第一篇：重視青少年態(tài)度與人際關(guān)系能力

重視青少年態(tài)度與人際關(guān)系能力

經(jīng)過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)上的成功人士往往專業(yè)知識(shí)只占20%的重要性。態(tài)度與人際關(guān)系等能力卻占80%的影響。有鑒于此，自1990年起，卡內(nèi)基領(lǐng)先全球推出了<卡內(nèi)基青少年訓(xùn)練>，除了可以提升學(xué)習(xí)能力，肯負(fù)責(zé)任之外更可以幫助年輕人在人格塑造上達(dá)到：“自我的肯定”，發(fā)掘自我潛力，學(xué)會(huì)有效溝通，與人相處更融洽，為青春添上積極正向的色彩，幫助青少年在出社會(huì)之前做好更好更充分的準(zhǔn)備！態(tài)度與人際關(guān)系給你帶來：

1、增加自信

2、更有效的溝通

3、更勇于說出自己的想法

4、對(duì)課業(yè)更負(fù)責(zé)

5、與他人愉快合作的能力

6、為自己負(fù)責(zé)

7、發(fā)展更佳的說服能力

8、正向積極處理憂慮與壓力

9、自我管理

10、更有方向、11、更能訂立個(gè)人的目標(biāo)與愿景

第二篇：淺談能力與態(tài)度

淺談能力與態(tài)度

08級(jí)助理 牟佳

這是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，有能力上，無能力下，已成為了絕大多數(shù)用人單位默認(rèn)的準(zhǔn)則。作為21世紀(jì)的大學(xué)生，面臨的機(jī)遇是很多的，但不得不面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)狀是：當(dāng)今大學(xué)生普遍不好就業(yè)。而對(duì)于有些人論調(diào)的“畢業(yè)等于失業(yè)”，我想說的是，在專業(yè)技能和綜合素質(zhì)強(qiáng)的條件下，畢業(yè)不等于失業(yè)。

上面談到的專業(yè)技能即通常意義上的能力。在學(xué)校期間，你們學(xué)到的知識(shí)都可以轉(zhuǎn)化為技能，這就使你具備了完成某種事情的能力，而你能完成這件事情并不代表你會(huì)做這件事情。這就是能力與態(tài)度的問題。會(huì)不會(huì)做，是能力問題；愿不愿做，是態(tài)度問題，那么怎樣來看待能力與態(tài)度兩者的關(guān)系呢？下面先看一則故事。

有一只狗和一只貓都深受主人的喜愛。狗和貓都勤勤懇懇地做好自己的本質(zhì)工作，但是主人出去打獵的時(shí)候就只能帶狗出去，好吃的東西都是先給狗吃了。漸漸地，貓覺得，主人更加喜歡狗了，于是感到不滿的貓就不抓老鼠了。某天晚上，狗和主人都在家，狗被老鼠的聲音驚醒后就在屋里抓老鼠了?？捎捎诠返捏w積比較大，且不擅長(zhǎng)捉老鼠，狗碰倒了很多瓶瓶罐罐。主人起來查看是什么原因，貓搶著說：“是狗笨，不會(huì)捉老鼠，卻偏去捉，把主人的東西打爛了好多?！敝魅寺犃酥蟛淮笈骸坝欣鲜蟛蝗プ?，還指責(zé)別人，我養(yǎng)你干什么？”于是便把貓轟出了家門。

看完故事后，請(qǐng)仔細(xì)想想。大家都知道，貓?jiān)谧ダ鲜筮@方面能力可謂比狗強(qiáng)多了，然而，故事中的貓卻偏偏輸在了自己的能力上。為什么？就是因?yàn)樨垖?duì)待自己工作的問題。

其實(shí)，現(xiàn)實(shí)中不乏有能力之人，但也有很多像故事中的貓一樣的人，他們自恃能力強(qiáng)，不僅許多該做的事不做，還等著看別人出笑話，然后在旁邊說風(fēng)涼話。能力是在工作中顯示出來的，你做好了工作，人家看得見，自然知道你是能干之人。

有能力的人，不應(yīng)該只會(huì)夸夸其談，向上級(jí)訴說著別人的無能，而是應(yīng)該把自己的能力展示出來，把事情做得漂漂亮亮，即便是遇到一些麻煩，也會(huì)比別人有辦法解決。像那只貓，自己不做事反而批評(píng)那些勤懇做事的人，那是非?？蓯u的。你有能力，不做事，你的能力又有何用？又怎能體現(xiàn)你有能力？所以，很多時(shí)候，能力也是需要拿出來展示的。

然而，現(xiàn)實(shí)生活中還有一些人，他們就像那只狗一樣忠于他們自己的事業(yè)，每時(shí)每刻都在努力，也不怕別人譏笑他們是“狗抓耗子——多管閑事”。盡管這樣的人在工作中有這樣那樣的失誤，也犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，但這樣的人，可以在工作中得到鍛煉而不斷地提高自己的能力。正所謂“世上無難事，只怕有心人”，就是這個(gè)道理。這種人就像一塊海綿，能時(shí)刻吸收甘露讓自己逐漸得到提高的營(yíng)養(yǎng)，最后在工作中成長(zhǎng)起來。他們把每一次的任務(wù)，都當(dāng)作是砸在自己頭上的機(jī)遇，努力地去做到盡善盡美。這種對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，彌補(bǔ)了能力不足的缺陷。俗話說的“勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理。做得多，歷練得多，能力也就逐步得到提高了。由此可見，良好的工作態(tài)度可以提高自身的能力。這一點(diǎn)應(yīng)該無可厚非。

能力，《辭海》解釋為“通常是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，包括完成一定活動(dòng)的具體方式，以及順利完成一定活動(dòng)所必需的心理特征。”而態(tài)度是指：個(gè)體基于過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或人格傾向。可見，對(duì)于這兩種在某種程度上屬于不同類別的因素，當(dāng)我們讓其連接配合在一起之后，困難不再難了！

即最理想的狀態(tài)就是把態(tài)度和能力有機(jī)地結(jié)合和統(tǒng)一起來，這就要求：能力要強(qiáng)，態(tài)度要正。只有這樣，這兩者的完美結(jié)合才會(huì)成為攻克難題的一把無往而不勝的利劍！

2009年5月11日

指導(dǎo)、責(zé)任編輯：劉昭暾

未來學(xué)家佛里曼在《世界是平的》一書中預(yù)言道：“21世紀(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是態(tài)度。”他的這番言論告訴我們，積極的態(tài)度已經(jīng)成為當(dāng)今最為稀缺、珍貴的資源；它是個(gè)人決勝于未來的最大資本，是縱橫職場(chǎng)最核心的競(jìng)爭(zhēng)力！

“態(tài)度”竟有如此神奇的力量？

為了揭開這個(gè)秘密，美國(guó)哈佛大學(xué)的羅伯特博士曾做過一次令人矚目的印證實(shí)驗(yàn)。他首先從一窩老鼠中挑選出三只老鼠，然后他把這三只老鼠分派給學(xué)生們。

他拿出第一只老鼠說：“這是一只聰明的老鼠，你們要在六周的時(shí)間內(nèi)好好訓(xùn)練它，以便使其能在最短的時(shí)間里沖出迷宮?！?/p>

他又拿出第二只老鼠說：“這是一只很普通的老鼠，經(jīng)過六周的訓(xùn)練能否走出迷宮是個(gè)未知數(shù)，所以你們要做好心理準(zhǔn)備，不要對(duì)它抱有太大希望?！?/p>

最后，他拿出第三只老鼠說：“這是一只反應(yīng)遲鈍的老鼠，要在六周的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練它走出迷宮簡(jiǎn)直比登天還難?！?/p>

羅伯特博士的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了作用。經(jīng)過六周的訓(xùn)練，最終的結(jié)果是：第一只老鼠迅速、準(zhǔn)確地沖出了迷宮；第二只老鼠雖也通過了迷宮，但時(shí)間用得多些；第三只老鼠一直未到達(dá)終點(diǎn)。同樣的實(shí)驗(yàn)者、同窩的老鼠，試驗(yàn)結(jié)果何以如此迥異？羅伯特博士說：關(guān)鍵就在于我對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)，使他們對(duì)這三只老鼠產(chǎn)生了截然不同的買驗(yàn)態(tài)度。

由此可知，態(tài)度有著比能力更強(qiáng)的神奇力量。以不同的態(tài)度面對(duì)相同的實(shí)驗(yàn)客體，出現(xiàn)完全不同的結(jié)果也是意料之中的事情。

實(shí)際上，一個(gè)人的工作態(tài)度折射著其人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。所以，身在職場(chǎng)，每一個(gè)員工都要以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度走好職業(yè)生涯中的每一步，只有這樣才能擁有一個(gè)與眾不同的人

生。

微軟公司總裁比爾·蓋茨說：“無論在什么地方工作，員工與員工之間在競(jìng)爭(zhēng)智慧和能力的同時(shí)，也在競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的行為，決定了他對(duì)待工作是盡心盡力還是敷衍了事，是安于現(xiàn)狀還是積極進(jìn)取?！?/p>

無可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是，在每個(gè)人的一生中，有很多事情無法選擇也無法改變，但是我們卻可以選擇態(tài)度、改變態(tài)度。正如一位哲人所說的：“就算我們到最后什么都失去了，但至少我們還能以踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度去工作。”對(duì)此，我們可以這樣理解：人生所有的能力都必須排在態(tài)度之后。因?yàn)樵趹B(tài)度的內(nèi)在力量驅(qū)動(dòng)下，我們常常會(huì)激發(fā)自身的無數(shù)潛能，而這種潛能，如果被正確地運(yùn)用在工作中，結(jié)果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們當(dāng)初的構(gòu)想。所以說，態(tài)度勝于能力，態(tài)度永遠(yuǎn)是你成功的基礎(chǔ)。

在工作中，良好的工作態(tài)度是職業(yè)精神的崇高表現(xiàn)。一個(gè)工作態(tài)度很差的人，即使有能力也難以得到很好的發(fā)展；而一個(gè)工作態(tài)度積極的人，則一定能夠找到發(fā)揮自己聰明才智的舞臺(tái)，并逐步實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，最后成為企業(yè)最受歡迎的人。

本書針對(duì)企業(yè)員工的工作態(tài)度和價(jià)值觀念建設(shè)與實(shí)踐的需要，深刻地闡述了態(tài)度在工作中的重要性，并告訴了讀者怎樣才能培養(yǎng)正確的工作態(tài)度。最后，希望每位讀者能夠樹立積極的工作態(tài)度，成就自己的美好人生。

以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)工作

有句話說得很好：我不能選擇容貌，但可以選擇表情；我無法選擇天氣，但可以選擇心情。同樣，我們也可以說：你無法選擇工作，但可以選擇態(tài)度。

對(duì)于工作來說，無論工作平凡或偉大，無論困難或容易，你的態(tài)度都將決定你能夠取得怎樣的成果。卓越的態(tài)度可以使平凡變成偉大，平庸的態(tài)度可以使偉大變成卑微?？梢哉f，我們的態(tài)度決定了一切。面對(duì)工作的態(tài)度主要有兩種，我們可以從中任選其一。第一種是愛迪生所說的：“我一輩子從來沒有工作過，我只是在玩而已。”另一種就是古希臘神話里邪惡國(guó)王西西弗斯王所認(rèn)為的“工作就是苦役”。

愛迪生認(rèn)為工作可以創(chuàng)造出生產(chǎn)力、樂趣以及滿足感。投身于自己所從事的工作，可從中得到源源不斷的快樂和成就感。

而西西弗斯王被打入冥府后，每天必須推動(dòng)龐大的巨石到山上去。一天過完之后，這塊巨石又會(huì)自動(dòng)掉

落山谷。他每天都要重復(fù)這樣的過程，日復(fù)一日。他的工作艱辛、枯燥而且毫無意義。

在一所學(xué)校里，有一位年過花甲的老人，她的職業(yè)是給學(xué)校拉上課鈴，這個(gè)工作她一千就是30年。在這30年里，學(xué)校送走了一批又一批的學(xué)生，老人也在學(xué)生的眼里，由“校工阿姨”變成了“校工奶奶”。她在這個(gè)崗位上從沒誤過一天工，不管刮風(fēng)下雨，她都堅(jiān)持著拉鈴的時(shí)間不晚一分一秒。

后來，老人已經(jīng)70歲了，由于年齡的關(guān)系，她不能在學(xué)校繼續(xù)工作了。離開學(xué)校的那天，校長(zhǎng)和學(xué)校里所有的老師都來為老人送行，老人說，想要學(xué)校送給她一件東西，留個(gè)紀(jì)念。校長(zhǎng)說，已經(jīng)為她備了一份禮物——一件純毛毛衣。老人說：“不，我要的是這個(gè)?！闭f罷，老人從屋里拿出一個(gè)紅布包，里面包著一只學(xué)校里早已淘汰不用的銅鈴。她說：“這只銅鈴陪了我大半輩子，我想把它帶回家去，看到它就能想起我工作的日子?！甭犃死先说脑挘趫?chǎng)的所有人眼睛都濕潤(rùn)了。

誠(chéng)然，這位老人的工作崗位很平凡，甚至在許多人眼中很不起眼。但正是這個(gè)工作崗位陪伴了她大半生的光陰，同時(shí)，也正是她的勤懇態(tài)度為這個(gè)崗位增添了莊嚴(yán)的分量。

我們也許無法選擇自己的工作，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候人們的選擇自由度確實(shí)不大。但是，一旦你參與了某項(xiàng)工作，來到某個(gè)崗位上，就必須要有把它做好的態(tài)度。因?yàn)樵鯓尤ッ鎸?duì)工作，這個(gè)態(tài)度的決定權(quán)是在你的手中。

杰克是美國(guó)一家餐廳的經(jīng)理，他總是有好心情，當(dāng)別人問他最近過得如何時(shí)，他總是有好消息可以說。當(dāng)他換工作的時(shí)候，許多服務(wù)員都跟著他從這家餐廳換到另一家。為什么呢？因?yàn)榻芸耸莻€(gè)天生的激勵(lì)者，如果有某位員工今天運(yùn)氣不好，杰克總是適時(shí)地告訴那位員工往好的方面想。

有人問他：“沒有人能夠總是這樣積極樂觀，你是怎么做到的？”

杰克回答說：“每天早上起來我告訴自己，我今天有兩種選擇，我可以選擇好心情，或者選擇壞心情，但我總是選擇好心情。即使有不好的事發(fā)生，我可以選擇做個(gè)受害者或是從中學(xué)習(xí)，但我總是選擇從中學(xué)習(xí)。每當(dāng)有人跑來跟我抱怨，我可以選擇接受抱怨或者指出生命的光明面，但我總是選擇指出生命的光明面?！睉?yīng)該說，杰克懂得工作的真諦，因?yàn)楣ぷ鞅緫?yīng)是一件需要每一個(gè)人用心去做的、快樂的事情，但卻被很多人認(rèn)為只是謀生的手段。的確，如果我們用應(yīng)付的態(tài)度來對(duì)待工作，自然難以從中得到樂趣，更不用說能將工作做得出色。

工作中，我們常常喜歡為自己尋找理由和借口，不是抱怨職位、待遇、工作的環(huán)境，就是抱怨同事、上司或老板，而很少問問自己：我努力了嗎？我真的對(duì)得起這份薪水嗎？要知道，抱怨的越多，失去的也越多，而只有端正自己的態(tài)度才能獲得出類拔萃的機(jī)會(huì)。

琳達(dá)大學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)入了自己向往已久的報(bào)社當(dāng)記者。雖然說是記者。但她卻沒有被指派去擔(dān)任采訪等工作，而是每天做一些整理別人的采訪錄音帶之類的小事情。

每天做這樣無聊的工作是她以前所沒有料到的，于是便萌生出辭職的念頭。朋友給了她這樣的建議：“你是幸運(yùn)的，你正在接近你最喜歡的工作。如果你覺得現(xiàn)在的工作無聊的話，那只是你的借口，說明你并沒有努力工作。你可以試著學(xué)習(xí)如何快速聽寫錄音帶，試著成為快速記錄的高手。將來一定會(huì)派上用場(chǎng)的。因?yàn)槁爩懸粋€(gè)小時(shí)的錄音帶，往往要耗掉三至五倍的時(shí)間，但精通速記的話，只要花費(fèi)和錄音帶相同的時(shí)間就可以完成了，不但合理，而且省時(shí)?！?/p>

于是，琳達(dá)每個(gè)周末都去文化學(xué)院學(xué)習(xí)速記。她精通了速記后，變得能夠自如地進(jìn)行錄音帶的速記工作。6年以后，她以“錄音帶速記高手”的身份聞名新聞界，因其速記的“更快速、更便宜、更正確”，即使在經(jīng)濟(jì)不景氣的時(shí)候，她的工作也從沒間斷過。

所以，身在職場(chǎng)，每一個(gè)員工都要以積極進(jìn)取的工作態(tài)度走好職業(yè)生涯中的每一步，只有這樣才能擁有一個(gè)與眾不同的人生。當(dāng)你以對(duì)待生命的態(tài)度對(duì)待工作時(shí)，工作就會(huì)給你同樣珍貴的回報(bào)。

第三篇：淺談能力與態(tài)度

淺談能力與態(tài)度

08級(jí)助理 牟佳

這是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，有能力上，無能力下，已成為了絕大多數(shù)用人單位默認(rèn)的準(zhǔn)則。作為21世紀(jì)的大學(xué)生，面臨的機(jī)遇是很多的，但不得不面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)狀是：當(dāng)今大學(xué)生普遍不好就業(yè)。而對(duì)于有些人論調(diào)的“畢業(yè)等于失業(yè)”，我想說的是，在專業(yè)技能和綜合素質(zhì)強(qiáng)的條件下，畢業(yè)不等于失業(yè)。

上面談到的專業(yè)技能即通常意義上的能力。在學(xué)校期間，你們學(xué)到的知識(shí)都可以轉(zhuǎn)化為技能，這就使你具備了完成某種事情的能力，而你能完成這件事情并不代表你會(huì)做這件事情。這就是能力與態(tài)度的問題。會(huì)不會(huì)做，是能力問題；愿不愿做，是態(tài)度問題，那么怎樣來看待能力與態(tài)度兩者的關(guān)系呢？下面先看一則故事。

有一只狗和一只貓都深受主人的喜愛。狗和貓都勤勤懇懇地做好自己的本質(zhì)工作，但是主人出去打獵的時(shí)候就只能帶狗出去，好吃的東西都是先給狗吃了。漸漸地，貓覺得，主人更加喜歡狗了，于是感到不滿的貓就不抓老鼠了。某天晚上，狗和主人都在家，狗被老鼠的聲音驚醒后就在屋里抓老鼠了?？捎捎诠返捏w積比較大，且不擅長(zhǎng)捉老鼠，狗碰倒了很多瓶瓶罐罐。主人起來查看是什么原因，貓搶著說：“是狗笨，不會(huì)捉老鼠，卻偏去捉，把主人的東西打爛了好多?！敝魅寺犃酥蟛淮笈骸坝欣鲜蟛蝗プ?，還指責(zé)別人，我養(yǎng)你干什么？”于是便把貓轟出了家門。

看完故事后，請(qǐng)仔細(xì)想想。大家都知道，貓?jiān)谧ダ鲜筮@方面能力可謂比狗強(qiáng)多了，然而，故事中的貓卻偏偏輸在了自己的能力上。為什么？就是因?yàn)樨垖?duì)待自己工作的問題。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)中不乏有能力之人，但也有很多像故事中的貓一樣的人，他們自恃能力強(qiáng)，不僅許多該做的事不做，還等著看別人出笑話，然后在旁邊說風(fēng)涼話。能力是在工作中顯示出來的，你做好了工作，人家看得見，自然知道你是能干之人。

有能力的人，不應(yīng)該只會(huì)夸夸其談，向上級(jí)訴說著別人的無能，而是應(yīng)該把自己的能力展示出來，把事情做得漂漂亮亮，即便是遇到一些麻煩，也會(huì)比別人有辦法解決。像那只貓，自己不做事反而批評(píng)那些勤懇做事的人，那是非?？蓯u的。你有能力，不做事，你的能力又有何用？又怎能體現(xiàn)你有能力？所以，很多時(shí)候，能力也是需要拿出來展示的。

然而，現(xiàn)實(shí)生活中還有一些人，他們就像那只狗一樣忠于他們自己的事業(yè)，每時(shí)每刻都在努力，也不怕別人譏笑他們是“狗抓耗子——多管閑事”。盡管這樣的人在工作中有這樣那樣的失誤，也犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，但這樣的人，可以在工作中得到鍛煉而不斷地提高自己的能力。正所謂“世上無難事，只怕有心人”，就是這個(gè)道理。這種人就像一塊海綿，能時(shí)刻吸收甘露讓自己逐漸得到提高的營(yíng)養(yǎng)，最后在工作中成長(zhǎng)起來。他們把每一次的任務(wù)，都當(dāng)作是砸在自己頭上的機(jī)遇，努力地去做到盡善盡美。這種對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，彌補(bǔ)了能力不足的缺陷。俗話說的“勤能補(bǔ)拙”就是這個(gè)道理。做得多，歷練得多，能力也就逐步得到提高了。由此可見，良好的工作態(tài)度可以提高自身的能力。這一點(diǎn)應(yīng)該無可厚非。

能力，《辭?！方忉尀椤巴ǔＪ侵竿瓿梢欢ɑ顒?dòng)的本領(lǐng)，包括完成一定活動(dòng)的具體方式，以及順利完成一定活動(dòng)所必需的心理特征?！倍鴳B(tài)度是指：個(gè)體基于過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或人格傾向?？梢?，對(duì)于這兩種在某種程度上屬于不同類別的因素，當(dāng)我們讓其連接配合在一起之后，困難不再難了！即最理想的狀態(tài)就是把態(tài)度和能力有機(jī)地結(jié)合和統(tǒng)一起來，這就要求：能力要強(qiáng)，態(tài)度要正。只有這樣，這兩者的完美結(jié)合才會(huì)成為攻克難題的一把無往而不勝的利劍！

2009年5月11日

指導(dǎo)、責(zé)任編輯：劉昭暾

未來學(xué)家佛里曼在《世界是平的》一書中預(yù)言道：“21世紀(jì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是態(tài)度。”他的這番言論告訴我們，積極的態(tài)度已經(jīng)成為當(dāng)今最為稀缺、珍貴的資源；它是個(gè)人決勝于未來的最大資本，是縱橫職場(chǎng)最核心的競(jìng)爭(zhēng)力！

“態(tài)度”竟有如此神奇的力量？

為了揭開這個(gè)秘密，美國(guó)哈佛大學(xué)的羅伯特博士曾做過一次令人矚目的印證實(shí)驗(yàn)。他首先從一窩老鼠中挑選出三只老鼠，然后他把這三只老鼠分派給學(xué)生們。

他拿出第一只老鼠說：“這是一只聰明的老鼠，你們要在六周的時(shí)間內(nèi)好好訓(xùn)練它，以便使其能在最短的時(shí)間里沖出迷宮?！?/p>

他又拿出第二只老鼠說：“這是一只很普通的老鼠，經(jīng)過六周的訓(xùn)練能否走出迷宮是個(gè)未知數(shù)，所以你們要做好心理準(zhǔn)備，不要對(duì)它抱有太大希望?！?/p>

最后，他拿出第三只老鼠說：“這是一只反應(yīng)遲鈍的老鼠，要在六周的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練它走出迷宮簡(jiǎn)直比登天還難?！?/p>

羅伯特博士的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了作用。經(jīng)過六周的訓(xùn)練，最終的結(jié)果是：第一只老鼠迅速、準(zhǔn)確地沖出了迷宮；第二只老鼠雖也通過了迷宮，但時(shí)間用得多些；第三只老鼠一直未到達(dá)終點(diǎn)。同樣的實(shí)驗(yàn)者、同窩的老鼠，試驗(yàn)結(jié)果何以如此迥異？羅伯特博士說：關(guān)鍵就在于我對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)，使他們對(duì)這三只老鼠產(chǎn)生了截然不同的買驗(yàn)態(tài)度。

由此可知，態(tài)度有著比能力更強(qiáng)的神奇力量。以不同的態(tài)度面對(duì)相同的實(shí)驗(yàn)客體，出現(xiàn)完全不同的結(jié)果也是意料之中的事情。

實(shí)際上，一個(gè)人的工作態(tài)度折射著其人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。所以，身在職場(chǎng)，每一個(gè)員工都要以認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度走好職業(yè)生涯中的每一步，只有這樣才能擁有一個(gè)與眾不同的人生。

微軟公司總裁比爾·蓋茨說：“無論在什么地方工作，員工與員工之間在競(jìng)爭(zhēng)智慧和能力的同時(shí)，也在競(jìng)爭(zhēng)態(tài)度。一個(gè)人的態(tài)度直接決定了他的行為，決定了他對(duì)待工作是盡心盡力還是敷衍了事，是安于現(xiàn)狀還是積極進(jìn)取?！?/p>

無可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是，在每個(gè)人的一生中，有很多事情無法選擇也無法改變，但是我們卻可以選擇態(tài)度、改變態(tài)度。正如一位哲人所說的：“就算我們到最后什么都失去了，但至少我們還能以踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度去工作。”對(duì)此，我們可以這樣理解：人生所有的能力都必須排在態(tài)度之后。因?yàn)樵趹B(tài)度的內(nèi)在力量驅(qū)動(dòng)下，我們常常會(huì)激發(fā)自身的無數(shù)潛能，而這種潛能，如果被正確地運(yùn)用在工作中，結(jié)果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們當(dāng)初的構(gòu)想。所以說，態(tài)度勝于能力，態(tài)度永遠(yuǎn)是你成功的基礎(chǔ)。

在工作中，良好的工作態(tài)度是職業(yè)精神的崇高表現(xiàn)。一個(gè)工作態(tài)度很差的人，即使有能力也難以得到很好的發(fā)展；而一個(gè)工作態(tài)度積極的人，則一定能夠找到發(fā)揮自己聰明才智的舞臺(tái)，并逐步實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，最后成為企業(yè)最受歡迎的人。

本書針對(duì)企業(yè)員工的工作態(tài)度和價(jià)值觀念建設(shè)與實(shí)踐的需要，深刻地闡述了態(tài)度在工作中的重要性，并告訴了讀者怎樣才能培養(yǎng)正確的工作態(tài)度。最后，希望每位讀者能夠樹立積極的工作態(tài)度，成就自己的美好人生。

以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)工作

有句話說得很好：我不能選擇容貌，但可以選擇表情；我無法選擇天氣，但可以選擇心情。同樣，我們也可以說：你無法選擇工作，但可以選擇態(tài)度。

對(duì)于工作來說，無論工作平凡或偉大，無論困難或容易，你的態(tài)度都將決定你能夠取得怎樣的成果。卓越的態(tài)度可以使平凡變成偉大，平庸的態(tài)度可以使偉大變成卑微?？梢哉f，我們的態(tài)度決定了一切。

面對(duì)工作的態(tài)度主要有兩種，我們可以從中任選其一。第一種是愛迪生所說的：“我一輩子從來沒有工作過，我只是在玩而已?！绷硪环N就是古希臘神話里邪惡國(guó)王西西弗斯王所認(rèn)為的“工作就是苦役”。

愛迪生認(rèn)為工作可以創(chuàng)造出生產(chǎn)力、樂趣以及滿足感。投身于自己所從事的工作，可從中得到源源不斷的快樂和成就感。

而西西弗斯王被打入冥府后，每天必須推動(dòng)龐大的巨石到山上去。一天過完之后，這塊巨石又會(huì)自動(dòng)掉落山谷。他每天都要重復(fù)這樣的過程，日復(fù)一日。他的工作艱辛、枯燥而且毫無意義。

在一所學(xué)校里，有一位年過花甲的老人，她的職業(yè)是給學(xué)校拉上課鈴，這個(gè)工作她一千就是30年。在這30年里，學(xué)校送走了一批又一批的學(xué)生，老人也在學(xué)生的眼里，由“校工阿姨”變成了“校工奶奶”。她在這個(gè)崗位上從沒誤過一天工，不管刮風(fēng)下雨，她都堅(jiān)持著拉鈴的時(shí)間不晚一分一秒。

后來，老人已經(jīng)70歲了，由于年齡的關(guān)系，她不能在學(xué)校繼續(xù)工作了。離開學(xué)校的那天，校長(zhǎng)和學(xué)校里所有的老師都來為老人送行，老人說，想要學(xué)校送給她一件東西，留個(gè)紀(jì)念。校長(zhǎng)說，已經(jīng)為她備了一份禮物——一件純毛毛衣。老人說：“不，我要的是這個(gè)。”說罷，老人從屋里拿出一個(gè)紅布包，里面包著一只學(xué)校里早已淘汰不用的銅鈴。她說：“這只銅鈴陪了我大半輩子，我想把它帶回家去，看到它就能想起我工作的日子?！甭犃死先说脑?，在場(chǎng)的所有人眼睛都濕潤(rùn)了。

誠(chéng)然，這位老人的工作崗位很平凡，甚至在許多人眼中很不起眼。但正是這個(gè)工作崗位陪伴了她大半生的光陰，同時(shí)，也正是她的勤懇態(tài)度為這個(gè)崗位增添了莊嚴(yán)的分量。

我們也許無法選擇自己的工作，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候人們的選擇自由度確實(shí)不大。但是，一旦你參與了某項(xiàng)工作，來到某個(gè)崗位上，就必須要有把它做好的態(tài)度。因?yàn)樵鯓尤ッ鎸?duì)工作，這個(gè)態(tài)度的決定權(quán)是在你的手中。

杰克是美國(guó)一家餐廳的經(jīng)理，他總是有好心情，當(dāng)別人問他最近過得如何時(shí)，他總是有好消息可以說。

當(dāng)他換工作的時(shí)候，許多服務(wù)員都跟著他從這家餐廳換到另一家。為什么呢？因?yàn)榻芸耸莻€(gè)天生的激勵(lì)者，如果有某位員工今天運(yùn)氣不好，杰克總是適時(shí)地告訴那位員工往好的方面想。

有人問他：“沒有人能夠總是這樣積極樂觀，你是怎么做到的？”

杰克回答說：“每天早上起來我告訴自己，我今天有兩種選擇，我可以選擇好心情，或者選擇壞心情，但我總是選擇好心情。即使有不好的事發(fā)生，我可以選擇做個(gè)受害者或是從中學(xué)習(xí)，但我總是選擇從中學(xué)習(xí)。每當(dāng)有人跑來跟我抱怨，我可以選擇接受抱怨或者指出生命的光明面，但我總是選擇指出生命的光明面?！?/p>

應(yīng)該說，杰克懂得工作的真諦，因?yàn)楣ぷ鞅緫?yīng)是一件需要每一個(gè)人用心去做的、快樂的事情，但卻被很多人認(rèn)為只是謀生的手段。的確，如果我們用應(yīng)付的態(tài)度來對(duì)待工作，自然難以從中得到樂趣，更不用說能將工作做得出色。

工作中，我們常常喜歡為自己尋找理由和借口，不是抱怨職位、待遇、工作的環(huán)境，就是抱怨同事、上司或老板，而很少問問自己：我努力了嗎？我真的對(duì)得起這份薪水嗎？要知道，抱怨的越多，失去的也越多，而只有端正自己的態(tài)度才能獲得出類拔萃的機(jī)會(huì)。琳達(dá)大學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)入了自己向往已久的報(bào)社當(dāng)記者。雖然說是記者。但她卻沒有被指派去擔(dān)任采訪等工作，而是每天做一些整理別人的采訪錄音帶之類的小事情。

每天做這樣無聊的工作是她以前所沒有料到的，于是便萌生出辭職的念頭。朋友給了她這樣的建議：“你是幸運(yùn)的，你正在接近你最喜歡的工作。如果你覺得現(xiàn)在的工作無聊的話，那只是你的借口，說明你并沒有努力工作。你可以試著學(xué)習(xí)如何快速聽寫錄音帶，試著成為快速記錄的高手。將來一定會(huì)派上用場(chǎng)的。因?yàn)槁爩懸粋€(gè)小時(shí)的錄音帶，往往要耗掉三至五倍的時(shí)間，但精通速記的話，只要花費(fèi)和錄音帶相同的時(shí)間就可以完成了，不但合理，而且省時(shí)?！?/p>

于是，琳達(dá)每個(gè)周末都去文化學(xué)院學(xué)習(xí)速記。她精通了速記后，變得能夠自如地進(jìn)行錄音帶的速記工作。6年以后，她以“錄音帶速記高手”的身份聞名新聞界，因其速記的“更快速、更便宜、更正確”，即使在經(jīng)濟(jì)不景氣的時(shí)候，她的工作也從沒間斷過。

所以，身在職場(chǎng)，每一個(gè)員工都要以積極進(jìn)取的工作態(tài)度走好職業(yè)生涯中的每一步，只有這樣才能擁有一個(gè)與眾不同的人生。當(dāng)你以對(duì)待生命的態(tài)度對(duì)待工作時(shí)，工作就會(huì)給你同樣珍貴的回報(bào)。

第四篇：人際關(guān)系處理與協(xié)調(diào)能力（模版）

人際關(guān)系處理與協(xié)調(diào)能力

應(yīng)對(duì)人際交往的，比如與同事發(fā)生矛盾，有了沖突，產(chǎn)生危機(jī)，如何相處等。

先講一句名言：海明威說“每個(gè)人都不是一座孤島”，所以在交往中會(huì)產(chǎn)生……總之要把握四個(gè)方面。一要尊重，二是理解，三是溝通，四是幫助。

第二招法：應(yīng)對(duì)與領(lǐng)導(dǎo)相處的，比如領(lǐng)導(dǎo)與自己意見相左，領(lǐng)導(dǎo)的能力比自己差，領(lǐng)導(dǎo)比較專斷等。把握四個(gè)原則：一尊重領(lǐng)導(dǎo)。每一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)人都有其成功的理由。二是理解領(lǐng)導(dǎo)?？磫栴}每個(gè)人的角度都不一樣，“橫看成嶺側(cè)成峰”，自己的想法是正確的，但領(lǐng)導(dǎo)的就未必是錯(cuò)的。三是幫助領(lǐng)導(dǎo)，此為亮點(diǎn)，幫助領(lǐng)導(dǎo)出謀劃策，沒有采用也是正常，如果領(lǐng)導(dǎo)違法違背原則，堅(jiān)持自己的意見，其實(shí)這也是幫助領(lǐng)導(dǎo)避免犯錯(cuò)。四是適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)，適應(yīng)其領(lǐng)導(dǎo)方式，并用自己的影響力慢慢改正其缺點(diǎn)。此四點(diǎn)絕對(duì)通吃天下領(lǐng)導(dǎo)與下屬關(guān)系。在實(shí)際工作中，公務(wù)員要與方方面面的人打交道，是否具有較強(qiáng)的人際關(guān)系處理與協(xié)調(diào)能力，將直接影響到其能否順利開展工作，以及按質(zhì)保量地完成工作任務(wù)。因此，人際關(guān)系處理與協(xié)調(diào)能力一直是公務(wù)員錄用面試重點(diǎn)測(cè)評(píng)的項(xiàng)目之一。一般命題思路與相關(guān)要點(diǎn)如下：

1、公務(wù)員與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系；

2、與群眾的關(guān)系；

3、與朋友、同事的關(guān)系；

4、與其他單位的關(guān)系。

支招：

1、清醒地認(rèn)識(shí)到自己的性格特征，以及與朋友、同事、領(lǐng)導(dǎo)等交往的實(shí)際情況。

2、大概了解報(bào)考單位或職位對(duì)人際關(guān)系處理與協(xié)調(diào)能力的特殊要求。

3、掌握正確處理人際關(guān)系的一些基本原理，如人際交往的主動(dòng)性、適應(yīng)性、有效溝通。

第五篇：重視知識(shí)與能力的遷移—

語(yǔ)文單元教學(xué)是把一個(gè)單元幾篇體裁相同，內(nèi)容相關(guān)的課文作為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)階段，通過講讀—一自讀 —一單元總結(jié)三個(gè)配套的課型實(shí)施教學(xué)。單元教學(xué)符合大綱要求，體現(xiàn)了教材的編排意圖，有利于發(fā)揮教師的 主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來。語(yǔ)文單元教學(xué)的課型設(shè)計(jì)符合教學(xué)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，有其嚴(yán)密的科學(xué)性。修訂后的高中語(yǔ)文教材，每個(gè)單 元由３～４篇課文組成，附有單元知識(shí)和訓(xùn)練。課本目錄明確標(biāo)出講讀、自讀和課外自讀三類課文。所謂講讀，是以傳授本質(zhì)的，帶規(guī)律性的知識(shí)為主要特征。教師在吃透教材，了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)原則，采用 靈活的教法傳授知識(shí)，教給方法，培養(yǎng)能力。自讀即自學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，把講讀課學(xué)到的知識(shí)和初步 培養(yǎng)起來的能力加以運(yùn)用和實(shí)踐，并從中獲取新的知識(shí)。從理論上講，語(yǔ)文單元教學(xué)的講讀課和自讀課是有機(jī)的整體。由講讀到自讀，體現(xiàn)了舉一反

三、觸類旁通 的知識(shí)遷移規(guī)律。講是為了不講自會(huì)，教是為了不教自懂。講讀課與自讀課各具特點(diǎn)，其內(nèi)函非常豐富，既不 能混為一談，也不能截然分開。講讀課進(jìn)行的如何，直接關(guān)系到自讀課的效果。自讀課的教學(xué)任務(wù)能否順利完 成又是對(duì)講讀課的檢驗(yàn)。二者相輔相成，構(gòu)成語(yǔ)文單元教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在實(shí)施語(yǔ)文單元教學(xué)過程中，由于一些教師對(duì)修訂高中語(yǔ)文教材的編排意圖理解不透徹，加之習(xí)慣于傳統(tǒng) 的單篇教法，這就導(dǎo)致了兩種傾向的出現(xiàn)：其一，不分講讀課或自讀課，只要時(shí)間允許就采用陳舊的教學(xué)模式，題解、正音解詞、分段講解、歸納中心及寫作特點(diǎn)，處理練習(xí)，面面俱到，周而復(fù)始。講讀課滿堂灌，自讀 課亦滿堂灌。其二，既然是自讀課，干脆撒手放開，不組織，不引導(dǎo)，不檢查效果。有自學(xué)能力的學(xué)生或許可 以提出疑難問題，而絕大多數(shù)學(xué)生則漫無目的，浮光掠影，根本達(dá)不到教學(xué)要求，自學(xué)能力的培養(yǎng)更無從談起。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。單元教學(xué)作為科學(xué)的教學(xué)體系，對(duì)完成這兩 項(xiàng)任務(wù)有其明顯的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)古代思想家、教育家孔子最早提出了“舉一反三”的教學(xué)原則?，F(xiàn)代著名教育家 葉圣陶先生說：“語(yǔ)文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因 此，教師就要朝著促使學(xué)生‘反三’這個(gè)目標(biāo)精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！闭Z(yǔ)文單元教學(xué)的講讀與自讀，完整地體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理論和原則。講讀就是舉一，使學(xué)生掌握基礎(chǔ) 知識(shí)和獲取知識(shí)的方法。自讀就是反三，即運(yùn)用教師教給的方法和規(guī)律，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐運(yùn)用。自讀課更能體現(xiàn) 學(xué)生的主體地位。忽視自讀課教學(xué)，或者用講讀課代自讀課，不但違反教學(xué)基本規(guī)律，而且也不利于主體作用 的發(fā)揮。自讀課的教法在遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，可以作多種嘗試，但對(duì)一些基本原則和要求應(yīng)該形成共識(shí)。１．自讀課的常規(guī)要求必須常抓不懈，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。常規(guī)要求包括：①預(yù)習(xí)課文，熟 練地使用工具書，排除字詞障礙。借助注釋了解作者生平簡(jiǎn)況及課文背景。②標(biāo)出課文節(jié)次，劃分段落層次，簡(jiǎn)要概括段落大意。③分析各段之間的聯(lián)系，在閱讀自讀提示的基礎(chǔ)上，初步歸納中心思想。④畫出能表達(dá)中 心思想和寫作特點(diǎn)的詞、句、段，反復(fù)誦讀自認(rèn)為寫得出色的語(yǔ)段，并學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)和眉批。⑤列出不理解的疑難 問題。常規(guī)要求每節(jié)課都要強(qiáng)調(diào)，并注意按照層次序列加以落實(shí)。自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)有一個(gè)漸進(jìn)的過程，教師應(yīng) 加強(qiáng)指導(dǎo)檢查，剛開始不宜粗放，寧慢勿快，以后逐步加快節(jié)奏。２．精心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱。提綱要根據(jù)同類體裁課文的規(guī)律性知識(shí)，體現(xiàn)單元教學(xué)的目的和要求。既要突出 單篇課文的重點(diǎn)，又要兼顧知識(shí)的覆蓋面及縱橫聯(lián)系，便于學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生自我質(zhì)疑。比如高中語(yǔ)文第四 冊(cè)第七單元文言文教學(xué)，《伶官傳序》是一篇課內(nèi)自讀課文，它與前兩篇《過秦論》《六國(guó)論》同屬“史論”。學(xué)生按照常規(guī)要求完成《伶官傳序》的初讀之后，在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)該能夠設(shè)計(jì)出自讀提綱。①《伶官傳 序》的寫作意圖是什么？②本文引用了哪些史實(shí)闡述“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”這一中心論點(diǎn)的？③本 文在安排論證結(jié)構(gòu)上與《過秦論》《六國(guó)論》有何異同？④常用的文言虛詞、文言實(shí)詞、文言句式的歸類整理。自讀提綱力求有梯度，兼顧知識(shí)和能力兩方面因素。答案盡可能具體單一，便于消化理解?？紤]到學(xué)生的知 識(shí)水平和自學(xué)能力存在一定差異，初學(xué)列自讀提綱或處理較難的自讀課文，教師應(yīng)做好示范。示范要定準(zhǔn)基點(diǎn)，面向多數(shù)中等學(xué)生，程度較好的學(xué)生可以拓寬加深內(nèi)容，基礎(chǔ)差的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。３．輕撥重敲，及時(shí)解決學(xué)生在自讀中的疑難問題。自讀課是讓學(xué)生運(yùn)用講讀課學(xué)來的知識(shí)和初步培養(yǎng)起 來的能力進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐。起步階段教師的輔導(dǎo)尤為重要。輔導(dǎo)的形式與方法是靈活多樣的。①啟發(fā)式，比如對(duì) 《伶官傳序》寫作意圖的理解，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系文章的寫作背景以及“史論”通常采用“借古喻今”的寫法。這樣一提示，問題便解決了。②誘導(dǎo)式，如一個(gè)詞語(yǔ)的解釋，一段文句的理解，不要僅僅告訴學(xué)生一個(gè)答案，最好誘導(dǎo)他們聯(lián)系上下文在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟。③點(diǎn)撥式，比如學(xué)生在自讀時(shí)，對(duì)借喻和借代兩種修 辭方法不容易分辨，教師應(yīng)簡(jiǎn)要闡明兩種修辭法的特點(diǎn)，著重點(diǎn)明“喻”和“代”的本質(zhì)區(qū)別，然后舉例說明，加深印象。教師的輔導(dǎo)要把主要精力放在帶有普遍性的疑難問題上，對(duì)程度好的學(xué)生輕撥，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生 重敲。４．作好自讀課的總結(jié)工作，對(duì)檢查自學(xué)效果，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有益處。總結(jié)可以從兩方面進(jìn)行： 第一，檢查效果，要防止走過場(chǎng)，流于形式。檢查的方式有提問質(zhì)疑；書面練習(xí)，收閱筆記。第二，交流自學(xué) 體會(huì)，可分組座談，也可以選擇不同類型的幾位學(xué)生全班交流。通過談體會(huì)，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，特別是那 些在自學(xué)中嘗到甜頭，收益較大的同學(xué)的切身感受，對(duì)其他同學(xué)將產(chǎn)生激勵(lì)作用。教師應(yīng)在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上 作評(píng)價(jià)性的小結(jié)肯定成績(jī)，點(diǎn)出不足，多加鼓勵(lì)。講讀和自讀是語(yǔ)文單元教學(xué)的基本課型，講讀并不等于教師唱獨(dú)角戲，自讀也不是學(xué)生信馬游韁。無論講 讀課，還是自讀課，都必須遵循教學(xué)的基本原則和要求。應(yīng)該指出：既然是自讀課，就要體現(xiàn)自讀的特點(diǎn)，要 敢于放手，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來。自讀課強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，是不是就可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，或者說忽視教師的主導(dǎo)作用呢？上 好自讀課，對(duì)教師提出了更高更嚴(yán)格的要求。首先，教師要深入鉆研教材，根據(jù)單元教學(xué)的目的和要求，精心 備好每一節(jié)課，尤其是注意講讀課和自讀課的知識(shí)遷移與能力訓(xùn)練的銜接，完成“教”向“學(xué)”的過渡轉(zhuǎn)化。其次，教師對(duì)自讀課教材要吃透，明確教學(xué)目的和要求，課文有多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)？進(jìn)行哪些方面的能力訓(xùn)練？必 須心中有數(shù)。只有這樣才能放得開，收得攏，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生敢想、敢說、敢寫的自學(xué)積極性的同時(shí)，要加以 恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適度的調(diào)控，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的目的。當(dāng)然，我們說“教無定式，學(xué)無定法”，并非認(rèn)為無章可循。自讀課更是如此，在遵照教學(xué)規(guī)律和原則的 前提下，應(yīng)該允許進(jìn)行大膽探索和試驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善，使自讀課教學(xué)更科學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的 閱讀和寫作能力，促進(jìn)單元教學(xué)水平的提高。--語(yǔ)文單元自讀課教學(xué)初探