第一篇：對《小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)》的看法

對《小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)》的看法

新課程像清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。那么具備什么樣素養(yǎng)的教師才是一名適應(yīng)21世紀(jì)的合格數(shù)學(xué)教師呢？專家講座里的專家們講到：

一、教師要具有教師的基本素養(yǎng)，努力成為一名好的數(shù)學(xué)教師?！昂玫慕處煛币獰釔劢逃處煵恢故窍灎T，教師還應(yīng)該在他的教學(xué)活動中感到人生價值的體現(xiàn)，教師要熱愛教育事業(yè)；樹立明確的教育理念。

二、以人為本，關(guān)注學(xué)生的全面成長、培養(yǎng)合格的人，要站在受教育者的立場思考。

三、要建立大教育的觀念是素質(zhì)教育的核心；

1、學(xué)科外的活動要注意教育價值（百分之30）：開朗的性格，與他人合作的能力、語言表達(dá)能力、組織能力。

2、學(xué)科內(nèi)教育要注意全面培養(yǎng)70：學(xué)習(xí)的興趣，良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣，良好的身心素質(zhì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是素質(zhì)教育的根本，創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)分知識的掌握、思維的訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)的積累，教師要幫助學(xué)生理清思路，積累經(jīng)驗(yàn)等等。

專家們講得都是相當(dāng)?shù)木?，每個觀點(diǎn)都值得我們深思學(xué)習(xí)，未來社會對數(shù)學(xué)教師能力素養(yǎng)的要求變得更多、更高，它不僅僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟練的語言表達(dá)能力、正確處理教材和組織教學(xué)活動的能力、合理的板書設(shè)計能力等，而且包括反映新世紀(jì)要求的特殊能力。

首先，是對現(xiàn)代化教學(xué)手段的操作能力。各種現(xiàn)代化教育手段的廣泛應(yīng)用要求新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段（如多媒體電腦操作等）的能力和正確選擇、處理各種問題的能力，這是使數(shù)學(xué)走向現(xiàn)代化的必要條件。

其次，一名新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具備開拓創(chuàng)造能力，這是整個能力素養(yǎng)的核心所在。創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證，數(shù)學(xué)教學(xué)要走出目前的困境，非創(chuàng)新不可?！皠?chuàng)新”就是解放思想，銳意改革。我們要不斷創(chuàng)新，吸引學(xué)生，提高教學(xué)效率。只要我們開動腦筋，本著民主、平等、開放、創(chuàng)新的思想，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會開拓出嶄新的天地，就會結(jié)出豐碩的成果。

再次，新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具備有一定的教育科研能力和自我進(jìn)修能力。其中包括運(yùn)用教育科學(xué)理論發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中具體問題的能力，搞調(diào)查研究，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革試驗(yàn)的能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育論文的能力等。為了不斷提高自己的科研水平，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該有相應(yīng)的自我進(jìn)修能力。自我進(jìn)修能力是一種適應(yīng)時代發(fā)展而不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我和超越自我的本領(lǐng)，對其整體素養(yǎng)的提高具有巨大的推動作用。

此外，理解他人和與他人交往的能力、自我調(diào)控和應(yīng)變能力、組織管理能力等，也是新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的特殊能力。

至此，我們隊(duì)走進(jìn)新世紀(jì)、走進(jìn)新課程的數(shù)學(xué)教師形象有了一個理想的勾勒：那就是有著完善人格和豐富內(nèi)涵的，知識素養(yǎng)深厚的，具備與時代發(fā)展相適應(yīng)的完整能力結(jié)構(gòu)的個體。這是新課程對新型數(shù)學(xué)教師的召喚，也是每個數(shù)學(xué)教師需要不斷追求的。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)提升

《小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)提升》讀書筆記

推

一、關(guān)于數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識。

1、怎樣理解素養(yǎng)？

※素養(yǎng)是后天形成的。

※素養(yǎng)是可以培養(yǎng)的。

※素養(yǎng)是多層次的※素養(yǎng)是有綜合性的。

2、素養(yǎng)和素質(zhì)的區(qū)別。

二、提升數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的必要性。

教師專業(yè)素養(yǎng)的高低，不僅影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且決定著教育的成敗。只有具有深厚專業(yè)素養(yǎng)，教師才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入淺出，觸類旁通的學(xué)習(xí)。

三、數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的具體要求。

從知識角度看 數(shù)學(xué)思想方法

從能力角度看 數(shù)學(xué)知識積淀

從思想觀念角度看 數(shù)學(xué)學(xué)科技能

數(shù)學(xué)價值態(tài)度

數(shù)學(xué)教育智慧

四、數(shù)學(xué)教師主要專業(yè)素養(yǎng)的提升

1、要關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與專業(yè)知識

能——（前提與基礎(chǔ)）

要掌握一定教育科學(xué)理論

要掌握豐富而深刻的數(shù)學(xué)思想

要提升自己的解題技能

2、數(shù)學(xué)教師要有一種陽光心態(tài)

想——（心態(tài)與興趣）

以積極和熱忱的心態(tài)對待生活

以欣賞和感恩的心態(tài)對待社會

以全力以赴的心態(tài)來對待工作

3、要提升教育教學(xué)實(shí)踐水平

會——（技巧與藝術(shù)）

提升自己教學(xué)設(shè)計能力

提升自己的評課能力

樹立正確的學(xué)生觀 薦

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

大廟小學(xué)張黎黎

聽了小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)的這節(jié)課對我的感觸頗深，我感受到了自己責(zé)任的重大，體會到了一個教師對學(xué)生的深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)生的心目中，教師是最有學(xué)問的人，能教給他們許多新鮮有趣又非常有用的知識；教師又是最有權(quán)威的人，他指揮和決定著班級里大大小小的事務(wù)。因此，他們認(rèn)為聽老師的話是絕對不會錯的。學(xué)生們信賴、尊敬、熱愛教師往往到了崇拜的地步。我感受到了教師應(yīng)該具備以下及幾種素養(yǎng)

（一）職業(yè)道德素養(yǎng)

1、熱愛教育事業(yè)。熱愛教育事業(yè)，教師就能夠從素質(zhì)教育的高度，研究、探索教育規(guī)律，奉行教書育人的宗旨，積極實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。

2、熱愛學(xué)生。教師要面向全體學(xué)生，熱愛、尊重、了解并嚴(yán)格要求學(xué)生。教師要以自己堅(jiān)定的信仰去指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生方向；以自己的人格力量去感染學(xué)生求做真人，求做真事；以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生熱愛知識，熱愛生活；以自己樂觀的精神去培育學(xué)生健康的身心、良好的品質(zhì)。

3、熱愛學(xué)校。教師要熱愛自己的學(xué)校，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，教師之間要謙虛禮讓，團(tuán)結(jié)協(xié)作。在小學(xué)階段，教師要通過自己的言行培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活、勞動、衛(wèi)生等習(xí)慣，為學(xué)生在思想品德、知識技能、勞動習(xí)慣、身體、心理素質(zhì)等方面的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4、熱愛所教學(xué)科。教師要熱愛所教的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要熟悉和精通小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的各方面知識，如在追求新的教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)手段與教學(xué)方法的現(xiàn)代化上，在探尋最科學(xué)、最有效的讓學(xué)生獲取知識、能力與受到思想教育的途徑上，在處理好教學(xué)過程中的教與學(xué)，主導(dǎo)與主體，知識與能力，智力因素與非智力因素，面向全體與因材施教，統(tǒng)一要求與個性發(fā)展諸多矛盾上，都要作出不懈的努力。

（二）文化科學(xué)素養(yǎng)

作為一名合格的教師，只具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師的文化科學(xué)知識素養(yǎng)決定著教師對教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。那么，數(shù)學(xué)教師的文化科學(xué)知識包括：

1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識。這是數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識豐富的教師，才能正確地理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級教材的地位、作用及內(nèi)在聯(lián)系，較好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。

當(dāng)好小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還必須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識、一定的高等數(shù)學(xué)知識以及一些數(shù)學(xué)史知識。只有掌握了這些知識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系，準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識的重要內(nèi)容，是教師成功地進(jìn)行教育、教學(xué)工作必須具備的理論知識。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)論等方面的知識，以提升教育理論修養(yǎng)。

3、教育科研的基礎(chǔ)知識。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識活動，是一個立足于已知去探求未知的過程。為了能正確地開展教育科研活動，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計方法、教育測量、教育評價等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識。

（三）業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力素養(yǎng)包括以下一些內(nèi)容：

1、全面深入地了解學(xué)生的能力。教師只有全面深入地了解自己的學(xué)生，才能有的放矢地進(jìn)行工作。小學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、興趣、特長、志向等各方面都是千差萬別的，觀察、注意、記憶、思維、想象等智力因素與情感、動機(jī)、性格、意志等非智力因素也都不盡相同。教育要取得成效，就一定要了解和研究他們。在了解學(xué)生的過程中，教師要用辯證的、客觀的、發(fā)展的眼光去觀察、分析，克服片面性和主觀性，并要持之以恒。

2、進(jìn)行思想品德教育的能力。思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)選擇符合學(xué)生年齡特征與接受能力的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。教學(xué)中可以通過闡明數(shù)學(xué)在日常生活和生產(chǎn)建設(shè)中應(yīng)用的廣泛性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、克服困難的精神，計算仔細(xì)、書寫整潔、自覺檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育要做到有意（自覺）、有機(jī)（自然）、有效（針對性、實(shí)效性），不要離開教學(xué)內(nèi)容另搞一套，而是要充分挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的思想教育因素。

3、鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教科書的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各年級的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是教師教、學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握好教科書的體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、重點(diǎn)與難點(diǎn)，熟悉各知識點(diǎn)的來龍去脈及其在全冊教科書乃至全套教科書中所處的位置，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際智能水平，規(guī)劃好學(xué)期、單元、每課時的具體教育、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。教師要有獨(dú)立處理教科書的能力，為達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，補(bǔ)充和調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計合理的教學(xué)過程，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)造性地把教科書的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使教學(xué)活動做到概念準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、知識系統(tǒng)、訓(xùn)練有素。

4、課堂教學(xué)的能力。課堂教學(xué)是學(xué)校教育、教學(xué)的主要形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是通過課堂教學(xué)完成教育、教學(xué)任務(wù)的。卓有成效的課堂教學(xué)取決于教師高超的課堂教學(xué)能力，而高超的課堂教學(xué)能力來源于教師的綜合素質(zhì)。所以說，課堂教學(xué)是教師的職業(yè)道德、文化科學(xué)知識、業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)與教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，有的課生動活潑，多姿多彩，引人入勝，有的課卻是平淡無奇，無精打采，令人乏味。究其原因，這既與教案設(shè)計有關(guān)，又與教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平有關(guān)。

（四）教育心理素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想適應(yīng)工作的需要，就應(yīng)具備良好的身體和心理素質(zhì)。教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，在短短的幾十分鐘內(nèi)，教師需要把預(yù)定的教學(xué)方案實(shí)施到流動的教學(xué)狀態(tài)中去。在實(shí)施時，教師要依據(jù)當(dāng)時的實(shí)際情況調(diào)整原定教案，這里固然要體現(xiàn)執(zhí)教者的職業(yè)道德、文化科學(xué)知識、業(yè)務(wù)能力等素養(yǎng)，但又不盡然。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒突然受到外界消極因素的干擾，學(xué)生質(zhì)疑的問題超出了正常范圍，課前沒有估計到的情況意外發(fā)生等，教師面對種種突如其來的情況，該如何處置？如果教師因緊張而導(dǎo)致情緒失控，便會顯得不知所措，使情況向更加難以控制的方向發(fā)展，如果教師沉著應(yīng)對，便能“化險為夷”。教師的不同心態(tài)，會決定他采取不同的方法解決問題，其效果也就會大相徑庭。教師在課堂教學(xué)中既要坦露自己的真情實(shí)感，喚起學(xué)生融洽的情感交流，又要做到“不露聲色”，有較強(qiáng)的自我控制能力。

這是對我感觸最深的，也是我在以后的工作中比需具備的素質(zhì)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽（最終版）

小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽――知識答題客觀題部分：

一、填空

1、劉徽，三國時期魏國人，最偉大的數(shù)學(xué)家之一，主要貢獻(xiàn)：正確提出了（正負(fù)數(shù)）的概念 及其（加減運(yùn)算）的法則，發(fā)展了“出入相補(bǔ)”原理，劉徽在注釋（《九章算術(shù)》）提出了（）“割圓術(shù)”，首次提出了計算圓周率近似值的科學(xué)方法，并且求出了π3.14。

南北朝時代數(shù)學(xué)家（祖沖之）進(jìn)一步得出精確到小數(shù)點(diǎn)后（7）位的π值（約 5 世紀(jì)下半葉），給出不足近似值 3.1415926 和過剩近似值 3.14159272、最早提出負(fù)數(shù)概念的著作是中國的（《九章算術(shù)》），比印度 7 世紀(jì)出現(xiàn)負(fù)數(shù)早 600 多 年，比歐洲早 1500 多年。

3、（《易經(jīng)》）是歷史上有文字記載以來的第一本數(shù)學(xué)著作。

4、（我國）是最早使用位置計數(shù)法和應(yīng)用十進(jìn)制。

5、在世界上，中國最早提出最小公倍數(shù)概念，比西方早 1200 多年。

6、劉徽在《九章算術(shù)》中，最早運(yùn)用（極限）概念，比西方早 1400 多年。

7、數(shù)學(xué)家（華羅庚）關(guān)于完整三角和的研究成果被國際數(shù)學(xué)界稱為（“華氏）定理”；

8、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識與技能，）（過程與方法、）（情感態(tài)度與價 值觀。）

9、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性 和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個學(xué)生的 情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展。

10、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（具體化。）

11、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)。

12、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）——定理——（例題）——習(xí)題”的形式不同，（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識 準(zhǔn)》提倡以“ 內(nèi)容

13、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎ê?作交流）與實(shí)踐創(chuàng)新；

14、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。

15、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（基礎(chǔ)性）（發(fā)展性）（層次性）（開放性）

16、統(tǒng)計與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。

17、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識簡單的（幾何體）和（平面圖形），感受（平移）（旋轉(zhuǎn)）、（對稱現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。

18、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計與概率）的有關(guān)知識，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容，（如位置與變換）（負(fù)數(shù)）（計算器）的初步應(yīng)用等。

19、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）（引導(dǎo)者）和合作者。

20、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。

21、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（學(xué)習(xí)結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（變化與發(fā)展）以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

22、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）（函數(shù)）它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“ 數(shù)與計算、（量與計量、）（幾何初步知識）（應(yīng)用題）（代數(shù)初步知識）（統(tǒng)計初步知識）六個方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

24、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價值）的數(shù)學(xué)，人人都能獲得（良好）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

25、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)之上。

26、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個方面作出了進(jìn)一步的闡述。

27、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的（形狀）（大?。┪恢藐P(guān)系及其變換，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。

28、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（圖形的認(rèn)識）、（圖形的測量）、（圖形的位置）、（圖形與變換）。

29、綜合實(shí)踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）（社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐）信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以（實(shí)踐活動）為主題，在第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用）為主題。

31、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識體系方面有（有增有刪），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯）。

32、數(shù)學(xué)是人們對（客觀世界）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并 進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。

33、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（描述）和分析過程有所體驗(yàn)。

34、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。

35、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動手實(shí)踐、自主探索、合作交流）。

36、教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（知識）和（生活經(jīng)驗(yàn)），主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展。

37、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面、）（持續(xù)、）（和 諧）地發(fā)展。

二、選擇題

（一）單項(xiàng)選擇

１、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）的過程。

①交往互動 ②共同發(fā)展 ③交往互動與共同發(fā)

２、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會（2）。

①教教材 ②用教材教

３、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（2）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。①要求 ②不要求 ４、新課程的核心理念是（3）

①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) ②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

５、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（1）的教學(xué)。

①概念 ②計算 ③應(yīng)用題

６、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（2）、情感態(tài)度與價值觀。

①數(shù)學(xué)思考 ②過程與方法 ③解決問題

７、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)、（體會）探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（1）的動詞。①過程性目標(biāo) ②知識技能目標(biāo)

８、建立成長記錄是學(xué)生開展（3）的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。①自我評價 ②相互評價 ③多樣評價

９、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和（2）的過程。

①單一 ②富有個性 ③被動

10、“用數(shù)學(xué)”的含義是（2）

①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題 ③了解生活數(shù)學(xué)

11、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。

A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在轉(zhuǎn)動

12、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（B）個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A、三個 B、四個 C、五個 D、不確定

13、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）

A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論

B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文

D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思

14、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個階 段。

A、兩個 B、三個 C、四個 D、五個

15、下列說法不正確的是（D）

A、《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

B、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容

C、《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D、1999 年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱” 以逐步取代原來的“課 程標(biāo)

（二）多項(xiàng)選擇

１、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ACD），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。

A、基礎(chǔ)性 B、科學(xué)性 C 普及性 D、發(fā)展性

２、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（A B C）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

A、動手實(shí)踐 B、自主探索 C、合作交流 D、適度練習(xí)

３、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（A B C）。

A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、評價者

４、符號感主要表現(xiàn)在（）。

A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；

B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；

C、會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換；

D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。

５、在各個學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（A B C D）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A、數(shù)與代數(shù) B、空間與圖形 C、統(tǒng)計與概率 D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用

三、是非題（對：T錯：F）

1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)涵。（F）

2、提倡有教育價值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（T）

3、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。（T）

4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（F）

5、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（T）

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿?、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。（T）

7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（F）

8、學(xué)生是知識的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（F）

9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā) 展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（T）

10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來 的情感、態(tài)度、個性傾向。（T）。

11、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”（T）

12、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。（T）

13、《課標(biāo)》中，對于應(yīng)用問題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（F）

14、新課程從第二學(xué)段（4——6 年級）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（F）

15、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（F）

16、課標(biāo)對教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識的應(yīng)用等。（T）

17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。（T）

18、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（F）

19、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（T）

20、經(jīng)驗(yàn)既是知識構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識是經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。（F）

21、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。（）

22、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。（）

23、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（）

24、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（）

主觀題部分：

1、數(shù)感的培養(yǎng)不是一節(jié)課就能促成的，在平時的教學(xué)中你是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？請你說說你的做法。

數(shù)感是人的一種最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是一個人對數(shù)與運(yùn)算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷，并為解決復(fù)雜問題提出有用策略?！墩n標(biāo)》指出：數(shù)感主要表現(xiàn)形式是：“理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)，能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能用數(shù)學(xué)表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ荒芄烙嬤\(yùn)算結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋?！迸囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)感我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

1）聯(lián)系生活實(shí)際，在情境中建立數(shù)感 教師要為學(xué)生提供具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中感知。因?yàn)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)是陌生的，但對生活是熟悉的。例如，教學(xué)“厘米和米”時，讓學(xué)生尋找長度 1 厘米和 1 米的物體，在頭腦中逐漸形成表象，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)感。

2）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動，在體驗(yàn)中發(fā)展數(shù)感 例如：在學(xué)習(xí)時、分、秒時，讓學(xué)生體驗(yàn) 1 分鐘能干什么，一秒鐘有多長等。通過這樣體驗(yàn)，讓課堂數(shù)學(xué)充滿靈性，使抽象的數(shù)學(xué)概念讓學(xué)生看得見、摸得著。學(xué)生的數(shù)感也正是在這看似不重要的活動體驗(yàn)中逐步發(fā)展起來的。

3）培養(yǎng)估算意識，在比較估計中提升數(shù)感 估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，它有利于人們事先把握運(yùn)算結(jié)果的范圍。估算的方法是多樣的，只要學(xué)生的估算方法合理可行，體現(xiàn)估算的思想，都應(yīng)給予鼓勵，培養(yǎng)估算的意識和初步形成基本策略，在潛移默化中提升學(xué)生數(shù)感。當(dāng)然，學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐步體驗(yàn)和建立起

來的，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，并作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，從而更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

2、新課標(biāo)指出“要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。你是怎么理解這段話的，請舉例說明。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)地提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、”蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！霸谌说膬?nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精 ”神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。所以，我從以下兩個方面來理解這句話：

1）為學(xué)生提供操作的機(jī)會。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生提供親自參與實(shí)踐活動的機(jī)會，通過動手、動口、動腦促使外部學(xué)習(xí)活動逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部智力活動，只有這樣，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流探討機(jī)會。現(xiàn)行教材往往以定論的形式直接呈現(xiàn)知識內(nèi)容，學(xué)生看到的是思維的結(jié)果，看不到知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程。這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，把教材陳述性內(nèi)容加以重組與整合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生展開觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等活動的學(xué)習(xí)素材，把知識的探究過程留給了學(xué)生，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，更有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)要不要教師？如果要請說明理由以及指出教師應(yīng)做些什么？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須要教師引導(dǎo)和參與。目前，有些教師有個錯誤的認(rèn)識，即只要把學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。應(yīng)該認(rèn)識到，讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意。在實(shí)踐中教師引導(dǎo)和參與主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的知識是零散的，不系統(tǒng)的，教師要高屋建瓴適時引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立知識框架。2）教師要關(guān)注課堂生成，及時捕捉學(xué)生靈感的火花，做出激勵引領(lǐng)性評價。3）教師要全身心的關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動過程，及時進(jìn)行榜樣引領(lǐng)。所以我認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須要教師引導(dǎo)和參與。

4、學(xué)生在口算 56-18 的時候，常常口中念念有詞：先用 6 減 8，不夠減向十位借 1，16 減 8 等于 8，十位上的 5 借掉 1，還剩 4，4 減 1 等于 3，寫 3，合起來是 38，學(xué)生邊說邊寫最，后算出答案，怎樣看待這種“筆算式的口算” 這種方法對學(xué)生學(xué)習(xí)口算有利還是有弊？

答題要點(diǎn)： 這種方法對學(xué)生學(xué)習(xí)口算是不利.

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽心得體會

士杰學(xué)校：侯愛秀

小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽心得體會

士杰學(xué)校：侯愛秀

在這個收獲的季節(jié)里，作為一個從事了教育工作十幾年的我，參加了我市首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽，大賽歷時了兩天。有片段教學(xué)、答疑解惑、才藝展示。讓我有所得，也有所思。讓我得到的收獲是明確了自己在工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我思考的是今后該向哪個方向努力發(fā)展。

曾經(jīng)聽說“六年鍛煉出一個數(shù)學(xué)教師”。曾幾何時也滿意自己的各方面，因?yàn)檫@幾年的教學(xué)讓我沒有感覺到自己的專業(yè)知識不夠用，但這次數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽讓我如夢初醒。除了教學(xué)能力還有待提高，才藝展示更沒有一滴水，粉筆字還行，但不是頂級的，專業(yè)知識知道很多，但記憶不牢，才體會到當(dāng)一個數(shù)學(xué)教師不是那么容易。按理說除了才藝展示，其它三項(xiàng)都是教師的基本功。但是這次比賽讓我看到了自己的基本功不扎實(shí)，而且興趣、愛好不廣泛，沒有一技之長，我感覺真是汗顏。我們的教育理念是要培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型的人才，而我們自己卻“先天不足，后天不補(bǔ)”，怎么能夠做好為人師表呢？又怎么理直氣壯的對學(xué)生評頭論足呢？素養(yǎng)大賽指明了我的不足之處，及時讓我認(rèn)清了自己，擺正自己的位置。不在盲目自大，不在自我滿足，而是從頭積累，下功夫精心備課，常反思改進(jìn)教學(xué)。做一個老師不易,做一個數(shù)學(xué)老師很不易,做一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”這詩句雖平常見,但要做到

在這個收獲的季節(jié)里，作為一個從事了教育工作十幾年的我，參加了我市首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽，大賽歷時了兩天。有片段教學(xué)、答疑解惑、才藝展示。讓我有所得，也有所思。讓我得到的收獲是明確了自己在工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我思考的是今后該向哪個方向努力發(fā)展。

曾經(jīng)聽說“六年鍛煉出一個數(shù)學(xué)教師”。曾幾何時也滿意自己的各方面，因?yàn)檫@幾年的教學(xué)讓我沒有感覺到自己的專業(yè)知識不夠用，但這次數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽讓我如夢初醒。除了教學(xué)能力還有待提高，才藝展示更沒有一滴水，粉筆字還行，但不是頂級的，專業(yè)知識知道很多，但記憶不牢，才體會到當(dāng)一個數(shù)學(xué)教師不是那么容易。按理說除了才藝展示，其它三項(xiàng)都是教師的基本功。但是這次比賽讓我看到了自己的基本功不扎實(shí)，而且興趣、愛好不廣泛，沒有一技之長，我感覺真是汗顏。我們的教育理念是要培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型的人才，而我們自己卻“先天不足，后天不補(bǔ)”，怎么能夠做好為人師表呢？又怎么理直氣壯的對學(xué)生評頭論足呢？素養(yǎng)大賽指明了我的不足之處，及時讓我認(rèn)清了自己，擺正自己的位置。不在盲目自大，不在自我滿足，而是從頭積累，下功夫精心備課，常反思改進(jìn)教學(xué)。做一個老師不易,做一個數(shù)學(xué)老師很不易,做一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”這詩句雖平常見,但要做到卻是不易。希望自己能做一個合格的數(shù)學(xué)老師,能努力去做一個較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師!

數(shù)學(xué)教學(xué)是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學(xué)

生還是發(fā)展自身，數(shù)學(xué)教師都要在一生中樹立這樣一個信念，那就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)?！澳緹o本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補(bǔ)自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！

古人都曾經(jīng)說過：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蓖ㄟ^這次大賽，更讓我領(lǐng)略到了它的內(nèi)涵。

2012.5.26