第一篇：應(yīng)聘面試要注重實(shí)際能力

有家外資企業(yè)需招聘一名機(jī)電維修主管，前去應(yīng)聘的有大學(xué)生，也有技校生。公司考官在本公司的數(shù)控機(jī)床上故意設(shè)置了故障，要求應(yīng)聘者在１５分鐘之內(nèi)排除。大學(xué)生李某面試前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備了有關(guān)理論問(wèn)題，沒(méi)想到公司出了這樣一道題。不過(guò)，他覺(jué)得自己是大學(xué)機(jī)電一體化系的學(xué)生，做這種考題沒(méi)有問(wèn)題。但他在機(jī)器上這里檢查，那里測(cè)試，忙出了一身汗，１５分鐘到了沒(méi)能排除故障。而技校高級(jí)技工班學(xué)生徐某，不慌不忙，只用１０分鐘就將故障排除，數(shù)控機(jī)床恢復(fù)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。招聘結(jié)果，技校生徐某被公司錄取。公司人力資源部經(jīng)理說(shuō)，我們公司招聘生產(chǎn)技術(shù)崗位員工，不只看文憑，而是注重實(shí)際工作能力。大學(xué)生理論知識(shí)豐富，如果實(shí)際能力也強(qiáng)，那最好不過(guò)。但在招聘時(shí)，往往有的大學(xué)生實(shí)際能力不強(qiáng)。而技校生盡管理論知識(shí)欠缺，但動(dòng)手能力強(qiáng)，能派用場(chǎng)。在這種情況下，公司寧愿放棄大學(xué)生而錄用技校生。

在現(xiàn)時(shí)大學(xué)生就業(yè)難的情況下，大學(xué)生求職應(yīng)聘，光憑大學(xué)畢業(yè)證書(shū)和能應(yīng)對(duì)理論知識(shí)面試已經(jīng)不夠了，而要在面試時(shí)注重實(shí)際能力的表現(xiàn)，包括解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中管理問(wèn)題的能力，處理技術(shù)問(wèn)題的能力，策劃、公關(guān)、營(yíng)銷(xiāo)能力，實(shí)際動(dòng)手的能力等。在應(yīng)聘面試者中，大家都持有大學(xué)畢業(yè)證書(shū)，實(shí)際能力的強(qiáng)弱就是能否被錄用的關(guān)鍵因素。假如，學(xué)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生不會(huì)制作設(shè)計(jì)圖紙，學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生不會(huì)制作網(wǎng)頁(yè)，學(xué)電子專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生不會(huì)修電視機(jī)，學(xué)制冷空調(diào)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不會(huì)排除空調(diào)機(jī)故障，用人單位怎能招聘錄用。在用人單位注重應(yīng)聘者實(shí)際能力的情況下，往往出現(xiàn)大學(xué)生“吃癟”，技校生吃香的現(xiàn)象。

當(dāng)然，并不是說(shuō)大學(xué)生實(shí)際能力差，只是相對(duì)技校生而言，大學(xué)生的動(dòng)手操作能力弱，加上大學(xué)生應(yīng)聘面試時(shí)注重理論知識(shí)，而忽視表現(xiàn)實(shí)際能力，因而被用人單位淘汰。有許多大學(xué)生在意識(shí)到自己求職應(yīng)聘的弱點(diǎn)后，就注意努力去克服。如有不少大學(xué)生到技校去學(xué)技能，或是到高級(jí)技工培訓(xùn)班學(xué)技能，然后參加勞動(dòng)保障部門(mén)的國(guó)家職業(yè)技能鑒定，經(jīng)考核合格獲取有關(guān)專(zhuān)業(yè)《職業(yè)資格證書(shū)》。當(dāng)他們既持《大學(xué)畢業(yè)證書(shū)》，又持《職業(yè)資格證書(shū)》在市場(chǎng)求職應(yīng)聘時(shí)，就有了明顯的優(yōu)勢(shì)，加上他們?cè)趹?yīng)聘面試時(shí)注重表現(xiàn)自己的實(shí)際能力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)努力完成好實(shí)際能力測(cè)試題，達(dá)到測(cè)試確定的目標(biāo)要求，求職應(yīng)聘的成功率就大大提高。

第二篇：小升初面試注重五大方面能力考查

注重小學(xué)生五大方面能力培養(yǎng)

小升初是重要轉(zhuǎn)折，同學(xué)們要注意哪些事項(xiàng)，重點(diǎn)中學(xué)經(jīng)常會(huì)考察孩子哪方面的能力？ 第一 培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)能力：

主要考察孩子的英文口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言的組織能力，這部分通常會(huì)允許學(xué)生用漢語(yǔ)回答，但一口流利的英語(yǔ)和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音能為孩子增色不少，會(huì)給人留下很深刻的印象，讓人眼前一亮。這也對(duì)傳統(tǒng)只會(huì)背單詞的孩子提出了挑戰(zhàn)，只有學(xué)以致用，才能在這第一環(huán)節(jié)穩(wěn)操勝券。

第二 培養(yǎng)記憶能力：

這種題考察的是學(xué)生瞬間記憶的能力。通常在這個(gè)步驟中孩子失利的原因主要有這樣幾個(gè)。首先，學(xué)生心理過(guò)于緊張，而使得思想不能集中，而無(wú)法完成記憶任務(wù)；其次，很多孩子由于不自信不敢舉手搶答而失去了機(jī)會(huì)。所以在面試中自信是首先應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。在近幾年的招生考試中很多學(xué)校都進(jìn)行了面試這個(gè)環(huán)節(jié)，面試考察學(xué)生的除了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)以外更多的是在考察學(xué)生的應(yīng)變能力和臨場(chǎng)心理素質(zhì)。第三 培養(yǎng)觀(guān)察能力和發(fā)散性思維：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中由于沒(méi)有事前的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，很多學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)的觀(guān)察，明明是很簡(jiǎn)單的題，卻無(wú)從回答。當(dāng)然，還有一些同學(xué)由于緊張而不敢搶答。類(lèi)似這種情況的失分實(shí)在有些惋惜。

第四 培養(yǎng)溝通和情商：

現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家被父母寵著、愛(ài)著，通常很少與人分享和合作，遇到困境自然也在少數(shù)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)團(tuán)隊(duì)溝通合作，考察孩子的溝通和情商。題目沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但更能真實(shí)的反應(yīng)孩子的內(nèi)心的想法，也提示著大多數(shù)父母，在以后的培養(yǎng)過(guò)程中不僅僅要重視知識(shí)和分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子溝通、價(jià)值觀(guān)的影響也很重要。第五 培養(yǎng)創(chuàng)造思維、演講能力和學(xué)習(xí)能力：

通過(guò)孩子們對(duì)活動(dòng)的選擇，考察其創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性；通過(guò)孩子對(duì)選擇活動(dòng)的當(dāng)眾回答，考察其演講演示能力；通過(guò)傾聽(tīng)所有孩子對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，最后推選組長(zhǎng)，考察孩子的學(xué)習(xí)能力，是否能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行自我反省和學(xué)習(xí)。

第六 培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)：

考察的基本都是基礎(chǔ)知識(shí)，以?shī)W數(shù)英語(yǔ)結(jié)合的題居多，有口答也有筆答，但總體來(lái)說(shuō)難度不會(huì)特別大，所以只要孩子們沉著冷靜的去答基本應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題。

所以，從上面的分析我們不難看出，近幾年各個(gè)中學(xué)在面試中考察的重點(diǎn)已經(jīng)并不全在基礎(chǔ)知識(shí)上，大部分重點(diǎn)落在了考察學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，英語(yǔ)能力、觀(guān)察能力，記憶能力，發(fā)散思維和心理素質(zhì)等學(xué)習(xí)能力上面，因?yàn)檫@些素質(zhì)都體現(xiàn)了孩子在上初中以后的學(xué)習(xí)能力，潛在力量和思考習(xí)慣。重點(diǎn)中學(xué)挑選好的生源，自然會(huì)在各個(gè)方面都很優(yōu)秀的學(xué)生中優(yōu)先選拔。

第三篇：要注重小學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)

要注重小學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)

忽雷山小學(xué)

劉蘇芳

小學(xué)教育階段是少年兒童生理、心理迅速發(fā)展的時(shí)期，教育的可塑性很大。研究表明，兒童對(duì)音樂(lè)的感受力在學(xué)齡前就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展，小學(xué)教育階段是發(fā)展少年兒童音樂(lè)才能的最寶貴時(shí)期。加強(qiáng)對(duì)這一時(shí)期學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分重要的。

學(xué)生的音樂(lè)才能包括音樂(lè)的感受能力、鑒別能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，它們既是在學(xué)生的聽(tīng)、唱、奏等音樂(lè)審美實(shí)踐中逐步發(fā)展和提高的，也是在他們的聽(tīng)覺(jué)感知、注意、記憶、思維、想象、觀(guān)察等一般能力的提高。所以，在音樂(lè)教學(xué)法中要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)

音樂(lè)感受力包括音樂(lè)的聽(tīng)辨能力、記憶能力和形象思維能力。它是在學(xué)生聽(tīng)、唱、奏等音樂(lè)實(shí)踐中得到發(fā)展的。教師要以聽(tīng)辨、比較、想象、聯(lián)想等手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力。

學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)直接感知音樂(lè)是感受、學(xué)習(xí)音樂(lè)的先決條件。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生多聽(tīng)音樂(lè)，使他們?cè)诜磸?fù)聽(tīng)賞中加深記憶。同時(shí)還可采用比較的方法讓學(xué)生區(qū)分音樂(lè)表現(xiàn)手段中諸如音高、時(shí)值、速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)等的差異，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)辨能力。記憶能力和聽(tīng)辨能力是感受音樂(lè)的重要條件。在培養(yǎng)這些能力的基礎(chǔ)上，教師還須啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)感受音樂(lè)所塑造的形象，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這種形象思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，能使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)所描述的意境，進(jìn)一步理解音樂(lè)的內(nèi)容，加深對(duì)音樂(lè)形象的記憶。

由于音樂(lè)的旋律、節(jié)奏和人體的律動(dòng)有著共同的內(nèi)在聯(lián)系，它們都是在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的，都有概括表現(xiàn)人的內(nèi)心情感活動(dòng)的表現(xiàn)性質(zhì)，而“動(dòng)”又是少年兒童的天性，故把“動(dòng)”引入音樂(lè)教學(xué)，特別是低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生用身體的“動(dòng)”配合音樂(lè)的“動(dòng)”并使他們的各感官“通感”活動(dòng)起來(lái)，從而發(fā)展了他們的音樂(lè)感受力?？傊?，音樂(lè)感受能力的發(fā)展能促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)技能的提高，而音樂(lè)知識(shí)技能的提高又促進(jìn)了他們音樂(lè)感受能力的發(fā)展，這就為發(fā)展其音樂(lè)鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力閱奠定了基礎(chǔ)。

音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)

學(xué)生喜歡唱歌、聽(tīng)音樂(lè)，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們具有鑒賞音樂(lè)的能力，使他們更正確地理解音樂(lè)，領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)價(jià)值。

音樂(lè)鑒賞力是指識(shí)別音樂(lè)作品的題材、體裁、風(fēng)格、情緒，鑒賞音樂(lè)格調(diào)的高低、好壞以及欣賞音樂(lè)等的能力。

對(duì)音樂(lè)的鑒賞，除了具備良好的感受力外，還需要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)（包括音樂(lè)知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和生活的體驗(yàn)），以及對(duì)音樂(lè)作品熟悉、了解的程度。

因此，教師要培養(yǎng)他們的分析、綜合、判斷等思維能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析音樂(lè)作品的題材，了解作品中所包含的內(nèi)容、思想和感情；通過(guò)分析音樂(lè)作品的體裁、形式，了解作品中各種音樂(lè)表現(xiàn)手段特點(diǎn)；通過(guò)分析作品的風(fēng)格，了解民族、時(shí)代的特征和作曲家的特點(diǎn)，然后將上述分析內(nèi)容綜合成具有思想性與藝術(shù)性統(tǒng)一的音樂(lè)藝術(shù)形象，使學(xué)生進(jìn)一步深入音樂(lè)。通過(guò)鑒賞活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生具有鑒別音樂(lè)內(nèi)容美、鑒別音樂(lè)情趣和鑒別演唱、演奏水平高低能力。這種鑒賞能力的提高，是隨著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的分析、綜合判斷能力的發(fā)展而獲得的。

音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力包括演唱、演奏技能、樂(lè)感、音樂(lè)想象和創(chuàng)造才能等。要提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，必須在他們的演唱、演奏、唱游等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中充分發(fā)揮其樂(lè)感、想象和創(chuàng)造才能。而樂(lè)感、想象和創(chuàng)造才能要通過(guò)一定的演唱、演奏等技能得以表現(xiàn)。因此，音樂(lè)家技能、樂(lè)感、音樂(lè)想象和創(chuàng)造才能的提高是相互促進(jìn)和發(fā)展的。

要使學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象和創(chuàng)造才能，在演唱、演奏等表演中傾注自己的情感，使音樂(lè)更具感染力。由于每個(gè)學(xué)生的生活體驗(yàn)不同，音樂(lè)感受力不同，因而存在不同的音樂(lè)想象和創(chuàng)造。這些差異會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解和創(chuàng)造。因此，要提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，必須引 導(dǎo)學(xué)生在生活中加強(qiáng)觀(guān)察，加強(qiáng)生活和情感的體驗(yàn)，用豐富和想象去創(chuàng)造新形象。

教師提高指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的分析，是幫助學(xué)生深入理解音樂(lè)形象、掌握各種表現(xiàn)手段、提高音樂(lè)感受和創(chuàng)造才能的有效措施。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn)也要給予鼓勵(lì)。

此外，教材的選用對(duì)提高表現(xiàn)力有重要的作用，教師應(yīng)給學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多奏具有真情實(shí)感，富于表現(xiàn)力，能激起學(xué)生的興趣、想象和美感的作品，從中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造才能，促進(jìn)表同力的迅速提高。

音樂(lè)感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系，相互交織進(jìn)行的，是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地逐步發(fā)展的。音樂(lè)感受力發(fā)展過(guò)程，也是鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的提高過(guò)程。它們都是在教師指導(dǎo)下，通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)的音樂(lè)審美實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)的。

在學(xué)生的音樂(lè)審美實(shí)踐活動(dòng)中，教師還必須重視他們非智力因素的培養(yǎng)，堅(jiān)持鍛煉他們的意志、毅力、耐力、自制力、專(zhuān)注力、協(xié)調(diào)感等，不斷完善他們的品格和情操。

第四篇：跟班學(xué)習(xí)干部要注重提高四種能力

跟班學(xué)習(xí)干部要注重提高四種能力

作者：石蘭康 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 更新時(shí)間：2009-12-31 16:30:2

5近年來(lái)，各地不斷加大干部多崗位鍛煉力度，不少在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的干部被選送縣直、市直部門(mén)跟班學(xué)習(xí)，時(shí)間一般為3個(gè)月到6個(gè)月。跟班學(xué)習(xí)干部如何在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)習(xí)機(jī)遇，學(xué)有所獲、學(xué)有所成？筆者認(rèn)為可從以下四個(gè)方面下功夫。

一、適應(yīng)新環(huán)境的能力。跟班學(xué)習(xí)，干部的工作環(huán)境發(fā)生了三個(gè)變化，一是工作對(duì)象由村、屯變?yōu)椴块T(mén)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)；二是工作方法上由微觀(guān)指導(dǎo)變?yōu)楹暧^(guān)指導(dǎo)，由具體實(shí)施變?yōu)榻M織協(xié)調(diào)；三是工作內(nèi)容由多而雜變?yōu)閷?zhuān)和精。因此，跟班學(xué)習(xí)干部要自覺(jué)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，掌握所在部門(mén)的工作流程，轉(zhuǎn)變工作方式方法，主動(dòng)適應(yīng)新環(huán)境。

二、轉(zhuǎn)變新角色的能力。跟班學(xué)習(xí)后，干部的角色隨之轉(zhuǎn)換。從各單位安排的工作來(lái)看，有的按一般干部來(lái)安排工作，有的實(shí)際上擔(dān)任了局長(zhǎng)（主任）助理的角色，這和跟班學(xué)習(xí)干部原來(lái)?yè)?dān)任的副職領(lǐng)導(dǎo)的地位有所降低，這難免有心理落差。因此，調(diào)整心態(tài)、擺正位置、適應(yīng)新角色是跟班學(xué)習(xí)干部面臨的一個(gè)問(wèn)題。在調(diào)整心態(tài)方面，要甘當(dāng)小學(xué)生，虛心向同事請(qǐng)教，不能以領(lǐng)導(dǎo)自居；在擺正位置方面，要牢記自己就是所在部門(mén)的一名工作人員，沒(méi)有任何特殊性，工作中要站對(duì)位、站好位、不越權(quán)、不越位；在適應(yīng)新角色方面，就是要牢記自己就是一名學(xué)員，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，要多學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高自身的能力和素質(zhì)。

三、融入新團(tuán)隊(duì)的能力。跟班學(xué)習(xí)干部能否學(xué)有所獲，處理好人際是關(guān)鍵。因此，要在短時(shí)間內(nèi)融入新的團(tuán)隊(duì)。作為跟班學(xué)習(xí)干部，所處的位置有時(shí)很微妙，一方面，所在單位干部會(huì)自覺(jué)地把其當(dāng)作領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看待，有著一種敬畏感，不太愿意接近；一方面，所在單位干部會(huì)不自覺(jué)地有一種“排他性”和“優(yōu)越感”，不夠主動(dòng)地與跟班學(xué)習(xí)干部溝通、交流。因此，跟班學(xué)習(xí)干部要在尊重同事，爭(zhēng)取其理解和支持；要誠(chéng)心與所在單位干部溝通、交流，以誠(chéng)相見(jiàn)，接近情感距離；要在主動(dòng)上下功夫，多了解所在單位干部的特點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，利用一切可利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流。

四、解決新問(wèn)題的能力。在部門(mén)跟班學(xué)習(xí)，會(huì)碰到一些原來(lái)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有碰見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題。有的問(wèn)題政策性強(qiáng)，要依法依規(guī)處理；有的問(wèn)題涉及面廣，要妥善處理；有的問(wèn)題時(shí)間緊迫，要及時(shí)化解??跟班學(xué)習(xí)干部在處理問(wèn)題的過(guò)程中，要勤于思考，減少實(shí)踐盲目性，增加實(shí)踐的有效性。一是要處處留心，仔細(xì)觀(guān)察有經(jīng)驗(yàn)的同志處理問(wèn)題的思路和方法，善于從比較中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。二是做任何事情尤其是涉及全局的重大問(wèn)題，行動(dòng)前必須深思熟慮，“三思而行”；實(shí)施中要根據(jù)實(shí)際情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)想辦法，采取對(duì)策；任務(wù)完成后還要對(duì)實(shí)踐的全過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真咀嚼消化，從中找出規(guī)律性的東西，不斷豐富自己的領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，尤其是在失敗的情況下，更應(yīng)認(rèn)真思考、總結(jié)，找出原因，吸取教訓(xùn)，“吃一塹長(zhǎng)一智”、“經(jīng)一事增一能”。三是搞好階段總結(jié)。每隔一段時(shí)間，譬如1個(gè)月就要對(duì)自己的思想工作和鍛煉情況進(jìn)行一次全面的“回頭看”，通過(guò)總結(jié)，肯定成績(jī)，找出不足，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度。

第五篇：優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要立足學(xué)生實(shí)際注重課前準(zhǔn)備

優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要立足學(xué)生實(shí)際注重課前準(zhǔn)備

安學(xué)東(學(xué)員)發(fā)布時(shí)間： 2010-06-07 07:59:56

要優(yōu)化我們的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)首先要精心進(jìn)行課前準(zhǔn)備，必須對(duì)每一環(huán)節(jié)、每一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法加以精心設(shè)計(jì)；對(duì)大綱要求、學(xué)生狀況做到胸有成竹。在課前準(zhǔn)備中應(yīng)充分考慮到教師在教學(xué)活動(dòng)中只能起到引導(dǎo)作用，將符合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法融合到教學(xué)方法設(shè)計(jì)中來(lái)，以便在教學(xué)中學(xué)生的主體性得到真正的最大限度地發(fā)揮。

1、重視預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是很重要的，學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行了一定的預(yù)習(xí)之后，在課堂教學(xué)中就會(huì)更加地投入，特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生能更有利于他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。在進(jìn)行預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要是設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)的要求要分年級(jí)而定。每個(gè)年級(jí)都要求在預(yù)習(xí)的時(shí)候要讀課文，并由家長(zhǎng)協(xié)作，在課題邊上進(jìn)行簽名打分。低年級(jí)學(xué)生在學(xué)了查字典后，一類(lèi)生字進(jìn)行查字典的練習(xí)。中、高年級(jí)還需進(jìn)行生字的擴(kuò)詞，一些重點(diǎn)的和難理解的詞語(yǔ)查找意思。以上是預(yù)習(xí)時(shí)要做的一些常規(guī)，除此以外，還可根據(jù)不同的課文設(shè)計(jì)一些課外搜集資料的預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)的起點(diǎn)。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)先要關(guān)注教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生。如果脫離具體的教學(xué)對(duì)象，就不會(huì)有最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課前了解、關(guān)注學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備、思維特征、遷移能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，都值得我們?nèi)プ屑?xì)分析。如今的孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境與以往大不相同，學(xué)生獲取信息的渠道多，閱讀的內(nèi)容廣，如果我們還是認(rèn)為學(xué)生對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容的了解是“一片空白”，這種認(rèn)識(shí)顯然不對(duì)了，必須對(duì)教學(xué)起點(diǎn)屬于何種情況做到心中有數(shù)。

3、充分考慮到教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，正確處理好預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)是不斷生成的。在課程生活中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在活的生命體的相互碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序，乃至新的教學(xué)目標(biāo)。教師關(guān)注“生成”但并非摒棄“預(yù)設(shè)”。兵法中有“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，教學(xué)同樣如此。教師的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，才能使教學(xué)更具有針對(duì)性，為即時(shí)“生成”提供更寬闊的舞臺(tái)。因此教師精心“預(yù)設(shè)”，通過(guò)預(yù)測(cè)“學(xué)情”，預(yù)想“可能”，突出教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒，使之目標(biāo)集中，成效明現(xiàn)，為課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成預(yù)留“彈性時(shí)空”。