第一篇：當(dāng)我成為一名教師-演講稿

當(dāng)我成為一名教師之后

今天，當(dāng)我站在這里，以一名教師的身份，我覺得自己無比的驕傲和自豪！每一天我都帶著喜悅的心情走入課堂，盡我所能的把自己的知識有計劃地傳授給我的學(xué)生。每當(dāng)看到同學(xué)們解決疑惑后滿足的表情，聽到他們悅耳的歡笑聲，我從心里為自己的堅持和同學(xué)們的努力感到高興。我愿做每一位學(xué)生求學(xué)路上的一只蹺蹺板，竭盡全力的讓他們彈跳到自己理想的學(xué)府，去譜寫自己的美麗人生。

當(dāng)我成為一名教師之后，我切身體會到了“學(xué)高為師，身正為范”的深刻含義。作為一名教師，我要收起自己在學(xué)生時代作為佼佼者的驕傲，而是要俯下身認(rèn)真的研究課本，研究教學(xué)規(guī)劃，研究學(xué)生接受知識的方式，研究自己授課的不足。要不斷地給自己充電、加油，多向經(jīng)驗豐富的老教師取經(jīng)，借鑒他們的優(yōu)點。要多看書豐富自己的知識層面，提高自己的學(xué)術(shù)水平。更要嚴(yán)于律己，對自己提出更高的道德要求，以身作則，為人師表。

當(dāng)我成為一名教師之后，和這些正值花季的孩子們在一起，讓我也再次無比懷念自己的學(xué)生時代。孩子們的意氣風(fēng)發(fā)，他們的童真，甚至有時會有些許不成熟的魯莽，都是那么的可愛。作為他們的老師，傳授給他們知識的同時，引領(lǐng)著他們成長讓我感覺倍有成就。學(xué)生的底子差，成績不出彩，我很擔(dān)心。但是，在一次學(xué)生面對面的時候，一名學(xué)生信誓旦旦的說：“為了留住李老師，我們一定要好好學(xué)數(shù)學(xué)，把成績提高?！弊屛覠釡I盈眶。短短的時間內(nèi)，我能夠感受到同學(xué)們學(xué)習(xí)氣氛的微妙改變，他們對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真不是來源于我對他們的呵斥，而是一次次的鼓勵。當(dāng)然他們也可能會有偷懶、不想堅持的時候，但是只要及時的調(diào)動他們的積極性，修正他們的思路，效果可能是我們意想不到的。

當(dāng)我成為一名教師之后，我也看到了作為教師的辛苦。每每看到同事們忙忙碌碌的身影，看到校領(lǐng)導(dǎo)不畏嚴(yán)寒酷暑的巡視，看到班主任為“問題學(xué)生”循循善誘的教誨，看到成績不好時比學(xué)生還著急的老師，我從心底深深的敬佩他們，也暗暗下定決心，一定要加倍努力，描繪出屬于我自己的精彩。

現(xiàn)在，站在三尺講臺，我心懷感激更信心飽滿。我熱愛我的職業(yè)，也愿為之奉獻(xiàn)！

謝謝大家！

第二篇：當(dāng)我成為一名中學(xué)生

當(dāng)我成為一名中學(xué)生

尊敬的各位老師，親愛的同學(xué)們，大家好：

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，我已結(jié)束了小學(xué)生活成為一名中學(xué)生了。

曾經(jīng)我是多么的期待和向往中學(xué)生活，對中學(xué)生活充滿了好奇和無限遐想。如今我真正成為一名中學(xué)生了，我不再是那個動不動就愛哭，什么事情都得爸爸媽媽拿主意的小女孩，不再是那個貪玩幼稚因為得到一顆糖就開心半天的小女孩，不再是上下學(xué)需要爸媽接送，需要爸爸媽媽對我 百般的疼愛與呵護(hù)的小女孩，不再是膽小怕事，毛毛蟲掉到身上都會嚇得哇哇大哭的小女孩了……經(jīng)常飯來張口，衣來伸手的我，如今長大了，已經(jīng)是一名中學(xué)生了。我要學(xué)會獨立，做自己該做的事情，！

踏入初中生活，首先我要自覺遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范，學(xué)會自己約束自己，自己要求自己，變被動為主動。自覺地遵守中學(xué)生日常行 為規(guī)范，學(xué)會逐步擺脫父母和老師的依賴，學(xué)會科學(xué)合理的安排時間，成為一個自主學(xué)習(xí)者。

其次、為人真誠、坦率，誠實守信，人與人之間只有完全真誠，才能迎來永遠(yuǎn)的快樂。美好的氣質(zhì)也會隨之而來，熠熠生輝。讓我們彼此之間坦誠相對，互幫互助一起在學(xué)習(xí)生活中分享成長的快樂！

還有，我要勤奮學(xué)習(xí)，追求真知，培養(yǎng)科學(xué)精神。學(xué)習(xí)是我們成長的最大動力，科學(xué)是我們打開未來之門的金鑰匙。每一個有理想的

中學(xué)生都應(yīng)當(dāng)把寶貴的時間投入到探求知識奧秘當(dāng)中，把美好的時光用于攀登科學(xué)的高峰，勤學(xué)博習(xí)，修身利行，崇尚科學(xué)，努力掌握各種有益知識和勞動技能，不斷提高自身科學(xué)文化素質(zhì)。德智體美勞全面發(fā)展。

同學(xué)們，讓我們在陽光下接受洗禮，在風(fēng)雨里迎接磨煉，在正氣中健康成長，成為一個合格的中學(xué)生，成為一個能擔(dān)當(dāng)起明天太陽的接班人吧!

第三篇：怎樣成為一名教師

怎樣成為一名教師

要想成為一名好教師，首先，教師要具有高尚的道德修養(yǎng)，有人說：老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都為人師表。

教師隊伍中有人不注意師德的修養(yǎng)，在學(xué)生心目中造成了不好的影響，降低了教師在學(xué)生心中的光輝形象。教師道德能直接或間接地影響社會風(fēng)氣，推動物質(zhì)文明和精神文明的進(jìn)步，有利于國家和社會的穩(wěn)定與發(fā)展，教師負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)祖國下一代的重任，教師的人生觀、價值觀、世界觀等思想情操和道德品質(zhì)都會對兒童和青少年并通過他們對道德建設(shè)產(chǎn)生十分重要的作用。因此，在兒童和青少年眼里，教師是一切美好事物的化身和仿效的榜樣，教師是學(xué)生道德的先導(dǎo)。

其次，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。古人云：“嚴(yán)師出高徒”。要嚴(yán)而有愛，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有恒，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有理。我們在教學(xué)過程中，有時因為恨鐵不成鋼，對學(xué)生諷刺、挖苦、變相體罰、體罰，直至對學(xué)生造成傷害。雖然我們的出發(fā)點是好的，但事與愿違，導(dǎo)致學(xué)生與教師的距離越來越遠(yuǎn)，達(dá)不到教育教學(xué)的目的。

第三，教師要有過硬的業(yè)務(wù)水平，要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水，要常流水。當(dāng)今世界科技迅猛發(fā)展，知識更新日新月異，教師要不斷更新知識，跟上時代前進(jìn)的步伐，與時俱進(jìn)，站在時代的潮頭，引領(lǐng)學(xué)生闊步前進(jìn)。

第四篇：成為一名優(yōu)秀教師演講稿

成為一名優(yōu)秀教師演講稿

一、樹“十種”意識，做優(yōu)秀教師

1、憂患意識

2、服務(wù)意識

3、效率意識

4、提高意識

5、奉獻(xiàn)意識

6、溝通意識

7、創(chuàng)新意識

8、培養(yǎng)意識

9、宣傳意識

10、安全意識

二、要有一個堅定的信念

當(dāng)教師首先要有一個正確的世界觀、人生觀、價值觀；其次，還要經(jīng)得起各種困難、挫折的考驗；再次，在面對社會各種現(xiàn)象要有自己正確的見解，并以此影響和教育學(xué)生，給學(xué)生以人格的力量。

三、要有一個正確的定位

正確的定位，關(guān)鍵在于自知之明，要充分意識到自己的長處和不足。我想，我當(dāng)一名數(shù)學(xué)教師就要先把目標(biāo)定位在認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，批好每份作業(yè)，做好每一道習(xí)題；再定出下一個追求目標(biāo)，在熟悉高中教材后，決心在教法和學(xué)法上有所探索。

四、要有一身過硬的本領(lǐng)

過去常說，要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水，現(xiàn)在這個說法對現(xiàn)在和將來的教師已經(jīng)不夠了。因為桶里的水畢竟是死水，不更新，它的可用含量就大大降低。所以，當(dāng)教師必須重視終身學(xué)習(xí)，利用各種機(jī)會多學(xué)一點其他教師的長處，逐步形成自己的教學(xué)特點和風(fēng)格，并且更多地運用心理學(xué)和科研知識指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

五、要有一顆愛心

教師的基本職責(zé)是“熱愛學(xué)生，教書育人”，只有熱愛學(xué)生，接近學(xué)生，了解學(xué)生，學(xué)生才樂于接受教師的教育，“親其師，信其道”就是這個道理。作為老師不僅要愛那些優(yōu)等生，更要偏愛那些差生，讓每位同學(xué)都體會到老師的愛不僅是無私的，更是公平的。所以，老師的愛，將縮短師生之間的距離，更是培養(yǎng)一個良好的班集體的良方。

六、要有一顆平常心

“平常心”就是要正確地對待自己和他人，真誠理解他人，正確對待成績和挫折，勇敢地接受挑戰(zhàn)，淡泊名利等等。

如果說教師人格的力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動力。我想，前面談及的五點歸結(jié)為一點就是“愛”！愛我們的事業(yè)、愛我們的學(xué)校、愛我們的學(xué)生。只有我們每個教師都用心愛了，那么你的教學(xué)是一定會成功的。

把工作當(dāng)成事業(yè)來做，用最初的心情原永遠(yuǎn)的事業(yè)所有的成績都只能代表過去，從今天開始，從零開始。這里是個平臺，也是個舞臺，來吧，同志們，讓我們用心地舞蹈，舞姿要靠你自己去精心設(shè)計！

第五篇：怎樣成為一名研究型教師

怎樣成為一名研究型教師—兼談教師如何進(jìn)行教育科研

摘要:新課程,新課改要求教師要成為學(xué)者型、研究型、專家型的新型教師.本文從以下五個方面闡述了成為一名研究型教師所應(yīng)該具備的條件.(一)教師要具有科研意識.(二)教師要走出對教育科研認(rèn)識的誤區(qū).(三)要聯(lián)系教改實際開展教育科研.(四)要有科學(xué)的態(tài)度和方法.(五)倡導(dǎo)由教師、研究人員、行政人員組成三結(jié)合的研究隊伍.關(guān)鍵詞:研究型教師

教師

五要

(一).教師要具有科研意識

在傳統(tǒng)觀念對教師角色的界定中,教師的主要任務(wù)是按照書本傳授知識,他們并不負(fù)擔(dān)進(jìn)行研究的責(zé)任,雖然一直強(qiáng)調(diào)教育科研的重要性,但事實上,教育科研被閑置在學(xué)校工作的角落中,教師對教育科研的理解充其量僅停留在如何便捷地傳授知識方面,對教育科研的認(rèn)識比較片面,膚淺,甚至還存在許多誤區(qū).新世紀(jì)的教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,順應(yīng)新課程對教師提出的新要求,成為學(xué)者型,研究型,專家型的新型教師.教師應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地進(jìn)行研究探索,尋找適合社會發(fā)展,學(xué)生身心發(fā)展的行之有效的教育方式,并在這一過程中不斷提升自己的職業(yè)能力.其實,每個教師都有從事教育科研的能力,他們又處于教學(xué)的具體實踐之中,能夠深切的體會到專業(yè)研究者所不能感同身受的東西,這是教師進(jìn)行教育科研的無可比擬的優(yōu)勢.因為教師對教育的現(xiàn)狀了解得最多.對存在的問題體會最深,反應(yīng)也最敏銳,在教學(xué)實踐中有著豐富的教育科學(xué)研究素材和教育科學(xué)研究基礎(chǔ),有著取之不盡的課題來源.教師的未來和未來的教師,都將與教育科研聯(lián)系起來.可以說,教師的職業(yè)生命力來源于教育科研.教師的科研意識是決定教師是否能夠真正進(jìn)入教育科研領(lǐng)域的關(guān)鍵性因素.每一位教師都應(yīng)把握新的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)會新課程,新教材的精髓,掌握新的教學(xué)方法和手段.因此,教師是否能夠真正地成為研究者,具有科研能力,開展科研活動,關(guān)鍵在于是否具有科研意識.(二)教師要走出對教育科研認(rèn)識的誤區(qū)

從總體上說,目前我國教師的教育科研意識還比較淡薄,教育科研能力還比較低下.雖然有關(guān)教育行政部門和學(xué)校都力圖改變這種現(xiàn)狀,并制定了各種政策,采取了各種措施,但是收效甚微.因此,人們對教師究竟能不能從事教育科學(xué)研究產(chǎn)生了疑問.還有些教師頭腦中存在這樣一些錯誤的觀念和意識:把教育科研神秘化,認(rèn)為搞科研只是理論工作者和教育專家的事,是高深莫測,很難做的工作;搞科研對于教師是額外負(fù)擔(dān);或者把教育科研簡單化,認(rèn)為能寫出文章,發(fā)表文章就是搞科研;也有人認(rèn)為教師從事的教育科研也應(yīng)像專業(yè)研究者那樣專門化等.他們沒有真正意識到什么是教育科研,也沒有意識到教師是教育科研的主力軍,從事教育科研是每一位教師份內(nèi)的工作.僅僅會教課而不會教育研究的教師,很難稱得上是新時期的合格教師.因此,教師一定要走出這種誤區(qū).(三)要聯(lián)系教改實際開展教育科研

對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實際中的問題。所以，教師搞研究要從身邊的問題入手，新一輪課程改革為教師的研究提供了就會。教育研究除了經(jīng)驗，還要有理論基礎(chǔ)，個案研究是一種很好的方法，同時還應(yīng)倡導(dǎo)由教師，研究人員，行政人員組成三結(jié)合的研究隊伍。

只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，這不僅因為在學(xué)校環(huán)境中學(xué)生所受影響主要來自教師，更因為教育對象，教育環(huán)境和教育內(nèi)容的特殊性決定了教師的勞動不可能是確定不變的程序。

有的教師說，自己教育教學(xué)工作忙，沒時間高科研，將教育研究看著軟任務(wù)。實際上，人們對教育規(guī)律的每一點認(rèn)識，教育實踐水平的每一次提高都往往先來自教育科研，所有優(yōu)秀的教育教學(xué)過程總是和教育研究交織在一起。研究始于問題，教師從事研究要從問題入手。有的地區(qū)或?qū)W校為了促進(jìn)教師研究能力的提高，每學(xué)期都進(jìn)行論文評選，這雖然能起到一定的激勵作用，但沒有研究的實踐過程，論文從何而來？東拼西湊的組合文章失去了論文的靈魂——獨到與創(chuàng)新。所以，為促進(jìn)教師研究能力的提高，必須先組織教師參加研究的實踐，認(rèn)真研究和解決教育中的問題。

新一輪的課程改革帶來了教育理念，內(nèi)容，方式，方法等方面的變化，給教師的創(chuàng)造性工作提供了更廣闊的空間和時間。怎樣開發(fā)校本科程？如何指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)？在大班額情況下如何照顧學(xué)生的差異？怎樣提高小組討論的有效性？怎樣教好綜合課程？在新課改中教師角色有哪些變化？這些問題沒有現(xiàn)成的答案,需要教師去探索,研究.在教育研究過程中教師要學(xué)習(xí)新的理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，科學(xué)地總結(jié)自己和其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，使子上升為理論，從而克服經(jīng)驗的局限性和片面性，教師自己的水平也會在這個過程中得到不斷的提高.教育科學(xué)研究是以拓展教育科學(xué)知識和解決教育中的問題，需要教師去探索，去研究。課改強(qiáng)調(diào)了教師培訓(xùn)和教師的反思性實踐，但如果教師在培訓(xùn)中只聽聽講座或參與一些教育教學(xué)活動，而沒有將培訓(xùn)和自己的教育實踐相結(jié)合，特別是不能針對實踐中遇到的問題，用培訓(xùn)中學(xué)到的理論作指導(dǎo)進(jìn)行深入研究，將教、訓(xùn)、研結(jié)合起來，這種培訓(xùn)對教師的作用是不大的。課改帶來的大量鮮活問題給教師從事教育研究提供了很好的內(nèi)容。我們常看到一些教師或?qū)W校也很重視教育研究，但不重視在自己的教育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，而只是盲目攀比大課題，追求課題的級別和檔次，將研究和學(xué)校教育變成兩張皮。誠然，參加一些大課題的研究對一些學(xué)校也是需要的，特別是在一些合作的大課題中有專家指導(dǎo)，有來自全國的仁人志士交流，會受益匪淺。但學(xué)校，特別是教師個人不能忽視聯(lián)系自己實踐的研究。為了有效地發(fā)現(xiàn)問題，可以請其他教師幫助審視自己的教育過程，相互切磋并提出問題。當(dāng)然，教育實踐中的問題有大有小，教師要根據(jù)自己的時間和精力恰當(dāng)選擇，在選題上總的要求是宜小不宜大、宜實不宜虛、宜活不宜死。就是說應(yīng)盡量選擇小課題，以小見大，做深做透，而不要大題小做、浮光掠影、只手遮天；要選擇實實在在的具體問題，不選擇抽象空泛的問題；要隨著改革的發(fā)展靈活選題，也可以根據(jù)實踐研究需要對原題做適當(dāng)調(diào)整，而不要固步自封，一成不變。

(四)要有科學(xué)的態(tài)度和方法

教育科研中教師往往是憑自己的經(jīng)驗來工作，教研，許多教師的論文往往是“經(jīng)驗式論文”，但經(jīng)驗又往往是局部的、片面的，這就要求在研究中將理論與實踐結(jié)合起來。在課題研究中應(yīng)建立必要的理論基礎(chǔ)，并注意理論與實踐相結(jié)合，注意在實踐中檢驗自己的經(jīng)驗知識，轉(zhuǎn)化和拓展經(jīng)驗知識，并通過科學(xué)研究的方法和過程以及必要的實證材料的支持，將經(jīng)驗上升為具有一般規(guī)律性的可以推廣的理論知識。

教育科研的對象是不斷發(fā)展變化的學(xué)生，學(xué)生的進(jìn)步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法。針對教育研究工作的特點和當(dāng)前課改工作的需要，我們特別倡導(dǎo)進(jìn)行個案研究，此種研究可以對對象進(jìn)行全面深入的研究，取得可靠的材料。在新的課改中，課堂教學(xué)要進(jìn)行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑。以一節(jié)課作為一個研究對象的個案，組織教師進(jìn)行深入研究，對教師如何改革課堂教學(xué)會有很大的幫助。個案研究對于教師來說看得見、摸得著，貼近教師的實際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實踐很好地結(jié)合起來。個案研究要求個案必須真實，具有典型性。個案研究是通過個體活動的各種表現(xiàn)以及所處環(huán)境條件的了解，通過分析歸納找到個體活動的特征。在個案研究中要綜合運用多種方法。首先通過觀察，調(diào)查，收集資料，然后進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析概括，在分析概括的過程中可以開展一些討論，進(jìn)行思想的碰撞，從而加深對個案的認(rèn)識，最后再尋找形成個體特征的原因，并提出教育的建議。當(dāng)然，個案研究也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但能給人啟迪，個案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。

另外，我們還倡導(dǎo)由教師，研究人員，行政人員組成三結(jié)合的研究隊伍。教師在研究工作中有自己的優(yōu)勢，如了解教育的需求，有教育經(jīng)驗，便于開展現(xiàn)場研究。教師是教育研究的主力軍，但他們也需要教育研究人員在教育理論，研究設(shè)計，研究方法等方面給予指導(dǎo)和幫助。同樣，教師從事教育科學(xué)研究也需要行政人員的參與和支持。組成三結(jié)合的研究隊伍是許多開展教育科學(xué)研究成功的學(xué)校共同的寶貴經(jīng)驗。

總之,要成為一名合格的研究型教師,除了要具有比較深厚的教育教學(xué)基礎(chǔ)知識之外,還要具備比較敏銳的觀察力和研究意識.以科學(xué)的理論知識為指導(dǎo) ,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),堅持做好教學(xué)反思,把理論知識與教育實踐活動有機(jī)地結(jié)合起來,勇于實踐,大膽開拓。多觀察，勤思考,只有這樣才能成功。

參考文獻(xiàn):<<教師校本研究與專業(yè)成長>>