第一篇：《衛(wèi)生學(xué)》(臨床醫(yī)學(xué))考核實(shí)施方案

《衛(wèi)生學(xué)》課程考核

實(shí)施方案

（供臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)使用）

《衛(wèi)生學(xué)》課程考核實(shí)施方案

適用專業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)

一、課程性質(zhì)和簡(jiǎn)介

衛(wèi)生學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科生的必修課程，是考試課?？倢W(xué)時(shí)：86學(xué)時(shí)，其中理論：62學(xué)時(shí)，實(shí)踐：24學(xué)時(shí)。

衛(wèi)生學(xué)作為預(yù)防醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科，是在“預(yù)防為主”的衛(wèi)生工作方針指導(dǎo)下，研究外界環(huán)境因素與人群健康的關(guān)系，闡述環(huán)境因素對(duì)人群健康影響的規(guī)律，提高改善和利用外界環(huán)境因素的衛(wèi)生要求的理論根據(jù)和措施的原則，以達(dá)到預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，提高生命質(zhì)量的目的。

本課程的任務(wù)是使非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得衛(wèi)生學(xué)的基本理論

知識(shí)和技能，牢固的樹立預(yù)防為主和人群健康的觀點(diǎn)，通過改善和利用環(huán)境因素來預(yù)防疾病、促進(jìn)個(gè)體和群體健康，以適應(yīng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的需要，為以后的臨床實(shí)踐和預(yù)防保健工作打下基礎(chǔ)。

二、考核形式、內(nèi)容及要求

考核形式包括形成性考核與終結(jié)性考試兩種方式。形成性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的40％，終結(jié)性考試成績(jī)占課程總成績(jī)的60％。

（一）形成性考核

目的：

1.正確認(rèn)識(shí)課程的性質(zhì)、任務(wù)及其研究對(duì)象，全面了解課程的體系、結(jié)構(gòu)，對(duì)衛(wèi)生學(xué)這門課程有一個(gè)總體的把握。

2.牢固掌握衛(wèi)生學(xué)的基本概念，深刻理解衛(wèi)生學(xué)的基本理論和知

識(shí)，掌握衛(wèi)生學(xué)的基本技能和學(xué)科方法，了解衛(wèi)生學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與健康關(guān)系的概念，掌握影響健康的各種環(huán)境因素，充分認(rèn)識(shí)改善和利用環(huán)境因素是預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生命質(zhì)量的重要措施。

4.樹立預(yù)防為主的思想，學(xué)會(huì)運(yùn)用三級(jí)預(yù)防策略處理衛(wèi)生保健服務(wù)中的有關(guān)問題。

5.掌握作為全科醫(yī)師應(yīng)具有的，通過改善和利用環(huán)境因素來預(yù)防疾病、促進(jìn)個(gè)體和群體健康的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，以適應(yīng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的需要。

考核形式及分值權(quán)重：

1.課堂出勤

學(xué)生的出席率、課堂紀(jì)律情況將在整個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行考核。具體規(guī)定如下：每次請(qǐng)假前，需出示輔導(dǎo)員簽字的請(qǐng)假條，不允許事后補(bǔ)假，每份假條只能允許一名同學(xué)請(qǐng)假，多名同學(xué)使用同一假條無效；無故缺課或沒有執(zhí)行正常請(qǐng)假手續(xù)按曠課處理；在課堂上睡覺、看雜志、報(bào)紙、玩手機(jī)、聊天、隨便出入、遲到、早退等所有不當(dāng)行為均被視為課堂違紀(jì)，按照曠課記錄一次。所有違紀(jì)行為每次扣0.2%。

說明：課堂出勤占本課程總成績(jī)的5%。

2.期中階段測(cè)試

在教學(xué)第11周周日對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次時(shí)間為60分鐘的閉卷階段測(cè)試。以選擇題、名詞解釋等為主要考核形式。主要考察學(xué)生對(duì)第一章、第二章、第三章、第四章相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握情況。

說明：期中階段理論測(cè)試占本課程總成績(jī)的20%。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

衛(wèi)生學(xué)一共6次實(shí)驗(yàn)課，每次實(shí)驗(yàn)課均要求學(xué)生寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論。旨在考察學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，并按實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量給予評(píng)分。

說明：實(shí)踐報(bào)告占本課程總成績(jī)的15%。

（二）終結(jié)性考核

終結(jié)性考試是在形成性考核的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的一次全面檢測(cè)。終結(jié)性考試的命題依據(jù)《遼寧醫(yī)學(xué)院考試管理辦法》中命題規(guī)定和《衛(wèi)生學(xué)》課程教學(xué)大綱的要求范圍之內(nèi)進(jìn)行命題考核。

選擇題：?jiǎn)芜x30題，共30分；

填空題：共20空，每空0.5分，共10分；

名詞解釋：共5題，共10分；

簡(jiǎn)答題：共5題，共20分；

論述題：共4題，共30分。

形式：閉卷

時(shí)間：120分鐘

三、考核時(shí)間與進(jìn)度

（一）形成性考核時(shí)間與進(jìn)度

1.課堂出勤:貫穿全課程。出勤及課堂表現(xiàn)均會(huì)由教師進(jìn)行詳細(xì)

記錄，終結(jié)考核前由任課教師給出考核成績(jī)。

2.期中階段測(cè)試：一般安排教學(xué)第11周周日進(jìn)行。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：每次上交時(shí)間為每一次實(shí)驗(yàn)課下課前。

（二）終結(jié)性考核時(shí)間與進(jìn)度

開設(shè)課程所在學(xué)期期末，由教務(wù)處統(tǒng)一安排。

四、考核成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及比例

本課程成績(jī)滿分100分值，形成性考核占40%，終結(jié)性考核占60%。各項(xiàng)形成性考核所占比例為：

（一）出勤考核占本課程總成績(jī)的5%。

（二）期中階段測(cè)試占本課程總成績(jī)的20%。

（三）實(shí)驗(yàn)報(bào)告占本課程總成績(jī)的15%。

終結(jié)性考核標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行《xxxxx考試管理辦法》中的規(guī)定。

五、主講教師職責(zé)及要求

1.熟悉教學(xué)大綱要求并依據(jù)教學(xué)大綱安排授課內(nèi)容及進(jìn)度，在教學(xué)進(jìn)度表中要明確體現(xiàn)形成性考核時(shí)間安排，但教學(xué)內(nèi)容不能減少，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度。

2.第一次課要對(duì)學(xué)生公布課程考核方案，讓聽課的全體學(xué)生知情課程考核相關(guān)要求、考核時(shí)間、考核方式、考核內(nèi)容、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

3.每次課前要設(shè)計(jì)和布置課后思考題或練習(xí)題，內(nèi)容要與階段考核內(nèi)容相結(jié)合，可作為階段測(cè)試復(fù)習(xí)范圍。

4.階段測(cè)試采取閉卷考試，主講教師負(fù)責(zé)組織考試，回收答卷，到所屬學(xué)院教務(wù)部門裝訂，主講教師按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)閱試卷并記錄成績(jī)。

5.各種形式的考核成績(jī)均按百分制記載，按比例折合后累加成課程最后總成績(jī)。

第二篇：《衛(wèi)生學(xué)》(臨床醫(yī)學(xué)英文班)考核實(shí)施方案

《衛(wèi)生學(xué)》課程考核

實(shí)施方案

（供臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)英文班使用）

《衛(wèi)生學(xué)》課程考核實(shí)施方案

適用專業(yè)：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（英文班）

一、課程性質(zhì)和簡(jiǎn)介

衛(wèi)生學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科生的必修課程，是考試課?？倢W(xué)時(shí)：90學(xué)時(shí)，其中理論：66學(xué)時(shí)，實(shí)踐：24學(xué)時(shí)。

衛(wèi)生學(xué)作為預(yù)防醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科，是在“預(yù)防為主”的衛(wèi)生工作方針指導(dǎo)下，研究外界環(huán)境因素與人群健康的關(guān)系，闡述環(huán)境因素對(duì)人群健康影響的規(guī)律，提高改善和利用外界環(huán)境因素的衛(wèi)生要求的理論根據(jù)和措施的原則，以達(dá)到預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，提高生命質(zhì)量的目的。

本課程的任務(wù)是使非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得衛(wèi)生學(xué)的基本理論

知識(shí)和技能，牢固的樹立預(yù)防為主和人群健康的觀點(diǎn)，通過改善和利用環(huán)境因素來預(yù)防疾病、促進(jìn)個(gè)體和群體健康，以適應(yīng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的需要，為以后的臨床實(shí)踐和預(yù)防保健工作打下基礎(chǔ)。

二、考核形式、內(nèi)容及要求

考核形式包括形成性考核與終結(jié)性考試兩種方式。形成性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的40％，終結(jié)性考試成績(jī)占課程總成績(jī)的60％。

（一）形成性考核

目的：

1.正確認(rèn)識(shí)課程的性質(zhì)、任務(wù)及其研究對(duì)象，全面了解課程的體系、結(jié)構(gòu)，對(duì)衛(wèi)生學(xué)這門課程有一個(gè)總體的把握。

2.牢固掌握衛(wèi)生學(xué)的基本概念，深刻理解衛(wèi)生學(xué)的基本理論和知

識(shí)，掌握衛(wèi)生學(xué)的基本技能和學(xué)科方法，了解衛(wèi)生學(xué)學(xué)科的發(fā)展前沿。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境與健康關(guān)系的概念，掌握影響健康的各種環(huán)境因素，充分認(rèn)識(shí)改善和利用環(huán)境因素是預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生命質(zhì)量的重要措施。

4.樹立預(yù)防為主的思想，學(xué)會(huì)運(yùn)用三級(jí)預(yù)防策略處理衛(wèi)生保健服務(wù)中的有關(guān)問題。

5.掌握作為全科醫(yī)師應(yīng)具有的，通過改善和利用環(huán)境因素來預(yù)防疾病、促進(jìn)個(gè)體和群體健康的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，以適應(yīng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的需要。

考核形式及分值權(quán)重：

1.課堂出勤

學(xué)生的出席率、課堂紀(jì)律情況將在整個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行考核。具體規(guī)定如下：每次請(qǐng)假前，需出示輔導(dǎo)員簽字的請(qǐng)假條，不允許事后補(bǔ)假，每份假條只能允許一名同學(xué)請(qǐng)假，多名同學(xué)使用同一假條無效；無故缺課或沒有執(zhí)行正常請(qǐng)假手續(xù)按曠課處理；在課堂上睡覺、看雜志、報(bào)紙、玩手機(jī)、聊天、隨便出入、遲到、早退等所有不當(dāng)行為均被視為課堂違紀(jì)，按照曠課記錄一次。所有違紀(jì)行為每次扣0.2%。

說明：課堂出勤占本課程總成績(jī)的5%。

2.期中階段測(cè)試

教學(xué)周第11周的周日，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次時(shí)間為1小時(shí)的閉卷階段測(cè)試。以選擇題、名詞解釋為主要考核形式。主要考察學(xué)生對(duì)第一章、第二章、第三章、第四章相關(guān)理論知識(shí)的理解和掌握情況。

說明：期中階段理論測(cè)試占本課程總成績(jī)的20%。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

衛(wèi)生學(xué)一共6次實(shí)驗(yàn)課，每次實(shí)驗(yàn)課均要求學(xué)生寫一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及討論。旨在考察學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，并按實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成質(zhì)量給予評(píng)分。

說明：實(shí)踐報(bào)告占本課程總成績(jī)的15%。

（二）終結(jié)性考核

終結(jié)性考試是在形成性考核的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的一次全面檢測(cè)。終結(jié)性考試的命題依據(jù)《遼寧醫(yī)學(xué)院考試管理辦法》中命題規(guī)定和《衛(wèi)生學(xué)》課程教學(xué)大綱的要求范圍之內(nèi)進(jìn)行命題考核。

選擇題：?jiǎn)芜x30題，共30分；

填空題：共20空，每空0.5分，共10分；

名詞解釋：共5題，共10分；

簡(jiǎn)答題：共5題，共20分；

論述題：共4題，共30分。

形式：閉卷

時(shí)間：120分鐘

三、考核時(shí)間與進(jìn)度

（一）形成性考核時(shí)間與進(jìn)度

1.課堂出勤:貫穿全課程。出勤及課堂表現(xiàn)均會(huì)由教師進(jìn)行詳細(xì)

記錄，終結(jié)考核前由任課教師給出考核成績(jī)。

2.期中階段測(cè)試：一般安排在第11周周日進(jìn)行。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告：每次上交時(shí)間為每一次實(shí)驗(yàn)課下課前。

（二）終結(jié)性考核時(shí)間與進(jìn)度

開設(shè)課程所在學(xué)期期末，由教務(wù)處統(tǒng)一安排。

四、考核成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及比例

本課程成績(jī)滿分100分值，形成性考核占40%，終結(jié)性考核占60%。各項(xiàng)形成性考核所占比例為：

（一）出勤考核占本課程總成績(jī)的5%。

（二）期中階段測(cè)試占本課程總成績(jī)的20%。

（三）實(shí)驗(yàn)報(bào)告占本課程總成績(jī)的15%。

終結(jié)性考核標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行《xxxxx考試管理辦法》中的規(guī)定。

第三篇：環(huán)境衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)口試考核

環(huán)衛(wèi)口試考核

一、大氣污染源類型有哪些？

大氣污染源可分為點(diǎn)源、面源、線源三種類型。

二、大氣污染狀況的監(jiān)測(cè)主要考慮那些問題？

采樣點(diǎn)的選擇、采樣時(shí)間、監(jiān)測(cè)指標(biāo)、采樣記錄、監(jiān)測(cè)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)

三、大氣點(diǎn)源污染采樣如何布點(diǎn)？

一般以污染物為中心，在其周圍不同方位和不同距離的地點(diǎn)設(shè)置采樣點(diǎn)，只要依據(jù)工廠的規(guī)模、有害物質(zhì)的排放量和排放高度、當(dāng)?shù)仫L(fēng)向頻率和具體地形，并參考煙波擴(kuò)散范圍、污染源與周圍住宅的距離和植物生長(zhǎng)情況來布置采樣點(diǎn)。可選用的布點(diǎn)方式有三種：

四周布點(diǎn)：以污染源為中心，劃8個(gè)方位，在不同距離的同心圓上布點(diǎn)，并在更元的距離或其他方位設(shè)置對(duì)照點(diǎn)。

扇形布點(diǎn)：在污染源常年或季節(jié)主導(dǎo)方向的下風(fēng)側(cè)，劃3—5個(gè)方位，在不同距離上設(shè)置采樣點(diǎn)，在上風(fēng)側(cè)適當(dāng)距離設(shè)置對(duì)照點(diǎn)。

捕捉煙波布點(diǎn)：隨煙波變動(dòng)的方向，在煙波下方不同距離采樣，同時(shí)在上風(fēng)側(cè)適當(dāng)距離設(shè)置對(duì)照點(diǎn)。此方法采樣點(diǎn)不固定，隨煙波方向變動(dòng)，可以每半天確定一次煙波方向。

四、大氣面源污染采樣如何布點(diǎn)？ 采樣點(diǎn)的設(shè)置通常有三種方法：

按城市功能分區(qū)布點(diǎn)：選擇具有代表性的地區(qū)布點(diǎn)，每個(gè)類型的區(qū)域一般設(shè)置2—3個(gè)采樣點(diǎn)，應(yīng)設(shè)置清潔對(duì)照點(diǎn)

幾何狀布點(diǎn)：將整個(gè)監(jiān)測(cè)區(qū)劃分為若干個(gè)方形或三角形小格，在交叉點(diǎn)和小格內(nèi)布點(diǎn)

根據(jù)污染源和人口分布以及城市地形地貌等因素設(shè)置采樣點(diǎn)。

五、大氣線源采樣點(diǎn)的采樣如何布點(diǎn)？

針對(duì)道路交通污染的采樣點(diǎn)，其采樣設(shè)備采樣口離地面的高度應(yīng)在2—5米范圍內(nèi)，距道路邊緣距離不得超過20米。

六、大氣污染日平均濃度的測(cè)定有何要求？

采樣時(shí)間應(yīng)結(jié)合氣象條件的變化特征，加量在污染物出現(xiàn)高、中、低濃度的時(shí)間內(nèi)采集。

日平均濃度的測(cè)定，每日至少有20個(gè)1小時(shí)濃度平均值或采樣時(shí)間，這樣測(cè)定的結(jié)果能較好的反映大氣污染的實(shí)際情況。如果條件不允許，每天也至少應(yīng)采樣3次，包括大氣穩(wěn)定的夜間、不穩(wěn)定的中午和中等穩(wěn)定的早晨或黃昏。

七、大氣污染年平均濃度的測(cè)定有何要求？

如計(jì)算年平均濃度，每年至少也有324個(gè)日平均濃度值，每月至少有27個(gè)日平均濃度值（2月至少有25個(gè)日平均濃度值），每天的采樣時(shí)間與測(cè)定日平均濃度時(shí)相同。

八、大氣污染一次最大濃度的測(cè)定有何要求？

一次最大濃度應(yīng)在污染最嚴(yán)重時(shí)采樣，即在生產(chǎn)負(fù)荷最大，氣象條件最不利于污染物擴(kuò)散時(shí)，在污染源的下風(fēng)側(cè)采樣。當(dāng)風(fēng)向改變時(shí)應(yīng)停止采樣，采樣時(shí)間一般為10—20分鐘。

九、室內(nèi)采樣點(diǎn)的數(shù)量布局依據(jù)是什么？

為了客觀反映室內(nèi)空氣污染物的水平，采樣點(diǎn)的數(shù)量應(yīng)根據(jù)調(diào)查室內(nèi)（住宅或辦公建筑物）面積大小和現(xiàn)場(chǎng)情況而確定。采樣點(diǎn)確定的基本原則：

室內(nèi)面積小于50平方米的房間，設(shè)1—3個(gè)采樣點(diǎn) 室內(nèi)面積在50—100平方米的房間，設(shè)3—5個(gè)采樣點(diǎn) 室內(nèi)面積在100平方米以上的房間，至少設(shè)5個(gè)采樣點(diǎn)

十、室內(nèi)空氣采樣時(shí)，如何設(shè)置采樣點(diǎn)的分布？

采樣點(diǎn)設(shè)在房間的對(duì)角線上或呈梅花式均勻分布，且應(yīng)避開通風(fēng)口，距墻壁的距離應(yīng)大于0.5米。

十一、室內(nèi)空氣采樣點(diǎn)的高度應(yīng)如何設(shè)置？

原則上與人的呼吸帶高度相一致。相對(duì)高度在0.5—1.5米之間。

十二、采樣時(shí)間和頻率應(yīng)遵守哪些要求？ 年平均濃度：至少采樣3個(gè)月 日平均濃度：至少采樣18個(gè)小時(shí) 8小時(shí)平均濃度：至少采樣6小時(shí) 1小時(shí)平均濃度：至少采樣45分鐘

特別注意，在采樣時(shí)應(yīng)包括通風(fēng)最差的時(shí)間段。

十三、室內(nèi)空氣檢測(cè)指標(biāo)有哪些種類？

檢測(cè)指標(biāo)：根據(jù)住宅、辦公續(xù)航所的地理位置、建筑與裝飾裝修使用的材料，以及生活習(xí)慣等因素，確定檢測(cè)指標(biāo)。常見的檢測(cè)指標(biāo)：

物理指標(biāo)：濕度、相對(duì)濕度、空氣流速、新風(fēng)量等

污染指標(biāo)：二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳、二氧化碳、甲醛、苯、TVOCs（揮發(fā)性有害氣體）、菌落總數(shù)、氡222Rn等

特殊污染指標(biāo)：在燃煤污染型砷、氟中毒病區(qū)，應(yīng)檢測(cè)空氣中的砷、氟含量。

十四、室內(nèi)空氣污染檢驗(yàn)方法有哪些？ 見書上324頁表格

十五、用篩選法采集室內(nèi)空氣樣品時(shí)應(yīng)注意哪些問題？

根據(jù)污染物在室內(nèi)空氣中存在狀態(tài)和特點(diǎn)，選用合適的采樣方法，如篩選法采樣：采樣前關(guān)閉門窗12小時(shí)，采樣時(shí)關(guān)閉門窗，至少采樣45分鐘。當(dāng)采用篩選法采樣達(dá)不到本標(biāo)準(zhǔn)要求時(shí)，必須采用累積法采樣，即按照年平均、日平均、8小時(shí)平均值的要求采樣。具體采樣方法應(yīng)按各個(gè)污染物檢驗(yàn)方法中規(guī)定的方法和操作步驟進(jìn)行。

十六、對(duì)于土壤點(diǎn)源污染和面源進(jìn)行采樣時(shí)應(yīng)如何設(shè)置采樣點(diǎn)？ 土壤監(jiān)測(cè)時(shí)，采樣點(diǎn)的分布應(yīng)根據(jù)污染特點(diǎn)決定。點(diǎn)源污染時(shí)應(yīng)以污染源為中心向周圍不同方向布設(shè)采樣點(diǎn)。面源污染時(shí)，則可將整個(gè)調(diào)查區(qū)劃分為若干個(gè)等面積的方格，每個(gè)方格內(nèi)采一個(gè)土樣。

十七、采集土壤標(biāo)本時(shí)如何確定采樣數(shù)量？

詳細(xì)調(diào)查時(shí)可以2.5—25公頃設(shè)一個(gè)采樣點(diǎn)，粗略調(diào)查時(shí)可以1000公頃設(shè)一個(gè)點(diǎn)

十八、采集土壤樣品時(shí)，采樣的深度如何確定？

采樣深度根據(jù)調(diào)查目的而不同，表層采樣可取0—20cm深的土樣，用金屬采樣筒打入土內(nèi)采樣。采樣深度為1.0cm，用土鉆采樣。

第四篇：考核實(shí)施方案

考核實(shí)施方案：

業(yè)務(wù)部門考核辦法：

第一、業(yè)務(wù)考核60分

每月完成銷售任務(wù)90%以上（不含90%），獲得考核得分60分，完成比例在60%以下的，扣除考核得分30分；完成比例在61%-80%，扣除考核得分15分；完成比例在81%-90%的，扣除考核得分5分。以上完成比例按照四舍五入計(jì)算。超額完成部分，超額完成10%的，除按照****%（比例可以不同）獲得利潤(rùn)獎(jiǎng)金外，另外獎(jiǎng)勵(lì)考核得分20分；超額完成20-30%的，除按照****%（比例可以不同）獲得利潤(rùn)獎(jiǎng)金外，另外獎(jiǎng)勵(lì)考核得分35分；超額完成超過30%的，除按照****%獲得利潤(rùn)獎(jiǎng)金外（比例可以不同），另外獎(jiǎng)勵(lì)考核得分70分。第二、紀(jì)律制度20分

每違反一處紀(jì)律制度，除罰款外扣除考核得分3分，扣完為止。第三、衛(wèi)生考核10分

每違反一處衛(wèi)生制度，除罰款外扣除考核得分2分，扣完為止。每月至少檢查3次。

第四、貿(mào)易公司總經(jīng)理室評(píng)定10分

按照部門業(yè)務(wù)人員，由公司總經(jīng)理根據(jù)工作能力，工作計(jì)劃，工作成績(jī)，工作狀態(tài)綜合評(píng)定。

第五、異?？己丝鄯?/p>

1.產(chǎn)生貨款回收不及時(shí)、未造成損失的，扣除考核得分10分每次；造成損失的扣除當(dāng)月考核工資，并由當(dāng)事人承擔(dān)損失，公司保留追究其法律責(zé)任的權(quán)利。

2.業(yè)務(wù)操作中，由于業(yè)務(wù)人員操作失誤造成無法正常繼續(xù)的，每次扣除考核得分5分。

3.業(yè)務(wù)匯報(bào)隱瞞實(shí)際、不詳細(xì)、不加以分析的，每次扣考核得分3分。以上是績(jī)效考核執(zhí)行制度，由每月專人統(tǒng)計(jì)完成扣分等情況后，根據(jù)完成比例和利潤(rùn)提成情況綜合計(jì)算后，發(fā)放當(dāng)月績(jī)效工資。

未盡事宜，由各部門提出，經(jīng)公司領(lǐng)導(dǎo)審批后，于下一季度開始執(zhí)行新制度。

*************公司

2012-2-16

第五篇：《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》

1、論述幼兒園開展心理健康教育的現(xiàn)狀、存在問題及原因分析，并提出解決對(duì)策。設(shè)計(jì)一份心理健康教育活動(dòng)的教案，并對(duì)所設(shè)計(jì)教案進(jìn)行分析。

答：現(xiàn)狀：3-6歲的學(xué)前兒童是心理發(fā)展、成長(zhǎng)和人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，其特點(diǎn)是可塑性強(qiáng)，但在心理發(fā)展上極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識(shí)薄弱，極易受環(huán)境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格。學(xué)前兒童的心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的影響。目前我國由于受傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使在兒童中普遍存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏創(chuàng)造性、缺乏合作交往意識(shí)和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差，如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動(dòng)、吸吮手指、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢(shì)必影響幼兒的發(fā)展。重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育正在成為全社會(huì)的共識(shí)，幼兒園教育作為國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展、成才打好健康心理和人格素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此。各地幼兒園也進(jìn)行了相關(guān)的探索和研究，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，也相繼拉開了幼兒心理健康教育的序幕。

一、幼兒園實(shí)施幼兒健康教育的過程中存在的問題

（一）存在知行脫節(jié)現(xiàn)象

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，“我們必須高度重視幼兒健康教育”，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康”。兒童教育家陳鶴琴說“健全的身體是一個(gè)人、做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)”。因此保護(hù)幼兒的健康，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)是十分重要的。何謂健康？世界衛(wèi)生組織，指出：所謂健康就是在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上完全處于良好狀態(tài)，而不是單純地指不患疾病。即健康不僅涉及人的生理、心理，而且涉及社會(huì)道德方面的問題，生理健康、心理健康、道德健康三個(gè)方面共同構(gòu)成健康的整體定義。在幼兒園內(nèi)，很多教師已經(jīng)明白健康的新概念，并且也知道維護(hù)孩子身心健康的重要性，然而理念上的重視并未化作行動(dòng)上的體現(xiàn)。在幼教實(shí)踐中忽視幼兒的心理健康或?qū)π睦斫】到逃嬖谥J(rèn)識(shí)上的誤區(qū)現(xiàn)象并不少見，她們認(rèn)為心理健康教育是保健醫(yī)生或?qū)Ｂ毿睦斫逃叩氖?，與自己關(guān)系不大，不重視對(duì)幼兒的心理健康保護(hù)，心理健康教育成為紙上談兵。

（二）缺乏系統(tǒng)的心理健康教育知識(shí)，心理健康教育缺乏必要的橋梁和依托 目前，在幼兒園的課程設(shè)置中，并無專門的心理健康教育課程，多數(shù)教師尚未接受專門的心理教育培訓(xùn)，致使在開展心理健康教育時(shí)缺乏明確的目標(biāo)、心理教育的內(nèi)容比較零散，更不要說構(gòu)建心理教育體系了。教師們對(duì)心理健康的知識(shí)是零星的，缺乏系統(tǒng)性，也缺乏相對(duì)固定的教育時(shí)間保證，對(duì)什么是心理健康，幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么，幼兒容易出現(xiàn)哪些常見的心理問題，如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，如何評(píng)價(jià)心理健康教育的效果，教師們很茫然，雖然想對(duì)孩子進(jìn)行心理維護(hù)，卻因相關(guān)知識(shí)的缺乏而無從下手。實(shí)際上，心理健康教育處于可有可無的地位或成為一種時(shí)髦的口號(hào)，卻沒能扎實(shí)地實(shí)行，當(dāng)有心理問題的孩子出現(xiàn)時(shí)，教師們或熟視無睹，或束手無策，進(jìn)一步加劇了幼兒不良的心理。

（三）忽視教師自身的心理健康維護(hù)

教師的職業(yè)是一種崇高的特殊的職業(yè)，正如雅斯貝爾斯所言：“教育意味著一棵樹動(dòng)搖另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質(zhì)的重要性。然而教師也是一個(gè)普通的人，職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)、應(yīng)試教育、社會(huì)對(duì)教師的期望，家長(zhǎng)和教師之間的人際關(guān)系，生活中的壓力和工作中的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)讓教師產(chǎn)生不同程度的心理壓力，會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。因此，加強(qiáng)教師自身的心理健康維護(hù)，顯得尤其重要?？梢院敛豢鋸埖卣f，教師的言行對(duì)幼兒的心理發(fā)展成長(zhǎng)起著重大而深遠(yuǎn)的影響。要讓幼兒具有良好的心理素質(zhì)，教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高幼兒的心理健康水平，教師要有較高的心理健康水平。遺憾的是在生活中我們常常忽視教師自身的心理健康維護(hù)。

（四）家庭在幼兒心理健康教育上的不同步性。

現(xiàn)在我國出現(xiàn)這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，現(xiàn)在很多家庭常常是“四二一”家庭，何為“四二一”家庭呢，簡(jiǎn)單的說就是，男方雙方父母，女方雙方父母，四個(gè)人，自己和老婆以及孩子是“二和一”，這種模式直接導(dǎo)致獨(dú)生子女是家庭中的掌上明珠，家長(zhǎng)們呵呼備至，不管孩子的要求是否合理，嬌寵溺愛，有求必應(yīng)；另一方面，家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度極大提高，父母對(duì)幼兒的期望值不斷上升，幼兒在物質(zhì)的極大滿足中卻承受著越來越重的心理負(fù)擔(dān)。部分家長(zhǎng)忽視幼兒的心理健康，對(duì)幼兒的心理健康知識(shí)模糊不清或知之甚少。家庭生活的環(huán)境不良，人際關(guān)系的緊張，不正確的教養(yǎng)態(tài)度，常會(huì)引發(fā)幼兒不同的心理問題和社會(huì)行為問題，如愛發(fā)脾氣、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、任性、退縮、易哭泣、過分敏感等；幼兒園中也常見到一些有不良習(xí)慣的幼兒，如吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、攻擊性強(qiáng)等；而家長(zhǎng)們并不認(rèn)為幼兒的心理出現(xiàn)問題，在幼兒心理健康教育上明顯滯后。

（五）重身體健康，輕心理健康

在過去，很多人總是認(rèn)為只有吃得好，睡得好，沒有任何疾病就是非常健康的?？墒窃诮┠陙硪詠?，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)發(fā)生很大的變化了，即由原先的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?心理*社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，認(rèn)為健康或疾病是生理的、心理的和社會(huì)的因素不斷互動(dòng)的結(jié)果，任何一種因素都與其他因素有關(guān)且能產(chǎn)生一定的影響。幼兒健康意味著幼兒身心健康。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織!+，%年就曾指出，健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。具體到幼兒健康我們認(rèn)為應(yīng)包括幼兒身體各個(gè)器官、各個(gè)組織的正常生長(zhǎng)發(fā)育，沒有身體缺陷，具有開朗、樂觀等健康的心理品質(zhì)及對(duì)環(huán)境的較快適應(yīng)能力。但目前在我們一些幼兒園中危害幼兒心理健康發(fā)育的問題不少。上海一份資料顯示，教師常體罰辱罵孩子，兒童在行為、情緒、注意力、性格等方面有障礙以及有心身疾病的兒童占左右。另一份資料指出，目前我國幼兒中主要有六方面的心理衛(wèi)生問題：小兒多動(dòng)癥、社會(huì)行為問題、性格問題、情緒問題、不良習(xí)慣、學(xué)習(xí)上的問題。心理學(xué)家指出，許多成年后出現(xiàn)的心理問題，都可以追溯到幼年時(shí)期。我們?cè)谡{(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)許多幼兒園沒有心理健康檔案，更沒有幼兒心理咨詢中心，教師對(duì)孩子的心理發(fā)展水平模糊不清。這一問題和心理健康看不見、摸不著、不好判斷的特點(diǎn)有關(guān)，同時(shí)也和人們不重視幼兒心理健康有密切的關(guān)系。

（六）教師的教育觀念不正確

以前很多人都一直以為對(duì)于幼兒的語言和活潑開朗的程度，就采取他們?cè)脚略谡n堂上回答問題，就經(jīng)常讓他們回答問題的方法。這樣可以促使他們有更多的鍛煉自己開朗的性格。而對(duì)調(diào)皮搗蛋的孩子，我們應(yīng)該正面引導(dǎo)他們，既要保持他們活潑開朗的一面，又要培養(yǎng)他們的組織性紀(jì)錄性。

（七）教師的言語不恰當(dāng)

1、先入為主

在平時(shí)的教育過程當(dāng)中，但是在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有很多教師是做不到這一點(diǎn)的，他們反而常常帶著有先入為主，以點(diǎn)帶面的看法和做法。下面本人就簡(jiǎn)單的舉一個(gè)例子吧。每個(gè)班里都會(huì)有幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)特別不好的、調(diào)皮、搗蛋，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些違規(guī)行為的幼兒。教師似乎因?yàn)檫@些行為已經(jīng)“看死”了這些幼兒，如果今天他與別的小朋友吵架或發(fā)生矛盾了，那我們的許多教師在處理時(shí)就會(huì)帶有偏見，潛意識(shí)里認(rèn)為一定是他錯(cuò)了，有的則不分清紅皂白，馬上在其他幼兒面前批評(píng)指責(zé)一番。此時(shí)，下面的孩子一定是積極的地?fù)碜o(hù)老師。有的會(huì)說“把他送到小班去”，有的會(huì)說“告訴他的爸爸媽媽”、有的會(huì)說“我們都不要和他好了”，還有的會(huì)乘機(jī)嘲笑。到最后有些老師還會(huì)來個(gè)總結(jié)：“你呀，看看誰，他多少乖，你該向他學(xué)習(xí)”。我們都知道，這位老師是想通過集體讓他的行為有所改變，但是這樣的教育對(duì)那幼兒的心理造成了傷害，并且這樣的教育對(duì)其他沒有犯錯(cuò)誤的孩子來說，也不是件好事，它會(huì)誤導(dǎo)他們當(dāng)別人犯錯(cuò)誤時(shí)，我們可以羞辱他。

2、不注意批評(píng)的語言形式

對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中很多孩子很容易犯錯(cuò)，而老師面對(duì)這些事情，導(dǎo)致經(jīng)常都要批評(píng)孩子門，而每位教師在教育或者批評(píng)孩子的時(shí)候首先都要經(jīng)過大腦思考，自己所說的話會(huì)不會(huì)太重了，是否會(huì)傷害幼兒的心靈。但是能做到每位孩子都這樣，真的很難實(shí)現(xiàn)到，對(duì)于現(xiàn)在看來，這樣的想法卻又是不容忽視的。相信每一位教師在上課時(shí)，面對(duì)回答不出問題的幼兒都曾經(jīng)說過“還沒有想好是嗎？那先坐下來，想想、聽聽別的小朋友是怎么樣說的，好么？”這時(shí)候字要仔細(xì)觀察剛剛回答不出的幼兒，就會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管老師的態(tài)度十分溫柔，那坐下的幼兒的心里還是非常難受的，因?yàn)樗麖睦蠋煹脑捳Z中分明感受到了自己不如別人，他的自尊心受到了傷害，而我們的教師卻還渾然不知。

3、不會(huì)意識(shí)字的言行

如果說教師在無意中的話會(huì)幼兒的心理，那么還是有點(diǎn)值得原諒，因?yàn)楫吘故菬o意的，反之如果有意呢？是不是也應(yīng)該值得原諒呢？就像有一位幼兒在拿積木時(shí)，不小心沒有拿穩(wěn)，結(jié)果積木灑了一地，這時(shí)候如果老師只是叫他撿起來就沒事了，但是有一位老師卻說“這點(diǎn)事情都做不好，早飯沒有吃呀，真不知爸媽是怎么生你的？”，這樣的話對(duì)于這樣的幼兒來說是多么難受呀！所以，對(duì)于幼小的兒童來說，教師尤其要注意自己的一言一行。因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話，一不小心的失誤都會(huì)成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素，而這一點(diǎn)往往沒被許多幼兒教師所意識(shí)到。我們教師對(duì)自己的言行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法也應(yīng)做深刻的反思，以免在不經(jīng)意中多幼兒的心理造成傷害。

二、幼兒園心理健康教育存在的問題的對(duì)策

（一）幼兒的心理健康教育納入日常教育活動(dòng)中

對(duì)于只是把思想和理念上的重視，確忽視了如何去完善的幼兒心理健康教育的機(jī)制、系統(tǒng)的幼兒心理健康教育理論體系教育內(nèi)容相支撐，是不能很好落實(shí)幼兒的心理健康教育的。因此，在高度重視幼兒心理健康教育的基礎(chǔ)上，尊重幼兒，關(guān)注幼兒，把心理教育理念上的重視落實(shí)到教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，制定適合幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標(biāo)、主要內(nèi)容與途徑，同時(shí)結(jié)合各學(xué)科教學(xué)，運(yùn)用教育技能技巧，措施如下：教會(huì)孩子掌握幾種放松心情的好方法。設(shè)立師生互動(dòng)交流版面。讓孩子隨時(shí)有表達(dá)和宣泄自己情感的地方。

（二）家庭、社區(qū)、幼兒園三位一體

對(duì)于目前，家庭、社區(qū)、幼兒園三位一體，首先，應(yīng)當(dāng)把幼兒園要重視幼兒的心理健康教育，開展豐富多彩的理論學(xué)習(xí)，幫助老師心理學(xué)理論知識(shí)的增長(zhǎng)，同時(shí)要引起老師對(duì)幼兒園心理健康的關(guān)注。同時(shí)還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理學(xué)方面知識(shí)的宣傳，讓家長(zhǎng)不僅僅關(guān)注幼兒的知識(shí)學(xué)習(xí)，更關(guān)注幼兒的心理健康。其次，社區(qū)要幼兒園心理健康教育創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件：如社區(qū)的資源利用為幼兒園心理健康教育活動(dòng)的開展提供支持。同時(shí)可以借助社區(qū)的宣傳使人們關(guān)注幼兒的心理健康。同時(shí)，家庭環(huán)境也是幼兒心理健康的重要一環(huán)，家長(zhǎng)要配合幼兒園的教育，同時(shí)關(guān)注幼兒心理方面的發(fā)展，家園配合，促進(jìn)幼兒園心理健康教育工作的有效開展。

（三）用愛心擁抱孩子，是對(duì)孩子進(jìn)行情感教育的先決條件

曾今有位著名的教育家蘇霍姆林斯基這樣說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻(xiàn)給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。如我班有個(gè)叫施茗的女孩，十分可愛聰慧，語言表達(dá)能力很強(qiáng)。但她每天入園時(shí)，總哭著要爸爸或媽媽陪她呆在幼兒園，若她爸媽不答應(yīng)，就哭得非常傷心。每當(dāng)這時(shí)，我就連忙走近她，擁她入懷，輕聲告訴她：“老師也像媽媽一樣陪你上課、吃飯、睡覺，跟你一起做游戲好嗎？上課時(shí)經(jīng)常請(qǐng)她回答問題，自由活動(dòng)我時(shí)常把她叫到身邊，摸摸她的小臉蛋，拉拉她的小手。在我真情的感染下，倔強(qiáng)的小茗茗終于接納我。如今，能說會(huì)道的她經(jīng)常向我傾訴她的喜悅和煩惱，我也會(huì)幫她出主意，共同想辦法，從不輕易指責(zé)她，更不是居高臨下，而是如朋友一樣平等對(duì)待她。有一次自由活動(dòng)時(shí)，茗茗玩太投入了，忘了上廁所而尿濕褲子，小朋友紛紛告狀茗茗尿褲子，但為了維護(hù)自尊，她極力掩飾，說是下雨天媽媽沒把褲子曬干，不是尿褲子，面對(duì)這種說法，我并沒有當(dāng)眾揭穿她，而是理解地說：“回家要告訴媽媽，以后褲子要曬干，茗茗穿上才不會(huì)濕濕的?！彼龣C(jī)靈地說：“下次沒曬干的褲子茗茗不穿了”。同時(shí)又引導(dǎo)她以積極的、合作的言行與其他小朋友交往。我們要真正地關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)幼兒，保護(hù)孩子的自尊心，尊重孩子的獨(dú)立性，把愛的情感慣穿于教育活動(dòng)的始終，多些鼓勵(lì)、多些關(guān)心，用親切的態(tài)度、甜甜的微笑與孩子進(jìn)行交流，藏起教師的尊嚴(yán)，以自身行為潛移默化地影響孩子，使孩子的心靈在不知不覺中受到愛的震撼，并主動(dòng)地嘗試去愛別人。這樣的教育才是真正有益于幼兒身心健康的教育。

（四）發(fā)揮游戲功能 對(duì)于一個(gè)人的心里來說，其主要是活動(dòng)發(fā)展起來的。那么活動(dòng)就想到了游戲，游戲是幼兒的生命，在一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融于游戲中，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У模幸饬x的。

幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。我們歸納為三個(gè)原則：游戲的功能性原則；兒童需要性原則；針對(duì)性原則。我們依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等，解決了幼兒希望像周圍成人那樣參加各種各樣的社會(huì)生活與他們的身心發(fā)展水平之間形成矛盾。通過游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒間形成矛盾。通過游戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無疑是有意義的餓。如：在“娃娃家”游戲中，幼兒可以充當(dāng)爸爸、媽媽、孩子等各種角色，教師適時(shí)地參與游戲，引導(dǎo)幼兒模仿爸爸去買菜、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶孩子去公園等，既培養(yǎng)了幼兒的交往能力，合作意識(shí)，發(fā)展了語言，又使得幼兒心情愉快。在《我找到了小花貓》游戲中，幼兒扮成各種小動(dòng)物，幫助貓媽媽找孩子，在教師的指導(dǎo)下，“小動(dòng)物”將在不同地點(diǎn)找到的小貓送到家里，并高興地告訴貓媽媽自己是在哪里找到小貓的。當(dāng)貓媽媽對(duì)“小動(dòng)物”表示感謝時(shí)，“小動(dòng)物”愉快地表示不用謝。它培養(yǎng)了幼兒為別人著想、助人為樂和禮貌待人等良好的心理品質(zhì)。

（五)個(gè)別幼兒心理健康輔導(dǎo) 在幼兒園，除了對(duì)幼兒進(jìn)行整體的健康教育外，還要針對(duì)幼兒的個(gè)別情況，尤其是個(gè)別心理健康輔導(dǎo)具體內(nèi)容。利用強(qiáng)化法、懲罰法、消退法、間歇法、行為塑造法、模仿法等針對(duì)幼兒的任性、說謊、自閉、攻擊、焦慮等不健康行為問題進(jìn)行輔導(dǎo)。

（六）堅(jiān)持正面引導(dǎo)

1、自我意識(shí)理解

自我意識(shí)也就是自身的意識(shí)，對(duì)于滲透進(jìn)主題本身的一種行為意識(shí)。對(duì)于自我意識(shí)的理解是主觀的，有可能跟自己未必符合。自我概念和理想的自我之間的差異代表了個(gè)人心理適應(yīng)的一個(gè)指標(biāo)，兩者越接近，個(gè)人的適應(yīng)就越好，心理就越健康。自我意識(shí)對(duì)人的心理活動(dòng)和行為起著調(diào)節(jié)作用。幼兒自我意識(shí)受各種因素影響，不成熟、不穩(wěn)定。教師應(yīng)積極引導(dǎo)，幫助幼兒建立健康的自我意識(shí)。首先，教師要結(jié)合本班實(shí)際發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)及個(gè)體差異制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)，選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容，并認(rèn)真做好充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。

2、自我評(píng)價(jià)理解

在教育活動(dòng)中教師為幼兒營造平等、寬松、支持的心理環(huán)境，多用鼓勵(lì)的方法，因人而異地指導(dǎo)幼兒，使幼兒表現(xiàn)自信、主動(dòng)，容易獲得成功。其次幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。幼兒受認(rèn)識(shí)水平影響，自我評(píng)價(jià)能力不高，常依賴于成人的評(píng)價(jià)，幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要通過成人正確評(píng)價(jià)的示范，教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關(guān)發(fā)展的信息，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒，客觀、具體、明確地評(píng)價(jià)幼兒。如：利用入園、離園、家訪、開放活動(dòng)等時(shí)間向家長(zhǎng)了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現(xiàn)，及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)。日?；顒?dòng)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進(jìn)步，對(duì)幼兒的進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒少于別人比，多于自己比，既指出他優(yōu)秀的地方，又要指出他的不足。使幼兒能正確的自我評(píng)價(jià)，形成健康的自我意識(shí)。

（七）幼兒一日活動(dòng)中與心理健康教育的融合

對(duì)于現(xiàn)在的心里健康教育的方式不是那種一日活動(dòng)的形式，也不需要是那種把原有的活動(dòng)替代掉的那種，應(yīng)該是根據(jù)幼兒的心里想法和潛在的能力更好的發(fā)揮出來，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)以及發(fā)展的需要方式，來更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康活動(dòng)的教育作用，而不是就事論事，“陽春面澆頭”外在式的：也不是對(duì)原有材料中內(nèi)含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應(yīng)，一味地灌輸滲透或是把各類教學(xué)活動(dòng)互相割裂開倆開來。在語言活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的合群性；美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等。在活動(dòng)組織形式上采用融合模式，打破班級(jí)界限，由小、中、大班各級(jí)組間、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng)，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，提高了他們的合群性。

（八）加強(qiáng)心理健康系統(tǒng)知識(shí)的培訓(xùn)力度，提高幼兒心理健康教育的水平。幼兒心理健康教育的主要實(shí)施者是幼兒教師。因此，就要完善幼兒心理健康教育的機(jī)制，邀請(qǐng)專業(yè)人員系統(tǒng)培訓(xùn)幼兒心理健康教育理論、內(nèi)容、方法。掌握幼兒的心理健康內(nèi)涵，積極地情緒特征，良好的意志特征，對(duì)現(xiàn)實(shí)的良好態(tài)度特征，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，根據(jù)幼兒年齡及心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇適合幼兒心理健康教育的技巧和方法，以直觀的形象、生動(dòng)活潑的形式，潛移默化的培養(yǎng)孩子們良好的情緒、性格、意志品質(zhì)。

三、心理健康的活動(dòng)教案

活動(dòng)主題：學(xué)會(huì)感恩，做父母的好幫手 活動(dòng)目的：

1、幫助學(xué)生在教育中獲得心理和諧的發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮以及人格的健康塑造。

2、使學(xué)生懂得做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)是一種美德，培養(yǎng)生活自理能力，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，從小培養(yǎng)愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)關(guān)心、體諒父母的辛苦，知道自己是家庭中的一員，有責(zé)任承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，減輕父母的負(fù)擔(dān)。

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、幫助學(xué)生在教育中獲得心理和諧的發(fā)展，潛能的充分發(fā)揮以及人格的健康塑造。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，體諒父母的辛苦。減輕父母的負(fù)擔(dān)，做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生了解如何當(dāng)父母的好幫手，并在教育中獲得心理和諧的發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮以及人格的健康塑造。

活動(dòng)準(zhǔn)備：進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)分組，制作多媒體課件 活動(dòng)形式：游戲、觀看視頻，觀看圖片 活動(dòng)對(duì)象：幼兒園小朋友 活動(dòng)時(shí)間：一課時(shí) 活動(dòng)過程：

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。播放其中幾位小朋友父母工作的視頻短片，感受父母工作的艱辛。父母工作辛苦，下班之后還要做很多的家務(wù)活，一般都有哪些家務(wù)活呢？我們應(yīng)該怎么做？播放短片，語言誘導(dǎo)，父母同樣需要你們的關(guān)心。

二、感悟親恩，初明道理。

播放《世上只有媽媽好》《父親》等歌曲，感受父母的愛，學(xué)會(huì)感恩。

三、聯(lián)系實(shí)際，提高認(rèn)識(shí)。

說一說在生活中應(yīng)該幫助爸爸媽媽做點(diǎn)什么？

四、辨析聯(lián)系，鞏固提高。

拿出一些圖片，讓學(xué)生說出圖片中小朋友的做法是否正確。比如小芳放學(xué)后幫媽媽擦桌子；小林放學(xué)之后不跟媽媽打招呼就去玩游戲等。

五、總結(jié)全課，提出希望。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解到父母的辛苦，所以應(yīng)該為父母分擔(dān)家務(wù)，做他們的好幫手。

教學(xué)反思：

孝道歷來是中華民族倫理道德中最基本的內(nèi)容，從小就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種意識(shí)，心理健康教育活動(dòng)在于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這堂課以感恩為主線，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，走進(jìn)親情---感受父母的辛勞；體驗(yàn)親情---理解父母，產(chǎn)生感恩的情感；回報(bào)恩情---產(chǎn)生感恩的行為；讓學(xué)生主動(dòng)的去了解自己、認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己，形成健康的自我概念，促進(jìn)心理素質(zhì)的內(nèi)化。

2、談?dòng)變簣@開展安全教育的現(xiàn)狀、存在問題和產(chǎn)生的原因及改進(jìn)策略。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一份（大班或中班或小班）安全教育集中活動(dòng)教案并談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)思路。

一、幼兒園開展安全教育的現(xiàn)狀：

（一）幼兒安全教育現(xiàn)狀概覽

二十一世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展，幼兒作為社會(huì)的希望和祖國未來的棟梁，一直備受社會(huì)的關(guān)注。2003年，國務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)辦公室曾經(jīng)對(duì)兒童意外傷害問題進(jìn)行分析調(diào)查，調(diào)查表明，意外傷害已成為我國14歲以下兒童的第一位死因。據(jù)專家估算，我國每年至少有1000萬兒童遭受各種形式的意外傷害，10萬兒童因此死亡，40萬兒童因此致殘。

近年來，我國對(duì)幼兒園的安全工作歷來都十分重視，制定了很多法律和法規(guī)，比如：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》；《幼兒園工作規(guī)程》；《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》；《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》等，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園管理?xiàng)l例》中也對(duì)幼兒園安全管理等作了具體規(guī)定。除了國家教育部、衛(wèi)生部和建設(shè)部等部門制定了相關(guān)的法律法規(guī)之外，地方性法律法規(guī)以及政策文件也相繼出臺(tái)。與此同時(shí)，廣大投身于幼兒教育一線的教師也在實(shí)踐中逐漸摸索幼兒安全教育的方法。教師們?cè)趭蕵分写┎辶税踩R(shí)的教育，也根據(jù)幼兒智力發(fā)展水平的不同，根據(jù)自身情況分階段制定了教育提綱和具體實(shí)施方法。如在托班側(cè)重教育幼兒遇到危險(xiǎn)和緊急情況會(huì)呼喊求助，不要離開集體或成人而單獨(dú)活動(dòng)，不要接受陌生人的禮物、不跟他們走，不能將小紐扣等。

雖然現(xiàn)階段幼兒安全教育取得了一定的成效，地方性法律法規(guī)也在不斷健全中，然而目前還沒有專門針對(duì)幼兒園發(fā)生傷害事件的法律。因此，我國的幼兒安全教育還存在許多亟待改進(jìn)的地方。

（二）幼兒安全教育的重要性

幼兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時(shí)期，讓幼兒有一個(gè)幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長(zhǎng)和教師們的美好愿望。幼兒期的健康發(fā)展是孩子今后發(fā)展的根本基礎(chǔ)，但由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，自我保護(hù)能力有限，缺乏防范的基本意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，所以幼兒期是人一生中最容易出現(xiàn)事故和危險(xiǎn)的時(shí)期。因此，幼兒的安全教育不容忽視。

1、幼兒安全教育是兒童健康成長(zhǎng)的基本保護(hù)

幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事都充滿了好奇心，又活潑好動(dòng)，什么都想看一看、摸一摸、試一試。但3—6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識(shí)較差，常常不能預(yù)見自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是美化的作用，也是直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育，能夠有效的保護(hù)幼兒的健康發(fā)展。

2、幼兒安全教育是幼兒園教育活動(dòng)的基本前提 在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中說到：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在頭等重要的位置?！?幼兒園的根本是保證幼兒的安全，只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談得到教育、繼續(xù)教育過程。在幼兒園里，保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康應(yīng)放在工作的首位，將安全教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來，寓安全教育于幼兒日常生活細(xì)節(jié)中，并更多地將安全教育活動(dòng)與生活相結(jié)合，做到寓教于樂，讓幼兒了解、學(xué)會(huì)一些安全防護(hù)措施，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。將安全教育與幼兒園的保教工作有機(jī)結(jié)合起來，寓安全教育于幼兒一日生活細(xì)節(jié)中，并更多地與生活相結(jié)合，做到寓教于樂，讓幼兒了 解、學(xué)會(huì)一些安全防護(hù)措施，讓兒童在玩中自己去體會(huì)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力等。

3、幼兒安全教育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的生命線 “安全”是學(xué)校的生命線。生命不保，何談教育？要想創(chuàng)建和諧環(huán)境，首先要?jiǎng)?chuàng)建平安的育兒環(huán)境。幼兒園的安全工作，不僅關(guān)系到祖國下一代的健康成長(zhǎng)，與此同時(shí)園中公共安全以實(shí)現(xiàn)幼兒的生命安全和健康成長(zhǎng)為基本目標(biāo)，這也關(guān)系到千家萬戶的幸福和安寧，還關(guān)系到教育事業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的安全穩(wěn)定。而在幼兒園安全工作當(dāng)中，幼教工作者的安全責(zé)任是最大的，也是幼兒安全工作的第一責(zé)任人。因此，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開對(duì)幼兒的安全教育，也離不開幼教工作者的辛勤勞動(dòng)。

二、當(dāng)前我國幼兒園內(nèi)幼兒安全教育存在的主要問題和原因

幼兒園安全教育主要是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能，是幼兒逐步懂得愛護(hù)自己和他人，不斷增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。但是近年來，幼兒園安全問題不斷發(fā)生，如2001午6月5日，江西南昌市廣播電視幼兒園蚊香引燃被褥，發(fā)生特大火災(zāi)，事發(fā)當(dāng)時(shí)值班教工擅自離開幼兒，13名全托幼童葬身火海，這次事件使得全國震驚。安全事件日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，意外傷害事故已成為影響幼兒健康成長(zhǎng)的第一殺手。

（一）過度重視保護(hù)，輕視教育問題

孩子的安全問題一直為廣大家長(zhǎng)和教師所關(guān)注。為了防止孩子發(fā)生意外，老師總是小心翼翼，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)孩子嚴(yán)加保護(hù)和防范。當(dāng)孩子面臨危險(xiǎn)時(shí)，老師更具普遍性的做法是包辦、代辦，而不是教育孩子如何去應(yīng)對(duì)這樣的場(chǎng)面，如何去保護(hù)自己不受傷害。在幼兒園里，老師偏重對(duì)兒童采取全方位的保護(hù)，認(rèn)為少活動(dòng)就可減少危險(xiǎn)事故的發(fā)生。有的幼兒園甚至減少幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間，剝奪了孩子通過實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。雖然老師在竭盡全力地呵護(hù)幼兒，已盡量減少事故的發(fā)生，但我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到：成人對(duì)孩子的保護(hù)畢竟是有限的。幼兒園的防尖銳物、防電、防摔傷、防中毒等日常安全教育實(shí)施較好，但是在防災(zāi)教育、防溺水教育、防應(yīng)對(duì)陌生人教育、防人身傷害等方面比較忽視。社會(huì)的不斷發(fā)展，新生事物的不斷涌現(xiàn)，新生的危險(xiǎn)也隨之而來，因此在關(guān)注和保護(hù)孩子的同時(shí)，更重要的應(yīng)該是教給他們必要的安全知識(shí)，增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

（二）重視安全知識(shí)的灌輸，輕視安全行為的訓(xùn)練

日常進(jìn)行安全教育時(shí)大部分是保教人員對(duì)幼兒進(jìn)行該做什么，不該做什么的教育，忽視逃生教育和避難技巧訓(xùn)練。這種教育方式屬于灌輸式的被動(dòng)教育，幼兒常常是左耳進(jìn)，右耳出，其效果可想而知。按皮亞杰④的觀點(diǎn)，兒童的行為不會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生，也不能由教師或父母?jìng)魇诙@得，只能是通過兒童的主動(dòng)建構(gòu)而內(nèi)化到他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。作為體驗(yàn)教育中的安全演習(xí)是培養(yǎng)幼兒們安全能力的有效方法，在日本和美國的很多幼兒園每月都會(huì)進(jìn)行一次大規(guī)模的安全教育方面的逃生演練，像火災(zāi)、地震等等，通過生動(dòng)的體驗(yàn)讓幼兒們擁有逃避危險(xiǎn)的能力。近年來的自然災(zāi)害讓我們不得不心存余悸。在汶川大地震中，得益于平時(shí)對(duì)自然災(zāi)難的逃生演練，全校師生無一傷亡。與此相反的是河南洛陽東部商廈的12.25特大火災(zāi)事故，死亡人數(shù)高達(dá)309人，可以想象慌亂中人們是多么的無助，這也告訴我們安全教育的實(shí)踐訓(xùn)練是多么的重要。

（三）幼兒園安全制度不嚴(yán)，管理不善

安全工作存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，這說明幼兒園安全責(zé)任意識(shí)不夠，對(duì)安全工作不夠重視，幼兒園安全制度不健全，內(nèi)部安全管理工作不到位。如：有些幼兒園門衛(wèi)管理不當(dāng)，責(zé)任心不強(qiáng)，幼兒趁門衛(wèi)不注意，溜出幼兒園而走失。又如：有些幼兒園食堂衛(wèi)生工作不到位或者食物不符合標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致幼兒食物中毒。這些安全事故都是由于幼兒園管理制度不健全而造成的。當(dāng)前有些幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案尚不健全，幼兒園雖然有應(yīng)急預(yù)案，但操作性不強(qiáng)。結(jié)合幼兒園實(shí)際開展緊急疏散、演練活動(dòng)，包括避險(xiǎn)、逃生、自救、互救等提高幼兒自我保護(hù)能力方面的演練活動(dòng)開展不夠。

三、加強(qiáng)幼兒園幼兒安全教育的建議

在幼兒園工作中,幼兒的安全問題成為保教工作的重中之重，幼兒園安全教育是保護(hù)幼兒們安全的一項(xiàng)有效的基礎(chǔ)教育，是幼兒素質(zhì)教育的一部分，應(yīng)始終貫徹幼兒培養(yǎng)的整個(gè)過程之中，幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能。所以幼兒園的管理者和教育者們不僅要充分認(rèn)識(shí)到幼兒安全教育的重大意義，更要全園上下樹立“安全第一”、“幼兒安全無小事”的思想，通過健全規(guī)范的安全管理指導(dǎo)實(shí)施使幼兒園的安全教育有效地開展并取得成果。

（一）創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境,培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

著名教育家布羅菲、古德和內(nèi)德勒為幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)提出了11個(gè)目標(biāo),其中有“能關(guān)注幼兒的健康和安全”“有積極的情緒氛圍,促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展”等。因此,精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境,對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。如:貼上幼兒自制的安全標(biāo)志,時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)立了專門的“生活角”,為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片,“哪種做法對(duì)”的圖片則是讓幼兒明白什么是正確的行為、什么是不正確的行為。此外還應(yīng)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境,體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為,給幼兒以安全感和信任感。平時(shí),老師擔(dān)負(fù)著幼兒安全的責(zé)任,總是告訴他們“當(dāng)心!這樣做危險(xiǎn)!”所以,最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法,把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來。

（二）加大幼兒園安全管理工作的持續(xù)投入

堅(jiān)持安全教育持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，將幼兒園的安全穩(wěn)定黨在治理教育發(fā)展等同重要的地位。有效的利用各方在資源加大對(duì)幼兒園安全管理工作的人力、物力和財(cái)力的持續(xù)投入，以全力保證幼兒園的平安和諧。首先應(yīng)該積極獲得政府的政策支持，使其調(diào)整財(cái)政支出增加對(duì)學(xué)前教育的投入。其次幼兒園可以自籌資金，幼兒園每年在經(jīng)費(fèi)中分出一些作為安全教育的費(fèi)用。另外還可以多渠道辦園，增加創(chuàng)收解決園所的安全教育資金問題。

（三）強(qiáng)化幼兒園內(nèi)部管理，安全措施落實(shí)到位 首先是加強(qiáng)門衛(wèi)管理。為了進(jìn)一步加強(qiáng)園內(nèi)秩序管理，幼兒園要堅(jiān)持每天24小時(shí)值班制，每天嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)制度和外來人員的登記制度。凡有人來訪，必須認(rèn)真做好登記，嚴(yán)禁陌生人進(jìn)入校園。設(shè)立“幼兒接送卡”，要求家長(zhǎng)要持卡接孩子，督促門衛(wèi)嚴(yán)格把好憑卡接送關(guān)。其次是加強(qiáng)食堂衛(wèi)生安全管理。幼兒園要嚴(yán)格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，食堂工作人員要持健康證上崗，每年體檢一次。幼兒園應(yīng)確保幼兒食品衛(wèi)生安全，認(rèn)真檢查食品是否符合衛(wèi)生安全條件，合理安排幼兒食譜和定期做好幼兒營養(yǎng)計(jì)算。最后是做好園舍、設(shè)施設(shè)備安全檢查。幼兒園要經(jīng)常深入一線檢查，對(duì)幼兒園園舍、設(shè)施設(shè)備采取定期檢查和不定期抽查，確保安全工作落到實(shí)處。同時(shí)對(duì)戶外大型活動(dòng)的器械要由專職人員負(fù)責(zé)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，對(duì)幼兒園的房屋、水電、場(chǎng)地、家具、玩具、用具及大型活動(dòng)器械要經(jīng)常進(jìn)行全面排查，發(fā)現(xiàn)問題立即整改，消除各種安全隱患。

（四）完善、健全幼兒園的安全管理體系

第一是完善幼兒園的安全管理和意外事故防御體系。幼兒園根據(jù)自身規(guī)模、財(cái)務(wù)狀況、安全環(huán)境等方面的現(xiàn)實(shí)情況，致制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，設(shè)置幼兒園安全管理小組。例如：設(shè)立幼兒園園所安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行園領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制；健全保衛(wèi)體系，配備專職安全保衛(wèi)人員。第二是完善意外事故的處理機(jī)制。幼兒園應(yīng)建立和健全實(shí)效科學(xué)的意外傷害事故處理機(jī)制，健全幼兒園的安全緊急預(yù)警制度，科學(xué)的制定各種意外事故的應(yīng)急預(yù)案體系，第一時(shí)間對(duì)意外傷害人員進(jìn)行急救和安置，協(xié)調(diào)各方關(guān)系把事故損失到最小。

（五）建立健全幼兒園的安全教育的評(píng)價(jià)機(jī)制 評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)客體滿足需要程度的判斷。鑒于評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要程度做出的判斷活動(dòng)，是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過程。⑥幼兒園的安全教育評(píng)價(jià)可以通過過程評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)來進(jìn)行，但是評(píng)價(jià)并不僅僅是對(duì)安全教育的過程和效果而且還包括安全教育者們本身，瑞吉?dú)W教育體系為人們所提供的積極參與精神和反思性文化實(shí)踐，運(yùn)用觀察和記錄的方法來研究?jī)和捌鋵W(xué)習(xí)，研究教師的教育、教學(xué)，從而增進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)?！庇變喊踩逃ぷ髡邆兛梢栽诎踩逃耐聦⒁恍┙?jīng)歷記錄下來，回顧并進(jìn)行反思，從而更好地改進(jìn)教學(xué)，同時(shí)也使幼兒教師提高自己的良好方法。

四、安全教育活動(dòng)教案 活動(dòng)主題：地震演練 活動(dòng)目的：

1、幫助學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)安全意識(shí)。

2、學(xué)習(xí)相關(guān)的逃避災(zāi)難的知識(shí)。

3、把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來。

活動(dòng)重點(diǎn)：

1、注重日常安全行為的訓(xùn)練。

2、改變陳舊的安全教育觀念。

活動(dòng)難點(diǎn)：

在日常生活中讓孩子掌握一些避開應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法,把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來。

活動(dòng)準(zhǔn)備：進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)分組，制作多媒體課件，準(zhǔn)備逃生的圖標(biāo) 活動(dòng)形式：視頻學(xué)習(xí)，圖標(biāo)學(xué)習(xí)，逃生演練，詩歌朗誦 活動(dòng)對(duì)象：幼兒園小朋友和家長(zhǎng) 活動(dòng)時(shí)間：兩課時(shí) 活動(dòng)過程：

1、視頻學(xué)習(xí)（1）播放動(dòng)畫地震短片，介紹地震的危害，認(rèn)識(shí)到災(zāi)難的概念，滲透安全意識(shí)。

（2）討論地震來了怎么辦？播放地震自救動(dòng)畫短片，總結(jié)地震小知識(shí)。（3）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短的地震知識(shí)韻律詩。

2、圖標(biāo)學(xué)習(xí)

在一些通道處粘貼逃生的圖標(biāo)，先讓同學(xué)們來認(rèn)識(shí)圖標(biāo)，比如箭頭，不同的圖標(biāo)需要做不同的動(dòng)作。

3、逃生演練

教師先示范一次逃生過程，再讓學(xué)生分別去逃生演練，演練的時(shí)候注意動(dòng)作的規(guī)范，適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，并且給予評(píng)價(jià)，多以鼓勵(lì)為主，在演練的過程中可以制作成視頻，當(dāng)做安全教育的資料視頻，以后可以播放來強(qiáng)化下安全意識(shí)。

演戲結(jié)束后，評(píng)選出“優(yōu)秀小小安全員”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

4、詩歌朗誦

學(xué)習(xí)安全詩歌，不僅僅是地震的安全詩歌，還有火災(zāi)或者食品安全的詩歌，培養(yǎng)安全意識(shí)，進(jìn)行詩歌朗誦比賽，讀的好的給予獎(jiǎng)勵(lì)。

活動(dòng)過程中可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來參加，增加活動(dòng)的互動(dòng)性。