第一篇：學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策課題研究開題報(bào)告

小課題《學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策研究》開題報(bào)告

在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班總有少數(shù)語文學(xué)習(xí)困難生，他

們不太喜歡上語文課，也不喜歡閱讀，導(dǎo)致語文成績(jī)?cè)絹碓讲?，基?/p>

喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，我們想通過這項(xiàng)課題的研究，尋找一些行之有效的對(duì)策，來激發(fā)這些學(xué)困生的閱讀興趣，從而切實(shí)

提高這部分學(xué)生的閱讀能力，對(duì)其終身發(fā)展有所幫助。

一、課題的提出。

新課程為我們的孩子安排了一篇篇充滿童趣、學(xué)生喜聞樂見的文

章，增強(qiáng)了可讀性，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，同時(shí)滲透了許多科學(xué)方

面的知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野。但隨著年級(jí)的增高，我們語文老師覺

得有點(diǎn)力不從心，班級(jí)里過早地出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。新課程教

材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，提早閱讀”，隨著識(shí)字量的增多，由于學(xué)生個(gè)體

記憶水平的差異，語文閱讀技能的懸殊，從而存在著比較大的閱讀障

礙，便逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”。課堂上，他們是旁觀者,由于他們的表達(dá)能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上不

愿發(fā)言，即使是發(fā)言了，也是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說

不上來，又談何理解和體驗(yàn)?zāi)兀空且驗(yàn)檫@樣他們才感到學(xué)習(xí)的索然

無味，從而失去閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。

二、課題研究的意義。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文

教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該

具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)

興趣，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱

讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓

學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒

賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越

有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。所以無論是優(yōu)生還是學(xué)困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。我們要為學(xué)困生提供良好的“智力”

背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績(jī)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱

愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言語，豐

富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！比绾巫寣W(xué)困生也具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們確立了關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策思考的課題。

三、課題概念界定。

閱讀能力：是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀是一種言語活動(dòng)。在這過程中所表現(xiàn)出來的能力，被稱為“閱讀能力”。閱讀能力是閱讀者運(yùn)用自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)順利而有效地完成閱讀活動(dòng)的能力。本課題是所指的學(xué)困生：結(jié)合本校實(shí)際和我們的研究能力，我們將在語文學(xué)科中成績(jī)明顯低于平均水平的學(xué)生確定為學(xué)困生。為了統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性和嚴(yán)密性，各班進(jìn)行研究的學(xué)困生人數(shù)以不超過班級(jí)總數(shù)的8%為準(zhǔn)。

四、研究的目標(biāo)。

我們將通過對(duì)學(xué)困生的調(diào)查、分析，選擇有效的教學(xué)方法，有目的地進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)困生逐步掌握一定的閱讀技能，最終形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，適合新課程理念的提高學(xué)困生閱讀能力的策略，從而促進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。同時(shí)通過本課題的研究，讓每位語文教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學(xué)水平和科研能力。

五、研究的內(nèi)容：

1、調(diào)查各班“學(xué)困生”閱讀能力低下的原因，研究導(dǎo)致其閱讀能力低下的客觀因素和主觀因素，進(jìn)行分析。

2、研究課堂中提高“學(xué)困生”閱讀能力的對(duì)策。

3、研究在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)困生的閱讀能力的對(duì)策。

4、研究樹立“學(xué)困生”閱讀自信的對(duì)策。

5、研究科學(xué)、合理地指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀健康有益的書籍并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，逐漸提高此類學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的對(duì)策。

6、研究利用評(píng)價(jià)來提高學(xué)困生閱讀能力的對(duì)策。

7．對(duì)學(xué)困生閱讀能力提高進(jìn)行個(gè)案研究。

六、研究方法：

1、調(diào)查法： 通過問卷調(diào)查了解學(xué)困生情況，分析學(xué)困生閱讀能力低下的成因。

2、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)困生閱讀能力。

3、行動(dòng)研究法：研究人員做好資料的收集、整理工作，定期召開專題研究會(huì)，邀請(qǐng)專家診斷指導(dǎo)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成經(jīng)驗(yàn)交流文章，科學(xué)概括研究成果。

5、測(cè)試法：通過測(cè)驗(yàn)了解學(xué)困生閱讀能力發(fā)展情況，檢查轉(zhuǎn)化成果。

6、個(gè)案法：剖析學(xué)困生個(gè)案，從特殊推導(dǎo)一般。探索提高學(xué)困生閱讀能力的方法。

七、課題研究的步驟。

1.準(zhǔn)備階段（2011年9月-2011年11月）。

⑴ 搜集資料，了解學(xué)困生閱讀能力低下轉(zhuǎn)化的方法和措施，根據(jù)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，制定研究方案。

⑵ 成立課題組，落實(shí)課題組成員，確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，制訂研究方案。

2.實(shí)施階段：（2011年12月-2013年5月）。

⑴、按方案制訂課題實(shí)施工作計(jì)劃，開展研究。

⑵、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義。

⑶、定期開展課題研究研討活動(dòng)，定期進(jìn)行階段分析和階段總結(jié)。⑷、在定期進(jìn)行階段總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究

方案，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究。

3.總結(jié)階段：（2013年6月-2013年7月）

整理課題研究資料，總結(jié)和撰寫研究報(bào)告并進(jìn)行反思，以備以后進(jìn)行深入研究。

八、課題研究的成果。

1.課題結(jié)題報(bào)告。

2.教師撰寫相關(guān)的案例和論文。

3.與學(xué)生相關(guān)的個(gè)案追蹤資料。

第二篇：學(xué)困生課題開題報(bào)告

學(xué)困生課題開題報(bào)告

學(xué)困生課題開題報(bào)告1

一、課題研究的背景

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》中提出：“要積極開展對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播和展示”，“教育部門和各級(jí)各類學(xué)校要逐步將優(yōu)秀的、體現(xiàn)民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容編入有關(guān)教材，開展教學(xué)活動(dòng)”，這為學(xué)校教育傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了有力的政策依據(jù)。在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，我國(guó)作為一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的國(guó)家，傳承各兄弟民族悠久的歷史和輝煌的文化，繼承其獨(dú)特的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，意義重大。一個(gè)民族的文化根基源于其獨(dú)特的精神文化。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基礎(chǔ)的文化識(shí)別標(biāo)志和精神財(cái)富，是族群賴以生存與發(fā)展的精神內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。少數(shù)民族文化是一個(gè)民族生存與發(fā)展的根基，在全球化的進(jìn)程中，少數(shù)民族文化一方面獲得了發(fā)展的機(jī)會(huì)，另一方面也受到了極大的威脅。保護(hù)和傳承少數(shù)民族文化，是一個(gè)具有理論和實(shí)踐雙重意義的命題。傳承彝族歌舞，是一個(gè)對(duì)民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認(rèn)知過程，同時(shí)也是對(duì)彝族文化保護(hù)的重要形式。王馬寨村委會(huì)是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，學(xué)校教育理應(yīng)肩負(fù)起彝族文化保護(hù)、傳承和發(fā)展的歷史使命。研究傳承彝族歌舞，其主要目的就是要將彝族優(yōu)秀的歌舞移植到學(xué)校教育這個(gè)大花園里，為多樣化人才的培養(yǎng)提供更多的教材、更多的色彩，豐富校園文化內(nèi)涵，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況

（一）國(guó)外研究動(dòng)態(tài)

少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)校教育傳承的國(guó)際研究，具有多元文化因素。在理論研究方面，目前國(guó)外關(guān)于少數(shù)民族傳統(tǒng)文化教育方面的理論支撐主要是跨文化教育，一般是指在兩種文化之間進(jìn)行的教育，其中多元文化教育一般是指在多民族國(guó)家中，為保障持有多種多樣民族文化背景者特別是少數(shù)民族和移民等的子女，能享有平等的教育機(jī)會(huì)并使其獨(dú)有的民族文化及特點(diǎn)受到應(yīng)有的尊重而實(shí)施的教育。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

20xx年3月國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》，并在北京召開了“全國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”工作會(huì)議后，隨著非文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的開展，彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的相關(guān)研究成果日益增多。例如：羅駿《云南彝族傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展個(gè)案研究》、張應(yīng)軍《傳承彝族文化，助推和諧建設(shè)》、《揚(yáng)武彝族煙盒舞保護(hù)和傳承模式初探》、紅秀《紅河彝族花燈歌舞發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》、《彝族民間歌舞藝術(shù)》、王雁《彝族民間歌舞在文化轉(zhuǎn)型時(shí)期的生存與發(fā)展》等等。對(duì)某一少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的集成是一個(gè)極具文化凝練的積累過程，從文化角度來看，人們對(duì)彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究相對(duì)較為廣泛。在民族文化教育與傳承方面，則主要有王軍、董艷主編的《民族文化傳承與教育》、汪立珍在《民族教育研究》20xx年第6期上發(fā)表的論文《少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與教育》、普麗春教授《少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承研究》。以往研究成果主要從民族學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等角度加以描述、分析和論述，但是從教育學(xué)的角度來考察和研究彝族文化的成果為數(shù)不多，尤其是以彝族歌舞傳承的學(xué)校教育對(duì)策為主題的研究更是微乎其微，有待深入。

三、課題研究的價(jià)值與意義

學(xué)校教育在少數(shù)民族文化保護(hù)和傳承方面具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作中不可或缺的重要力量。對(duì)一個(gè)民族來說，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基本的識(shí)別標(biāo)志，是維系民族存在發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在某種意義上講，一個(gè)民族在其文化消失之時(shí)也就是其民族消失之時(shí)。隨著現(xiàn)代文明的迅速發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì)，逐漸形成強(qiáng)勢(shì)文化、主流文化對(duì)弱勢(shì)文化和邊緣文化的侵蝕。導(dǎo)致許多民族傳統(tǒng)文化發(fā)生著急劇的改變。彝族是我國(guó)人數(shù)較多的少數(shù)民族之一，人口約776、23萬，廣泛分布在滇、川、黔、桂四省區(qū)，云南占其總?cè)丝谖宸种陨?。彝族是一個(gè)有悠久歷史和蘊(yùn)藏著豐富文化資源的民族，在其曲折漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展過程中，創(chuàng)造了舉世聞名的畢摩文化。彝族歌舞是我國(guó)民族藝苑中的一朵奇葩。學(xué)校教育中研究彝族歌舞傳承與發(fā)展問題具有重要意義，對(duì)探討民族教育發(fā)展的出路和改革對(duì)策具有十分重要的意義和研究?jī)r(jià)值，可在理論上拓展民族文化傳承研究的新視域。學(xué)校教育中的少數(shù)民族文化傳承與發(fā)展問題，不僅是一種把被長(zhǎng)期忽略的各民族文化資源進(jìn)入主流教育的過程，同時(shí)，也是一個(gè)對(duì)民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認(rèn)知過程，可在實(shí)踐中擴(kuò)展現(xiàn)代學(xué)校教育的功能，有助于少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大，推動(dòng)和諧社會(huì)的發(fā)展。王馬寨村委會(huì)是彝族聚居地，是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，學(xué)校教育理應(yīng)肩負(fù)起彝族文化保護(hù)、傳承和發(fā)展的歷史使命。研究傳承彝族歌舞，將彝族優(yōu)秀的歌舞移植到學(xué)校教育這個(gè)大花園里，可豐富校園文化內(nèi)涵，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

四、課題研究的內(nèi)容與重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）研究?jī)?nèi)容

1、研究本地優(yōu)秀的彝族歌舞，明晰保護(hù)和傳承的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、研究傳承彝族歌舞的途徑和方法。

（二）研究重點(diǎn)

傳承彝族歌舞的途徑和方法。

（三）研究難點(diǎn)

一是課題研究者需要對(duì)彝族文化，尤其是彝族歌舞有比較深入的研究。優(yōu)秀彝族歌舞的傳承，需要擅長(zhǎng)彝族歌舞的有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助，但我校教師對(duì)彝族歌舞了解、研究不多，當(dāng)?shù)仉y于找到合適的指導(dǎo)專家。二是優(yōu)秀彝族歌舞的傳承需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，我校教師流動(dòng)性大，作為課題研究又需要在一定的時(shí)間內(nèi)完成，因此課題研究有效程度的準(zhǔn)確判斷存在一定的難度。

五、研究思路與研究方法

（一）研究思路

1、立足學(xué)校，研究起點(diǎn)恰當(dāng)。王馬寨村委會(huì)是彝族聚居地，是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，本課題立足我校實(shí)際，著力于傳承優(yōu)秀彝族歌舞的實(shí)踐研究。

2、點(diǎn)面結(jié)合，研究思路具體有效。本課題從調(diào)查本地優(yōu)秀的彝族歌舞出發(fā)，明晰保護(hù)和傳承的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而研究傳承彝族歌舞的途徑和方法。

3、階梯推進(jìn)，研究過程螺旋上升。宏觀研究與微觀研究兼顧，堅(jiān)持理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的原則，以傳承優(yōu)秀彝族歌舞為宗旨，以豐富校園文化內(nèi)涵，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色為目標(biāo)。

（二）研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、分析法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法。

1、文獻(xiàn)資料法。查閱文本資料及相關(guān)信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時(shí)代背景，構(gòu)建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2、調(diào)查法。本課題采用訪談等形式與專家、民間藝人進(jìn)行聯(lián)系，從調(diào)查本地優(yōu)秀的彝族歌舞出發(fā)，明晰保護(hù)和傳承彝族歌舞的重點(diǎn)內(nèi)容，提高研究的可行性。

3、分析法。分析研究方向，提煉研究策略，找出經(jīng)驗(yàn)，矯正偏差，完善研究方案。

4、個(gè)案分析法。有針對(duì)性地開展專題性研究，并對(duì)典型案例進(jìn)行剖析，提煉可行性策略。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究過程中，組織主研和協(xié)研人員定期或不定期地開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高研究水平。

六、研究步驟及主要措施

本課題起訖時(shí)間為20xx年8月——20xx年8月，為期兩年。

1、制定研究方案階段：20xx年8月，廣泛收集資料，分析本課題已有研究成果，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，擬定研究方案。組織申報(bào)課題。

2、課題啟動(dòng)階段：20xx年9月——20xx年11月。完成文獻(xiàn)收集整理，撰寫開題報(bào)告。

3、課題研究階段：20xx年11月——20xx年6月。

（1）聘請(qǐng)專家對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。

（2）由課題組負(fù)責(zé)人與其他成員相互搭配，分頭前往云南紅河哈尼彝族自治州、楚雄彝族自治州、石林彝族自治縣等彝族聚居地進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)查，對(duì)彝族優(yōu)秀歌舞進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查研究和記錄整理。

（3）明晰保護(hù)和傳承彝族歌舞的重點(diǎn)內(nèi)容。

（4）在校園內(nèi)廣泛開展傳承彝族歌舞活動(dòng)，并將其設(shè)置為地方課程，聘請(qǐng)擅長(zhǎng)彝族歌舞的專家進(jìn)行教授。研究傳承彝族歌舞的途徑和方法，，撰寫中期調(diào)研報(bào)告。

4、課題總結(jié)階段：20xx年6月——20xx年8月。

撰寫課題研究報(bào)告，收集課題研究成果，進(jìn)行課題研究總結(jié)，編輯系列研究成果，舉行結(jié)題活動(dòng)。

七、人員分工

課題負(fù)責(zé)人郭潤(rùn)：策劃課題的各項(xiàng)研究活動(dòng)，主持課題研究日常工作，制訂計(jì)劃，組織實(shí)施及督導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作，負(fù)責(zé)課題結(jié)題報(bào)告的撰寫。

課題組成員白靈芝、鐘士紅、何花、白家發(fā)、郭磊落：

1、為學(xué)校收集和提供課題研究相關(guān)的理論、典型經(jīng)驗(yàn)和案例，提供相關(guān)的資訊。

2、收集和發(fā)現(xiàn)課題研究過程中的問題，與專家、民間藝人進(jìn)行聯(lián)系和協(xié)調(diào)，收集、整理相關(guān)課題資料。

八、預(yù)期研究成果

開題論證報(bào)告；課題實(shí)施方案；案例；論文；專題片；光盤；結(jié)題報(bào)告。

九、條件與保障

開展本課題研究具有以下有利條件：王馬寨小學(xué)地處王馬寨村，王馬寨村委會(huì)是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，這種濃郁的民族文化對(duì)學(xué)校師生有著潛移默化的影響。為本課題的研究提供了得天獨(dú)厚的客觀條件。

在人員上：我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)扎實(shí)的功底。

課題負(fù)責(zé)人郭潤(rùn)：彝族，小學(xué)高級(jí)教師，大專學(xué)歷，從教23年，其中具有23年從事語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。曾任過上街路小學(xué)校長(zhǎng)職務(wù)，現(xiàn)任王馬寨小學(xué)校長(zhǎng)職務(wù)。工作踏實(shí)、能吃苦，愛學(xué)習(xí)，勤思考，敢探究，對(duì)彝族歌舞有一定的研究，有組織能力和研究能力，能組織和承擔(dān)此課題的研究。

顧問張士旺老師：曲江中心校書記，具有多年的從教和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷，有較高的組織能力和研究能力，能指導(dǎo)此課題的研究。

課題組成員都是小學(xué)高級(jí)教師（何花小教一級(jí)），具有大專學(xué)歷，多年從事管理和教學(xué)工作，是學(xué)校骨干教師，教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富，肯鉆研，樂學(xué)習(xí)，具有吃苦耐勞的精神，業(yè)務(wù)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神都很強(qiáng)。他們都具有開展課題研究工作的能力。領(lǐng)導(dǎo)高度重視，支持此項(xiàng)課題研究工作并親自參與，學(xué)校會(huì)盡可能對(duì)參與課題研究的教師提供研究的時(shí)間和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

十、可能遇到的問題和解決的辦法

（一）可能遇到的問題：

1、初次接觸課題研究，在實(shí)施過程會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象。

2、受教學(xué)任務(wù)和社會(huì)評(píng)價(jià)的影響，參與人員的研究熱忱會(huì)受到一定的影響。

（二）解決方法：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研能力。

2、各成員之間發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神，共同解決研究中遇到的疑難問題。

3、加大宣傳力度，爭(zhēng)取各方面的支持，使研究工作順利進(jìn)行。

學(xué)困生課題開題報(bào)告2

一、課題名稱

1、《學(xué)困生形成原因及疏導(dǎo)的研究》。

2、本課題研究項(xiàng)目于20xx年1月由延安市教育教學(xué)研究中心（延市教研發(fā)【20xx】06號(hào)文件）批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)為：125YWX—2167。

二、課題提出的背景

所謂學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)、或由于社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)的基本要求的學(xué)生。

在新的形勢(shì)下，由于受各種因素的影響，我校一些學(xué)生也在學(xué)習(xí)和品德方面存在著一些新的問題，對(duì)我們這些教育工作者提出了新的任務(wù)，這些問題同樣困擾著我們的教育教學(xué)工作，需要我們探討和摸索。

三、課題研究的意義

通過對(duì)學(xué)困生形成的原因及疏導(dǎo)對(duì)策的研究，摸索出對(duì)學(xué)困生正確引導(dǎo)的方法，形成一套適合我班甚至我校學(xué)生健康成長(zhǎng)的對(duì)策。有可能將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造新知識(shí)，從而使學(xué)生能健康的成長(zhǎng)。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、國(guó)家對(duì)青少年學(xué)生的身心健康工作非常重視，先后出臺(tái)了一系列的如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》、《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)心理健康工作的通知》等教育工作相關(guān)的政策法規(guī)。

2、新一輪課改精神，也是本課題研究的理論依據(jù)之一。教育部關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情感和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！边@一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須以學(xué)生的自身發(fā)展為基礎(chǔ)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和品德習(xí)慣不能形成，這一目標(biāo)是不能實(shí)現(xiàn)的。

五、課題研究的目標(biāo)

1、全面分析學(xué)困生消極參與課堂學(xué)習(xí)的原因；

2、探索提升學(xué)困生課堂參與度的有效方法；

3、讓學(xué)困生在積極的課堂參與中體驗(yàn)成功的喜悅，分享合作的成功，獲得進(jìn)取的力量，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧妙和樂趣。

六、課題研究的內(nèi)容

（一）學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要從以下幾個(gè)方面探討：

1、學(xué)生自身形成的原因；

2、學(xué)校教育方面導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因；

3、家庭和社會(huì)教育方面缺失導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因。

（二）對(duì)學(xué)困生疏導(dǎo)的對(duì)策：

對(duì)學(xué)困生的疏導(dǎo)對(duì)策主要從以下幾個(gè)方面探討：

1、利用正面典型的成功事例，培養(yǎng)學(xué)生的思維的轉(zhuǎn)變；

2、引導(dǎo)學(xué)生通過自我教育、自我控制克服不良習(xí)慣；

3、通過培養(yǎng)師生情感，轉(zhuǎn)化學(xué)困生思想上的認(rèn)識(shí)，提高教育水平；

4、努力為學(xué)困生創(chuàng)造良好的教育情境，使其潛移默化，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

七、課題研究的方法

1、行動(dòng)研究法：這是開展課題研究的重要方法，研究中，努力用科學(xué)的認(rèn)知理論為指導(dǎo)，不斷研究，探索學(xué)困生形成的原因，及所要采取的方法和途徑，同時(shí)用這些方法和途徑指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和品行的習(xí)慣，進(jìn)一步驗(yàn)證、豐富研究成果，形成盡可能有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的新模式。

2、調(diào)查法：通過發(fā)放問卷，調(diào)查表格，了解家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)及學(xué)生的認(rèn)知狀況。對(duì)所有的第一手資料進(jìn)行科學(xué)的整理，認(rèn)真分析找出問題所在，使對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究更有針對(duì)性。

3、分析法：在不受控制的自然形態(tài)下依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概況各項(xiàng)研究成果以及形成理論。

4、文獻(xiàn)法：搜集相關(guān)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行梳理、分析，了解目前學(xué)術(shù)界就此問題的研究成果，探索對(duì)學(xué)困生疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化的對(duì)策。

八、課題研究的實(shí)施步驟

本課題分四個(gè)研究階段完成。

第一階段（20xx年11月——20xx年12月）為課題確定與申報(bào)階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報(bào)工作，主要工作為，分析學(xué)生現(xiàn)狀，確立研究課題并形成申報(bào)材料，完成課題研究申報(bào)工作。

第二階段（20xx年1月）為課題開題階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題開題工作。本階段的主要工作進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集和整理，收集目前學(xué)術(shù)界就此問題的研究成果，建立課題研究組，設(shè)計(jì)課題研究方案，完成開題報(bào)告，進(jìn)行課題開題。

第三階段（20xx年2月——20xx年5月）為課題研究階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題研究工作，形成學(xué)困生存在的問題、形成的原因，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與有效途徑。本階段的主要工作，實(shí)施課題研究，分析目前轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本方法及對(duì)策，總結(jié)提煉研究成果，并進(jìn)行初步驗(yàn)證，進(jìn)一步完善研究成果。

第四階段（20xx年6月）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題結(jié)題工作。主要工作為收集、整理課題研究過程中的相關(guān)材料，分析研究資料和數(shù)據(jù)，形成課題研究報(bào)告，匯總課題研究成果，準(zhǔn)備課題驗(yàn)收。

九、預(yù)期成果

1、課題研究實(shí)施方案。

2、課題研究開題報(bào)告。

3、課題研究階段性實(shí)施方案、階段性工作總結(jié)。

4、課題研究資料匯集（調(diào)查報(bào)告、研究過程記錄等）。

5、圍繞課題研究形成的論文。

6、課題研究結(jié)題報(bào)告。

十、保障措施

1、有制度保障

課題組將在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下每周活動(dòng)一次，定期召開課題會(huì)議，組織有關(guān)理論及科研知識(shí)的學(xué)習(xí)、開展課題研討活動(dòng)。

2、有學(xué)校的高度重視

學(xué)校行政會(huì)、教科室重視對(duì)課題的研究，通過課題研究、公開課展示、座談會(huì)等形式宣傳本課題研究的目的、意義。而且課題組定期召開研究情況匯報(bào)、交流會(huì)，以確保各階段任務(wù)順利完成。

3、有實(shí)力雄厚的科研人員

本課題組成員具有足夠的研究經(jīng)驗(yàn)和研究能力。從能力看，課題組成員為中學(xué)一級(jí)教師，有著深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)和勇于課改、積極參與課題研究的工作熱情，多次參與省、市、區(qū)、校級(jí)課題研究，這些都保證了本課題的成功實(shí)踐。

4、有充足的物質(zhì)保障

學(xué)校有足夠的圖書資源，有研究所需要的網(wǎng)絡(luò)資源，也提供足夠的資金支持，能夠?yàn)檎n題組研究工作的開展提供足夠的時(shí)間、場(chǎng)所和各種有利條件。

5、有濃厚的教研氛圍

學(xué)校特別注重教學(xué)教研活動(dòng)，始終把“科研興?！弊鳛檗k學(xué)方針，教科研氛圍濃厚。

學(xué)困生課題開題報(bào)告3

一、課題研究的目的及意義：

現(xiàn)行的科學(xué)課堂教學(xué),雖有改進(jìn),但還存在很多不足,在教學(xué)過程中，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效，缺乏策略，方法,成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究科學(xué)課課堂教學(xué)原理;努力形成科學(xué)課堂教學(xué)策略體系;不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,最終達(dá)到科學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

本課題的研究，將運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)變,把課堂還給學(xué)生,成為課堂的主人,教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。同時(shí)，不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生走向自然,勇于探索,大膽實(shí)驗(yàn),真正體會(huì)到科學(xué)課堂的樂趣，形成一個(gè)具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式，這些新模式的行動(dòng)研究對(duì)提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的實(shí)踐意義。

二、課題研究?jī)?nèi)容：

1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的分析與研究。

2、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的基本途徑。

(1)、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)活動(dòng)、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。

(2)、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多式化。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂強(qiáng)化技術(shù)等輔助手段，可以突破認(rèn)知障礙，排除學(xué)習(xí)干擾，提高課堂教學(xué)。

(3)、讓學(xué)生走向自然,敢于探索,大膽實(shí)驗(yàn)，這就要求教師要提高隨機(jī)應(yīng)變的能力，按照新時(shí)代的要求去充實(shí)和提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能

三、課題研究方法及計(jì)劃：

1、確定科學(xué)課教學(xué)的目標(biāo)

(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然，對(duì)社會(huì)事物的強(qiáng)烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養(yǎng)成愛觀察、愛動(dòng)腦的習(xí)慣。讓學(xué)生體會(huì)同學(xué)間合作的必要性;學(xué)會(huì)提問，啟發(fā)探究愿望;養(yǎng)成開放性和多維性的思維習(xí)慣;根據(jù)給予的問題，進(jìn)行信息收集;根據(jù)給予的信息進(jìn)行分析綜合。

(2)讓學(xué)生體會(huì)合作的有效價(jià)值;能圍繞感興趣的問題進(jìn)行初步分析，并能把問題轉(zhuǎn)化為研究的課題;能按研究的課題，具備較獨(dú)立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問題的方案。

2優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的組織形式

(1)小組化原則。

(2)自主化原則。

(3)民主化原則。

(4)指導(dǎo)性原則。

3、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式

(1)讓學(xué)生成為探究的主人。

(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與交流。

(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法。

(4)幫助學(xué)生構(gòu)建以“自我”為中心的絡(luò)。

(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

4、科學(xué)課教學(xué)中的評(píng)價(jià)手段

四、課題需要的資源：

有關(guān)改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的指導(dǎo)性書籍.

學(xué)困生課題開題報(bào)告4

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

隨著新課程的不斷深入，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的要求、能力不斷提高，學(xué)困生課題開題報(bào)告。越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極，興趣淡薄，信心缺乏，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生。但是，“學(xué)困生”并不是一成不變的，它具有相對(duì)性、暫時(shí)性、可變性?！皩W(xué)困生”面對(duì)學(xué)習(xí)問題，當(dāng)現(xiàn)有知識(shí)的水平與問題解決所需要的水平距離比較大，在一定時(shí)間內(nèi)不能解決，需要他人的幫助而解決，在問題解決之后，“學(xué)困生”解決問題的水平也會(huì)相應(yīng)地提高。面對(duì)這種情況，小學(xué)教師在教學(xué)中采取行之有效的策略，轉(zhuǎn)化已有的“學(xué)困生”，使“學(xué)困生”和普通生公平地學(xué)習(xí)，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

關(guān)于“學(xué)困生”，國(guó)內(nèi)外有很多相關(guān)研究。

國(guó)外最早研究“學(xué)困生”這一問題的專家是摩根，他是英國(guó)的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了“詞盲現(xiàn)象”；贊科夫從情感、意志等特點(diǎn)分析差等生，布德威克、韋納等人研究“學(xué)困生”的失敗歸因特征；羅杰斯的人本主義理論認(rèn)為，“學(xué)困生”的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個(gè)體自信心缺乏與自我概念的消極，布魯姆信為“學(xué)困生”學(xué)業(yè)成績(jī)差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的等等。

在國(guó)內(nèi)，二十世紀(jì)六十年代以后開始重視對(duì)“學(xué)困生”的研究，真正引起重視是在1978年以后。戴湘華，吳祥幀，王鐵軍，徐仁德等人對(duì)差生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了較為詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)型或分析型研究。鐘啟泉從國(guó)外差生研究的理論與實(shí)踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度、治療的角度、教學(xué)論和性格學(xué)分析的角度以及預(yù)防教育的角度，綜合地考察差生問題，揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵，并提出相應(yīng)的教學(xué)方略。

近年來，我國(guó)在“學(xué)困生”領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的階段，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況，以便大面積提高我國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量上來，同時(shí)也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功地邁入社會(huì)。為此，我國(guó)教育工作者從家庭教育、教育教學(xué)、學(xué)科教育、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手，做了大量的干預(yù)研究，取得了顯著的成效。迄今為止在各級(jí)、各類書刊上發(fā)表的文章大約有千余篇。前人的這些研究，為我們課題的開展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

三、本課題研究在我校開展的必要性：

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，因地少人多，不少的青壯年勞力外出打工，有了不少的留守學(xué)生，近年來又因車禍造成不少的孤兒和單親家庭，還有部分學(xué)生為外地搬遷學(xué)生，一家有三到四名學(xué)生，他們中相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，適應(yīng)能力不強(qiáng)，學(xué)業(yè)水平差異性大。如學(xué)校不加以重視，不僅會(huì)影響鴉鵲嶺教育的整體水平，也將制約鴉鵲嶺經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。因此，如何結(jié)合我校小學(xué)教學(xué)實(shí)際，更好地有效發(fā)揮我校的教育、教學(xué)功能，整合學(xué)校教育科研的成果，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的教育觀念以形成教育合力，探尋學(xué)困生的成因，采取切實(shí)有效的轉(zhuǎn)化策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都能有所進(jìn)步與發(fā)展，是我校深化教育改革、求得更大發(fā)展過程中面臨的一個(gè)不容回避又十分具有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題。

四、課題研究的理論依據(jù)

1、教育學(xué)理論：教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，這種活動(dòng)的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)所需要的成員，使人得到全面發(fā)展。人的全面發(fā)展，從個(gè)性養(yǎng)成開始，要為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動(dòng)包括“學(xué)困生”在內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們都得到健康的發(fā)展。

2、多元智能理論：多元智理論認(rèn)為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展，是對(duì)人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升，而對(duì)于自身不太發(fā)達(dá)的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展。

3、心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過程是指人們獲得知識(shí)的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中，需要是人對(duì)某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機(jī)體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境），也可以來自個(gè)體周圍的環(huán)境；動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機(jī)體的活動(dòng)，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。

4、哲學(xué)觀點(diǎn)：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用”。教師在課堂教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)觀念是相融與統(tǒng)一的。

5、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論：現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素的及其優(yōu)化組合為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

五、課題研究的內(nèi)容

A、學(xué)困生的成因分析

所謂“學(xué)困生”是指在一個(gè)班級(jí)中由于教師的偏見或由于家庭及學(xué)生自身等原因造成的、被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個(gè)體或群體。他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，對(duì)完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”）。他們上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲睢Ｊ鞘裁丛斐伞皩W(xué)困生”產(chǎn)生的呢？

（一）學(xué)生方面原因：

1、基礎(chǔ)差或接受能力差。造成他們聽不懂、學(xué)不會(huì)而成績(jī)差。

2、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律，不能獨(dú)立完成作業(yè)，照抄作業(yè)，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕?，長(zhǎng)期處于班級(jí)的'“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

4、學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

5、自覺性和自制力差。難以約束自己的行為和克服自己的習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)效率很低。

6、習(xí)慣差。通常學(xué)困生上課只能堅(jiān)持幾分鐘或十多分鐘，就自覺或不自覺的不聽課，作業(yè)不是先完成再玩，而是玩夠了再做作業(yè)，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評(píng)多了也就習(xí)慣了。

（二）教師方面原因：

1、教師疏于感情投入，忽視學(xué)生感情需要，使學(xué)生個(gè)人情感方面出現(xiàn)障礙，自我感覺學(xué)習(xí)常常失敗，有強(qiáng)烈的挫折感，所以不愿學(xué)習(xí)，在心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、回避。

2、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，感覺學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)習(xí)無目的，不主動(dòng)，只關(guān)心作業(yè)完成與否，而不關(guān)心學(xué)習(xí)效果如何。

3、把對(duì)老師的好惡遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上，一上該老師的課就從心理上抵觸，討厭學(xué)習(xí)，導(dǎo)致嚴(yán)重偏科。

4、教師有形或無形的歧視。有些教師遇到學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)不善于正面引導(dǎo)，而是采用諷刺挖苦等方式處理。 分享好文不大注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，有時(shí)會(huì)有意無意地傷害到他們的自尊。

（三）家庭方面原因

1、家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)，包括對(duì)孩子無原則地溺愛；或者只顧自己的生活而忽視對(duì)孩子的管教。在這樣的家庭中成長(zhǎng)的小學(xué)生，有的由于從小溺愛到大、任由發(fā)展，小時(shí)寵愛、長(zhǎng)大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格，或出于對(duì)父母的不滿而故意以學(xué)習(xí)成績(jī)差來報(bào)復(fù)父母；有的則會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理壓力，以致影響他們專心致志地學(xué)習(xí)等。

2、家庭變故因素，單親、父母離異、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難。

3、父母管教方式不一致。如一方溺愛，一方嚴(yán)厲；或?qū)Υ⒆拥脑S多具體問題上父母雙方意見不一致。發(fā)生這種情況有時(shí)會(huì)使孩子感到無所適從，有時(shí)又使他們有機(jī)可乘。這種矛盾的家庭、矛盾的管教，會(huì)使孩子產(chǎn)生矛盾的心理，以致影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

B“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略：

小學(xué)生“學(xué)困生”的數(shù)量隨著年級(jí)的升高會(huì)不斷增加，因此，有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，已成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

1、建立“學(xué)困生”檔案，給學(xué)困生分類，針對(duì)不同成因分別與各學(xué)生交流，分析各人需要注意和需要解決的問題。

2、。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)地求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味教學(xué)的激趣作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平等。

3、幫助學(xué)困生樹立自信。學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫，具有厭學(xué)情緒。教師應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)愛他們，多站在他們的立場(chǎng)考慮問題，利用課堂，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，做到優(yōu)先交流、優(yōu)先批改、優(yōu)先表揚(yáng)，同時(shí)幫助他們尋找失敗的原因，消除恐懼心理，遠(yuǎn)離學(xué)困。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)困生幾乎都有一個(gè)共性那就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的不良習(xí)慣，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練，言必行，行必果。從日常的點(diǎn)滴小節(jié)做起，根除危害兒童成長(zhǎng)的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)。

5、教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，教師不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活，還要關(guān)注學(xué)困生的心理。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，有特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，教師要捕捉學(xué)困生的光閃點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，使其形成積極的情感體驗(yàn)

6、建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)表明，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相互聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感活動(dòng)。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是與學(xué)習(xí)情感密不可分的。他們往往不是認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而常常是因?yàn)椴幌矚g某任課教師而放棄該科的學(xué)習(xí)，因此，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。教師要對(duì)學(xué)困生熱情輔導(dǎo)、真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)、學(xué)法上多指導(dǎo)，多方幫助他們樹立自信心。和諧的師生關(guān)系一旦建立起來了，學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸得到提高。

7、建立新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，正如德國(guó)教育家第斯多惠指出的：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！北苊庥靡话殉咦雍饬浚粡姆?jǐn)?shù)高低對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分等。對(duì)學(xué)困生，應(yīng)按他們的實(shí)際，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長(zhǎng)處。

8、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使他們會(huì)學(xué)。有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)也有積極性，但成績(jī)卻總是上不去。主要原因就是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)策略，不會(huì)調(diào)控自己的認(rèn)知過程與方法。因此，對(duì)這樣的學(xué)困生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。

9、加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是教學(xué)中不可缺少的，尤其是對(duì)于學(xué)困生的輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，解決他們?cè)谔蒙洗嬖诘睦щy。使他們保質(zhì)保量完成作業(yè)，爭(zhēng)取今天的內(nèi)容今天過關(guān)，并另外做一些鞏固練習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷。

10、開展結(jié)對(duì)子活動(dòng)。為了便于輔導(dǎo)學(xué)困生，可安排班上的優(yōu)等生與學(xué)困生進(jìn)行結(jié)隊(duì)子，這樣也可減輕老師的負(fù)擔(dān)。

11、教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

12、布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

13、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

六、研究方式方法

本研究主要采用以下幾種研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員學(xué)習(xí)課題相關(guān)文獻(xiàn)、論文、論著，并請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家到校作理論專題講座，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、調(diào)查法：運(yùn)用調(diào)查表、個(gè)別訪談等學(xué)生了解學(xué)困生的形成原因，便于教師對(duì)癥下藥進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

3、個(gè)案研究法：針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)案，明確學(xué)困生產(chǎn)生的原因，形成針對(duì)的轉(zhuǎn)化策略。

4、觀察法：通過隨堂聽課、教學(xué)巡查等對(duì)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察，針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

5。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究過程中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，并尋求理論支撐，及時(shí)撰寫相關(guān)論文，不斷提高課題研究的理性價(jià)值，及時(shí)建立并完善對(duì)學(xué)困生成長(zhǎng)及進(jìn)步的評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)本課題研究的可操作性和指導(dǎo)性。本課題研究采取邊研究、邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)的研究方式。

七、預(yù)期研究成果：

1、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對(duì)策研究》研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

2、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對(duì)策研究》研究的相關(guān)過程資料

3、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對(duì)策研究》研究的相關(guān)案例與反思

4、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對(duì)策研究》研究的相關(guān)教案

5、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對(duì)策研究》研究的相關(guān)論文

八、研究過程

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年7月），完成課題研究方案的制訂、申報(bào)工作，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。調(diào)查分析，收集資料，起草開題報(bào)告及“實(shí)施方案”及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃。對(duì)課題組教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，做好課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（二）研究階段（20xx年9月—20xx年1月）分為選定試驗(yàn)對(duì)象、試驗(yàn)對(duì)象個(gè)體成因分析、學(xué)困生課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)及課外延伸跟蹤指導(dǎo)。

（三）總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年4月）對(duì)本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告，并將各種材料整理匯編成冊(cè)，為做好推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

九、課題研究?jī)?nèi)容任務(wù)分工及課題的經(jīng)費(fèi)籌措與管理

何錦華：負(fù)責(zé)課題研究的統(tǒng)一管理和指導(dǎo)。擬定課題實(shí)驗(yàn)方案、開題報(bào)告及開題的準(zhǔn)備活動(dòng)安排等工作。具體負(fù)責(zé)“學(xué)困生課堂表現(xiàn)成因分析”子課題研究。

何勇：負(fù)責(zé)進(jìn)行課題研究的相關(guān)理論指導(dǎo)。具體負(fù)責(zé)“學(xué)困生課堂教學(xué)有效引導(dǎo)”子課題研究。

劉家瓊：負(fù)責(zé)進(jìn)行課題研究各階段的研究計(jì)劃與總結(jié)，具體負(fù)責(zé)“學(xué)困生課外延伸跟蹤指導(dǎo)”子課題研究。

陳志剛：負(fù)責(zé)進(jìn)行課題研究的相關(guān)資料的收集與整理，具體負(fù)責(zé)“針對(duì)學(xué)困生課堂表現(xiàn)的心理輔導(dǎo)”子課題研究。

梅林小學(xué)同意提供足額的經(jīng)費(fèi)，保障各項(xiàng)研究工作的正常開展。

十、參考文獻(xiàn)：

[1]張軍霞：《我是這樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生的》，《小學(xué)數(shù)學(xué)參考》20xx年第9期

[2]鐘啟泉：《新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社20xx年版。

[3]鄭翔：《對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的再認(rèn)識(shí)》，《數(shù)學(xué)教育通訊》20xx。（6）。

[4]馬云鵬：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，人民教育出版社20xx年版。

[5]〈〈數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉解讀，北京師范大學(xué)出版社20xx年版

[6]張紅梅劉亞主編：《教師如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)》，天津教育出版社

[7]盛大啟：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究》，江蘇教育出版社20xx年版。

學(xué)困生課題開題報(bào)告5

畢業(yè)論文題目：雙容水箱液位控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)

選題依據(jù)：

課程研究的背景和意義

隨著水箱在生活的廣泛應(yīng)用，如居民房頂水箱供水，飲料加工廠的液體存儲(chǔ)箱，化工工廠中燃料的調(diào)配等都涉及到水箱也為控制問題，如用人工控制，不僅效率低操作繁瑣，且易造成空箱，溢水等現(xiàn)象。因此水箱控制越來越重要。

許多公司生產(chǎn)中都會(huì)用到水箱系統(tǒng)，它的性能和工作質(zhì)量的優(yōu)良不僅對(duì)生產(chǎn)有著巨大的影響，而且也關(guān)系著生產(chǎn)的安全，在過去，大量的對(duì)水箱操作是由人工或者機(jī)械系統(tǒng)進(jìn)行操作的，這樣的工作方式帶來了很大的弊端，比如水位的控制，時(shí)刻監(jiān)控水箱的環(huán)境，夜間的控制等等，操作員稍有疏忽，或者簡(jiǎn)易的監(jiān)控器件損壞，將帶來無法彌補(bǔ)的損失，更嚴(yán)重的會(huì)危及到生產(chǎn)人員的人身安全等，還有控制裝置故障多，錯(cuò)誤動(dòng)作多，且只能單獨(dú)控制，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行通信較難實(shí)現(xiàn)，所以，對(duì)水箱控制，如過能夠使用精密的而且完全會(huì)嚴(yán)格按照生產(chǎn)規(guī)定運(yùn)行的自動(dòng)化系統(tǒng)，可以最大限度的避免事故的幾率，同時(shí)也能節(jié)省資源并能郵箱提高生產(chǎn)的效率

那么我們?cè)購钠渌矫婵紤]，中國(guó)是一個(gè)資源平窮國(guó)家，我國(guó)大部分能源需要從其他國(guó)家進(jìn)口。尤其是水資源，中國(guó)人均水資源占有僅為世界平均水平的28%。目前，全國(guó)年平均缺水約400億立方米，2/3的城市不同程度缺水，地下水超采區(qū)面積達(dá)19萬平方公里，水功能區(qū)達(dá)標(biāo)率僅42%。水資源的保護(hù)已經(jīng)刻不容緩了，而每年因?yàn)樗涞睦吓f或設(shè)備的非智能化，造成數(shù)以萬噸的水資源浪費(fèi)。那么就要提高生產(chǎn)技術(shù)，積極改革生產(chǎn)工藝，降低單位產(chǎn)品生產(chǎn)的水量，減少生產(chǎn)用水量和工業(yè)廢水排放量。對(duì)于水箱水位的監(jiān)控以及自動(dòng)化的引入可以很好的改善補(bǔ)水過多和及時(shí)補(bǔ)水的情況，可以很好的節(jié)約資源有效的降低成本。

隨之而來的是怎樣實(shí)現(xiàn)水箱的自動(dòng)化？答案很簡(jiǎn)單，一塊小小的單片機(jī)就可以幫助我們解決問題，單片機(jī)，又稱單片機(jī)微型計(jì)算機(jī)，是一種集成電路芯片。單片機(jī)采用超大規(guī)模集成電路技術(shù)構(gòu)成一個(gè)小而完善的微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，單片機(jī)以其強(qiáng)大的功能，簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，制造的廉價(jià)，支持指令集多，所以應(yīng)用到眾多嵌入式系統(tǒng)開發(fā)中。

緊緊圍繞畢業(yè)論文選題，按照導(dǎo)師的要求完成，主要闡明該項(xiàng)研究的目的和范圍，本研究課題范圍內(nèi)國(guó)內(nèi)外己有文獻(xiàn)的綜述，以及該項(xiàng)研究工作的實(shí)用價(jià)值或理論意義，論文內(nèi)容安排等。

因此，基于單片機(jī)的雙容水箱設(shè)計(jì)有很大的實(shí)際意義。對(duì)于我們的生活與實(shí)驗(yàn)研究有很大的促進(jìn)作用。

發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

國(guó)內(nèi)外水箱控制的發(fā)展：

水箱系統(tǒng)是典型的過程控制實(shí)驗(yàn)設(shè)備之一，在國(guó)內(nèi)外有很多大學(xué)和實(shí)驗(yàn)室都已得到廣泛地運(yùn)用。如英國(guó)牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、德國(guó)杜伊斯堡大學(xué)、韓國(guó)首爾大學(xué)、中國(guó)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校都引進(jìn)了水箱控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)裝置。它不僅可以作為液位過程控制的實(shí)驗(yàn)裝置，還可以應(yīng)用到非線性控制和故障診斷的研究項(xiàng)目中。

在德國(guó)杜伊斯堡大學(xué)測(cè)量與控制系的研究者使用dts200模型成功的測(cè)量非線性解耦方法和基于模型的故障診斷方法。nourahassan用三容水箱液位控制系統(tǒng)作為實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?duì)執(zhí)行器容錯(cuò)控制的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究；又如r。sehab以雙容水箱液位控制系統(tǒng)為研究對(duì)象提出來一種用于非線性系統(tǒng)的模糊pi監(jiān)控器的設(shè)計(jì)報(bào)告。又如德州學(xué)院機(jī)電工程系的金秀慧做了基于mcgs的液位監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)，它是一種基于at89c51單片機(jī)的遠(yuǎn)程液位數(shù)據(jù)采集監(jiān)控系統(tǒng)，采用單片機(jī)作為控制核心，上位機(jī)采用mcgs編寫的監(jiān)控軟件，整個(gè)系統(tǒng)可以完成液位信號(hào)的采集與轉(zhuǎn)換、數(shù)據(jù)傳送和顯示、控制等功能。

在國(guó)內(nèi)也有許多研究者研究水箱的控制問題，如北方工業(yè)大學(xué)理學(xué)院的安艷偉做了基于單片機(jī)的分布式液位控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了一種基于51單片機(jī)為核心多機(jī)分布式液位控制系統(tǒng)，由數(shù)據(jù)采集模塊，處理模塊和多種通訊平臺(tái)組成，既滿足了測(cè)量精度的要求，同時(shí)具有較高的可靠性，成本低，控制靈活。又如南京郵電大學(xué)的牛標(biāo)和張代遠(yuǎn)所做的可監(jiān)控智能液位控制器系統(tǒng)設(shè)計(jì)中列舉了液位控制系統(tǒng)可以采取的硬件方案以及他們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，采用fpga作為控制器可以實(shí)現(xiàn)各自復(fù)雜的邏輯功能，規(guī)模大，密度高，他將所有芯片集成在一塊芯片上，減小了體積，提供穩(wěn)定性，并且可應(yīng)用eda軟件仿真、調(diào)試，易于進(jìn)行功能擴(kuò)展。

第三篇：《普通高中學(xué)困生的成因及對(duì)策研究》開題報(bào)告

學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化研究

1、為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育提供最有效的途徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性突破。

2、為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)前瞻性突破。

3、為學(xué)校的研究性管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)提供全新的理念和理論支持，實(shí)現(xiàn)革命性突破。課題的界定《普通高中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究》，就外延而言，類別是普通，學(xué)段為高中，對(duì)象為學(xué)困生。

1、“學(xué)習(xí)困難”（Learning disability）的涵義，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家屬于特殊教育對(duì)象，其鑒定為排除了由情緒、動(dòng)機(jī)、文化環(huán)境等各種因素導(dǎo)致的學(xué)業(yè)落后。而國(guó)內(nèi)的研究主要是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)殍b定標(biāo)準(zhǔn)，它包括了各種原因，因而外延比前者大。“學(xué)困生”在國(guó)內(nèi)的研究中，不同時(shí)期、不同角度有不同的稱呼，比如，學(xué)習(xí)不良學(xué)生、學(xué)習(xí)質(zhì)量差的學(xué)生、雙差生、差生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理發(fā)展緩慢學(xué)生、“難教兒童”、學(xué)習(xí)失能兒童等。本課題組假定“學(xué)習(xí)困難”（亦稱“學(xué)業(yè)不良”），是指學(xué)生在以學(xué)科教學(xué)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由學(xué)習(xí)問題引起的、較為持久的適應(yīng)不良（包括知識(shí)與技能，方法與能力，情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的問題）?！皩W(xué)困”是相對(duì)的、可變化的?！皩W(xué)困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性。

2、“學(xué)困”的成因。本課題組主要從個(gè)體心理因素、個(gè)體生理因素、學(xué)校教育因素和家庭環(huán)境因素來研究。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要個(gè)體心理因素有，智力、注意力集中能力、成就動(dòng)機(jī)等；生理因素有：生理缺陷、體力衰弱或智力不足；學(xué)校教育因素有：早期教育階段未得到應(yīng)有的發(fā)展等等。

3、“學(xué)困”轉(zhuǎn)化的對(duì)策。是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力或發(fā)揮其特長(zhǎng)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的策略和方法。

八、本課題研究的方法、途徑、步驟、措施、預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)

㈠課題研究的方法

主要采取行動(dòng)研究法。輔助研究方法：調(diào)查法、觀察法、案例法、比較法、文獻(xiàn)法、教育實(shí)驗(yàn)法、教育測(cè)量法等。并將借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行測(cè)查、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析。㈡課題研究的途徑

本課題研究的途徑是：

⑴以課堂教學(xué)為普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主渠道。

⑵開展豐富多彩的學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)。

⑶學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育的聯(lián)系和相互配合。

⑷實(shí)行普職溝通。

㈢研究的步驟

1、研究周期：三年。2004年9月－2007年8月。

2、研究對(duì)象 瀘州石油中學(xué)2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)高中學(xué)生中的學(xué)困生。

3、主要步驟和階段目標(biāo)⑴2004年1月制訂方案，組織宣傳，前期準(zhǔn)備。2004年4月申請(qǐng)立項(xiàng)。⑵2004年4月－2005年7月。確定第一批參研班級(jí)開始研究，主要工作：①理論學(xué)習(xí)，師資培訓(xùn)；②建立閱覽室，做好宣傳，落實(shí)分工；③選取一些班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，保存好資料； ④結(jié)合本校實(shí)際，確定適合各級(jí)的進(jìn)一步深入研究的子課題，并制定方案完成好子課題研究。⑶05年8月－2006年8月第一

批參研班級(jí)深化研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，召開全校學(xué)困生教育研究活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，出論文、個(gè)案、讀本。同時(shí)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，吸收第二批參研班級(jí)進(jìn)行研究，借鑒第一批班級(jí)的成果。⑷06年8月－2007年5月，完善資料，形成成果，申請(qǐng)結(jié)題，同時(shí)吸收第三批參研班級(jí)繼續(xù)研究。

5、總結(jié)驗(yàn)收、結(jié)題階段：2005年9月至2006年7月（一年）

㈣研究的措施

1、建立我校普通高中學(xué)困生研究的組織機(jī)構(gòu)、研究制度和研究方案。

⑴建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教科室主任為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)。（機(jī)構(gòu)見附表）。

⑵為便于操作管理，“普通高中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究”，利用學(xué)校現(xiàn)有的行政機(jī)構(gòu)：教務(wù)處、德育處、教科室、校團(tuán)委、總務(wù)處、校辦等機(jī)構(gòu)，作為研究管理機(jī)構(gòu)。教務(wù)處的主要職責(zé)是：學(xué)法指導(dǎo)，“普通高中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究”的閱覽室，教師培訓(xùn)等工作；德育處的主要職責(zé)是：組織學(xué)生活動(dòng)，學(xué)困生的不良行為矯正和學(xué)困生的生活指導(dǎo)等工作；教科室的主要職責(zé)是：研究資料，學(xué)困生檔案的建立和管理，寫作和理論研究等工作；總務(wù)處的主要職責(zé)是：裝備；校辦的主要職責(zé)是：宣傳等等。

⑶搭建機(jī)構(gòu)后，制定各個(gè)工作崗位的工作職責(zé)。課題組通過會(huì)議制訂出課題研究的研究制度。包括組織制度：對(duì)主研人員和參研人員的組成，參研資格的取得與失去等等作出規(guī)定；學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)反思制度：每月召開研討會(huì)一次，成員寫讀書筆記一篇，在會(huì)上輪流交流學(xué)習(xí)心得，每期閱讀專著一本；領(lǐng)導(dǎo)組研究課題制度：定期每月研究一次，不定期的根據(jù)研究的需要隨時(shí)召開；會(huì)議制度：考勤、按學(xué)?？记谥贫绒k理；調(diào)查研究制度：如何制定或選用量表，如何實(shí)施測(cè)評(píng)等作出具體要求；教師培訓(xùn)制度：規(guī)定培訓(xùn)原則、對(duì)象、內(nèi)容、方式、時(shí)間等等；學(xué)困生實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施制度：定期或不定期的。

2、建立學(xué)困生的日常管理系統(tǒng)，制訂一系列的學(xué)困生管理制度和教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的管理制度，并促使學(xué)校實(shí)施一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的激勵(lì)機(jī)制。

3、對(duì)教師采取多種形式的培訓(xùn)。本課題組準(zhǔn)備采取以下一些方法，對(duì)教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力進(jìn)行培訓(xùn)。

⑴建立培訓(xùn)制度，把對(duì)教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力作為教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。⑵每年舉辦一次“青優(yōu)課競(jìng)賽”，把學(xué)困生是否掌握教學(xué)內(nèi)容作為課堂評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。⑶教師自學(xué)。我們把教師自學(xué)作為培訓(xùn)的基礎(chǔ)。

⑷定期的學(xué)習(xí)：“每周三會(huì)”：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、班主任例會(huì)、校會(huì)，“每月三會(huì)”：課題組研討會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)組的研究會(huì)、教師培訓(xùn)會(huì)，“每期三會(huì)”：教導(dǎo)分析會(huì)、年級(jí)組組長(zhǎng)會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)。

⑸不定期的學(xué)習(xí)：平時(shí)研討、突發(fā)事件處理的研究等等。

⑹專家講座和專家咨詢：預(yù)計(jì)每年1～2次，根據(jù)研究的需要進(jìn)行，形式可以是請(qǐng)進(jìn)來，或上門請(qǐng)教等。

⑺外出交流：省市區(qū)舉辦的相關(guān)研討會(huì)、論壇，有機(jī)會(huì)就派人參加，并盡可能提高參與程度。⑻教研活動(dòng)：我們的研究不是純理論研究，要與教學(xué)緊密結(jié)合在一起，在校內(nèi)或校外的教研活動(dòng)中，注意結(jié)合本課題的研究開展工作。

⑼查詢資料：要求教師通過圖書室、閱覽室或網(wǎng)上查詢，收集有關(guān)的研究資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。⑽圍繞本課題做“微型課題研究”，讓學(xué)困生研究真正深入到教師中去。其它措施還有，如舉辦“教學(xué)科研月活動(dòng)”、名師的專業(yè)化引領(lǐng)、同伴互助、師德教育活動(dòng)等。

4、開展系列的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育實(shí)踐活動(dòng)

⑴引入“洋思經(jīng)驗(yàn)”，建立有我校特色的教學(xué)主要模式，并加以推廣。

⑵實(shí)行建立師生互助發(fā)展合同制，建立相應(yīng)的制度和激勵(lì)機(jī)制，注重效果落實(shí)。

⑶重視起點(diǎn)教育，特別是進(jìn)校的第一天、第一節(jié)課、第一次班會(huì)??，注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

⑷采取行為約束策略，矯正學(xué)困生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

⑸開展豐富多彩的興趣活動(dòng)。

⑹讓學(xué)生參加學(xué)校的民主管理、服務(wù)。

⑺開展特長(zhǎng)教育。

⑻開展“一幫一結(jié)對(duì)子”互助活動(dòng)。

⑼開展心理健康教育。⑽參加校園文學(xué)社。

5、家校溝通。促進(jìn)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校的互信，要求教師定期、多形式的與家長(zhǎng)聯(lián)系，遵守職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律，形成教育合力。

6、開展有特色的個(gè)案研究。個(gè)案研究主要是針對(duì)典型的學(xué)困生，采取“了解分析學(xué)生的基本情況－確定主要問題－確定對(duì)策－實(shí)施教育－分析成果”等步驟來進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上寫出一些鮮活的案例，收集成冊(cè)，供以后參考。

7、實(shí)施普職溝通，拓展學(xué)困生的發(fā)展渠道。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行擇業(yè)意識(shí)教育，職業(yè)道德的滲透，就業(yè)形式的介紹，促使學(xué)生多渠道的發(fā)展，在2005年開始實(shí)施普職溝通。

8、對(duì)學(xué)困生分層分類指導(dǎo)。

9、多方協(xié)調(diào)，治理校園周邊環(huán)境。

10、開展全校性的學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)研究。在2005年3月，編寫《瀘州石油中學(xué)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)手冊(cè)》，發(fā)給每個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)實(shí)踐。具體操作如下，先由課題組在收集國(guó)內(nèi)外的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫《手冊(cè)》的方案，再由教研組、年級(jí)組共同完成。主要包括：學(xué)習(xí)的基本理論、學(xué)習(xí)方法的自我測(cè)試、典型的學(xué)習(xí)方法、各科的學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)、各個(gè)學(xué)段學(xué)法指導(dǎo)的要點(diǎn)、應(yīng)試技巧、學(xué)生自我診斷的技巧、高考狀元經(jīng)驗(yàn)談等等。更為重要的是在課堂教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

11、幫助貧困的學(xué)困生解決生活困難，通過讓其在學(xué)校參加有償服務(wù)、發(fā)給貧困生補(bǔ)助、減免部分費(fèi)用等等措施，使其完成學(xué)業(yè)。

12、培養(yǎng)學(xué)困生自我控制的能力和意志，變他助為自助。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根本。任何形式的“他助”最終都要落實(shí)到學(xué)困生的自助。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，激勵(lì)學(xué)困生正確地認(rèn)識(shí)自我，幫助“學(xué)困生”制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本因素是學(xué)困生自身的改變。從培養(yǎng)學(xué)困生的進(jìn)取精神和糾正不良習(xí)慣入手。

13、建立子課題研究現(xiàn)在已經(jīng)建立三個(gè)子課題，即《瀘州石油中學(xué)高中語文科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究》，負(fù)責(zé)人黃祖蓉；《瀘州石油中學(xué)高中學(xué)生歷史知識(shí)及能力培養(yǎng)研究》，負(fù)責(zé)人王若蕭；《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究》，負(fù)責(zé)人李朝常。

㈤預(yù)期課題研究成果形式

1、認(rèn)識(shí)性成果

對(duì)“普通高中學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化對(duì)策”，作更為科學(xué)的界定。通過調(diào)查，把握欠發(fā)達(dá)地區(qū)普通高中學(xué)困生的現(xiàn)狀。

2、操作性成果

⑴探索出普通中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一般目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法。⑵探索出構(gòu)建普通中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的社區(qū)、學(xué)校和家庭一體化的教育網(wǎng)絡(luò)的方法。

3、技術(shù)性成果

⑴學(xué)校的制度：《瀘州石油中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生教師制度集》、《瀘州石油中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)生制度集》、《瀘州石油中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)校與社區(qū)、家庭聯(lián)系制度集》；⑵《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案集》；⑶《瀘州市一般普通高中學(xué)困生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀》；⑷《普通高中學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)讀本》；⑸《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教師讀本》；⑹《學(xué)法指導(dǎo)教案集》及課堂實(shí)錄；⑺《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化論文集》。

㈥預(yù)期取得的研究效果

直接效果：促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)業(yè)進(jìn)步；促使學(xué)困生的多元化發(fā)展。間接效果：

1、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，建立系列的管理和激勵(lì)制度，提高教師對(duì)學(xué)困生教育、教學(xué)的能力；驅(qū)動(dòng)教師的科研積極性，形成良好的科研氛圍，提高教師的科研基本能力。

2、建立系列的學(xué)校管理制度和體系，促使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐年提高，促進(jìn)學(xué)校在軟硬件辦學(xué)環(huán)境的改善。

九、完成本課題的條件

㈠人員落實(shí)

課題組有高級(jí)教師12名，中級(jí)教師34名，初級(jí)教師19名。組長(zhǎng)：張真銀：瀘州石油中學(xué)校長(zhǎng)；成員有李朝常：瀘州石油中學(xué)副校長(zhǎng)；代幫新：瀘州石油中學(xué)副校長(zhǎng)；余華興：瀘州

石油中學(xué)工會(huì)主席；黃天驛：瀘州石油中學(xué)教科室主任；何輝明：瀘州石油中學(xué)教務(wù)處主任；秦夙子：瀘州石油中學(xué)德育處主任；代禮忠：瀘州石油中學(xué)德育處副主任；王若蕭：瀘州石油中學(xué)教務(wù)處副主任；重維春：瀘州石油中學(xué)教務(wù)處副主任；張林：瀘州石油中學(xué)高級(jí)教師；宋義強(qiáng)：瀘州石油中學(xué)骨干教師；武慧：瀘州石油中學(xué)骨干教師；蒲曉波：瀘州石油中學(xué)骨干教師；朱官忠：瀘州石油中學(xué)骨干教師等人組成。

㈡思想落實(shí)

這里主要指先進(jìn)的教育思想的落實(shí)。自始至終狠抓教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，強(qiáng)化科研理論的培訓(xùn)?，F(xiàn)代的先進(jìn)的教育理論，是進(jìn)行課題研究的先導(dǎo)。教師培訓(xùn)做到四落實(shí)：時(shí)間、資料、方式（請(qǐng)進(jìn)來，走出去）、效果。

㈢專家落實(shí)

我們的課題屬于市級(jí)課題，離不開教育專家的指導(dǎo)。學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化研究專家指導(dǎo)組成員有： 劉濤：瀘州市教育副局長(zhǎng)；謝銘：江陽區(qū)教育局長(zhǎng)；嚴(yán)先元：成都教育學(xué)院教授；杜旭林：瀘州教育學(xué)院教授；葉祿野：瀘州市教科所所長(zhǎng)；宋明清：理論研究室主任；熊生貴：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處主任；張曉濤：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處副主任；朱小平：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處副主任；徐時(shí)平：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處教研員。

㈣管理落實(shí)

1、嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門對(duì)課題立項(xiàng)的管理辦法，按程序立項(xiàng)。

2、嚴(yán)格課題研究過程的管理。每一階段都要有周密的計(jì)劃、明確的任務(wù)，嚴(yán)格的落實(shí)，確保課題研究按計(jì)劃進(jìn)行，保質(zhì)保量落實(shí)實(shí)施方案。

3、嚴(yán)格課題組成員的管理。課題組成員要專項(xiàng)專人，原則上不得兼任多項(xiàng)課題。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。

4、采取激勵(lì)運(yùn)行機(jī)制，子課題公開招標(biāo)，實(shí)施課題（項(xiàng)目）責(zé)任制管理，簽定責(zé)任協(xié)議，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)成功者。

5、切實(shí)落實(shí)課題研究的總結(jié)、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)的管理，對(duì)于科研成果的形成及轉(zhuǎn)換，都要有嚴(yán)密地管理措施，依法照章辦事。

㈤經(jīng)費(fèi)落實(shí)

1、節(jié)儉辦事，講究效率，講究效益的原則，堅(jiān)決克服講排場(chǎng)，大手大腳的浪費(fèi)的現(xiàn)象。

2、根據(jù)實(shí)際需要，采取計(jì)劃、申報(bào)、審批、撥款、結(jié)算、審計(jì)六步原則，確保課題研究經(jīng)費(fèi)的落實(shí)?？偼度?0000元～15000元。資料費(fèi)3000元、立項(xiàng)、結(jié)題3000元、交流、培訓(xùn)3000元；研究過程5000元左右。

㈥資料落實(shí)

本課題研究參考文獻(xiàn)如下： [1]《心理學(xué)》上海人民出版社 盧家楣、孔慶委、李其維主編 [2]《組織教育活動(dòng)》四川教育出版社 嚴(yán)先元主編[3]《新課程中教師行為的變化》首教師范大學(xué)出版社 付道春編著 [4]《教育智慧》——中外教育語錄 大連出版社 王元慶 趙滿軍主編

[5]《教育哲學(xué)通論》黃濟(jì)著 [6] 《現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究》高文主編（《當(dāng)代中小學(xué)課程研究叢書》鐘啟泉總主編）山東教育出版社[7]《西方教育思想史》單中惠主編 山西人民出版社

第四篇：學(xué)困生研究 開題報(bào)告

開 題 報(bào) 告

課題名稱：學(xué)困生的成因分析與改進(jìn)策略研究

——以臨城中學(xué)2012級(jí)學(xué)生為例

課題組成員：李麗

辛鶴亮

武曉蕾

肖秀云

申盼盼

楊然

溫力 任麗峰

一、課題的界定

所謂學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,對(duì)于他們學(xué)習(xí)困難的原因，有兩種觀點(diǎn)來解釋。第一種認(rèn)為,學(xué)習(xí)困難是由于學(xué)生智商偏低而形成的；第二種認(rèn)為學(xué)習(xí)困難是由于學(xué)生非智力因素而導(dǎo)致的。我們課題所研究的學(xué)困生指的是第二種觀點(diǎn)，即智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，知識(shí)、能力目標(biāo)均不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要通過有針對(duì)性的教育、教學(xué)給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。

他們通常表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對(duì)學(xué)習(xí)感到恐懼，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難；他們上課無精打采，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?。為了使這類學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境,作為教師,我們必須客觀分析其學(xué)習(xí)困難的原因,找出切合實(shí)際的教育轉(zhuǎn)化措施,促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

二、課題研究的背景及意義

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的得到發(fā)展”?，F(xiàn)在我們所倡導(dǎo)的新課程改革是基于素質(zhì)教育的背景下提出的。

新課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期性的工程，有很多問題需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。隨著新課改的深入實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，出現(xiàn)了大量的學(xué)困生，他們長(zhǎng)時(shí)間達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極、缺乏信心，難以完成學(xué)業(yè)任務(wù)。是什么原因造成“學(xué)困生”出現(xiàn)，怎樣來轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”？這一系列問題都值得我們?nèi)パ芯俊：鲆暋皩W(xué)困生”，也就是放棄了相當(dāng)部分學(xué)生受教育的權(quán)利，這不僅違背培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)的要求，同時(shí)也使學(xué)校教育工作偏離正常軌道，無法全面提高教育質(zhì)量，更談不上素質(zhì)教育，這不能不引起教育者們更深層次的反思。

再加之，隨著臨城經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的要求愈發(fā)強(qiáng)烈，尤其 是高中教育。我校是一所重點(diǎn)高中，學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，離家較遠(yuǎn)在學(xué)校住宿，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)困生數(shù)量較多，成為制約教育質(zhì)量提高的瓶頸，學(xué)困生的各種問題在某種程度上說，已經(jīng)制約了學(xué)校發(fā)展。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，必須針對(duì)我校的特殊情況，研究這樣的學(xué)校里學(xué)困生的成因和改進(jìn)策略，以便采取有效措施改變現(xiàn)狀。為了解決好這個(gè)問題，響應(yīng)學(xué)校 “為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展” 的承諾，我們致力于本課題的研究，為學(xué)困生其他方面的教育缺失進(jìn)行彌補(bǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地，生動(dòng)活潑的發(fā)展，尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)困生提供適合的教育。來逐步轉(zhuǎn)變學(xué)困生的心理狀況和思維方式，為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)水平，提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

三、課題研究的基本內(nèi)容

學(xué)困生無論在哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)班級(jí)都是客觀存在的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們每個(gè)教師工作的一部分，也是新課程的和素質(zhì)教育的基本要求。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)能力是我們應(yīng)積極努力的方向。因此我們把課題研究的基本內(nèi)容定為：

（1）以我校2012級(jí)學(xué)困生為例研究其類型及形成原因。課題組成員對(duì)2012級(jí)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，從中篩選出學(xué)困生，并根據(jù)不同情況進(jìn)行分類。另外通過問卷調(diào)查（如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面）、對(duì)個(gè)別學(xué)生的家訪、學(xué)習(xí)成績(jī)以及平時(shí)作業(yè)的分析，得出學(xué)困生形成的原因。

（2）教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面應(yīng)采取的策略。我們將對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，為學(xué)困生建立成長(zhǎng)檔案。根據(jù)學(xué)困生的不同成因，制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。本部分內(nèi)容我們將從兩部分：課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略和課外輔導(dǎo)幫助兩個(gè)方面分別論述，形成轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行交流，為我們以及其他老師以后的教學(xué)提供幫助。

（3）同學(xué)關(guān)系在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的作用。每個(gè)同學(xué)都有自己的好朋友，學(xué)困生亦是如此。同學(xué)之間的互相幫助、互相支持無疑會(huì)給這些學(xué)困生強(qiáng)大的精神力量，使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。榜樣的力量是無窮的，一旦一個(gè)學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化，那么他的朋友、甚至朋友的朋友都將會(huì)倍加努力，這將會(huì)更加有利于我們的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）家庭教育和學(xué)校教育如何形成合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。形成學(xué)困生的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，既有家庭的原因，也有學(xué)校的原因，因此家庭教育和學(xué)校教育的共同努力，才能更有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

研究的重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)困生的形成與學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生都有著密切的聯(lián)系，其成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，因此，研究學(xué)困生的形成原因是本課題研究的重點(diǎn)。在研究學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)針對(duì)不同的成因，提出不同的改進(jìn)策略，并將這些策略總結(jié)成一套體系，從而更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)。因此，研究對(duì)學(xué)困生的改進(jìn)策略作為本課題研究的難點(diǎn)。

四、課題研究的原則

1．因材施教原則：堅(jiān)持因材施教，針對(duì)不同學(xué)困生個(gè)體提出不同的要求，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有不同程度提高。

2．激勵(lì)指導(dǎo)原則：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步與閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)成功，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3．堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則：對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作難度大，見效慢，學(xué)困生進(jìn)步易反復(fù)，必須通過系統(tǒng)的反復(fù)的教育過程，才能促進(jìn)學(xué)困生的穩(wěn)定進(jìn)步。

五、課題研究的目標(biāo)：

隨著教育改革的不斷深入，作為新世紀(jì)的教育工作者，我們應(yīng)該不斷擯棄舊教育觀念，把先進(jìn)的理念傳達(dá)給學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，從而激起每個(gè)孩子的自信心和學(xué)習(xí)欲望。在教育教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)，提煉出符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。

（1）結(jié)合本班實(shí)際分析學(xué)困生形成的原因，設(shè)計(jì)教學(xué)，研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，拉近學(xué)困生和教師的距離，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

（2）根據(jù)“學(xué)困生”不同的成因，尋求提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績(jī)的途徑和方法，使他們?cè)鰪?qiáng)糾錯(cuò)意識(shí)和反思能力。

（3）在科學(xué)理論指導(dǎo)下，提高“學(xué)困生”的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，使之具有一定的學(xué)習(xí)能力。

六、課題研究的思路和方法

（一）研究思路

新課程改革要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學(xué)生享有平等的受教育權(quán)利，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生是努力辦好人民滿意的教育的必然途徑。因此，結(jié)合我們學(xué)校學(xué)困生的實(shí)際情況，我們的研究思路為：了解每一個(gè)學(xué)困生的家庭狀況、心理狀況，找出他們學(xué)習(xí)困難的原因，對(duì)癥下藥。幫助他們樹立信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，積極聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，使他們和學(xué)校形成合力，重視孩子的教育問題，盡一切力量使他們走出學(xué)困生的行列。在此期間，我們課題組成員將實(shí)行 3 分工協(xié)作，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)交流平臺(tái)，嚴(yán)格執(zhí)行總課題計(jì)劃，并為每位學(xué)困生建立成長(zhǎng)記錄袋，教師應(yīng)做好轉(zhuǎn)化教育記錄。并在學(xué)期末對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的類型、成因及研究轉(zhuǎn)化方面的研究成果；查閱有關(guān)文獻(xiàn)，以更好地把握研究趨勢(shì)。

（2）行動(dòng)研究法：主要研究教育實(shí)踐中學(xué)困生的類型、成因及矯治方法。（3）調(diào)查研究法：主要通過觀察、問卷、測(cè)量等方法進(jìn)行。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)本課題的研究成果進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)。（5）個(gè)案研究法：主要是通過對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。

七、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2013年4月—2013年8月）

（1）制定課題，籌建課題組，落實(shí)人員分式工，確定研究?jī)?nèi)容。（2）開題論證，課題負(fù)責(zé)人制定本課題具體實(shí)施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最終的成果展示形式。

（3）立項(xiàng)申請(qǐng)，申請(qǐng)上級(jí)及專家指導(dǎo)課題研究。

（二）實(shí)施階段（2013年9月—2015年4月）

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)文件領(lǐng)會(huì)其文件精神，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，調(diào)查學(xué)困生的實(shí)況，研究學(xué)困生的成因。課題組成員設(shè)計(jì)出《臨城中學(xué)2012級(jí)學(xué)困生類型與成因》的調(diào)查問卷。

（2）以課堂為主陣地，對(duì)教學(xué)方法提出改進(jìn)措施。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行家訪，課題組成員交流學(xué)困生輔導(dǎo)心得體會(huì)，做好個(gè)案記錄與分析。

（3）舉行開題報(bào)告會(huì)，對(duì)本課題組成員進(jìn)行思想總動(dòng)員和部署各階段研究工作點(diǎn)。

（4）迎接課題中期檢查，總結(jié)前段課題研究經(jīng)驗(yàn)和存在的主要問題，確定下階段的研究重點(diǎn)，形成新的研究規(guī)劃。

（5）課題組成員從學(xué)校教育、家庭教育等各方面研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。完成《教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面應(yīng)采取的策略》《同學(xué)關(guān)系在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的作用》《家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化》等論文。

（三）總結(jié)階段（2015年5月—2015年9月）（1）做好學(xué)困生成績(jī)的質(zhì)量分析。

4（2）課題組成員及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流心得。（3）整理課題資料，撰寫學(xué)困生個(gè)案分析（4）申請(qǐng)課題結(jié)題。

八、完成課題的保障條件

（一）課題成員年輕、理念先進(jìn)

課題組成員總計(jì)8人，有6人出生于80年代后，我們屬于年輕的一代，有朝氣，尤其是楊然和申盼盼老師，剛剛畢業(yè)參加工作，給我們課題組注入了新鮮血液，帶來了新的理念，加之我們這些人工作踏實(shí)認(rèn)真，業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬，有較高的教科研工作熱情，對(duì)該課題的研究具有濃厚的興趣，對(duì)實(shí)施該課題的重要性、必要性和可行性已進(jìn)行了大量的前期研究工作這些都必定會(huì)為我們的課題研究提供力量保證。

（二）該課題的研究有一定的研究基礎(chǔ)。

課題組成員從圖書館書籍、期刊、大量搜集資料并不斷交流，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，篩選出主要信息和參考信息。并通過學(xué)習(xí)新課程教學(xué)等先進(jìn)的理論知識(shí)，使我們已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)。再加之課題組成員已發(fā)表的《對(duì)新課程改革背景下的高中地理教學(xué)反思》《新課程下課堂教學(xué)策略》等論文和課題的完成，都會(huì)為我們的研究提供很大的幫助。而且，課題組成員已經(jīng)建立了網(wǎng)上交流平臺(tái)，這會(huì)使我們對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問題更好的交流、解決。這些都使我們對(duì)課題的研究充滿了信心。

（三）、學(xué)校的重視

我校具有較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，領(lǐng)導(dǎo)重視、支持教育科研。建立了校園網(wǎng)，信息渠道暢通，教學(xué)和科研設(shè)備先進(jìn)，此外，學(xué)校的資料室、電教室、圖書室圖書、報(bào)刊、電子讀物等藏量豐富，為教師們查閱有關(guān)資料和學(xué)習(xí)研究提供了方便。并且學(xué)校有專用經(jīng)費(fèi)用于聘請(qǐng)專家教授來校講座、調(diào)研，并對(duì)我們的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我校教科研機(jī)構(gòu)對(duì)該課題的研究工作非常關(guān)心，經(jīng)常給予指導(dǎo)和幫助。

九、課題研究的預(yù)期成果和成果形式

本課題的創(chuàng)新之處是在全力推動(dòng)新課程改革的背景下進(jìn)行，不是簡(jiǎn)單研究學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，而是研究學(xué)困生終身發(fā)展能力問題，研究工作緊扣學(xué)生學(xué)校的發(fā)展實(shí)際展開。該課題采用個(gè)案分析法，每個(gè)課題組成員跟蹤記錄兩名學(xué)困生的轉(zhuǎn)化歷程，并做好教育記錄，最后做出總結(jié)歸納，最終形成一種理論體系，由于我們的理論來源于實(shí)踐，所以在以后的教學(xué)中會(huì)更具有指導(dǎo)性和可操作性。

成果形式：結(jié)題報(bào)告

十、參考文獻(xiàn)：

[1]曾丹.學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理障礙成因與對(duì)策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào),2003(3).[2]秦愛軍.淺談?dòng)⒄Z“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化[J].延安教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007（1）.[3]戴斌榮、任瑛.學(xué)習(xí)困難兒童的心理特點(diǎn)與教育策略[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（3）.[4]李少蘭.學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略[J].文教資料，2007（12）.[5]吳慶麟.教育心理學(xué)—獻(xiàn)給教師的書[M].華東師范大學(xué)出版社,2003.[6]姜道凱.淺談后進(jìn)生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].廣西教育,2012（26）.6

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對(duì)策研究開題報(bào)告

農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)問題研究開題報(bào)告

報(bào)告人：張百學(xué)

一、論文名稱：農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)問題研究

二、選題依據(jù)：

自實(shí)施義務(wù)教育以來，我國(guó)的控輟工作取得了一定成績(jī)，但輟學(xué)問題并沒有

得到徹底的解決，甚至出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。在農(nóng)村，輟學(xué)者隨處可見，有的是因?yàn)榧?/p>

庭貧困，有的是純粹不想學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，有的只是順應(yīng)當(dāng)?shù)氐妮z學(xué)“時(shí)尚”

等。這一切都應(yīng)引起各方的關(guān)注，需要我們繼續(xù)努力。

經(jīng)過全黨和全國(guó)各族人民的共同努力，我國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)的新的發(fā)展階段。人民生活水平提高了，為什么還有這么多的孩子輟學(xué)，這樣的現(xiàn)象是

怎樣產(chǎn)生的？導(dǎo)致中小學(xué)生轟學(xué)的原因有哪些呢？如何防止學(xué)生輟學(xué)，提高鞏固

率是我們這次研究的目的。

三、相關(guān)理論研究概述：（過于簡(jiǎn)單，比如你查閱資

料，一些專家、學(xué)者對(duì)輟學(xué)問題做過哪些研究？認(rèn)為輟學(xué)的主要原因

是什么？你要把這些總結(jié)陳述出來）

據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織在1996年對(duì)193個(gè)國(guó)家和地區(qū)的統(tǒng)計(jì)，義務(wù)教育水平

定在9年或9年以上的國(guó)家和地區(qū)共136個(gè)。當(dāng)時(shí)，我國(guó)人均國(guó)民生產(chǎn)總值占世

界第134位。而實(shí)際上，很多國(guó)家離所定的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。在有資料可查的142

個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，當(dāng)年我國(guó)中等教育“毛入學(xué)率” 占世界第66位，與當(dāng)時(shí)我國(guó)

人均國(guó)民生產(chǎn)總值相比，這個(gè)位置是不低的。20世紀(jì)90年代初，我國(guó)政府按照

各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，把2000年實(shí)施基本“普九”任務(wù)的地區(qū)分為三類。即占人口覆蓋率85%的地區(qū)要求達(dá)到“普九”目標(biāo)；占人口覆蓋

率10%左右的經(jīng)濟(jì)比較困難的地區(qū)，則要求普及初等教育，即“普六”；占人口

5%左右經(jīng)濟(jì)很不發(fā)達(dá)的特別貧困的地區(qū)，只要求普及初小，即“普三”或“普四”。

所以，到2000年底，實(shí)際上全國(guó)還有522個(gè)縣（旗、場(chǎng)）沒有達(dá)到“普九”。

即沒有實(shí)現(xiàn)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)仍存在著輟學(xué)現(xiàn)象。所以我們研究農(nóng)村中學(xué)

輟學(xué)問題、解決好輟學(xué)問題是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的。

四、研究意義：（現(xiàn)實(shí)意義也要寫的詳細(xì)一些）

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)各級(jí)教育部門對(duì)農(nóng)村中學(xué)的輟學(xué)問題非常重視，每年都專門派調(diào)查組深

入到各個(gè)農(nóng)村中學(xué)調(diào)查各地的學(xué)生輟學(xué)情況，有些地區(qū)更是將鞏固率作為一項(xiàng)重

要的指標(biāo)加入到學(xué)校和各級(jí)教育部門的考評(píng)中去。他們通過調(diào)查拿出了很多可行的措施，也取得了不錯(cuò)的效果。但在好多地方輟學(xué)現(xiàn)象依然存在，徹底解決輟學(xué)

問題不是一朝一夕能完成的，在解決的過程中遇到了好多的新的問題在等待教育

部門去研究去深思。

五、研究方法：

文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法。

六、論文結(jié)構(gòu)：

1、概述國(guó)內(nèi)農(nóng)村中小學(xué)適齡兒童入學(xué)率及學(xué)生輟學(xué)情況。

2、總結(jié)學(xué)生輟學(xué)原因。

（一）家長(zhǎng)的失望心理

（二）學(xué)生的厭學(xué)心理。

（三）教師的隨意心理

（四）社會(huì)的謀利心理。

3、解決辦法：

（一）社會(huì)方面

（二）政策方面

七、撰寫計(jì)劃(從撰寫開題報(bào)告到論文提交、答辯的具體時(shí)間安排)

1、準(zhǔn)備階段（2009、11--2009、12）

學(xué)習(xí)理論、收集文獻(xiàn)資料，申報(bào)課題。

2、實(shí)驗(yàn)階段（2009、12--2010、1）

進(jìn)行中小學(xué)輟學(xué)情況調(diào)查、座談

3、結(jié)題階段（2010、3--2010、5）

（1）、整理總結(jié)課題各種資料，做好結(jié)題準(zhǔn)備

（2）、申請(qǐng)結(jié)題

八、參考文獻(xiàn)：

[1] 袁桂林,洪俊,李伯玲.農(nóng)村初中輟學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及控制輟學(xué)對(duì)策思考.中國(guó)教育學(xué)刊,2004(2):4-8.[2] 廣少奎.農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因分析及對(duì)策研究.教育發(fā)展研究, 2005(1):54-57.[3] 王穎,楊潤(rùn)勇.農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生輟學(xué)防止策略研究--小康農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象研究之三.2004(1):37-42.[4] 王景英.農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及對(duì)策研究.東北師大學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2005(1):123-128.[5] 王兆萍.貧困文化的性質(zhì)和功能.社會(huì)科學(xué),2005(4):125-128.