠶桑、養(yǎng)蜂、食用菌類培植等農(nóng)村副業(yè)機(jī)械。農(nóng)業(yè)機(jī)械屬于相對(duì)概念，指用于農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)所有機(jī)械的總稱，農(nóng)業(yè)機(jī)械屬于農(nóng)機(jī)具的范疇。推廣使用農(nóng)業(yè)機(jī)械稱為農(nóng)業(yè)機(jī)械化。

廣東科利亞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備有限公司是從事高端農(nóng)業(yè)裝備研發(fā)、制造、銷售、服務(wù)的高新技術(shù)企業(yè)。主要產(chǎn)品有：新一代大型工廠化育秧成套設(shè)備、乘坐式水稻拋插秧機(jī)、半喂入聯(lián)合收割機(jī)、全喂入聯(lián)合收割機(jī)、切段式甘蔗聯(lián)合收割機(jī)、花生聯(lián)合收割機(jī)、大馬力拖拉機(jī)等高端農(nóng)業(yè)裝備,公司還開展技術(shù)輸出、授權(quán)生產(chǎn)、核心部件供應(yīng)、水稻及甘蔗全程機(jī)械化作業(yè)模式設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)。

公司積極承擔(dān)國家和省的科研、產(chǎn)業(yè)化任務(wù)：2004年承擔(dān)中國援助東盟項(xiàng)目——東盟農(nóng)機(jī)使用和維修培訓(xùn)業(yè)務(wù)，成為華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)實(shí)習(xí)基地。2006年完成國家“十一五”規(guī)劃重大裝備16項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域中第14項(xiàng)“新型、大馬力農(nóng)業(yè)裝備”中半喂入聯(lián)合收割機(jī)的研制。2008年承擔(dān)了國家級(jí)火炬計(jì)劃項(xiàng)目——“大型農(nóng)業(yè)機(jī)械4LBZ-180型稻麥兩用半喂入聯(lián)合收割機(jī)規(guī)?；a(chǎn)”；被列入廣東省裝備制造業(yè)100家重點(diǎn)培育企業(yè)；公司被評(píng)為國家高新技術(shù)企業(yè)。1

2009年公司被評(píng)為“廣東省百強(qiáng)創(chuàng)新型企業(yè)培育工程”示范企業(yè)。2010年“年產(chǎn)1萬臺(tái)半喂入聯(lián)合收割機(jī)”項(xiàng)目被列入廣東省重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃、省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)500強(qiáng)項(xiàng)目，并獲得重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)改造（第三批）2010年中央預(yù)算內(nèi)投資國家補(bǔ)助資金2500萬元，專項(xiàng)用于土建施工和設(shè)備采購。2011年被省經(jīng)信委評(píng)為“信息化與工業(yè)化融合‘4個(gè)100’ 裝備制造數(shù)字化示范工程”；“糧食、糖料生產(chǎn)安全創(chuàng)新工程”被列入廣東省11個(gè)重點(diǎn)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化工程。2012年被廣東省人民政府列入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃重大項(xiàng)目，被廣州市科信局認(rèn)定為廣州市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備工程技術(shù)研究開發(fā)中心，“年產(chǎn)1000臺(tái)甘蔗機(jī)聯(lián)合收割機(jī)項(xiàng)目”獲得產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)改造項(xiàng)目（中央評(píng)估）2012中央預(yù)算內(nèi)投資補(bǔ)助資金1760萬元，專項(xiàng)用于土建施工和設(shè)備采購。2013年被廣東省人民政府評(píng)為2013-2015廣東省直通車服務(wù)重點(diǎn)企業(yè)，同年被廣東省發(fā)展改革委、財(cái)政局授予成立廣東省高端農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備工程實(shí)驗(yàn)室。2014年被認(rèn)定為廣東省省級(jí)企業(yè)技術(shù)中心。

公司實(shí)施技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，不斷加大科技投入，做到“研發(fā)一代、儲(chǔ)備一代、生產(chǎn)一代”。公司擁有一支高層次高水平的研發(fā)、生產(chǎn)、管理、銷售、服務(wù)專業(yè)人才隊(duì)伍，現(xiàn)有研發(fā)人員（含外國專家）78人。公司與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院和廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高等院校開展產(chǎn)學(xué)研合作，開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，掌握了一批核心技術(shù)，其中半喂入聯(lián)合收割機(jī)的無級(jí)變速驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、割臺(tái)、脫粒裝置、切草器總成核心技術(shù)部件成為替

代進(jìn)口產(chǎn)品。同時(shí)，也正在與武漢大學(xué)進(jìn)行積極、密切的合作，借助北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，共同開發(fā)研究甘蔗種植、收獲的北斗精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)項(xiàng)目。到目前為止，公司累計(jì)科技投入8000多萬元，共申請(qǐng)了79項(xiàng)技術(shù)專利，其中發(fā)明專利23項(xiàng)；獲得授權(quán)專利66項(xiàng)，其中發(fā)明專利11項(xiàng)，是國內(nèi)擁有專利較多的農(nóng)機(jī)企業(yè)之一。

公司瞄準(zhǔn)國際先進(jìn)農(nóng)機(jī)技術(shù)，成功開發(fā)了適合我國農(nóng)藝要求的4LBZ系列（148、148C、180、200四個(gè)機(jī)型）半喂入聯(lián)合收割機(jī)、4LZ系列（3.0、3.5、4.0三個(gè)機(jī)型）全喂入聯(lián)合收割機(jī)，4GZ系列（56、91、130馬力三個(gè)機(jī)型）切段式甘蔗聯(lián)合收割機(jī)、花生聯(lián)合收割機(jī)、乘坐式水稻拋插秧機(jī)、環(huán)保型大馬力拖拉機(jī)等高端農(nóng)業(yè)裝備。其中4LBZ-180和4LBZ-200型號(hào)的半喂入聯(lián)合收割機(jī)在國家重大裝備辦《2006—2007年中國裝備制造業(yè)發(fā)展報(bào)告》中評(píng)價(jià)為“填補(bǔ)國內(nèi)空白，達(dá)到國際領(lǐng)先水平”，與其他品牌半喂入聯(lián)合收割機(jī)相比，作業(yè)效率高、丟谷少、適應(yīng)性強(qiáng)，尤其適應(yīng)南方泥腳深水田、倒伏水稻的收割。4LZ系列全喂入收割機(jī)滿足了水稻收割機(jī)市場(chǎng)多元化的需求，設(shè)計(jì)精巧、高效收割、能耗低，造價(jià)能被廣大農(nóng)民接受，加以配備能儲(chǔ)放1500斤谷子的側(cè)置大糧箱、自動(dòng)輸送卸糧筒，可把谷子直接卸到裝載車上，更大的減輕了農(nóng)民的勞動(dòng)強(qiáng)度。4GZ切段式甘蔗聯(lián)合收割機(jī)通過廣東省科技成果鑒定，被評(píng)價(jià)為“填補(bǔ)了我省切段式甘蔗聯(lián)合收割機(jī)的空白，總體技術(shù)達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平”。4GZ系列甘蔗聯(lián)合收割機(jī)不僅能在大塊地、平地蔗田收割，也能在小塊地、坡地（250以下）蔗田收割，甘蔗收割后保留的宿根來年長勢(shì)整齊，苗數(shù)達(dá)到人

工砍蔗水平以上，是目前僅有的可實(shí)用推廣的國產(chǎn)甘蔗聯(lián)合收割機(jī)。新一代大型工廠化育秧成套設(shè)備，育秧技術(shù)領(lǐng)先、育秧周期短（15天內(nèi)）、育秧密度大（一個(gè)育秧工廠育出的秧苗可栽插5000—10000畝稻田）、產(chǎn)量高（提高水稻產(chǎn)量10%以上），所培育的秧苗能滿足南方雙季稻和北方單季稻機(jī)拋插秧的要求，已在廣西、江西、湖南等地得到成功推廣。

水稻、甘蔗聯(lián)合收割機(jī)經(jīng)過多年實(shí)際推廣使用，證明具有高可靠性、適用性和經(jīng)濟(jì)性，在行業(yè)中具有較高的知名度。水稻聯(lián)合收割機(jī)獲得2011年中國機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)三等獎(jiǎng)，甘蔗聯(lián)合收割機(jī)獲得2011年中國機(jī)械工業(yè)科學(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)。

2010-2014年公司投資近5.9億元在國家級(jí)開發(fā)區(qū)廣州市增城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)置地283畝建設(shè)“半喂入聯(lián)合收割機(jī)、甘蔗聯(lián)合收割機(jī)”產(chǎn)業(yè)基地。新建總裝車間、機(jī)加工焊接車間、沖壓車間、涂裝車間、原材料車間、壓鑄車間、辦公大樓、技術(shù)研發(fā)中心、廣州市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備工程技術(shù)研究開發(fā)中心、廣東省高端農(nóng)業(yè)機(jī)械設(shè)備工程實(shí)驗(yàn)室等，建筑面積共約135741平方米，投資8000多萬元建設(shè)陰極電泳全自動(dòng)涂裝生產(chǎn)線250米，并裝備了法蘭克數(shù)控龍門鏜銑、800臥銑、400-800大噸級(jí)沖壓設(shè)備、二維及三維激光切割機(jī)、自動(dòng)焊接機(jī)械手等一批高端數(shù)控加工設(shè)備，以及三坐標(biāo)測(cè)量?jī)x等先進(jìn)的檢測(cè)設(shè)備?，F(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)基本完成驗(yàn)收，人員及設(shè)備到位，可批量生產(chǎn)半喂入及全喂入聯(lián)合收割機(jī)、水稻高速拋插秧機(jī)、大型工廠化育秧成套設(shè)備、甘蔗聯(lián)合收割機(jī)、花生聯(lián)合收獲機(jī)等高端農(nóng)機(jī)，并可按季節(jié)和需求生產(chǎn)不

同產(chǎn)品。預(yù)計(jì)2015年若所有產(chǎn)線達(dá)產(chǎn)后可實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)水稻聯(lián)合收割機(jī)10000臺(tái)、高速拋插秧機(jī)2000臺(tái)、甘蔗收割機(jī)1000臺(tái)等產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后農(nóng)業(yè)裝備，公司產(chǎn)品將達(dá)到30億元以上年產(chǎn)值規(guī)模。屆時(shí)，科利亞將成長為南方最具有競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備企業(yè)！

第三篇：26、《科利亞的木匣》

26、科 利 亞 的 木 匣

教學(xué)目標(biāo)

1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題的方法。

2、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺(tái)階，所以，懂得”等詞語。

3、正確流利地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話引入

1、同學(xué)們，在我們的生活中，往往有很多事能給人們以啟發(fā)，引人思考。今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文。請(qǐng)同學(xué)們好好看老師寫課題。（板：科利亞的木匣）

寫一寫“匣”。你能給“木匣”換個(gè)詞嗎？

2、“科利亞”是一位蘇聯(lián)小朋友的名字，我們學(xué)習(xí)的這篇課文是由蘇聯(lián)作家左琴科創(chuàng)作的。

3、科利亞和他的木匣之間發(fā)生了什么故事呢？現(xiàn)在，我們一起走進(jìn)科利亞的童年生活去看一看！

二、初讀課文，感知文本

1、請(qǐng)同學(xué)們翻到P103，自由地讀讀課文，把字音讀準(zhǔn)，碰到生字新詞和難讀的句子，多讀幾遍，把課文讀通順。

2、課件出示詞語，請(qǐng)生讀一讀。免得

搶走

難過

當(dāng)初

隨便 仍然

敵人

臺(tái)階

所以

懂得 喀山城

測(cè)量

力量 請(qǐng)生讀一讀。男女生讀，齊讀.認(rèn)讀多音字：測(cè)量

力量

本課有兩個(gè)多音字?！傲俊北菊n讀liáng（2聲），還有個(gè)讀音是liàng（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“shǔ”，第二個(gè)數(shù)讀“shù”。

3、課件再次出示詞語。

冰鞋

斧頭

手鋸

玩意 戰(zhàn)爭(zhēng)

箱子

木匣

算術(shù)

A、請(qǐng)生齊讀，讀第一行你發(fā)現(xiàn)了什么？

B、請(qǐng)你用上這些詞語，說說課文圍繞“科利亞的木匣”寫了一件什么事？

三、默讀課文，了解敘述順序

1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

2、默讀、思考，做記號(hào)，也可與同座討論。

3、全班交流：

⑴哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？

⑵另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、詞語

2、說說課文的主要內(nèi)容。

本篇課文就是寫了科利亞和媽媽戰(zhàn)爭(zhēng)前埋木匣和戰(zhàn)爭(zhēng)后挖木匣的事情。下面，我們就來讀讀課文的1—3小節(jié)，看看科利亞和他的媽媽是怎樣埋箱子和木匣的？請(qǐng)同學(xué)們用“-------”劃出有關(guān)的句子。

二、循情入境，激發(fā)探究，鼓勵(lì)說話

（一）埋木匣

1、找句子：四年前，科利亞是怎樣埋下木匣的呢？請(qǐng)快速默讀課文（1－3小節(jié)），找出關(guān)鍵句，用“——”劃出來，多讀幾次。（板書：劃、讀）（找得很準(zhǔn)，很會(huì)讀書）

2、反饋（依生說，出示相應(yīng)句子）

1）他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。2）坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里。

3）他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。誰能為大家讀讀這幾句話？

1）指名讀（流利）2）男生讀。

3）聽得最認(rèn)真的小組讀，齊讀。

4）讀著這幾個(gè)寫科利亞埋木匣的過程的句子時(shí)，你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？從哪里看出來？(細(xì)心，聰明（看見媽媽數(shù)三十步她也數(shù)十步），為動(dòng)詞加著重號(hào))（板書：細(xì)心）（板書：標(biāo)）這些表示動(dòng)作的詞把整個(gè)埋木匣的過程寫得很明白，不信，我們一起讀讀。齊讀，邊讀邊把句子換成動(dòng)詞

走

數(shù)

挖

放

蓋

踩

撒

3、誰能借助故事中的這些動(dòng)詞，用自己的話把科利亞埋木匣的過程說清楚？（板書：說）自己先試試。

4、反饋：

1）很好，你用上了這些表示動(dòng)作的詞，把這個(gè)過程介紹得很清楚。還有誰也愿意試試？給自己一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，你會(huì)進(jìn)步得更快。學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)由不會(huì)，通過練習(xí)，到會(huì)的過程，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)試試，萬一不會(huì)，老師和同學(xué)都會(huì)幫你的。

2）誒，還能加上了一些自己的話，把故事介紹得更明白了。時(shí)間：戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候或德國法西斯快打到村子的時(shí)候。

原因：科利亞和媽媽、奶奶決定離開村子，到喀山城去躲避，他看到媽媽把箱子埋起來。

師述：同學(xué)們提到的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，就是發(fā)生在蘇聯(lián)大地上、抗擊德國法西斯的著名的“衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)”。（師放課件），簡(jiǎn)介衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)。

心理想的話、理解：（自由講、指名3－4生講、同桌講）

四、研讀第七小節(jié)，體會(huì)“挖木匣”

（二）挖木匣

1、總結(jié)方法：我們剛才用了先劃句子，接著讀句子，然后標(biāo)重點(diǎn)詞，最后說過程的方法講了埋木匣的過程，接下來，我們就用同樣的方法來講講挖木匣的過程。請(qǐng)快速默讀課文（5－12小節(jié)），找找哪些句子是寫科利亞挖木匣的，用“——”劃出來，多讀幾次。

2、反饋（出示句子）

1）科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動(dòng)手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖了起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了匣子。

3、讀句子：

1）自己也先來讀讀這兩段話，并且一邊讀，一邊給表示動(dòng)作的詞加上著重號(hào)。2）指名說，你加上著重號(hào)的動(dòng)作詞有哪些？（拿

走

挖

找）；齊讀，一起來讀讀這小節(jié)，并想想從中你知道了什么（走十步?jīng)]挖到）

3）指名讀第二句，你加上著重號(hào)的動(dòng)作詞有什么？（量

挖

找）他真的找到匣子了嗎？從哪個(gè)詞看出來？（果然）圈出（板書：五步）

4、理解走五步能挖到的原理：

1）為什么第一次走十步挖不到，而第二次走了五步能挖到呢？誰能給我們解釋一下。（指名說）

2）我們一起來讀讀。出示句子

木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步，而是五步。

3）瞧，四年前，科利亞還?。◣煶鍪拘∪讼瘢?，步子也小，走了十步埋下木匣（板畫，第一次走的經(jīng)過）?，F(xiàn)在他九歲啦（師出示大人像），步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是――十步，而是――五步。

4）還有誰也能給我們講講這個(gè)原因? 5）但媽媽為什么走了三十步就能找到箱子？

指導(dǎo)朗讀。戰(zhàn)爭(zhēng)使科利亞一家失去了許多的東西，但媽媽裝著重要物品的箱子卻沒有在戰(zhàn)后中丟失。她找到了箱子，是多么的高興和激動(dòng)呀！

A（師）媽媽挖出了箱子，高興地說：“（生）算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，箱子就不好找了?！?/p>

B（師）媽媽摟著科利亞，高興地說：“（生）算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，箱子就不好找了?！?/p>

C（師）媽媽親吻著科利亞，高興地說：“（生）算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，箱子就不好找了?！?/p>

6）一個(gè)9歲的孩子，居然能想得通如此深?yuàn)W的原理，實(shí)在不簡(jiǎn)單。你覺得他是個(gè)怎樣的孩子（板書：思考）

5、講過程：因?yàn)樗伎?，使他變得如此聰明，讓我們也像剛才一樣，借助這些重點(diǎn)詞，用自己的話，講講科利亞挖木匣的過程。

拿

走

挖

找

量

挖

找

自由準(zhǔn)備；指名說；評(píng)議再指名說；小組合作，一個(gè)人主說，三個(gè)人邊聽邊點(diǎn)評(píng)哪里講得好，哪里還可以怎樣講會(huì)更好。

三、讀中明理，拓展內(nèi)化，揭示主旨

1、師引講最后一小節(jié)：（出示句子）

科利亞找到木匣后，他高興地說——伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？指名讀、高興的語氣，帶上表情，用最好聽的聲音來讀。

2、愿我們班的每個(gè)同學(xué)都能像科利亞一樣，碰到問題細(xì)心觀察，多思考，平時(shí)學(xué)習(xí)多講、多說。

四、留疑下課

1、回去把故事講給爸爸媽媽聽，并說說自己的收獲。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，以“由《科利亞的木匣》想到的??”為題把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)寫下來。

五、布置作業(yè)

1、填空。

（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

（2）戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因?yàn)椋ǎ?。板書設(shè)計(jì)：

26、科里亞的木匣

埋木匣

走

數(shù)

挖

放

蓋

踩

撒

挖木匣

拿

走

挖

找

量

挖

找

懂

得

隨著時(shí)間的變化,我們周圍的一切都在發(fā)生變化。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

法西斯快打到科利亞的村子的時(shí)候……他動(dòng)手挖起來，果然找到了木匣子。

2、科利亞從挖木匣中明白了什么。

二、深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

1、科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

（1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

（2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。（3）“科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。”這是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！薄翱评麃喠苛宋宀?，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子?！?/p>

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

2、小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

三、鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

1、學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

2、領(lǐng)會(huì)課文寫法。

（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？

（一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）

3、請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

四、指導(dǎo)朗的讀課文

五、聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化。”

六、名言

成功在于嘗試。

只有嘗試著開口說，你才有可能進(jìn)步。給自己一個(gè)機(jī)會(huì)。

思考是人類最大的樂趣。

真知灼見，首先來自多思善疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。

板書設(shè)計(jì)： 科利亞的木匣（xiá）

埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)：

時(shí)間變、年齡變、步子變 一切在變

教學(xué)反思：

教學(xué)《科利亞的木匣》一課的課堂結(jié)尾，給我留下了十分深刻而美好的印象?？评麃喭ㄟ^挖木匣這件事，明白了：“時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在發(fā)生變化。”接著，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來談一談：對(duì)這個(gè)道理的理解。馬文博說：“昨天沒下雪，今天下雪了。時(shí)間變了，天氣也在變。”譚文龍急切地站起來說：“昨天太陽光很冷，今天陽光很溫暖。昨天和今天的太陽不一樣。”邊慶笑著說：“昨天吳炳衡沒戴圍巾，今天她戴了一條圍巾。時(shí)間變了，人也變化了?！?/p>

“當(dāng)科利亞發(fā)現(xiàn)周圍的一切在變化的規(guī)律后，他用變化的觀點(diǎn)看問題和解決問題。他是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變的人。我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。在生活中，有沒有這樣的人呢？”我追問道。胡玉說：“是的，《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》里紀(jì)曉嵐就是隨機(jī)應(yīng)變的人。”于是，我們師生的話匣子被打開了，都議論紛紛地談開了紀(jì)曉嵐智斗和申的故事。

課下，我沾沾自喜。學(xué)生們不僅明白了變化的客觀規(guī)律；懂得了要隨機(jī)應(yīng)變，解決問題；更有了紀(jì)曉嵐這樣的歷史人物做榜樣。紀(jì)曉嵐讓教材、學(xué)生和我三者產(chǎn)生了情感共鳴。

第四篇：《科利亞的木匣》說課稿

《科利亞的木匣》說課稿

付欣

一、說教材

《科里亞的木匣》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第第七單元的一篇講讀課。講述的是科里亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，告訴了我們隨著時(shí)間的變化，周圍的一切都在不斷地變化，無論做什么事，要隨著情況的變化采取不同的做法。這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”“挖木匣”和從中“得到啟發(fā)”來講的。科里亞第一次挖不到木匣是怎樣思考的，科里亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材的重點(diǎn)?？评飦嗂に伎嘞牒髮?duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)的難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

二、說課時(shí)安排

本課課文篇幅較長，根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知水平及針對(duì)本課敘述順序清楚的特點(diǎn)將閱讀理解課文內(nèi)容分為兩課時(shí)完成：第一課時(shí)學(xué)習(xí)字詞，幫助學(xué)生理清課文敘述順序，理解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)“埋木匣”的內(nèi)容。第二課時(shí)理解 “挖木匣”及從中“得到啟發(fā)”的課文內(nèi)容。

三、說目標(biāo)

下面僅就理解理解 “挖木匣”及從中“得到啟示”這一課時(shí)進(jìn)行說課。根據(jù)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課

文，了解科利亞挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤于思考的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文。

四、說教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@是一篇精讀課文，精讀課文的教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，逐步獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。

五、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用“說、讀、畫、議”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。

六、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)引入新課

出示幻燈片，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，很愿意和老師一起學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明白今天學(xué)得文章與變化有關(guān)系，自然引入新課的學(xué)習(xí)。且復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二段

1、在挖木匣時(shí)，媽媽和科利亞各是怎么做的？結(jié)果怎樣？（意圖：采用對(duì)比的方法，打開學(xué)生的思路）

2、重點(diǎn)分析、理解、朗讀科利亞第一次挖木匣的句子。此環(huán)節(jié)教學(xué)通過重點(diǎn)理解詞句、指導(dǎo)朗讀。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解第11自然段。

這一自然段是科利亞冥思苦想后分析出第一次挖不到木匣的原因，是本課的難點(diǎn)。邊讀邊找出科里亞想出的挖不到木匣原因的句子，讀后指名說出句子，然后通過幻燈片幫助學(xué)生理解文本。

（意圖：在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，通過課件演示的方法使學(xué)生明白科里亞第一次沒有挖到木匣的原因。這樣比較直觀，學(xué)生容易理解。）

5、學(xué)習(xí)12自然段，讓學(xué)生理解“果然”的意思。

6、體會(huì)科利亞是什么樣的孩子？

三、通過最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白科利亞從這件事中明白的一個(gè)道理。

四、拓展延伸：讓學(xué)生說一說我們周圍有什么在起變化?(意圖：將語文學(xué)習(xí)還原于生活，讓學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去思考，體現(xiàn)“生活第一”的思想理念。)

五、板書設(shè)計(jì)

科利亞的木匣

埋

步子小

挖

步子大

受到啟發(fā)

一切都在變化

第五篇：科利亞的木匣剖析

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果??就”、“不光??還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。

能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。

二、教學(xué)重點(diǎn)

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

四、教學(xué)疑點(diǎn)

1．課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？

2．前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來，為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？

五、教具 科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

六、教學(xué)方法

導(dǎo)讀法。

七、課時(shí)安排

三課時(shí)。

八、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）揭題、審題

1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書課題）

2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？

2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語的意思。

3．劃出自己不理解的詞語。

（三）檢查自學(xué)情況

1．這篇課文寫出了一件什么事？

寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過。

2．檢查字詞掌握情況。

認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh(sh)）、德（進(jìn)行字形分析）

3．簡(jiǎn)介衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)。

1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

（四）再讀課文，理清層次

1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。

2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？

（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）

第一層：科利亞埋木匣。

第二層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。

4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

（這一段是過渡段?！熬驮谀且惶?，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了?！笔浅猩?，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。”是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）

5．分段歸納。

第一段：（第一至第三自然段）

科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

第二段：（第四至第十二自然段）

四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

第三段：（第十三自然段）

科利亞明白了：時(shí)間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

（五）講讀課文第一段

1．請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來的？

（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？

2．討論思考題。

（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。）

（2）指名讀第三自然段。

（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

（科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好了，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

（一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

3．學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

（六）布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)

1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

（二）講讀課文二、三兩段

1．默讀課文第二段，思考：

（1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時(shí)間？

（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

（4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

2．討論思考題。

（1）討論思考題①

四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

（2）討論思考題②

引讀：

媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！?/p>

（3）媽媽說的話是什么意思？

（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。）

（4）討論思考題③

教師引讀：

科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來?！?/p>

教師引讀：

挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子。坑已經(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有?！?/p>

（5）討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來，說說為什么要用這幾個(gè)詞？

（“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）

（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)？

（學(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

（學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！保?/p>

問：科利亞的想法對(duì)嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）

（7）教師出示幻燈片演示。

①科利亞量十步埋下木匣。

②來量十挖不到木匣。

③利亞量五步挖到木匣。

問：從幻燈演示中，你明白了什么？

（五歲時(shí)量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

板書：

五歲量十步埋木匣步子小

九歲量五步挖木匣步子大

3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

4．學(xué)生自由讀第二段課文。

5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

6．學(xué)生帶問題讀第三段課文。

（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。）

（2）為什么科利亞會(huì)說：“周圍一切都在起變化？”

（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化?！保?/p>

（3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

（4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

（三）布置作業(yè)

1．填空。

（1）戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

（2）戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因?yàn)椋ǎ?/p>

2．準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)

1．簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

2．科利亞從挖木匣中明白了什么。

（二）深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

1．科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

（1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

（2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭?！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。

（3）“科利亞長大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

（4）“科利亞也拿來鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！薄翱评麃喠苛宋宀?，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。”

科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了，人長大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）

2．領(lǐng)會(huì)課文寫法。

（1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

（科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走?？评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）

（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？

（一方面用小伙伴的話襯托科利亞的毅力和決心，另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）

3．請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

（四）指導(dǎo)朗的讀課文

（五）聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去，周圍一切都在起變化?！?/p>

（六）指導(dǎo)造句

1．分析句子（幻燈出示句子）

（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。

“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。

（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。

“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

（3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

“不光??還??”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

（4）媽媽高興地說：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了?！?/p>

這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

2．學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。

（七）布置作業(yè)

說說學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

九、板書設(shè)計(jì)

科利亞的木匣

（四年前）埋五歲 步子小 十步

（四年后）挖九歲 步子大 五步

懂得：一切都在起變化

【設(shè)計(jì)意圖】

通過四年前和四年后的年齡變化，步子和步數(shù)變化的對(duì)比，明白“一切都在變化”的道理。有助于突破難點(diǎn)。

翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求、了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護(hù)鳥。

2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

課時(shí)安排：3 課時(shí)

流程展示：

展示翠鳥標(biāo)本、導(dǎo)言入課

↓↓

投影學(xué)習(xí)目標(biāo)投影學(xué)習(xí)方法

↓↓

學(xué)生質(zhì)疑

↓

據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)

↓

學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

↓↓

學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點(diǎn)的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的段落

↓↓

投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時(shí)畫面

↓↓

學(xué)生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

↓↓

投影文字描寫翠鳥外形特點(diǎn)讀文、勾重點(diǎn)詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

↓↓

讀課文，勾句子，理解重點(diǎn)詞VCD 翠鳥捉魚時(shí)動(dòng)作

↓↓

動(dòng)畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文，理解重點(diǎn)詞

↓↓

對(duì)比體會(huì)作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習(xí)題2

↓↓

完成形成性練習(xí)題1 →查標(biāo)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)課文

↓

結(jié)束

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

《翠鳥》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要特點(diǎn)為：

開課即展示翠鳥標(biāo)本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

該課的教學(xué)采用了目標(biāo)教學(xué)法，課前定標(biāo)，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達(dá)標(biāo)，總結(jié)課文時(shí)查標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，有據(jù)可依。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，VCD及電腦動(dòng)畫體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動(dòng)聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)又利用文字投影出示重點(diǎn)句段，從而使感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來描寫翠鳥的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

在該課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習(xí)慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實(shí)處。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、形象感知，導(dǎo)入新課。

播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。

3、分組分段朗讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一自然段、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

2、提示：課文從三個(gè)方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個(gè)方面呢？

3、四人小組自學(xué)。、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。

重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥的喜愛之情）

（3）第六句

學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活

嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。

5、結(jié)合板書，小結(jié)本段

6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

紅色的小爪子

外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）

小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）

第二課時(shí)

一、試背第一自然段

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)第二自然段

自讀，理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。

第一句：動(dòng)作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。

（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。

第二句：專心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

第1、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3、4 句：行動(dòng)迅速敏捷

勾出捉魚的動(dòng)作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會(huì)到（1）翠鳥的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動(dòng)迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。、結(jié)合板書，小結(jié)本段。

6、訓(xùn)練朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

活動(dòng)1、迅速敏捷：疾飛

2、專心機(jī)警：注視

捕魚1、眼睛銳利：悄悄、行動(dòng)迅速：蹬、叼、飛

第三課時(shí)

一、朗讀第1 ——3 自然段

二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)第四自然段、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句?！罢嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2 ——6 句 理解“陡峭”，板書“打消想法”。3、導(dǎo)讀：于是，我們只能?? 從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它??多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥的喜愛。板書“希望”。4、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。

思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？ 6、齊讀。

四、總結(jié)全文

五、指導(dǎo)背誦

板書設(shè)計(jì)：

真想

打消想法 喜愛翠鳥

希望

《燕子專列》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)“歐”“洲”等11個(gè)生字。會(huì)寫“歐”“洲”“瑞”等14個(gè)字。正確讀寫“歐洲”“瑞士”“舒適”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3了解課文內(nèi)容，受到愛護(hù)動(dòng)物的教育，體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意。

課前準(zhǔn)備

1生字卡片。

2課文插圖的掛圖或投影片。

3搜集有關(guān)燕子春來秋去的資料。

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1喜歡小燕子嗎?能背一背描寫燕子的古詩嗎?

2板書課題，根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?“專列”是什么意思?為什么為燕子開專列???

二、自讀自悟

1把課文讀正確、流利。認(rèn)讀生字。

2邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?

3分組討論。

三、全班匯報(bào)交流

1指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

2指名認(rèn)讀生字，注意“殊”不要讀成chū；“驟”不要讀成zòu；“瀕”不要讀成pín。

3交流。

(1)課文主要講了一件什么事?

(2)人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁?通過交流，學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?？蓮膬煞矫嫦耄阂皇钦矫?做決定、呼吁人們、燕子專列)；二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

(3)交流自己的體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)人對(duì)燕子的關(guān)愛。

(4)讀課文，思考：課文是怎樣把人們對(duì)燕子的關(guān)愛寫具體的。

①政府的呼吁；

②概括地寫居民們是怎么做的；

③具體寫一位小姑娘是怎么做的。

四、指導(dǎo)朗讀

1人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)這種愛呢?

2重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段。

(1)第3段，應(yīng)讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思。

(2)第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過。突出險(xiǎn)“覆(蓋著皚皚白雪的山間巖縫”)，救助燕子多(“一個(gè)人就救護(hù)了十幾只”)，絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎”)。

3看圖，引導(dǎo)想象，對(duì)課文作思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子?她怎么做的?會(huì)說什么?

(1)自己練習(xí)講一講。

(2)指名說一說。

4總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x課文，去體會(huì)人與動(dòng)物之間這美好的感情!

五、抄寫生字

1自主記憶字形。提出難寫的字。

2指導(dǎo)書寫。

3學(xué)生抄寫生字和生詞。生詞：歐洲瑞士舒適啟程特殊驟然跋涉政府踏雪救護(hù)載著(可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。)

第二課時(shí)

一、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫想對(duì)貝蒂說的話

1列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!

2學(xué)生自主寫。

3指名讀，評(píng)價(jià)，修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語言是否流暢，用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同，只要發(fā)自內(nèi)心，合乎情理即可。

三、交流學(xué)生搜集積累的資料

1演唱人們愛護(hù)動(dòng)物的歌曲。

2你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

3朗讀人們愛護(hù)動(dòng)物的詩歌。

4總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，更希望這樣的故事不再是新聞!

四、布置作業(yè)

1把自己認(rèn)為易寫錯(cuò)的生字詞寫幾遍。

2繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為本單元的“口語交際”和“習(xí)作”做準(zhǔn)備。

一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文的主要內(nèi)容。

2、能復(fù)述課文內(nèi)容。

3、能把這個(gè)故事講給別人聽。

4、能懂得故事里所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件1套。

教學(xué)過程：

一、初讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文，讀完后想一想，這個(gè)故事主要講了什么內(nèi)容。

試著把故事內(nèi)容復(fù)述一下。先自已復(fù)述一遍，然后復(fù)述給同桌聽。

二、品讀課文。

下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，在你感受最深的地方認(rèn)真寫好批注，等一會(huì)我們交流。

三、講述故事。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)趶?fù)述課文的基礎(chǔ)上，再加進(jìn)自己合理的想象，把這個(gè)故事講給別人聽。先自己講一遍，然后講給同桌聽?？梢砸粋€(gè)人單獨(dú)講，也可以幾個(gè)人合作講。

四、拓展閱讀

《一個(gè)小村莊的故事》，短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，那我們將自食其果，自我毀滅。

21世紀(jì)，人類面臨許多環(huán)境問題。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面這則材料，讀后說說你的感受。

五、環(huán)保行動(dòng)。

俗話說，心動(dòng)不如行動(dòng)。面對(duì)如此怵目驚心的環(huán)保問題，我們小學(xué)生能做什么呢

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

（二）整體感知

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

2．指名讀課文，理解詞語的含義。

3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

4．學(xué)生討論后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

（三）精讀課文

1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。

2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

（四）品味含義

1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

（五）重編故事

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

（六）板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

整體感知課文時(shí)通過讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：

1、鐵罐看不起陶罐；

2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。

培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。