第一篇：課程課堂教學(xué)改革考核辦法

下柵小學(xué)課程課堂教學(xué)改革考核辦法

一、考核依據(jù)：

1．《教師教學(xué)工作考核細則》和《孝義市中小學(xué)課堂教學(xué)評價表》的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合本校實際。

2．按照建構(gòu)主義和多元智力結(jié)構(gòu)學(xué)說的理論，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，進行課堂教學(xué)考核。

二、考核原則：

1、全員性多元化原則；

2、創(chuàng)新性優(yōu)質(zhì)化原則；

3、發(fā)展性個性化原則；

4、框架性實用化原則。

三、考核方法：

1、采取教師自評、互評，學(xué)?？荚u領(lǐng)導(dǎo)小組審定的方法。

2、統(tǒng)一考核，力求全面、公正、客觀。

四、考核內(nèi)容：

1、教學(xué)理念：

①學(xué)生發(fā)展本位觀：本著以人為本思想，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；全面促進學(xué)生德、智、體、美等方面的發(fā)展；②面向全體，承認個體差異的教學(xué)過程觀：開發(fā)學(xué)生潛力，注重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，學(xué)會做人的能力，充分體現(xiàn)整體推進與個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合的合作學(xué)習(xí)歷程，強化師生交往，積極互動，共同發(fā)展過程。③著眼學(xué)生成長的教學(xué)質(zhì)量觀，切實減輕學(xué)生負擔，寓教于樂，使學(xué)生學(xué)得輕松活潑，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，以學(xué)為生活的意識，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標：

①知識與技能：以學(xué)科知識為源知識，整合意會、方法、信息知識，強化基礎(chǔ)知識教學(xué)與技能的培養(yǎng)；②過程與方法：以互動構(gòu)建課堂，以合作貫通過程，生生、師生共同探究，尋找掌握知識、形成技能、分析、解決問題的方法。③情感態(tài)度與價值觀：以教材為藍本，以經(jīng)驗視界為模板，從學(xué)生生活入手，強化人文科學(xué)與自然科學(xué)知識結(jié)合，關(guān)注學(xué)生智力培養(yǎng)與情感世界的通融，促進學(xué)生的心理、品德、思想的健康發(fā)展。

3、教學(xué)基本功：

①能用普通話教學(xué)，話言表達精煉準確；

②板書工整簡潔明白，內(nèi)容具有概括性、層次性和啟發(fā)性； ③具有組織課堂和駕馭課堂能力，放得開，收得攏。

4、課程處理：

①能正確理解和創(chuàng)造性使用教材，合理確定重點和難點；

②能挖掘教材的各種因素，找準切入點，使教學(xué)有一定的挑戰(zhàn)性。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納和概括能力，學(xué)會舉一反三；

③注重知識的整合，做到主線貫穿，條理清晰，承先啟后，具有科學(xué)性，邏輯性。

5、課堂展示：

①課堂組織形式多樣：充分造設(shè)師生平等對話，民主協(xié)商，共同學(xué)習(xí)、共同成長的平臺；

②教學(xué)方法靈活，符合認知規(guī)律：充分體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式；手段刷新，充分運用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境；關(guān)注學(xué)生個性差異，發(fā)展個性特長，讓每位學(xué)生都能充分自由地表現(xiàn)自己，全身心投入到學(xué)習(xí)活動中；

③程序設(shè)置合理：為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的時間和空間，每節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)活動面達100%，發(fā)言面達80%以上，活動時間不低于30分鐘，師生、生生交流占據(jù)課堂空間、時間的90%以上；

④教學(xué)手法藝術(shù)：以“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”設(shè)定模塊，模塊配置精當，切換自然、科學(xué)；課堂完整，具有特色。

6、教學(xué)評價：

①評價形式多樣，形成師生互評、生生互議的氛圍，具有開放性； ②注重質(zhì)性評價，使評價具有發(fā)現(xiàn)、判斷、提升價值；

③強化發(fā)展性多元化評價。評價具有激勵性，無分等現(xiàn)象；具有過程性，無只拋答案現(xiàn)象；具有技能性，無單一傳授知識現(xiàn)象；具有情感性，無說教、訓(xùn)斥現(xiàn)象；具有多樣性，無統(tǒng)一（唯一）答案現(xiàn)象。

7、教學(xué)效果：

通過師生雙方互相交流，互相溝通，互相啟發(fā)，互相補充的局面，從而達到共識，共享、共進境界。

①學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，把握了基礎(chǔ)技能，學(xué)會了多種學(xué)習(xí)、探究、研究的方法；

②整個過程充滿了情趣與智慧，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，興趣濃厚，氣氛活躍，智力與情感得到充分發(fā)展；

③生生、師生合作完成教學(xué)任務(wù)，解決了問題。當堂完成80%以上的作業(yè)，課后有探究的課題。

五、考核說明：

1、課堂教學(xué)考核以校長組成的考核小組組逐人進行考核，分出等次；

2、考核時間為每年7月。

第二篇：丘小地方課程課堂教學(xué)改革經(jīng)驗總結(jié)

地方課程課堂教學(xué)改革工作報告

課程改革以來，我校領(lǐng)導(dǎo)和教師在上級教育部門的指導(dǎo)下，以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時俱進，開拓創(chuàng)新，在本次課堂教學(xué)改革實踐中勇于探索，并取得了優(yōu)異的成績。在實踐中，我們深深的感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評價在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。下面談?wù)勎倚Ｔ诘胤秸n程課堂教學(xué)改革實踐中的做法：

一、改變教學(xué)模式，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，提高課堂效率

我校自課程改革以來，大力在教學(xué)中推行125高效課堂教學(xué)模式，地方課程也不例外。一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本；重點抓好導(dǎo)學(xué)案的編寫，重點抓學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。

在日常教學(xué)中，依托各班級的學(xué)習(xí)小組，我校已初步形成了一套自己的地方課程課堂教學(xué)模式。其具體做法是：將導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生或者將要學(xué)習(xí)的教學(xué)目標展示給學(xué)生，由學(xué)生課外搜集資料；在課堂上通過自主學(xué)習(xí)與小組合作探究完成初步的學(xué)習(xí)；通過交流展示，讓學(xué)生查缺補漏，梳理拓展所學(xué)知識；最后通過當堂達標環(huán)節(jié)來檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的達成情況。

二、沖破傳統(tǒng)模式，激活課堂教學(xué)，深化課程改革

1、以生為本，搭建成功舞臺

教學(xué)有法，教無定法。使課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的場所，具有生命活力，我們要求課堂教學(xué)要達到“三讓”。

一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂是要把自主權(quán)還給學(xué)生，把時間讓給學(xué)生，把學(xué)法教給學(xué)生，把自信留給學(xué)生。

二是讓學(xué)生合作探究。課堂上要鼓勵和幫助學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法并且在探索中嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。

三是讓學(xué)生真正動起來。課堂是激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。應(yīng)該讓學(xué)生動心，使學(xué)生對學(xué)科心動感興趣，惦記著它；動腦，讓學(xué)生的思維在課堂上飛躍；動口，即培養(yǎng)學(xué)生會說、能說、善說的能力；動手，讓學(xué)生該出手時就出手，提高學(xué)生課堂參與度。

通過課堂教學(xué)實現(xiàn)“三讓”，我們的學(xué)生在課堂教學(xué)中十分的活躍，不時閃現(xiàn)智慧的火花，從而實現(xiàn)了“激活課堂教學(xué)”的目的。

2、利用資源，豐富課堂內(nèi)容

為了實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，我校還堅決按照新課程標準以及市局要求，開齊開足課程，同時，還積極開展各類實踐活動以及充分利用遠程教育資源，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

這個學(xué)期，由學(xué)校教科室牽頭負責(zé)，組織3-6年級學(xué)生參加以環(huán)境教育內(nèi)容為主的“低碳生活，從我做起”宣傳活動；組織全校學(xué)生進行安全演練，安全知識競賽；組織全校學(xué)生進行古詩文背誦大賽等一系列活動，學(xué)生的參與度很高，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地方課程的興趣。

三、課堂教學(xué)中存在的主要問題

1、教師不知及時介入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

現(xiàn)在的課堂強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)把時間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，我們都這樣做了。好像學(xué)生動起來之后，教師就可以徹底“解放”了。實際上，在以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)過程中，并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低。相反，對教師提出了更高的要求。作為教師，要特別關(guān)注那些沒有參與的學(xué)生在干什么。教師的任務(wù)是調(diào)動這些學(xué)生的積極性，反思自己的教學(xué)設(shè)計，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。學(xué)生小組討論的時侯，教師不是等待，不是觀望，應(yīng)成為小組討論的一員，參與其中。并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)。

教師在巡視過程中，同時要關(guān)注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數(shù)，以便及時點撥，適時調(diào)控。

2、部分教師不能駕馭課堂。

新課程強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。學(xué)生一放開，教師在課堂上感到特別緊張，甚至感到無所適從。結(jié)果造成教學(xué)任務(wù)完不成，課堂紀律無法控制，學(xué)生成績兩極分化。其實，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是課程結(jié)構(gòu)有問題，而是在整個教學(xué)活動中，教師沒有很好地把握教學(xué)策略。有的教師以為，每節(jié)課都要有自主探究的環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要分小組活動，只要是新課程倡導(dǎo)的方法都要一一展示，這樣面面俱到，就把有效的教學(xué)時間浪費了，怎么能完成教學(xué)任務(wù)呢？

四、整改措施

上述問題的存在，對課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應(yīng)做到：

1、提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。

新課程的教學(xué)有開放性、創(chuàng)新性，同時也具有一定的不確定性。對于教師來說，要體現(xiàn)自己解惑的水平，關(guān)鍵是你敢不敢暴露學(xué)生的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，請先把機會交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應(yīng)坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究。”如果教師錯了，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松?！跋雽W(xué)什么？想怎么學(xué)？”“有不同意見嗎？”“誰想說，請大膽地站起來！”“你的想法比老師的還好?！边@些具有親和力的話語，會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動參與的積極性。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾隨時地調(diào)節(jié)整個教學(xué)環(huán)節(jié)。有些課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。

2、勇于創(chuàng)新，形成獨特教學(xué)風(fēng)格。

一名優(yōu)秀教師與其他教師的區(qū)別就在于他具有高超的教學(xué)藝術(shù)和獨特的教學(xué)風(fēng)格，在根本上是因為他具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。一個缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，是不可能形成高超的教學(xué)藝術(shù)和獨特的教學(xué)風(fēng)格的。

深化課程改革，每位教師的課堂應(yīng)當是內(nèi)容上厚重豐滿，程序上有條不紊，方法上靈活多樣，氣氛應(yīng)是輕松的，效果應(yīng)是多元的，這也是新課程的終級目標。

3、以生為本，建立新型師生關(guān)系

課堂上更可能多的設(shè)計一些學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，傾聽學(xué)生的不同見解。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流是一種積極的有效手段。在交流流程中，包括了四個層面，第一層面：生本交流，即學(xué)生與文本的交流，第二層面：師生交流，即學(xué)生與教師之間的交流，第三個層面：生生交流，即學(xué)生與學(xué)生的交流，第四個層面：生網(wǎng)交流，即學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交流。學(xué)生逐步形成自主、探究學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終身發(fā)展提供了基礎(chǔ)。

總之，實施課堂教學(xué)改革的這一學(xué)期，我們品味到了令人欣喜而們的學(xué)生素質(zhì)不斷提高，學(xué)習(xí)方式得到根本的轉(zhuǎn)變。我們知道，課堂改革是一個長期而艱巨的任務(wù)，我們還有很多地方?jīng)]有適應(yīng)課堂改革的要求。我們堅信隨著教育改革的深入，只要我們與時俱進，開拓創(chuàng)新，就一定能探索出一條課程改革的成功之路，課堂教學(xué)改革也一定能夠走入一個新的天地！

第三篇：推進課程建設(shè)課堂教學(xué)改革工作自查報告

推進課程建設(shè)課堂教學(xué)改革工作自查報告

為進一步深化課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，規(guī)范我校辦學(xué)行為，推進素質(zhì)教育的深入實施，我們本著全面落實國家課程、開齊地方課程、開發(fā)校本課程、開足課時、切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔、遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，全面實施素質(zhì)教育的原則，努力提高我校課程實施水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，使我校的課程建設(shè)逐步規(guī)范，課堂教學(xué)改革逐步推進，取得了良好成效?，F(xiàn)匯報如下：

一、基本情況

我校現(xiàn)有15個教學(xué)班，在校生550人。教職工51人，其中小學(xué)高級教師18人，占本科學(xué)歷有15人，大專學(xué)歷28人，市級骨干教師1名，區(qū)級骨干教師1名，培養(yǎng)對象４名。

目前學(xué)校教學(xué)設(shè)備在逐步完善中，擁有微機室、自然實驗室和儀器室、美術(shù)室、音樂室、圖書室、閱覽室、多功能教室和少先隊室等專用教室，本期已建成班班通工程。

學(xué)校堅持“三個面向”，秉承“為學(xué)生的終生幸福和發(fā)展奠基”的教育理念，全面實施素質(zhì)教育，加快課程建設(shè)，推進課堂改革，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

二、課改措施與成效

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，認識到位

領(lǐng)導(dǎo)重視是推進“兩課”順利進行的首要因素。每學(xué)期伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就召開教研工作會議，商議本學(xué)期的教研思路。指出學(xué)校發(fā)展一定要讓教研先行，要放開手腳大膽實踐，力求闖出一條既省力又有效的路子。學(xué)校成立了以校長饒東南為組長，由學(xué)校分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長徐德剛?cè)胃苯M長的課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)課改實驗的組織、管理和實施工作。并結(jié)合本校實際，建立了與課程改革相配套的規(guī)章制度，成立了文理科、藝體科共計5個課改實驗組，組織教師開展課標培訓(xùn)、課程建設(shè)、課堂改革等活動。

（二）全員培訓(xùn)，全體參與，著力抓好隊伍建設(shè)

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，也是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，我們根據(jù)新課程的要求，結(jié)合學(xué)校實際，扎扎實實、一步一個腳印地抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用多渠道、多種方式組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，給教師“洗腦”、“充電”，徹底更新教師的教育教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式注重四個結(jié)合：一是集中引導(dǎo)和分散自學(xué)相結(jié)合；二是讀書活動與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合；三是專家引領(lǐng)與同伴互助相結(jié)合；四是

堅持走出去與請進來相結(jié)合。

（三）開齊課程、開足課時，嚴格執(zhí)行課程計劃

我們將課程開設(shè)上升到法律的高度來對待，按照市區(qū)的相關(guān)文件精神開設(shè)各類課程、開齊各類課程，開足各科課時，堅決杜絕隨意增減周課時數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生，教師個人課程表與學(xué)?？傉n程表、班級課程表安全一致。學(xué)校每周進行不定時巡查，對違反課程設(shè)置計劃、私自調(diào)課的現(xiàn)象進行督查，發(fā)現(xiàn)問題就地解決，使國家課程、地方課程、學(xué)校課程按要求、按規(guī)定進行正常開課，從未發(fā)現(xiàn)任何違規(guī)現(xiàn)象。

（四）認真落實地方課程，積極研發(fā)校本課程。

按照市區(qū)教育主管部門要求，認真落實地方課程，將環(huán)境教育，法制教育、信息技術(shù)等學(xué)科開齊上好，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價和教師工作考核。我們立足學(xué)校和學(xué)生實際，在實踐活動中針對不同年級開設(shè)地方課程、校本課程。近三年來主要開設(shè)了乒乓球、小制作、《一日常規(guī)歌》、《美麗南川我的家》等校本課程，學(xué)生們在小發(fā)明、小制作活動中，自己動手，搜尋各種廢舊材料，創(chuàng)作了各種器材，且行之有效。學(xué)校乒乓球隊在區(qū)十屆乒乓球運動會獲小學(xué)男子團體第四名，單打第二名的歷史性好成績。在片區(qū)、區(qū)才藝展示中十幾人次獲獎，小制作與小論文也有2人在區(qū)獲獎。按規(guī)劃，來期將開設(shè)群文閱讀指

導(dǎo)課這一校本課程。

（五）善思善研，積極開展教科研工作

1.模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革。在課改小組在培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式這一前提下，探索適合學(xué)科特點的教學(xué)模式，教科室根據(jù)建設(shè)“生長式卓越課堂”要求，結(jié)合各組研究情況，總結(jié)構(gòu)建了“導(dǎo)、探、撥、練、思”五字課堂教學(xué)模式，作為全校模式推廣。模式要領(lǐng)為：導(dǎo)，即激趣導(dǎo)入。高速度、強有力，有利于知識的遷移和同化。探，即探究新知。大密度，培養(yǎng)自主合作探究精神，指導(dǎo)學(xué)法。探的步驟：①明確研究探討的問題、目的，創(chuàng)設(shè)探討的條件。②提出引導(dǎo)探討研究的具體指引和要求。③讓學(xué)生循序漸進開展探討活動。④讓學(xué)生有序有據(jù)地發(fā)表自己研究問題的結(jié)果和意見。撥，即點撥釋疑。在學(xué)生探究過程中適時點撥，幫助學(xué)生突破難點。練，即鞏固運用。設(shè)計要精，既有針對性，又有充分的練習(xí)量、多層次、大容量。既鞏固新知識又發(fā)展能力。既抓重點又有梯度。思，即反思評價。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標，歸納知識，自我評價，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教科研提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓教科研工作，從分析教學(xué)現(xiàn)狀入手，找出教學(xué)工作中急需研究解決的問題，確立研討課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭上課，經(jīng)常深入一線聽課、評課，學(xué)校各部門緊緊圍繞課堂教學(xué)改革目標開展工作認真履行課改職能。

建立了完善的教學(xué)研究制度、研究機構(gòu)；有針對性地制定操作性強、切實可行的教學(xué)研究計劃；定期開展主題明確的、形式多樣的教學(xué)研究活動。如每學(xué)期都進行聽評課活動、人人一節(jié)公開課活動、課堂教學(xué)示范研討活動、講課比賽活動、課堂教學(xué)質(zhì)量考評活動，并詳實記錄活動開展情況，并及時進行總結(jié)，不斷積累豐富經(jīng)驗，使我校的課堂教學(xué)研究水平不斷提高。教師上課，備課上能夠把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結(jié)合學(xué)生的實際情況安排教學(xué)目標；比較合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)安排適當，絕不增加學(xué)生的課業(yè)負擔。

我校先后承擔了國家、市級規(guī)劃課題子課題。其中重慶市十一五規(guī)劃課題子課題已結(jié)題。僅2012年下期，教師論文獲重慶市級獎2篇，獲南川區(qū)級獎12篇；陳紅參加區(qū)“中小學(xué)公共安全健康教育賽課”獲二等獎。徐德剛撰寫的論文《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力》在國家級刊物《課外閱讀》2013年第二期發(fā)表。

三、加大經(jīng)費投入，為課程改革提供保障

教學(xué)手段的變革，促進了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時也對教育環(huán)境提出了新的要求，課改實驗更需要現(xiàn)代化教育技術(shù)力量的支持。幾年來，學(xué)校爭取上級投入建成多媒體教室、班班通工程、六大功能室。

同進，擠出資金鼓勵教師開展教研科研活動，近三年來每期投入人平120元的科研經(jīng)費進行專項表彰獎勵。

雖然我們在課程改革示范學(xué)校創(chuàng)建活動中取得了一定的成績。面對所取得的成績，我們充滿自豪，洋溢驕傲。當然，我們也清醒的意識到，目前也存在教師年齡偏大，流動較大等制約推進兩課深入改革的不利因素。但我們更堅信，只要繼續(xù)本著自強不息、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，與時俱進、開拓創(chuàng)新、扎實行動，使課程改革之路越走越穩(wěn)！

第四篇：推進課程建設(shè)課堂教學(xué)改革工作自查報告

推進課程建設(shè)課堂教學(xué)改革工作自查報告

為進一步深化課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，規(guī)范我校辦學(xué)行為，推進素質(zhì)教育的深入實施，我們本著全面落實國家課程、開齊地方課程、開發(fā)校本課程、開足課時、切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔、遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，全面實施素質(zhì)教育的原則，努力提高我校課程實施水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，使我校的課程建設(shè)逐步規(guī)范，課堂教學(xué)改革逐步推進，取得了良好成效?，F(xiàn)匯報如下：

一、基本情況

我?，F(xiàn)有15個教學(xué)班，在校生550人。教職工51人，其中小學(xué)高級教師18人，占本科學(xué)歷有15人，大專學(xué)歷28人，市級骨干教師1名，區(qū)級骨干教師1名，培養(yǎng)對象４名。

目前學(xué)校教學(xué)設(shè)備在逐步完善中，擁有微機室、自然實驗室和儀器室、美術(shù)室、音樂室、圖書室、閱覽室、多功能教室和少先隊室等專用教室，本期已建成班班通工程。

學(xué)校堅持“三個面向”，秉承 “為學(xué)生的終生幸福和發(fā)展奠基”的教育理念，全面實施素質(zhì)教育，加快課程建設(shè)，推進課堂改革，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

二、課改措施與成效

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全，認識到位

領(lǐng)導(dǎo)重視是推進 “兩課”順利進行的首要因素。每學(xué)期伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就召開教研工作會議，商議本學(xué)期的教研思路。指出學(xué)校發(fā)展一定要讓教研先行，要放開手腳大膽實踐，力求闖出一條既省力又有效的路子。學(xué)校成立了以校長饒東南為組長，由學(xué)校分管教學(xué)業(yè)務(wù)的副校長徐德剛?cè)胃苯M長的課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)課改實驗的組織、管理和實施工作。并結(jié)合本校實際，建立了與課程改革相配套的規(guī)章制度，成立了文理科、藝體科共計5個課改實驗組，組織教師開展課標培訓(xùn)、課程建設(shè)、課堂改革等活動。

（二）全員培訓(xùn)，全體參與，著力抓好隊伍建設(shè)

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，也是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，我們根據(jù)新課程的要求，結(jié)合學(xué)校實際，扎扎實實、一步一個腳印地抓好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用多渠道、多種方式組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，給教師“洗腦”、“充電”，徹底更新教師的教育教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)培訓(xùn)方式注重四個結(jié)合：一是集中引導(dǎo)和分散自學(xué)相結(jié)合；二是讀書活動與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合；三是專家引領(lǐng)與同伴互助相結(jié)合；四是堅持走出去與請進來相結(jié)合。

（三）開齊課程、開足課時，嚴格執(zhí)行課程計劃

我們將課程開設(shè)上升到法律的高度來對待，按照市區(qū)的相關(guān)文件精神開設(shè)各類課程、開齊各類課程，開足各科課時，堅決杜絕隨意增減周課時數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生，教師個人課程表與學(xué)?？傉n程表、班級課程表安全一致。學(xué)校每周進行不定時巡查，對違反課程設(shè)置計劃、私自調(diào)課的現(xiàn)象進行督查，發(fā)現(xiàn)問題就地解決，使國家課程、地方課程、學(xué)校課程按要求、按規(guī)定進行正常開課，從未發(fā)現(xiàn)任何違規(guī)現(xiàn)象。

（四）認真落實地方課程，積極研發(fā)校本課程。

按照市區(qū)教育主管部門要求，認真落實地方課程，將環(huán)境教育，法制教育、信息技術(shù)等學(xué)科開齊上好，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價和教師工作考核。我們立足學(xué)校和學(xué)生實際，在實踐活動中針對不同年級開設(shè)地方課程、校本課程。近三年來主要開設(shè)了乒乓球、小制作、《一日常規(guī)歌》、《美麗南川我的家》等校本課程，學(xué)生們在小發(fā)明、小制作活動中，自己動手，搜尋各種廢舊材料，創(chuàng)作了各種器材，且行之有效。學(xué)校乒乓球隊在區(qū)十屆乒乓球運動會獲小學(xué)男子團體第四名，單打第二名的歷史性好成績。在片區(qū)、區(qū)才藝展示中十幾人次獲獎，小制作與小論文也有2人在區(qū)獲獎。按規(guī)劃，來期將開設(shè)群文閱讀指導(dǎo)課這一校本課程。

（五）善思善研，積極開展教科研工作

1.模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革。在課改小組在培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式這一前提下，探索適合學(xué)科特點的教學(xué)模式，教科室根據(jù)建設(shè)“生長式卓越課堂”要求，結(jié)合各組研究情況，總結(jié)構(gòu)建了“導(dǎo)、探、撥、練、思”五字課堂教學(xué)模式，作為全校模式推廣。模式要領(lǐng)為：導(dǎo)，即激趣導(dǎo)入。高速度、強有力，有利于知識的遷移和同化。探，即探究新知。大密度，培養(yǎng)自主合作探究精神，指導(dǎo)學(xué)法。探的步驟：①明確研究探討的問題、目的，創(chuàng)設(shè)探討的條件。②提出引導(dǎo)探討研究的具體指引和要求。③讓學(xué)生循序漸進開展探討活動。④讓學(xué)生有序有據(jù)地發(fā)表自己研究問題的結(jié)果和意見。撥，即點撥釋疑。在學(xué)生探究過程中適時點撥，幫助學(xué)生突破難點。練，即鞏固運用。設(shè)計要精，既有針對性，又有充分的練習(xí)量、多層次、大容量。既鞏固新知識又發(fā)展能力。既抓重點又有梯度。思，即反思評價。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標，歸納知識，自我評價，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.教科研提升教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自抓教科研工作，從分析教學(xué)現(xiàn)狀入手，找出教學(xué)工作中急需研究解決的問題，確立研討課題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭上課，經(jīng)常深入一線聽課、評課，學(xué)校各部門緊緊圍繞課堂教學(xué)改革目標開展工作認真履行課改職能。

建立了完善的教學(xué)研究制度、研究機構(gòu)；有針對性地制定操作性強、切實可行的教學(xué)研究計劃；定期開展主題明確的、形式多樣的教學(xué)研究活動。如每學(xué)期都進行聽評課活動、人人一節(jié)公開課活動、課堂教學(xué)示范研討活動、講課比賽活動、課堂教學(xué)質(zhì)量考評活動，并詳實記錄活動開展情況，并及時進行總結(jié)，不斷積累豐富經(jīng)驗，使我校的課堂教學(xué)研究水平不斷提高。教師上課，備課上能夠把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結(jié)合學(xué)生的實際情況安排教學(xué)目標；比較合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，練習(xí)安排適當，絕不增加學(xué)生的課業(yè)負擔。

我校先后承擔了國家、市級規(guī)劃課題子課題。其中重慶市十一五規(guī)劃課題子課題已結(jié)題。僅2012年下期，教師論文獲重慶市級獎2篇，獲南川區(qū)級獎12篇；陳紅參加區(qū)“中小學(xué)公共安全健康教育賽課”獲二等獎。徐德剛撰寫的論文《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力》在國家級刊物《課外閱讀》2013年第二期發(fā)表。

三、加大經(jīng)費投入，為課程改革提供保障

教學(xué)手段的變革，促進了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時也對教育環(huán)境提出了新的要求，課改實驗更需要現(xiàn)代化教育技術(shù)力量的支持。幾年來，學(xué)校爭取上級投入建成多媒體教室、班班通工程、六大功能室。

同進，擠出資金鼓勵教師開展教研科研活動，近三年來每期投入人平120元的科研經(jīng)費進行專項表彰獎勵。

雖然我們在課程改革示范學(xué)校創(chuàng)建活動中取得了一定的成績。面對所取得的成績，我們充滿自豪，洋溢驕傲。當然，我們也清醒的意識到，目前也存在教師年齡偏大，流動較大等制約推進兩課深入改革的不利因素。但我們更堅信，只要繼續(xù)本著自強不息、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，與時俱進、開拓創(chuàng)新、扎實行動，使課程改革之路越走越穩(wěn)！

2013年6月18日

第五篇：科學(xué)課程規(guī)范實施及課堂教學(xué)改革總結(jié)

科學(xué)課程規(guī)范實施及課堂教學(xué)改革總結(jié)

舟山市岱山縣高亭初級中學(xué)

岱山縣高亭初級中學(xué)是岱山縣初中教育教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)校，也是全縣課堂教學(xué)改革的示范學(xué)校。根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育科學(xué)課程改革的指導(dǎo)意見》，我們本著“積極貫徹，科學(xué)規(guī)劃，穩(wěn)步推進”的精神，結(jié)合我校實際，開始全面實施新課程改革。

一、組織保障，方案先行。

組織和制度是課程實施的保障。為確保新課程實驗的順利實施，學(xué)校及時建立了組織管理與業(yè)務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)。

（一）成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組：由校長任組長，分管教學(xué)的副校長和其它領(lǐng)導(dǎo)為副組長，加強決策和部署，并對實驗過程進行監(jiān)控。要求以教導(dǎo)處為主體，協(xié)調(diào)各職能部門，負責(zé)具體工作。其中，教導(dǎo)處負責(zé)培訓(xùn)、鑒定教師的工作、課程的組織與落實；政教團委負責(zé)開辟社區(qū)服務(wù)和社會實踐工作，落實好活動基地；信息中心負責(zé)信息技術(shù)教育。

（二）根據(jù)初中課程實施方案的要求，制訂高亭中學(xué)《新課程實驗課程設(shè)置方案》、《校本課程開發(fā)與管理方案》等系列方案，從而確立起一套可操作的管理系統(tǒng)，保證新課程的順利實施。

二、加強培訓(xùn)，更新理念。

（一）健全學(xué)習(xí)制度，讓新課程理念深入人心。學(xué)校一貫重視學(xué)習(xí)，每學(xué)期有理論學(xué)習(xí)計劃，每月有學(xué)習(xí)主題，每次有具體安排。在此期間，先后學(xué)習(xí)過《教師應(yīng)具備的素養(yǎng)》、《實施新課程教師缺什么？》等20余篇文章和有關(guān)文件，使廣大教師加深了對新課程的理解。

（二）多渠道開放式培訓(xùn)。學(xué)校通過各種會議、校報、校園網(wǎng)、家長會等渠道，通過專家報告、外出學(xué)習(xí)等形式，及時全面地宣傳課程理念。組織教師參加省、市舉辦的各項新課程培訓(xùn)活動，如安吉昆銅的預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式、仙居二中的全國教改新理念與課堂設(shè)計培訓(xùn)會等，僅2015年就有100人次教師到外地考察、參觀、學(xué)習(xí)。

（三）開展校本培訓(xùn)，提高學(xué)習(xí)意識。學(xué)校開設(shè)了教師論壇，全校教師參與論壇，針對教育教學(xué)過程中的各種問題發(fā)表演說，談經(jīng)驗、說感受、訴疑惑。

在不斷學(xué)習(xí)和思考之后，學(xué)校結(jié)合自身實際分析了存在的問題與不足，及時調(diào)整辦學(xué)思路，提出了“人本管理，優(yōu)質(zhì)高效，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，貫徹“讓每個學(xué)生都成功”的教育思想，并根據(jù)具體情況制定出針對性的改進措施，真正辦符合素質(zhì)教育要求，讓家長和社會滿意的學(xué)校。

三、完善課程設(shè)置，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

積極探索拓展性課程的開發(fā)、實施、評價和共享機制，按要求開設(shè)知識拓展、藝術(shù)特長、實踐活動三類課程，按規(guī)定執(zhí)行拓展性課程課時的比例、知識拓展類課程課時的比例和社會實踐活動時間，要整合學(xué)生社團課程和學(xué)校校本課程，豐富藝體工作的深度、廣度。

（一）堅持合科教學(xué)。繼續(xù)堅持以合科的方式實施科學(xué)課程，同時允許學(xué)校分科開發(fā)開設(shè)拓展性課程作為補充。

（二）加強實驗實踐。堅持實驗科學(xué)的本質(zhì)，擴大開展科學(xué)實踐活動，增加學(xué)生動手實驗的機會，提高學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新意識。

（三）重視學(xué)段銜接。明確各學(xué)段的教育功能和課程目標要求，加強小學(xué)、初中、高中課程銜接。

（四）深化評價改革。探索過程性評價、表現(xiàn)性評價和發(fā)展性評價，形成評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣的與科學(xué)課程相配套的評價體系。

四、規(guī)范實施基礎(chǔ)性課程。

（一）明確學(xué)段目標。初中科學(xué)課程重視實驗探究，重點學(xué)習(xí)科學(xué)思想與方法，同時關(guān)注與高中物理、化學(xué)、生物、地理、技術(shù)等課程的銜接，把這個目標落實到位。

（二）合理安排課時。初中科學(xué)基礎(chǔ)性課程三年合計480課時，周課時數(shù)可安排4–5課時。在不增加課時總量的前提下，學(xué)校根據(jù)實際情況靈活安排學(xué)年、學(xué)期和周課時數(shù)。

五、積極建設(shè)拓展性課程。

積極探索長短課、大小課，積極探索分層走班教學(xué)，積極探索個別化教學(xué)。積極研究質(zhì)量管理、評價和班級管理的新方式。積極探索德育新途徑；

（一）建設(shè)拓展性課程。結(jié)合現(xiàn)代科技與生活生產(chǎn)實際，從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的角度，開發(fā)多樣化的拓展性課程。

1.研究實踐課程。通過科學(xué)觀察、科技活動、調(diào)查探究等活動，加強學(xué)科探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗中探究自然、生產(chǎn)和生活中的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、科學(xué)探究、團隊協(xié)作、服務(wù)社會的能力。

2.應(yīng)用技術(shù)課程。關(guān)注科學(xué)與工程、科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系，探索與信息技術(shù)相結(jié)合的課程，將新材料、新能源、環(huán)境保護、天文、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、氣象等內(nèi)容引入課程。建設(shè)將科學(xué)探索與信息技術(shù)相結(jié)合的課程。拓展學(xué)生的知識面和綜合能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識。

（二）推廣選擇修習(xí)。根據(jù)《浙江省關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)意見》的精神，我校在體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強化選擇性教育思想，積極開發(fā)能滿足不同學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的拓展課程。

本學(xué)期開始，學(xué)校遵循“家長知情、教師走教、動態(tài)分層”的原則，嘗試對九年級數(shù)學(xué)、科學(xué)二門學(xué)科實行分層走班教學(xué)。操作辦法是：依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，利用每周數(shù)學(xué)、科學(xué)各二節(jié)課的時間，對每二個平行班級的學(xué)生重新劃分為A、B兩班，原則上不上新課，由原來的任課教師對A班進行適當?shù)闹R拓展，對B班學(xué)生進行針對性的基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)。在管理上，學(xué)校要求每位教師對B班學(xué)生更加重視，加強個別輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。建立了學(xué)習(xí)成績的跟蹤制度，并進行動態(tài)分層，以后結(jié)合期中、期末成績和平時學(xué)生的表現(xiàn)，對A、B班的學(xué)生做出相應(yīng)的調(diào)整。以確保各個層次的學(xué)生得到合適的教育，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在不同程度上都有提高。

（三）拓寬課程資源渠道。拓展性課程建設(shè)要與實驗室、圖書室、實踐基地建設(shè)和校園文化環(huán)境布置等相結(jié)合，有機整合學(xué)校附近企業(yè)、社區(qū)、科技場館、科研院校及科技工作者等社會性科學(xué)教育資源，建構(gòu)適合中小學(xué)生身心特點的拓展性科學(xué)課程。

六、改進教與學(xué)方式。

我們認為要促進學(xué)校發(fā)展，必須從改變教師的工作方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)著手?？梢赃@么說，這次課改是一次顛覆性的變革。它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師工作習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。通過課改促進對學(xué)生的評價從而轉(zhuǎn)變原有的育人模式。再是通過課改規(guī)范教師的工作行為從而提高教學(xué)效率。為兩個基本價值取向能夠達成，我們在借鑒昆銅中學(xué)模式下，結(jié)合學(xué)校實際提出了《預(yù)學(xué).導(dǎo)學(xué)幫助式教學(xué)》模式的實施方案。

（一）以創(chuàng)建“學(xué)習(xí)、生活合作小組”為平臺，構(gòu)建學(xué)校、班級有效管理單元。

（二）以“四環(huán)三查”教學(xué)流程為主線，構(gòu)建“以學(xué)為中心”的課堂教學(xué)模式。

第一環(huán)：在《預(yù)學(xué)·導(dǎo)學(xué)稿》引領(lǐng)下，學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，改變學(xué)生先聽后做的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，從而提升自學(xué)能力。第二環(huán)：課堂內(nèi)小組助學(xué)（小展示），體現(xiàn)為同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生間的交流和強者帶弱者。這一環(huán)節(jié)主要給每個學(xué)生以思考和發(fā)言的機會，還課堂于學(xué)生。第三環(huán)：課堂展示環(huán)節(jié)（大展示）。小組自行分工，派代表依次上臺進行有序、有邏輯地展示。并由此激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑、辯論，形成濃厚的討論氣氛。這一環(huán)節(jié)綜合體現(xiàn)學(xué)生的表達能力、合作能力。第四環(huán)：當堂效果檢測。學(xué)生當堂獨立完成《預(yù)學(xué)·導(dǎo)學(xué)稿》上的鞏固練習(xí)，以檢測課堂學(xué)習(xí)的實際效果及知識目標的達成情況。

所謂“三查”，“第一查”在“第一環(huán)節(jié)”之后，即在學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)之后，教師即時批閱《預(yù)學(xué)·導(dǎo)學(xué)稿》，了解學(xué)生預(yù)學(xué)情況，并據(jù)此做出第一次教學(xué)調(diào)整。“第二查”是在“第二環(huán)節(jié)”后，檢查學(xué)生的組內(nèi)展示情況，并幫助教師及時了解學(xué)生情況，隨時調(diào)整教學(xué)動態(tài)，實現(xiàn)以學(xué)定教?！暗谌椤奔词恰暗谒沫h(huán)”的當堂效果檢測。學(xué)生當堂獨立完成《預(yù)學(xué)·導(dǎo)學(xué)稿》上的鞏固練習(xí)，以檢測課堂學(xué)習(xí)的實際效果及知識目標的達成情況，為下一堂課的教學(xué)調(diào)整備案。

（三）以編制“預(yù)學(xué).導(dǎo)學(xué)稿”為抓手，促學(xué)與教的高效。

七、改革評價制度，實施多元評價。完善學(xué)科評價方法。改變以一張試卷來評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣做法，建立實驗操作與紙筆測驗相結(jié)合的學(xué)科評價體系，引導(dǎo)學(xué)生開展體現(xiàn)科學(xué)課程性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動。以《科學(xué)課程標準》為依據(jù)，采取過程性評價與階段性綜合檢測相結(jié)合的方法，常態(tài)開展面對真實任務(wù)、體現(xiàn)科學(xué)思維的實驗操作考查。

八、加強科研，提高水平。

“以教研為基礎(chǔ)，以教改為契機，發(fā)揮科研先導(dǎo)作用，開辟科研強校之路”，這是我校的共識。

（一）學(xué)校專人負責(zé)教研工作，開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是堅持進行集體備課制度，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。此外，還舉行青年教師匯報課、“教學(xué)改革展評課”等不同形式的課堂交流活動。學(xué)校制定《聽課評課制度》，對教學(xué)管理人員和教師聽課評課有明確規(guī)定和要求。

（二）加強教學(xué)常規(guī)管理。教導(dǎo)處定期開展備課檢查、作業(yè)檢查，實行作業(yè)量審批匯報制度。提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。

（三）科研引領(lǐng)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

九、困惑與思考。

我們學(xué)校實施《預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)幫助式教學(xué)》模式以來，從形式的整合到模式的確立已將近一年的時間。但在真正的實施過程中，所碰到的困難確實很大。不無遺憾的是，由于受到種種因素的制約，一部分教師無論在認識上還是行動上仍沒有能夠很好地貫徹實施《預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)幫助式教學(xué)》模式的精神和理念，整個學(xué)校教育教學(xué)形態(tài)還基本停留在傳統(tǒng)教育的層次上，導(dǎo)致《預(yù)學(xué)、導(dǎo)學(xué)幫助式教學(xué)》模式無法有效釋放出其應(yīng)有的能量和魅力。究其原因，主要有下三點

（一）教師對課改認識不足，難以驅(qū)動教師對課改的熱情。

觀念上的沖突，從其本質(zhì)上分析，是我們的教師不愿接受新的思想，不想改變自己，這是長期以來養(yǎng)成的一種惰性。鑒于行政推動的力度不夠和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力不強，這種態(tài)勢還將延續(xù)。

再強勢的外力推進也敵不過內(nèi)力的驅(qū)動，我們要在實際工作的推進中促進教師理念的轉(zhuǎn)變，使教師想明白，讓教師們自覺自愿地做好這項工作，這才是根本，才是保證。

（二）教師專業(yè)能力缺失，成為課改的“軟肋”。

在推進學(xué)校課改的進程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，原先傳統(tǒng)課堂中上課好的教師，現(xiàn)在的課堂仍然能夠勝任，然那些責(zé)任心不強、課上不好的教師就面臨著不能正確引導(dǎo)學(xué)生到我們所期望的課堂中來，更可悲的是他們還以“這樣的課改不行”作為他們的借口，事實上，他們根本沒有想過該怎樣去組織這樣的課堂，那么結(jié)果也就可想而知了。

（三）缺乏對模式的理性思考，課改難以深化。

我們發(fā)現(xiàn)，在統(tǒng)一的模式下，針對教學(xué)內(nèi)容的多樣性，不同的學(xué)科無法采用統(tǒng)一的教學(xué)模式；簡單的時間控制或環(huán)節(jié)規(guī)定無法適應(yīng)豐富類型的學(xué)科教學(xué)；即使是同一學(xué)科也會因課時不同而教學(xué)內(nèi)容不同，不同的課型自然會存在不同的操作程序和方法，自然也應(yīng)該采用具有針對性的模式教學(xué)等等，帶來了很多的困惑，由此產(chǎn)生了很多的聲音。

教學(xué)改革不是簡單的課堂教學(xué)模式的變革，它是一個系統(tǒng)工程，教學(xué)管理機制不革新，評價體系不改革，質(zhì)量監(jiān)測不跟上，教學(xué)改革將難以維繼。我們將不負眾望，行走在課程改革的路上。

2015年12月