第一篇：如何上好一節(jié)數(shù)學課及四個良好的習慣

如何上好一節(jié)數(shù)學課及四個良好的習慣

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1、方法

數(shù)學學習離不開代數(shù)和幾何，所以這兩個數(shù)學的分支有不同的學習方法。代數(shù)注重變化的能力，幾何注重抽象思維、辨別圖形的能力。所以說在面對代數(shù)和幾何的時候要不同的對待。經(jīng)過網(wǎng)上的查閱，主要看到的方法是這一種：

1.代數(shù)學習法。

⑴抄標題，瀏覽定目標。

⑵閱讀并記錄重點內容。

⑶試作例題。

⑷快做練習，歸納題型。

⑸回憶小結。

2.幾何學習四大步。

⑴.①書寫標題，瀏覽教材，②自我講授，寫出目錄；

⑵.①按目錄，讀教材，②自我講授幾何概念及定理；

⑶.①閱讀例題，形成思路，②寫出解答例題過程；

⑷.①快做練習，②小結解題方法。

從以上的方法中，我們可以看出學習代數(shù)和幾何的不同之處，但是也有相同點，這也是數(shù)學學習的精華所在，比如歸納題型，可以說是總結。題目無論怎么變化，就是一張白紙，題目的難度就像是白紙的厚度，有的很簡單，就只有一張紙，可以一眼看到底，有的題目很難，則需要一層層的揭開它。但是知識點是不會變化的。

2、習慣

如果說數(shù)學的學習方法是外在的，那么數(shù)學學習習慣就要靠自己的培養(yǎng)了，看過一些教育活人生立志之類的書籍的人都知道“習慣可以決定的命運”。所以說習慣是不可忽視的。本人在習慣方面就做得不夠好。我主要說說如下幾點：

<1>.草稿

在打草稿的時候，字總是很大，并且很不整潔，這可以導致計算時的錯誤和后期檢驗的問題，本人“受益匪淺”啊！

<2>.審題

讀題時候的認真也是很重要的，想必大家都有這樣的經(jīng)歷，在做題的時候，做了半天都沒做出來，也許是不經(jīng)意的瞥了一下題目，或者是老師同學的提醒，突然發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了某某條件或者某某關系。于是題目很快就輕易解決，審題不清往往會導致錯誤的結果，或者浪費時

間，特別是在考試中，浪費了時間就很可能做不完題目，導致丟分。

<3>.效率

這一點是很多學生的通病，以前我也有過，不僅在數(shù)學這個科目上，其他的科目也有，比如，你做著做著，突然覺得很厭倦，于是這里看看，那里看看，也許看到一個題目，很長很長，頓時就不想做了，發(fā)發(fā)呆，轉轉筆，Timegoesby，于是今天又要“奮戰(zhàn)”到很晚了。如果久而久之成了習慣，那就很難擺脫了。

<4>.書寫

規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學符號的書寫都要規(guī)范。書寫包括了格式，大家都知道，答案在試卷中只占有很少的分量，錯了結果，扣一分，錯了過程，也許就要扣得多了。而過程與格式有密切的關系。所以一定要注意書寫。

習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，而習慣的培養(yǎng)卻要從一點一滴做起。只有平時注意有效學習，才能逐步形成使自己終身受益的良好習慣?？纯匆恍┡囵B(yǎng)習慣的資料，應該知道怎么做了。

一、堅持“先復習，再作業(yè)”和“邊作業(yè)，邊復習”的練習模式，養(yǎng)成閱讀習慣。不少同學考試前比較注意對所學內容的歸納、總結，但平時做作業(yè)就不注意對課堂上學到的東西進行歸納，感覺學習效率較差。做題前先整理一下課堂學到的內容，做作業(yè)遇到困難時多注意閱讀，可以提高練習的效率，而且對提高自己的閱讀能力也有幫助。

二、力戒“浮躁”作風，踏踏實實地進行學習。做作業(yè)不要圖“快”，要在提高正確率的基礎上再追求解題的速度。只有平時就養(yǎng)成這樣的好習慣，才能在平時的練習和考試時避免犯“低級性錯誤”。

三、加強學習反思，提高學習的效率。美國著名教育家杜威認為，常規(guī)活動是循規(guī)蹈矩的，不能引起相應的行為上的變化，而反思行為則是自發(fā)地對其活動進行認知和評價，能夠促使行為向更理性、更高的水平上發(fā)展。對自己的學習行為和考試、練習中發(fā)生的錯誤不時進行反思，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正自己的不良習慣，并能夠進一步提高自己的學習效率和學習能力，找到適合自己的學習方式。

3、態(tài)度

數(shù)學學習態(tài)度也是尤為重要的，態(tài)度很多情況下由心情決定，可是人不能想學就學，如果你的學習態(tài)度不好，厭學，干脆先別學，去放松一下自己，呼吸一些新鮮空氣，讓自己放松，使自己的愉悅起來，于是，什么在眼中都變得可愛了

第二篇：如何上好一節(jié)數(shù)學課

如何上好一節(jié)數(shù)學課

經(jīng)驗既是知識構建的基礎、又是知識的重要組成部分。數(shù)學新課標明確指出數(shù)學知識不僅指數(shù)學事實而且包括數(shù)學活動經(jīng)驗，并且特別強調“利用學生的生活經(jīng)驗，幫助學生在數(shù)學活動中積累經(jīng)驗，實現(xiàn)知識建構。所以，教師在教學過程中要誘導學生激活經(jīng)驗，促進學生提升經(jīng)驗，使經(jīng)驗的構筑與知識的獲得溶為一體。

一、聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，精心設計情景導入，為學生提供探索實踐的機會。學生在日常生活和學習中不知不覺的會接觸許許多多的數(shù)學問題，數(shù)學是無處不在的。因此，學生實踐活動的內容首先應建立在學生的生活經(jīng)驗基礎上，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗來進行。如：鄭老師便以學生喜歡的“俄羅斯方塊”做為數(shù)學活動經(jīng)驗的載體，即聯(lián)系了學生的生活實際，又調動了學生的興趣，讓學生很容易從已有的生活經(jīng)驗進入新知識的探究與學習。

二、聯(lián)系學生已有的知識、經(jīng)驗，精心設計活動環(huán)節(jié)，為學生開展活動提供條件。學生在低年級的時候已經(jīng)學習過簡單的圖形拼組、面積和面積單位、各種平面圖形以及它們的面積計算。這些都是學生已有的知識經(jīng)驗。但是學生對于面積的真正內涵，尤其是 “不規(guī)則圖形”的面積計算、比較，還是處于相對模糊的認識階段。本節(jié)課鄭老師通過讓學生數(shù)方格、重疊、割補轉化等方法，來比較不規(guī)則圖形面積的大少。通過教師的引導，學生的操作、辨析，使這些方法更為清晰，學生更加熟悉，并能夠熟練掌握這些解決實際問題。

三、精心設計課堂鞏固環(huán)節(jié)，讓學生進行經(jīng)驗的遷移，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。書本上許多抽象的知識，對學生來說，如果沒有具體的感受，就成了枯燥乏味的知識。在課堂上，教師要創(chuàng)設一系列數(shù)學活動，讓學生在自主探究、合作交流中，學會觀察、猜想、驗證、推理、歸納等一系列數(shù)學體驗。如：鄭老師巧妙的運用了學生獨立思考和小組合作學習的學習方法，問題呈現(xiàn)以后，不是急于讓學生討論，而是在學生積極思考下的合作交流。在小組學習中學生間彼此啟發(fā)，采取各種方法，得出的多種多樣的結論，使很多孩子對已有的知識基礎和經(jīng)驗基礎引發(fā)反思，進行經(jīng)驗的遷移，碰出智慧的火花。

四、努力設計好學生的課后作業(yè)，擴大數(shù)學活動經(jīng)驗獲取范圍。下課鈴響，并不代表一節(jié)課的結束。數(shù)學教學最終以使學生能夠探索和解決簡單的實際問題為目的。因此，在數(shù)學課堂教學結束后，教師應注重知識的課后延伸，努力為學生提供將所學習的數(shù)學知識運用到生活中去的機會，使其運用所學的知識去解決生活中簡單的實際問題，真正數(shù)學活動經(jīng)驗上升為數(shù)學思維的思考。

第三篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學課

怎樣上好一節(jié)數(shù)學課，是我踏上講臺十多年來一直思索的問題。要達到這一目的，我談幾點自己的心得：

1精心備課。備課，是課前準備最重要的一環(huán)，是上好一堂課的前提。備課要三備：備教材，備學生，備教法。使每一堂課都有明確的目的性、科學性、預見性和計劃性，并合理地分配課堂的時間.2.認真授課。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內容，學生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，除了要使用多媒體等現(xiàn)代化教學手段外，另一個很重要的方面就是要處理好教學各個環(huán)節(jié)，既要有引人入勝的開頭，又要有高潮迭起的中場，還要有畫龍點睛的結尾。

3.創(chuàng)設生活化的練習，讓孩子快樂積極的參與進來，鞏固知識。記得在一年級《10的分與合》教學中，圍繞10的分與合我設計了兩個練習（出示數(shù)件商店小商品）：1.帶了10元錢，如果買2樣東西，該怎么選擇？2.如果只買一件，應該找回多少錢？這樣的練習不但幫助孩子們記憶10的組成，而且對孩子們購物還有不少幫助，一舉兩得。其實要上好一節(jié)數(shù)學課，老師們都有各自的想法，我呢就覺得上完一節(jié)課以后自我感覺是輕松、愉快，那就是一節(jié)成功的課。

第四篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學課

怎樣上好一節(jié)數(shù)學課

記得剛參加工作時一位優(yōu)秀的老教師在作報告時，曾經(jīng)說過，上完一節(jié)課以后自我感覺是輕松、愉快，就是成功的課。上好一節(jié)課的因素是多方面的，就課型來說吧！有平時課（自然風光），有公開課（盆景）。同時這兩種課中又有新授課、練習課、復習課。我個人粗淺的見解——公開課是代表著某一時期的先進理念，是許多教師智慧的共同結晶，它代表著一個時期的一種思想理念。我們出去聽課也好、還是本校聽課也好都是學習人家的理念（我們常聽有些老師聽完課后議論：“這節(jié)課的觀念如何如何??”?？梢娢覀兊睦蠋熞呀?jīng)轉變了已往的觀念）用于指導我們的教學實踐。我們在教學中能夠用上一點也是一種進步??！有人說：“做一件好事容易，天天做好事就難了”，因此說：“貴在堅持”。同樣，“上好一節(jié)課容易，但是上好每一節(jié)課就難了”。那我們怎么辦？今天，我們每一個人都知道“實用價值”。公開課（盆景）只是少數(shù)人上好少數(shù)課，（就是哪位專家也好，還是特級教師也好，他們拿手的也就是那么幾節(jié)課），而我們一線的教師要上好的不只是僅僅的幾節(jié)課、幾十節(jié)課、幾百節(jié)課、甚至是上千節(jié)課，一句話，我們要上好每一節(jié)課啊！上好每一節(jié)課是我們義不容辭的責任。我們真正的功夫是課堂教學。那么，我們如何將公開課這種盆景，移植到我們的平時課中，使我們的平時課更接近這種（盆景）課。使之與公開課接近些，也體現(xiàn)出一些公開課的味道呢？就這個問題談點自己的粗淺見解：

一、把先進的理念落實在教學中

隨著時代的發(fā)展，人們對數(shù)學教育的價值觀也發(fā)生了深刻的變化，數(shù)學教育己從以獲取知識為首要目標轉變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展。《數(shù)學課程標準》明確指出“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠：獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能；初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識；體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分發(fā)展?！睆倪@一總體目標中，我們可以清晰地看到：數(shù)學教學己不再是以“傳授數(shù)學知識”為中心了，而是更加關注在數(shù)學教學的過程中學生思維方式的變化、解決問題能力的培養(yǎng)和良好情感和態(tài)度的形成等等。與之相應的課堂教學就必須著眼于學生全面素質的提高。首先觀念的轉變：先進的教學理念就有先進的課堂教學，如果一位教師在觀念上都不能轉變，從何談改革課堂教學呢？因為不同的觀念有不同的教學方式，所設計的課堂教學結構、過程也不同。對課的評價也不一樣。本來我是不想談這點的，但我發(fā)現(xiàn)有的教師觀念是如此的陳舊的令人可怕、可悲。觀念可以通過學習多種雜志、或聽課來轉變。多少年來我們口口聲聲地說轉變觀念，但至今仍有一些教師只在口頭上說，沒有把這種理念落實在實際教學中。我們怎么辦？

二、教材的使用（整合化 彈性化）

我們除了用心去挖掘教材中蘊藏的內函，還要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、認知特點整合教材，有些教材遠遠落后于教學改革的形式，以前教材編寫是以技能訓練為主要目標，其內容是按著知識的發(fā)生、發(fā)展過程編寫的，而課標中要求：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！?/p>

課堂教學是師生、生生的雙邊活動，既是教師的教，更應該關注學生的學。我們所要做的是怎樣用活我們手中的教材，使靜態(tài)枯燥的數(shù)學知識，轉化成生活情境。轉變成使學生積極參與的學習材料。一是根據(jù)所教班級學生的特點，二是根據(jù)學生認知特點及心理特征。

1、根據(jù)學生的認知特點改變教材順序：

早在90年代，我在教學正反比例這部分內容時就改變了教材的順序，當時的教材是這樣的“正比例的意義、正比例的判斷、正比例的應用題”“反比例的意義、反比例的判斷、反比例的應用題”。當

時我是想把正反比例的意義、判斷這兩個內容放在一起教學是為了便于對比、聯(lián)系、區(qū)別。這兩塊內容解決好了，正反比例的應用題就會迎刃而解了。我連續(xù)試了兩年效果比較好。教材是解決教什么的問題，我們要做到教材為我所用，不是照搬、照抄教材，不做教材的奴隸，做教材的化身，這樣才能“得心應手”的使用教材，才會有說服力，才有吸引力，才會體現(xiàn)“教必有法，教無定法”。

2、根據(jù)學生的認知規(guī)律預設教學過程

課堂教學既有教師的教法，更應關注學生的學法：學法研究解決如何學的問題，我們的教法不一定適應學生的學法。因為課堂教學過程，也是學生主動建構知識的過程，學生主體是唯一的內因，盡管教師起著主導作用，但屬于外因，外因必須通過內因起作用。沒有學生的積極參與，任何教育均不可能產生什么效果，學生主動積極地參與的程度如何，就直接影響到課堂教學效率的高低。在課堂教學中，教師只有始終把學生當作主體對待。因此，課堂教學開放了，學生不主動參與教學過程也不行，我們必須在預設教學過程中關注學法指導。福建省教育雜志上的一篇文章中有這樣三句話：“以內容定學法，以學法定教法，以教法導學法”。

3、根據(jù)學生學習知識的特點有效估計課堂中的升成最近筆者上了一節(jié)“圓的認識”，在設計的時候，首先想到的是學生會用什么方法學，才能學的好。教師在這節(jié)課中每個環(huán)節(jié)都做什么？在哪一環(huán)節(jié)會有哪種情況升成，如果是這種情況我怎樣處理，如果是另一種情況我應該怎樣處理。當然“智者千慮，必有一失”的情況也會有的。但我們盡可能地避免。每一節(jié)課都有出乎設計之外的情況在予設之外生成。那就需要我們做到“有備無患”。如我在教學“圓的認識”這節(jié)課時，直徑是所在圓的對稱軸，這一概念是應該在最后一個環(huán)節(jié)解決的，但是學生在解決在畫圓，這一環(huán)節(jié)就提出來了。又如教學圓面積這節(jié)課時，一個學生把一個圓平均分成了不起16份，這是對的，但他出乎我的意料，競把這16等份拼成了四個不同的圖形，其中用兩個小扇形拼成了一個平行四邊形。這些都是我所料不及的。

三、教學過程（生活化，人性化）

我認為既然有“教材彈性化”，教學過程也可以“彈性化”。由于學生的認知規(guī)律、學習方式不同，有時可能會出現(xiàn)與我們設計的教學過程不相符合，不能按時完成教學計劃，是因為我們在設計教學過程時是根據(jù)教材的內容而預設的，沒有充分考慮教學過程中的升成。我們預設的教學方法，學生的學習方式未必能適應。這時我們也不一定要把計劃的內容一定塞給學生。另外內容的呈現(xiàn)也不一定要按著預設的順序呈現(xiàn)。也可以隨著學生思維的升程來呈現(xiàn)。比如我在教學“分數(shù)大小”比較時，我設計的是先把兩個異分母分數(shù)通分，再按著同分母分數(shù)大小比較的方法進行比較，但一位學生按著他的思維方式，說把分子通分，一下就打亂了我的教學計劃，（因為我還要解譯“通分”只有化成同分母分數(shù)才叫通分，這里只能說是把兩個異分母分數(shù)化成分子相同的分數(shù)），這樣我又要讓學生說說什么是通分？又如，我在教學“圓面積”時，滲透“極限思想”是放在后面一個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的，誰知在探討“公式”時，學生就提出來了。學生在學習時，并不是按著我們預設的順序探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的。這時我們老師是否能按著學生的思維過程、順著學生的思路，調整自己的教學計劃向下進行。這也是尊重學生想法，人性化的一種表示方式。因為小學生有一種表現(xiàn)的欲望，他一想到什么、發(fā)現(xiàn)什么馬上就要說出來，因此，我們在備課時要做到充分預設。同時，也要根據(jù)課堂上的升程隨時改變教學計劃。

四、情感在教學中的作用

現(xiàn)代教學特別重視“情感“的投入，任何一節(jié)課都是為學生的主動參與學習過程而設計的，如果學生不喜歡你的課，你設計的再好也沒用，他不參與呀！因此，我們的課堂教學需要策略。我認為不論是以前的應試教育還是今天的素質教育都離不開一個“情”字，我們要真誠地對待每一位學生，“良言意語三冬曖，惡語傷人六月寒”。課堂上我們用商量的語氣與學生對話，用民主的方法為學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境。比如一位教師在教學“射線和角”這節(jié)課時，學生畫出“～～曲線”如果用以前有的教師就擦去，現(xiàn)在這位教師用商量的口氣與學生商量“曲線我們暫時不研究先擦去可以嗎？”“你是怎樣思考的，愿意把你的思考告訴全班同學嗎？”??對待一些學困生，我們把一些簡單的問題留給他們，當同學們紛

紛舉手之時，我們可以說：“其他同學都說了自己的見解，你不想試試發(fā)表一下你的意見嗎？”即使說錯了，仍要表揚他：“你能站起來發(fā)言，老師和同學已經(jīng)很高興了，沒關系的，慢慢來”?；蛘哒f：“先想想，再回答好嗎？”我們的課堂教學的語言至今仍然存在“誰來說給我聽聽”“看老師怎么做”“誰能說的更好”，“看誰更聰明”等到不該用的語言。恰當?shù)陌l(fā)揮教師合作者的角色。課堂上需要教師處理好主體與主導的關系，力求服務與指導相結合。要為學生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快。

第五篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學課

怎樣上好小學數(shù)學課

宜州市劉三姐鄉(xiāng)龍降小學廖彩榮

小學數(shù)學教師應該怎樣上好一節(jié)數(shù)學課，對于每一位小學數(shù)學教師來說，可以說是再熟悉不過了。但是，怎樣上好每堂數(shù)學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高數(shù)學成績，確實需要我們精心設計，不僅在內容上精益求精，在激發(fā)學生的學習興趣，學習激情等方面都要有很深地研究。下面是本人在教學中的幾點淺見：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

興趣是學生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學生從新課剛開始時就產生強烈的求知欲是至關重要的。一節(jié)好課，都有一個好的開始，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中起來，主動承擔學習任務，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境。對于農村學生而言，參與學習意識能力和自控學習能力差，學習興趣不高，其學習動機需要教師激發(fā)和調動，所以教師要為學生創(chuàng)設熟悉與感興趣的教學情境，讓學生真正成為課堂學習的主體，擁有學習的主動權。一個好的情景創(chuàng)設，能激發(fā)學生的學習興趣，產生學習動機，激活學生的求知欲。讓學生在情景中確定學習任務，明確學習目標，從而開展提出問題、分析問題、解決問題的學習活動。同時通過情景創(chuàng)設，使要解決的問題與學生原有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗，從而獲得新知識。

如在教學“方向與位置”時，教師可抓住學生喜歡做游戲的心理，讓學生在“熱熱身”的情景中完成學習任務，先讓學生向前邁兩步，向后退三步，向左彎彎腰，向右踢踢腿，向上拍拍手，向下拍拍手，然后讓學生說出活動中用到了那些方向詞語，最后讓學生猜猜這節(jié)課要學習的新知識。這樣不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生感受新舊知識之間發(fā)生的聯(lián)系。

二、自主探索，營造學習氛圍

合作學習方式是新一輪課程改革倡導的重要學習方式，是通過學生之間的合作交往互動來達成目標，不但充分地體現(xiàn)教學的民主，也給予學生更多自由活動時間和相互交流的機會，是學生取長補短，展現(xiàn)個性的舞臺。合作學習方式在數(shù)學課堂教學中的應用，能夠改變學生傳統(tǒng)的接受式學習，讓學生對知識的學習變得更加主動，突出學生課堂主體地位，教師將從課堂獨裁者真正變成一位合作者。對于農村教育教學而言，絕大部分教師把合作方式當成課堂教學中的一種擺設，或者為了急于完成教學進度，合作還未深入，就草草收兵等等，使合作學習不能在課堂中有效的體現(xiàn)出來，為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生合作意識和合作精神兩大目標，教師應建立有效的合作方式，體現(xiàn)教學的民主。

例如，在上人教版一年級上冊第38頁《分類》這一課時，我們設計了一個“小百貨店”的情境。通過讓學生動手歸類、擺放這一情境的創(chuàng)設，學生體會到了分類的必要性和意義，產生了分類的欲望，接著又創(chuàng)設了整理小朋友學具這一情境，通過讓學生分工合作、自主探索、動手實踐，讓學生經(jīng)歷分類的過程，整節(jié)課學生在輕松、愉悅中完成教學目標。

三、聯(lián)系生活，體現(xiàn)價值

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。人人學有價值的數(shù)學。”真正意義上的好課，應該體現(xiàn)數(shù)學的應用價值，體現(xiàn)數(shù)學本位的回歸——生活。因此，將知識轉化為能力，在生活中抽象出數(shù)學，并運用數(shù)學靈活解決實際問題是教學的重中之重。教師要創(chuàng)設條件，重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學；要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數(shù)學，體驗到數(shù)學的價值。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。

如在教學《年月日》一課時，我首先通過談話介紹當天“ 4月8日”是什么日子，讓學生搜集并圈出生活中有意義的節(jié)日，以及根據(jù)計算的結果判斷平閏年時，引用的1949年（共和國成立）、1984年（首枚奧運金牌）、1997年（香港回歸）這些極具紀念意義的重大節(jié)日，用媒體鏈接的方式展現(xiàn)出來，激發(fā)學生

學習的興趣，同時體驗到了數(shù)學來源于生活。另外，在課中的檢測反饋中“小紅的生日比國慶節(jié)早一天，是（）月（）日”、“小方9月29日外出旅游，3天后回蕪湖，那天是（）月（）日”等等這些問題，不僅是對學生知識層面的檢測，更讓學生深刻的體驗到了數(shù)學的應用價值，學好數(shù)學原來真的可以幫助我們解決很多的問題。

四、表揚、鼓勵學生，延長學習的興趣

學生有了興趣，還要想方設法使興趣持久。因為小學生的興趣既不穩(wěn)定，又不長久。一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的意念和力量也就是學生興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，一次表揚，都是他成功的標志，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。

總之，教師要上好每一節(jié)小學數(shù)學課，教師要發(fā)揮本地特色和根據(jù)本班學生實際，采取有效的教學方法，創(chuàng)設生動有趣的生活情境，運用和吸取、借鑒其他優(yōu)秀教師先進的教學經(jīng)驗，同時借助現(xiàn)代教育技術，營造學生學習數(shù)學的課堂氛圍，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生得到全面的發(fā)展。