第一篇：重點語文小學五年級生點小學重點解決

1、結(jié)合生活理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。P52、作者“一遍又一遍地讀”那本書的方法是什么？P103、背誦句子：“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?！狈聦懀阂槐灸阆矏鄣臅褪?，也是。P114、背誦第三課第七自然段。P115、表達思鄉(xiāng)情感的詩詞或歌曲。（積累兩首）P246、《泊船瓜洲》中“綠”的用意。P247、對“梅花魂”的理解。P298、背誦《梅花魂》中的13段。

9、“推敲”的來歷。P3810、常見的5種說明方法。

11、“鯨的自述”（掌握鯨的一些知識）

12、《松鼠》這一課是文藝性說明文，主要從：漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為來寫小松鼠的。

13、P46布封、法布爾的簡單了解。

14、能介紹幾種新型玻璃。

15、學會寫說明文。

16、《釣魚的啟示》中，“我”心情變化的過程。P6117、“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！苯Y(jié)合生活談?wù)劺斫狻?/p>

18、花生為什么不好看？花生的用途有哪些？哪個最有用？怎么理解句子：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！薄澳敲矗艘鲇杏玫娜?，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！?/p>

19、生活中的哪些事物帶給你啟示？

20、許地山的資料

21、結(jié)合生活談?wù)劇靶刨?，往往能?chuàng)造出美好的境界?！钡睦斫狻?/p>

22、P78的字謎，P79的歇后語。

23、人類最早的文字之一——漢字是由倉頡創(chuàng)造的。

24、背誦《贊漢字》P8825、為什么說“這是一對了不起的父與子？”

26、聯(lián)系生活理解：“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒?！?/p>

27、背誦《精彩極了和糟糕透了》第17段。

28、背誦《圓明園的毀滅》的三、四段。

29、為什么題目是“圓明園的毀滅”而作者卻用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

30、了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

31、背誦《狼牙山五壯士》中戰(zhàn)士跳崖的部分

32、《狼牙山五壯士》中主要按照這樣的順序?qū)懙模航邮苋蝿?wù)——痛擊敵人——引上絕路——頂峰殲敵——跳下懸崖。

33、你還知道哪些英雄人物故事？

34、會寫讀后感、觀后感。（“感”是重點）

35、背誦、默寫《七律.長征》，并理解詩詞的意思

36、毛澤東的其他詩詞

37、紅軍長征的一些資料

38、《開國大典》按照大典進行的順序來寫的，能概括課文的主要內(nèi)容

39、背誦《開國大典》第七自然段

40、學會場面的描寫

第二篇：小學語文新課標重點

小學語文新課程標準考試題及答案

一、填空題

1、語文課程的基本理念是：全面提高學生的人文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

2、人文性 與 工具性 統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展 的基礎(chǔ)。

3、《語文課程標準》階段目標從?識字與寫字?、?閱讀 ?、? 寫作 ?（小學1～2年級為?寫話?，3～6年級為?習作?）、?口語交際?四個方面提出要求。課程標準還提出了?綜合性學習?的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、語文是 實踐性很強 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的 語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是 語文實踐，不宜刻意追求 語文知識的系統(tǒng)與完整。

5、新課程倡導 自主、合作、探究 的學習方式。

6、漢語拼音教學的要求是：讀準 聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；準確拼讀 音節(jié)；正確書寫 聲母、韻母、聲調(diào)；認識 大寫字母；熟記 《漢語拼音字母表》。

7、漢語拼音能幫助 學生識字，幫助 學生說好普通話，幫助 學生閱讀。

8、識字是 閱讀和 寫作的基礎(chǔ)，是 學生語文學習的教學重點。

9、形象、直觀的教學手段包括 間筆畫、演示（實物、肢體）、電教媒體

10、鞏固識字的最好辦法是 復(fù)現(xiàn)。

11、口語交際能力的訓練不僅要重視口語交際課的教學，而且要在 語文教學的各個環(huán)節(jié)和日常生活中有意識地鍛煉學生的口語交際能力，全方位、多角度地訓練。

12、口語交際課的教學設(shè)計，首先要 選擇好話題。話題要貼近生活，密切聯(lián)系學生的 經(jīng)驗世界和 想象世界，使每個學生有話可說，有話要說。

13、口語交際的核心是 交際二字，注重的是人與人之間的 交流與溝通?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在 雙向互動的語言實踐中進行。

14、學會傾聽、樂于表達 是落實口語交際的主要任務(wù)。

15、閱讀教學過程是 學生、教師、文本 之間對話的過程。

16、現(xiàn)代閱讀觀認為，學習者 原有的經(jīng)驗是學習的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學習者通過 新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而 建構(gòu)成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。

17、《語文課程標準》指出：?寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生 易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。?

18、《語文課程標準》提出小學各學段習作教學的目標是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話，中年級側(cè)重 引導學生熱愛、關(guān)注生活，自由表達，高年級側(cè)重 多讀書、廣見聞、善思考、有個性地表達。

19、《課標》?實施建議?中明確提出：?綜合性學習，主要由 學生 自行設(shè)計和組織活動。?

20、語文綜合性學習應(yīng)以 活動 為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用 學校、家庭、社區(qū)等教育資源。

21、開展綜合性學習活動，拓寬 學習空間，增加 學生的語文實踐機會，強調(diào) 學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在?做?、?考察?、?實驗?、?探究?等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展 實踐能力 和 創(chuàng)新能力。

22、《語文課程標準》提出：?語文綜合性學習有利于 在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生 主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。?

23、《語文課程標準》的設(shè)計思路明確指出：課程目標根據(jù) 知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng) 的整體提高。

24、教學目標有兩種敘寫方式： 分解式目標和 交融式目標。

25、?分解式目標?按照 知識和能力、過程和方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度進行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干 小目標。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

26、?交融式目標?在敘寫時 不會出現(xiàn)?知識和能力?、?過程和方法?、?情感態(tài)度和價值觀?這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把 二維乃至 三維的目標都 交融 在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。

27、清晰明確，乃是教學目標敘寫的靈魂。

28、教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應(yīng)該達到 何種結(jié)果，最后要注意 用詞用語準確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標達成的 層次性和 區(qū)分度，也可加強教學的 可操作性與教學效果的 可測度性。

29、學生只有認識了 一定數(shù)量 的字，并且能夠正確 理解字義，才有可能順利地閱讀書報，學習文化科學知識，提高 認識能力 30、語文課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面 相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的 整體提高。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

31、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有 感受、理解、欣賞和 評價的能力。

32、語文教學必須在大量的言語實踐過程中，培養(yǎng)學生的識字寫字 能力、閱讀 能力、寫作 能力、口語交際 能力。

33、《語文課程標準》在評價建議中指出：?評價學生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學生的 參與意識和 情意態(tài)度。評價必須在具體的 交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的 交際任務(wù)，以反映學生真實的口語交際水平。?

34、《語文課程標準》提出：?九年制義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向 全體學生，使學生獲得 基本的語文素養(yǎng)。?

35、《語文課程標準》在?總目標?中提出口語交際教學的要求是：?具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會 傾聽、表達 與 交流，初步學會文明地進行 人際溝通 和 社會交往，發(fā)展 合作精神。

36、課堂即時評價對 調(diào)控教學、激勵學生能起到及時調(diào)節(jié)與導向的作用，又能為終結(jié)評價積累素材。

37、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為 有形資源和 無形資源兩大類。

38、?語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地 理解和運用 祖國語文，豐富 語言積累，培養(yǎng) 語感，發(fā)展思維。?

39、漢語拼音教學的要求是：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能拼讀音節(jié)，正確書寫 聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

40、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復(fù)雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學習習慣，五是 深厚的文化素養(yǎng)，六是 高雅的言談舉止。

41、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為 校內(nèi)資源、校外資源、網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。

42、課程是 動態(tài) 的生態(tài)系統(tǒng)，因? 教師、學生、文本?之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，學生 是最活躍的因素。

43、《語文課程標準》指出：?語文課程豐富的 人文蘊涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的

反應(yīng)又往往是 多元 的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的 價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗。?

44、《語文課程標準》提出，高年級?能寫簡單的 記實作文和想像作文，能學寫 讀書筆記和常見 應(yīng)用文。?

二、基本概念題

1、語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識。語文積累（文化底蘊）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學習方法和習慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力──在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。

2、自主學習： ?自主?學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式。倡導自主學習的關(guān)鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3、合作學習: ?合作學習?是在學生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去?合作?。通過學生間的?合作?學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學習的處世態(tài)度和合作意識、團隊精神。

4、探究學習即?在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程。??探究?重要的不是結(jié)果，而是探究過程本身。要培養(yǎng)小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中獲取探究的樂趣。

5、課程資源：是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。（知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素，就是課程的要素來源。直接決定課程實施范圍與水平的人力、物力、財力和時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實施條件。

6、語文課程資源：是教學的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。它可以理解為為語文教學服務(wù)的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。

7、人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源。包括教師、學生、家長以及社會相關(guān)人士等。

8、動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學服務(wù)的、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、那些以活動過程為載體的語文課程資源。

9、體驗學習：指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿望。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習。

10、對話：閱讀教學中的對話是學生、教師、文本、編者之間在平等的情形下，就教學問題展開的互動的、有意義建構(gòu)的、全方位的信息溝通和多元的意義重構(gòu)活動。語文閱讀教學就是在對話過程中培養(yǎng)學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲取審美體驗的能力，提高學生感受、理解、欣賞的能力，使學生具備終生學習的能力。

11、課堂即時評價：是指課堂教學過程中，教師針對對學生的語言、思維等學習行為，作出即時的價值判斷。

12、人本語文課程資源 ：是指那些以人為載體的語文課程資源。

13、物本語文課程資源：是指那些以物資為載體的語文課程資源。

14、動態(tài)語文課程資源：是指那些以活動過程為載體的語文課程資源。

15、?三維目標?：知識和能力?、?過程和方法?、?情感態(tài)度和價值觀?。

16、交融式目標：?交融式目標?在敘寫時不會出現(xiàn)?知識和能力?、?過程和方法?、?情感態(tài)度和價值觀?這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維 乃至三維的目標都交融在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。

17、分解式目標：?分解式目標?按照知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

18、生字復(fù)現(xiàn) ：是指生字在語言環(huán)境中多次見面。

19、語文課程的基本理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設(shè)開放而有活力的課堂。

三、簡答題

1、語文課程的基本理念是什么？

語文課程的基本理念集中在四大方面：全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作探究的學習方式；努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程。

2、語文課程的性質(zhì)和地位是什么？

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。? 語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。?

3、為什么語文教育要重實踐、重體驗？

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。?為什么語文教育要重實踐、重體驗?zāi)?？首先是由于語言運用往往因為?約定俗成?而無理可講，人們的母語是在生活中自然習得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性。而且，又由于學生的生活閱歷、處世方法，個性特點、社會背景等的不同，以至想法也不一樣（一千個讀者就有一千個哈姆雷特），因此，語文教育要尊重學生獨特的情感體驗，和獨特的個性化的、多元化的創(chuàng)新理解。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，?應(yīng)用?要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。

4、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

新課程強調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。把教師的角色定位為學生學習的合作者、引導者和參與者。認為教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導者由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

5、《語文課程標準》對漢語拼音教學有哪些要求？

《語文課程標準》對漢語拼音的要求是：學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母、音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？

⑴漢語拼音幫助學生識字；⑵漢語拼音幫助學生說好普通話；⑶漢語拼音幫助學生閱讀。

7、識字教學在語文學習中有哪些作用？

⑴識字能認識客觀事物；⑵識字是閱讀和寫作的起點。

8、你是這樣看待識字教學中的?復(fù)現(xiàn)?的？

復(fù)現(xiàn)是鞏固認字最好的辦法。認字和認人一個道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。因此，作為課堂

教學的組織者，老師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學環(huán)境，比如設(shè)置一些游戲，營造一種輕松的氛圍，讓孩子們在游戲中學，在語言環(huán)境中多次與字見面。

9、《語文課程標準》對口語交際教學提出了哪些要求？ 《語文課程標準》對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

10、口語交際教學應(yīng)注意哪些問題？

⑴激趣導入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍；⑵創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生互動交際的動機；⑶雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力；⑷互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。

11、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)別？ 閱讀教學是學生、教師、文本間對話的過程。

閱讀教學與閱讀有很大的不同。通俗地講，閱讀就是讀書、讀文章，是個體的行為。而閱讀教學是在學校里課堂上發(fā)生的事情。閱讀教學有很大的功利目的。除了促使學生在閱讀教學中閱讀一些文章書籍，還要有意識地通過閱讀，陶冶教化學生——使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀、科學的思考問題的方法，有意識地通過閱讀引導學生掌握一些知識——語文的、自然的、科學的、社會的、人文的......還要通過閱讀，使學生產(chǎn)生對閱讀的興趣，喜歡閱讀，養(yǎng)成閱讀的好的習慣?！喿x教學除了?閱讀?的自然功能之外，在客觀上被附加上了許多的其它。這是閱讀教學與閱讀的根本區(qū)別。

12、閱讀教學應(yīng)培養(yǎng)學生哪些能力？

閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受，理解、欣賞和評價的能力。

13、與以往的教學大綱相比，《語文課程標準》對小學習作教學提出了哪些新的要求？

《語文課程標準》對小學習作教學的目標要求，就是要培養(yǎng)學生的習作興趣，讓學生易于動筆，樂于習作，培植習作的自信心，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感。（新的《語文課程標準》對習作提出了全新的要求，這就是提倡自由表達，提倡想象作文，提倡表達個人的獨特感受，注重培養(yǎng)學生寫話和習作的興趣、自信心和創(chuàng)新能力。）

14、低段的寫話教學與中高段的習作教學側(cè)重點有哪些不同？ 低年級側(cè)重激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話;中年級側(cè)重引導學生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達;高年級側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考,有個性地表達。

15、語文綜合實踐活動有什么意義？

語文綜合性學習應(yīng)以活動為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做，考察、實驗、探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

16、語文綜合實踐活動的選題十分重要，你認為有哪些途徑？ ⑴在語文教材中發(fā)現(xiàn)課題，即與閱讀教學相結(jié)合。⑵在校園活動中發(fā)現(xiàn)課題。⑶在社會大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)課題。

17、?分解式目標?與?交融式目標?的異同是什么？

分解式目標按照知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干小目標。這種續(xù)寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。交融式目標在續(xù)寫時不會出現(xiàn)知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。最大的優(yōu)點就是續(xù)寫方便。無論是分解式目標還是交融式目標他們都將目標的三維進行有機整合。無論是由目標導向的學習過程還是由目標指向的學習結(jié)果都具有可操作性，可觀察性和可測量性。

18、教學目標有哪兩種敘寫方式？

教學目標有分解式目標和交融式目標兩種敘寫方式

19、三維目標的整合有哪些策略？

1、視情感態(tài)度和價值觀的正確導向。

⑴明確?導向?的重點是?高尚的道德情操和健康的審美情趣? ⑵要重視熏陶感染、潛移默化，避免帖?標簽式?的教育。⑶教師努力提高自身的語文素養(yǎng)。

2、關(guān)注學生的學習過程和學習方法

⑴多給學生聽說讀寫的 實踐機會。⑵善于將課內(nèi)學習引向課外，將課外學習引如課內(nèi)，有計劃，有意識地做出安排，做好引導。⑶課內(nèi)的?擴展活動?和課外的綜合性學習活動都要注意?量?的問題。20、什么是課程資源？

廣義的課程資源是指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素。狹義的課程資源僅僅是指形成課程的直接因素。我們認為小學的課程資源可以在一個折中的點上進行認識，即課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素，就是課程的要素來源。直接決定課程實施范圍與水平的人力，物力、財力和時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實施條件。

21、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？

課程資源按獲取途徑分有校內(nèi)資源、校外資源與網(wǎng)絡(luò)化資源三大類。

22、新課程倡導怎樣的學習方式？ 新課程倡導自主，合作，探究的學習方式。

23、什么是探究學習？請舉例說明。

?探究?學習指的是在教學過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學研究的情境或途徑，引導學生自主收集、分析、處理信息，感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學生的探究能力和科學素養(yǎng)的一種學習方式。例如：在讀了《狐假虎威》這篇課文之后，可以引導學生探究一個問題：你認為狐貍的做法是否可?。考瓤梢詮暮偛徽\實的角度進行否決，也可以從機智的角度對它表示贊同。

24、你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？

優(yōu)生的獨角戲；事與愿違；?合作學習流于形式?的現(xiàn)象還大量存在：合作學習的時間沒有保證，有時學生還沒進入狀態(tài)，老師就叫停。教師對采用合作學習過于隨便，常常不看時機，信手拈來。合作學習沒有明確分工，任其自然，不能有效提高學生的合作技能等等。

25、你覺得在組織合作學習時最容易出現(xiàn)哪些問題？

任務(wù)要求不明確，合作無法實施。沒抓住合作契機，合作過多過濫。分工不明確，差生容易被忽視。

26、語文教育應(yīng)重視哪些特點？

⑴語文課程的人文性和學生對語文材料反映的多元性。⑵語文教育具有很強的實踐性和學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。⑶語文教學應(yīng)該考慮漢語言文字的特點。

27、?學會漢語拼音?的衡量標準是什么？

能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

四、觀點論述題

1、談?wù)勀闶侨绾卫斫?語文素養(yǎng)?的？

答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。把?語文素養(yǎng)?的內(nèi)容從低級到高級,從簡單到復(fù)雜分為6個層次： 第一，必要的語文知識。輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區(qū)。第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生占有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言?教是為了不需要教?。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養(yǎng)學生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。可見，《課程標準》中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。

2、試述語文課程具有很強的實踐性。

答：首先，語文是工具，而掌握任何工具的基本途徑是訓練與實踐。從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的。?其次，從心理學的角度講，基本的語言能力表現(xiàn)為語感。語感的主要特征是直覺性和自動化。所謂自動化，就是能在不知不覺中進行活動，而長時工作記憶形成的一個重要條件，就是對有關(guān)材料非常熟練。熟練語言材料和基本途徑是朗讀、背誦等語文實踐活動。第三，語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象。要掌握這些東西,唯一可行的辦法就是在反復(fù)多次的語文實踐中把它記住，記得的語言材料越多，語言經(jīng)驗越豐富，理解運用語言的能力也就越強。

3、有人說?探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維。?你是怎樣看待這個問題的？

答：這種說法是片面的。探究學習是有利于學生主動構(gòu)建的，但不能據(jù)此否定接受學習，因為接受學習包括主動接受和被動接受，如果是主動接受還是有利于學生思維發(fā)展的。比如某些生字的讀寫，某些詞的意思就需要接受性學習。

探究學習，即在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程。它培養(yǎng)了小學生主動探究的意識，在過程中獲取探究的樂趣，這種學習方式是對傳統(tǒng)學習的挑戰(zhàn)，也是一次革命，尤其是對學生思維的一個解放。

4、你認為在拼音教學中還有哪些需要注意的方面？

答：（1）優(yōu)化教學環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報、墻報、拼音角等）內(nèi)容。

（2）借助游戲活動，漢語拼音教學中要注意把游戲引入教學實踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。

（3）借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導學生利用圖弄明白字母的音和形。（4）在動手實踐中鞏固，教師應(yīng)注意在教學過程中設(shè)計動手擺一擺，捏一捏等實踐活動。

（5）開放教學時空，漢語拼音教學應(yīng)拓展教學時空，針對本地方言的特點，明確教學內(nèi)容的重點，在兒童言語交際的實踐過程中，有計劃的進行正面教育。

5、?漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要抄寫、默寫。?你是怎樣看待這個問題的？

答：從《語文課程標準》漢語拼音的要求看，學習拼音的難度是降低了，時間也減少了，但是漢語拼音的功能并沒有減弱。學生要借助漢語拼音這個工具，幫助識字，說好普通話，幫助閱讀。總之，漢語拼音為學生的終生學習奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學生不斷地學習、生活。因此，要增強孩子對字母與音節(jié)的學習與記憶，鞏固所學的知識，適當?shù)某瓕?，默寫還是必要的。

6、有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。你有什么看法？ 答：我認為口語交際與聽說訓練是有區(qū)別的。聽說訓練常常是單方面的，重在?傾聽?，主要是能聽清內(nèi)容并抓住要點復(fù)述出來，多以?獨白?的形式存在。而口語交際重在?交際?，是特定情境中聽說雙方言語互動的過程，是一種動態(tài)的語言實踐活動, 常以?對話?的形式出現(xiàn)。情境性和互動性是口語交際的基本特征。參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時接話題，談自己的意見和想法，這樣才能達到交際的目的。不僅需要聽說技巧，還需要待人處事，舉止談吐、臨場應(yīng)變、傳情與達意方面的能力和素養(yǎng)。

7、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

答：少指導是必然的，不指導是不可能的?！墩n標》提倡學生自由表達，是為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生的束縛，但像觀察、審題、構(gòu)思、選材等諸多能力的培養(yǎng)，改寫、擴寫、仿寫、續(xù)寫等拓展性練習的創(chuàng)設(shè)都離不開教師匠心獨運的指導。因此作為教師，既要上顧課標，又要下思學情，利用教材，開發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新，給學生的習作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習作引向其他學科的學習，引向大自然，引向社會生活，引向廣袤的想象空間，讓學生滿懷信心地自由習作，生動活潑地主動地發(fā)展。

8、在當前正在進行的課程改革中，有許多老師認為新課程特別強調(diào)三維目標中的?過程和方法?、?情感態(tài)度和價值觀?，那就是意味著?知識和能力?不重要了。請問您如何看待這個問題？ 答：所謂三維目標是指：?過程和方法?、?情感、態(tài)度、價值觀?和?知識與技能?。

《語文課程標準》明確指出：課程目標根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀三個維度設(shè)計。三方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。當然，由于受?升學教育?的影響，過去比較強調(diào)知識與能力，忽視過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，所以新課標予以著重強調(diào)，意在提醒我們過程與方法、情感、態(tài)度、價值屬于隱性目標，不像知識的、技能那樣比較容易把握，因而在教學過程中落實的不夠扎實。但我們要防止矯枉過正，事實上過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中的，是在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展的。所以三者不可偏廢。

9、你認為?生命課堂?有哪些具體表現(xiàn)？

答：課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因?教師——教材——學生?之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，學生是最活躍的因素。每個學生都是鮮活的生命個體，他們的生活經(jīng)驗、認知水平等方面存在的差異，影響著對學習對象的認識，在學習過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動的想法。在教師的預(yù)設(shè)和學生的生成之間產(chǎn)生沖突時，教師應(yīng)及時判斷生成信息對學生成長和發(fā)展具有的價值，適時調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力。因此，我認為?生命課堂?有下列具體表現(xiàn)：學生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學技能是充滿生命力的，教學內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的。

10、語文教學?應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特感受?。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?/p>

答：重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，是語文教育的重要特點，也是《語文課程標準》倡導的基本理念之一。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。因為，語文是生命之聲，是文化之根，是精神家園。從課程廣度看，上至天文，下至地理，古今中外，無所包；從課程濃度看，或賞心悅目，或回味無窮，或動人心魄，或刻骨銘心；從課程角度看，可提升道德境界，可培養(yǎng)審美情趣，可啟迪人生智慧，可豐富文化底蘊。具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程，對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響必然是廣泛而深遠的。所以語文課程不能不重視 熏陶感染，潛移默化的作用，注意教學內(nèi)容的價值取向?！墩Z文課程標準》強調(diào)?尊重學生在學習過程中的獨特體驗?，其實就是要求我們的教師在語文教學實踐中努力實現(xiàn)價值趨向與學生獨特體驗的和諧統(tǒng)一。

11、你覺得怎么做才能使各種學習方式更加有效呢？請選擇一種學習方式具體闡述。

答：學習方式的變革，使我們的教育教學找到一條回家之路，教育教學首先是學習，學習是教育教學的本源或個體；研究學生的學習，定要研究學習方式。小學語文課程的基本理念之一是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，許多老師都積極主動地把這些新的學習方式引進課堂。但我們也發(fā)現(xiàn)，許多教師并沒有充分領(lǐng)會這些學習方式的內(nèi)涵、操作方法，結(jié)果卻事與愿違，事倍功半。必須強調(diào)的是，教學要真正提高質(zhì)量，僅靠形式上的趨之若鶩是無濟于事的，生搬硬套其結(jié)果是削足適履。

12、語文教育有什么特點？結(jié)合自己的教學談?wù)勅绾伟盐眨?答：（1）語文課程的人文性。是文學性、思想性、綜合性、工具性、語言性的綜合。（2）學生認識的多元性。由于學生的個性差異，學生的認識也必然存在差異，語文教育要尊重學生在認識過程中的獨特體驗，積極倡導語文教育的多元化，還需要正確的引導，尤其是學生的情感、態(tài)度、價值觀。（3）語文學習的實踐性。語文學習的實踐活動是開放而豐富的，主要有3種類型：語文課堂上的聽說讀寫實踐；語文課堂內(nèi)的其他實踐活動；課外實踐活動。（4）語言文字的獨特性。它總體的特點是以形表義，音形義結(jié)合。具體特點是：?同音歸類?、?據(jù)形明義?、?依文解字?、?理性分析和整體感悟?。

13、你認為在設(shè)計語文綜合性學習時應(yīng)該注意哪些方面？ 答：在綜合性學習的過程中，教師就好比一個引路人，對于不同層次的學生，教師要想使他們都能到達知識理解的大門前，就要根據(jù)他們差參不齊的現(xiàn)狀，為他們設(shè)計不同的道路，不同的道路會有不同的問題等著學生們?nèi)ヌ骄?，去學習，去思考，但最終目的是，他們都能從不同道路上走到同一扇知識大門前，并且開啟這扇門，從而達到對知識的理解、掌握。而難度就在于教師的問題設(shè)計上。（1）確立主題，突出綜合性。（2）教學過程的展開要強調(diào)實踐性。（3）教學方式的選擇要強調(diào)自由性。（4）學習的組織要強調(diào)合作性。（5）學習活動要發(fā)揮創(chuàng)造性。

14、綜合性學習活動要體現(xiàn)合作性，在具體實踐中你是如何體現(xiàn)的？請舉例說明。

答：由于綜合性學習的開放性、跨學科性、主題性等特點，綜合性學習的實施要求語文教師與各學科教師的共同合作；要求教師與社會各界人員（如家長、社會有關(guān)機構(gòu)人員等）相互配合；更普遍的是師生間、學生間的共同參與，愉快合作。只有上述人員形成合力，才能保證綜合性學習的順利實施。例如，完成一份手抄報，有的同學負責找資料，有的同學負責處理資料，有的同學負責搞版面設(shè)計，有的同學負責抄寫，有的同學負責美工，但每一項工作小組成員都要集體研究，遇到困難，互幫互助，既有分工又有合作。還可以請美術(shù)、書法老師指導，請家長幫忙等，在合作中學會交往，增強了責任心，健全了人格。

15、有人說語文綜合性學習就是以前的語文活動課，你怎么看？ 答：綜合性學習教學設(shè)計思維，要求教師不要像以前的語文活動課那樣?燃盡自己，照亮別人?，而應(yīng)是?掛在知識網(wǎng)絡(luò)上的電燈，不斷充電，永放光芒?。我們在進行綜合性學習設(shè)計時就應(yīng)根據(jù)其特色，為學生開啟這扇獨具魅力的知識之門。（1）確立主題，突出綜合性。（2）教學過程的展開要強調(diào)實踐性。（3）教學方式的選擇要強調(diào)自由性。（4）學習的組織要強調(diào)合作性。（5）學習活動要發(fā)揮創(chuàng)造性。

16、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認為這種觀點對嗎？為什么？

答：這種觀點是錯誤的。語文負載著祖國文化和民族精神的任務(wù)，有著極其豐富的文化內(nèi)涵，極其輝煌的人文精神，而這種內(nèi)涵與精神的，僅依靠教材和課堂是不夠的，語文課程資源的開發(fā)與利用也因為這樣而顯得特別重要。課程改革為我們提供了一個提高素質(zhì)、實現(xiàn)創(chuàng)造性的跨越平臺，作為第一線的課程實施者，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，樹立課程資源觀，積極開發(fā)利用新的課程資源，切實提高學生的人文修養(yǎng)、語文能力和綜 合素質(zhì)。和所有的課程資源開發(fā)利用一樣，小學語文課程資源的開發(fā)與利用也是一個漫長的過程，不可能在朝夕之間完成。我們語文是無處不在的，語文課程資源也無處不在。我們期待著有更多的有識之士盡快地投入到這充滿熱情與創(chuàng)新的工作中。只要你是有心人，只要愿意不懈努力，你就一定能在小學語文課程資源的開發(fā)與利用中不斷收獲到精彩。

17、城市學校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農(nóng)村學校多。這樣說對嗎？為什么？

答：這種說法是不正確的。語文課程資源是教學的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要。語文課程資源可以理解為：為語文教學服務(wù)、有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外的一切課程資源。我們認為，小學語文課程資源可以分為三大板塊：一是物本語文課程資源，主要指語文教材、學校圖書館、信息化資源、各類有助于小學語文學習的教學設(shè)施、實踐基地以及有利于小學生語文素養(yǎng)提升的生活場景等；二是人本語文課程資源，一般包括教師、學生、家長以及社會相關(guān)人士；三是動態(tài)語文課程資源，如語文課堂上的生成性資源、師生的生活經(jīng)驗、校園課間文化等。

18、有人認為?學生只要學好語文書上的內(nèi)容就能學好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用。?你認同這一觀點嗎？為什么？答：不認同。（1）樹立正確的小學語文課程資源觀。（2）培養(yǎng)細致觀察的能力。（3）鍛煉深入的挖掘能力。（4）提升教學方案的實施能力。

19、有觀點認為，《語文課程標準》淡化了語文知識的教學，這意味著語文知識教學不重要，語文知識教學是可有可無的。你怎么認為？

答：過去的語文教學大綱和語文教學比較重視語文知識的傳授，諸如標點符號、詞匯、語法、修辭、文體知識和文學常識等等。而新課程明確提出了?不刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?，語文知識從昔日的?聲名顯赫?，變成了今日的?風光不在?。許多語文老師則認為語文知識應(yīng)從臺前走向幕后了，于是在教學中便淡化甚至丟棄了語文知識的學習，在課堂上不敢講語文知識，連最基本的語法、修辭常識和詞語的學習積累也被舍棄了。把語文課上成政治課者有之，把語文課上成文學課有之，把?綜合性學習?上成缺乏語文味的?四不像?者有之。他們在強化了語文課程人文性的同時，卻淡化了其工具性；強化了?過程與方法?，?情感、態(tài)度、價值觀?的同時，又忽視了?知識與能力?，其實質(zhì)是對語文課程實質(zhì)和特點的認識有失偏頗。其實，新課程并非一概否定語文知識的作用，只是不贊成按語法、修辭等語文知識系統(tǒng)來構(gòu)建語文課程目標，也不贊成教師為?刻意追求?語文知識的系統(tǒng)和完整，把它分解成若干知識點逐一講解，一一落實，要求?隨文學習?必要的語法、修辭知識，以強調(diào)語感的培養(yǎng)、語文的積累，語文知識的運用。?語文綜合性學習?是具有綜合性質(zhì)的語文學習，它首先應(yīng)該姓?語?，應(yīng)該體現(xiàn)為語文知識的綜合運用及讀定聽說能力的整體發(fā)展，通過語文與其他科學的溝通，實現(xiàn)語文教學內(nèi)容和形式的開放，以促進學生全面的語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，也同樣離不開語文知識和能力，同時，學習必要的語文知識，也不利于其他目標的實現(xiàn)。

20、你認為目前語文教學中學習方式的實施過程中存在哪些問題？ 答：合作學習是新課程理念提出的一種新型的學習方式，它意在通過合作探討，相互啟發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難問題，但是這種有著優(yōu)秀學習品質(zhì)的合作學習方式的形成不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，?它?，需要我們教師不斷的指導和長期的熏陶，并不斷學習和探討，不斷改進、反思、校正。當前課堂上的合作學習還存在以下問題：

（1）分組不夠合理。我們常見的合作形式是前后桌的4人為一小組，而座位的編排往往是按照學生的高矮次序、男女生搭配而成的，忽略了學生的個性特點、興趣傾向、學習水準、交往技能等方面的差異。結(jié)果有的小組討論得非常熱烈，一個個爭先恐后地發(fā)言，有的小組學生卻一言不發(fā)，各干各的。同樣的學習問題，有的組3分鐘就解決了，有的組卻6分鐘還沒完成。

（2）缺乏合作技巧。教學實踐中經(jīng)常會出現(xiàn)這些現(xiàn)象：有的教師在組織合作學習的過程中，往往拋出一個問題后，不留給學生片刻思考時間，就立刻宣布?下面開始小組合作學習?，于是教室里立即一片嗡嗡聲，局面混亂，相互間的干擾大，效果差。而當一個學生發(fā)言時，其他學生往往并沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊：?老師，我、我???，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事。學生不會傾聽，自然就不能達到合作學習的目的。

（3）任務(wù)時機選擇不當。由于合作學習既發(fā)揚了教學民主，又活躍了課堂氣氛，形成了教師與學生、學生與學生廣泛的信息交流，有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高，因此廣大教師以極大的熱情在課堂上加以運用，有時甚至不問教材特點、不分場合地過度使用，把一些很簡單的問題也成為合作學習的話題，其結(jié)果合作學習反而失去了應(yīng)有的價值。

（4）學習不夠充分。在平常的教學中，我們經(jīng)常會看到，課堂上學生剛剛開始進入合作學習的狀態(tài)，教師一看時間來不及了，往往就急于喊?停?了。這種?蜻蜓點水?式的合作學習，只能追求形式，并無真正意義。

21、?‘自主學習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律就可以了。?你贊同這種觀點嗎？為什么？

答：我不贊同這種觀點。

因為?自主學習?，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。因此這是一種不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學習。?自主學習?能提高學生的主體精神，是從物本到人本的提升，從認知活動到生命活動的提升，是符合時代精神的兒童觀。當然，?自主?并不是指那些無節(jié)制地沉湎于學業(yè)以外的活動，放任自流的行動方式，不是我想怎么樣就怎么樣，誰也管不著的?天馬行空?式的學習態(tài)度?！墩Z文課程標準》倡導的?自主?在于學生有充分的時間讀書，有足夠的時間思考，有較多的機會實踐。?自主學習?是一種學習方法，在缺乏有效支持和正確引導的情況下，學生無法履行這種方法。所以如果教師在組織自主學習時為了體現(xiàn)學生的?自主?，一味地對學生放任自流，只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律是遠遠不夠的。教師支持性的參與對學生來說更有意義。學生主動學習的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導，幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。所以如何發(fā)揮教師的引導作用決定了?自主學習?效率的高低。教師除了要在學生自主學習時串聯(lián)教學環(huán)節(jié)、維持課堂紀律，保證活動有序進行外，還需要對學生的學習提供更多的支持。教師提供支持的形式可以包括：（1）組織：組織學生，建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流，提供開放的學習環(huán)境。（2）教學：教師應(yīng)提供學習目標或方法上的建議，幫助學生訓練技能、提供反饋，解釋學習中的理論概念。（3）引導：幫助學生完成向更獨立、更高層次的學習方式的過度。

總之，教師要調(diào)整好與學生間的站們關(guān)系。把自己變成?一位顧問?、?一位交換意見的參與者?、?一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人?。同時樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習。

22、語文素養(yǎng)就是學生掌握的語文知識和語文能力。答：?語文素養(yǎng)就是語文知識和語文能力?這種觀點是錯誤的。從內(nèi)容上看，語文能力包括聽說讀寫能力，而語文素養(yǎng)既包括語文能力，也包括語文學習習慣和方法，還包括知識視野、情感態(tài)度、思維品質(zhì)、文化品質(zhì)、文化品味、人文精神文明等等?？梢?，語文素養(yǎng)的概念比語文能力的概念更為寬泛，更能反映全面而真實的語文水平。

23、有教師認為合作學習與小組學習沒有區(qū)別。你是怎樣看待這個問題的？

答：合作學習是一個動態(tài)的過程，實現(xiàn)了信息的多向交流，拓展了獲取知識、能力、情感的渠道，有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。合作還創(chuàng)設(shè)了自由、平等、活動的空間，解放了學生的個性，樹立了進取精神。但目前教學中的合作學習更多的是流于形式，合作中優(yōu)生唱獨角戲，學生之間沒有互動合作，合作時間沒

有保證，學生沒有進入合作狀態(tài)就結(jié)束了。教師對采用合作學習過于隨便，合作學習沒有明確分工，不能提高學生合作技能等。

24、多媒體教學手段直觀形象，對學生有利無弊。

答：多媒體教學激發(fā)了學生的學習興趣，降低了理解難度，為學生多渠道接受信息提供了廣闊的空間，給課堂教學增添了一道道亮麗的風景，它越來越受到教師的歡迎。但隨著認識的深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂上一些教師為用多媒體而用多媒體，為熱鬧、花俏而用多媒體的現(xiàn)象。這樣對學生并無多少益處。

第三篇：小學語文重點知識

語 文 積 累名句歸類勸學類：作者詩題黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。顏真卿《勸學》紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。陸 游《冬夜讀書示字聿》惜時類： 1．少壯不努力，老大徒傷悲。漢樂府《長歌行》 2．一年之計在于春，一日之計在于晨。

3．一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。送別類：

1．勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王 維《送元二使安西》2．莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高 適《別董大》 3．孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。李 白《送孟浩然之廣陵》 4．又送王孫去，萋萋滿別情。白居易《賦得故草原送別》 1．不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。賀知章《詠柳》 2．等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。朱 熹《春日》 3．遲日江山麗，春風花草香。杜 甫《絕句》 4．春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。葉紹翁《游園不值》

5．好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。杜 甫《春雨》1．小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。楊萬里《小池》 2．接天蓮葉無窮碧，映入荷花別樣紅。楊萬里1．停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。杜 牧《山行》 1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。柳宗元《江雪》 2．日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柳長卿《逢雪宿芙蓉山主人》 1．天下興亡，匹夫有責。顧炎武

2．人生自古誰無死，留取丹心照汗清。文天祥《過零丁洋》 3．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。范仲淹《岳陽樓記》 4．生當作人杰，死亦為鬼雄。李清照《絕句》

5．王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。陸 游《示兒》1．海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。王 勃《送杜少府之任蜀州》

2．桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李 白《贈汪倫》1．獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。王 維《九月九日憶山東兄弟》 2．舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李 白《靜夜思》 1．爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。王安石《元日》 2．清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。杜 牧《清明》 3．但愿人長久，千里共嬋娟。蘇 軾《水調(diào)歌頭》

4．遙知兄弟登高處，遍插茱蓃少一人。王 維《九月九日憶山東兄弟》1．死去原知萬事空，但悲不見九州同。陸 游《示兒》1．卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。杜 甫《聞官軍收河南河北》 2．兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。李 白《早發(fā)白帝城》

1．抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李 白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》讀萬卷書，行萬里路。投我以桃，報之以李。學而不厭，誨人不倦。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔

讀書遲。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。謙受益，滿招損。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

世上無難事，只怕有心人。聰明在于勤奮，天才在于積累。鍥而不舍，金石可鏤。知己知彼，百戰(zhàn)百勝。萬事具備，只欠東風。言必行，行必果。吃一塹，長一智。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。耳聽為虛，眼見為實。路遙知馬力，日久見人心。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。大意失荊州，驕兵必敗。有理走遍天下，無理寸步難行。海闊從魚躍，天高任鳥飛。

砌墻的磚頭－后來居上關(guān)公戰(zhàn)李逵－大刀闊斧狗咬呂洞賓－不識好人心 外甥打燈籠－照舊（舅）孔夫子搬家－盡是輸（書）包公斷案－鐵面無私王婆賣瓜－自賣自夸姜太公釣魚－愿者上鉤飛蛾撲火－自取滅亡搟面杖吹火－一竅不通竹籃打水－一場空兔子尾巴－長不了 黃鼠狼給雞拜年－沒安好心 門縫里看人－看扁了 肉包子打狗－有去無回 八仙過海－各顯神通 逆水行舟－不進則退 成語歸類：描寫人的品質(zhì)：平易近人寬宏大度冰清玉潔持之以恒鍥而不舍廢寢忘食大義凜然臨危不俱光明磊落不屈不撓鞠躬盡瘁死而后已描寫人的智慧：料事如神 足智多謀 融會貫通 學貫中西 博古通今 才華橫溢 出類拔萃 博大精深集思廣益 舉一反三

描寫人物儀態(tài)、風貌：憨態(tài)可掬 文質(zhì)彬彬 風度翩翩 相貌堂堂 落落大方 斗志昂揚 意氣風發(fā)威風凜凜 容光煥發(fā) 神采奕奕

描寫人物神情、情緒： 悠然自得 眉飛色舞 喜笑顏開 神采奕奕 欣喜若狂 呆若木雞 喜出望外垂頭喪氣 無動于衷 勃然大怒

描寫人的口才： 能說會道 巧舌如簧 能言善辯 滔滔不絕 伶牙俐齒 出口成章 語驚四座 娓娓而談 妙語連珠 口若懸河

來自歷史故事的成語：三顧茅廬 鐵杵成針 望梅止渴 完璧歸趙 四面楚歌負荊請罪 精忠報國 手不釋卷 懸梁刺股 鑿壁偷光

描寫人物動作：走馬觀花歡呼雀躍 扶老攜幼 手舞足蹈 促膝談心 前俯后仰 奔走相告 跋山涉水前赴后繼 張牙舞爪

描寫人間情誼： 恩重如山 深情厚誼 手足情深 形影不離 血濃于水 志同道合 風雨同舟 赤誠相待 肝膽相照 生死相依

說明知事曉理方面：循序漸進 日積月累 溫故知新 勤能補拙 笨鳥先飛 學無止境 學海無涯 滴水穿石 發(fā)奮圖強 開卷有益

來自寓言故事的成語：自相矛盾 濫竽充數(shù) 畫龍點睛 刻舟求劍 守株待兔 葉公好龍 亡羊補牢畫蛇添足 掩耳盜鈴 買櫝還珠

描寫事物的氣勢、氣氛： 無懈可擊 銳不可當 雷厲風行 震耳欲聾 驚心動魄 鋪天蓋地 勢如破竹氣貫長虹 萬馬奔騰 如履平地

形容四季特點：春寒料峭 春意盎然 春暖花開 滿園春色 春華秋實 春風化雨 驕陽似火 暑氣蒸人烈日炎炎 秋風送爽秋高氣爽 秋色宜人 冰天雪地 寒氣襲人 寒冬臘月

形容繁榮興盛景象：濟濟一堂 熱火朝天 門庭若市 萬人空巷 座無虛席高朋滿座 如火如荼 蒸蒸日上 欣欣向榮 川流不息

描寫美的景和物： 美不勝收 蔚為壯觀 富麗堂皇 金碧輝煌 玉宇瓊樓 美妙絕倫 巧奪天工 錦上添花 粉妝玉砌 別有洞天

描寫山水美景：錦繡河山 高聳入云 水天一色 波光粼粼 湖光山色 重巒疊嶂 山明水秀 高山流水白練騰空 煙波浩渺

描寫花草樹木：繁花似錦 綠草如茵 郁郁蔥蔥 古樹參天 萬木爭榮百花齊放 花團錦簇 萬紫千紅桃紅柳綠 綠樹成蔭

描寫日月風云： 大雨如注 滂沱大雨 銀裝素裹 皓月千里 晨光熹微 云霧迷蒙 風清月朗 春風化雨 暴風驟雨 風馳電掣

帶有近義詞的成語：興國安邦 翻山越嶺 百依百順 背井離鄉(xiāng) 長吁短嘆 道聽途說 丟盔棄甲 調(diào)兵遣將 甜言蜜語 眼疾手快

帶有反義詞的成語：東倒西歪 南轅北轍 前赴后繼 前俯后繼 左推右擋 承前啟后 舍近求遠 揚長避短 棄舊圖新 優(yōu)勝劣汰

AABB式：鬼鬼祟祟 熙熙攘攘 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 兢兢業(yè)業(yè) 沸沸揚揚林林總總 支支吾吾 吞吞吐吐 浩浩蕩蕩 影影綽綽 密密麻麻 疏疏朗朗 朝朝暮暮 日日夜夜 渾渾噩噩風風雨雨 風風火火 堂堂正正偷偷摸摸 轟轟烈烈 朦朦朧朧 隱隱約約 迷迷糊糊 心心念念 挨挨擠擠勤勤懇懇踉踉蹌蹌原原本本 形形色色 口口聲聲

AABC式：蕓蕓眾生咄咄逼人頭頭是道津津有味津津樂道奄奄一息念念不忘 空空如也源源不絕姍姍來遲面面相覷面面俱到振振有辭竊竊私語息息相關(guān)喋喋不休循循善誘郁郁寡歡彬彬有禮亭亭玉立 錚錚鐵骨飄飄欲仙夸夸其談孜孜以求孜孜不倦莘莘學子躍躍欲試井井有條綽綽有余楚楚可憐十二生肖成語：膽小如鼠對牛彈琴殺雞嚇猴如狼似虎守株待兔狗急跳墻葉公好龍畫蛇添足呆若木雞人仰馬翻順手牽羊人怕出名豬怕壯

[動物成語]杯弓蛇影狗急跳墻甕中捉鱉兵荒馬亂順手牽羊蠅頭微利噤若寒蟬懸崖勒馬混水摸魚龍盤虎踞包羅萬象車水馬龍九牛二虎老態(tài)龍鐘

[數(shù)字成語]一絲不茍五湖四海九死一生百家爭鳴千山萬水千辛萬苦獨樹一幟五

體投地十萬火急十拿九穩(wěn)百聞不如一見

[含反義詞的成語]天昏地暗前因后果生離死別一無所有改邪歸正輕重緩急博古通今鋪天蓋地

[常用成語]鴉雀無聲雅俗共賞言行一致養(yǎng)尊處優(yōu)搖搖欲墜一敗涂地一帆風順一見如故一舉兩得一蹶不振一勞永逸一落千丈一毛不拔一目了然一暴十寒一視同仁一事無成一網(wǎng)打盡一意孤行一針見血一知半解以卵擊石以身作則以牙還牙易如反掌異想天開飲水思源迎刃而解應(yīng)接不暇優(yōu)柔寡斷游手好閑有目共睹有勇無謀與日俱增再接再厲真知灼見蒸蒸日上執(zhí)迷不悟趾高氣揚紙上談兵志同道合置之不理忠言逆耳裝聾作啞自暴自棄自力更生自投羅網(wǎng)自相矛盾坐井觀天坐享其成歇 后 語

長衫子改夾襖——取長補短吃了黃蓮吃甘草——先苦后甜鼻子里插蔥——裝相（象）冰天雪地發(fā)牢騷——冷言冷語外甥打燈籠——照舊（舅）竹籃打水——一場空十五個吊桶打水——七上八下老鼠過街——人人喊打張飛繡花——粗中有細黃鼠狼給雞拜年——沒安好心名人名言

[惜時篇]一年之際在于春，一日之際在于晨?！捓[思念易學老難成，一寸光陰不可輕?！祆鋾r間給勤奮者以榮譽，給懶漢以恥辱?！呤科?時間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的?！斞改乳e，白了少年頭，空悲切。——岳飛 [志向篇]沒有志向的人，就好比沒有動力的船，只能隨波逐流?！涵傆兄菊撸戮钩?。——范曄三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘天下興亡，匹夫有責。——顧炎武鞠躬盡粹，死而后已?！T葛亮一個人有了遠大的理想，就是在最艱苦困難的時候，也會感到幸福?！焯亓圩鎳?，為祖國的前途而奮斗，是朝代賦予我們的神圣職責?！K步青人生是短暫的，在短暫的一生中最大的幸福是對人類，對祖國和人民的貢獻?！^振志當存高遠?！T葛亮

[知識學問篇]學問如逆水行舟，不進則退。——左宗棠讀書不思考，等于吃飯不消化?！柨撕诎l(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲——顏真卿聰明在于學習，天才在于積累?！袑幱癫蛔粒怀善?。人不學，不知道。——孔子

[品格篇]正義是美德的最高榮譽。——西塞羅為善者流芳百世，為惡者遺臭萬年。——程允升 無論做什么事情，都不要著急。不管發(fā)生什么事，都要冷靜、沉著?！腋构旁娒?/p>

繩鋸木斷，水滴石穿。失之東隅，收之桑榆。盛名之下，其實難副。海上升明月，天涯共此時。大漠孤煙直，長河落日圓。近鄉(xiāng)情更法，不敢問來人。清水出芙蓉，天然去雕飾。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。溪云

初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。生當作人杰，死亦為鬼雄。文章本天成，妙手偶得之。青山遮不住，畢竟東流去。近水樓臺先得月，向陽花木易逢春。風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心。人逢喜事精神爽，月到中秋格外明。長江后浪推前浪，一代新人勝舊人。青山依舊在，幾度夕陽紅。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。捐軀赴國難，視死忽如歸。野曠天低樹，江清月近人。既來之，則安之。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。采菊東籬下，悠然見南山。旁觀者清，當局者迷。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。觀棋不語真君子。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。蜀道難，難于上青天。天意憐幽草，人間重晚晴。敏而好學，不恥下問。強者心怒于言，懦者必怒于色。于患難見豪杰。人能盡其才則百事興。舊書不厭百回讀，熟讀深思子自如。能吃苦中苦，方為人上人。

常用詞語

1、近義詞。

平靜——寧靜壯麗——壯觀艱辛——辛苦神奇——奇異屹立——矗立興奮——高興 沸騰——奔騰依舊——仍舊靜謐——寂靜隱蔽——隱藏寬敞——寬闊偶然——偶爾 容易——簡單慈愛——慈祥凄慘——悲慘特別——非常形態(tài)——姿態(tài)倘若——假如推想——猜想愛慕——喜歡安頓——安定融化——溶解興旺——興隆兆頭——預(yù)兆 分外——格外然而——但是向來——以來急馳——飛快

變化多端——千變?nèi)f化側(cè)擊旁敲——指東說西化險為夷——轉(zhuǎn)危為安 絕無僅有——獨一無二應(yīng)接不暇——目不暇接常年累月——經(jīng)年累月

2、反義詞。

恐懼——鎮(zhèn)定寧靜——喧鬧慎重——草率撒謊——誠實冷酷——熱情清楚——模糊喜悅——悲傷遲鈍——敏捷便宜——昂貴低沉——高昂松懈——緊張深奧——短淺 精致——粗陋高尚——平庸供應(yīng)——消耗尖端——低等簡要——繁瑣傳統(tǒng)——新潮錯亂——整齊前途——末路散布——集中摸索——總結(jié)利益——害處附屬——主要 輕車熟路——人生地疏橫行不法——奉公守法獨辟蹊徑——墨守成規(guī)目光如炬——高瞻遠矚局促不安——從容不迫金蘭之友——勢不兩立

3、帶有近、反義詞的成語。（1）、近義詞。

語言調(diào)遣兇惡虛假愁苦強壯沖撞思想敲擊鄰舍精細甜蜜房屋 花言巧語調(diào)兵遣將魂飛魄散窮兇極惡胡作非為如饑似渴弄虛作假風平浪靜 豐功偉績昂首挺胸愁眉苦臉東張西望眼疾手快斬釘截鐵崇山峻嶺抓耳撓腮

斂聲屏氣身強力壯活蹦亂跳姹紫嫣紅搖頭晃腦左沖右撞精兵簡政左思右想 旁敲側(cè)擊高瞻遠矚左鄰右舍見多識廣山清水秀南征北戰(zhàn)天寒地凍驚濤駭浪 翻山越嶺精雕細刻靈丹妙藥心靈手巧豪言壯語離鄉(xiāng)背井能說會道瓊漿玉液 深思熟慮甜言蜜語通情達理兇神惡煞心煩意亂生龍活虎捕風捉影日積月累（2）、反義詞。

安危是非往來黑白天地伸縮抑揚哭笑悲歡生死陰陽因果 半信半疑口是心非積少成多翻來覆去左思右想橫七豎八天昏地暗深入淺出 陽奉陰違前赴后繼左顧右盼左鄰右舍黑白相間頭重腳輕天造地設(shè)伸頭縮頸 轉(zhuǎn)悲為喜左沖右撞抑揚頓挫哭笑不得暑去寒來無獨有偶除暴安良悲歡離合 南轅北轍兇多吉少神出鬼沒天南地北拈輕怕重大公無私弄假成真輕重倒置 左右逢源是非分明進退兩難生死存亡陰陽怪氣表里如一同甘共苦繼往開來 完好無損厚古薄今取長補短好逸惡勞前因后果大同小異經(jīng)天緯地爭先恐后

閱讀的,套用這些,比較快.語文解題方法歸類

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論



二、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）



三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語



四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果 

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 

六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫



七、描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌 

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺



九、描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節(jié)描寫



十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序



十三、說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用



十四、小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 

十五、小說三要素：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境 

十六、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境 

十七、議論文三要素：論點、論據(jù)、論證 

十八、論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)



十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證



二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據(jù)、論證）

 二

十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。 二

十二、引號的作用：引用；強調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語  二

十三、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。 二

十四、其他： 

（一） 某句話在文中的作用：

念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文； 

2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；



1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）

（二） 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；  答題格式：強調(diào)了＋對象＋特性  3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；

 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考 

 反問：強調(diào)，加強語氣等； 

4、對比：強調(diào)了……突出了…… 

5、反復(fù)：強調(diào)了……加強語氣 

（三） 句子含義的解答：

 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四） 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？  動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……  形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五） 一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？

 不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六） 段意的歸納

 1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事  格式：（時間＋地點）＋人＋事。

 2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么， 格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點） 3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣， 格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點 知道常用的就可以了

比喻,就是利用一種相似的東西,來說明另一個東西.但是你用來比喻的東西常常是大家熟悉的,而且具體的,來形容說明的東西常常是很有內(nèi)涵,或者抽象的.常用的詞有好像,好似,像,像...似的.高級一點的有如,一般,等等.比如,今晚的月亮像明鏡一樣.就是說今天的月亮很圓,很亮,甚至都像鏡子一樣可以反光的境界.擬人,就是賦予一些沒有聲明的東西一些人性化的性格或特點.比如向日葵迷戀的看著太陽,到了夜里,又深沉的彎下了腰.向日葵花盤向日光是有科學道理,但是迷戀的看著什么什么,是人才特有的,而且彎著腰,腰本身是人體的一部分,彎腰也是人的特點.夸張,就是夸大的手法描寫一樣東西.比如,今天的天氣特別熱,仿佛街上的廣告牌都被太陽曬化了.天氣再熱,也不可能把廣告曬化了.所以是典型的夸張.借代,就是借一個人身上特有的東西或者特點.比如這個人腦袋大,我們在不引起誤會的同時,在后邊的文章,就可以用大頭來代替這個人.或者說有個少先隊員,也可以用紅領(lǐng)巾來代替.借喻,跟借代差不多.但是借以用的東西,不是這個人身上的一部分,而是形容這個人.比如,上文里提到,這個人往那一站,好像一個細腳伶仃的圓規(guī).下文再提到圓規(guī),就是說那個女人.但是,注意,她身上沒長圓規(guī),而且也沒那么大的圓規(guī),所以是一種借喻手法.排比,就是重復(fù)幾次的句式,描寫的是一類相關(guān)的東西.比如毛主席是我們的領(lǐng)袖,是我們的朋友,更是我們的救世主.等等.對偶,就是相關(guān)的倆東西.是將字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的兩個詞組或句子成對地排列起來的修辭法。駢文多用對偶.但是現(xiàn)在沒必要特意寫,你能辨認出來就可以了.在詩詞里,又叫對仗,但是從我的理解看,對仗是更工整的對偶,更嚴格的對偶

現(xiàn)代文閱讀實用解題技巧解答現(xiàn)代文閱讀題應(yīng)分三步走：第一步，縱觀全文，把握主旨

一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。

二要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產(chǎn)生一定的認識。②畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。

牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。第二步，認真審題，定向掃描

做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅?，F(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設(shè)置題干的目的，主要是限定答題內(nèi)容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區(qū)間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關(guān)區(qū)域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關(guān)鍵詞句，準確地把握住答案的有關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

牢記：題干提示了答題范圍，題干規(guī)定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現(xiàn)了答題規(guī)律。第三步，篩選組合，定向表述

文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區(qū)域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：

1、弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向

遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。

2、弄清題干語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式。

題干的結(jié)構(gòu)，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構(gòu)成，分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時如何組織好語言。

3、弄清題干中作者的話和命題者的話

題目中出現(xiàn)作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

4、變含蓄為直接，變分說為概括。

高考中現(xiàn)代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內(nèi)涵，還很講究藝術(shù)技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉(zhuǎn)換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。

5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

現(xiàn)代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。這類題在高考中出現(xiàn)最多。另外，要弄清試題中常用的名詞術(shù)語。

表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。

寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。

修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對偶、對比、設(shè)問、反問等。

語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹?shù)溲?，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。感悟，多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。

說明文的類型，事物、事理說明文(內(nèi)容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。

說明方法，一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。

說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結(jié)果后原因，層層遞進等)。說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。一．什么是敘述

敘述即記敘和述說。它是一種記人敘事并陳述其來龍去脈的表述方法，它一般包括時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果六要素。二．敘述的方法

（一）順敘：就是按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進行敘述的方法。

（二）倒敘：就是把事件的結(jié)局或某一突出的片段提到前面來寫，然后再從事件的開頭進行敘述的方法。

（三）插敘：就是在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入的另一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。

（四）平敘：就是平行敘述，即敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。通常是先敘一件，再敘一件，常稱為“花開兩朵，各表一枝”，因此又叫做分敘。

轉(zhuǎn)述句/直述句的轉(zhuǎn)換

1.老師對我說：“你媽媽今天沒空來接你，我送你回家吧！” 改為轉(zhuǎn)述句：___________________________________________2.售貨員對小明說：“我們這里沒有水果賣，你要去市場買才行?！?改為轉(zhuǎn)述句：___________________________________________ 3.李平說他病了，不能來上學，要我替他向老師請假。改為直述句：___________________________________________

4.王剛對李明說，他的鞋破了，腳掌也出血了，他實在走不動，讓李明自己先走吧！

改為直述句：___________________________________________

（四）、將下列句子改為間接引語。

1、魯班說：“不行，我的手藝還不精，我要再學三年。” ___________________________________________

2、衛(wèi)生員固執(zhí)地對我說：“不，我路上可以喝涼水?！?___________________________________________

3、趙王告訴藺相如說：“你要帶著寶玉到秦國?！?___________________________________________

4、劉萍告訴老師：“這次的中隊會由我來主持?！?___________________________________________

（五）、雙重否定句肯定句的轉(zhuǎn)換 1.這是偉大的奇觀。

改為雙重否定__________________________________________。2.你應(yīng)該知道這件事。改為雙重

否:________________________________________ 3.沒有一個孩子不愛自己的母親。

改為肯定句：___________________________________________

4.為了回家，凡卡不得不給爺爺寫信，訴說學徒生活的痛苦。

改為肯定句：___________________________________________ 把下面的陳述句改為反問句

1、我們不會忘記黨的恩情。

___________________________________________

2、坡度這么大，火車爬不上去。

___________________________________________

3、人類需要勇于實踐的人。

___________________________________________

4、可愛的小女孩是我的好朋友。

___________________________________________

5、你應(yīng)該相信我。

___________________________________________ 把反問句改為陳述句。

１、像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？___________________________________________

2、難道你要違背人類的真理嗎？

___________________________________________

3、這個膽瓶怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀？___________________________________________

4、小蒼鷹怎么會獲得今天這樣的榮譽呢？ ___________________________________________

5、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？___________________________________________

6、遇到困難，我們共產(chǎn)黨員怎么能退縮呢？___________________________________________

第四篇：太原重點小學

迎澤區(qū)學區(qū)劃分

校尉營小學：西夾道、南倉巷、靴巷、大剪子巷以東，五一路以西，南肖墻、鼓樓街以南，開化寺、海子邊東街、海子邊西街、皇華館以北。

桃園小學：濱河東路以東，新建路以西，桃園三巷以南，水西關(guān)街以北。

海邊街小學：新建路以東，南海街（都司街）以西，迎澤大街以北，西羊市街以南。三晉小學：南海街（都司街）以東，解放路以西，西羊市街以南，迎澤大街以北。

回民小學：解放路以東，柳巷南路以西，云路街兩側(cè)（柳巷南路以西），迎澤大街以北。前所街，柳南小區(qū)六號樓。

雙語實驗小學：解放路以東，鼓樓街以南，大剪子巷、靴巷、南倉巷、西夾道、前所街以西，開化寺街兩側(cè)。

雙西小學：新建南路以東，解放南路以西，南沙河以南，菜園街以北。

濱河小學：濱河東路以東，新建路以西，迎澤大街以南，康樂街以北。

大南關(guān)小學：新建南路以東，迎澤公園以西，南沙河北沿岸以北，迎澤大街以南。

桃南小學：濱河東路以東，新建南路以西，康樂街以南，沙河橋東側(cè)雙塔西街以北，沙河橋西側(cè)南沙河北沿岸以北。

青年路小學：并州西街以南，青年路兩側(cè)，南沙河以北，并州路以西。

迎澤街小學：并州西街以北，迎澤大街以南，并州路以西，青年路兩側(cè)及以東。東崗小學：并州東街以南，南沙河以北，東崗路以西，并州路以東及東崗小學圍墻外側(cè)。并州路小學：并州路以東，南官坊、新生里、北聯(lián)干休所以西，迎澤大街以南，并州東街以北。并東小學：東崗路以東，建設(shè)路以西（南沙河北沿岸以北含鐵路沿線），并州東街以南，南內(nèi)環(huán)街以北。流沙坡小學：迎澤南街以南，并州東街以北，北聯(lián)干休所、東崗巷東二里、二**醫(yī)院、南官坊以東。朝陽街小學：火車站鐵路線以東，太行路以西，郝家溝街以南，南沙河以北。

小五臺小學：五一東街以北、文廟巷以東、新城街以南、東安路以西及迎澤大街以北、五一東街以南、建設(shè)路以西、廣場東側(cè)以東（文廟派出所）；迎澤大街以南、迎澤南街以北、南官坊以東、建設(shè)路以西（橋東派出所）。

建設(shè)路小學：五一路以東，建設(shè)路以西，上馬街、崇善寺、新城街以北，杏花嶺街、府東街以南。

雙南小學：建設(shè)南路以東，南十方街以北；太行路以西，白云寺街、永祚寺西街以南。狄村小學：建設(shè)南路以東，東中環(huán)以西，白云小區(qū)（不含白云小區(qū)）以南，龍堡街以北。第三實驗小學：新建南路、解放南路以東，并州北路以西，南內(nèi)環(huán)街以北，南沙河南沿岸。

太師一附?。河瓭纱蠼忠员?，上馬街、崇善寺以南，五一路、廣場以東，崇善寺、文廟巷、五一東街南一巷以西。

太師二附?。盒陆下芬晕?，濱河東路以東，南內(nèi)環(huán)街以北，沙河橋東側(cè)雙塔西街以南，沙河橋西側(cè)南沙河南沿岸以南。

三好小學：并州路以東、南內(nèi)環(huán)街以北、東崗路以西、南沙河南沿岸以南范圍，山西日報社宿舍院及山西日報職工子弟。

第一實驗小學：東華苑小區(qū)、匯隆花園A、B區(qū)、戒毒所小區(qū)、五龍花園小區(qū)1—4號樓、華北廣電小區(qū)。起鳳街小學：五一路以西，柳南以東，兒童公園以南，迎澤大街以北。第二實驗小學：太行路以西，建設(shè)北路以東，五龍口街以南、五龍口南巷以北。雙塔北路小學：五龍口南巷以南，郝家溝街以北，鐵道以東，太行路以西。

松莊小學：太原市迎澤區(qū)郝莊鎮(zhèn)水峪村以西, 郝莊鎮(zhèn)郝家溝村以東, 郝莊鎮(zhèn)趙北峰村以北, 太原市杏花嶺區(qū)楊家峪鎮(zhèn)淖馬村以南。

杏花嶺區(qū)學區(qū)劃分

國師街第二小學：三墻路以東（含三墻路）、新民東街以西（含新民東街）、新民中街（不含新民中街）以南、府東街（含府東街）以北區(qū)域內(nèi)屬于杏花嶺派出所轄區(qū)的國師街、新民東街、西華門、典膳所、倉門東街、倉門西街。

北中環(huán)街小學：機車社區(qū)、背圪洞社區(qū)、礦機社區(qū)。

國師街小學：新民二條、新民三條、新民四條、新民北街、新民中街、同成路、五一路224——244號的雙號、發(fā)展大院宿舍、省軍區(qū)駐地沿線。

小東門小學：東起建設(shè)路，西至五一路；南起小東門，北至北大街；另加小東門街34號院、北大街東社區(qū)1.2.3.4號院、奧龍灣。

享堂西街小學：杏花嶺區(qū)耐火宿舍、花園后南街、解放北路（原華聯(lián)對面耐火宿舍）及機車宿舍。壩陵橋小學：壩陵南街、壩陵北街、壩陵路、北大街中段、北肖墻、五一路、小北門、永定路、永興路、東頭道巷、東二道巷、東三道巷。

職工新街小學：東至高速口，南至北沙河北岸，西至北沙河東岸，北至腫瘤醫(yī)院、星美幼兒園、道場溝村、剪子灣村。

杏花嶺小學：東肖墻、東來巷、前后雙龍巷、南華門東1～4條、府東街五一路以東（2、4、6、8、10、12、14號除外）、杏花嶺1～10號、府東街30號、府東街28號。三橋街小學：解放路以西，新建路以東，府西街以北，西緝虎營街以南。

羊市街小學：東界：解放路（羊市街與府西街段）、南界：羊市街（解放路與新建路段）、西界：新建路（羊市街與府西街段）、北界：府西街（解放路與新建路段）。

其中包括的主要街巷有：半坡西街、半坡東街、半坡北巷、半坡南巷、天平南巷、天平東巷、天平西巷、奶生堂等。

錦繡苑小學：三十五小區(qū)、錦繡苑小區(qū)、七府墳舊村、柏楊樹村、二十六小區(qū)。

后小河小學：東后小河巷——8號院、9號院、15號院、五福庵省政府宿舍院、省政府西院、坊山府省政府宿舍院、解放路東段（新門牌號90——134號）、小二府巷、東緝虎營8號院、10號院、18號院、東緝虎營1號院、省政協(xié)3號院、王家巷、多馬巷、永和家園、金盛園、珠琳公寓、東緝虎營17號。東華門小學：東華門街、新建巷、精營東邊街、教場巷、東城巷（鐵路宿舍和建設(shè)廳宿舍除外）建設(shè)路以北（南從原十四中至北到郵局宿舍之間）、大東關(guān)（建設(shè)路以北鐵路橋西）、白龍廟（鐵路橋西）、林溪大廈。

享堂南街小學：享堂新村社區(qū)；臥虎前、后山路社區(qū)；享堂北路以南（除礦機宿舍以外）、享堂路以東、澗河路以西、勝利街以北范圍內(nèi)社區(qū)。

化工路小學：太鐵一社區(qū)、太鐵二社區(qū)、七一社區(qū)、小棗溝村、省百宿舍、油庫宿舍、太鐵路景苑、東機宿舍、龍灣情懷、尚東明珠。

濱河東路小學：太鋼勝利橋宿舍，梅花苑，拐角村，柳溪花園七棟980戶、西冶金1--6號樓、13--26號樓。新建路小學：桃園北路以東、新建路以西、旱西關(guān)街以南、府西街（桃園一巷）以北的區(qū)域范圍；旱西關(guān)北一條以東、新建路以西、柳溪街以南、旱西關(guān)街以北的區(qū)域范圍；柳溪街老區(qū)中新建路西冶金宿舍7——12號樓、27——55號樓。

杏花嶺區(qū)實驗小學：富力城、文棲谷、富力桃園。臥虎山路小學：長溝煤礦礦區(qū)。

柏楊樹街小學：柏楊樹街北二巷5號（自建二宿舍）、柏楊樹街19號（同煦苑小區(qū)）、澗河城柏街10號（博文苑）、鋼中路3號（蘋果苑）、尖草坪街53號（晉安北院）、鋼中路9號（盒子樓）。澗河小學：中澗河社區(qū)（中澗河中街、南街、北街、東街）、春怡園東區(qū)、春怡園南區(qū)、城建宿舍、柏華苑小區(qū)、惠澤園小區(qū)、柏翠苑小區(qū)。

新道街小學：東后小河以南（不含東后小河）、三墻路以西（含三墻路）、鼓樓街以北、解放路以東（不含解放路）區(qū)域內(nèi)的鼓樓派出所轄區(qū)的大二府巷34號、上肖墻9號、新道街13、14、15、32、35號、府東街85號1號樓、府東街93、97、99號、西肖墻12號、柳北一號樓、鼓樓街、帽兒巷、北司街、府東街89號（西肖墻2號的萬家寨宿舍）。

七府園小學：鋼城118小區(qū)、東鋼小區(qū)、新店、鴻升花園、七府園小區(qū)及周邊地區(qū)。杏東小學：北：東溝村、南：淖馬村、東：響水灣、西：剪子灣。

新建路第二小學：旱西關(guān)街以南——桃園一巷以北——濱河東路以東——桃園北路以西；桃園三巷以北——桃園一巷以南——濱河東路以東——新建路以西。

建設(shè)北路小學：五龍口以北，北河灣以南所在區(qū)域內(nèi)的建設(shè)北路兩側(cè)的鐵路宿舍。

勝利街小學：勝利街以南，建設(shè)路以西，新建路以東，新建路到營西街是北沙河以北，營西街到建設(shè)路是北大街以北（不包括北大街東社區(qū)1.2.3.4號）、勝利街37號至勝利街215號。

虹橋小學：21宿舍、24宿舍、太貿(mào)、電廠、80間、四公司、中澗河西街（澗河東街）、西澗河東街、晉安宿舍南院、建材小區(qū)、春怡園西區(qū)、春怡園北區(qū)。西緝虎營小學：

1、西緝虎營街路北，主要有國防工辦小區(qū)、解困辦小區(qū)、環(huán)衛(wèi)隊小區(qū)；

2、坡子街，主要有康居苑小區(qū)，湖景壹號小區(qū)，坡子街12號院小區(qū)；

3、北倉巷，其中包括倉園河、新倉巷、平安里、北倉巷12、14、15號院；

4、解放路雙號居民136號——158號，單號居民99號——139號的第一家小區(qū)等；

5、旱西門街北側(cè)主要有多地爾花園和中保小區(qū)； 6.東倉巷10號小區(qū)、東倉巷11號市工會宿舍。

勝利西街小學：解放路以西，勝利西街至解放北路往北，北中環(huán)以南，大同路往東（除新建路富麗華庭分校學區(qū)以外）。外國語小學：

第一片區(qū)范圍是：北大街以南，旱西關(guān)以北，金剛堰路以西，濱河東路以東。具體為：金剛里東、西、南區(qū)、金剛堰小區(qū)（十三冶新區(qū)）；

第二片區(qū)范圍是：柳溪街以南，旱西關(guān)以北，金剛堰路以東，旱西關(guān)北一條及以西，具體為：金剛堰路、旱西關(guān)北一條、北二條、大同路一號。

大東關(guān)小學：大東關(guān)街、大東關(guān)南北巷、敦化南路、馬道坡街以南、五龍口街以北（杏花嶺區(qū)域）、紅溝路、白龍廟、小溝坡、新源里、耙兒溝。

勝利橋東小學：杏花嶺區(qū)西起濱河東路、杏花嶺區(qū)區(qū)域界線，東至北沙河南沿岸、新建北路、大同路；南起北大街，北至北中環(huán)街。解放路小學：解放路336號--402號、城坊東街、北大西街、北沙河南岸、東頭道巷、東二道巷、東三道巷、仁和里、中和里、道生里、永濟路、永寧路、永安路、小倉巷、西頭道巷、煤場巷、西二道巷、西三道巷、平民路、進德巷、前營房街。

迎春街小學：東至東中環(huán)路，南至馬道坡街，西至迎春北二巷，北至敦化南路油庫。

五一路小學：五一路（西側(cè)單號）101-231號，（東側(cè)雙號）102-236號、南華門1－33號、精營東二道街、精營西二道街、精營西邊街、精營中橫街、精營南橫街、杏花嶺區(qū)范圍內(nèi)的：南肖墻（單號）、天地壇正街、府東街62、68、70、76、86、88號、天地壇正街、天地壇一巷、天地壇二巷、天地壇四巷2號工商銀行宿舍、天地壇五巷、依人巷。

北大街小學：北沙河南岸以南，城坊街以北，新建路以東，平民路以西，包括萬達住戶以內(nèi)的區(qū)域。五一路富力城校區(qū)：云棲谷、龍棲谷、辰棲谷、盈棲谷、啟棲谷。

新建路富麗華庭校區(qū)：富力華庭B區(qū)、D區(qū)南墻以北，新建路富力華庭分校校園、富力華庭C區(qū)、D區(qū)西墻以東，北中環(huán)街以南，解放路以西。

尖草坪區(qū)學區(qū)劃分

匯豐片

興華街第二小學校：興華北小區(qū)社區(qū)東區(qū)、興華北小區(qū)社區(qū)西區(qū)、華碩苑社區(qū)、麗日小區(qū)、綠蔭小區(qū)(1-5號樓)、乾澤園南社區(qū)、槐園社區(qū)。

雙語實驗小學校：匯豐苑小區(qū)、友喜社區(qū)、新興社區(qū)、清泉小區(qū)、和風小區(qū)、朝霞小區(qū)、乾澤園北社區(qū)、濱豐園、金座。

選煤街小學校：選煤社區(qū)。

一流小學校：豐頌苑社區(qū)、欣園社區(qū)、榮興天平小區(qū)、交通局宿舍、豐裕小區(qū)及小東流村適齡兒童。大東流小學校：集祥社區(qū)及大東流村適齡兒童。西流小學校：西流社區(qū)及西流村適齡兒童。迎新街片

迎新街小學校：青樓社區(qū)、朝陽社區(qū)（迎新街北一巷以南）、102小區(qū)、103小區(qū)、青山苑、糧庫宿舍、鳳凰小區(qū)以及迎新東一條、迎新東二條和迎新南一巷、南二巷之間的零散宿舍。迎新街第三小學校：紅樓社區(qū)、大同路社區(qū)、紅葉小區(qū)、怡和園小區(qū)。

第二實驗小學校：興安苑社區(qū)、新華社區(qū)（迎新街以北——迎新街北三巷以南）、朝陽社區(qū)（迎新街北一巷以北）、迎新苑、區(qū)二中教工宿舍。尖草坪片

坪西小學校：花園社區(qū)、新興商貿(mào)社區(qū)、龍城小區(qū)。

解放北路小學校：鋼東社區(qū)、大型社區(qū)、建工街第二社區(qū)、恒山社區(qū)、虹橋社區(qū)、利民社區(qū)。恒山路小學校：七府墳?zāi)辖值谝簧鐓^(qū)、七府墳?zāi)辖值诙鐓^(qū)、七府墳西街社區(qū)、建工街第一社區(qū)、恒山苑社區(qū)、光社村、簡易社區(qū)、誠和家園小區(qū)。恒大名都小學校：恒大名都小區(qū)。大同路片

大同路小學校：大同路北社區(qū)、趙莊社區(qū)、新村。翠馨苑小學校：翠馨苑社區(qū)、辰憬天地、興龍苑小區(qū)。

趙莊小學校：趙莊村、濱河城小區(qū)、濱河苑小區(qū)、龍康新苑小區(qū)、好旺角小區(qū)及青年城小區(qū)。太原五十五中小學部：大同路南社區(qū)、濱河社區(qū)、森南社區(qū)、古城社區(qū)。南寨片

科技實驗小學校：興安南寨社區(qū)、天朗美域小區(qū)、新華凱旋小區(qū)、景尚融田小區(qū)、榮興天順小區(qū)、中鐵綠洲小區(qū)和南寨村、圪垛村的適齡兒童。光明小學校：二電社區(qū)。東方小學校：東方社區(qū)。

陽光小學校：江陽社區(qū)及西留莊村適齡兒童。其它

實驗小學校：柴村、馬頭水、寺頭移民村的適齡兒童及柴村范圍內(nèi)的居民小區(qū)。營村小學校：優(yōu)山美郡小區(qū)及營村適齡兒童。七平街小學校：七平社區(qū)。

傅山中學小學部：橫渠村、下薛村、南翟村、新翟村的適齡兒童。中北大學附屬小學校：華工社區(qū)。

萬柏林區(qū)學區(qū)劃分 公園路小學：

A、北至玉門河沿岸，南至迎澤西大街，東至文興路，西至和平北路。（不含理工大校區(qū)及宿舍，包含前北屯、移村）

B、北至漪汾街，南至玉門河，東至千峰北路，西至和平北路。和平小學：

A、北至玉門河沿岸，南至迎澤西大街，東至東晉線鐵路支線，西至普國路。B、西華苑三期、四期。橋西小學：

A、北至迎澤西大街，南至后王南街，東至汾河，西至千峰南路。（不含理工大校區(qū)）B、北至后王南街，南至南內(nèi)環(huán)西街，東至汾河，西至后王村、大王村西邊界沿線。興華街小學：

A、北至萬柏林區(qū)和尖草坪區(qū)界處，南至永樂南街以東沿線，東至汾河，西至文興路。B、北至興華街，南至永樂北街，東至文興路，西至千峰北路。眾紡路小學：

A、北至紡織北街，南至南內(nèi)環(huán)西街，東至千峰南路，西至和平南路。

B、北至大眾廠區(qū)南邊界，南至沙溝村北邊界，東至和平南路，西至東晉支線鐵路。和平南路小學：

A、北至大井峪街，南至義井西路東巷，東至和平南路，西至西中環(huán)。B、化建家園、萬柏林二中宿舍。

大唐小學：北至后王南街，南至南內(nèi)環(huán)西街，東至后王村、大王村西邊界沿線，西至千峰南路。區(qū)外國語小學：

A、北至彭西二巷，南至漪汾街，東至千峰北路，西至和平北路。

B、北至興華西街，南至重機廠區(qū)南邊界，東至和平北路，西至東晉鐵路支線。和平北路二校： A、北至興華街，南至彭西二巷，東至千峰北路，西至和平北路。B、北至北中環(huán)街，南至興華西街，東至和平北路，西至晉機廠區(qū)。

興華西街小學：北至萬柏林與草坪區(qū)界，南至興華西街，東至晉機廠區(qū)，西至西中環(huán)。區(qū)二實驗小學：北至玉門河，南至迎澤西大街，東至和平北路，西至東晉鐵路支線。玉河街小學：北至太重廠區(qū)，南至玉門河，東至和平北路，西至東晉鐵路支線。區(qū)實驗小學：

A、北至長風西街，南至萬柏林區(qū)與晉源區(qū)邊界，東至晉祠路，西至萬柏林區(qū)與晉源區(qū)邊界。B、北至義井西路東巷、南上莊西街，南至長風西街，東至南上莊村西邊界，西至西中環(huán)。氣化街小學：北至迎澤西大街，南至后王街、小井峪街，東至千峰南路，西至小井峪村東邊界。千峰南路小學：北至后王街、小井峪街，南至紡織北街、大眾廠區(qū)，東至千峰南路，西至大眾廠區(qū)西邊界線。

西峪小學：西峪煤礦宿舍，寨溝村、神堂溝村、黃坡村。理工大小學：理工大宿舍區(qū)?？拼蟾叫。嚎拼笏奚釁^(qū)。

太原市實驗小學：

A、北至永樂南街及以東沿線，南至漪汾街，東至汾河，西至千峰北路；B、北至永樂北街，南至永樂南街，東至文興路，西至千峰北路。

太原市實驗小學濱河校區(qū)：北至漪汾街，南至迎澤西大街，東至汾河，西至文興路。

晉源區(qū)學區(qū)劃分

區(qū)實驗小學：

①居住在南起迎賓路，北至古城大街（含龍源小區(qū)），東起新晉祠路，西至古城路范圍內(nèi)戶籍、住址一致的適齡兒童，就近進入該校接受小學階段義務(wù)教育。

②戶籍、住址均在晉源街辦東街村、南街村、西街村、北街村、南城角社區(qū)的適齡兒童，就近進入該校接受小學階段義務(wù)教育。區(qū)實驗二?。?/p>

①戶籍、住址均在化肥一巷、二巷、三巷、四巷、五巷的適齡兒童，就近進入該校接受小學階段義務(wù)教育。②戶籍、住址均在羅城巷、太原市工貿(mào)學校宿舍區(qū)的適齡兒童，就近進入該校接受小學階段義務(wù)教育。③戶籍在金勝鎮(zhèn)石莊頭村、南阜村、城北村，羅城街辦棘針村、寺底村的適齡兒童，就近進入該校接受小學階段義務(wù)教育。區(qū)實驗三?。?/p>

①北起義井西街、東街，南至義井南三巷，西至義井村，東至舊晉祠路，戶籍、住址均在在此范圍的適齡兒童, 就近進入該校接受小學階段義務(wù)教育。②戶籍、住址均在63中西小胡同以東，舊晉祠路以西，西峪東街以北，義井南三巷以南（含化工七小區(qū)以北、以東所有范圍）的適齡兒童,就近進入該校接受小學階段義務(wù)教育。

③戶籍在南堰村的適齡兒童，就近進入該校接受小學階段義務(wù)教育。

一電學校小學部：戶籍、住址均在一電宿舍區(qū)、太原洗滌劑廠宿舍區(qū)、太原耐火廠宿舍區(qū)、電校宿舍區(qū)、晉陽湖漁場宿舍區(qū)、六千坪的適齡兒童，就近進入該校接受小學階段義務(wù)教育。太原第五實驗小學（原太師四附?。?/p>

①戶籍、住址均在在北起義井南三巷，南至南堰村地界，東至舊晉祠路，西至北堰村地界的適齡兒童，就近進入該校接受小學階段義務(wù)教育（不包含南堰村戶籍的適齡兒童、不包含區(qū)實驗三小學區(qū)②范圍）。②戶籍在上冶峪村、興化村（紫竹園）的適齡兒童，就近進入該校接受小學階段義務(wù)教育。

小店區(qū)劃片范圍

大營盤小學：東起并州路，南至并州南路西一巷—體育路―王村南街―長治路―寇莊北街，西至平陽路，北到南內(nèi)環(huán)街（包括并州南路西一巷路南的銅廠宿舍居民子女）。王村社區(qū)居民子女除外，寇莊北街－王村南街之間長治路路東的居民子女除外。

沙河街小學：東起建設(shè)南路，南至狄村南街，西至并州路，北到南內(nèi)環(huán)街（包括狄村南街路南的居民子女）。美印廠居民子女除外。

建南小學：東南與迎澤區(qū)交界，西至建設(shè)路，北到南十方街。

長治路小學：東起體育路，南至親賢北街－平陽路－平陽西二巷，西至濱河東路，北到南內(nèi)環(huán)街－平陽路－寇莊北街－長治路－王村南街（包括王村社區(qū)居民子女、包括寇莊北街－王村南街之間長治路路東的居民子女）。

水工學校：東起體育路，南至長風街，西至平陽路，北到親賢北街（衛(wèi)華住宅小區(qū)除外）。太航學校：太航儀表廠區(qū)域（包括所開發(fā)的住宅樓或小區(qū)）。衛(wèi)華小學：衛(wèi)華住宅小區(qū)。長風小學：長風小區(qū)。

太師三附?。簴|起長治路，南至學府街，西至濱河東路，北到長風街（包括親賢社區(qū)、楊家堡社區(qū)居民子女）。

華宇小學：東起平陽路，南至南中環(huán)街，西至濱河東路，北到學府街。大馬社區(qū)居民子女除外。八一小學：東起建設(shè)南路，南至塢城北街（包括塢城北街路南的居民子女）—軍民路—八一街，西至體育路，北到并南西一巷－并州路－狄村南街（包括美印廠居民子女、塢城社區(qū)居民子女）。太航儀表廠區(qū)域除外、并州南路西一巷以南銅廠宿舍居民子女除外、狄村南街路南的居民子女除外。

八一小學平陽校區(qū)：東起平陽路，南至長風街，西至濱河東路，北到平陽西二巷。長風小區(qū)除外。東起體育路，南至八一街，西至長治路，北到長風街。親賢社區(qū)居民子女除外。八一小學晉陽街校區(qū)：世紀明珠小區(qū)。

九一小學學府校區(qū)：東起太榆路，南至學府街，西到長治路，北到八一街－軍民路－塢城北街。塢城路東鐵三局區(qū)域除外、塢城社區(qū)居民子女除外、塢城北街路南的居民子女除外。

九一小學體育路校區(qū)：恒大華府小區(qū)。

五十一中：東起太榆路，南至南中環(huán)街，西至塢城路，北到學府街（包括塢城路東鐵三局區(qū)域）。中輻院學校：東起體育路，南至南中環(huán)，西至平陽路，北到學府街。

師范街小學：東起塢城路，南至南中環(huán)街，西至體育路，北到學府街（塢城社區(qū)居民子女除外、北張社區(qū)居民子女除外）。

晉陽街小學：東起太榆路，南至榮軍北街，西至塢城南路，北到南中環(huán)街。

北營小學：東起北營北路—北營南路，東南至鄭村西溝，西至太榆路，北到晉陽東街（包括北營社區(qū)居民子女）。豐景佳園小區(qū)。育杰小學：東與南坪頭社區(qū)—道把社區(qū)交界，南至北營街道農(nóng)村地區(qū)，西至北營南路—北營北路—晉陽東街—太榆路，北到龍堡街—迎澤區(qū)交界（包括許東社區(qū)、龍堡社區(qū)居民子女）。豐景佳園小區(qū)、紫藤苑小區(qū)、怡海花園小區(qū)除外。

煤機學校：東起東山過境高速路，南至太榆路，西至鄭村西溝，北到黃陵街道農(nóng)村地區(qū)（包括黃陵街道鄭村社區(qū)、窯子上社區(qū)，北營街道西峰社區(qū)、道把社區(qū)居民子女）。

實驗小學：東與經(jīng)濟區(qū)交界，南至昌盛街，西與晉源區(qū)交界，北到汾東北路西一巷—電子街（包括在畜牧研究所居住的單位職工子女、紅寺社區(qū)居民子女，該范圍內(nèi)的小店社區(qū)居民子女）恒大東小區(qū)除外、軍益苑除外、經(jīng)濟區(qū)地界除外。

育才小學：東與經(jīng)濟區(qū)交界，南至正陽街，西與晉源區(qū)交界，北到昌盛街（包括鞏家堡社區(qū)、宋環(huán)社區(qū)及該范圍內(nèi)的小店社區(qū)居民子女）。李家莊社區(qū)除外、經(jīng)濟區(qū)地界除外。恒大小學：恒大小區(qū)（真武路以東）。

山大附?。荷轿鞔髮W本單位職工子女、孫子女或外孫子女（包括許西社區(qū)居民子女）。太原師范學院附屬小學：太原師范學院本單位職工子女、孫子女或外孫子女。

太原市第三實驗中學-小學部：東起塢城南路，南至龍城大街，西至體育路，北到晉陽街（包括西吳社區(qū)居民子女）。世紀明珠小區(qū)居民除外。

太原市第三實驗中學民航校區(qū)：山西省民航機場集團公司職工子女。

山西實驗小學 太原市五一路小學 太原市青年路小學 山西大學附屬子弟小學 太原市新建路小學 太原市后小河小學 太原市桃園小學 太原市實驗小學 太原市九一小學 太原市雙西小學

第五篇：小學重點英語單詞

pen：[pen] 鋼筆

pencil：['pensl] 鉛筆

pencil-case：['penslkeis] 鉛筆盒

ruler：['ru:l?] 尺子

eraser：[i'reis?] 橡皮

crayon：['krei?n] 蠟筆

book：[buk] 書

bag：[b?g] 書包

sharpener：['?ɑ:p?n?] 卷筆刀

school ：[sku:l]學校head：[hed] 頭

face[feis] 臉

nose：[n?uz] 鼻子

mouth：[mauθ] 嘴

eye：[ai] 眼睛

ear：[i?] 耳朵

arm：[ɑ:m] 胳膊

finger['fi?g?] 手指

leg：[leg]腿

foot：[fut] 腳

body：['b?di] 身體

red：[red] 紅色的 yellow：['jel?u] 黃色的green：[gri:n] 綠色的blue：[blu:] 藍色的 purple：['p?:pl] 紫色的 white：[hwait] 白色的 black：[bl?k] 黑色的 orange：['?:rind?] 橙色的pink：[pi?k] 粉色的brown：[braun] 棕色的cat：貓

dog：[d?g] 狗

monkey：['m??ki] 猴子

panda：['p?nd?] 熊貓

rabbit['r?bit] 兔子

duck：[d?k] 鴨子

pig：[pig] 豬

bird[b?:d] 鳥

bear：[b??] 熊

elephant：['elif?nt] 大象

mouse：[maus] 老鼠

squirrel：['skwir?l] 松鼠

cake：[keik] 蛋糕

bread：[bred] hot dog：[h?t][d?g] 熱狗

hamburger ：['h?mb?:g?]漢堡包

chicken：['t?ikin] 雞肉

French fries 榨薯條

Coke 可樂

juice：[d?u:s] 果汁

milk：[milk] 牛奶

water：['w?:t?] 水

tea：[ti:] 茶

coffee：['k?fi] 咖啡

one：[w?n] 一

two：[tu:] 二

three：[θri:] 三

four：[f?:] 四

five：[faiv] 五

six：[siks] 六

seven：['sevn] 七

eight：[eit] 八

nine：[nain] 九

ten ：[ten]十

doll：[d?l] 玩具娃娃

boat：[b?ut] 小船

ball：[b?:l] 球

kite：[kait] 風箏

balloon：[b?'lu:n] 氣球

car ：[kɑ:]小汽車

plane：[plein] 飛機

boy：[b?i] 男孩

girl：[g?:l] 女孩

teacher：['ti:t??]

教師

student：['stju:d?nt] 學生

this：[eis] 這個

my：[mai] 我的 friend：[frend] 朋友

I’m=I am 我是

nice：[nais] 好的愉快的 good morning ：[gud]['m?:ni?]早上好

good afternoon：：[gud]['ɑ:ft?'nu:n] 下午好

meet：[mi:t]遇見；碰見

goodbye：[,gud'bai] 再見

too ：[tu:]也；太

father：['fɑ:e?]爸爸

dad：[d?d] 爸爸口語

mother：['m?e?] 母親；媽媽

mom：[m?m] 媽媽口語

man：[m?n] 男人

woman：['wum?n] 女人

grandmother['gr?nd,m?e?]

外 祖母 grandma：['gr?ndmɑ:]（口語）（外）祖母

grandfather：['gr?nd,fɑ:e?]（外）祖父

grandpa：['gr?ndpɑ:]（口語）（外）祖父

sister：['sist?] 姐妹

brother：['br?e?] 兄妹

let’s=let us 讓我們

great：[greit] 太好了

really：['ri?li] 真地；確切地

and：[?nd] 和；并且

eleven：[i'levn] 十一

twelve：[twelv] 十二

thirteen：['θ?:ti:n] 十三

fourteen：['f?:'ti:n] 十四

fifteen：['fif'ti:n] 十五

sixteen：['siks'ti:n] 十六

seventeen：[,sevn'ti:n] 十七 eighteen：['ei'ti:n] 十八

nineteen：['nain'ti:n] 十九

twenty：['twenti] 二十

how many ：[hau]：['meni]多少

can：[k?n] 能夠；可以

look at：[luk][?t] 看；瞧

peach：[pi:t?] 桃

pear：[p??] 梨

orange：['?:rind?] 橙子

watermelon：['w?:t?,mel?n] 西瓜

apple：['?pl] 蘋果

banana：[b?'nɑ:n?] 香蕉

strawberry：['str?:b?ri] 草莓

grape：[greip] 葡萄

like：[laik] 喜歡

some：[s?m] 一些；某些

thanks 多謝

[bred]

milk：[milk] 牛奶

egg：[eg] 蛋

water：['w?:t?] 水

hungry：['h??gri] 饑餓的for：[f?:] 為；給

thank you：[θ??k] [ju:]謝謝你

knife：[naif] 刀

chopsticks：['t??pstiks] 筷子（復(fù)數(shù)）

spoon：[spu:n] 勺子

plate：[pleit] 盤子

fork：[f?:k] 叉子

help：[help] 幫助；幫忙

pass：[pɑ:s] 傳遞

ready：['redi] 準備好了

try ：[trai]常識；試一下

help yourself：[help] [ju?'self]隨便吃

show 展示[??u] yummy：['j?mi] 好吃的 food：[fu:d] 食物

use：[ju:z] 使用

chicken：['t?ikin] 雞肉family ：['f?mili]家庭

parents 父母

uncle：['??kl] 叔叔；舅舅

aunt：[ɑ:nt] 姑姑；嬸；姨 baby：['beibi] 嬰兒

people：['pi:pl] 人

member：['memb?] 成員

only：['?unli] 只有；僅僅 puppy：['p?pi] 小狗

gee：['d?i:] 用以表示驚奇、贊賞

come：[k?m] 來

who：[hu:] 誰

sister：['sist?] 姐妹

brother：['br?e?] 兄弟

father：['fɑ:e?] 父親；爸爸

baseball player：['beis,b?:l] ['plei?]棒球運動員

driver ：['draiv?]司機

doctor：['d?kt?] 醫(yī)生

farmer：['fɑ:m?] 農(nóng)民

nurse：[n?:s] 護士 look：[luk] 看上去；看；瞧

young：[j??] 年輕的computer：[k?m'pju:t?] 計算機

board：[b?:d] 寫字板

fan：[f?n] 風扇

light：[lait] 燈 this：[eis] 這；這個

is：[iz] 是

my：[mai] 我的that：[e?t] 那；那個 your：[ju?] 你的teacher’s desk 講臺

picture：['pikt??] 圖畫；照片

wall 墻壁

floor：[fl?:] 地板

yes：[jes] 是；是的 it ：[it]它

This is my computer.這是我的電腦

That ia your computer.這是你的電腦

Ls this a teacher’s desk?

Yes,it is.這是講臺桌嗎。是的，這是。

class：[klɑ:s] 課程

one 一

two 二

three 三

four四

five 五

six 六

seven 七

eight 八

nine 九

ten 十

what 什么

time 時間

it’s=it is

o’clock …點鐘

math 數(shù)學

Chinese 語文

English 英語

P.E.體育

music 音樂

for 為；給

What time is it ? It’s two o’clock.現(xiàn)在幾點了？兩點了。It’s 9:45.It’ time for math class.現(xiàn)在9：45。在上數(shù)學課。

jacket ：['d??kit]夾克衫

shirt：[??:t] 襯衫

skirt：[sk?:t] 裙子

dress：[dres] 連衣裙 T-shirt T恤衫

red：[red] 紅色的 blue：[blu:] 藍色的 yellow：['jel?u] 黃色的green：[gri:n] 綠色的 white：[hwait] 白色的no：[n?u] 不；不是

not：[n?t] 不；不是的 colour：['k?l?] 顏色

Is this your T—shirt? No, it’s not 這是你的桖衫？不是。What colour is it ? It’s white.是什么顏色？ 是白色的。warm：[w?:m] 暖和的cold：[k?uld] 寒冷的cool：[ku:l] 涼爽的 today：[t?'dei] 今天

jeans：[d?i:nz] 牛仔褲

pants：[p?nts] 長褲

socks 襪子

shoes 鞋子

let’s=let us play 玩；踢

football：['futb?:l] 足球

snowy：[sn?ui] 下雪的 sunny：['s?ni] 晴朗的 It’s warm today.Let’s piay football.今天天氣很暖和，一起去踢球吧

It’s cool.Is it cold? 很涼爽。是寒冷的嗎？ how much 多少錢

big：[big] 大的small：[sm?:l] 小的long：[l??] 長的short ：[??:t]短的apple：['?pl] 蘋果

banana：[b?'nɑ:n?] 香蕉

pear：[p??] 梨 orange：['?:rind?] 橙子

watermelon： ['w?:t?,mel?n] 西瓜

are：[ɑ:] 是

they：[eei] 它他，她們

How much is it? 這個多少錢？

It’s ten yuan.十元。

How much are they？

這些多少錢？

They’re three yuan.這些三元。

horse：[h?:s] 馬

aren’t=are not cat 貓

rabbit：['r?bit] 兔子

pig：[pig] 豬

duck：[d?k] 鴨子

dog：[d?g] 狗

eleven：[i'levn] 十一

twelve：[twelv] 十二

thirteen：['θ?:ti:n] 十三

fifteen：['fif'ti:n] 十五

twenty：['twenti] 二十

how many：[hau]['meni] 多少 there：[e??] 那兒；那里

Are they duck?

這些是鴨子嗎？

No,they aren’t.不，他們不是。

How many horses are there?Twelve.這里有幾匹馬？12匹。young：[j??] 年輕的 funny：['f?ni] 滑稽可笑的tall：[t?:l] 高的 strong：[str??] 強壯的kind：[kaind] 和藹的，親切的 old：[?uld] 年老的 short：[??:t] 矮的thin：[θin] 瘦的Mr 先生

like：[laik] 像……一樣；喜歡

strict：[strikt] 嚴格的 smart：[smɑ:t] 聰明的，巧妙的active：['?ktiv] 積極的，活躍的 quiet：['kwai?t] 安靜的，文靜的very：['veri] 很，非常

but：[b?t] 但是 Who’s your English teacher?

誰是你的英語老師？Mr Carter.卡特先生。

What’s he like?他長什么樣？He is tall and strong.他又高又壯。

Is she quiet?她很安靜嗎？

No，she isn’t.She’s very active.不，她不是。她非?；顫?。

Is she strict?她很嚴厲嗎？

Yes,she is,but she’s very kind。是的，她是。但是她很和藹。Mondy 星期一

Tuesday 星期二

Wednesday星期三

Thursday 星期四

Friday 星期五

Saturday 星期六

Sunday 星期天

day：[dei] 天

have：[h?v] 有；吃

on ：[?n]在……時候

do homework ：[du:]['h?umw?:k]做作業(yè)

watch TV 看電視：[w?t?] read books：[ri:d][buk] 讀書

What day ia it today?今天星期幾？

It’s Wednesday.今天星期三。

What do you have on Thursdays.你們在周四有什么課？

We have English,math and science on Thursday.我們周四有英語課、數(shù)學課和科學課。

What do you do on Saturdays? 周日你要干什么？

I watch TV on Saturdays.我在周日看電視。

What about you? 你呢？

I do my homework,too.我也做我的作業(yè)。eggplant：['egplɑ:nt] 茄子

fish：[fi?] 魚

green beans：[gri:n] [bi:n]青豆

tofu ：['t?ufu:]豆腐

potato：[p?'teit?u] 土豆

tomato：[t?'meit?u] 西紅柿

for：[f?:] 為

lunch：[l?nt?] 中餐

we：[wi:] 我們

tasty：['teisti] 好吃的sweet：[swi:t] 甜的sour：['sau?] 酸的fresh：[fre?] 新鮮的salty：['s?:lti] 咸的favourite 最喜歡的 they are：[eei ][ɑ:]他們是 fruit：[fru:t] 水果

grape：

[greip] 葡萄

What do you have for lunch on Monday?你周一午餐吃什么？ We have tomatoes,tofu and fish.我們吃西紅柿豆腐和魚。

What’s your favourite fruit？什么是你最喜歡的水果？

I like apples.They’re aweet.我喜歡蘋果，他們是甜的。

I like fruit.But I don’t like grapes.They’re sour.喜歡水果，但是我不喜歡葡萄，它們是酸的。cook the meals：[kuk][e?][mi:l]煮飯

water the flowers澆花：['w?:t?][e?]['flau?]

sweep the floor：[swi:p][e?][fl?:]掃地

clean the bedroom：[kli:n][e?]['bedrum]打掃臥室

make the bed：[meik][e?][bed] 鋪床

set the table：[set][e?]['teibl] 擺飯桌

wash the clothes 洗碗碟

do the dishes 收拾衣服

use a computer 使用計算機

What can you do？你可以做什么？I can sweep the floor.我會掃地。

I can cook the meals.我會做飯。I can water the flowers!我會澆花！

Can you make the bed?你會鋪床嗎？No,I can’t.不，我不會。Can you use a computer?你會使用電腦嗎？

Yes,I can.是的，我會。curtain：['k?:tn] 窗簾

trash bin：[tr??][bin] 垃圾箱

closet：['kl?zit] 壁櫥

mirror：['mir?] 鏡子

bed table：[bed]['teibl] 床頭柜

bedroom：['bedrum] 臥室

kitchen ：['kit?in]廚房

bathroom：['b?θrum] 衛(wèi)生間

living room：['livi?][ru:m] 客廳

in：[in] 在……里面

on 在……上面

under：['?nd?] 在……下面

near：[ni?] 在……旁邊

behind：[bi'haind] 在……后邊

clothes：[kl?uez] 衣服

There are two bedroom,a kitchen,a bathroom and a living room.這有兩個臥室，一個廚房，一個衛(wèi)生間和一個客廳。

There is a mirror,a bea and a big closet.----這有一面鏡子，一張床和一個大衣柜。

The closet is near the table.衣柜在桌子旁邊。

Many clothes are in the closet.許多衣服在衣柜里。

The trash bin is behind the door.垃圾桶在門后面。river：['riv?] 河流

flower：['flau?] 花

grass：[grɑ:s] 草

lake：[grɑ:s] 湖泊

forest：['f?rist] 森林

path：[pɑ:θ] 路

park：[pɑ:k] 公園

picture：['pikt??] 照片

house：[haus] 房子

bridge：[brid?] 橋

tree：[tri:] 樹

road：[r?ud] 公路 building：['bildi?] 建筑物

clean：[kli:n] 干凈的 Is there a forest in the park? 公園里有森林嗎？Yes，there is.是的，這有。

Is there a river? 這有一條小河嗎？No,there isn’t.不，這沒有。

Are there

any pandas in the mountanins？山里有熊貓嗎？

Because l can sleep a long time.因為我可以睡覺Jan./ January 一月 Feb./ February 二月

Mar./ March 三月

Apr./ April 四月

May 五月

June 六月

July 七月

Aug./ August 八月

Sept./ September 九月Oct./ October 十月Nov./ November 十一月

Dec./ December 十二月

birthday 生日

uncle 叔叔；舅舅

her 她的 date 日期

When is your birthday? It’s in May.你的生日在什么時候。在五月。

My birthday is in June.我的生日在六月。

Uncle Bill’s birthday is in June, too.叔叔的生日也在六月。

Is her birthday in June? Yes.她的生日在六月么？是 What’s the date? June 9th。在什么時候？六月九號draw pictures：[dr?:] 畫畫

cook dinner：[kuk]['din?] 做飯

read a book：[ri:d] [ei][buk]看書

answer the phone：['ɑ:ns?][e?][f?un] 接電話

listen to music 聽音樂

clean the room 打掃房間

write a letter 寫信

write an e-mail 寫電子郵件

mom：[m?m] 媽媽

grandpa：['gr?ndpɑ:] 爺爺；外公

study：['st?di] 書房

This is Zhang peng.我是張鵬

What are you doing?你在干什么

I’m doing the dishes.我在洗碗

I’m reading a book。我在看書

Grandpa is writing a letter.Brother is doing homework.Mom is cooking dinner in the kitchen.爺爺在寫信，哥哥在做作業(yè)，媽媽們在做晚飯。

He’s writing an e-mail in the study.他在書房寫電子郵件。

fly：[flai] 飛

jump：[d??mp] 跳

walk：[w?:k] 走

run：[r?n] 跑

swim：[swim] 游泳

kangaroo：[,k??g?'ru:] 袋鼠

sleep：[sli:p] 睡覺

climb：[klaim] 往上爬

fight：[fait] 打架

swing：[swi?] 蕩；蕩秋千

drink water ：[dri?k]['w?:t?]喝水

What is it doing?它在干什么？

It’s eating bananas.-它在吃香蕉。

What is she doing?-她在干什么？

She’s jumping.她在跳。

What are they doing?他們在干什么？

They’re swimming.他們在游泳。

They are climbing trees.他們在爬樹。take pictures：[teik] 照相

watch insects：[w?t?]['insekt] 觀察昆蟲

pick up leaves：[pik][?p][li:vz] 采摘樹葉

do an experiment：[du:][?n][iks'perim?nt] 做實驗

catch butterfly ：[k?t?]['b?t?flai]捉蝴蝶

honey：['h?ni] 蜂蜜

count insects ：[kaunt]['insekt]數(shù)昆蟲

collect leaves：

[k?'lekt][li:vz] 收集樹葉

write a report ：[rait][ei][ri'p?:t]寫報告

play chess：[plei] [t?es]下棋

have a picnic：[h?v][ei]['piknik] 舉行野餐

Are you eating lunch?-你們在吃午飯嗎？No，we aren’t不，我們沒有。

Are they eating the honey?他們在吃蜂蜜嗎？Yes,they are.是的，他們是。

Is he playing chess?他

在下棋嗎？Yes，he is是的,他是.→ stronger 更強壯的old → older 年齡更大的young → younger 更年輕的big → bigger 更大的heavy → heavier 更重的long → longer 更長的thin → thinner 更瘦的small → smaller 體型 更小的 How tall are you ? 你多高？I’m 164 cm tall.我164厘米高。You are 4 cm taller than me.你比我高4厘米。How heavy are you? 你多重？

I’m 48 kg.我48公斤。I’m thinner than you, and shorter.我比你瘦，又矮。have a fever 發(fā)燒 have a sore throat 喉嚨疼have a cold 感冒have a toothache 牙疼

have a headache 頭疼

matter：['m?t?] 事情，麻煩

sore：[s?:]疼的 hurt ：[h?:t]疼痛

nose：[n?uz] 鼻子

tired：['tai?d] 疲勞的，累的 excited：[ik'saitid] 興奮的angry：['??gri] 生氣的happy 高興的bored 無聊的，煩人的sad 憂傷的，悲傷的What’s the matter? 怎么啦？My throat is sore.My nose hurts.我的喉嚨痛。我的鼻子疼。

How are you, Liu Yun? You look so happy.劉云，你怎么樣？

你看起來真高興。

How are you, Sarah?薩拉，你好嗎？You look sad today.你今天看起來很傷心。

watch → watched 看

wash → washed：[w??] 洗

clean → cleaned：[kli:n] 打掃

play → played：[plei] 玩

visit → visited：['vizit] 看望

read → read 讀

do → did last weekend 上一個周末

go → went 去

go to a park → went to a park 去公園 go swimming → went swimming 去游泳

go fishing → went fishing 去釣魚

go hiking → went hiking 去郊游

What did you do last weekend? 上周末你做了什么？ I played football.我在踢足球。Did you read books? 你看書了嗎？

Yes, I did.是的，我看了。

No, I didn’t.不，我沒看。leran Chinese → learned Chinese 學漢語 sing and dance → sang and danced 唱歌和跳舞 eat good food → ate good food 吃好吃的食物

take pictures → took pictures 照相

climb → climbed 爬

have → had

buy presents → bought presents 買禮物 row a boat → rowed a boat 劃船

see elephant → saw elephant 看大象

go skiing → went skiing 去滑雪

go ice-skating → went ice-skating 去滑冰

how 怎么，如何

get → got 到達

last 上一個的，僅余的，留在最后的Where did you go on your holiday?假期里你去過那里？

I went to Xinjiang.我去了新疆。

How did you go there? 你怎樣去那里的？

I went by train.我乘火車去的