第一篇：語(yǔ)言活動(dòng)課《水果歌》的教學(xué)反思

語(yǔ)言活動(dòng)課《水果歌》的教學(xué)反思

授課人： 林愛(ài)群

《水果歌》是我在學(xué)前聾兒語(yǔ)訓(xùn)班的一節(jié)小組語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)課。我設(shè)計(jì)這節(jié)課的目的是讓聾兒在認(rèn)識(shí)了蘋(píng)果、葡萄、香蕉和西瓜這四種水果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們觀察這幾種水果的顏色，以水果的顏色為題材去創(chuàng)編兒歌，培養(yǎng)聾兒大膽在眾人面前發(fā)言的習(xí)慣，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力?；顒?dòng)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水果的顏色，活動(dòng)難點(diǎn)是讓聾兒參與到創(chuàng)編兒歌中來(lái)，從而提高聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言能力。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程我主要分為一下幾個(gè)部分：

1、發(fā)音游戲。因?yàn)榭紤]到這節(jié)課是與《食物》主題相關(guān)的，所以，利用了“請(qǐng)你跟我這樣做”的游戲去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，以及進(jìn)行口部、舌部的運(yùn)動(dòng)，為下階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。發(fā)音訓(xùn)練的內(nèi)容通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口的游戲開(kāi)展，更加符合聾兒的特點(diǎn)。

2、導(dǎo)入復(fù)習(xí)。我是以告訴聾兒今天我們班上來(lái)了幾位水果寶寶小客人為線索引出教學(xué)活動(dòng)的主角——四種水果。我一一出示圖片（沒(méi)有涂色的一面），引導(dǎo)聾兒說(shuō)出這是什么水果？再引導(dǎo)聾兒觀察后，說(shuō)出這幾種水果的顏色。然后根據(jù)他們的反應(yīng)認(rèn)讀詞組（）的（），以進(jìn)一步鞏固聾兒對(duì)于水果詞語(yǔ)和詞組的掌握。

3、引導(dǎo)創(chuàng)編。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)聾兒創(chuàng)編兒歌。我先告訴聾兒今天我們要給這四個(gè)水果寶寶編好聽(tīng)的“水果歌”，自然引出了課題。我出示第一句“什么水果紅紅的”，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察水果模型，回答出“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的”。再引導(dǎo)全部學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀，充分理解了這兩句后，接著給“葡萄”和香蕉“編兒歌。最后，讓兩個(gè)學(xué)生自己按照老師板書(shū)的模式試著給“西瓜”編兒歌。最后再引導(dǎo)全體聾兒把兒歌讀一次，從總體上加深對(duì)兒歌的理解和認(rèn)識(shí)。

4、鞏固游戲。在這個(gè)鞏固的環(huán)節(jié)，我主要安排了兩個(gè)不同的游戲。第一個(gè)游戲是發(fā)給聾兒每人一個(gè)水果模型，然后認(rèn)真聆聽(tīng)老師問(wèn)到“什么水果什么顏色的”，然后根據(jù)自己拿著的那個(gè)水果站起來(lái)，并回答出“什么什么怎樣的”。第二個(gè)游戲是，讓兩個(gè)聾兒出來(lái)表演你問(wèn)我答的游戲。

5、拓展練習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示更多聾兒以前認(rèn)識(shí)的水果，引導(dǎo)聾兒嘗試把這些水果編進(jìn)《水果歌》里，進(jìn)一步去鞏固創(chuàng)編兒歌的能力。

在活動(dòng)結(jié)束后，我通過(guò)科組老師的評(píng)課，和觀看自己的錄像視頻后，發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)和反思：

成功之處

1、課前準(zhǔn)備充足。我在課前考慮到學(xué)前聾兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教材內(nèi)容需要，準(zhǔn)備了許多圖片，詞卡，句卡，若干個(gè)水果模型等等。因?yàn)榭紤]到這首兒歌比較長(zhǎng)，如果要在上課時(shí)邊說(shuō)邊板書(shū)的話，可能要花很多時(shí)間，從而影響整體效果。在課前試過(guò)把寫(xiě)好的句子卡片，用磁吸貼上白板，結(jié)果發(fā)覺(jué)老師來(lái)回貼磁吸的動(dòng)作很容易分散聾兒的注意力，而且磁吸很容易掉落地，這樣可能會(huì)導(dǎo)致聾兒在課堂上因?yàn)槊χ鴰屠蠋煋齑盼斐苫靵y。所以，我又在每張句子卡片的背后貼上磁吸，這樣在上課時(shí)操作起來(lái)更加方便和科學(xué)。

2、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，課堂氣氛活躍，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓每一個(gè)聾兒大膽表現(xiàn)自己。在活動(dòng)過(guò)程中，我能面對(duì)全體學(xué)生，抓住聾兒好動(dòng)好強(qiáng)的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們能認(rèn)真聆聽(tīng)，大膽地發(fā)言、大聲朗讀。注重個(gè)別輔導(dǎo)，讓平時(shí)不敢說(shuō)話、語(yǔ)言能力和言語(yǔ)理解能力稍差些的個(gè)別聾

兒都能站到同伴面前大膽發(fā)言，并參與到游戲當(dāng)中。從活躍的課堂氣氛來(lái)說(shuō)，聾兒學(xué)習(xí)的效果明顯，達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)。

3、教學(xué)語(yǔ)言適合學(xué)前聾兒的生理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，我能用符合聾兒的口語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)，充分利用了聾兒的視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，去發(fā)揮他們的口語(yǔ)能力，讓他們?cè)谟淇斓恼n堂氣氛中，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，收到了較好的教學(xué)效果。

不足之處：

1、課堂節(jié)奏有點(diǎn)快，引導(dǎo)不夠深入。我覺(jué)得我這節(jié)課的節(jié)奏掌握不夠理想，有點(diǎn)偏快了。問(wèn)題就在于我在引導(dǎo)聾兒去創(chuàng)編兒歌時(shí)不夠仔細(xì)深入，例如在出示了“什么水果紅紅的”，因?yàn)橛袀€(gè)別聾兒在我未出示下一句句子卡片時(shí)，已經(jīng)說(shuō)出了“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的”，我就認(rèn)為全部的聾兒都應(yīng)該能掌握了，所以沒(méi)有花更多的時(shí)間引導(dǎo)聾兒去讀，去理解透開(kāi)頭兩句，從總體上去認(rèn)識(shí)這首兒歌就是由一句問(wèn)一句答的形式創(chuàng)編而成。體現(xiàn)出我的引導(dǎo)只是停留在表面，不夠深入。

2、在活動(dòng)的過(guò)程中，我犯了一個(gè)小小的錯(cuò)誤，就是語(yǔ)速有點(diǎn)偏快。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊了，一環(huán)接一環(huán)，而我總是樂(lè)此不疲地滔滔不絕在說(shuō)話，提問(wèn)，甚至是自問(wèn)自答，在提出了問(wèn)題之后，沒(méi)有給予聾兒一定的思考時(shí)間，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位。這樣的教學(xué)行為是局限的，沒(méi)有從根本上去發(fā)揮聾兒的想像能力和思維能力。

3、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉簡(jiǎn)潔。體現(xiàn)在承上啟下的導(dǎo)入語(yǔ)過(guò)于復(fù)雜，不必要的口語(yǔ)和反問(wèn)語(yǔ)過(guò)多，例如：是不是？好不好？等等。

努力的方向：

通過(guò)科組老師的評(píng)課，以及個(gè)人在反思后，我希望今后能在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更加要注重提高自己的教學(xué)技能和技巧。首先，一定要正確認(rèn)識(shí)學(xué)前聾兒的生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在課堂中，我要時(shí)刻提醒自己一定要放慢語(yǔ)速，給學(xué)生提供一個(gè)更加適宜的接受聲音信息的環(huán)境；同時(shí)，一定要掌握好課堂節(jié)奏，對(duì)于聾兒的引導(dǎo)一定要循序漸進(jìn)，由淺入深，層層深入，切忌操之過(guò)急；再次就是要根據(jù)聾兒的聽(tīng)力特點(diǎn)，注意動(dòng)靜結(jié)合，吸引聾兒的注意力，對(duì)于注意力不集中的聾兒，應(yīng)該用眼神，表情，語(yǔ)言，手勢(shì)給予提醒，讓聾兒開(kāi)始被吸引，從而更好地完成教學(xué)活動(dòng)；其次，在教學(xué)活動(dòng)中，除了保持親切自然的教態(tài)，語(yǔ)言應(yīng)該要更加簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，運(yùn)用更多種肢體動(dòng)作和各種教具去引導(dǎo)聾兒參與活動(dòng)中來(lái)，使他們更快掌握知識(shí)；最后，我覺(jué)得應(yīng)該要注重評(píng)價(jià)，留意觀察聾兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣更能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)前聾兒語(yǔ)訓(xùn)教學(xué)，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，肩負(fù)著聾兒回歸普校的重任，而這個(gè)過(guò)程是艱辛和漫長(zhǎng)的，我希望自己能通過(guò)更多的教學(xué)實(shí)踐，去探索出更好的教學(xué)方法，形成個(gè)人的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，更好地為更多聾兒的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)服務(wù)。

第二篇：水果歌(語(yǔ)言)

托班語(yǔ)言教案—水果歌

設(shè)計(jì)意圖：托班孩子語(yǔ)言表達(dá)處于關(guān)鍵時(shí)期，為了很好的得到語(yǔ)言 活動(dòng)目標(biāo)：

準(zhǔn)備：

過(guò)程：

表達(dá)能力的培養(yǎng)，我選擇了日常生活中常見(jiàn)的幾種水果進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，這樣既能很好的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓幼兒學(xué)會(huì)和其他小朋友分享食物。、欣賞兒歌《水果歌》，知道香蕉、蘋(píng)果、西瓜、葡萄都是水果。

2、觀察香蕉、蘋(píng)果等水果的顏色，學(xué)念兒歌。

3、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。

4、樂(lè)意和同伴一起分享食物。香蕉、蘋(píng)果、西瓜、葡萄。

1、出示水果，師生一起說(shuō)一說(shuō)：黃黃的香蕉，紅紅的蘋(píng)果······

2、提問(wèn)：黃黃的香蕉像什么？（黃黃的香蕉像只船）

蘋(píng)果是什么形狀的？（紅紅的蘋(píng)果圓又圓）

西瓜呢？

（綠綠的西瓜個(gè)兒大）

紫葡萄怎么說(shuō)？

（紫紫的葡萄一串串）

13、教師示范念兒歌。

4、引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌。

出示水果，引導(dǎo)幼兒組織語(yǔ)言說(shuō)出黃黃的香蕉像只

船、紅紅的蘋(píng)果圓又圓······

5、幼兒集體念兒歌。

延伸：幼兒洗完手后，教師將這些水果分給他們吃，讓他們分享和朋友一起吃水果的樂(lè)趣。

附：兒歌

黃黃的香蕉像只船，紅紅的蘋(píng)果圓又圓。

綠綠的西瓜個(gè)兒大，紫紫的葡萄一串串。請(qǐng)來(lái)朋友一起吃，大家吃的肚兒圓。

第三篇：中班語(yǔ)言水果歌教學(xué)反思

中班語(yǔ)言水果歌教學(xué)反思

天河坪小學(xué)付琳娜

本次學(xué)前組的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)圓滿結(jié)束，各位老師表現(xiàn)都很出色，本次活動(dòng)中我上的是一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)水果歌。這是一節(jié)非常有趣的語(yǔ)言活動(dòng)，它以小朋友們都熟悉的水果為題材，教師為幼兒提供了必要的材料，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感覺(jué)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我分為三個(gè)部分：

一、導(dǎo)入。我是以告訴幼兒今天班上來(lái)了幾位水果小客人為線索引出教學(xué)活動(dòng)的主角——四種水果。我一一出示圖片(沒(méi)有涂色的一面),引導(dǎo)幼兒說(shuō)出這是什么水果?然后讓幼兒觀察這幾張圖片有顏色嗎?再請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這幾種水果分別是什么顏色的。待幼兒回到對(duì)了。我在把圖片(涂有顏色)翻過(guò)來(lái);

二、引導(dǎo)幼兒編兒歌。我先告訴幼兒接下來(lái)我們要根據(jù)水果的顏色來(lái)編兒歌。我先說(shuō)一句：“什么水果紅紅的?”再讓幼兒回答第二句：“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的?！备嬖V幼兒把老師說(shuō)的第一句和小朋友說(shuō)的第二句連起來(lái)，兒歌就編好了。接下來(lái)用相同的方法為剩下的三種水果編兒歌。再請(qǐng)幼兒試著把剛才編的兒歌連起來(lái)念一遍?！笆裁此t紅的，蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的;什么水果黃黃的，梨子梨子黃黃的;什么水果綠綠的，西瓜西瓜綠綠的;什么水果紫紫的，葡萄葡萄紫紫的?！?/p>

三、游戲。發(fā)個(gè)每個(gè)幼兒不同的水果模型，鞏固幼兒剛學(xué)的兒歌。我問(wèn)幼兒：“什么水果紅紅的?”拿蘋(píng)果的幼兒則站起來(lái)說(shuō)：“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的?！逼渌N水果也用相同的方法來(lái)做游戲。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)為主要問(wèn)題在于我的引導(dǎo)不夠。幼兒們的積極性很高，在創(chuàng)編過(guò)程中，我問(wèn)：“什么水果紅紅的?”幼兒們能夠回答出是蘋(píng)果，但是不能把水果的名稱和顏色完整的說(shuō)出來(lái)?？墒俏抑皇菑?qiáng)調(diào)要把水果的名稱說(shuō)兩遍，再說(shuō)出顏色才是完整的一句，并沒(méi)有用一種更直觀的方法去引導(dǎo)幼兒完整的創(chuàng)編兒歌。如果我一手拿一個(gè)蘋(píng)果模型，出示一個(gè)幼兒會(huì)說(shuō)：“蘋(píng)果。”再出示另一個(gè)幼兒會(huì)說(shuō)：“蘋(píng)果、”然后讓他們說(shuō)出顏色，兒歌就編的比較完整了。孩子們也能通過(guò)提示準(zhǔn)確的說(shuō)出相對(duì)完整的語(yǔ)句來(lái)，而且也能讓孩子表達(dá)的更清楚，活動(dòng)效果會(huì)好很多。

在游戲過(guò)程中，孩子們都非常的積極，我問(wèn)：“什么水果紅紅的?”拿蘋(píng)果的幼兒都能站起來(lái)，但是他們并沒(méi)有按照我要求的那樣站起來(lái)說(shuō)：“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的?！本科湓蜻€是因?yàn)樵趧?chuàng)編兒歌的過(guò)程中，幼兒還未掌握這一句?？梢?jiàn)，在教學(xué)活動(dòng)中正確的引導(dǎo)幼兒是非常重要的。

通過(guò)這次活動(dòng)，讓我深深地感覺(jué)到我們所要學(xué)的東西還很多。首先，在教研活動(dòng)中，積極參與，研究問(wèn)題要層層遞進(jìn)，不斷深入，不能只停留在表面。其次，在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活選用教學(xué)方法。最后就是要不斷地加強(qiáng)自身的理論及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地研究和反思。這樣才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，幼教事業(yè)的需要！

第四篇：水果歌(中班語(yǔ)言)

幼兒園中班語(yǔ)言教案：水果歌

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察梨子、蘋(píng)果等水果的顏色，初步嘗試根據(jù)圖片學(xué)念兒歌。

2、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說(shuō)普通話。

3、通過(guò)活動(dòng)會(huì)簡(jiǎn)單地創(chuàng)編兒歌，體驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜等水果的圖片（正面沒(méi)涂色，反面涂有顏色）。

2、水果掛飾（梨子、蘋(píng)果、葡萄、西瓜）若干?；顒?dòng)過(guò)程：

一、出示小熊導(dǎo)入

“今天呀，小熊貝貝還帶了幾位水果寶寶來(lái)做客。你們猜猜都有誰(shuí)呢？好，現(xiàn)在就請(qǐng)它們出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面?！?/p>

１、教師逐一出示蘋(píng)果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒(méi)涂顏色的一面），并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是什么水果。

２、“仔細(xì)看看，它們有顏色嗎？”（沒(méi)有）

３、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果是什么顏色的，說(shuō)對(duì)了，老師則將圖片翻過(guò)來(lái)，即紅紅的蘋(píng)果。

４、用同樣的方法，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)其它水果的顏色，如說(shuō)對(duì)了，老師則將該水果的圖片翻過(guò)來(lái)，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。

二、編兒歌《水果歌》

老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來(lái)編兒歌。

１、給蘋(píng)果編。

老師先編一句：什么水果紅紅的？啟發(fā)幼兒編第二句：蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。告訴幼兒把老師編的一句和小朋友編的一句連起來(lái)，兒歌就編好了。

２、給梨子編。

由老師編第一句：什么水果黃黃的？啟發(fā)幼兒說(shuō)出“梨子梨子黃黃的。”

３、給葡萄編。

“現(xiàn)在我們給葡萄編。誰(shuí)來(lái)編第一句？”請(qǐng)一能力強(qiáng)的幼兒編第一句：什么水果紫紫的？再由大家編出第二句：葡萄葡萄紫紫的。

４、請(qǐng)幼兒把剛才編的兒歌連起來(lái)念一遍。

什么水果紅紅的？蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。什么水果黃黃的？梨子梨子黃黃的。什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。

５、“小朋友們編的兒歌真好聽(tīng)?，F(xiàn)在我們?cè)俳o西瓜編。誰(shuí)會(huì)把兩句一下子編出來(lái)？”

請(qǐng)幼兒模仿前面的句式編出：什么水果綠綠的？西瓜西瓜綠綠的。

６、請(qǐng)幼兒試著把編的兒歌連起來(lái)念一遍。

７、集體再念一遍，可邊念邊動(dòng)作。

三、游戲：水果歌。

請(qǐng)幼兒戴上水果掛飾，練習(xí)兒歌。如老師（或個(gè)別幼兒）問(wèn)：“什么水果紅紅的？”戴蘋(píng)果掛飾的幼兒則站起來(lái)說(shuō)：“蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅 的?！贝髌渌鼟祜椀挠變簞t不可以站起來(lái)。

四：“生活中還有好多好吃的水果，它們也想和你們成為好朋友?！惫膭?lì)幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽(tīng)。

五、活動(dòng)結(jié)束。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們已經(jīng)和這些水果寶寶成了好朋友，可你們知道嗎，這些水果寶寶不僅樣子可愛(ài)，而且還有非常豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值呢。老師希望小朋友們能多吃些水果，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。附兒歌：

水果歌

什么水果紅紅的？

蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。

什么水果黃黃的？

梨子梨子黃黃的。

什么水果紫紫的？

葡萄葡萄紫紫的。什么水果綠綠的？

西瓜西瓜綠綠的。

第五篇：語(yǔ)言活動(dòng)：《水果歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言活動(dòng)：《水果歌》教學(xué)設(shè)計(jì) 楚雄州元謀縣姜驛小學(xué) 楊麗萍

一．活動(dòng)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）能用普通話說(shuō)出梨子、蘋(píng)果、西瓜、葡萄的名稱。

（2）能以各種水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌,學(xué)說(shuō)普通話。2.過(guò)程與方法的目標(biāo)：游戲教學(xué)法、引導(dǎo)法、談話法、實(shí)際操作法 3.情感目標(biāo)：能用普通話大膽地和別人交流 二．活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．蘋(píng)果、梨子、葡萄、西瓜等圖片（包括涂色和沒(méi)有涂色的）2.雪花插片（制作四種水果）3.紅、黃、綠、紫四種顏色的彩筆。4.紅、黃、綠、紫四件衣服。三．教學(xué)過(guò)程： 1.談話導(dǎo)入：

（1）教師：今天呀，我們班來(lái)了幾個(gè)可愛(ài)的水果寶寶。是誰(shuí)呢？現(xiàn)在，就請(qǐng)它們出來(lái)和大家見(jiàn)見(jiàn)面吧。（2）幻燈片出示貼有蘋(píng)果、梨子、西瓜、葡萄的水果圖片（沒(méi)涂顏色的一面），并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出是什么水果。2.學(xué)習(xí)兒歌

（1）學(xué)習(xí)四種顏色：“這些水果寶寶呀有點(diǎn)不開(kāi)心，因?yàn)樗麄儧](méi)有漂亮的衣服，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師這有4種漂亮顏色的衣服，我們一起來(lái)看一看是什么顏色的。（2）出示4種顏色，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)他們學(xué)說(shuō)”紅紅的“"黃黃的”“綠綠的”“紫紫的”。（3）讓幼兒在四種水果中找一找，哪個(gè)水果是紅紅的（蘋(píng)果），并用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)（蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的）。（4）什么水果黃黃的？幼兒找一找，說(shuō)一說(shuō)，并把梨子圖片貼到兒歌中。（5）什么水果綠綠的？什么水果紫紫的？請(qǐng)幼兒來(lái)把西瓜圖片和葡萄圖片貼到兒歌中，并把這兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（6）告訴兒歌名字，完整念一遍。三．練習(xí)

1．（老師問(wèn)，幼兒答）

現(xiàn)在老師想考考我們班的小朋友，我來(lái)問(wèn)，你們來(lái)回答我好嗎？

2.實(shí)際操作：用雪花片制作這四種水果。再練習(xí)說(shuō)：蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。、、、、、、3.涂色游戲:每個(gè)小朋友發(fā)四種顏色的彩筆和四種水果，并讓他們涂色。涂好之后相對(duì)應(yīng)的粘在那四件衣服上。

附兒歌：

《水果歌》

什么水果紅紅的？ 蘋(píng)果蘋(píng)果紅紅的。

什么水果黃黃的？ 梨子梨子黃黃的。

什么水果紫紫的？ 葡萄葡萄紫紫的。

什么水果綠綠的？ 西瓜西瓜綠綠的?！?011年國(guó)培計(jì)劃幼兒教師返崗研修”論壇交流小結(jié)

楚雄州元謀縣姜驛小學(xué) 楊麗萍

為了讓自己能成為一名優(yōu)秀的幼兒的幼兒教師，自“2011年國(guó)培計(jì)劃幼兒教師返崗研修”論壇開(kāi)通以來(lái)，我積極并抓緊一切時(shí)間與各個(gè)學(xué)校的學(xué)員進(jìn)行了交流，通過(guò)為期六個(gè)月的論壇，我有以下心得體會(huì)：

1、確實(shí)認(rèn)識(shí)了幼兒園教育的自身特點(diǎn)。

①幼兒園教育的特點(diǎn)具有生活化。幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園教育目標(biāo)和內(nèi)容的廣泛性，也決定了保教結(jié)合的教育教學(xué)原則。對(duì)于幼兒來(lái)講，除了認(rèn)識(shí)周圍世界、啟迪其心智的學(xué)習(xí)內(nèi)容以外，幼兒主要通過(guò)各種感官來(lái)認(rèn)識(shí)世界。只有在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒才能理解事物，才能對(duì)事物形成相對(duì)比較抽象概括的認(rèn)識(shí)。但是這樣廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能僅僅依靠教師設(shè)計(jì)、組織的教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成，也不可能通過(guò)口耳相傳的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，幼兒只能在生活中學(xué)習(xí)生活，在交往中學(xué)習(xí)交往。因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特征——課程的內(nèi)容來(lái)自幼兒的生活，課程實(shí)施貫穿于幼兒的每日生活。②幼兒園的教育具有游戲化。游戲符合幼兒的年齡特征，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動(dòng)，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲從本質(zhì)上來(lái)看，是幼兒自身的一種自由自發(fā)的主體性活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展有著多方面的價(jià)值。游戲是幼兒的基本活動(dòng)形式，也是幼兒基本的學(xué)習(xí)方式。所以，游戲在幼兒園 課程當(dāng)中居于非常重要的位置。從本質(zhì)上講，幼兒園教育是有目的、有計(jì)劃的教育過(guò)程，但是由于幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使得幼兒園課程不是體現(xiàn)在課表、教材、課堂中，而是體現(xiàn)在生活、游戲和其他幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式中，幼兒感受到的更多的是環(huán)境、活動(dòng)、材料和教師的行為，也就是說(shuō)，幼兒園課程蘊(yùn)含在環(huán)境、材料、活動(dòng)和教師的行為中，潛移默化地對(duì)幼兒起作用。

2、了解了幼兒園教育活動(dòng)存在的一些突出問(wèn)題及產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因。幼兒園教育活動(dòng)存在的問(wèn)題：教學(xué)形式老化，教學(xué)方法陳舊，“填鴨式”教學(xué)比較明顯；小學(xué)化教學(xué)突出。就我園來(lái)講，形成這種情況的原因主要有：師資力量弱，大部分教師屬以前代課教師轉(zhuǎn)正或小學(xué)里調(diào)來(lái)的，其次是主管領(lǐng)導(dǎo)不夠支持，出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少。

3、認(rèn)識(shí)到幼兒教師如何才能更好地成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者”的理解。如今，“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”這一教育行為準(zhǔn)則已深入人心。但是幼兒活動(dòng)的質(zhì)量取決于教師的態(tài)度；教師只有與幼兒成為真正意義上的伙伴，也就是合作者，支持孩子有意義的活動(dòng)，才能形成積極有效的互動(dòng)局面，在互動(dòng)中成為實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo)者。在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，有些教師仍有時(shí)把握不定角色的轉(zhuǎn)換，使得支持生硬、合作生硬、引導(dǎo)難以引起互動(dòng)，教學(xué)效果不佳。這就需要轉(zhuǎn)變教師對(duì)待幼兒的態(tài)度，教師首先要能作為幼兒的游戲伙伴，以伙伴的身份與孩子共同游戲、共同活動(dòng)，盡量走進(jìn)孩子的心靈，與幼兒進(jìn)行積極有效的情感交流。及時(shí)了解孩子、研究孩子、知道孩子需要什么，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，在他需要的時(shí)候，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭?，喚起孩子心靈的共鳴。這樣，才能使每個(gè)幼兒在自身的基礎(chǔ)上得到最大限度的提高。這事說(shuō)著容易做起來(lái)難，不僅需要教師具有高度的教育責(zé)任感，更需要具有高超的教育技能，充分關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，關(guān)注孩子們的每一個(gè)瞬間，抓住最佳的教育契機(jī)，順理成章地成為“引導(dǎo)者”，積極地參與和支持孩子們的學(xué)習(xí)和生活，和孩子達(dá)成最佳的互動(dòng)，讓孩子愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。

通過(guò)這次交流，我汲取了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)格要求自己、虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)當(dāng)一名幼兒喜歡的優(yōu)秀的教師。關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)游戲教學(xué)反思的報(bào)告 楚雄州元謀縣姜驛小學(xué) 楊麗萍

數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能,省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù).同時(shí),滲透思想品德教育,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì),使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

設(shè)計(jì)游戲的目的要引導(dǎo)學(xué)生在“玩“中學(xué),“趣”中練,“樂(lè)“中長(zhǎng)才干,“賽”中增勇氣。所以,設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲,安排課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意下面幾個(gè)方面:游戲新穎,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,使他們主動(dòng)地學(xué)、愉快地學(xué)。如富于思考啟發(fā)性的“猜謎“、富有情趣的“小貓釣魚(yú)”、“摘蘋(píng)果“,“幫白兔收蘿卜”等游戲一一展示在學(xué)生面前,學(xué)生們都喜形于色,躍躍欲試,迫不及待地要參加,并自覺(jué)地遵守游戲規(guī)則,努力爭(zhēng)取正確、迅速地完成游戲中的學(xué)習(xí)任務(wù),提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織紀(jì)律性。

直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“具體形象的思維“與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架起一座橋梁,幫助學(xué)生理解掌握概念、法則等知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。形象地表演“數(shù)的組成“、“數(shù)的分解”、“數(shù)字歌“、“找鄰居”、“找朋友“、“送信”、“爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀售貨員“等游戲都是借助學(xué)生的表演動(dòng)作和生活常識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如兒歌“2字像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長(zhǎng)脖子,直著小尾巴?！毙蜗蟮孛枋隽藬?shù)字“2“的字形和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。如“找兄弟”,學(xué)生拿著 數(shù)字卡片“6“說(shuō):“我今年6歲,弟弟比我小兩歲,弟弟在哪里?”學(xué)生們想出答案舉起數(shù)字卡片“4“說(shuō):“我今年4歲,比你小兩歲的弟弟在這里。”學(xué)生繼續(xù)問(wèn):“比我大1歲的哥哥在哪里?“學(xué)生舉起卡“7”說(shuō):“今年我7歲,比你大1歲的哥哥在這里。"在這個(gè)游戲中,開(kāi)始學(xué)生依據(jù)數(shù)序知識(shí)想出結(jié)果,為學(xué)習(xí)有關(guān)的應(yīng)用題做了鋪墊。所以學(xué)前班數(shù)學(xué)課堂上教師要把游戲結(jié)合到教學(xué)中來(lái)。

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的游戲一般是把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式有機(jī)地結(jié)合在一起，并把它適當(dāng)安排在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。