第一篇：數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽心得體會(huì)

數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽心得體會(huì)

金寨鎮(zhèn)中心學(xué)校 馮燕

2014年3月10日——12日，我校數(shù)學(xué)教研組按照教務(wù)處數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽的實(shí)施方案及教研組的實(shí)施方案如期進(jìn)行了數(shù)學(xué)素養(yǎng)大賽活動(dòng)的教學(xué)部分。本次活動(dòng)中讓我有所得，也有所思。讓我得到的收獲是明確了自己在工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我思考的是今后該向哪個(gè)方向努力發(fā)展。

后期將要舉行才藝展示，想想自己除了教學(xué)能力還需要繼續(xù)提高外，才藝方面卻沒有一樣出色的，才認(rèn)識到自己的基本功不扎實(shí)，而且興趣、愛好不廣泛，沒有一技之長，我感覺真是汗顏。我們的教育理念是要培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型的人才，而我們自己卻“先天不足，后天不補(bǔ)”，怎么能夠做好為人師表呢？又怎么理直氣壯的對學(xué)生評頭論足呢？這次活動(dòng)的開始真正讓我明白了我的不足之處，也及時(shí)讓我認(rèn)清了自己，擺正自己的位置。做一個(gè)老師不易,做一個(gè)數(shù)學(xué)老師很不易,做一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”這詩句雖平常見,但要做到卻是不易。希望以后的教學(xué)中自己能努力使各方面逐步成長起來，做一個(gè)合格的數(shù)學(xué)老師。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學(xué)生還是發(fā)展自身，數(shù)學(xué)教師都要在一生中樹立這樣一個(gè)信念，那就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)?！澳緹o本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補(bǔ)自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！

古人都曾經(jīng)說過：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽蚁胪ㄟ^這活動(dòng)，更讓我領(lǐng)略到了它的內(nèi)涵。

2014-3-13

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽心得體會(huì)

士杰學(xué)校：侯愛秀

小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽心得體會(huì)

士杰學(xué)校：侯愛秀

在這個(gè)收獲的季節(jié)里，作為一個(gè)從事了教育工作十幾年的我，參加了我市首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽，大賽歷時(shí)了兩天。有片段教學(xué)、答疑解惑、才藝展示。讓我有所得，也有所思。讓我得到的收獲是明確了自己在工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我思考的是今后該向哪個(gè)方向努力發(fā)展。

曾經(jīng)聽說“六年鍛煉出一個(gè)數(shù)學(xué)教師”。曾幾何時(shí)也滿意自己的各方面，因?yàn)檫@幾年的教學(xué)讓我沒有感覺到自己的專業(yè)知識不夠用，但這次數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽讓我如夢初醒。除了教學(xué)能力還有待提高，才藝展示更沒有一滴水，粉筆字還行，但不是頂級的，專業(yè)知識知道很多，但記憶不牢，才體會(huì)到當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)教師不是那么容易。按理說除了才藝展示，其它三項(xiàng)都是教師的基本功。但是這次比賽讓我看到了自己的基本功不扎實(shí)，而且興趣、愛好不廣泛，沒有一技之長，我感覺真是汗顏。我們的教育理念是要培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型的人才，而我們自己卻“先天不足，后天不補(bǔ)”，怎么能夠做好為人師表呢？又怎么理直氣壯的對學(xué)生評頭論足呢？素養(yǎng)大賽指明了我的不足之處，及時(shí)讓我認(rèn)清了自己，擺正自己的位置。不在盲目自大，不在自我滿足，而是從頭積累，下功夫精心備課，常反思改進(jìn)教學(xué)。做一個(gè)老師不易,做一個(gè)數(shù)學(xué)老師很不易,做一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”這詩句雖平常見,但要做到

在這個(gè)收獲的季節(jié)里，作為一個(gè)從事了教育工作十幾年的我，參加了我市首屆小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽，大賽歷時(shí)了兩天。有片段教學(xué)、答疑解惑、才藝展示。讓我有所得，也有所思。讓我得到的收獲是明確了自己在工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我思考的是今后該向哪個(gè)方向努力發(fā)展。

曾經(jīng)聽說“六年鍛煉出一個(gè)數(shù)學(xué)教師”。曾幾何時(shí)也滿意自己的各方面，因?yàn)檫@幾年的教學(xué)讓我沒有感覺到自己的專業(yè)知識不夠用，但這次數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽讓我如夢初醒。除了教學(xué)能力還有待提高，才藝展示更沒有一滴水，粉筆字還行，但不是頂級的，專業(yè)知識知道很多，但記憶不牢，才體會(huì)到當(dāng)一個(gè)數(shù)學(xué)教師不是那么容易。按理說除了才藝展示，其它三項(xiàng)都是教師的基本功。但是這次比賽讓我看到了自己的基本功不扎實(shí)，而且興趣、愛好不廣泛，沒有一技之長，我感覺真是汗顏。我們的教育理念是要培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型的人才，而我們自己卻“先天不足，后天不補(bǔ)”，怎么能夠做好為人師表呢？又怎么理直氣壯的對學(xué)生評頭論足呢？素養(yǎng)大賽指明了我的不足之處，及時(shí)讓我認(rèn)清了自己，擺正自己的位置。不在盲目自大，不在自我滿足，而是從頭積累，下功夫精心備課，常反思改進(jìn)教學(xué)。做一個(gè)老師不易,做一個(gè)數(shù)學(xué)老師很不易,做一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師更不易!“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”這詩句雖平常見,但要做到卻是不易。希望自己能做一個(gè)合格的數(shù)學(xué)老師,能努力去做一個(gè)較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師!

數(shù)學(xué)教學(xué)是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學(xué)

生還是發(fā)展自身，數(shù)學(xué)教師都要在一生中樹立這樣一個(gè)信念，那就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。“木無本則枯，水無源則竭”，只有大量地閱讀才能解決源頭活水的問題，才能彌補(bǔ)自己的種種不足，才能成就自己廣博的知識和才能！

古人都曾經(jīng)說過：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蓖ㄟ^這次大賽，更讓我領(lǐng)略到了它的內(nèi)涵。

2012.5.26

第三篇：數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽實(shí)施方案

數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽實(shí)施方案

為了探索當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方向及應(yīng)具備的基本素養(yǎng)內(nèi)涵，促進(jìn)我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，特舉行我校數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽。具體方案如下：

一、比賽內(nèi)容

本次大賽分“書寫展示、教學(xué)片段講解、才藝表演”三部分，總分100分。

1、書寫展示

書寫內(nèi)容選自現(xiàn)行教材中的成語和算式，現(xiàn)場指定內(nèi)容，限時(shí)5分鐘，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場書寫粉筆字。分?jǐn)?shù)占總成績40%。

2、教學(xué)片段展示

教學(xué)內(nèi)容選自現(xiàn)行教材中的內(nèi)容，自選課題。分?jǐn)?shù)占總成績40%。

3、才藝展示

才藝表演可選簡筆畫、唱歌、舞蹈、器樂、書法、朗誦、曲藝、戲劇表演等形式，每位選手可以任選一項(xiàng)，也可以兩到三個(gè)類別綜合成一個(gè)節(jié)目。內(nèi)容自定，占分?jǐn)?shù)總成績20%。

除才藝展示外，其他內(nèi)容不許用音樂、視頻等。

二、具體比賽流程：

比賽時(shí)間：2015年10月24日下午2:00。比賽地點(diǎn)：本部六樓科學(xué)會(huì)堂。

現(xiàn)場抽簽，決定參賽人員的比賽順序，并把順序公示全部評委。主持人開場，講清會(huì)場紀(jì)律。

第一項(xiàng)：書寫展示。

參賽教師在舞臺上按順序依次排開，然后由主持人現(xiàn)場公布比賽內(nèi)容，限時(shí)5分鐘，現(xiàn)場書寫。由評委老師上臺打分后，小黑板立在舞臺下方展示，分?jǐn)?shù)收齊統(tǒng)計(jì)。

第二項(xiàng)：教學(xué)片段展示。

按照比賽順序，由主持人報(bào)幕，參賽教師依次上臺進(jìn)行教學(xué)片段展示，限時(shí)10分鐘。為了保證公平公正，前三名教師展示完畢，方可打分。之后展示的教師分?jǐn)?shù)，每進(jìn)行完一位教師收一次。

第三項(xiàng)：才藝展示。按照比賽順序，根據(jù)自選才藝，上臺表演，限時(shí)5分鐘。為了保證公平公正，前三名教師展示完畢，方可打分。之后展示的教師分?jǐn)?shù)，每進(jìn)行完一位教師收一次。

第四項(xiàng):活動(dòng)總結(jié)。請連玉芳校長上臺做總結(jié)。第五項(xiàng)：分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、頒獎(jiǎng)。

分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：去掉兩個(gè)最高分，兩個(gè)最低分，取平均分為最終成績，小數(shù)點(diǎn)后保留兩位小數(shù)。

特等獎(jiǎng)：6名。頒獎(jiǎng)人：宋秋華、連玉芳 一等獎(jiǎng)：7名。頒獎(jiǎng)人：姜敏、明建玲 二等獎(jiǎng)：6名。頒獎(jiǎng)人：吳麗燕、許坤

（按總成績評出校級特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，分別加入本月教師個(gè)人量化5分、3分、2分。）

三、賽前準(zhǔn)備。

小黑板19塊；板擦19個(gè)；粉筆白色、彩色各2盒；可移動(dòng)大黑板1塊；課桌20張；評分標(biāo)準(zhǔn)；評分表；打分紙；訂書機(jī)；訂書釘；多媒體課件展板；各參賽教師所需道具。

四、各人員具體安排。

評委：連玉芳、宋秋華、姜敏、吳立燕、許坤、明建玲、邢改煥、孫海霞、展飛飛、王燁、李平平、許繼波。

分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)：楊保亮、侯小華 收發(fā)人員：劉行、李浩 服務(wù)人員：董亞茹、張倩 劇務(wù)：孫連斌 薛守業(yè) 多媒體儀器調(diào)試：辦公室 拍照、攝像人員：辦公室

五、參賽人員、內(nèi)容及所需道具。附：最終參賽人員名單

朱美玲、潘琴、何敬楠、閆萌、潘永新、趙新麗、沈麗君。教務(wù)處 2015年11月22日

第四篇：參加全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽心得體會(huì)

參加全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽心得體

會(huì)

在繁花似錦的八月，參加了我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽。大賽有數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)知識；書寫作圖；教學(xué)情景的說課三個(gè)內(nèi)容。讓我有所得，也有所思。

曾幾何時(shí)也滿意自己數(shù)學(xué)教學(xué)的各方面，因?yàn)檫@16年的數(shù)學(xué)教學(xué)，沉淀了一些數(shù)學(xué)素養(yǎng)和底蘊(yùn)，讓我沒有感覺到自己的專業(yè)知識不夠用，但這次數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽讓我如夢初醒。數(shù)學(xué)教學(xué)理論不夠豐盈，沒有一桶水；教學(xué)能力還有待提高；作圖還行，但不是頂級的；教學(xué)方法，知道很多，但應(yīng)用不夠靈活?？梢娮约旱幕竟Σ辉鷮?shí)，而且興趣、愛好不廣泛，沒有一技之長，我感覺真是汗顏。我們的教育理念是要培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合型的人才，而自己卻“先天不足，后天不補(bǔ)”，怎么能夠做好為人師表呢？又怎么理直氣壯的對學(xué)生評頭論足呢？

素養(yǎng)大賽指明了我的不足之處，及時(shí)讓我認(rèn)清了自己，擺正自己的位置，在今后的教學(xué)中：

①平時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。不在盲目自大，不在自我滿足，而是從頭積累，下功夫精心備課，常反思改進(jìn)教學(xué)。

②加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，每月讀一本數(shù)學(xué)理論著作，并做好筆記。用科學(xué)的態(tài)度和工作方法搞好教學(xué)工作。素質(zhì)教育不僅要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)方面有豐富的專業(yè)知識，還要懂得教好數(shù)學(xué)的教育規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的心理狀況。這些都要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和在教學(xué)中正確運(yùn)用教育理論，這是用科學(xué)的方法指導(dǎo)教學(xué)，也是教育改革的基礎(chǔ)。

③苦練基本功。每周練習(xí)數(shù)字書寫與作圖，堅(jiān)持用準(zhǔn)確嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言講課。每月講一節(jié)示范課，提高自己的授課水平?！皩殑︿h從磨礪出,梅花香自苦寒來”?？傊視?huì)動(dòng)力提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基！

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽（最終版）

小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)大賽――知識答題客觀題部分：

一、填空

1、劉徽，三國時(shí)期魏國人，最偉大的數(shù)學(xué)家之一，主要貢獻(xiàn)：正確提出了（正負(fù)數(shù)）的概念 及其（加減運(yùn)算）的法則，發(fā)展了“出入相補(bǔ)”原理，劉徽在注釋（《九章算術(shù)》）提出了（）“割圓術(shù)”，首次提出了計(jì)算圓周率近似值的科學(xué)方法，并且求出了π3.14。

南北朝時(shí)代數(shù)學(xué)家（祖沖之）進(jìn)一步得出精確到小數(shù)點(diǎn)后（7）位的π值（約 5 世紀(jì)下半葉），給出不足近似值 3.1415926 和過剩近似值 3.14159272、最早提出負(fù)數(shù)概念的著作是中國的（《九章算術(shù)》），比印度 7 世紀(jì)出現(xiàn)負(fù)數(shù)早 600 多 年，比歐洲早 1500 多年。

3、（《易經(jīng)》）是歷史上有文字記載以來的第一本數(shù)學(xué)著作。

4、（我國）是最早使用位置計(jì)數(shù)法和應(yīng)用十進(jìn)制。

5、在世界上，中國最早提出最小公倍數(shù)概念，比西方早 1200 多年。

6、劉徽在《九章算術(shù)》中，最早運(yùn)用（極限）概念，比西方早 1400 多年。

7、數(shù)學(xué)家（華羅庚）關(guān)于完整三角和的研究成果被國際數(shù)學(xué)界稱為（“華氏）定理”；

8、新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（知識與技能，）（過程與方法、）（情感態(tài)度與價(jià) 值觀。）

9、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性 和發(fā)展性，新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的 情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展。

10、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步（具體化。）

11、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于（內(nèi)容學(xué)習(xí)）的指標(biāo)。

12、與現(xiàn)行教材中主要采取的“（定義）——定理——（例題）——習(xí)題”的形式不同，（問題情境）——（建立模型）——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識 準(zhǔn)》提倡以“ 內(nèi)容

13、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的（記憶）、模仿和（訓(xùn)練）轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎ê?作交流）與實(shí)踐創(chuàng)新；

14、改變課程內(nèi)容難、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)淺、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一。

15、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：（基礎(chǔ)性）（發(fā)展性）（層次性）（開放性）

16、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的（數(shù)據(jù)）和客觀世界中的（隨機(jī)現(xiàn)象）。

17、在第一學(xué)段空間與圖形部分，學(xué)生將認(rèn)識簡單的（幾何體）和（平面圖形），感受（平移）（旋轉(zhuǎn)）、（對稱現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。

18、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括：（統(tǒng)計(jì)與概率）的有關(guān)知識，（空間與圖形）的有關(guān)內(nèi)容，（如位置與變換）（負(fù)數(shù)）（計(jì)算器）的初步應(yīng)用等。

19、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的（組織者）（引導(dǎo)者）和合作者。

20、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的（生活經(jīng)驗(yàn)）和（已有知識背景）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數(shù)學(xué)知識與技能）、（數(shù)學(xué)思想和方法）。

21、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的（學(xué)習(xí)結(jié)果）轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的（變化與發(fā)展）以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

22、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括：數(shù)與式、（方程與不等式）（函數(shù)）它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“ 數(shù)與計(jì)算、（量與計(jì)量、）（幾何初步知識）（應(yīng)用題）（代數(shù)初步知識）（統(tǒng)計(jì)初步知識）六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后，構(gòu)建了“（數(shù)與代數(shù)）、（空間與圖形）、（統(tǒng)計(jì)與概率）、（實(shí)踐與綜合應(yīng)用）”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

24、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（有價(jià)值）的數(shù)學(xué)，人人都能獲得（良好）的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

25、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗(yàn)）基礎(chǔ)之上。

26、《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、（數(shù)學(xué)思考）、（解決問題）、（情感與態(tài)度）等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。

27、“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的（形狀）（大小）位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進(jìn)行交流的重要工具。

28、數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)包括（圖形的認(rèn)識）、（圖形的測量）、（圖形的位置）、（圖形與變換）。

29、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）（社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐）信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 在第一學(xué)段以（實(shí)踐活動(dòng)）為主題，在第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用）為主題。

31、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識體系方面有（有增有刪），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有（有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有（有分有合），在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有（有隱有顯）。

32、數(shù)學(xué)是人們對（客觀世界）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并 進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。

33、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（描述）和分析過程有所體驗(yàn)。

34、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。

35、新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流）。

36、教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（知識）和（生活經(jīng)驗(yàn)），主動(dòng)探索知識的發(fā)生與發(fā)展。

37、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面、）（持續(xù)、）（和 諧）地發(fā)展。

二、選擇題

（一）單項(xiàng)選擇

１、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）的過程。

①交往互動(dòng) ②共同發(fā)展 ③交往互動(dòng)與共同發(fā)

２、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（2）。

①教教材 ②用教材教

３、算法多樣化屬于學(xué)生群體，（2）每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會(huì)。①要求 ②不要求 ４、新課程的核心理念是（3）

①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) ②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展

５、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（1）的教學(xué)。

①概念 ②計(jì)算 ③應(yīng)用題

６、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、（2）、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

①數(shù)學(xué)思考 ②過程與方法 ③解決問題

７、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)、（體會(huì)）探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的（1）的動(dòng)詞。①過程性目標(biāo) ②知識技能目標(biāo)

８、建立成長記錄是學(xué)生開展（3）的一個(gè)重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。①自我評價(jià) ②相互評價(jià) ③多樣評價(jià)

９、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和（2）的過程。

①單一 ②富有個(gè)性 ③被動(dòng)

10、“用數(shù)學(xué)”的含義是（2）

①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題 ③了解生活數(shù)學(xué)

11、下列現(xiàn)象中，（D）是確定的。

A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)

12、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（B）個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A、三個(gè) B、四個(gè) C、五個(gè) D、不確定

13、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）

A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論

B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文

D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思

14、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個(gè)階 段。

A、兩個(gè) B、三個(gè) C、四個(gè) D、五個(gè)

15、下列說法不正確的是（D）

A、《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

B、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容

C、《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性

D、1999 年全國教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱” 以逐步取代原來的“課 程標(biāo)

（二）多項(xiàng)選擇

１、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ACD），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。

A、基礎(chǔ)性 B、科學(xué)性 C 普及性 D、發(fā)展性

２、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（A B C）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

A、動(dòng)手實(shí)踐 B、自主探索 C、合作交流 D、適度練習(xí)

３、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（A B C）。

A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、評價(jià)者

４、符號感主要表現(xiàn)在（）。

A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；

B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；

C、會(huì)進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換；

D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。

５、在各個(gè)學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（A B C D）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

A、數(shù)與代數(shù) B、空間與圖形 C、統(tǒng)計(jì)與概率 D、實(shí)踐與綜合應(yīng)用

三、是非題（對：T錯(cuò)：F）

1、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)涵。（F）

2、提倡有教育價(jià)值的數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。（T）

3、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)概念的理解。（T）

4、新課標(biāo)只提倡關(guān)注知識獲得的過程，不提倡關(guān)注獲得知識結(jié)果。（F）

5、《標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取開放的原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。（T）

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿鳌⒑献鹘涣髋c實(shí)踐創(chuàng)新。（T）

7、教師應(yīng)由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的傳遞者和合作者。（F）

8、學(xué)生是知識的接受者，不需要轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。（F）

9、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā) 展，以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。（T）

10、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來 的情感、態(tài)度、個(gè)性傾向。（T）。

11、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提”（T）

12、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。（T）

13、《課標(biāo)》中，對于應(yīng)用問題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（F）

14、新課程從第二學(xué)段（4——6 年級）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（F）

15、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（F）

16、課標(biāo)對教學(xué)要求有所提升的內(nèi)容有：估算、算法多樣化、各類知識的應(yīng)用等。（T）

17、合理應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式解決實(shí)際問題，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的最佳途徑。（T）

18、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“量與計(jì)量”的內(nèi)容并入“統(tǒng)計(jì)與概率”或“數(shù)與代數(shù)”等領(lǐng)域。（F）

19、課程標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將“應(yīng)用題”拆分到加、減、乘、除等基本的運(yùn)算中，結(jié)合“數(shù)的運(yùn)算”抽象和理解數(shù)量關(guān)系。（T）

20、經(jīng)驗(yàn)既是知識構(gòu)建的基礎(chǔ)，知識是經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。（F）

21、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。（）

22、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。（）

23、在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。（）

24、教學(xué)反思是促進(jìn)教師更加主動(dòng)地參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（）

主觀題部分：

1、數(shù)感的培養(yǎng)不是一節(jié)課就能促成的，在平時(shí)的教學(xué)中你是怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？請你說說你的做法。

數(shù)感是人的一種最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是一個(gè)人對數(shù)與運(yùn)算的一般理解，這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷，并為解決復(fù)雜問題提出有用策略。《課標(biāo)》指出：數(shù)感主要表現(xiàn)形式是：“理解數(shù)的意義；能用多種方法表示數(shù)，能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能用數(shù)學(xué)表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。”培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1）聯(lián)系生活實(shí)際，在情境中建立數(shù)感 教師要為學(xué)生提供具體的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境中感知。因?yàn)閷W(xué)生對數(shù)學(xué)是陌生的，但對生活是熟悉的。例如，教學(xué)“厘米和米”時(shí)，讓學(xué)生尋找長度 1 厘米和 1 米的物體，在頭腦中逐漸形成表象，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)感。

2）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，在體驗(yàn)中發(fā)展數(shù)感 例如：在學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn) 1 分鐘能干什么，一秒鐘有多長等。通過這樣體驗(yàn)，讓課堂數(shù)學(xué)充滿靈性，使抽象的數(shù)學(xué)概念讓學(xué)生看得見、摸得著。學(xué)生的數(shù)感也正是在這看似不重要的活動(dòng)體驗(yàn)中逐步發(fā)展起來的。

3）培養(yǎng)估算意識，在比較估計(jì)中提升數(shù)感 估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，它有利于人們事先把握運(yùn)算結(jié)果的范圍。估算的方法是多樣的，只要學(xué)生的估算方法合理可行，體現(xiàn)估算的思想，都應(yīng)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)估算的意識和初步形成基本策略，在潛移默化中提升學(xué)生數(shù)感。當(dāng)然，學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中逐步體驗(yàn)和建立起

來的，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，并作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，從而更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

2、新課標(biāo)指出“要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。你是怎么理解這段話的，請舉例說明。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)地提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、”蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！霸谌说膬?nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精 ”神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。所以，我從以下兩個(gè)方面來理解這句話：

1）為學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。數(shù)學(xué)知識來源于生活實(shí)際，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生提供親自參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦促使外部學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部智力活動(dòng)，只有這樣，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流探討機(jī)會(huì)。現(xiàn)行教材往往以定論的形式直接呈現(xiàn)知識內(nèi)容，學(xué)生看到的是思維的結(jié)果，看不到知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程。這不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，把教材陳述性內(nèi)容加以重組與整合，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生展開觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、交流等活動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，把知識的探究過程留給了學(xué)生，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，更有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)要不要教師？如果要請說明理由以及指出教師應(yīng)做些什么？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須要教師引導(dǎo)和參與。目前，有些教師有個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識，即只要把學(xué)習(xí)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。應(yīng)該認(rèn)識到，讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會(huì)探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意。在實(shí)踐中教師引導(dǎo)和參與主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得的知識是零散的，不系統(tǒng)的，教師要高屋建瓴適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立知識框架。2）教師要關(guān)注課堂生成，及時(shí)捕捉學(xué)生靈感的火花，做出激勵(lì)引領(lǐng)性評價(jià)。3）教師要全身心的關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，及時(shí)進(jìn)行榜樣引領(lǐng)。所以我認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須要教師引導(dǎo)和參與。

4、學(xué)生在口算 56-18 的時(shí)候，常?？谥心钅钣性~：先用 6 減 8，不夠減向十位借 1，16 減 8 等于 8，十位上的 5 借掉 1，還剩 4，4 減 1 等于 3，寫 3，合起來是 38，學(xué)生邊說邊寫最，后算出答案，怎樣看待這種“筆算式的口算” 這種方法對學(xué)生學(xué)習(xí)口算有利還是有弊？

答題要點(diǎn)： 這種方法對學(xué)生學(xué)習(xí)口算是不利.