第一篇：談高三英語(yǔ)教學(xué) - 奮斗中學(xué)2013年高考喜報(bào)

高三英語(yǔ)教學(xué)淺析

奮斗中學(xué)楊雪琪

高考對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)指揮問(wèn)題不應(yīng)該僅僅是高三復(fù)習(xí)階段要討論的問(wèn)題，高中三年的課堂教學(xué)應(yīng)該從整體上有所計(jì)劃，而高三階段的教學(xué)是這個(gè)計(jì)劃當(dāng)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，而非決定性的時(shí)期。對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出如下要求：

1、正確處理語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)系；

2、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力；

3、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中；

4、不同階段按等級(jí)完成不同的教學(xué)要求。

因此，我認(rèn)為，高考的順利完成，是一個(gè)長(zhǎng)期整體教學(xué)的目標(biāo)。高三英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與高

一、高二階段的英語(yǔ)課堂一樣，注重課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性，保證完成這一階段的教學(xué)等級(jí)要求，從而最終協(xié)同完成三年的總體教學(xué)計(jì)劃。但是由于時(shí)段的特殊性，高三階段的課堂教學(xué)又呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，那就是課堂大容量、教學(xué)雙方高節(jié)奏?；诖?，我認(rèn)為高三英語(yǔ)課堂更需要優(yōu)化。

高三這一學(xué)年里，英語(yǔ)教師既要完成高中英語(yǔ)第三冊(cè)的教學(xué)，又要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行會(huì)考、高考的復(fù)習(xí)備考，再加上我們農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，要讓學(xué)生在一年內(nèi)成績(jī)有較大的提高，可謂任務(wù)緊、壓力大.挑戰(zhàn)高。

我們知道，高考、會(huì)考在重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，都突出以測(cè)試語(yǔ)言運(yùn)用能力為主的原則，形成了以篇章閱讀為主的試題布局。高三復(fù)習(xí)最終目的是提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力，真正為高校輸送合格得人才。在奮斗中學(xué)05-07 連續(xù)兩屆的高三教學(xué)中我自己做法是這樣的：

一、梳理

邊進(jìn)行高三的課文教學(xué)，邊對(duì)高中的內(nèi)容如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和慣用法等語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏和系統(tǒng)化訓(xùn)練。每單元除精選課本上的詞匯、語(yǔ)法、填空或閱讀理解習(xí)題進(jìn)行即時(shí)訓(xùn)練外，還結(jié)合高考第一輪復(fù)習(xí)資料《精英英語(yǔ)》上高三部分套題對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋訓(xùn)練。這些套題為每4單元一套，包括單項(xiàng)選擇20題（基本包括本單元主要語(yǔ)言點(diǎn)）、完型填空1篇、閱讀理解4篇、閱讀填空和寫作各1篇。同時(shí)我們適當(dāng)還穿插語(yǔ)法專項(xiàng)、句型翻譯、閱讀理解和完型填空強(qiáng)化習(xí)題，印發(fā)一些范文讓學(xué)生背。并告訴學(xué)生：詞匯、短語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能脫離語(yǔ)篇。要求同學(xué)通過(guò)誦讀課文、范文，試著造句加深對(duì)詞語(yǔ)與重點(diǎn)句型的印象。

二、歸納

在平時(shí)教學(xué)中對(duì)中學(xué)六年所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，將零散的、孤單的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使已學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而摸索出、總結(jié)出帶規(guī)律性的東西，提高復(fù)習(xí)效率。比如：

（1）歸納中學(xué)課本中常用、常考重點(diǎn)詞匯的基本用法、語(yǔ)法特點(diǎn)、適用條件以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的異同比較，特別是一些使用頻率教高的動(dòng)詞，如 need, consider, suggest, expect, prefer 等。例如 suggest, 可表示 “建議”，也表示 “暗示” “表明” 等意義；還有suggest doing的結(jié)構(gòu), 以及做賓語(yǔ)從句時(shí)要用虛擬句型suggest that sb.（should）do 的結(jié)構(gòu)，而作“暗示”、“表明” 時(shí)則要用陳述語(yǔ)氣；據(jù)此還可以聯(lián)想到所帶賓語(yǔ)從句中用虛擬語(yǔ)氣的相關(guān)動(dòng)詞insist,1

demand, order, advice等。再如 need 作情態(tài)動(dòng)詞用法時(shí)要和它的實(shí)義動(dòng)詞用法相比較，以及后接動(dòng)名詞和不定式的用法相區(qū)別。

（2）對(duì)有共同用法特點(diǎn)的詞匯進(jìn)行歸納、串聯(lián)，形成知識(shí)鏈。如常用動(dòng)名詞（不能用不定式）作賓語(yǔ)的動(dòng)詞有：mind, enjoy, finish, imagine, suggest, avoid, practise, delay, appreciate, risk，等。中學(xué)課本中有一些與介詞to 連用的動(dòng)詞詞組，后常接的動(dòng)詞V-ing 形式易與動(dòng)詞不定式混淆，此類動(dòng)詞詞組有object to, devote to, stick to, look forward to, get(be)used to, lead to, get down to, pay attention to, prefer…to …。表示計(jì)劃未能實(shí)現(xiàn)類的動(dòng)詞有intend, mean, hope, plan, expect, think, want, suppose等。

(3）由點(diǎn)及面，培養(yǎng)發(fā)散思維和知識(shí)遷移的能力。對(duì)搭配能力強(qiáng)的詞匯在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生先進(jìn)行歸納復(fù)習(xí)。如復(fù)習(xí)call 用法時(shí)，馬上想到call sb., call up, call for, call out, call on, call at, give sb.a call, call sb.names。

(4)英語(yǔ)近義、同義詞的學(xué)習(xí)和歸納可以擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)語(yǔ)言的使用能力。如在復(fù)besides 用法時(shí)，可以聯(lián)系except, but, except for, except that, but for, apart from, other than 等詞匯的詞義區(qū)別和用法。再如: dress, be in..., put on, have on, wear等詞匯都可以表示“穿戴”，但他們的意義和用法的區(qū)別在哪？

（5）正確處理語(yǔ)法教學(xué)和閱讀教學(xué)的關(guān)系：

要擺脫語(yǔ)法束縛，就得學(xué)好語(yǔ)法，逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣?，F(xiàn)行教材強(qiáng)調(diào)交際和運(yùn)用，可是交際并不排斥語(yǔ)法，我們不能孤立地談交際、閱讀，更不能片面地教語(yǔ)法。這是兩個(gè)極端。語(yǔ)言的基本功能就是交際，就是用來(lái)交流思想和看法的，很難想象一個(gè)滿口病句錯(cuò)句的人能把他自己的思想準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式(即語(yǔ)法)應(yīng)在運(yùn)用中、在篇章閱讀中讓學(xué)生不斷體會(huì)，進(jìn)行自我總結(jié)，再由老師簡(jiǎn)要?dú)w納，最后為學(xué)生所掌握。至于一些不影響閱讀的語(yǔ)言項(xiàng)目則完全不應(yīng)該在課堂上連篇累牘地講解，甚至可以不講。

三、檢測(cè)

實(shí)施段考和月考制度。段考每?jī)芍苓M(jìn)行一次，重點(diǎn)是對(duì)閱讀理解、完形填空和寫作的考查。

四、專項(xiàng)突破

完型填空

再說(shuō)完型填空，有些考生雖然具有一定的基礎(chǔ)，但完形填空題的得分卻總不盡如人意。他們的問(wèn)題概括起來(lái)主要有以下幾方面：

1．不善于抓文章的主旨大意，并以此為中心展開(kāi)對(duì)整篇文章的推理、判斷，導(dǎo)致理解上出現(xiàn)偏差，甚至與文章的中心意思相悖；

2．容易受定勢(shì)思維的干擾，對(duì)文意分析不透，忽視特定語(yǔ)境中英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用；

3．對(duì)完形填空題懷有厭倦、恐懼心理，以至做完形填空時(shí)處于應(yīng)付狀態(tài)。

那么，怎樣才能提高做完形填空的準(zhǔn)確率呢？

大家知道，完形填空實(shí)際上是從詞匯、語(yǔ)法、篇章、語(yǔ)境和用英語(yǔ)思維等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考查，是整套試題難易度調(diào)控題。所以，應(yīng)從以下三個(gè)方面入手訓(xùn)練學(xué)生做完形填空的思維能力和解題技巧：

１．充分利用首句信息，掌握文章大意；

２．從上下文中尋找信息；

３．利用語(yǔ)法知識(shí)分析句子結(jié)構(gòu)；

４．利用詞性和詞語(yǔ)辨析法來(lái)解題；

５．利用文化背景和生活常識(shí)解題。

高考完形填空所選文章都堪稱精品，其邏輯必是上下貫通，其脈絡(luò)也必是井然有序，令

人信服。因此，做完一篇完形填空以后，大家對(duì)文章的線索、脈絡(luò)以及主旨、寓意等心里也應(yīng)該有一種很“明朗”的感覺(jué)；如果做完以后，還是似懂非懂，猶如“霧里看花”，那就證明你對(duì)文章的把握還有問(wèn)題，還要復(fù)讀全文，驗(yàn)證答案。大家可以從文章的內(nèi)在邏輯入手，回味一下，看所選答案是否經(jīng)得起推敲，是否能自然融入整個(gè)語(yǔ)篇，如果有游離于文章主旨之外或與整篇文章的邏輯相矛盾的答案，就需要重新理解、修正。有的同學(xué)做完完形填空以后，不加核查便草草“收?qǐng)觥?，結(jié)果讓很明顯的錯(cuò)誤從眼前跳過(guò)，造成考場(chǎng)上不應(yīng)有的“遺憾”。

閱讀理解

閱讀能力一直是高考英語(yǔ)測(cè)試的主題，完型填空題也是以閱讀能力為基礎(chǔ)的。因此，第二學(xué)期以閱讀、寫作為主線，輻射其他專項(xiàng)。以大量聽(tīng)說(shuō)讀寫貫穿始終。在平時(shí)的教學(xué)中，我們盡量采用整體教學(xué)法，注意培養(yǎng)學(xué)生的下列能力：

１．理解文章主旨大義的能力；

２．獲取課文中重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力；

３．根據(jù)上下文、詞綴推測(cè)生詞詞義的能力；

４．根據(jù)文章的內(nèi)容和提供的線索做出簡(jiǎn)單判斷和推理的能力；

５．理解文章基本結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的能力；

６．理解作者基本意圖和基本態(tài)度的能力；

７．分清文章中的事實(shí)和觀點(diǎn)的能力；

８．理解指代關(guān)系的能力；

９．理解圖表信息的能力；

10．預(yù)測(cè)下文的能力。

在進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生限時(shí)閱讀，培養(yǎng)他們快速閱讀的技巧。對(duì)于學(xué)生無(wú)法讀懂的文章，采用泛讀和精讀相結(jié)合的辦法，通過(guò)對(duì)語(yǔ)義的解析，使同學(xué)理解語(yǔ)篇。閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是主旨大意和推理能力的培養(yǎng)。同時(shí)，課外給學(xué)生一定的閱讀量，使他們熟悉各種體裁的文章，提高閱讀能力。同時(shí)注意文章的時(shí)效性，題材的多樣化。特別關(guān)注人與人、人與自然的和諧，健康與飲食，環(huán)保與節(jié)能內(nèi)容的文章。

閱讀填空

閱讀填空題考查學(xué)生的閱讀理解和歸納能力。文章的主旨大意通過(guò)表格反映出來(lái)，一目了然。所以應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生看懂表格，了解所考查的是哪部分內(nèi)容，這樣在閱讀文章時(shí)才能做到有的放矢。做題時(shí)要注意格式的一致性，如同一項(xiàng)目?jī)?nèi)單詞或短語(yǔ)的大小寫及詞尾變化要一致。要善于歸納總結(jié)，如表示時(shí)間的項(xiàng)目應(yīng)為Time，表示人物的項(xiàng)目應(yīng)為People / Heroes / Characters, 事件Events, 目的Purpose(s)/ Target(s)/ Aim(s), 特征Features / Characteristics, 作用Usages / Functions, 原因Reasons / Causes, 等等。另外千萬(wàn)要注意每空填詞不超過(guò)3個(gè)。

書面表達(dá)

寫作的過(guò)程與達(dá)標(biāo)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在高中的整個(gè)課文教學(xué)中，要求學(xué)生背誦每篇課文中的典型句式和表達(dá)好的句式。在高三的作文講解中，也要重視對(duì)學(xué)生組句成文、文法知識(shí)、各種文體的行文方法的指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文引導(dǎo)和習(xí)文點(diǎn)評(píng)。同時(shí)通過(guò)漢譯英、詞語(yǔ)造句的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)句法和文章結(jié)構(gòu)的理解與認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中逐步積累題型訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)、獲得答題技巧，提高語(yǔ)言交際運(yùn)用能力。以下是注意事項(xiàng)：

1.加強(qiáng)遣詞造句的訓(xùn)練。把握五種基本句型結(jié)構(gòu)，避免中式英語(yǔ)，力使句子語(yǔ)言生動(dòng)、精練；

2.練習(xí)篇章寫作。循序漸進(jìn)，仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫，正確使用過(guò)渡詞語(yǔ)；

3.規(guī)范使用大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，避免非文字信息的丟分；

4.注意人稱、時(shí)態(tài)的一致和文章格式；

5.學(xué)會(huì)審題，思路清晰，擬好提綱，避免要點(diǎn)錯(cuò)漏；

6.字?jǐn)?shù)適中，書寫規(guī)范，卷面整潔。

五、考前訓(xùn)練

專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)束后，再進(jìn)行NMET的適應(yīng)性訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生考前五分鐘審查試卷和考試過(guò)程中填涂答題卡的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的適應(yīng)考試的能力，使學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮正常水平。本階段的訓(xùn)練是非常重要的、不可或缺的。做題時(shí)，一般說(shuō)來(lái)選擇題能憑語(yǔ)感就憑語(yǔ)感，憑語(yǔ)感無(wú)法得出結(jié)論，再用語(yǔ)法考慮。時(shí)間分配上，建議聽(tīng)力用20分鐘，單項(xiàng)選擇與完型填空用20到25分鐘，閱讀理解用35到40分鐘，寫作（包括閱讀填空）用25到30分鐘，填涂答題卡用5分鐘（建議每做完一個(gè)大題填涂一次，避免出錯(cuò)和沒(méi)時(shí)間填涂）。

我認(rèn)為高三英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果之外，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用要有機(jī)地給合起來(lái)。教師授教之功在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生正確的方法，良好的習(xí)慣來(lái)學(xué)習(xí)，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。這樣才能真正提高高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果。

第二篇：衡水中學(xué)2014高考喜報(bào)

衡水中學(xué)2014高考喜報(bào)

2014年高考成績(jī)于今日揭曉，我校學(xué)子勇奪河北省文科總分第一名、并雙雙包攬河北省文、理科狀元，以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)摘取全省十五連冠。

李榕榕以715分的優(yōu)異成績(jī)勇奪河北省理科狀元；郭寧以676的優(yōu)異成績(jī)勇奪河北省文科狀元；

9人進(jìn)入河北省文科前10名；6人進(jìn)入河北省理科前10名； 17人進(jìn)入河北省文科前20名；10人進(jìn)入河北省理科前20名； 26人進(jìn)入河北省文科前30名；16人進(jìn)入河北省理科前30名； 67人進(jìn)入河北省文科前100名；51人進(jìn)入河北省理科前100名； 348人進(jìn)入河北省文科前1000名；351河北省理科前1000名；

文科620分以上224人，占全省的42.3%；

理科700分以上31人，占全省的44.3%；

理科660分以上670人，占全省的26.7%；

文、理科600以上2897人；

本一上線率86.6%，全省第一；

本二上線率99.3%，全省第一。

以上數(shù)據(jù)均不含音、體、美及到外地參考學(xué)生。

第三篇：談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

作為一個(gè)英語(yǔ)教師，如果只關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，那么他就不是一個(gè)好的教師，甚至是一個(gè)道德敗壞的教師。事情絕對(duì)有那么嚴(yán)重。

在英語(yǔ)炙手可熱的年代同樣會(huì)有人問(wèn)：英語(yǔ)真的一定要學(xué)嗎？相信許多英語(yǔ)教師會(huì)對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題嗤之以鼻，甚至不屑與之爭(zhēng)辯。而我說(shuō)，英語(yǔ)可以學(xué)，但絕對(duì)沒(méi)有那么必要。在中國(guó)，英語(yǔ)是必修課，在美國(guó)，漢語(yǔ)是必修課嗎？從全球角度來(lái)看，學(xué)外語(yǔ)只是個(gè)別時(shí)間里個(gè)別國(guó)家的個(gè)別行為。

眾所周知，我國(guó)在中學(xué)階段培養(yǎng)的學(xué)生是以應(yīng)試為主，不可否認(rèn)的是并不是所有人都會(huì)考上大學(xué)深造，他們進(jìn)入工廠或直接創(chuàng)業(yè)，英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)講只是一段苦不堪言的回憶。退一步講，即便是進(jìn)入了大學(xué)，畢業(yè)之后也不過(guò)是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，幾乎與英語(yǔ)無(wú)關(guān)。而英語(yǔ)專業(yè)的人只有少數(shù)，況且大部分英語(yǔ)專業(yè)的人最后又當(dāng)了英語(yǔ)教師，惡性循環(huán)開(kāi)始了。

教師這個(gè)職業(yè)的地位在我國(guó)是很低的，盡管有它的好處。喜歡這個(gè)職業(yè)，自愿當(dāng)老師的人畢竟是少數(shù)的，而大量本來(lái)就不想做老師而僅僅是為了謀生的人加入了教師隊(duì)伍，這就極大降低了整個(gè)教師水平，教學(xué)質(zhì)量可想而知。實(shí)際上，有不少教師是意識(shí)到這一點(diǎn)的，但是迫于學(xué)校上級(jí)的壓力與升學(xué)率的壓力，還是違背了了自己的意愿，做了許多“虧心事”。只注重成績(jī)，不顧學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，害人不淺。

當(dāng)然，也有一部分老師開(kāi)始注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，或許他們的筆試能力很差，但是教師也鼓勵(lì)他們練好口語(yǔ)，老師寧愿舍棄升學(xué)率，舍棄獎(jiǎng)金與榮譽(yù)也要為學(xué)生辦實(shí)事。中國(guó)有許多不認(rèn)識(shí)字，不會(huì)寫字但是會(huì)講漢語(yǔ)的人，我們?cè)试S他們存在，他們的權(quán)利是一樣的。而英語(yǔ)成績(jī)不及格，不會(huì)寫單詞但是會(huì)說(shuō)一口流利英語(yǔ)的人就會(huì)因?yàn)榭荚嚥患案穸貌坏疆厴I(yè)證書，享受不到和別人一樣的權(quán)利，難道不可笑嗎？更可笑的是現(xiàn)在許多用人單位不管公司業(yè)務(wù)是否與英語(yǔ)有關(guān)都要求英語(yǔ)最低過(guò)四級(jí)。

英語(yǔ)教師是很難做好的，他必須具有先進(jìn)的思想理念、大無(wú)畏精神和良知，并且認(rèn)識(shí)到對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用高于一切。實(shí)際上其他學(xué)科也是這樣。

第四篇：廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)2011高考喜報(bào)

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)2011高考喜報(bào)——登上新境界 續(xù)寫大文章

——2011高考喜報(bào)

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)秉承“愛(ài)國(guó)、團(tuán)結(jié)、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，以優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)和豐富多彩的校園文體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在全體師生的共同努力下，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)2011屆高三年級(jí)的同學(xué)們?cè)诟呖贾腥〉昧藘?yōu)異的成績(jī)，續(xù)寫著廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)素質(zhì)教育的錦繡文章。

1．周瑞凱同學(xué)以706分列入全省理科總分高分考生行列。

2．江之韻同學(xué)以670分列入全省文科總分高分考生行列。

3、文科全省前70名有4人；理科全省前100名有5人。

4．文科全省前5000名有80人；理科全省前5000名有160人。

5．文理科本科率均達(dá)到99.5%，繼續(xù)保持?jǐn)U招以來(lái)的高升學(xué)率。

6．高三（8）班高考平均分640分,高三（3）班高考平均分634分，高三(11)班高考平均分610分,。三個(gè)班的同學(xué)均100%上重點(diǎn)大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線。創(chuàng)造了恢復(fù)高考以來(lái)廣東省一所學(xué)校有3個(gè)班100%上重點(diǎn)大學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線新記錄。

7．高三（1）班、（2）班、（3）班、（4）班、（6）班、（8）班、（9）班、（10）班、（11）班、（12）班、（14）班、（18）班等十二個(gè)班的本科升學(xué)率達(dá)到100%。

8．翁澤鴻、游澤龍等同學(xué)在學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新等方面成績(jī)突出，保送上重點(diǎn)大學(xué)。陳思孜、冉靖、楊文海等30余位同學(xué)被美國(guó)斯坦福大學(xué)、賓夕法尼亞大學(xué)、康奈爾大學(xué)等國(guó)際知名大學(xué)錄取。巫園俊等200余位同學(xué)在藝術(shù)、體育科技等方面特長(zhǎng)突出，獲得高考加分獎(jiǎng)勵(lì)。

特此報(bào)喜！并向高三級(jí)師生、家長(zhǎng)表示熱烈的祝賀！向關(guān)心、支持和指導(dǎo)省實(shí)改革、建設(shè)和發(fā)展的各位領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界人士表示衷心的感謝！

廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)校辦公室

2011年6月27日

第五篇：翠華中學(xué)高考喜報(bào)

喜 報(bào)

傳道拓新，育才成林。2016年高考翠華中學(xué)再創(chuàng)佳績(jī)：考生202人, 本科上線25人,上線率12.4%。其中二本以上10人，市教育局下達(dá)的任務(wù)為3人，超額7人；三本15人，市教育局下達(dá)的任務(wù)為12人，超額3人。專科上線144名，上線率72.29%。尤其可喜的是藝術(shù)生專業(yè)考生22名全上本科線，連續(xù)第三年本科上線率100%，在全省近8000名考生中，高仕靜以257.2分的優(yōu)秀成績(jī)高居41名，有9名學(xué)生進(jìn)入全省1000名之內(nèi)。敬業(yè)自信的翠中人，再次向黨和人民交上了一份滿意的答卷！

成績(jī)可喜，艱辛可追。2016屆畢業(yè)生進(jìn)入我校高中時(shí)錄取分?jǐn)?shù)全市最低，但是全體師生迎難而上，負(fù)重拼搏，在縣委縣政府，翠華鎮(zhèn)黨委政府及教育主管部門的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各屆的關(guān)心支持下，經(jīng)過(guò)不懈的努力，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)攀升！

在此我們要感謝給予我們關(guān)心和支持的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)各界人士，感謝全體家長(zhǎng)的攜手同心，感謝畢業(yè)班全體教師的辛勤付出！

努力沒(méi)有終點(diǎn)，夢(mèng)想仍在遠(yuǎn)航。大關(guān)縣翠華中學(xué)將繼續(xù)堅(jiān)持“提高教育教學(xué)質(zhì)量是第一要?jiǎng)?wù)、維護(hù)校園安全是第一責(zé)任”的工作方向，弘揚(yáng)熱愛(ài)教育、忠于教育、堅(jiān)守教育的精神信念，銳意進(jìn)取，追求卓越，為大關(guān)縣建設(shè)作出新的更大貢獻(xiàn)！

大關(guān)縣翠華中學(xué) 二

○一六年六月二十六日