第一篇：淺談《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和物理教師的專業(yè)能力素養(yǎng)

淺談《標(biāo)準(zhǔn)》和物理教師的專業(yè)能力素養(yǎng)

《標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中突出:“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”，這是與時(shí)俱進(jìn)的理念。生本、師德、能力、終身學(xué)習(xí)是新時(shí)期教師必備的素質(zhì)，也是新課程改革中的最強(qiáng)因。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師為了適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)需要，必須終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

基礎(chǔ)教育改革對物理課程和教學(xué)改革提出了新課題，中學(xué)物理教育要為青少年在科學(xué)素養(yǎng)上的提高和將來的發(fā)展提供必要的、與時(shí)代進(jìn)步相適應(yīng)的物理學(xué)基本知識、基本能力和基本方法。新課程改革根據(jù)我國高中物理教學(xué)的實(shí)際情況，考慮到高中物理課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為了進(jìn)一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生發(fā)展的需要及注重基礎(chǔ)性，體現(xiàn)選擇性，將高中物理分為必修和選修兩大模塊, 并提供了兩類課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。

高中物理學(xué)科實(shí)施新課程，目的就是要“因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展”，促使學(xué)生形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)需要的終生學(xué)習(xí)的能力。如何在新課程實(shí)施中，領(lǐng)悟課程要領(lǐng)，掌握教學(xué)方法，更好地勝任物理新教材的教學(xué)，作為中學(xué)物理教師我們應(yīng)積極應(yīng)對物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)能力素養(yǎng)，以適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。

一、全新的教育觀念

面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程目標(biāo)全面啟動(dòng)，從“教學(xué)大綱”走向“課程標(biāo)準(zhǔn)”。首先要求教師切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，體現(xiàn)在教學(xué)上以死記硬背為主要的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化起主導(dǎo)作用，導(dǎo)致“題?！睉?zhàn)役和“填鴨式”教學(xué)方法，以成績作為衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應(yīng)了，或者說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。

新課程的教學(xué)更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學(xué)生提供知識平臺，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師只是指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。但同時(shí)，要參與學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生交流和溝通，準(zhǔn)確地了解學(xué)情，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決問題或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)向?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這過程中，教師不是統(tǒng)治者或權(quán)威者，而是作為學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者，與學(xué)生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發(fā)學(xué)生，與學(xué)生一道尋求真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤，最終由學(xué)生自己獲得解決問題的答案。

二、專業(yè)的知識素養(yǎng)

物理教師的知識水平是其從事物理教育工作的前提條件。豐富的物理學(xué)科專業(yè)知識是物理教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一。中學(xué)物理教師應(yīng)具備的學(xué)科知識包括物理學(xué)科的體系框架、物理學(xué)科中各

邏輯知識點(diǎn)的內(nèi)容以及物理學(xué)科所需要的技能知識等。面對新中學(xué)物理教師對物理學(xué)科知識的掌握應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)不同層面：首先要對物理學(xué)科知識的完整體系有一個(gè)比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握物理學(xué)中的每個(gè)概念和原理；其次要了解和掌握與物理學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的背景知識和材料，以加深對本學(xué)科教育教學(xué)的理解；還要了解物理學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識及其學(xué)科發(fā)展的趨勢，以便教師可以從物理學(xué)科發(fā)展與人的發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系出發(fā)，開展更為有效的教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，物理新課程的實(shí)施還需要教師具備雄厚的一般科學(xué)文化知識和工具性知識。

三、扎實(shí)的能力素養(yǎng)

具備較強(qiáng)的教育教學(xué)基本能力，是教師順利完成教育教學(xué)的根本保證。教育教學(xué)基本能力是指運(yùn)用教育法規(guī)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等基本理論，指導(dǎo)并創(chuàng)造性地從事教育與物理教學(xué)的基本能力。包括教育教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語言表達(dá)能力、書寫能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力及對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的能力。教育教學(xué)能力的強(qiáng)弱將直接影響教育教學(xué)過程能否高效、順利地實(shí)施，直接影響教育質(zhì)量。

四、健全的情感素養(yǎng)

作為一各物理教師，其職業(yè)道德具體表現(xiàn)為三個(gè)方面，即敬業(yè)、愛生、為人師表。任何職業(yè)道德都是把敬業(yè)樂業(yè)、忠于職守作為基本的職業(yè)道德要求。作為物理教師，就是要忠于教育事業(yè)，熱愛物理學(xué)科教育，以喜愛專業(yè)、忠于職守的高尚情感感染學(xué)生，為物理教育做

出奉獻(xiàn)。愛生是教師職業(yè)道德的核心，也是教師忠于人民教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。充分地尊重學(xué)生，由衷地?zé)釔蹖W(xué)生，迫切希望他們能夠成才，以尊重、熱愛、期望學(xué)生為基礎(chǔ)，形成對學(xué)生的嚴(yán)格要求和管理，為人師表是我國教師的一種美德，教師以身作則、為人師表才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣，才能確立教育威信，有得于教育活動(dòng)的開展。

第二篇：中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從道德坐標(biāo)、知識坐標(biāo)與能力坐標(biāo)三維坐標(biāo)出發(fā)明確了一名合格中學(xué)教師的三個(gè)維度，即：“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識”、“專業(yè)能力”。據(jù)初中物理教師的學(xué)科特點(diǎn)我認(rèn)為我的專業(yè)能力這個(gè)維度還有些欠缺。原來我認(rèn)為之所以從事這門職業(yè)，只是為了謀生，而社會(huì)的不公平，更使我對自己的事業(yè)抱著消極的態(tài)度，因此也錯(cuò)過了很多提高自己專業(yè)水平的機(jī)會(huì)。隨著年齡的增長，我開始覺得，不管自己從事哪方面的工作，都應(yīng)該是敬業(yè)的，既然選擇了這條路，就應(yīng)該好好走，尤其是我們所面對的是無辜的孩子。希望自己今后能排除外界的干擾，以飽滿的熱情學(xué)習(xí)，要不斷提高自己的專業(yè)水平，去上好每一堂課。在教中學(xué)，在學(xué)中教，真正做到教學(xué)相長。讓自己從本身得到一個(gè)質(zhì)的提高。要通過和同事交流和自己鉆研相結(jié)合不斷提高自己專業(yè)能力，根據(jù)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和新課程的要求，來達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的最優(yōu)化效果。每天課后及時(shí)進(jìn)行反思、找出本堂課做得好的方面和不足之處，揚(yáng)長避短； 努力改進(jìn)課堂教學(xué)，踐行“問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”，爭創(chuàng)高效課堂，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。認(rèn)真?zhèn)浜谩⑸虾妹恳还?jié)課，把教學(xué)能力的提高落實(shí)在每一天的課堂教學(xué)中。積極參加學(xué)校的教研活動(dòng)，認(rèn)真思考并虛心學(xué)習(xí)。力爭外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，開闊視野。多閱讀教育理論方面的書籍，并堅(jiān)持作好讀書筆記，提升自己的理論水平。在班級管理和教育活動(dòng)中，一定要去研究學(xué)生，不能遇到問題時(shí)抱有隨遇而安的心態(tài)，學(xué)生的教育現(xiàn)在是全社會(huì)的一個(gè)重大問題，加強(qiáng)研究是一個(gè)現(xiàn)代班主任必須具有的能力。特別是新課程以學(xué)生為主，極大地增加了老師的備課量，也對老師運(yùn)用多媒體技術(shù)上課提高了要求，這些只能我們不斷去學(xué)習(xí)，去完善，逐步提高，才能真正適應(yīng)新課改的要求，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

第三篇：《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》和自己學(xué)科特點(diǎn),談?wù)剬W(xué)科教師的專業(yè)能力素養(yǎng) 高中語文

高中語文教師素養(yǎng)的提高

在《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》背景下，我們除了熱衷于對教材、教學(xué)模式的探討時(shí)，也要想想“人”這一最根本要素的作用。

如何能進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，高中語文教師的素養(yǎng)亟須提高。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求我們要借鑒現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的研究成果，廣泛征引，并運(yùn)用于語文教學(xué)的實(shí)踐：改變單向灌輸?shù)慕逃绞剑瑢?shí)現(xiàn)課堂上師生的靈活互動(dòng)；改變忽視實(shí)際的、刻板僵化的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)材料的趣味性與多元化；改變被動(dòng)接受的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性更強(qiáng)的自主、合作、探究；改變功利性很濃的教學(xué)評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生個(gè)體全面、均衡發(fā)展和培養(yǎng)其創(chuàng)造性為指向的立體化評價(jià)。

根據(jù)以上要求看來一個(gè)好的高中語文教師，除了要熱愛語文、有事業(yè)、有責(zé)任感外，還必須做到：

一、要有現(xiàn)代的語文教育理念

高中語文新課標(biāo)認(rèn)為，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究自己的教學(xué)對象，從新課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語文老師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，要從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心。確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，尊重學(xué)生人格，建立民主平等的師生關(guān)系，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程。在課堂，要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、要有扎實(shí)的專業(yè)知識和科研能力

語文教師要通曉語文學(xué)科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀，了解學(xué)科的研究成果，更要了解相關(guān)的學(xué)科知識，如歷史學(xué)、地理學(xué)、美學(xué)、音樂以及理科的一般知識。諳習(xí)諸子百家，略通天文地理，他既是專家，又是雜家，這樣才能在新課程背景下游刃有余。因此語文教師要抱定終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即要深入探究，又要廣泛涉獵；即要深入研究教材，又要關(guān)注社會(huì)時(shí)事動(dòng)向；即要注重傳統(tǒng)文化對學(xué)生的陶冶作用，又要注意時(shí)下的流行文藝對學(xué)生心靈和思想的影響。在教育發(fā)展的驅(qū)動(dòng)下，語文教師的知識結(jié)構(gòu)必須是多層次、多角度的。在此重點(diǎn)說說以下三個(gè)層次：第一層知識是熟悉社會(huì)科學(xué)和其他百科知識。教師的工作對象是學(xué)生，學(xué)生在成長的過程中會(huì)提出各種各樣的問題，如高中語文《胡同文化》涉及建筑知識，《石鐘山記》涉及到地理知識，《我有一個(gè)夢想》涉及到的歷史和人權(quán)的問題，《琵琶行》涉及到音樂知識，《神奇的極光》涉及到的天文知識，??只有熟悉了這一層知識，教師才能在教育教學(xué)過程中靈活自如。第二層知識是和語文教育教學(xué)密切相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)知識，它能為提高人們的教育管理水平和教學(xué)水平提供理論選擇和指導(dǎo)。最后一層知識是教師知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)也是立足之本——語文學(xué)科的專業(yè)知識，它是任何一個(gè)教師從事這個(gè)職業(yè)的最重要的知識儲(chǔ)備。語文是常教常新的，作為一名語文教師，要時(shí)時(shí)鞏固自己的專業(yè)知識，要常讀、常寫、常練、常翻工具書。要有扎實(shí)的功底和敏銳的視角，要善于發(fā)現(xiàn)和思考。只有專業(yè)知識牢靠，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，才能在教學(xué)中收放自如。

語文老師還需有一定的語文教科研能力。教師還應(yīng)是研究者，教師角色的轉(zhuǎn)變要求教師要更加注重教法的研究，教師要淡化經(jīng)驗(yàn)的影響，要注意科學(xué)的探究，要走出“教書匠”的傳統(tǒng)角色，而是追求做“學(xué)者型教師”，只有懷抱這樣的精神，才能不斷提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、要有較強(qiáng)教育教學(xué)的管理能力

備教材的同時(shí)更要備學(xué)生。教師只有了解了學(xué)生的特點(diǎn)和習(xí)慣，了解了學(xué)生知識儲(chǔ)備中的優(yōu)勢和不足，才能更好的落實(shí)自己的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。語文教師要善于解剖自己，根據(jù)自己的實(shí)際情況，發(fā)揮特長，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)調(diào)控。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等互助的教學(xué)情境，在真正了解學(xué)生個(gè)性和特長、愛好和要求基礎(chǔ)上，分層教學(xué)，因材施教。在教法上采用啟發(fā)式、自由討論式，綜合研究等多種方法，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的發(fā)展。

四、一個(gè)優(yōu)秀的語文教師要有創(chuàng)新意識

新課標(biāo)將創(chuàng)新教育擺在了突出地位。試想一個(gè)因循守舊的語文教師又怎能培養(yǎng)出很有創(chuàng)新意識的學(xué)生呢?因此語文教師要在教育觀念上創(chuàng)新，要根據(jù)時(shí)代要求，用新的思索、新的方法來從事教改活動(dòng)。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。世界上許多發(fā)明創(chuàng)造均源于“疑問”。可以說，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新的一把鑰匙。面對新的挑戰(zhàn)，語文教師要有課程意識，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段和教育技術(shù)。

五、要有健康積極心理狀態(tài)

在新課程背景下，教師的角色變了，他們的責(zé)任更大，時(shí)代要求教師的標(biāo)準(zhǔn)更高了。教師既是常人，又不是常人。教師不能用常人心態(tài)情感對待教學(xué)中的問題，應(yīng)從教師角度去審視處理，教師要找準(zhǔn)自我，要學(xué)會(huì)自我糾正自己的行為，要學(xué)會(huì)反思。思考、反省、探索解決教學(xué)過程中存在的問題。只有真正具備了反思的能力，語文教學(xué)才能跟上時(shí)代的步伐。

教師有了良好的情緒和健康的心理，在教學(xué)活動(dòng)中，能細(xì)心而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光，能正視和包容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的差異、缺點(diǎn)、和不足，能親切適時(shí)的給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣就能幫助學(xué)生確立自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和討論中表現(xiàn)出十足的信心，擁有健康的學(xué)習(xí)品質(zhì)，具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力。能讓學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)，豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)，在問題面前不慌亂、逃避，而能正確的看待，這樣才能遇到挫折不苦惱，摔倒之后不灰心。反之，如果老師的心態(tài)不健康，則會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。美國心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，讓成年人和小孩子做同樣的事，成年的不良影響對小孩子影響相當(dāng)大，因此作為高中的語文教師，在語文教學(xué)中，擁有樂觀、豁達(dá)、健康、積極的心態(tài)尤為重要。以健康的心理教學(xué)環(huán)境影響教育學(xué)生，將會(huì)收到不錯(cuò)的教育效果。

擺在我們面前的路任重而道遠(yuǎn)，如果只是一味的埋頭苦干，那么勢必會(huì)陷入閉門造車的僵化守舊的局面中。因此，作為高中的語文教師，我們必須時(shí)時(shí)反思、總結(jié)。在時(shí)代的要求下轉(zhuǎn)變、突破和提高。去開拓出一條行之有效的新路來。

第四篇：《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀-中學(xué)教師》讀書筆記

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀-中學(xué)教師》閱后小記

假期里抽空閱讀了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀-中學(xué)教師》，因?yàn)榧缲?fù)初三畢業(yè)班的授課任務(wù)，臨近春節(jié)家里事物也比較多，所以忙忙碌碌地翻閱，有些“囫圇吞棗”之意，只能略寫些不太成熟的心得體會(huì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》一書初閱有些公文大綱式的枯燥感，但細(xì)翻幾個(gè)章節(jié)發(fā)現(xiàn)編者還是緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)地將國家標(biāo)準(zhǔn)政策和實(shí)際教育教學(xué)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境結(jié)合研究繼而編撰了這本書。

《標(biāo)準(zhǔn)》在《中華人民共和國教師法》的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步對教師的基本素養(yǎng)和要求進(jìn)行了細(xì)致的梳理和規(guī)范，是對合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)的基本規(guī)范，是引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，亦是教師培養(yǎng)，準(zhǔn)入，培訓(xùn)，考核等工作的重要依據(jù)。寫了這些，又想想書里密密麻麻的解釋和要求細(xì)則，深深地感慨老師越來越不好當(dāng)了，責(zé)任重大，挑戰(zhàn)巨大！

就其內(nèi)容而言，《標(biāo)準(zhǔn)》一書描繪了一個(gè)合格教師的道德坐標(biāo)，知識坐標(biāo)和能力坐標(biāo)。全書內(nèi)容貫穿突出了“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”的理念。以學(xué)生為本、遵守師德標(biāo)準(zhǔn)要求、努力提高自身教育教學(xué)以及各方面能力并能終身學(xué)習(xí)是新時(shí)期教師必備的素質(zhì)，也是新課程改革的終極要求。教育教學(xué)的終極目的是為了學(xué)生的發(fā)展。教師為了適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)需要，必須終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

內(nèi)容太多太全面，不累述。我個(gè)人比較感興趣的部分是有關(guān)中學(xué)教育的主要特點(diǎn)的章節(jié)和后面關(guān)于專業(yè)知識的專題。兩者結(jié)合起來閱讀并思考，確實(shí)給我一些更廣闊的思路和提示，心里也有了一些相關(guān)的思索和嘗試新方法的希望。正如書中所言，中學(xué)階段正是一個(gè)人從無知到慢慢了解世界的開始，情感世界也開始一點(diǎn)點(diǎn)豐富。所以，中學(xué)生們敏感而好奇，身體心理都在逐步發(fā)育完善，這個(gè)過程注定了他們需要更多的關(guān)注和關(guān)懷。其次，中學(xué)生正在全面拓寬自己的基礎(chǔ)知識范圍，他們需要接觸和學(xué)習(xí)不同的知識。廣闊的知識面，是他們找到自己興趣的開始，良好的興趣才是美好未來的開始。所以，中學(xué)教育不是要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到多么深刻的知識，而是盡可能的拓寬他們的知識面，指導(dǎo)他們找到自己的興趣。同時(shí)積極主動(dòng)了解他們的心理發(fā)展動(dòng)向，幫助使得他們?nèi)烁窠∪顾麄兌萌松鷥r(jià)值觀的重要性。這樣的要求，不可謂不高，不可謂不難！難怪在后面的專題三中，編者明確指出了現(xiàn)代教師知識構(gòu)成的四個(gè)領(lǐng)域—“一般教育知識”，“學(xué)科知識”，“學(xué)科教學(xué)知識”，“通識性知識”；并將這四方面有機(jī)結(jié)合，對教師把握“專業(yè)知識”進(jìn)行要求和操作指導(dǎo)。在具體實(shí)施中，這四個(gè)領(lǐng)域需要通過兩個(gè)能力——教育教學(xué)能力和組織實(shí)施能力把它們串聯(lián)起來。我認(rèn)為在中學(xué)階段學(xué)科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要。故而，對我們教師的要求便越來越高。多的暫且不提，我認(rèn)為就自己而言，很多東西要在實(shí)踐中體驗(yàn)并努力收獲，不是立馬可得。但是，現(xiàn)在就拿起書，去學(xué)習(xí)去提高自己，不論是英語的專業(yè)知識還是有關(guān)教育教學(xué)專業(yè)知識又或是心理研究的書籍甚至是任何一本可以提升自我?guī)椭约旱慕逃虒W(xué)能力的書籍，都不應(yīng)該放下，時(shí)間或許是不多，但擠一擠總還是有的；就從現(xiàn)在開始，去努力做些什么，總比渾渾噩噩下去要好。

第五篇：中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

通過對《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，并對照標(biāo)準(zhǔn)提出的：學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)的理念，結(jié)合自己的思想言行，覺得學(xué)習(xí)和不斷提高的東西有很多。作為一名師范專業(yè)的學(xué)生，我要積極主動(dòng)改變自己的不足，深刻分析自身不足，努力提升自己作為一名預(yù)備教師的專業(yè)素養(yǎng)和思想境界。以下是我的體會(huì)： 首先我們應(yīng)該樹立師德為先，能力為重的理念?！皫煹聻橄取钡牡拙€則是絕不傷害學(xué)生，即不管學(xué)生的底色是什么，教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色；“能力為重”是講教師應(yīng)該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個(gè)有幽默感的教師。作為初中教師的我們，正是在孩子們?nèi)烁癯醪叫纬傻臅r(shí)期，那么作為教師的我們更應(yīng)該樹立專業(yè)的教師形象。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)無任何個(gè)性特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生有也無任何個(gè)性特色。”

其次我們應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

“終生學(xué)習(xí)”的底線是要會(huì)不斷反思，要站在人生的高度看待學(xué)生的成長。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。如果學(xué)生提出的問題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就

必須自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。最后我們應(yīng)該勢力以學(xué)生為本的理念。

“學(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生，其底線體現(xiàn)在——學(xué)生可以不成才，但是要成人。關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、平等對待學(xué)生是新時(shí)期教育工作者必須具備的學(xué)生觀?，F(xiàn)代教育提倡教育工作者與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，這已成為全社會(huì)都普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，愛和責(zé)任是師德之魂。青少年學(xué)生都是尚未成年的孩子，在教育教學(xué)活動(dòng)中難免有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，作為教師不能一味批評指責(zé)他們，而要從關(guān)心愛護(hù)的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，才會(huì)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正對待每一位學(xué)生，才能杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為我的專業(yè)發(fā)展、自身修養(yǎng)指明了方向。讓我了解到自己的不足，也給了我一個(gè)要努力發(fā)展的方向：多了解學(xué)生、多學(xué)習(xí)專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學(xué)方法。我希望通過自己的不懈努力，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，不斷的補(bǔ)充新知識，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。做到愛崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上，努力提高自己教育教學(xué)理論水平和實(shí)踐能力，以奉獻(xiàn)精神和全心全意為人民服務(wù)的思想對待本職工作，能夠成為一名新時(shí)代的優(yōu)秀人民教師。篇二：中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

鳳慶縣象賢中學(xué) 禹天華

這幾天我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀，了解到： 1.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》包括四個(gè)理念——學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終生學(xué)習(xí)。由此可知教師的專業(yè)發(fā)展可以高無止境，但又都是有底線的：“學(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生，其底線體現(xiàn)在——學(xué)生可以不成才，但是要成人；“師德為先”的底線則是絕不傷害學(xué)生，即不管學(xué)生的底色是什么，教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色；“能力為重”是講教師應(yīng)該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個(gè)有幽默感的教師；“終生學(xué)習(xí)”的底線是要會(huì)不斷反思，要站在人生的高度看待學(xué)生的成長。2.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從三個(gè)維度來要求教師：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力，它們共覆蓋了14個(gè)領(lǐng)域。

其中“專業(yè)理念與師德”這個(gè)維度覆蓋了“對職業(yè)的理解與認(rèn)識”、“對中學(xué)生的態(tài)度和行為”、“對教育教學(xué)的態(tài)度和行為”、“個(gè)人的修養(yǎng)和行為”等四個(gè)領(lǐng)域?！皩β殬I(yè)的理解與認(rèn)識”要求我們教師要處理好個(gè)人與國家、職業(yè)、專業(yè)成長、社會(huì)以及與同事之間的關(guān)系?！皩χ袑W(xué)生的態(tài)度和行為”方面要求教師對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是“關(guān)愛+重視+保護(hù)”（重點(diǎn)是保護(hù)學(xué)生的身心安全）；“尊重+平等+維護(hù)”（關(guān)鍵是對學(xué)生不諷刺挖苦、不體罰，不對學(xué)生使用語言和肢體暴力）；要尊重學(xué)生的個(gè)體差異；要信任學(xué)生（就是對學(xué)生不放棄、不拋棄）?！皩逃?/p>

教學(xué)的態(tài)度和行為”領(lǐng)域要求教師要按照兒童的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和良好的思維習(xí)慣，保護(hù)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好和好奇心、求知欲，最起碼給學(xué)生留點(diǎn)空白，用差異性的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生（即只要學(xué)生在某些或某個(gè)方面比原來進(jìn)步了就是好的，不要以分?jǐn)?shù)排名定優(yōu)劣）。在“個(gè)人的修養(yǎng)和行為”方面對我們教師提出了五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一標(biāo)準(zhǔn)是要有愛心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心等；第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要有親和力、熱情開朗；第三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要會(huì)調(diào)節(jié)情緒，具有平和的心態(tài)；第四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要求教師要有勤于學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的精神；第五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是要求教師應(yīng)該衣著得體、語言規(guī)范、舉止要文明禮貌。

專業(yè)知識這個(gè)維度覆蓋了四個(gè)領(lǐng)域：教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識和通識性知識，前三者受制于后一個(gè)領(lǐng)域，但這4個(gè)領(lǐng)域需要通過2個(gè)能力——教育教學(xué)能力和組織實(shí)施能力把它們串聯(lián)起來。在中學(xué)階段，學(xué)科知識在本階段教育的作用很大，知識本身的邏輯性對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來越重要，而差異性、兒童觀、教學(xué)設(shè)計(jì)能力是當(dāng)今中學(xué)教師專業(yè)知識迫切需要的組成部分。

專業(yè)能力方面覆蓋了六個(gè)領(lǐng)域：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級管理與教育活動(dòng)能力、多元評價(jià)能力。其中教學(xué)設(shè)計(jì)方面要注意思考怎樣嘗試個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃？如何突出所教學(xué)科的認(rèn)知特征？從我做起，弱化讓學(xué)生“齊步走”的教育情結(jié)。而由于教育是有效傳遞知識、情感、技能的過程，它需要選擇合適的素材、設(shè)計(jì)有效的參與過程、組織好學(xué)生利用有效技術(shù)、材料進(jìn)行有效活動(dòng)。因此對教師的學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力提出了五 個(gè)方面的要求：創(chuàng)造探究式氛圍、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式、能夠調(diào)控學(xué)生、能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新探究及思維、能夠使用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。作為教師需要知道了解學(xué)生群體及個(gè)體特征，有效利用技術(shù)，開展適切的活動(dòng)是有效教學(xué)的決定條件。還有在班級管理與教育活動(dòng)能力方面的要求有6個(gè)：（1）良好的師生關(guān)系；（2）結(jié)合學(xué)科教書育人；（3）有針對性地組織開展德育活動(dòng)；（4）指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的發(fā)展；（5）有效管理和開展班級活動(dòng)；（6）妥善應(yīng)對突發(fā)事件。作為一個(gè)教師要了解，所謂的“差生”，絕不僅僅是認(rèn)知問題造成的，應(yīng)該多從師生關(guān)系、心理、同伴關(guān)系和價(jià)值觀上找原因。而對于多元評價(jià)這個(gè)領(lǐng)域，又有三個(gè)要求：（1）利用評價(jià)工具掌握多元的評價(jià)方法；（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)；（3）自我評價(jià)的教育教學(xué)效果要及時(shí)地調(diào)整和修正。其中多元是指要多視角、全過程地去觀察學(xué)生；而自我評價(jià)是指教師能夠經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生能夠客觀和理性的進(jìn)行自我評價(jià)，這將會(huì)是學(xué)生獲得受益一生的優(yōu)秀品質(zhì)。

上述這些內(nèi)容是國家、政府及社會(huì)從各個(gè)方面對教師提出來的要求，專家的闡述非常細(xì)致，解釋得也挺清楚明白，讓我了解到自己的不足，也給了我一個(gè)要努力發(fā)展的方向：多了解學(xué)生、多學(xué)習(xí)專業(yè)技能、不斷完善自己的教育教學(xué)過程。我希望通過自己的不懈努力，能夠成為自己生命中的“最好的老師”。篇三：學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)----如何成為一名合格的教師

《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。這表明了黨和政府對教育事業(yè)的高度重視，社會(huì)對教師的高度關(guān)注。作為一名中學(xué)教師，必須明確對于自身專業(yè)的提升方向和標(biāo)準(zhǔn)。能夠做到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求。通過學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識到規(guī)范教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，深深感悟到自己與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有不少的差距。今后該如何做才能成為一名合格的教師？

1、以學(xué)生為本。

我在今后的教學(xué)中盡量做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格，不辱罵，毆打?qū)W生。全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到主動(dòng)、積極，真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以不成“才”，但一定要成“人”。學(xué)生在學(xué)校不一定要成績怎么樣，但一定要讓他們學(xué)會(huì)做人的道理。在教學(xué)生活中，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展,我要關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生道德生活和人格的養(yǎng)成。真正做到以學(xué)生為本。

2、要師德為先。

身正為范，行為世范，教師的一言一行、一舉一動(dòng)對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，學(xué)生們都喜歡模仿。為此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。只有嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，才能把教師當(dāng)成良師益友。

3、能力為重

作為教師要不斷的提升自己的能力水平，教育是傳遞知識，啟迪智慧，點(diǎn)化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養(yǎng)，才能駕馭自己的課堂，我們要熟悉教材，注重學(xué)科的特殊性，分析教材的特點(diǎn)，大膽調(diào)整教法。在課堂教學(xué)方面，要根據(jù)課程改革的要求，教師也要在根據(jù)具體條件在教學(xué)方法上要有所改變，使自己的課堂活起來。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要抓住主線由淺入深，正確引導(dǎo)學(xué)生，一切以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在對學(xué)生的評價(jià)中，體現(xiàn)多元化評價(jià)，學(xué)生的評價(jià)不僅限于學(xué)習(xí)成績的評價(jià)，我將從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力，行為習(xí)慣，與人交往，溝通等方面的評價(jià)學(xué)生。

4、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

教師要向?qū)W生傳布正確的世界觀，人生觀價(jià)值觀，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是學(xué)習(xí)的能力，以便使學(xué)生離開學(xué)校后能成為承擔(dān)一定責(zé)任的合格人才。所以作為教師的我要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能勝任自己的工作。我們要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教育理論，心理學(xué)等方面的知識，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷更新，適應(yīng)新的教育形勢。學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《中華人們共和國教師法》等法律法規(guī)，嚴(yán)格按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，努力使自己成為一個(gè)道德高尚的人。總之，現(xiàn)代教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)衡量一位教師適應(yīng)教育的要求，朋友全面發(fā)展人才的要求。我努力用教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度，十四個(gè)領(lǐng)域，六十一項(xiàng)基本要求來發(fā)展自己。讓自己成為一名合格的中學(xué)教師。學(xué)習(xí)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》后，我充分認(rèn)識到規(guī)范教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，以下是我的學(xué)習(xí)體會(huì)：

理念一:“以學(xué)生為本”

在以后的教學(xué)中我們要尊重學(xué)生人格，多關(guān)愛他們，信任他們、鼓勵(lì)他們、挖掘他們內(nèi)在潛能，發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，完成由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，遵循“因材施教”原則，對每一個(gè)學(xué)生深入了解，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。

理念二: “師德為先“

教師的一言一行、一舉一動(dòng)對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，學(xué)生們都喜歡模仿。為此，我們一定要嚴(yán)于律己,以身做則,為人師表，做學(xué)生的表率。

理念三: “能力為重”

今后要把學(xué)科知識、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學(xué)工作，提升專業(yè)能力。在教給學(xué)生有用的科學(xué)知識的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成人、成材、成功 理念四: “終身學(xué)習(xí)”

教師要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，因此要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，接受新鮮知識及先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高自身的文化修養(yǎng)，做到厚積薄發(fā)，精益求精，時(shí)刻準(zhǔn)備著用“一桶水”來供給學(xué)生“一碗水”。

在今后的教學(xué)工作及日常生活中，我會(huì)時(shí)時(shí)以《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求自己，做一名優(yōu)秀的中學(xué)教師！

教學(xué)故事

因?yàn)閻郏詯?/p>

剛接手11班的時(shí)候，我并不快樂，因?yàn)楹⒆觽兊母骺瞥煽兌疾缓?，而且行為?xí)慣又極差，面對這么一個(gè)群體，我彷徨，我無助。開學(xué)一個(gè)星期了，我思考著，怎樣能提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。有一天，我講到了人應(yīng)該要上進(jìn)，無論如何都應(yīng)該去試一試，這樣至少不會(huì)讓自己后悔。當(dāng)我說完這句話后，我發(fā)現(xiàn)平常毫無精神的同學(xué)們一下子坐直了腰，兩眼一下子亮起來。我知道，那句話觸動(dòng)了他們的心。這可是一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)，我怎么能輕易錯(cuò)過！于是，我干脆地停止了所上內(nèi)容，轉(zhuǎn)而和他們討論起

“如何面對人生”這個(gè)話題來。剛開始的時(shí)候，大家都很怕說話，有的同學(xué)甚至將頭埋得低低的。我耐心的等著，我相信孩子們能走出那一步。很快，有一個(gè)男生站了起來，比較大聲的說了自己的看法。在他的帶領(lǐng)下，同學(xué)們的膽子慢慢大起來，說著自己的看法??現(xiàn)在想來，那天同學(xué)們所邁出的那一步該是多么的勇敢啊，我真的很感謝帶頭的男孩——王佳平。從那以后，同學(xué)們的話開始多起來，語文課上舉手的人開始多起來，敢問我問題的學(xué)生也多了起來。

惟獨(dú)他例外。那是一個(gè)處世漠然的男孩。在我的印象中，從不曾見他舉過一次手，從不曾見他正眼看過老師一眼，更沒聽過他問問題。他是誰？為何如此冷漠？如此置身事外？我小心地訪問其他同學(xué)，了解他的相關(guān)事情。從大家的口中得知，他叫徐立東，一個(gè)在同學(xué)面前有一點(diǎn)外向，而在老師面前格外內(nèi)向又非常倔強(qiáng)的男生。小學(xué)時(shí)的語文成績較好，但一上初中，就沒怎么長進(jìn)，好幾次都只考了十幾分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的仰望及格線?，F(xiàn)在到了初二，他覺得沒什么學(xué)的了，所以干脆就放了。在他的字典里，已經(jīng)沒有了“主動(dòng)”二字。哦，我明白了。我得幫他。一個(gè)午后，我將他約到了塑膠操場，同他進(jìn)行了一次推心置腹的交談。他告訴我，原來他挺喜歡學(xué)語文的，可是幾次不及格后，他就徹底放棄了，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，再加上班上部分同學(xué)的議論，使他更沒有興趣了，索性一放了之。聽完他的話，我不禁責(zé)備自己，怎么能那么大意！他并不是那么冷漠的，他只是缺乏關(guān)愛和鼓勵(lì)，所

以才讓自己全副武裝好保護(hù)自己。癥結(jié)找到了，我必須對癥下藥，用愛心去溫暖這顆孤獨(dú)的靈魂。談話結(jié)束后的日子里，我開始看到他的轉(zhuǎn)變，他的眼神不再迷茫，學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，分?jǐn)?shù)在一小步一小步的上升，要知道，這對于她來說已是相當(dāng)大的進(jìn)步了，隨著學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，他的人也變得開朗起來。

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時(shí)候，你的教育就真的成功了。

以心靈感受心靈，以感情贏得感情，這是教師從教的基本功。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。篇四：中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)

中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)

中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行草案開始推行，這是中國教育事業(yè)的一件大事，也是教育教育事業(yè)發(fā)展的必要的保(轉(zhuǎn)載于:中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì))證，為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍提供了很好的發(fā)展平臺。專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為基本理念、基本內(nèi)容、和實(shí)施建議三部分，既有理念框架，又有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)施建議，很全面的建構(gòu)了中學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

基本理念是標(biāo)準(zhǔn)里面的原則，是教師從業(yè)的底線與紅線。教育的目的在于為社會(huì)培育合格的、可持續(xù)發(fā)展的合格人才，在這個(gè)以人為本的、尊重人的個(gè)體的社會(huì)，以學(xué)生為本是最基本、最起碼的要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體，教師是以自己的勞動(dòng)，去最大限度的幫助他們的健康成長，因此，師德、能力是極其重要的基礎(chǔ)保障，但社會(huì)是不斷地發(fā)展變化的，知識隨著時(shí)代的變化而呈指數(shù)倍增長，終身學(xué)習(xí)也就必然會(huì)成為教師自我發(fā)展的必然要求。

既然是行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，其基本的內(nèi)容就必須規(guī)范清楚，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與師德，專業(yè)知識與專業(yè)能力幾個(gè)方面進(jìn)行了規(guī)范。理念與師德是基礎(chǔ)保證，在職業(yè)理解與認(rèn)識上，必須與黨、與國際、社會(huì)的發(fā)展密切一致，對學(xué)生要突出關(guān)愛與尊重，對教育教學(xué)應(yīng)該符合教育發(fā)展的基本原則，在個(gè)人的修養(yǎng)上，應(yīng)該堪為表率，否則，其教育教學(xué)的行為只能回誤人子弟。在專業(yè)的知識上，教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識、通識性知識等都是必不可少的，建議還要要求教師關(guān)注世界與社會(huì)、國家與人民，同時(shí)要有正確的世界觀的評價(jià)。

有了專業(yè)的知識，還必須有專業(yè)的能力，才能夠把知識正確、高效的傳給學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)符合相應(yīng)的學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施過程的調(diào)控與方法，班級的廣利與能力，教育教學(xué)的過程與評價(jià)，人與人的溝通過程與方法，合作的意識，個(gè)人的反思，都是教育教學(xué)能力的體現(xiàn)，雖然一個(gè)人的能力有大有小，但是，每個(gè)人都可逐步提高。

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)雖然試行開始，但任然有一個(gè)逐步完善的過程，建議在標(biāo)準(zhǔn)里面還要規(guī)范一些評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，包括對教師、教師對學(xué)生的評價(jià)，公正評價(jià)才是保證，最好與人的一生相伴隨，讓每個(gè)人都是明亮的，社會(huì)就更和諧。篇五：學(xué)習(xí)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)

首先《標(biāo)準(zhǔn)》在 “基本理念”中突出:“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”，這是一個(gè)全新的理念。生本、師德、能力、終身學(xué)習(xí)是作為新時(shí)期的教師必備的素質(zhì)，教育教學(xué)的終極目標(biāo)是為了學(xué)生的發(fā)展。作為教師的人是有形的知識，能力與無形的態(tài)度和精神的結(jié)合，教師為了適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)需要，必須終身學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

首先我們應(yīng)該樹立師德為先、能力為重、學(xué)生為本、終生學(xué)習(xí)的理念。

“師德為先”的底線則是絕不傷害學(xué)生，即不管學(xué)生的底色是什么，教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色；“能力為重”是講教師應(yīng)該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個(gè)有幽默感的教師。作為初中教師的我們，正是在孩子們?nèi)烁癯醪叫纬傻臅r(shí)期，那么作為教師的我們更應(yīng)該樹立專業(yè)的教師形象。

其次我們應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

“終生學(xué)習(xí)”的底線是要會(huì)不斷反思，要站在人生的高度看待學(xué)生的成長。只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。如果學(xué)生提出的問題教師總是不能準(zhǔn)確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì)逐步喪失，學(xué)生對教師也沒有信心可言，對教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然也不可能學(xué)好這門課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)和參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。

最后我們應(yīng)該勢力以學(xué)生為本的理念。

“學(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生，其底線體現(xiàn)在——學(xué)生可以不成才，但是要成人。關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、平等對待學(xué)生是新時(shí)期教育工作者必須具備的學(xué)生觀?，F(xiàn)代教育提倡教育工作者與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，這已成為全社會(huì)都普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，愛和責(zé)任是師德之魂。青少年學(xué)生都是尚未成年的孩子，在教育教學(xué)活動(dòng)中難免有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，作為教師不能一味批評指責(zé)他們，而要從關(guān)心愛護(hù)的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，才會(huì)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正對待每一位學(xué)生，才能杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。通過學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，我感覺做一名教師除了不斷開拓、創(chuàng)新，更要執(zhí)著的愛崗、敬業(yè)。我們要依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》做一個(gè)好老師，做一個(gè)有成就感老師，做一個(gè)享受教育的老師，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。一起成就我們的事業(yè)，享受我們職業(yè)的幸福。