第一篇：自習(xí)課安靜了

我的班級(jí)管理故事之————

自習(xí)課安靜了

江永初中李國(guó)清

新學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，學(xué)校調(diào)整了作息時(shí)間，在每天上午、下午各安排出了一節(jié)用于學(xué)生自己完成當(dāng)天作業(yè)或者復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)當(dāng)天課程的自習(xí)課。自習(xí)課原則上是老師不能到班級(jí)進(jìn)行集體輔導(dǎo)的，所以多數(shù)時(shí)候教室里面只有學(xué)生在。我抽查了幾節(jié)自習(xí)課，發(fā)現(xiàn)自習(xí)課紀(jì)律很不好，學(xué)生總是鬧哄哄的。我多次強(qiáng)調(diào)自習(xí)紀(jì)律，也發(fā)動(dòng)班級(jí)干部管理班級(jí)紀(jì)律，但是效果不明顯。紀(jì)律得不到保證，自習(xí)課的預(yù)期目的沒(méi)有達(dá)到。

怎樣才能讓自習(xí)課的目的實(shí)現(xiàn)，怎樣才能讓學(xué)生在自習(xí)課上不吵鬧呢？

經(jīng)過(guò)一番思考，我決定從觀察他們吵鬧的特點(diǎn)入手，發(fā)現(xiàn)他們?yōu)槭裁磿?huì)吵鬧，再有針對(duì)性的解決問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)我對(duì)兩節(jié)自習(xí)課“偷偷摸摸”的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自習(xí)課的吵鬧有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

一、上課預(yù)備鈴一響，學(xué)生能夠迅速的回到教室，但是不能安靜下來(lái)。

二、幾個(gè)班委的招呼聲“xx x不要講話了”此起彼伏，成了最大的吵鬧聲。

三、部分學(xué)生邊完成作業(yè)邊與旁邊同學(xué)聊天或者邊做作業(yè)邊唱歌。

四、部分想安靜完成作業(yè)的同學(xué)與講話的同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，引發(fā)出新的吵鬧聲。

五、有個(gè)“小搗蛋”挑起與周邊同學(xué)的講話。

在摸清這些情況后，和同事們相互交流討論解決辦法、在網(wǎng)絡(luò)上找尋一些好的解決辦法、再結(jié)合我自己的經(jīng)驗(yàn)與班級(jí)的特征融會(huì)貫通，就開(kāi)始有針對(duì)性的實(shí)施我的解決步驟了。我有信心自習(xí)課紀(jì)律在一周內(nèi)會(huì)有改觀。

首先我決定以攻心開(kāi)始。

要學(xué)生們自習(xí)課安靜，就必須讓他們的心里意思到：安靜對(duì)于自己學(xué)習(xí)、完成作業(yè)的重要性。我破例去占用了一節(jié)自習(xí)課，要求學(xué)生記英語(yǔ)單詞20個(gè)，20分鐘后課代表組織聽(tīng)寫。這些單詞都是剛學(xué)的。布置這一事情后我就離開(kāi)了。中途我偷偷到教室外聽(tīng)了聽(tīng)，是比較吵鬧的。聽(tīng)寫結(jié)束后，我批改了單詞，并做了記錄，但沒(méi)有對(duì)學(xué)生說(shuō)什么。第二天，自習(xí)課的時(shí)候我又到教室，要求他們?nèi)匀挥?0個(gè)單詞，這些單詞還是剛學(xué)的，并和昨天的沒(méi)有重復(fù)。要求依然是20分鐘后，課代表聽(tīng)寫。唯一不同的是，我沒(méi)有離開(kāi)教室，并且嚴(yán)格要求自習(xí)的紀(jì)律。聽(tīng)寫結(jié)束，我依然是批改、記錄。當(dāng)天晚上的讀報(bào)課，我拿著兩份記錄，來(lái)到教室，問(wèn)同學(xué)們：“大家這兩天都記了英語(yǔ)單詞，感覺(jué)哪一次記得好呢？”大家都回答第二次記得好。我向同學(xué)們展出兩份記錄：第一天，全部記住的6人，只錯(cuò)了兩個(gè)單詞以內(nèi)的4人，錯(cuò)了三個(gè)到十個(gè)的22人，錯(cuò)了十個(gè)以上的14人（我班共46人。）；第二天，全部記住的20人，只錯(cuò)了兩個(gè)單詞以內(nèi)的11人，錯(cuò)了三個(gè)到十個(gè)的14人，錯(cuò)了十個(gè)以上的1人。面對(duì)這個(gè)雄辯的事實(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們分析原因。聰明的孩子們很快就找出來(lái)了：第一天邊記邊說(shuō)話，教室鬧哄哄的不能專心，第二天只記單詞沒(méi)有說(shuō)話。我適時(shí)的告訴同學(xué)們，自習(xí)的時(shí)候，是需要安靜的，安靜的專心的完成一件事情，我們會(huì)取得好效果；但如果同時(shí)完成兩件以上事情，或者環(huán)境不安靜，我們的學(xué)習(xí)思考就要受影響，效果就比較差。通過(guò)這一方法，同學(xué)們接受了自習(xí)課需要安靜這一觀點(diǎn)。

在接受了安靜這一觀點(diǎn)后，就有同學(xué)提出來(lái)了：老師，我控制不住自己想講話啊，沒(méi)有老師在，我自己做作業(yè)，我就想說(shuō)話，想唱歌。我真是暗自高興孩子們把自己的難點(diǎn)說(shuō)

出來(lái)。我立馬趁熱打鐵說(shuō)：“大家都不想在自習(xí)課講話了，只是行為上控制不住，是不是？”大家回答：“是啊，就是的?！?/p>

我說(shuō)：“老師有好辦法。”

接下來(lái)我就開(kāi)始從行為上進(jìn)行了。

針對(duì)特點(diǎn)一，自習(xí)課，學(xué)生在進(jìn)教室后不能安靜下來(lái)；而其他非自習(xí)課學(xué)生卻基本能夠安靜下來(lái)。表面原因就是因?yàn)樽粤?xí)課沒(méi)有老師來(lái)，而其他課有老師來(lái)。在學(xué)生心中仿佛形成一種條件反射：見(jiàn)老師來(lái)才安靜。要解決這一問(wèn)題，我就打算利用他們的條件反射。我班的班長(zhǎng)是比較有威信的一名班干部，又有前面的“聽(tīng)寫結(jié)論”作依據(jù)，我就讓班長(zhǎng)來(lái)充當(dāng)我們的自習(xí)課教師。每當(dāng)自習(xí)課預(yù)備鈴聲一響，班長(zhǎng)就踏上講臺(tái)，提示同學(xué)們：已經(jīng)開(kāi)始上課了，安靜下來(lái)！因?yàn)橛星懊娴匿亯|，同學(xué)們看見(jiàn)班長(zhǎng)在講臺(tái)上了，就基本安靜下來(lái)了，課前安靜不下來(lái)的問(wèn)題就這樣解決了。

針對(duì)特點(diǎn)二，班委維持紀(jì)律的時(shí)候，發(fā)出的的吵鬧聲。我開(kāi)了一個(gè)班委會(huì)，與班委們溝通他們的工作方法，達(dá)成了不要因?yàn)榫S持紀(jì)律反而破壞紀(jì)律的觀點(diǎn)。引導(dǎo)他們明白，同學(xué)們現(xiàn)在是行為缺少一種監(jiān)督，而班委在監(jiān)督的時(shí)候因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)，只得大聲說(shuō)，這樣反而吵鬧；如果班委走動(dòng)起來(lái)監(jiān)督，教室里人晃動(dòng)也不好。我提出了近距離的監(jiān)督提示講話同學(xué)的原則。還沒(méi)有等我說(shuō)出我想到的方法。聰明的班委們立馬為我想到一個(gè)方法：把前后兩桌的四個(gè)人夠成一個(gè)小組，四個(gè)人距離近，就符合近距離的原則。我很感謝這些班委的智慧和奉獻(xiàn)。于是班級(jí)內(nèi)，前后四人一個(gè)小組，相互監(jiān)督提醒，并且各組之間比較。如果一天內(nèi)一個(gè)小組有一個(gè)人講話了，那么這個(gè)小組就去幫忙做學(xué)校當(dāng)天的清潔；如果一周內(nèi)一個(gè)小組都沒(méi)有講話的，就發(fā)給這個(gè)小組的成員每人一個(gè)作業(yè)本（作業(yè)本是同學(xué)們利用夏天的礦泉水瓶賣了后，掙錢買來(lái)的。）。運(yùn)用這樣的方法，同學(xué)們相互幫助、相互監(jiān)督、相互評(píng)比，竟一箭雙雕的解決掉了吵鬧特點(diǎn)三、四。因?yàn)橛辛诵〗M同學(xué)的監(jiān)督和為了小組的榮譽(yù)，那些有邊做作業(yè)邊講話，或者邊唱歌的同學(xué)，都努力的控制著自己了；因?yàn)闆](méi)有講話的了，也沒(méi)有講話者和不講話者之間的沖突了。

經(jīng)過(guò)四天時(shí)間，班級(jí)的紀(jì)律有了很大的改觀，我再悄悄到教室抽查的時(shí)候已經(jīng)是比較安靜了。但是 “小搗蛋”的問(wèn)題還是存在，他還是要去捉弄旁邊的同學(xué)，別人不理睬他，他就不停的去招惹，直到和他講話他才開(kāi)心?！靶v蛋”其實(shí)是個(gè)可憐的孩子，他媽媽是個(gè)智障，爸爸又外出打工了，他是和爺爺一起生活的。他的智力和其他同學(xué)比較起來(lái)也有一定的差距，第二次英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫錯(cuò)了十個(gè)以上的就是他。我一直都不忍心去批評(píng)他，但是不能因?yàn)樗粋€(gè)人的搗亂而影響大大家啊。我怎樣才能讓他自習(xí)課安靜呢？我觀察他，發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)閯e的同學(xué)有事情做，而他沒(méi)有事情做。他數(shù)學(xué)基本學(xué)不懂，英語(yǔ)也只能夠讀寫幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，但是語(yǔ)文他比較喜歡，喜歡看語(yǔ)文書上的故事。于是我和他商量來(lái)個(gè)約法三章，我借好看的書給他看，自習(xí)課如果沒(méi)有事情了，就看這些書，但是就不可以招惹其他同學(xué)。他很高興的答應(yīng)。我每周到圖書室為他借幾本像《八十天環(huán)游地球》這樣的書，叫他看完了之后來(lái)交換。我們的“小搗蛋”被書所吸引，自習(xí)課再?zèng)]有去搗亂了。

經(jīng)過(guò)這些措施，班級(jí)的自習(xí)紀(jì)律得到了保證，在經(jīng)過(guò)了幾個(gè)星期的適應(yīng)后，大家已經(jīng)養(yǎng)成了一種安靜的上自習(xí)課的習(xí)慣。這一習(xí)慣使得同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)成績(jī)提升，自習(xí)課的預(yù)期目的達(dá)到了。

第二篇：學(xué)校安靜了,教師的心

一名教師，即使能力有限，作用有限，如果能保持獨(dú)立思考，對(duì)現(xiàn)狀有清醒的認(rèn)識(shí)，就有可能在整個(gè)教育中起作用。

面對(duì)流行風(fēng)潮，學(xué)校和教師只要敢于放棄，就有可能保持學(xué)校和課堂的安靜。教師有能力，管理者有務(wù)實(shí)的決心，既敢于抵制“政績(jī)觀”折騰，也不縱容民粹思潮干預(yù)教育改革，改變教育狀態(tài)，不是沒(méi)有可能。

缺乏智慧的基礎(chǔ)教育等于沒(méi)有教育

人接受教育養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為有智慧的人；如果基礎(chǔ)教育的任務(wù)僅僅是教會(huì)學(xué)生對(duì)付考試以升入高一級(jí)學(xué)校，那就無(wú)所謂“基礎(chǔ)”，真正的教育也就沒(méi)有發(fā)生。

學(xué)生成了考試機(jī)器，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，缺乏批判思維，不關(guān)心社會(huì)，甚至不思考自己的明天，這種“教育”，即使有社會(huì)風(fēng)氣支撐，教育者也不能認(rèn)同。

基礎(chǔ)教育如果缺乏理想與智慧，等于沒(méi)有教育；更危險(xiǎn)的是教育違反常識(shí)，背離常識(shí)的教育是“反教育”。目前最令人擔(dān)憂的是反常的“教育”變得堂而皇之。

教育目的一旦被庸俗化，簡(jiǎn)約的教育內(nèi)容被繁復(fù)的形式所替代，師生疲于奔命，教育沒(méi)有讓人變聰明，而是把人逼向愚昧；更令人困惑的，是人們無(wú)視愚蠢教育的危險(xiǎn)性，而熱衷不切實(shí)際的鼓噪。

基礎(chǔ)教育不可能“早出人才”“快出人才”，學(xué)校教育不宜提倡“競(jìng)爭(zhēng)”，學(xué)校管理不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)“特色”“成功”等等，這些，本是常識(shí)，然而，瓦釜雷鳴，終于念出一套歪經(jīng)。

浮躁之風(fēng)讓教學(xué)失常

教育關(guān)涉人的未來(lái)，任重道遠(yuǎn)，不能因?yàn)橛欣щy就可以背離基本常識(shí)。基礎(chǔ)教育一直遭遇各種困境，但解決問(wèn)題的阻力變得越來(lái)越大。此中原因，固然在于社會(huì)開(kāi)放后人們能公開(kāi)主張爭(zhēng)取個(gè)人利益，另一面，也和社會(huì)不良風(fēng)氣有關(guān)。浮躁和急功近利糾纏在一起，釀成校園的浮躁之風(fēng)。

在一些學(xué)校，看到的，經(jīng)不起想，聽(tīng)到的，經(jīng)不起問(wèn)。比如，一些學(xué)校宣傳推行“高效課堂”，既然“高效”了，那就意味著可以少上些課了，然而教室課表上主要學(xué)科的課時(shí)，竟然大大超過(guò)部頒標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)直自打耳光。

又有學(xué)校大張旗鼓地組織學(xué)生“夜間步行活動(dòng)”，請(qǐng)來(lái)媒體大事報(bào)道，轟動(dòng)一時(shí)；但讓老師們不能理解的是：校長(zhǎng)悄悄下令把每周體育課減去了一節(jié)。

近年有“閱讀推廣活動(dòng)”，對(duì)學(xué)生談讀書的重要，甚至對(duì)教師談如何讀書，一些學(xué)校還設(shè)立“讀書節(jié)”，——我很疑惑：學(xué)校本是讀書場(chǎng)所，學(xué)校怎么也要“推廣閱讀”？學(xué)生應(yīng)當(dāng)每天讀書，怎么還要“讀書節(jié)”？“讀書節(jié)”這一天，學(xué)生捧著書裝樣子拍“閱讀照”，然后繼續(xù)做教輔做試卷，一個(gè)月只有兩天休息。

學(xué)校如此熱衷作秀，就不能不上升到職業(yè)廉恥高度加以評(píng)判了。一所學(xué)校，能把無(wú)教育價(jià)值、甚至反常識(shí)的事在形式過(guò)程上做到極致，以如此的堅(jiān)毅去從事低智商活動(dòng)，這種示范，對(duì)中小學(xué)生思維的傷害很可能是終生的。

因?yàn)楦≡?，往往無(wú)視常識(shí)也不講邏輯。多次看到這樣的“經(jīng)驗(yàn)介紹”：某個(gè)學(xué)生“月考名次落后，年級(jí)組和班主任及時(shí)與家長(zhǎng)溝通”，——什么叫“月考”？為什么要排“名次”？學(xué)生某門課成績(jī)有浮動(dòng)，是不是非得去尋根究底？學(xué)生本人有沒(méi)有思考能力？找家長(zhǎng)“溝通”的作用是什么？如果學(xué)生學(xué)習(xí)有問(wèn)題就通知家長(zhǎng)，那么學(xué)校和教師的職責(zé)又是什么？這些白紙黑字的“經(jīng)驗(yàn)介紹”會(huì)留存史冊(cè)的，未來(lái)的教育史家會(huì)在安靜的時(shí)代閱讀今人留下的教育事跡，他們會(huì)比我們有智慧。我們不能再留下笑料了。

如果一種不良現(xiàn)象長(zhǎng)期得不到糾正，那一定是有利益群體在固守，他們會(huì)找出各種各樣的理由解說(shuō)、推諉，轉(zhuǎn)移注意力。比如，在傳播技術(shù)發(fā)達(dá)、獲取信息便捷的現(xiàn)今，一名教師的學(xué)習(xí)比以往任何時(shí)期都方便，可是，每年仍有動(dòng)轍幾十萬(wàn)教育干部和老師不遠(yuǎn)千里朝拜“典型”以“取經(jīng)”，這種現(xiàn)象可能只有中國(guó)教育界獨(dú)有。

而中小學(xué)的“檢查”、“驗(yàn)收”、“評(píng)比”多到不勝其煩，學(xué)校疲于應(yīng)付，難得有一周安靜；一些教師也受浮躁之風(fēng)影響，熱衷表演，課堂喧鬧如集市。有人認(rèn)為，這些“驗(yàn)收”“評(píng)比”和“賽課”“對(duì)學(xué)校工作是一種推動(dòng)和促進(jìn)”，這種解釋潛含的意思，是不是認(rèn)為學(xué)校懶惰教師無(wú)能，如果不找點(diǎn)事整一下就會(huì)犯賤？

浮躁之風(fēng)，或出于落后的政績(jī)觀，或在于違背常識(shí)的盲從。浮躁之風(fēng)盛行，是因?yàn)橛腥藦闹械玫胶锰?，而更多想獲得好處的人們自覺(jué)地推動(dòng)并發(fā)展這種浮躁。這類怪象，經(jīng)不起理性思考，如果能在教育內(nèi)部提出來(lái)反思討論，其怪自敗。

教育要教會(huì)學(xué)生思考，教育者本身即應(yīng)當(dāng)是思考者，如果教師和學(xué)校管理者回避矛盾，不能對(duì)學(xué)校的教育現(xiàn)象作出解釋，我們也就很難培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。

學(xué)校和課堂需要安靜

在教育界的喧嘩嘈雜中，我渴望能有安靜的學(xué)校；學(xué)校靜下來(lái)，有價(jià)值的教育才會(huì)出現(xiàn)。在安靜的校園，教師能敬重常識(shí)，保持理性思維，既能深刻地思考復(fù)雜的問(wèn)題，又能展示簡(jiǎn)潔平易的教育風(fēng)格；學(xué)校不折騰，教師不盲從，富有智慧的教師站在講臺(tái)，學(xué)生庶幾可以安心地學(xué)習(xí)。

在一些相對(duì)安靜的學(xué)校，人的心境會(huì)變得遼闊。有校長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“我們是所普通學(xué)校，生源一般，升學(xué)率不太高，也沒(méi)有什么特色?！崩蠋熣f(shuō)：“沒(méi)什么人來(lái)聽(tīng)課參觀，領(lǐng)導(dǎo)不常來(lái)，評(píng)比沒(méi)份，學(xué)生沒(méi)吃太多的苦，蠻好的?！毙@整潔，沒(méi)什么標(biāo)語(yǔ)橫幅，會(huì)議室布置簡(jiǎn)樸，沒(méi)什么獎(jiǎng)牌獎(jiǎng)杯，學(xué)生舉止禮貌，老師態(tài)度溫和。我覺(jué)得很好，正常，像從前的學(xué)校。

有一次在郊外看到某校長(zhǎng)跟著學(xué)生春游，有些意外，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校取消了春游；學(xué)校要學(xué)生交“家長(zhǎng)簽字同意”，動(dòng)轍以各種借口取消春游秋游。這位校長(zhǎng)說(shuō)，市里通知一句“要特別注意保障學(xué)生人身安全”，一些學(xué)校便以此為借口，名正言順地不安排春游秋游和社會(huì)活動(dòng)，但補(bǔ)課卻十分主動(dòng)，這，難道不值得深思嗎？

學(xué)校安靜了，教師的心平靜了，課堂正常了，學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)始了，教師的職業(yè)素養(yǎng)也會(huì)提高。有這樣的學(xué)校：例行的檢查驗(yàn)收，由“班子”接待應(yīng)付，盡量不勞煩教師，讓他們安心教學(xué)；某項(xiàng)節(jié)外生枝的檢查或評(píng)比落后，被上級(jí)批評(píng)，校長(zhǎng)恬然自安，不以為恥，因?yàn)閷W(xué)校不愿為了一紙表?yè)P(yáng)逼迫老師學(xué)生參與形式主義的折騰。

有所學(xué)校，校長(zhǎng)一學(xué)期只開(kāi)了三次教師大會(huì)，校長(zhǎng)解釋，“學(xué)校本沒(méi)那么多事，不要折騰老師”。他認(rèn)為，每天和老師在一起，聽(tīng)到很多有益的建議，教師最了解學(xué)生，最有話語(yǔ)權(quán)，學(xué)校必須傾聽(tīng)教師的教學(xué)主張。的確，每所學(xué)校都有學(xué)養(yǎng)高的教師，無(wú)論處在什么樣的環(huán)境中，他們能遠(yuǎn)離塵囂，保持冷靜，以他們的理性思考和判斷，帶領(lǐng)學(xué)生作出正確的選擇。

然而，學(xué)校為何始終靜不下來(lái)？為什么有那么多管理干部熱衷制造“特色”，編出各種排比句順口溜？為什么有那么多老師熱衷上表演課，追逐“賽課”？中小學(xué)怎么會(huì)有那么多“課題”？為什么教育行政部門總是希望學(xué)校多掛標(biāo)語(yǔ)橫幅，“把氣氛搞得濃濃的”？為什么有那么多檢查評(píng)比？為什么許多學(xué)校特別重視“與媒體搞好關(guān)系”？

能不能不要去騷擾學(xué)校？學(xué)校能不能不自我折騰？

沒(méi)那么簡(jiǎn)單。非喧囂則難以出名，不折騰則無(wú)以獲利。領(lǐng)導(dǎo)東張西望，老師左右為難，學(xué)生疲于奔命，學(xué)校的喧鬧，不可能不影響學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。如果學(xué)生長(zhǎng)期被過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)困擾，如果學(xué)校和教師的“業(yè)績(jī)”要通過(guò)學(xué)生考試成績(jī)來(lái)體現(xiàn)，這樣的教育怎么可能培養(yǎng)出創(chuàng)造精神？

現(xiàn)今校園中最尷尬的事，莫過(guò)于堅(jiān)守常識(shí)反而比胡鬧困難。我們不能過(guò)高估計(jì)人對(duì)抗環(huán)境的能力，一名教師在喧囂的氛圍中要付出極大代價(jià)才能保持自我，隨波逐流則省時(shí)省力；但是，放棄教育常識(shí)，對(duì)一些教師來(lái)說(shuō)是極其痛苦的事。

教師能不能保持職業(yè)理想，能不能從工作中感受職業(yè)幸福，既取決于他個(gè)人對(duì)教育的理解，也取決于學(xué)校的教育追求。如果教育價(jià)值觀混亂，學(xué)校文化必然變質(zhì)。在一些學(xué)校，遵循教育規(guī)律尊重教育常識(shí)的教師，往往被視為異類，被認(rèn)為不通世故人情，被認(rèn)為缺乏合作精神，最具誣蔑性也最具殺傷力的，是指責(zé)他們“不為學(xué)生利益著想”，——猥瑣的、市儈主義的教育觀就這樣踐踏教師的職業(yè)理想?！袄硐胫髁x”有害么？教師富有教育激情是幼稚么？教師職業(yè)態(tài)度為什么不能單純一些？如果他服從民粹順應(yīng)世俗，心中只有教育之利而無(wú)教育之美，他的學(xué)生能學(xué)到什么？教育者就應(yīng)該是理想主義者，如果他過(guò)于“現(xiàn)實(shí)”，他教出的學(xué)生至多是精致的市儈。

如果“現(xiàn)實(shí)”落后庸俗，教師是不是也得“尊重現(xiàn)實(shí)”？有沒(méi)有其他選擇？是順應(yīng)現(xiàn)實(shí)還是改造現(xiàn)實(shí)？順應(yīng)落后的教育狀態(tài)，并不難，只要裝作沒(méi)看到就行了。可是，學(xué)生在看著教育者，學(xué)校和教師所做的一切，都會(huì)留存在學(xué)生的記憶中。

第三篇：自習(xí)課保證書

篇一：初一晚自習(xí)學(xué)生紀(jì)律保證書 初一晚自習(xí)學(xué)生紀(jì)律保證書

為了使晚自習(xí)能有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有良好的紀(jì)律做保證，使晚自習(xí)的效率大大提高，同時(shí)，也保證晚自習(xí)有一個(gè)安全上的保證，要求同學(xué)們認(rèn)真遵守，并且希望得到家長(zhǎng)的理解與支持我們所做的以下規(guī)定： 晚自習(xí)的總體要求是：“安全；有序安靜；規(guī)范?！?/p>

1、安全：（1）、參加晚自習(xí)必須經(jīng)過(guò)本人申請(qǐng)，家長(zhǎng)同意這個(gè)基本程序。在本人與家長(zhǎng)認(rèn)為晚自習(xí)的上、下課交通路線相對(duì)比較安全放心的情況下，而且不會(huì)因家離學(xué)校太遠(yuǎn)造成乘坐交通工具浪費(fèi)時(shí)間的前提下，學(xué)生可以在班主任批準(zhǔn)，級(jí)部同意之下，到校晚自習(xí)。（2）、安全就是意味著要遵守交通規(guī)則。注意防盜、防搶、防騙。（3）、做到晚自習(xí)的來(lái)回路上必須有家長(zhǎng)接送，路上的安全有家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)。（4）、因有事不能到校參加晚自習(xí)的，必須向班主任請(qǐng)假，寫好請(qǐng)假條并讓班主任簽好字后提前交給虛擬班班長(zhǎng)（備查）。不能書面請(qǐng)假的需電話請(qǐng)假，不管是電話請(qǐng)假還是書面請(qǐng)假假，都必須有家長(zhǎng)的證明。

2、有序安靜：（1）、晚自習(xí)的時(shí)間正常情況下，是從每周日到周四。在晚自習(xí)的時(shí)間里（18：00----21：00），必須聽(tīng)從輔導(dǎo)老師的管理，不影響其他同學(xué)，自覺(jué)維持班級(jí)的紀(jì)律。（2）、按照老師安排的指定位置就座，不隨意更換座位。（3）、做到入室則靜、入座即學(xué)。不在教室內(nèi)大聲喧嘩、打鬧，更不能沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師同意隨意進(jìn)出教室。（4）、課間休息時(shí)不在教室、走廊內(nèi)大聲喧嘩和打鬧，更不能到校園內(nèi)亂竄亂跑。（5）、愛(ài)護(hù)學(xué)校的一切公共設(shè)施和教室內(nèi)的公共財(cái)物。

3、規(guī)范：（1）、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（2）、預(yù)習(xí)-----上課------作業(yè)與復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)的三個(gè)必備環(huán)節(jié)，缺一不可。晚自習(xí)的規(guī)范就是要從這些方面自我檢查，自我反思，自我感悟，自我總結(jié)與發(fā)現(xiàn)。（3）、學(xué)會(huì)提問(wèn)。在晚自習(xí)中，要利用有老師輔導(dǎo)的時(shí)機(jī)，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在晚自習(xí)中，做好“日日清，周周清”的工作。

如果你和家長(zhǎng)同意我們所說(shuō)的，請(qǐng)你與家長(zhǎng)簽名。并認(rèn)真按照保證書中所說(shuō)的去做。如果我們發(fā)現(xiàn)你有違規(guī)行為，我們?yōu)榱四愕陌踩腿w晚自習(xí)同學(xué)的利益，有權(quán)勸你回家晚自習(xí)。

初一（）班學(xué)生簽字： 家長(zhǎng)簽字： 班主任簽字：級(jí)部主任簽字： 開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)初一級(jí)部

2012-10-12篇二：嚴(yán)守自習(xí)紀(jì)律承諾書 嚴(yán)守自習(xí)紀(jì)律承諾書 班級(jí)：高三（2）班

為嚴(yán)明校紀(jì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，特制定自習(xí)紀(jì)律承諾如下：

我保證自習(xí)課上不講話，自己學(xué)習(xí)自己的，如有問(wèn)題課下問(wèn)老師或同學(xué)，絕不打著討論問(wèn)題的旗號(hào)，說(shuō)閑話、做閑事。我保證不在自習(xí)課上影響他人學(xué)習(xí)。

如被發(fā)現(xiàn)違犯自習(xí)紀(jì)律，第一次接受口頭教育，并記錄備案；第二次違犯，接受年級(jí)通報(bào)批評(píng)，并為年級(jí)服務(wù)，打掃樓層兩天；第三次違犯自習(xí)紀(jì)律，告知家長(zhǎng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)到校共同協(xié)商教育方法。

承諾人（學(xué)生）簽字：篇三：學(xué)生在家晚自習(xí)保證書 學(xué)生在家晚自習(xí)保證書 學(xué)生姓名：，性別：，就讀 級(jí)（）班，家庭住址是，晚間自愿在家自習(xí)，為了孩子的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，特向?qū)W校作出如下承諾：

一、學(xué)生下午放學(xué)后在校不逗留，第一時(shí)間回家。

二、遵守交通規(guī)則，注意交通安全，不能在途中嬉 戲、追逐、打鬧，途中遇事不圍觀、不參與。

三、在家合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，按時(shí)完成家庭作業(yè)。

四、在家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)下，做到晚間不外出游玩，不熬夜，及時(shí)休息。

學(xué)生姓名：家庭住址：班主任： 監(jiān) 護(hù) 人： 聯(lián)系電話：年月 日

第四篇：自習(xí)課紀(jì)律

首先要暗訪學(xué)生在自習(xí)課的談話內(nèi)容，是專說(shuō)閑話無(wú)所事事的，還是相互討論學(xué)習(xí)問(wèn)題的；是作業(yè)少?zèng)]事干，還是純粹沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)的。選定幾個(gè)典型進(jìn)行面對(duì)面談話，了解他們?cè)挾嗟脑蛩?。把這些管不住自己的學(xué)生重用起來(lái)，刻意幫助他們樹(shù)立在班級(jí)中的地位和威信，換種方式去改變這種現(xiàn)狀。

1、利用主題班會(huì)讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)前的自習(xí)課說(shuō)話問(wèn)題進(jìn)行廣泛討論，讓每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，都談一談目前班級(jí)自習(xí)課紀(jì)律情況，談?wù)勊麄儗?duì)目前情況的看法，并針對(duì)目前說(shuō)話現(xiàn)象讓同學(xué)們都說(shuō)說(shuō)治理辦法。通過(guò)廣泛征求意見(jiàn)，形成班級(jí)管理制度，以后用制度對(duì)自習(xí)課的違紀(jì)行為進(jìn)行管理和處理。也用這一制度對(duì)同學(xué)們進(jìn)行約束。

2、制定值日班長(zhǎng)制度，讓每一個(gè)值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的班級(jí)紀(jì)律的管理，尤其是對(duì)當(dāng)天的自習(xí)課的紀(jì)律進(jìn)行管理，并對(duì)有嚴(yán)重違紀(jì)的行為進(jìn)行記錄匯總，交給班主任和班委進(jìn)行處理。

3、落實(shí)責(zé)任制。讓班干部分工包片，與小組長(zhǎng)、課堂表、團(tuán)員組成管理網(wǎng)絡(luò)，對(duì)每個(gè)小組長(zhǎng)和相關(guān)人員進(jìn)行考核競(jìng)賽，激發(fā)管理人員和全體同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行張榜公布，激發(fā)全體學(xué)生遵守紀(jì)律的積極性和自覺(jué)性。

4、對(duì)每個(gè)學(xué)生建立百分考核，在100分的基礎(chǔ)上進(jìn)行獎(jiǎng)分和扣分措施，并以此數(shù)據(jù)作為學(xué)校、班級(jí)評(píng)先和期末素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，讓全體學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)。

5、實(shí)行自習(xí)課紀(jì)律競(jìng)賽，看誰(shuí)在自習(xí)課上不說(shuō)話遵守紀(jì)律，每一周進(jìn)行一次評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)在下周班會(huì)上進(jìn)行表演和激勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)不好的同學(xué)，分析原因，在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行遵紀(jì)要求，使這一部分學(xué)生逐漸在老師的幫助下趕上來(lái)。

6、每周一次最佳和最差的評(píng)比。每周周末對(duì)全班紀(jì)律情況進(jìn)行一次不記名投票，評(píng)出最守紀(jì)律的同學(xué)和最不遵守紀(jì)律的同學(xué)，利用輿論規(guī)范每位學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。用以上的方法堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣的，現(xiàn)在自習(xí)課上說(shuō)話打鬧的毛病會(huì)得到逐步改善。

值日班長(zhǎng)職責(zé)

一、值日班長(zhǎng)要求： 認(rèn)真檢查, 公平公正, 以身作則

二、值日班長(zhǎng)職責(zé)與任務(wù)：

1.早上6:55之前到班，中午1:20到班。點(diǎn)名督促學(xué)生及時(shí)到教室，做好學(xué)生遲到記錄。

2.上課情況：用《班級(jí)值班記錄》作好違紀(jì)記錄。

3.維護(hù)課間紀(jì)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止課間在教室里大聲喧嘩、追逐打鬧的行為，并做紀(jì)律情況記錄和相關(guān)人名。

4.課前1分鐘到講臺(tái)上，阻止學(xué)生大聲喧嘩，督促值日生擦好黑板，督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，等待老師的到來(lái)。記錄不守紀(jì)律，大聲喧嘩以及上課遲到的同學(xué)姓名。

5.維持好中午班級(jí)的秩序，禁止午休期間同學(xué)大聲喧嘩。

6.管理好班級(jí)衛(wèi)生，對(duì)亂扔垃圾的現(xiàn)象給予制止，屢勸不聽(tīng)者記錄下來(lái)；協(xié)同勞動(dòng)委員督促值日生及時(shí)打掃衛(wèi)生，督促后不打掃的記錄下來(lái)并報(bào)班長(zhǎng)，在學(xué)生素質(zhì)分卡上酌情扣分。

7.如有自習(xí)課必須上講臺(tái)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)聲音馬上點(diǎn)名，以免造成大面積噪聲，對(duì)經(jīng)勸阻不改的同學(xué)記錄在《班級(jí)值班記錄》，并報(bào)班長(zhǎng)，在學(xué)生素質(zhì)分卡上酌情扣分。

8.對(duì)一天班上出現(xiàn)的好人好事、重大事件、偶發(fā)事件及時(shí)做好記錄，并在報(bào)班長(zhǎng)，在學(xué)生素質(zhì)分卡上酌情加分。

9.每天作好一日小結(jié)，總結(jié)一日成績(jī)和一日問(wèn)題。

次日早上把《班級(jí)值班記錄》及時(shí)交給下一位值日班長(zhǎng)。

第五篇：自習(xí)課反思

自習(xí)課反思

好好學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，是我們每個(gè)學(xué)生應(yīng)該遵守的傳統(tǒng)美德?？墒俏易鳛?1世紀(jì)的學(xué)生，卻沒(méi)有把他好好的延續(xù)下去。就在今天的自習(xí)課上，無(wú)形中遺失了紀(jì)律，犯了錯(cuò)。

首先，造成自習(xí)講話最直接的原因是我們自我約束力差了。老師剛走，我剛開(kāi)始并沒(méi)有說(shuō)話，只是在那看《弟子規(guī)》?？蛇^(guò)了不久，我就無(wú)法約束自己了。開(kāi)始和別人說(shuō)話，我起先問(wèn)了一下幾點(diǎn)了？知道以后，我又開(kāi)始和別的同學(xué)說(shuō)作業(yè)的事。最后，我看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)把水弄灑了很可樂(lè)，我就笑了，并和他說(shuō)了說(shuō)話，最終違反了紀(jì)律。我真是太不應(yīng)該了。為了老師辛苦地花了平常所沒(méi)有的，大量時(shí)間和大量耐性給我的教導(dǎo)，為了不再讓老師和我喪失寶貴的時(shí)間，我依循老師寫了這份檢討，檢討自己的錯(cuò)誤，我今后一定不會(huì)再犯這樣愚蠢的錯(cuò)誤了，我今后上課不管有沒(méi)有老師，都要聽(tīng)話，不說(shuō)話，守紀(jì)律。為了感謝老師的淳淳教導(dǎo)，我在此保證如果有一次重來(lái)的機(jī)會(huì)放在我面前，我盡我之所能克制自己，絕不讓老師失望。請(qǐng)老師諒解我這一次的錯(cuò)誤吧！

2012年9月13日七年六班齊寄