第一篇：學(xué)困生錯題成因分析及解決對策研究課題開題報告

一、課題的背景及意義：

（一）、課題背景1：我們學(xué)校地處天河區(qū)最北面，在白云區(qū)、蘿崗區(qū)交界處，是一所典型城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，每次學(xué)生數(shù)學(xué)的測驗及考試成績都不理想，而且很大部分的題目失分都是在計算部分，如何提高“數(shù)與代數(shù)”這一部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績是一個迫在眉睫的問題，本課題立足于學(xué)生在一至六年級“數(shù)與代數(shù)”的錯題的診斷和解決，以幫助學(xué)生在“數(shù)與代數(shù)”這方面擺脫困境，從而提高成績，提高學(xué)生困生學(xué)習(xí)的興趣，因而極具實用性。

（二）、課題的意義1：通過提取一至六年級學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”這方面的作業(yè)，練習(xí)、測驗或考試中出現(xiàn)的錯誤，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認知結(jié)構(gòu)等方面進行診斷及提出相應(yīng)的解決策略，并在此基礎(chǔ)上對這方面的學(xué)困生進行針對性的輔導(dǎo)，從而及時清除其學(xué)習(xí)上臺階障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以順利的開展。

課題的意義2：一直以來數(shù)學(xué)教學(xué)的成績困繞著我們數(shù)學(xué)教師的心，我們行政及教師也從不同角度分別找出了各種各樣的原因，但都未能很好提高數(shù)學(xué)成績，因此此課題很好地從學(xué)生計算題方面進行研究，從最簡單的式題做起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生成績的真正提高具有現(xiàn)實意義。

課題的意義3：也許我校地處偏僻，一直以來沒有得到上級部門足夠的重視，單靠學(xué)校自身的力量教師很難開展理論研究，如何結(jié)合實踐開展理論的研究，提高教師的素質(zhì)也是們的共同愿望。近一兩年來很榮幸得到教研室的幫助，在第二次課題的申報中得到審批，希望在教研室教研員及專家的幫助下，我們的老師在這次的課題研究中整體素質(zhì)有所提升。

二、研究的依據(jù)及內(nèi)容

（一）研究依據(jù)：

1、課題提出的現(xiàn)實依據(jù)

由于居民文化素質(zhì)以及家長對子女教育輔導(dǎo)能力的差距，形成我校生源素質(zhì)及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有極大的差異，學(xué)校如何在教育教學(xué)質(zhì)量上提高、謀出路是我們農(nóng)村學(xué)校要走的一條必經(jīng)之路，現(xiàn)在學(xué)生連基本的計算能力都提高不了，失去了學(xué)習(xí)的興趣，連老師也失去了教的興趣，產(chǎn)生了非常嚴重的后果，從而產(chǎn)生了大量“數(shù)與代數(shù)”這方面知識的學(xué)困生，嚴重影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2、課題提出的理論依據(jù)

教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅持培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格，保證教學(xué)大綱要求的實現(xiàn)。

素質(zhì)教育對教育提出新的要求，就是要面向全體學(xué)生，而面向全體學(xué)生體現(xiàn)了我國普遍實施義務(wù)教育的精神，不容許放棄對“學(xué)困生”的教育、幫助，而教師要對“學(xué)困生”進行總結(jié)并尋找解決的辦法，從而讓“學(xué)困生”得到發(fā)展。

全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán)，不僅要有平等的入學(xué)機會，而且學(xué)校要能做到平等地對待每一個學(xué)生，滿足他們的不同需求。而“數(shù)與代數(shù)”錯題收集、分析及解決對策的研究成果會對每一位教育工作者相信有用。

（二）、研究的內(nèi)容

1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯題成因的研究

通過“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生自行分析到教師綜合分析的過程，從心理因素、環(huán)境因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面研究，同時可以初步研究對象個案進行分類。

2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯題解決對策的研究

通過“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生嘗試自行解決到教師幫助解決的過程，引導(dǎo)學(xué)困生重建知識體系，提高解題能力。

3、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯題資源的研究

通過對小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”錯題的收集、整理與分析，建立、完善的小學(xué)一至六年級的錯題資源，包括學(xué)困生的多次自行分析和嘗試解決、教師的綜合分析和幫助解決的詳細過程，使之成為小學(xué)教師及學(xué)生的重要教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。

重點解決的科學(xué)問題

1、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的心理問題

2、小學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生的思維問題

三、研究的方法

1、個案研究法：通過多個代表性個案的不斷探討、總結(jié)，形成一定的理論。

2、分類、比較研究法：每個階段，各個個案數(shù)據(jù)進行收集，將錯題錯因和解決策略按不同的標準分類、比較，形成檔案式資料。

3、調(diào)查研究法：通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查等形式了解課題研究工作開展的效果。

4、評價研究法：每個階段、每個個案通過針對性測驗成績，對前階段的研究工作進行評價，不斷改進。

四、研究實施方案

人員組成：

課題負責(zé)人

李宗日 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師 擔(dān)任學(xué)校副校長行政職務(wù)

課題組成員

劉春偉 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師 本科學(xué)歷 擔(dān)任學(xué)校數(shù)學(xué)科組長 天河教研室數(shù)學(xué)中心組成員

趙艷玲 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師 本科學(xué)歷 天河教研室數(shù)學(xué)中心組成員

梁玉群 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師 大專學(xué)歷

李 煌 漁沙坦小學(xué)小學(xué)

朱苑輝 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師 本科學(xué)歷

吳江濤 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師 本科學(xué)歷

楊雪芬 漁沙坦小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師 大專學(xué)歷

課題具體分工：

李宗日 負責(zé)課題的總體設(shè)計和全面工作，承擔(dān)課題研究總報告

劉春偉 負責(zé)六年級學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯題收集、分析。

趙艷玲、李煌 負責(zé)五年級學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯題收集、分析。

朱苑輝、李宗日 負責(zé)四年級學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯題收集、分析。

吳江濤 負責(zé)三年級學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯題收集、分析。

楊雪芬 負責(zé)二年級學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯題收集、分析。

梁玉群 負責(zé)一年級學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯題收集、分析。

研究步驟及主要活動

階段時間實施內(nèi)容及成果

準備階段XX年9－11月撰寫開題報告，確定人員開分工，落實研究實施方案，編制調(diào)查提綱和問卷，召開開題會

錯例收集及研究階段XX年1－12月至XX年1一6月錯例收集及研究，專家咨詢，召開小型研討會，進行課題中期總結(jié)和匯總

結(jié)題階段XX年5－7月撰寫課題總報告

課題結(jié)題

五、可能存在問題

（1）、教師對課題研究的認識。（a、思德的提高，b、課題經(jīng)費的分配與教師的勞動相結(jié)合。）

（2）、教師日常教學(xué)工作與課題研究相結(jié)合問題。

（3）、被選學(xué)生的數(shù)量、心理及沒有選到的學(xué)困生之間取舍問題。

（3）、收集錯例的過程中，如何處理好“質(zhì)”與“量”的問題。。

六、預(yù)期成果

（一）預(yù)期初步成果《學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”的錯題分析個案集》

（二）預(yù)期中期成果：學(xué)困生的“數(shù)與代數(shù)”錯題跟蹤記錄情況分析及課題組成員的中期小結(jié)及反思報告。

（三）預(yù)期總結(jié)成果：

（1）〈〈學(xué)困生“數(shù)與代數(shù)”錯題診治及策略研究總結(jié)性報告〉〉

（2）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況及個案研究。

（3）學(xué)困生錯題診治及策略研究的原始資料整理

（4）課題組成員的課題研究報告及反思、論文等。

（5）課題的總結(jié)交流會和結(jié)題會議。

成果形式：（1）學(xué)困生成長記錄袋

（2）書面研究報告

（3）電子文檔的各項資料

七、可行性論證結(jié)論

課題在經(jīng)過專家的評審后，得到了專家的肯定，給出了以下可行性意見：

課題編號：a1

1課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯題成因分析及解決對策研究

專家1

本項目研究是對有關(guān)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題研究的細化，著重從“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)問題入手，把學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)深入到某一具體能力的發(fā)展上，應(yīng)該說是更能體現(xiàn)出研究者對自身研究能力和教學(xué)實際的把握。本項目設(shè)計的邏輯過程較清晰嚴謹，把研究定位在學(xué)生學(xué)習(xí)問題成因分析和對策研究上，把研究解決的重點定位在學(xué)困生心理問題和思維發(fā)展上，把成果定位在理論研究、題庫建設(shè)和學(xué)困生轉(zhuǎn)化等方面，并從而促進教師專業(yè)成長，使校本研究在學(xué)校教育教學(xué)工作中的有效性得到真實的體現(xiàn)。本課題的研究方法、步驟、技術(shù)路線明確具體，可操作性強，保障條件也較充分，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，有相關(guān)研究的經(jīng)驗與資料準備。經(jīng)費預(yù)算似偏高。

建議研究應(yīng)建立在相關(guān)文獻、案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可提高效率和研究成果的水平。有關(guān)的錯誤及歸因分析、有關(guān)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的理論和成功經(jīng)驗很多，足資借鑒。與錯題資源庫相對應(yīng)的是建議建設(shè)變式訓(xùn)練指導(dǎo)題庫。

專家

2素質(zhì)教育的要求是對全體學(xué)生實施全面教育?！缎W(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”學(xué)困生錯題成因分析及解決對策研究》提出，對小學(xué)生“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行分析、研究，尋求解決問題的對策，重點解決“學(xué)困生”的心理問題和思維問題，讓學(xué)生學(xué)會在“數(shù)與代數(shù)”方面對知識進行重建。該課題的提出符合素質(zhì)教育的要求，具有現(xiàn)實意義。

該課題研究針對性強、研究內(nèi)容具體、研究方法合理、可操作性較強。課題研究經(jīng)費預(yù)算合理。

建議如下：

一、進一步充實課題研究方案，并充分課題研究力量。

二、與相關(guān)課題（如a01、a08、a10、a14、a15等）整合，加強力量、整合資源，使得研究更全面

根據(jù)他們提出的問題，我們將進一步改善我們的課題研究。在課題研究內(nèi)容，和課題可能存在的困難作進一步的思考，并想出解決辦法。

第二篇：學(xué)困生的成因及對策分析

所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生，是指暫時處于后進狀態(tài)的學(xué)生，通常是指教學(xué)過程中學(xué)習(xí)成績處于落后的學(xué)生。我從自己的教育實踐中了解到學(xué)困生主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，對數(shù)學(xué)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動，在正常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難。他們?nèi)狈Κ毩⑺伎己涂炭嚆@研的精神和能力，數(shù)學(xué)成績越來越差。這些學(xué)生與同齡的大部分學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯的困難，需要特殊教育措施給予補償。

下面就我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的情況，對學(xué)困生的形成問題及對策，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、學(xué)困生形成的原因

（一）學(xué)科原因

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性與系統(tǒng)性強并且應(yīng)用廣泛等特點，在教學(xué)中若不能正確把握這些特點，就有可能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)以現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系作為研究對象，而空間形式和數(shù)量關(guān)系往往是拋棄了客觀對象許許多多的具體特征后獲得的。這種抽象性使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動對學(xué)生的抽象思維要求更高，如老師告訴學(xué)生直線是無限延伸的，但是學(xué)生用眼睛所看到的只是圖上長度有限的線段，它的無限延伸性只能在腦中想象。而數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性也很強，學(xué)習(xí)新知識是建立在已有知識基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，就形成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)；如果沒有及時查漏補缺，造成新舊知識的斷鏈，就會遭成學(xué)習(xí)困難。然而，數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，又要求能應(yīng)用知識解決靈活多樣的問題。習(xí)題的形式多樣，也可能使得思維不夠靈活的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。

(二)學(xué)生自身因素

在我班上的學(xué)困生往往表現(xiàn)為成績不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確，更重要的是缺乏自信。他們普遍對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識缺乏興趣，求知欲不強，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強的概念、定理的學(xué)習(xí)難度很大再加上學(xué)困的原因使他們產(chǎn)生了自我封閉的心理，他們自感周圍的老師、同學(xué)等瞧不起自己，于是因卑生閉，表現(xiàn)出脫離群體，特別是怕接觸老師，整天沉默寡言，有惑怕問，呈閉塞的心態(tài)，從而使他們感到升學(xué)無望，前途渺茫，自暴自棄。還有些學(xué)生一遇到計算量較大、計算步驟較繁瑣的題目，就容易產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。有些學(xué)生自控能力差，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能堅持學(xué)習(xí)，成績一旦滑坡就容易產(chǎn)生自棄的念頭。這就要求教師用極大的耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）社會和家庭的影響

社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于身邊的一些負面影響和一些不良影視、網(wǎng)絡(luò)、作品等，對學(xué)生的不良影響和家庭中的矛盾及父母離異現(xiàn)象，吞噬學(xué)生純凈的心靈給他們造成心理上的傷害，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強，注意力渙散，放縱享受，不求上進，脫離集體生活，厭學(xué)，棄學(xué)等。

二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

(一)尊重學(xué)生----點燃學(xué)習(xí)的熱情

俗語說：親其師，信其道。當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師時，就會喜歡他所教的學(xué)科，就會盡最大的努力去學(xué)好這門學(xué)科。陶行知先生說過：真教育是真心相印的活動，惟獨從心理發(fā)出來的，才能達到心的深處。因此，教師要關(guān)心、熱愛、尊重學(xué)生，承認每個學(xué)生的人格尊嚴和人格平等，尊重是每個人最深沉的內(nèi)心需要，是學(xué)生進步的內(nèi)在動力。對于學(xué)困生，教師要傾注更多的愛，時刻把他們放在心中。例如：我班上的王興焱同學(xué)在我剛接手這個班的時候他對一切事都漠不關(guān)心，甚至作業(yè)都不交看到這種情況我很為他著急，為了了解情況我找來原班主席了解原因之后，我并沒有著急的找他談話而是先主動的接觸他通過簡單的問候如：身體是否有不適的感覺、早晨有沒有吃飯、要注意個人衛(wèi)生、老師講課的方式你還適應(yīng)嗎？等等這些簡單的問候看起來和學(xué)習(xí)沒有多大關(guān)系但卻起了一想不到的作用，慢慢的他說話沒有那么害羞了，突然有一天我發(fā)現(xiàn)了他的作業(yè)本，我欣喜若狂這就是他進步的開始，我翻開作業(yè)看到他畫的圓我很心痛他最缺的是自信，也許他是為了感謝我的關(guān)心才勉強交上來的，但我并沒有放棄。借此機會我?guī)е淖鳂I(yè)本來到教室，當(dāng)著全班同學(xué)說：今天老師收到了一份最滿意的作業(yè)，我想在以后他還會給大家?guī)砀蟮捏@喜，他就是王興焱同學(xué)們先是一愣接著都鼓起了掌。我看著他他紅著臉用感謝的目光看著我。課后他來到我的辦公室，不好意思的小聲說：老師我想拿回我的作業(yè)，我會做的更好些我笑著說：我想也是，不管什么時候都要相信自己能做到最好，并且想著這個方向努力，相信你一定能做到他用堅定的目光看著我，我拍了拍他。從那以后他很努力的作者每一件事。我想在不就得將來他會有更大的進步。正是我對他的充分信任，相信他能在學(xué)習(xí)上取得成功，用愛心＋耐心＋恒心的實際行動轉(zhuǎn)化了他。對于其他學(xué)生我也同樣對待，充分利用課余時間針對他們的實際情況經(jīng)常給他們輔導(dǎo)，彌補他們知識的缺陷。例如：對于那些基礎(chǔ)知識特別薄弱的學(xué)生要從最基礎(chǔ)的知識和基本的技能進行輔導(dǎo)讓他們有成功的體驗，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；對于那些接受能力差的學(xué)生，要對今天所講的內(nèi)容加強輔導(dǎo)和鞏固，針取今天的內(nèi)容今天過，盡最大的努力使他們不掉隊，逐步減少差生的隊伍。還要有意無意表現(xiàn)出對他們的關(guān)心：問一問學(xué)習(xí)狀況，談一談生活中的困難，找一找他們的進步和閃光點。這樣使他們感覺到自己在老師心目中的位置，感受到老師的關(guān)心，從而拉近師生之間的心理距離，點燃學(xué)習(xí)的熱情。

（二）改進教學(xué)方法----體驗成功的喜悅

1、面向全體分層教學(xué)

結(jié)合我班學(xué)困生較多的實際情況，我的教學(xué)設(shè)計和所采用的教學(xué)策略就要很慎重，既要考慮到優(yōu)秀學(xué)生思維的發(fā)展又要照顧學(xué)困生的接受能力，因此教學(xué)設(shè)計從內(nèi)容的呈現(xiàn)難點的突破到練習(xí)的設(shè)計都要合理而有層次。例如：在教學(xué)《圓的認識》一課時時我并沒有直接利用教材提供的情景，而是將知識構(gòu)建在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，利用學(xué)過的三角形、長方形、正方形，梯形等模型，及圓讓學(xué)生在直觀的觀察中獲得對圓的感性認識，這就給了所有學(xué)生發(fā)言的機會，當(dāng)學(xué)困生有了回答問題的經(jīng)歷并獲得成功后，就有了學(xué)習(xí)的興趣有了繼續(xù)往下學(xué)的興趣，接下來就是將感性認識上升到理性認識概括出圓是曲線圖，它均勻、飽滿，這就需要優(yōu)秀學(xué)生的幫忙。后面的環(huán)節(jié)都是這樣完成的，這樣每一個學(xué)生，都有自己眼思考的問題，都有所發(fā)展。這就有意保護了學(xué)困生，不會讓他們再次積累太多的知識盲區(qū)，為后面的輔導(dǎo)減輕負擔(dān)。在布置作業(yè)時，也非常注意難易練習(xí)的搭配，有必做題和選做題，作業(yè)的批改采用面批和課后批兩種方式，面批是為了及時糾正輔導(dǎo)，而課后批又是為了保護學(xué)困生的自尊心，不能每次都讓自己的弱勢都展現(xiàn)在同學(xué)面前，背過其他人讓大家感到他們不是每次都從在困難。讓他們更有學(xué)習(xí)的信心。這是對學(xué)困生放低要求，采取循序漸進的原則，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點一滴地補習(xí)功課，讓他們逐步提高得體現(xiàn)；但不是所有的學(xué)困生都是平均用力要根據(jù)實際情況對不同層次學(xué)生提出不同的要求，采用不同的輔導(dǎo)方法，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的發(fā)展空間，既促進優(yōu)生能力的發(fā)展，又能調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。

其次是通過有效的課堂教學(xué)評價讓學(xué)生體驗成功的喜悅。如，對待同一個問題可作不同的要求：對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，我會說：你答對了，能否再想想，還有更好的說法嗎？使他們覺得不僅要答對，還需最好的方法，還應(yīng)該努力。對中等生我會說：回答正確，說明你很認真。對學(xué)困生我會說：你真會動腦筋，這個問題比較難，但是你回答出來了，說明你很聰明。學(xué)生在教師的鼓勵下，越來越自信，對學(xué)習(xí)越來越感興趣。讓學(xué)困生們在賞識中得到品德的修養(yǎng)，人性的交流，自主的發(fā)展。讓評價走進每一個孩子的心靈，讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展。評價中既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程及學(xué)困生個體的思考變化發(fā)展，要減少學(xué)生間的橫向比較，積極倡導(dǎo)學(xué)困生自我的縱向比較。學(xué)困生更需要教師對他們的關(guān)心和愛護，當(dāng)他們有所進步時，就需要及時地給予鼓勵和肯定，及時予以表揚。

2、跟蹤反饋，鞏固提高

學(xué)困生最突出的表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)慣差，因此培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是改變他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，對他們繼續(xù)以后的學(xué)習(xí)會終身受益。小學(xué)生年齡小，有些學(xué)困生的心智水平與生理發(fā)展沒有同步，自控能力差，意志薄弱，情緒不穩(wěn)定，稍微放松要求，學(xué)習(xí)就會掉隊。因此，平時要多關(guān)注學(xué)困生，嚴格要求，對于其存在的知識缺陷，反復(fù)訓(xùn)練，直到正確掌握，磨煉其意志，抓反復(fù)，反復(fù)抓，逐步使他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，對他們的家庭作業(yè)要堅持檢查和輔導(dǎo)以幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高成績，除此以外還可以讓他們練字，以此糾正他們習(xí)作中的不良習(xí)慣，逐步形成良好的習(xí)慣。還可以給本班學(xué)困生制定跟蹤表，分析他們落后的原因，讓他們自己制定進步的目標。

（三）加強指導(dǎo)------掌握良好的學(xué)習(xí)方法

有些學(xué)困生雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數(shù)學(xué)成績卻總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認知過程與方法。陶行知先生曾說過：我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué)。對這樣的學(xué)生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力，鼓勵他們和優(yōu)秀的學(xué)生結(jié)對子在他們的影響下學(xué)會學(xué)習(xí)。其中包括：怎樣預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)和總結(jié)；如何觀察、記憶、比較、歸納；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何制定計劃、謀劃解題策略及應(yīng)用題的解題思路等，從而使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

（四）家校合作------共促成長

學(xué)校教育在學(xué)生的教育中起著主導(dǎo)作用，但它不能替代家庭教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：家庭是人生啟蒙的也是終生的學(xué)校，因此家庭教育不僅影響學(xué)校教育，還影響一個人的終生。這段話十分精辟地指出了家庭教育的重要性。

所以在教育教學(xué)過程中，我盡可能爭取家長的支持，加強與家庭之間的密切合作，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氣氛，形成積極的情感態(tài)度配合自己的教育教學(xué)，讓家校合作成為促進學(xué)困生情感發(fā)展的搖籃，從外部因素上保證學(xué)困生良好的情感的養(yǎng)成，特別是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

為了取得家長的密切配合，我制作了一個成長記錄卡，里面有他(她)在學(xué)校的表現(xiàn)記錄，比如課堂聽講情況、課堂作業(yè)情況；同時也有需要家長記錄的家庭學(xué)習(xí)情況，比如家庭學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況等，堅持經(jīng)常和家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對家長匯報學(xué)習(xí)檢測成績，與家長一起分析失誤的原因，總結(jié)進步的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生揚長避短，不斷進取。

第三篇：《初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”錯題成因分析與解決對策研究》課題研究階段小結(jié)

? 《初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”錯題成因分析與解決對策研究》

課題研究階段小結(jié)

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作者：廣州市長興中學(xué)數(shù)學(xué)課題組 來源： 時間：2009-9-3 12:04:39 閱讀2691次 【大 中 小】

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我校數(shù)學(xué)科組組織并承擔(dān)了區(qū)級課題《初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”錯題成因分析與解決對策研究》的研究。本課題將為期三年，主要是通過提取數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的作業(yè)，練習(xí)或測驗中出現(xiàn)的錯誤，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認知結(jié)構(gòu)等方面入手進行診斷及提出相應(yīng)的解決策略，并在此基礎(chǔ)上對“學(xué)困生”進行有針對性的個別輔導(dǎo)，從而及時清除其學(xué)習(xí)上的障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以較順利的開展。具體操作流程：

一、學(xué)困生的界定：

主要研究有上進心，肯學(xué)，但由于知識結(jié)構(gòu)缺陷或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，思維策略不足等原因引起學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

我數(shù)學(xué)課題組要求每個老師在所帶的教學(xué)班中挑選出5～10名“學(xué)困生”，成績一般在40～60分左右作為研究對象。同時還分別選擇2名中上生和一名尖子生作為參考對象。

二、“學(xué)困生”課題研究的出發(fā)點與期望成果

很多老師在日常的教學(xué)過程中可能經(jīng)常會遇到這樣的情況：不少的學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤總會在后面的學(xué)習(xí)中不斷重復(fù)，得不到及時的克服。從教師教的角度來分析，很大原因是我們的老師缺乏對學(xué)生在該知識點上有可能會產(chǎn)生的各種思維誤區(qū)的預(yù)見性，不能把問題消滅在課堂上，另一方面錯誤出現(xiàn)后，老師們也缺乏對學(xué)生的錯題的收集與分析，從而也不能在后面的教學(xué)過程中給予及時有針對性的輔導(dǎo)。如此不斷的知識盲點堆積，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)受到影響。正是考慮到這一點，所以我校課題組成員都覺得進行學(xué)困生的錯題收集與診斷非常有意義，并把它作為我校轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的重要途徑之一。

通過本課題的開展，利用三年的時間完成以下幾項目標：

1.前兩年主要是進行錯題的收集，根據(jù)區(qū)教研員對初中數(shù)學(xué)各知識點的編碼對錯題進行歸類整理，建立錯題資源庫，并對錯題進行初步的診斷與解決策略探討。(主要是從學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)方面進行診斷)

2.利用與華師大認知與技術(shù)研究室徐曉東教授的研究生的合作關(guān)系，尋求他們在學(xué)生認知方面的理論與技術(shù)方面的支持，進一步完善錯題資源庫。

3.通過課題組老師三年堅持搞錯題研究，使教師們在后期的教學(xué)過程中能對每一個初中數(shù)學(xué)知識點學(xué)生有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤有預(yù)見性，從而能在教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)中加以重視，提高教學(xué)的有效性。并且能對學(xué)生出現(xiàn)的各種錯誤進行診斷，根據(jù)診斷提取相應(yīng)的解決策略加以糾正。所以，做好學(xué)困生課題，對科組教師的專業(yè)化技能有很大的促進作用。

三、課題開展情況：

(一)學(xué)校及區(qū)教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對本課題開展給予高度重視與支持

在課題開展初始階段，因為很多實驗教師都比較年輕，沒有課題研究經(jīng)驗，所以出現(xiàn)了信心不足，思想壓力很大，害怕做不好的思想，從而課題開展開始不久后有一段時間曾陷入過低谷。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教研室張偉春主任給我們做了大量的思想工作，為課題的開展指明了方向，讓我們放下了思想包袱，扎扎實實搞課題。同時在張主任的幫助下，我?！皩W(xué)困生”課題組與華師大認知與技術(shù)研究室徐曉東教授的研究生建立了合作關(guān)系，他們將在學(xué)生的認知心理方面的診斷給予理論與技術(shù)上的支持，解決了我們的燃眉之急。

(二)加強了相關(guān)理論學(xué)習(xí)和定期組織課題研討交流會

進行學(xué)困生的錯因診斷，需要我們要學(xué)習(xí)相關(guān)的一些教育教學(xué)理論：如教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)論，教學(xué)策略等理論知識。為此，課題組購買了一批相關(guān)的理論書籍，鼓勵老師們多進行學(xué)習(xí)。同時還能定期召開課題交流會，做好及時的總結(jié)與反思。

(三)錯題的收集與整理過程方法：

(1)錯題的選取方法：錯題大部分來自所研究對象的同一知識點的不同錯誤，小部分來自教學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的典型錯誤。有的老師嘗試通過研究對象的錯題本（含錯題，更正及錯因的自我分析）收集錯題；有的老師則通過每天學(xué)生的作業(yè)進行及時掃描。

(2)錯題的整理與分類：

如何進行錯題的整理及及時上傳到區(qū)天河部落交流平臺，課題組的老師進行了不斷的摸索與反思。從一開始是按章，后來確定為按每知識點進行錯題分類。也可以設(shè)一些專題：如證明題常見錯誤等。有關(guān)的編輯格式仍有待進一步探討。

(3)分工合作：

“學(xué)困生”課題組分三個年級同時開展課題，各備課組還把所負責(zé)年級的錯題分塊分任務(wù)進行掃描，上傳到科組錯題資源庫及天河部落學(xué)困生專題。其他老師則做好分內(nèi)錯題掃描與上傳工作的同時，對同年級老師上傳的錯題根據(jù)自己收集的情況進行補充與回復(fù)。(4)他山之玉：

通過把錯題上傳，一方面可以與兄弟學(xué)校做到資源共享。同時也希望能得到數(shù)學(xué)同行老師們的“跟貼”回復(fù)，給予寶貴的意見與建議。

四。課題開展存在的困惑及努力方向 困惑一：

課題主攻方向是錯題收集與診斷，所以所選的錯題是否不只局限于幾個研究對象，而可以是所有所教班級中符合界定的學(xué)困生中收集?

困惑二：

對知識點所收集的錯題應(yīng)該是具有一定的普遍性與代表性，那么所研究對象中出現(xiàn)的不典型的錯誤是否不予以收集?

困惑三：

代數(shù)方面的錯題較容易進行知識結(jié)構(gòu)方面的錯因診斷，但有關(guān)幾何部分的錯題卻較難以判斷，診斷上有點吃力。

困惑四：

對錯題的診斷分析應(yīng)抓住那些細節(jié)，那種格式比較好。我校四個學(xué)困生課題組的老師所上傳到天河部落上的錯題分析形式各有不同。從數(shù)學(xué)角度去寫錯題診斷，是否要注意補充一些什么方面的內(nèi)容?

總之，對于一線的教師，教學(xué)任務(wù)重，課題研究過程會比較辛苦的，而且其效果也不可能立竿見影，學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)困難問題是問題長期積累的結(jié)果，它的克服需要較長的過程，所以，沒有一種良方能使學(xué)生長期形成的落后在短期改觀，所以課題實驗教師要克服急功近利思想，同時要有追求“學(xué)困生”課題研究內(nèi)在價值的態(tài)度，要有吃苦精神。附：本課題組幾個老師的收集與初步診斷材料，希望在格式或做得不夠之處能得到專家們的指導(dǎo)。

第四篇：《普通高中學(xué)困生的成因及對策研究》開題報告

學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化研究

1、為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育提供最有效的途徑，實現(xiàn)實踐性突破。

2、為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供成功經(jīng)驗，實現(xiàn)前瞻性突破。

3、為學(xué)校的研究性管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)提供全新的理念和理論支持，實現(xiàn)革命性突破。課題的界定《普通高中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究》，就外延而言，類別是普通，學(xué)段為高中，對象為學(xué)困生。

1、“學(xué)習(xí)困難”（Learning disability）的涵義，在西方發(fā)達國家屬于特殊教育對象，其鑒定為排除了由情緒、動機、文化環(huán)境等各種因素導(dǎo)致的學(xué)業(yè)落后。而國內(nèi)的研究主要是以學(xué)習(xí)成績?yōu)殍b定標準，它包括了各種原因，因而外延比前者大?！皩W(xué)困生”在國內(nèi)的研究中，不同時期、不同角度有不同的稱呼，比如，學(xué)習(xí)不良學(xué)生、學(xué)習(xí)質(zhì)量差的學(xué)生、雙差生、差生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、心理發(fā)展緩慢學(xué)生、“難教兒童”、學(xué)習(xí)失能兒童等。本課題組假定“學(xué)習(xí)困難”（亦稱“學(xué)業(yè)不良”），是指學(xué)生在以學(xué)科教學(xué)為中心的學(xué)習(xí)活動中，由學(xué)習(xí)問題引起的、較為持久的適應(yīng)不良（包括知識與技能，方法與能力，情感、態(tài)度和價值觀等方面的問題）。“學(xué)困”是相對的、可變化的?！皩W(xué)困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性。

2、“學(xué)困”的成因。本課題組主要從個體心理因素、個體生理因素、學(xué)校教育因素和家庭環(huán)境因素來研究。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要個體心理因素有，智力、注意力集中能力、成就動機等；生理因素有：生理缺陷、體力衰弱或智力不足；學(xué)校教育因素有：早期教育階段未得到應(yīng)有的發(fā)展等等。

3、“學(xué)困”轉(zhuǎn)化的對策。是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力或發(fā)揮其特長帶動相關(guān)學(xué)科發(fā)展的策略和方法。

八、本課題研究的方法、途徑、步驟、措施、預(yù)期達到的目標

㈠課題研究的方法

主要采取行動研究法。輔助研究方法：調(diào)查法、觀察法、案例法、比較法、文獻法、教育實驗法、教育測量法等。并將借助現(xiàn)代教育技術(shù)進行測查、數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)分析。㈡課題研究的途徑

本課題研究的途徑是：

⑴以課堂教學(xué)為普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的主渠道。

⑵開展豐富多彩的學(xué)校教育實踐活動。

⑶學(xué)校教育與家庭教育、社區(qū)教育的聯(lián)系和相互配合。

⑷實行普職溝通。

㈢研究的步驟

1、研究周期：三年。2004年9月－2007年8月。

2、研究對象 瀘州石油中學(xué)2007級、2008級、2009級高中學(xué)生中的學(xué)困生。

3、主要步驟和階段目標⑴2004年1月制訂方案，組織宣傳，前期準備。2004年4月申請立項。⑵2004年4月－2005年7月。確定第一批參研班級開始研究，主要工作：①理論學(xué)習(xí)，師資培訓(xùn)；②建立閱覽室，做好宣傳，落實分工；③選取一些班級為實驗班，開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，保存好資料； ④結(jié)合本校實際，確定適合各級的進一步深入研究的子課題，并制定方案完成好子課題研究。⑶05年8月－2006年8月第一

批參研班級深化研究，總結(jié)經(jīng)驗，召開全校學(xué)困生教育研究活動，交流經(jīng)驗，出論文、個案、讀本。同時，擴大實驗范圍，吸收第二批參研班級進行研究，借鑒第一批班級的成果。⑷06年8月－2007年5月，完善資料，形成成果，申請結(jié)題，同時吸收第三批參研班級繼續(xù)研究。

5、總結(jié)驗收、結(jié)題階段：2005年9月至2006年7月（一年）

㈣研究的措施

1、建立我校普通高中學(xué)困生研究的組織機構(gòu)、研究制度和研究方案。

⑴建立以校長為組長、副校長、教科室主任為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作職責(zé)。（機構(gòu)見附表）。

⑵為便于操作管理，“普通高中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究”，利用學(xué)?，F(xiàn)有的行政機構(gòu)：教務(wù)處、德育處、教科室、校團委、總務(wù)處、校辦等機構(gòu)，作為研究管理機構(gòu)。教務(wù)處的主要職責(zé)是：學(xué)法指導(dǎo)，“普通高中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究”的閱覽室，教師培訓(xùn)等工作；德育處的主要職責(zé)是：組織學(xué)生活動，學(xué)困生的不良行為矯正和學(xué)困生的生活指導(dǎo)等工作；教科室的主要職責(zé)是：研究資料，學(xué)困生檔案的建立和管理，寫作和理論研究等工作；總務(wù)處的主要職責(zé)是：裝備；校辦的主要職責(zé)是：宣傳等等。

⑶搭建機構(gòu)后，制定各個工作崗位的工作職責(zé)。課題組通過會議制訂出課題研究的研究制度。包括組織制度：對主研人員和參研人員的組成，參研資格的取得與失去等等作出規(guī)定；學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)反思制度：每月召開研討會一次，成員寫讀書筆記一篇，在會上輪流交流學(xué)習(xí)心得，每期閱讀專著一本；領(lǐng)導(dǎo)組研究課題制度：定期每月研究一次，不定期的根據(jù)研究的需要隨時召開；會議制度：考勤、按學(xué)校考勤制度辦理；調(diào)查研究制度：如何制定或選用量表，如何實施測評等作出具體要求；教師培訓(xùn)制度：規(guī)定培訓(xùn)原則、對象、內(nèi)容、方式、時間等等；學(xué)困生實踐活動的實施制度：定期或不定期的。

2、建立學(xué)困生的日常管理系統(tǒng)，制訂一系列的學(xué)困生管理制度和教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的管理制度，并促使學(xué)校實施一些轉(zhuǎn)化學(xué)困生的激勵機制。

3、對教師采取多種形式的培訓(xùn)。本課題組準備采取以下一些方法，對教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力進行培訓(xùn)。

⑴建立培訓(xùn)制度，把對教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的能力作為教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)的一項重要內(nèi)容。⑵每年舉辦一次“青優(yōu)課競賽”，把學(xué)困生是否掌握教學(xué)內(nèi)容作為課堂評價的重要依據(jù)。⑶教師自學(xué)。我們把教師自學(xué)作為培訓(xùn)的基礎(chǔ)。

⑷定期的學(xué)習(xí)：“每周三會”：教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、班主任例會、校會，“每月三會”：課題組研討會、領(lǐng)導(dǎo)組的研究會、教師培訓(xùn)會，“每期三會”：教導(dǎo)分析會、年級組組長會、教研組長會。

⑸不定期的學(xué)習(xí)：平時研討、突發(fā)事件處理的研究等等。

⑹專家講座和專家咨詢：預(yù)計每年1～2次，根據(jù)研究的需要進行，形式可以是請進來，或上門請教等。

⑺外出交流：省市區(qū)舉辦的相關(guān)研討會、論壇，有機會就派人參加，并盡可能提高參與程度。⑻教研活動：我們的研究不是純理論研究，要與教學(xué)緊密結(jié)合在一起，在校內(nèi)或校外的教研活動中，注意結(jié)合本課題的研究開展工作。

⑼查詢資料：要求教師通過圖書室、閱覽室或網(wǎng)上查詢，收集有關(guān)的研究資料，進行學(xué)習(xí)研究。⑽圍繞本課題做“微型課題研究”，讓學(xué)困生研究真正深入到教師中去。其它措施還有，如舉辦“教學(xué)科研月活動”、名師的專業(yè)化引領(lǐng)、同伴互助、師德教育活動等。

4、開展系列的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育實踐活動

⑴引入“洋思經(jīng)驗”，建立有我校特色的教學(xué)主要模式，并加以推廣。

⑵實行建立師生互助發(fā)展合同制，建立相應(yīng)的制度和激勵機制，注重效果落實。

⑶重視起點教育，特別是進校的第一天、第一節(jié)課、第一次班會??，注意學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

⑷采取行為約束策略，矯正學(xué)困生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

⑸開展豐富多彩的興趣活動。

⑹讓學(xué)生參加學(xué)校的民主管理、服務(wù)。

⑺開展特長教育。

⑻開展“一幫一結(jié)對子”互助活動。

⑼開展心理健康教育。⑽參加校園文學(xué)社。

5、家校溝通。促進家長與教師、家長與學(xué)校的互信，要求教師定期、多形式的與家長聯(lián)系，遵守職業(yè)道德、職業(yè)紀律，形成教育合力。

6、開展有特色的個案研究。個案研究主要是針對典型的學(xué)困生，采取“了解分析學(xué)生的基本情況－確定主要問題－確定對策－實施教育－分析成果”等步驟來進行，在此基礎(chǔ)上寫出一些鮮活的案例，收集成冊，供以后參考。

7、實施普職溝通，拓展學(xué)困生的發(fā)展渠道。對學(xué)困生進行擇業(yè)意識教育，職業(yè)道德的滲透，就業(yè)形式的介紹，促使學(xué)生多渠道的發(fā)展，在2005年開始實施普職溝通。

8、對學(xué)困生分層分類指導(dǎo)。

9、多方協(xié)調(diào)，治理校園周邊環(huán)境。

10、開展全校性的學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)研究。在2005年3月，編寫《瀘州石油中學(xué)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)手冊》，發(fā)給每個學(xué)生，學(xué)習(xí)實踐。具體操作如下，先由課題組在收集國內(nèi)外的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，編寫《手冊》的方案，再由教研組、年級組共同完成。主要包括：學(xué)習(xí)的基本理論、學(xué)習(xí)方法的自我測試、典型的學(xué)習(xí)方法、各科的學(xué)法指導(dǎo)要點、各個學(xué)段學(xué)法指導(dǎo)的要點、應(yīng)試技巧、學(xué)生自我診斷的技巧、高考狀元經(jīng)驗談等等。更為重要的是在課堂教學(xué)中有意識的對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

11、幫助貧困的學(xué)困生解決生活困難，通過讓其在學(xué)校參加有償服務(wù)、發(fā)給貧困生補助、減免部分費用等等措施，使其完成學(xué)業(yè)。

12、培養(yǎng)學(xué)困生自我控制的能力和意志，變他助為自助。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根本。任何形式的“他助”最終都要落實到學(xué)困生的自助。學(xué)會學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會做人，學(xué)會生活。培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，激勵學(xué)困生正確地認識自我，幫助“學(xué)困生”制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標，學(xué)會正確面對失敗。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的根本因素是學(xué)困生自身的改變。從培養(yǎng)學(xué)困生的進取精神和糾正不良習(xí)慣入手。

13、建立子課題研究現(xiàn)在已經(jīng)建立三個子課題，即《瀘州石油中學(xué)高中語文科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究》，負責(zé)人黃祖蓉；《瀘州石油中學(xué)高中學(xué)生歷史知識及能力培養(yǎng)研究》，負責(zé)人王若蕭；《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究》，負責(zé)人李朝常。

㈤預(yù)期課題研究成果形式

1、認識性成果

對“普通高中學(xué)困生的成因及其轉(zhuǎn)化對策”，作更為科學(xué)的界定。通過調(diào)查，把握欠發(fā)達地區(qū)普通高中學(xué)困生的現(xiàn)狀。

2、操作性成果

⑴探索出普通中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一般目標、內(nèi)容、途徑和方法。⑵探索出構(gòu)建普通中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的社區(qū)、學(xué)校和家庭一體化的教育網(wǎng)絡(luò)的方法。

3、技術(shù)性成果

⑴學(xué)校的制度：《瀘州石油中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生教師制度集》、《瀘州石油中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)生制度集》、《瀘州石油中學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)校與社區(qū)、家庭聯(lián)系制度集》；⑵《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化個案集》；⑶《瀘州市一般普通高中學(xué)困生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀》；⑷《普通高中學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)讀本》；⑸《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化教師讀本》；⑹《學(xué)法指導(dǎo)教案集》及課堂實錄；⑺《普通高中學(xué)困生轉(zhuǎn)化論文集》。

㈥預(yù)期取得的研究效果

直接效果：促進學(xué)困生的學(xué)業(yè)進步；促使學(xué)困生的多元化發(fā)展。間接效果：

1、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，建立系列的管理和激勵制度，提高教師對學(xué)困生教育、教學(xué)的能力；驅(qū)動教師的科研積極性，形成良好的科研氛圍，提高教師的科研基本能力。

2、建立系列的學(xué)校管理制度和體系，促使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的逐年提高，促進學(xué)校在軟硬件辦學(xué)環(huán)境的改善。

九、完成本課題的條件

㈠人員落實

課題組有高級教師12名，中級教師34名，初級教師19名。組長：張真銀：瀘州石油中學(xué)校長；成員有李朝常：瀘州石油中學(xué)副校長；代幫新：瀘州石油中學(xué)副校長；余華興：瀘州

石油中學(xué)工會主席；黃天驛：瀘州石油中學(xué)教科室主任；何輝明：瀘州石油中學(xué)教務(wù)處主任；秦夙子：瀘州石油中學(xué)德育處主任；代禮忠：瀘州石油中學(xué)德育處副主任；王若蕭：瀘州石油中學(xué)教務(wù)處副主任；重維春：瀘州石油中學(xué)教務(wù)處副主任；張林：瀘州石油中學(xué)高級教師；宋義強：瀘州石油中學(xué)骨干教師；武慧：瀘州石油中學(xué)骨干教師；蒲曉波：瀘州石油中學(xué)骨干教師；朱官忠：瀘州石油中學(xué)骨干教師等人組成。

㈡思想落實

這里主要指先進的教育思想的落實。自始至終狠抓教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，強化科研理論的培訓(xùn)。現(xiàn)代的先進的教育理論，是進行課題研究的先導(dǎo)。教師培訓(xùn)做到四落實：時間、資料、方式（請進來，走出去）、效果。

㈢專家落實

我們的課題屬于市級課題，離不開教育專家的指導(dǎo)。學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化研究專家指導(dǎo)組成員有： 劉濤：瀘州市教育副局長；謝銘：江陽區(qū)教育局長；嚴先元：成都教育學(xué)院教授；杜旭林：瀘州教育學(xué)院教授；葉祿野：瀘州市教科所所長；宋明清：理論研究室主任；熊生貴：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處主任；張曉濤：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處副主任；朱小平：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處副主任；徐時平：江陽區(qū)區(qū)教培中心教研處教研員。

㈣管理落實

1、嚴格按照上級主管部門對課題立項的管理辦法，按程序立項。

2、嚴格課題研究過程的管理。每一階段都要有周密的計劃、明確的任務(wù)，嚴格的落實，確保課題研究按計劃進行，保質(zhì)保量落實實施方案。

3、嚴格課題組成員的管理。課題組成員要專項專人，原則上不得兼任多項課題。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩(wěn)定性。

4、采取激勵運行機制，子課題公開招標，實施課題（項目）責(zé)任制管理，簽定責(zé)任協(xié)議，表彰和獎勵成功者。

5、切實落實課題研究的總結(jié)、驗收、評價的管理，對于科研成果的形成及轉(zhuǎn)換，都要有嚴密地管理措施，依法照章辦事。

㈤經(jīng)費落實

1、節(jié)儉辦事，講究效率，講究效益的原則，堅決克服講排場，大手大腳的浪費的現(xiàn)象。

2、根據(jù)實際需要，采取計劃、申報、審批、撥款、結(jié)算、審計六步原則，確保課題研究經(jīng)費的落實。總投入10000元～15000元。資料費3000元、立項、結(jié)題3000元、交流、培訓(xùn)3000元；研究過程5000元左右。

㈥資料落實

本課題研究參考文獻如下： [1]《心理學(xué)》上海人民出版社 盧家楣、孔慶委、李其維主編 [2]《組織教育活動》四川教育出版社 嚴先元主編[3]《新課程中教師行為的變化》首教師范大學(xué)出版社 付道春編著 [4]《教育智慧》——中外教育語錄 大連出版社 王元慶 趙滿軍主編

[5]《教育哲學(xué)通論》黃濟著 [6] 《現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究》高文主編（《當(dāng)代中小學(xué)課程研究叢書》鐘啟泉總主編）山東教育出版社[7]《西方教育思想史》單中惠主編 山西人民出版社

第五篇：農(nóng)村初中部英語學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化研究課題開題報告

農(nóng)村初中部英語學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化研究課題開題報告

課 題 名 稱：《農(nóng)村初中部英語學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化研究》

課題主持人：蔣小波，大坡初中英語組組長，本科學(xué)歷。

課 題 組 成員：蔣小波 向小琴 陽 麗 王 玲

一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義

（一）選題理由

面對當(dāng)前世界多極化、經(jīng)濟全球化和教育國際化的大背景，面對信息時代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育已成為新世紀我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。未來社會實際上是人才競爭的社會，教育是培養(yǎng)人才的圣地，必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。針對當(dāng)前國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國”，就必須對教育進行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念, 培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用人才。故選擇教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變這一研究課題是非常及時和必要的。

（二）課題研究的目的和意義

本課題根據(jù)新的“英語課程標準”之基本理念及目標與要求，通過研究，力求達到如下目的：

（1）創(chuàng)造性地使用教材, 根據(jù)實際情況對教材的內(nèi)容進行適當(dāng)補充與拓展，注意與其它學(xué)科進行適當(dāng)?shù)南嗷B透，以改變傳統(tǒng)的按部就班地使用教材的教學(xué)模式。

（2）“任務(wù)型”的教學(xué)方式取代傳統(tǒng)的純灌輸式的教學(xué)模式；由過去的以教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)為主；由教給學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻探o學(xué)生會學(xué)；由要學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)；由注重知識的傳授而忽視學(xué)生能力的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)；由教師居高臨下的權(quán)威性講解轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的平等融洽的互動交流；由師生之間的教師講、學(xué)生聽的單向信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣鳌?/p>

（3）根據(jù)“任務(wù)型”的教學(xué)方式，要求學(xué)生按照“提出要求→獨立自學(xué)→收集資料→合作交流→設(shè)計活動→指導(dǎo)表演→練習(xí)總結(jié)→完成任務(wù)”的學(xué)習(xí)程序，在活動中學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生活動為中心，由教師先提出總的教學(xué)目標為任務(wù)，學(xué)生圍繞這一任務(wù)于活動中，綜合運用已有的知識、經(jīng)驗與能力，開展模擬性、嘗試性的探索和研究活動。最后由教師總結(jié)評論。該學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮了學(xué)生的聰明才智，發(fā)展了學(xué)生的個性與特長，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

（4）“任務(wù)型”的教學(xué)方式和學(xué)生以活動為中心的學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了教師在授課時必須創(chuàng)設(shè)生動而逼真的場景，使用多種教學(xué)媒體。學(xué)生在這樣場景中進行模擬活動時，聽覺、視覺等感官在聲、光、電等的綜合刺激下，給大腦傳輸?shù)男盘柛鼜娏?，大腦的記憶就更清晰、更牢固。

在使用情景法、活動法教學(xué)時應(yīng)吸取外教的先進的教學(xué)經(jīng)驗，外教在扮演某一角色時惟妙惟肖的表演，可令學(xué)生興趣大增，學(xué)生如身臨其境，積極地參與、模仿，從而達到活動的教學(xué)目的。

（5）由傳統(tǒng)的面授教學(xué)轉(zhuǎn)變到遠距離支助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，向以學(xué)生、多媒體學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。教師充分利用現(xiàn)代的教育技術(shù)，努力實現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段的珠聯(lián)璧合，改進教法，指導(dǎo)學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在信息技術(shù)支持下的綜合化的學(xué)習(xí)活動和豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，師生互動，交流合作，真正提高課堂教學(xué)效率，順利完成“教師角色的轉(zhuǎn)變”。

（6）創(chuàng)造性地實施評價方式：評價是英語課程的重要組成部分。英語課程的評價應(yīng)實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生不斷體驗進步與成功，建立自信，以促進學(xué)生綜合語言能力的全面發(fā)展。

英語課程的評價應(yīng)遵從如下原則：1）評價應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)使學(xué)生認識到自我評價的重要意義，并學(xué)會自我評價的方法。2）注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用。為了使評價有機地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，實現(xiàn)學(xué)生、同伴、教師和家長的多元化評價主體。形成學(xué)生自評、同學(xué)互評、小組評價、教師評價等多種評價形式。通過反復(fù)試驗，摸索出一套公正的、科學(xué)的、便于操作的評價程序。3）終結(jié)性評價要注重考察學(xué)生綜合運用語言的能力。4）注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋作用。

課題研究的意義：1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。2）使學(xué)生形成一定的綜合語言運用能力。3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。4）幫助學(xué)生了解世界，拓寬視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國近年來，基礎(chǔ)教育不盡如人意，效益不高，學(xué)生創(chuàng)新意識、實踐能力差引起社會各界的關(guān)注，應(yīng)試教育的諸多弊端沒有得到糾正。傳

統(tǒng)的英語教學(xué)方式即教師講、學(xué)生聽，搞填鴨式、滿堂灌，不能巧妙而有針對性地運用多種教學(xué)方式，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，重知識輕能力，重語法輕交際，重文字輕口語，教師偏重于培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力，特別是注重傳授語言知識和講解語法規(guī)則，而忽視了聽說水平的訓(xùn)練，使學(xué)生在日常生活中缺乏運用語言的能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語多帶有“聾啞癥”。因此，積極探索新的教學(xué)方式，盡快提高外語教學(xué)水平，已成為外語教師面臨的首要任務(wù)。改變這一現(xiàn)象最根本的是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！坝⒄Z教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”研究現(xiàn)狀從國內(nèi)來看，目前正處于初步的學(xué)習(xí)、認識和探索階段。不同的人在不同的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下進行多元化的探索，尚未進入穩(wěn)定階段。

綜觀國內(nèi)英語教學(xué)方式改革的現(xiàn)狀，有如下主要方面的探索：

1、改革現(xiàn)有的教育體制，不斷地以創(chuàng)新精神從思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，這已成為教育界的熱點和焦點問題。

2、面對新課程改革，教師從固有的、陳舊的觀念中走出來，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，確立每個學(xué)生都有發(fā)展的巨大潛力的信念。要改變學(xué)生，首先要改變教師，因此，推進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重心必須從學(xué)生轉(zhuǎn)向教師，通過教師素質(zhì)的提升，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，來實現(xiàn)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同步轉(zhuǎn)變，并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立新的教學(xué)方式，教師要重組、改善知識結(jié)構(gòu)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，適應(yīng)新課程改革的要求。

3、建構(gòu)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師的角色從知識的傳遞者到學(xué)習(xí)的促進者、組織者、指導(dǎo)者。教師以合作的精神引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，建立民主、和諧、寬松的師生互動的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)貼近生活、了解社會的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，提倡探索、討論和合作的英語學(xué)習(xí)方法。

4、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是良方。按照我國教育部基礎(chǔ)課程改革的設(shè)想，新課程計劃中增加的一項必修課就是研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)把發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在十分突出的位置，它突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)當(dāng)中。它改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容，更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識的方法和渠道，使他們在自主學(xué)習(xí)、自主探索中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗。英語的活動化教學(xué)與之相似。

5、在改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高英語教學(xué)水平方面做到：采用教師啟發(fā)、提問，學(xué)生討論的方式；采用設(shè)置情景的教學(xué)方式；采用

充分利用視聽媒體，提高學(xué)生的聽說能力的方式；探索新的考試方式，以改變傳統(tǒng)的考試方式。如條件許可的話，可以請外教參與考試，讓學(xué)生聽到地道的、標準的英語語音、語調(diào)和節(jié)奏，刺激學(xué)生去模仿、去說。這種考試方法有利于激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練聽說能力，避免“聾啞癥”，也有助于激發(fā)學(xué)生提高英語交際能力的欲望。

6、教學(xué)內(nèi)容上，追求學(xué)科體系的開放性和思維的多向性。

7、教學(xué)活動上追求多樣性，增加活動課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識和解決問題的能力。

8、改變學(xué)習(xí)評價的方式，評價方式應(yīng)同教學(xué)目的相適應(yīng)，評價內(nèi)容要體現(xiàn)知識與能力兩方面的要求，考察要具有動態(tài)性。

9、信息技術(shù)給教學(xué)方式帶來了深遠影響，21世紀教師必須掌握信息技術(shù)以輔助教學(xué)。

10、多媒體教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域,改變了過去那種“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”的落后的教學(xué)方式。利用powerpoint 或authorware軟件，可表達為生動活潑的示例，簡潔明快的圖片，通過放映機的演示，使學(xué)生直觀而又便捷地理解教師所要教授的內(nèi)容，大大節(jié)省了課堂時間，調(diào)動了廣大學(xué)生的求知欲和能動性，從而提高了教學(xué)效率。

11、計算機網(wǎng)絡(luò)對多媒體技術(shù)的輔助作用則更有利于教學(xué)方式的改進，它即能進行集體的協(xié)作性教學(xué)，又能進行個別化教學(xué)，將豐富的教學(xué)內(nèi)容和自主靈活的學(xué)習(xí)方法得以有效的統(tǒng)一，使教學(xué)形式呈多元化局面。在教學(xué)過程中，教師可以進行網(wǎng)上現(xiàn)場教學(xué)；現(xiàn)場討論課，課后以電子郵件形式回答學(xué)生提問；批改作業(yè)；評閱試卷等工作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自學(xué)，可以與其他同學(xué)交換學(xué)習(xí)心得體會，還可以與教師討論學(xué)習(xí)中的疑難問題等等。

關(guān)于本課題的研究，以上根據(jù)不同的理論，對英語教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提出了不同的見解，這些見解是積極的和合理的，對當(dāng)前的教育改革具有一定的指導(dǎo)意義。但它又是初步的、不系統(tǒng)的、不完整的和不穩(wěn)定的，尚未得到嚴格的教學(xué)實踐的檢驗。因此，更深入地、科學(xué)地、全面地探索這一課題，在新課標理論指導(dǎo)下，提出一套完整的英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的方案可以在嚴格的教學(xué)實踐中加以檢驗，并不斷地得到發(fā)展與完善。本課題就是建立在這一科學(xué)的思考之上。

（二）國外研究現(xiàn)狀

21世紀世界各國都在提倡教育改革，提高全民素質(zhì)及綜合能力。美國總統(tǒng)布什在 2002年1月8日 《不讓一個兒童落后法》的簽署生效儀式上說：“美國的學(xué)校將走上一條新的改革之路，從而確保美國的每一位兒童受到一流的教育??”。

日本開設(shè)“綜合學(xué)習(xí)課”旨在使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識、技能，在實踐中綜合運用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

新加坡的教育改革體現(xiàn)在教材更新快方面，基本上每兩年更換一次，以適應(yīng)信息與經(jīng)濟全球化，社會化變遷的時代要求。

加拿大李文淵建筑事務(wù)所（James Lee Architects Inc.）在學(xué)校建筑設(shè)計時，充分體現(xiàn)教學(xué)方式和設(shè)計理念的變革，體現(xiàn)了開放型的教育理念。從學(xué)校的概念上來講，學(xué)校不再是一個學(xué)生們讀書的簡單工廠，更應(yīng)該是一個社區(qū)的“心臟”，它向?qū)W生提供一個開放的氛圍，使學(xué)生去了解和體驗所有的可能性，在其中發(fā)現(xiàn)他們各自的方向和目標。學(xué)校建筑設(shè)計的側(cè)重點應(yīng)放在室外的公共交往空間上，為學(xué)生個體與群體之間的交流與交往提供空間保障。

當(dāng)前，世界各國都在摸索全球化時代的教育的理想模式。從各國學(xué)校教育所采取的策略看，可以歸納為如下幾點：（1）學(xué)校制度的多樣化。（2）教育環(huán)境的改善。（3）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的多樣化。（4）教師素質(zhì)的提升。其中教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的多樣化是21世紀必須繼續(xù)解決的課題。

三、研究的重點和主要內(nèi)容：

1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習(xí)。

2、改變教師以課本為本，拓寬豐富教學(xué)內(nèi)容，追求學(xué)科體系的開放性和思維的多向性。

3、改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。

4、改革英語教學(xué)中過分注重接受知識，機械記憶，被動模仿的傾向，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

5、改變對學(xué)生的評價方式和評價內(nèi)容。

四、課題實施的基本條件

1、本課題受到教研室及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度的關(guān)注與重視，這使該課題的順利展開有了有利的條件。

2、本課題業(yè)務(wù)指導(dǎo)人史道群老師是英語高級教師，現(xiàn)任實驗學(xué)校初中部英語學(xué)科教研組長。作為該課題的業(yè)務(wù)指導(dǎo)人，她有很強的組織能力和較高的教研水平，具有很強的號召力和影響力。她認為該課題的研究發(fā)展，能使學(xué)科教師在教學(xué)實踐中進一步研究探索，尋求最佳的教學(xué)方式，以達到最好的教學(xué)效果。

3、本課題由多名教學(xué)和教研能力都很強的老師組成。其中5０％的課題組成員有多年從事教學(xué)的經(jīng)驗,課題組成員共15名教師，其中一級教師六名。他們在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段已

有所探索，并積累了一定的經(jīng)驗和研究數(shù)據(jù)。他們一直在認真地撰寫著各種論文，不斷探索著有效的教學(xué)方式。

4、我校有一流的多媒體教學(xué)設(shè)備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐。這些有利的條件保證了該課題的順利進行，也為該課題研究的成功打下了很好的基礎(chǔ)。

五、課題研究方案及進度（程序）安排、預(yù)期目標

（一）課題研究方案

本課題采用行動研究法作為總的研究方法，同時運用試驗法、調(diào)查法、個案研究法等具體的研究方法開展多方面的研究。在課題研究過程中將研究結(jié)果及時反饋，通過行動研究法，不斷修正課題研究的目標和方法，從而確保課題能夠正確、順利地進行。研究對象：初一，初二年級學(xué)生。

（二）預(yù)期達到的總體目標：

1.完成課堂案例論文集

2.完成以下論文與報告

a.關(guān)于英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變研究的若干建議

b.在英語教學(xué)中不斷探索，創(chuàng)新“教與學(xué)”的最佳方式

c.英語教學(xué)方式研究實驗報告

d.在英語教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主要作用和學(xué)生的主體地位

e.關(guān)于英語教學(xué)方式存在的問題和改進方向

f.如何體現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合