第一篇：自信,駛向彼岸的帆

自信，駛向成功彼岸的帆

深窺自己的心，而后發(fā)覺一切奇跡就在于你自己。

—— 培根

在追求人生夢想的路上，有一種信念帶領(lǐng)我們不斷前行，它是駛向成功彼岸的風帆，它有創(chuàng)造人生奇跡的神奇魔力，它就是我們向成功邁出的第一步——自信。

縱觀古今，那些被人們深深銘記的名字，從“在我的字典中，沒有‘不可能’這樣的字眼”橫掃和改變整個歐洲版圖的拿破侖到“我相信我能夠飛翔，我能觸摸到天空”具王者風范的籃球明星杰克遜，從“恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”的一代名相諸葛亮到“無論走到哪里都會被眾人的目光無情地揪出來”的妖媚性感、冰清玉潔、雷死人不償命的芙蓉姐姐，無一不是內(nèi)心擁有強大的自信而成就一番大的事業(yè)。

自信始于接受和肯定不完美的自己。大樹因其偉岸而另世人仰望，小草因其平凡亦被世人謳歌；大海因其波瀾壯闊成就了氣勢磅波，溪流因其柔美清澈成就了溫婉優(yōu)雅。也許你沒有嫵媚動人的容貌無法吸引眾人的目光，但你真誠善良的心靈為你贏得了人生的摯交；也許你的學習成績不盡如人意，但是你在運動場上的叱咤風云同樣收獲了掌聲和喝彩。相信每個人、每個事物都是上天獨一無二的作品，接受并肯定不完美的自己，自信的種子就會在你心中蘊育發(fā)芽，慢慢生長。

通用電氣前總裁韋爾奇小時候有嚴重的口吃，他的媽媽鼓勵自卑的他：“這只是因為你太聰明了。沒有任何一個人的舌頭可以跟得上你這樣聰明的腦袋?！睆拇耍f爾奇接受了自己的缺陷，肯定了自己的能力，增強了信心。正是憑借當初母親送給他的這件最珍貴的禮物——自信心，最終成為通用電氣歷史上最年輕的董事長和首席執(zhí)行官，而他的管理思想成為被全球經(jīng)理人信奉的“管理圣經(jīng)”。

自信成于自強。要做到真正的自信就要無時無刻提高自己的能力，自信不是對自己盲目的肯定和自負。她，由于身高不合格，幾次被球隊拒絕，但她沒有因此自卑，放棄自己熱愛的乒乓球；她退役后，從ABC開始學習英語，最終獲得劍橋博士的殊榮。她就是曾經(jīng)獲得過十八枚世界乒乓球金牌、四枚奧運金牌的鄧亞萍。這一切，來自于她滿懷自信地不斷攀登人生新的高度。世界著名指揮家小澤征爾曾經(jīng)參加一次重大比賽，他面對眾多評委的異議，一再自信地指出了樂譜的“錯誤”（實際上是評委精心設(shè)計的），最終在大賽中奪魁。他的自信源于他為自己喜愛的事業(yè)付出了超乎尋常的努力，其實是對自己能力的自信。

自信是人生的帆，失去了它，人生航船就會擱淺。在生命長河中，讓我們揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸。

第二篇：揚起自信風帆,駛向成功彼岸

《揚起自信風帆，駛向成功彼岸》班會活動方案

八里莊中心小學四（2）班 呼全勝

一、活動目的 ：

1.通過本次活動，讓同學們明確自信在學習、生活中的重要作用，它是我們走向成功的金鑰匙。

2.明確自信的重要性，增強自信，朝著理想，走向成功。

二、活動準備：

1.收集準備有關(guān)資料和背景音樂。2.排練情景劇，詩朗誦等。

三、活動過程:(一)詮釋篇

合：親愛的同學們，大家好。主1：我們是七彩少年，主2：我們是陽光少年。

主1：今天，我們沐浴在陽光下茁壯成長。主2：：明天，我們將成為國家的棟梁之材。主1：為了美好的明天。主2：為了輝煌的明天。合：今天的我們揚起自信的風帆，明天的我們就會抵達成功的彼岸。《揚起自信風帆，駛向成功彼岸》主題班會現(xiàn)在開始。（點擊）主1：⑴諾貝爾獎獲得者居里夫人、發(fā)明大王愛迪生、籃球巨星姚明，他們的成功無不源于自信。

⑵那什么是“”呢？誰能說說？（3--5人說）下面讓我們一起來看到底什么是自信？（點擊）齊讀。

⑶現(xiàn)在我們做個小測試《你自信嗎？》（點擊）(二)榜樣篇

主2：⑴科學巨匠阿基米德曾說：給我一個支點，我能把地球翹起。這是多么的自信呀！他們的成功令人羨慕，他們是大家學習的榜樣。（點擊）

⑵先請看雙簧情景劇《卞和泣玉》（點擊）⑶請看視頻：《千手觀音》（點擊）⑷請聽故事《蜚聲中外的華羅庚》（點擊）⑸猜猜他是誰？（點擊）

主2：古今中外，這樣的故事舉不勝舉，這樣的人成千上萬，他們?yōu)楹笕怂囱?，他們?yōu)槭廊怂鶄黜灐Ｖ?：現(xiàn)在我們輕松一下，做個小游戲《一站到底》（點擊）(三)錦囊篇

主1：⑴有人說：擁有自信，就成功了一半。那么怎樣擁有自信呢？看看有錦囊中的四條妙計？（點擊）⑵先請看專家支招。（點擊）⑶再請看錦囊中的四條妙計。（點擊）⑷下面讓我們試一試這些自信的秘訣。（點擊）⑸看來相信自己最重要，請聽詩朗誦《相信自己》(四)倡議篇

主2：⑴有請班長讀倡議書：倡議書、再讀測試題、（點擊）讀名言。（點擊）

⑵名言雋語激勵著我們，讓我們把自信傳遞給在場的每一位老師同學（配樂）（點擊）⑶有請班主任呼老師總結(jié)：

合；謝謝呼老師。我們堅信“天生我材必有用”?！稉P起自信風帆，駛向成功彼岸》主題班會到此結(jié)束，謝謝老師們的光臨指導。

第三篇：揚起自信的風帆,駛向成功的彼岸

揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸

自信是什么？自信是羅盤，幫我們導引方向；自信是什么？自信是風帆，在我們駛向成功的彼岸。

自信的人生不一般，不一般的人生有自信。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏是李白放蕩不羈的自信；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏是杜甫苦身利人的自信；自信人生兩百年，會當水擊三百里是毛澤東豪情壯志的自信。

正因為自信，陶淵明不為五斗斗折腰，寫下了木欣欣以向榮，泉涓涓而始流的詩情畫意；正因為自信，勾踐臥薪嘗膽，蓄集力量，才得以復國；正因為自信，屈原投身汨羅江，吟出了長太息以掩涕兮，哀民生之多艱的悲哀嘆息。

沒有自信，怎會有曹操官渡之戰(zhàn)以少勝多的漂亮戰(zhàn)役？沒有自信，怎會有諸葛亮七擒七縱擒孟獲？沒有自信，怎會有劉邦赴項羽獨闖鴻門宴？

自信是成功之基，時刻告訴自己我能行，充滿自信，充滿斗志，不斷前進，不斷創(chuàng)造奇跡，不斷創(chuàng)造輝煌。

文王自信，拘而演《周易》，仲尼自信，厄而作《春秋》，屈原自信，逐乃賦《離騷》，左丘自信，失明厥《國語》，孫子自信，兵法修列，不韋自信，世傳《呂覽》，韓非自信，囚秦書《說難》《孤憤》《讀》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤自信所為作也。

藺相如有自信，才能將和氏璧完璧歸趙；王勃有自信，才能落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色的壯麗，文天祥有自信，才有了人生自古誰無死，留取丹心照汗青的絕嘆。

甘羅因自信，于是中國歷史上出現(xiàn)了一個8歲得名相；巴金因自信，于是他成為12歲就能背《古文觀止》的天才；歌德因自信，于是一部巨著《浮士德》經(jīng)六十載歲月淘洗終于問世。

這些看似不可能的事情都以圓滿的完成而告終，源于他們不敢挑戰(zhàn)的勇氣和不竭的斗志，一份自信體現(xiàn)了一個強者的信心和勇氣。

泰戈爾曾經(jīng)說過沒有經(jīng)過地獄般的磨煉，就不能有創(chuàng)造天才的能量；沒有流過血的手指，就不能彈出世間的絕唱。當人生面對暴風雨，我們?yōu)槭裁礃淞⒆孕拍?？讓我們手牽手，心連心，一起揚起自信的風帆，駛向人生的彼岸。

朔城區(qū)七中初一：杜嘉玲

第四篇：揚起自信的風帆,駛向理想的彼岸（模版）

淺談學生自信心的培養(yǎng)

北京市通州區(qū) 后南倉小學

題目：淺談學生自信心的培養(yǎng) 摘要： 人的大腦機能只有在強烈的自信心的激勵與驅(qū)動下，才會煥發(fā)出極大的潛能，散發(fā)出無比燦爛的智慧之光。信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態(tài)，能夠幫助調(diào)節(jié)自身的心理機能，培養(yǎng)自己的興趣。而興趣是最好的老師。有了興趣就具有了強烈的自信心，當主體與客體在智力、體力、意志力、個性品格等方面有差距時，主體內(nèi)心會產(chǎn)生一種強烈的比較欲望，暗下決心，刻苦努力，試圖趕上或超過客體，從而產(chǎn)生強大的動力。一個人的自尊心一旦得到很好的愛護和培養(yǎng)，由此而挖掘的智慧潛能將不可估量，再輔以適當引導和環(huán)境培養(yǎng)，成功將屬于每一個有強烈自信心的人。

1、創(chuàng)造實踐機會，培養(yǎng)學生自信心。

2、激發(fā)鼓勵，扶植學生的自信心。

3、以講故事為載體，樹立學生正確的挫折觀。

4、上好心理活動課，與學生真誠溝通。作為教師的我們，應用真誠的愛去培養(yǎng)、去呵護學生這份寶貴的自信，讓學生揚起自信的風帆，駛向知識的海洋。

關(guān)鍵詞：自信心

培養(yǎng) 作者簡介：

金忠臣，1991年7月畢業(yè)于北京通縣師范學校。同年7月至1997年7月，在通州區(qū)馬駒橋中心小學擔任班主任工作。1997年8月至今在通州區(qū)后南倉小學擔任語文教學工作和班主任工作。2002年6月，畢業(yè)于北京師范大學漢語言文學本科專業(yè)并獲學士學位。2006年，晉升為小學高級教師。

正文：

拉爾夫 · 愛默生有句名言：“自信是成功的第一秘訣?！笔澜绨l(fā)明大王愛迪生在回答別人問他成功的秘訣時也常說：“很簡單，無論何時，不管怎樣，我也絕不允許自己有一點灰心喪氣?！笨梢娮孕判氖谦@得成功的重要保證，許多教育家都非常重視培養(yǎng)學生學習的自信心。蘇霍姆林斯基關(guān)于學習困難生的教育思想之一即“樹立學習困難生的自信心”。教育專家班華先生對人的創(chuàng)造性潛能關(guān)系最為密切的心理品質(zhì)調(diào)查表明：第二位即為自信心。由此得知，自信心對一個人的發(fā)展所起的作用無論在智力上還是體力上，或是處世能力上，都有著基石性的作用。

人的大腦機能只有在強烈的自信心的激勵與驅(qū)動下，才會煥發(fā)出極大的潛能，散發(fā)出無比燦爛的智慧之光。信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態(tài)，能夠幫助調(diào)節(jié)自身的心理機能，培養(yǎng)自己的興趣。而興趣是最好的老師。有了興趣就具有了強烈的自信心，當主體與客體在智力、體力、意志力、個性品格等方面有差距時，主體內(nèi)心會產(chǎn)生一種強烈的比較欲望，暗下決心，刻苦努力，試圖趕上或超過客體，從而產(chǎn)生強大的動力。一個人的自尊心一旦得到很好的愛護和培養(yǎng)，由此而挖掘的智慧潛能將不可估量，再輔以適當引導和環(huán)境培養(yǎng)，成功將屬于每一個有強烈自信心的人。

一、問題的出現(xiàn)

如今的學生大部分是獨生子女，獨生子女的唯一性，使家長對孩子過高的期望、過分的關(guān)心、過多的呵護、過分的保護，致使他們生活能力差，感情脆弱，性格憂郁，所以在學習和生活中出現(xiàn)困難、受到批評和挫折時，缺乏必要的意志努力，對自己失去信心。2003年9月，我對本班學生進行了一次問卷調(diào)查，“當面臨逆境和困難時，你會怎樣做？”僅有百分之五的學生認為“我能行”，較多的學生則缺乏自信，他們有的說聽天由命，有的說悲觀絕望，有的說憂心忡忡，有的說無可奈何??從小培養(yǎng)、提高學生的自信心——有為實現(xiàn)某種愿望而具備的堅韌性、持久性和克服困難、逾越困難的毅力和首創(chuàng)精神。這也是我國現(xiàn)階段施行素質(zhì)教育的根本和要求。教師在教育中首先要培養(yǎng)學生的自信心，激起他們的參與意識，使他們真正成為學習的主人。小學生自信心理的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。很難想象，一個沒有自信心理的人能夠克服困難，勇往直前。所以，良好的自信心理，對一個人成就事業(yè)十分必要。那么，怎樣培養(yǎng)小學生的自信心理呢？

二、具體措施

1、創(chuàng)造實踐機會，培養(yǎng)學生自信心

一個人的自信心，不是天生就有的，而是在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習實踐活動中，從小養(yǎng)成的。學生出生，要學會站立、獨立行走，需要付出很大的努力，經(jīng)過多次的摔跤之后，才能學會。之后，他們又在家長、教師的鼓勵下，學習讀書、寫字，與人交往等。學生在獲得這些成就的同時，體會到自己的力量，嘗到了成功的甜頭——“我能”，并因此喜歡“我來”、“我會”、“我自己做”等等，這就是自信心，同時也是將來有所作為的上進心的萌芽，我們應加以保護、培養(yǎng)，為他們創(chuàng)造更多的條件，提供更多實踐機會，讓他們動手，同時予以指導，使之真正學會讀書、學會操作，學會與人交往，學會生活。在學習與生活的實踐中，舉一反三，積累經(jīng)驗，得到更多的成功體驗。學生需要一定的空間去成長，去試驗自己的能力。相反，不顧他們的自信心、上進心的表現(xiàn)與要求，處處不放心，不給他們機會，處處擔心他們失敗，不讓他們動手、操作與練習，或在學生動手之時，嫌他們做得不清楚，不合自己的“口味”，于是便橫加指責。如此這般就剝奪了學生發(fā)展自己能力的機會，剝奪了他們的自立及自信心。學生的自信心、上進心也受到嚴重的損傷和打擊，因而也使得學生感受不到成功。在教育教學中，我放手讓學生“自己來”，從日常生活到學習生活；從最初的“值日班長”制度到現(xiàn)在的“今日我作班主任”活動；從簡單的班務(wù)工作到復雜的主題系列活動；從開始的老師教學生方法到后來的學生自己質(zhì)疑、解疑，再到小組討論制定學法，完成教學任務(wù)等。這樣做不僅逐步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，還使他們的自信心不斷增強。盡管學生做得不一定令人滿意，但學生卻從中得到鍛煉，體驗成功，感受成功，并從這種成功的體驗與感受中，不斷增強上進心，發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能及“我能”、“我會”等學習的能動性和積極性，在這種不斷循環(huán)的實踐中，重復成功，增加知識，發(fā)展能力，品嘗快樂，成長為富于創(chuàng)造革新的新世紀優(yōu)秀人才。

2、激發(fā)鼓勵，扶植學生的自信心

每個學生都需要鼓勵，就像植物需要陽光雨露一樣。每個學生都有上進心。當他們有了進步，哪怕是微小的進步，或做了一件十分不起眼的好事，我們的教師都應有所表示。比如，當學生第一次獨自在家，第一次做家務(wù)，第一次舉手發(fā)言、回答課堂提問，第一次上圖書館借書，參加讀書活動，第一次幫助同學、與同學一起完成小組學習任務(wù)，第一次得到全優(yōu)等等，我都要做出積極的反饋。例如，點頭、微笑、親切的撫摸、語言肯定和贊揚等有聲無聲的言語來支持、鼓勵。因為，當學生的進步或為他人做了好事而得到教師的肯定和贊美，這在他們情緒上就會產(chǎn)生快感，心理得到極大的滿足，精神上受到激勵和鼓舞。這樣積極的內(nèi)心體驗，又進一步地增強學生的自信心和上進心，并由此產(chǎn)生再進步的積極的內(nèi)心體驗，又進一步地增強學生的自信心和上進心，并由此產(chǎn)生再進步的積極欲望。學生的自信水平越高，“干勁”越大，做起事來也就越來越勤快，越來越容易成功。這是一個互為因果循環(huán)過程。當我們期盼我們的學生，形成某種良好習慣時，我們就用鼓勵的語言，如春風化雨般滋潤學生的心田，用自己的信賴和期待的話語燃起學生的自信。我告訴學生：“你一定能”、“你一定會”、“你做得對”、“你做得非常的好”，這時，他們就會信心大增，就會努力去干好我所期望他們?nèi)プ龅氖?，來說明他的確“能”。從而使得學生的自信心，上進心得以鞏固、發(fā)展。有了自信，學生會得到充分的甚至超常的發(fā)展，同時獲得自尊感和成功感。對于一些自卑的學生，我就教給他們一個心理學上的方法——積極的心理暗示。當遇到困難和打擊時，我們應該對自己說：“我很堅強，我不會倒下。”使他們從自卑的陰影中走出來，勇于向自卑挑戰(zhàn)，使生命閃耀出瑰麗的色彩。

3、以講故事為載體，樹立學生正確的挫折觀

卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。（貝多芬）我們生活在一個競爭激烈的世界。不斷地體會著成功與失敗，成功的偉人總是看見杯子里有半杯水，而不是杯子的一半是空的。平均每12天，就有一項發(fā)明回報人類的大發(fā)明家愛迪生，在研制電燈的過程中，共實驗六千多種植物纖維和礦物質(zhì)，遭受八千多次失敗，但他始終堅信自己的目標能夠?qū)崿F(xiàn)，并堅定不移地為之奮斗，終于，在1879年10月21日這一天，他在自信心的支持支撐下，他的這項發(fā)明獲得了成功！可見，鍥而不舍的自信心，不僅是人類在困難面前，表現(xiàn)出來的一種向上的，不屈不撓的心理狀態(tài)和斗志，更是一個事業(yè)成功、為人類的進步做出貢獻的必須條件，也是人們?yōu)榱死硐肽繕说膶崿F(xiàn)付出畢生所有的根本保證。因此我利用讀本上的故事組織討論，引導學生樹立正確的挫折觀，增強自信心。根據(jù)故事《失敗是成功之母》，我是這樣做的，首先召開“成功者的足跡”主題班會，再組織一節(jié)討論會，圍繞下面三個論題發(fā)言“要想成功，必須具有哪些條件？”“從現(xiàn)在開始，我們應做哪些準備？”“以自己的親身經(jīng)歷為主，說明失敗走向成功的道理？”學生繪聲繪色講或者精彩地表演搜集的大量的名人故事，交流自己的親身經(jīng)歷，通過這樣的故事會和討論會，學生受到極大的觸動，明白了“不經(jīng)歷風雨，何以見彩虹”的道理。從而使學生能夠正確對待學習和生活中的困難，不自暴自棄，心中充滿陽光，充滿自信。

4、上好心理活動課，與學生真誠溝通。

心理活動課不同于一般的文化課，它是為開展心理輔導而專門設(shè)計的一種課程。形式上以學生活動為主，體現(xiàn)的是學生心理活動的軌跡。所以，在活動中，我極力創(chuàng)造出一種融洽、和諧的氛圍，讓學生積極參與活動，真誠地和我溝通，說出自己的心理話。

心理活動課需要教師具有良好的心理素質(zhì)和全面扎實的教育能力，要求教師掌握輔導的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當教師進入活動中時，就要卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學生。在活動中，我堅持這一原則，努力調(diào)節(jié)好自己的心境。面帶笑容，傾情參與活動中，讓學生有如沐春風的感覺，體會到我的真摯感情。在活動中，我深深地體會到：小學生由于年齡小，形象思維豐富，感性認識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以，教師傾情投入是整個活動得以順利進行的前提和基礎(chǔ)。

一位學生在日記中寫到：“我最喜歡的課是心理活動課，在這節(jié)課上，我們可以各抒己見，大膽地說出我們的心理話……”心理活動課給學生們提供了一個內(nèi)心交流的良好場所，在活動中，教師要積極引導學生說真話、吐真心、訴真情，體會情感交流帶來的滿足感。在第一次活動時，學生們對活動的目的、內(nèi)容不明確，個個正襟危坐，發(fā)言也是三思而慮，不愿輕易敞開自己的心扉，雖說輔導的是能充分讓學生交流的“優(yōu)點轟炸”，但活動的效果并不明顯，不能讓學生真正地認識自我、他人的優(yōu)點。在以后的活動中，我積極引導學生發(fā)表自己的見解，鼓勵學生“只要你能說就是最棒的！”，小學生天真活潑，樂于接受鼓勵，他們漸漸地對輔導活動有了新的認識，能大膽地和老師、同學交流，有的同學甚至還會把心中的秘密告訴大家。在我輔導《丑小鴨與白天鵝》一活動中，引導學生正確地認識自身的優(yōu)點。有一位學生就站起來告訴大家：“我身上有一個缺點，那就是我的舌頭小時候被咬到了，比你們都要短一些……”，他不怕同學們笑話，正確地對待自身的不足，敢于向大家表露心跡，充分說明了活動中融洽的氣氛讓他了敢于和別人真誠溝通、樂于和別人真誠溝通。

三、收到的效果

一年來的實踐，我班學生精神面貌和學業(yè)成績都發(fā)生了很大變化，能夠積極樂觀地對待學習和生活中的挫折，不但學習成績好（參加的小學畢業(yè)考試全部合格），能力強（在校級和年級的競賽中成績優(yōu)異，不少學生還多次代表學校參加市區(qū)級比賽，為學校贏得了榮譽），而且班風正，心理健康（學生之間能夠團結(jié)協(xié)作，互相關(guān)心，互相愛護，面對困難有勇氣和決心）

因此，創(chuàng)造實踐空間，激發(fā)鼓勵學生，使他們樹立正確的挫折觀從小處著眼，培養(yǎng)學生適應各種環(huán)境，勇敢追求真理，經(jīng)受失敗錘煉，保持沉著、冷靜、理智的頭腦，養(yǎng)成優(yōu)良的個性心理品質(zhì)習慣，增強自身的人格魅力，再加上明確的目的，刻苦努力，成功的喜悅自然會到來，而體驗成功必定會大大增強自信心。在學生的成長過程中，沒有什么比自信心更重要了，所以，作為教師的我們，應用真誠的愛去培養(yǎng)、去呵護學生這份寶貴的自信，讓學生揚起自信的風帆，駛向知識的海洋。四、一些思考

每個學生都需要鼓勵，就像植物需要陽光雨露一樣。鼓勵是一個不斷進行的過程，這一過程的主要目的就是讓孩子得到一種自我滿足，即有自尊感和成功感。每個學生都有自信心。就看我們?nèi)绾稳拘?。每個學生都有上進心，就看我們?nèi)绾稳ゼぐl(fā)。讓我們用真誠地鼓勵點燃學生向上的熱情，為學生指明前進的方向，使他們成長為具有高素質(zhì)的人才。關(guān)注小學生的心理健康教育，是我們小學教育工作者責無旁貸的工作，我們將繼續(xù)本著“以人的發(fā)展為本”的教育理念，在小學心理教育活動課中不斷探索、不斷實踐、不斷創(chuàng)新，為小學生的心理健康教育獻上我們的微薄之力！

第五篇：順風鼓帆駛向成功的彼岸

順風鼓帆駛向成功的彼岸

——農(nóng)村初中學生課外閱讀指導淺探

閩清雄江初中

余兆鏗

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風?！睍侨祟愖詈玫臓I養(yǎng)品，她可以讓你減少平庸,脫離低級趣味;她可以提升你的氣質(zhì),塑造你的心靈?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》明確規(guī)定語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界是學生語文素養(yǎng)很重要的一個方面。《課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。并建議學生閱讀包括中外的童話、寓言、詩歌、長篇文學名著等在內(nèi)的十幾部書。

新課標在進入我校了第六個年頭了。幾年來我非常關(guān)注對學生的課外閱讀進行指導，根據(jù)農(nóng)村初中的實際，我有以下幾點感觸，提出來與方家共商榷。

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，形成良好的閱讀氛圍 閱讀是個體活動，也是社會活動。它的發(fā)展水平，很大程度受其外在環(huán)境、激勵機制和促讀環(huán)節(jié)等外因的制約。農(nóng)村初中學校受農(nóng)村經(jīng)濟和社會氛圍等多方面原因的限制，更需要我們老師積極的創(chuàng)設(shè)條件，才能營造成良好的閱讀氛圍。

1、建設(shè)必要的硬件設(shè)施?！扒蓩D難為無迷之炊”。在農(nóng)村學校，我想有很多學校象我們學校一樣。學校窮，圖書館里沒有幾本象樣的書。家長窮，學生也沒有要讀的書。一方面、我努力向 學校爭取，要求學校圖書館購買三五套課標推薦的圖書。另一方面、我在自己任教的班級發(fā)動學生集資購買一套標推薦的圖書，并鼓勵有余力的學生獨立購買一些自己喜歡的圖書。讓學生有書可讀。

2、營造良好的讀書氛圍。就總體而言，中學生閱讀中外名著的數(shù)量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而且學生的語文水平參差不齊，他們對閱讀的興趣也有較大的差異。怎樣才能營造良好的讀書氛圍呢？興趣是最好的老師。而廣泛的閱讀興趣正是使學生從孤陋寡聞到知識廣博的必由之路。魯迅在《讀書雜談》中就對讀書作了“職業(yè)的讀書”和“嗜好的讀書”之分。對后者，他這樣說：“那是出于自愿，全不勉強，離開了利害關(guān)系的?！敝劣谌绾巫x書，他說得很簡單：“我們自動的讀書，即嗜好讀書，請教別人大抵無用，只好先行泛覽，然后抉擇而入于自己所愛的較專的一門或幾門。”在初期，我并不要求所有的學生都讀所有規(guī)定的書，只讓他們選擇自己喜歡讀的書。但是，不管他們水平的高低，都要求他們針對自己所讀的書要有自己的感觸，在專門讀書交流時間，都給他們發(fā)表自己感受的機會。一方面、每個人都要有感觸，他們都要去選擇自己喜歡的書讀。另一方面、每個人都有發(fā)表的機會，每個人都有成功的感覺，也激勵著他們不斷去讀新的書。一年過去了，在整個班級里就形成了你爭我趕的良好的讀書氛圍。

3、不斷促進學生自覺讀書。班級形成了良好的讀書氛圍后，還要根據(jù)實際情況，運用各種手段促進學生自覺讀書。我采用的方法是利用學校及班級的現(xiàn)有條件，在班級列出讀書計劃，積極開展讀書活動。具體要做到“四個一”。即： 每天利用課前5分鐘的時間，請一位同學談其某一篇文章的讀后感受； 每周進行優(yōu)秀作品摘抄或優(yōu)秀作品鑒賞、指導、交流活動；每位學生每月 2 推薦一篇優(yōu)秀文章；每個學期每個學生至少參加一次學校的讀書 征文活動。

二、針對學生共性和個體差異，進行閱讀方法指導 閱讀的規(guī)律是內(nèi)在的，對于不同的讀者會有不同方式的體現(xiàn)。在實施中學生閱讀指導教育過程中，要區(qū)別不同學齡階段的學生讀者，在知識、年齡、閱歷等方面的差異，合理的分層次的搞好閱讀指導教育。

1、不可否認，學生個體存在差異性，但也有群體的共性。抓住群體的共性進行指導，會有事半功倍的效益。在共性這點上，我非常注意遷移性原則。就是注意把課內(nèi)學習與課外閱讀結(jié)合起來，實現(xiàn)知識互動、方法互補之目的。重視引導學生將課內(nèi)學得的知識向課外遷移，迅速拓展課外閱讀的層面。比如在七到九年級課本中，就有許多課文節(jié)選自新課標推薦的課外名著。函括了了中外古典名著，詩歌戲劇等，在上課時，我非常注意自己在課程上的把握，一方面引導學生自主掌握這類文章規(guī)律性的知識及鑒賞的方法，另一方面盡自己最大努力去感染學生，點燃學生興趣的火花。發(fā)揮課堂教學的輻射作用，激發(fā)學生的興趣，把學生的視野由課堂引向課外。比如七年級上冊教學中，就把《寓言四則》中的《赫耳墨斯和雕像者》提到開學的第三周進行教學，通過課堂的感染，激發(fā)學生先讀為快的心理，更早更主動的進入《伊索預言》的課外閱讀。

2、根據(jù)學生語文素養(yǎng)差異，在閱讀要求做區(qū)別對待及在閱讀方法上做差異性輔導。一個班級幾十個學生，他們的語文素養(yǎng)有高低優(yōu)劣之分，在閱讀要求和閱讀方法指導上不能搞一都切。有的學生，我只要求他們看自己感興趣的書，能了解故事梗概即可，甚至只要求他們讀故事簡介或者簡縮本。在指導他們時，也以疏通文意和積累詞匯為主。對于中等層次的學生，我要求他們讀全部或者大部分推薦的書，在閱讀時能制卡片將文章中精彩語段、重點詞句摘抄，分類整理，便于查問；能列提綱，記述故事大概內(nèi)容或文章主要意思。在指導他們時以分析人物形象，把握人物性格特征，理解文章思想內(nèi)容為主。對于部分學有余力的學生，要求他們在讀完規(guī)定的書外，還涉獵更多的書籍，在閱讀時能作批注，用不同符號對內(nèi)容、字句、藝術(shù)特色等方面理解、體會、質(zhì)疑、引申聯(lián)想等。能寫心得，進行課外閱讀過程中通過思考研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，寫成書面文字，體現(xiàn)學生的創(chuàng)造思維及挑戰(zhàn)意識。

3、學生個體差異性除了表現(xiàn)在閱讀能力差別外，還表現(xiàn)在同一個學生，他對不同的文章有不同的興趣和不同的獨立閱讀能力，我在指導時候，也非常注意同一學生不同文體的不同要求和差異性輔導。比如，我在任教中就遇到這樣的一個學生，他對中國名著非常感興趣，語文素養(yǎng)在班上也較高，但就是對國外名著不感興趣，甚至連碰到不碰。我就告訴他，外國名著也是人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)不可分割的一部分，我們要全面的吸收世界優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，離不開對外國名著的閱讀和鑒賞。然后跟他一起去觀看電影《鋼鐵是怎樣煉成的》，電影中曲折感人的情節(jié)深深的感染了他，激起他對原著的興趣。再借給他《鋼鐵是怎樣煉成的》，要求他把原著跟電影進行比較，每天和他討論心得體會，很快的他發(fā)現(xiàn)外國名著跟國內(nèi)名著一樣的值得欣賞。

三、從“要我讀”到“我要讀”，養(yǎng)成學生終生讀書的習慣 讀書不光是中學生的事，而是每個人的終身必修課。它旨在樹人不為實用。圖短期效應、急功近利的速成，只能是漂亮的肥皂泡。在這幾年的對學生課外閱讀指導中，我非常注意培養(yǎng)學生良好的讀書習慣、獨立讀書的能力和終生讀書的愿望。

1、養(yǎng)成良好的看書習慣。良好的看書報習慣包括動腦的習慣、動手的習慣。所謂動腦，就是在看書時一定要邊看邊思考，不經(jīng)過大腦的思考，看的內(nèi)容轉(zhuǎn)眼即忘；所謂動手，是指看書時，要養(yǎng)成記筆記的習慣，力爭做到不動筆不看書。以采用眉批、旁批、夾注、設(shè)疑等方法。還要求他們，把讀書跟實踐結(jié)合起來 強調(diào)閱讀中，體會閱讀學的知識、用來思考生活，指導人生。

2、提高獨立獨立閱讀的能力。葉圣陶老先生早就指出過：“語文教本只是例子，從青年現(xiàn)在或?qū)硇枰x的同類的書中舉出來的例子”，所以語文教本不是個終點，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。也就是我們常說的“得法于課內(nèi)，得益于課外”。同樣課外閱讀指導的終極目標也是要讓學生不斷提高獨立閱讀能力。因此，我在這幾年的課外閱讀指導中非常重視讓學生自己舉一反三，自主提高獨立獨立閱讀的能力。

3、樹立終生讀書的愿望。幾年的實踐告訴我，學生在課外閱讀中找到快樂，學生在課外閱讀中感受成長，他們很好地走向興趣廣泛、知識多元的較高層面的閱讀境界。并在長期的課外閱讀中培養(yǎng)學生終生讀書的愿望。

總之，青少年是一只在人生旅途上剛起錨的船，讓我們?yōu)樗麄儞P起鼓足讀書的帆，送他們早日到達成功的彼岸。