第一篇：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院試卷

（學(xué)院）系： 健康管理系 班級(jí)：社區(qū)康復(fù)A1101姓名： 潘秋名學(xué)號(hào)：0103110127

重慶城市管理職業(yè)學(xué)院試卷

考試科目：國(guó)外職業(yè)教育思想與我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力提升研究

考試時(shí)間： 120分鐘

試卷適用專業(yè)（班）：合班（選修課）

考核方式：開(kāi)卷（√）閉卷（）考核類別：考試（）考查（√）

2011學(xué)年度1學(xué)期套別：A套（√）B套（）

考試成績(jī)：

一、根據(jù)德國(guó)職業(yè)能力理論，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀鷳?yīng)該采取哪些措施，以提升自我的關(guān)鍵能力。（25分）

提示：德國(guó)的職業(yè)能力理論包括：專業(yè)能力，方法能力和社會(huì)能力和個(gè)性能力，也稱為關(guān)鍵能力。專業(yè)能力是指基本的職業(yè)能力，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)；關(guān)鍵能力中的方法能力主要指對(duì)整個(gè)任務(wù)進(jìn)行劃分；界定問(wèn)題；分析系統(tǒng)和狀態(tài)；評(píng)價(jià)所提出方法的可行性；尋找可供選擇的方法，并評(píng)價(jià)；結(jié)論或方法傳輸；創(chuàng)造性技術(shù)的應(yīng)用等能力。社會(huì)能力主要指具有團(tuán)隊(duì)能力；承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；清晰地表達(dá)需要和興趣；包容不同的觀點(diǎn)；群體意識(shí)；能提供別人幫助；公正地批評(píng)；構(gòu)建有活力的組織；建立信任等能力。個(gè)性能力主要指能承擔(dān)責(zé)任；識(shí)別問(wèn)題并促進(jìn)問(wèn)題解決；能承受壓力；有責(zé)任感地處理事情；準(zhǔn)時(shí)；守紀(jì)律等。可以看出，方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力在職業(yè)教育中是明確而具體的。

答：

（一）關(guān)鍵能力的內(nèi)涵

德國(guó)將職業(yè)能力也稱為職業(yè)行動(dòng)能力。從能力內(nèi)容的角度，德國(guó)學(xué)者把職業(yè)能力分為專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性能力。它們是幾種能力類型，而非幾種具體能力。從能力性質(zhì)的角度，劃分為基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力，基本職業(yè)能力主要是指專業(yè)能力，關(guān)鍵能力主要指社會(huì)能力、方法能力和個(gè)性能力。

在德國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)由“以技術(shù)為中心”到“以人為中心”逐漸轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，德國(guó)社會(huì)教育學(xué)家梅騰斯于上世紀(jì)70年代提出了關(guān)鍵能力的概念。他認(rèn)為關(guān)鍵能力是從事任何職業(yè)都需要、適應(yīng)不斷變換和飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)的綜合職業(yè)能力，是跨專業(yè)的能力，即一般所說(shuō)的跨專業(yè)的知識(shí)技能和能力。

關(guān)鍵能力中的方法能力主要指對(duì)整個(gè)任務(wù)進(jìn)行劃分；界定問(wèn)題；分析系統(tǒng)和狀態(tài)；評(píng)價(jià)所提出方法的可行性；尋找可供選擇的方法,并評(píng)價(jià)；結(jié)論或方法傳輸；創(chuàng)造性技術(shù)的應(yīng)用等能力。社會(huì)能力主要指具有團(tuán)隊(duì)能力；承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；清晰地表達(dá)需要和興趣；包容不同的觀點(diǎn)；群體意識(shí)；能提供別人幫助；公正地批評(píng)；構(gòu)建有活力的組織；建立信任等能力。個(gè)性能力主要指能承擔(dān)責(zé)任；識(shí)別問(wèn)題并促進(jìn)問(wèn)題解決；能承受壓力；有責(zé)任感地處理事情；準(zhǔn)時(shí)；守紀(jì)律等。

可以看出，方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力在職業(yè)教育中是明確而具體的。

（二）關(guān)鍵能力培養(yǎng)的法律保障

完備的法律法規(guī)是德國(guó)職業(yè)教育的保障。聯(lián)邦政府通過(guò)制訂宏觀法律和職業(yè)培訓(xùn)大綱來(lái)保障和監(jiān)督企業(yè)是否依法實(shí)施其責(zé)任，具體管理則是依法授權(quán)給各行各業(yè)的工商行會(huì)負(fù)責(zé)。聯(lián)邦層面頒布適用于全德范圍的《職業(yè)教育法》，制訂各專業(yè)的《職業(yè)培訓(xùn)條例》；工商行會(huì)被賦予對(duì)行業(yè)職業(yè)教育的管理監(jiān)督權(quán)力，還負(fù)責(zé)制定職業(yè)培訓(xùn)合同、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等；州政府制訂《學(xué)校法》（《學(xué)校教育制度規(guī)范》）規(guī)范職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)，以及針對(duì)各專業(yè)制訂《框架教學(xué)計(jì)劃》。這些法律法規(guī)保證了職業(yè)教育的正常實(shí)施。

“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)正是被這樣完備的體系自上而下地在職業(yè)教育領(lǐng)域，以法律法規(guī)形式對(duì)培養(yǎng)的責(zé)任給予規(guī)定。如處于德國(guó)職業(yè)教育法規(guī)頂層的《聯(lián)邦職業(yè)教育法》（第一條第三款）規(guī)定，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以職業(yè)行動(dòng)能力為宗旨。而關(guān)鍵能力是職業(yè)行動(dòng)能力的重要組成部分，因此這一規(guī)定確立了關(guān)鍵能力的培養(yǎng)在德國(guó)職業(yè)教育中的重要地位。

同時(shí)，針對(duì)特定職業(yè)方向的《職業(yè)培訓(xùn)條例》的情況又是怎樣呢？這一層次的規(guī)定類似于中國(guó)的部委規(guī)章，具體條例較多。此處以德國(guó)《汽車機(jī)電技師職業(yè)培訓(xùn)條例》為例，在該條例第三章規(guī)定，汽車機(jī)電技師職業(yè)培訓(xùn)所要傳授的知識(shí)和技能就是職業(yè)行動(dòng)能力，尤其是自主計(jì)劃、執(zhí)行和對(duì)工作過(guò)程的控制能力。而這些能力，正是關(guān)鍵能力的典型內(nèi)容。不僅如此，該條例還在多處做出了明確、細(xì)化的規(guī)定，將關(guān)鍵能力的具體內(nèi)容作為重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容和考核內(nèi)容。比如第四章第二條規(guī)定，培訓(xùn)內(nèi)容包括相關(guān)法規(guī)、環(huán)境保護(hù)、工作過(guò)程管理、溝通能力等，而這些都是關(guān)鍵能力的重要內(nèi)容；比如第十章關(guān)于考試內(nèi)容的第三條第三款之工作任務(wù)三的規(guī)定，將車輛安全性、排放是否達(dá)標(biāo)作為考試內(nèi)容，這體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)能力的重視，即對(duì)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重視。

我們?cè)購(gòu)闹菡@一層面看看關(guān)鍵能力的培養(yǎng)在德國(guó)職業(yè)教育中的地位。德國(guó)各公辦學(xué)校屬于州一級(jí)機(jī)構(gòu)，均受州法規(guī)約束。各州制定的教育法規(guī)，類似于我國(guó)的地方法規(guī)。下面我們以《薩克森-安哈特州學(xué)校法》為例考察。該法是薩克森-安哈特州境內(nèi)所有學(xué)校必須遵守的基本法。《州學(xué)校法》是約束學(xué)校辦學(xué)行為的，不規(guī)定具體教育內(nèi)容。但盡管如此，在《薩克森-安哈特州學(xué)校法》第九章第（１）條規(guī)定，職業(yè)教育學(xué)校不僅要傳授學(xué)生職業(yè)相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，還要進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的通用素養(yǎng)。即除了專業(yè)知識(shí)以外，學(xué)生的個(gè)性能力、社會(huì)能力也是職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)的一個(gè)不可缺少的重要內(nèi)容。

從聯(lián)邦層面到州政府層面，到行業(yè)協(xié)會(huì)的管理監(jiān)督層面，再到企業(yè)和學(xué)校的實(shí)施層面，都有對(duì)關(guān)鍵能力培養(yǎng)由宏觀到微觀的規(guī)定和描述。

總之，從縱向看，聯(lián)邦、州、行會(huì)、企業(yè)和學(xué)校都對(duì)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)十分重視，并做了由粗到細(xì)的規(guī)定和描述；從橫向看，各級(jí)職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施單位，都對(duì)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是同等認(rèn)同的，都將其放在培養(yǎng)目標(biāo)的重要位置。

正是這種完備的法律法規(guī)保障機(jī)制，保證了學(xué)校、企業(yè)對(duì)學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)、實(shí)施和質(zhì)量。也保證了社會(huì)和受教育者對(duì)高素質(zhì)人才標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同。

（三）關(guān)鍵能力培養(yǎng)的目標(biāo)體系

關(guān)鍵能力是德國(guó)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。在德國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域，不同教育類型和不同層面，均明確提出關(guān)鍵能力培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑，具體體現(xiàn)在《職業(yè)培訓(xùn)條例》、《框架教學(xué)計(jì)劃》等文件規(guī)定中。聯(lián)邦、工商行會(huì)、州、企業(yè)和學(xué)校均須在能力培養(yǎng)上承擔(dān)責(zé)任。如《聯(lián)邦職業(yè)教育法》第一部分第一條第二、三、四款都明確表述，職業(yè)教育的目標(biāo)是傳授、擴(kuò)展職業(yè)行動(dòng)能力，即傳授專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。德國(guó)教育研究所制定的《助產(chǎn)士及護(hù)理?？茖W(xué)校教學(xué)計(jì)劃》引言部分第一條中就規(guī)定，職業(yè)學(xué)校在傳授護(hù)理專業(yè)知識(shí)和技能之外，還有兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)來(lái)自工作領(lǐng)域和德國(guó)社會(huì)，甚至是整個(gè)歐盟范圍內(nèi)的對(duì)工作要求變化的基本能力；二是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生負(fù)責(zé)任地塑造個(gè)人生活、處理公共生活的能力和意愿。很明顯，這兩條目標(biāo)是旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的關(guān)鍵能力。再如《汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)框架教學(xué)計(jì)劃》第二部分教育任務(wù)中規(guī)定學(xué)校必須在國(guó)家法律法規(guī)的框架內(nèi)，完成的教育目標(biāo)中第一條，培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)能力與社會(huì)通用能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)的職業(yè)能力。第三條，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)提高自身職業(yè)能力的積極性。第四條，培養(yǎng)學(xué)生在個(gè)人生活和社會(huì)活動(dòng)中采取負(fù)責(zé)任行動(dòng)的能力與決心。職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的行動(dòng)能力為總目標(biāo)，行動(dòng)能力應(yīng)包括專業(yè)能力、人格能力和社會(huì)能力。學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成職業(yè)工作任務(wù)的專業(yè)能力，也要重視培養(yǎng)作為個(gè)體人格應(yīng)具有的諸如獨(dú)立性、主動(dòng)性、責(zé)任心、自信心等人格能力，以及團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)責(zé)任感等社會(huì)能力。

（四）關(guān)鍵能力培養(yǎng)的實(shí)施

德國(guó)雙元制職業(yè)教育中，企業(yè)和學(xué)校是“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的主體，學(xué)生在雙元制企業(yè)和職業(yè)學(xué)校接受理論和實(shí)踐結(jié)合的專業(yè)教育的同時(shí)，接受關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。雙元制企業(yè)提供一定數(shù)量的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生與企業(yè)簽訂合同后，企業(yè)培訓(xùn)按照聯(lián)邦政府頒布的《職業(yè)培訓(xùn)條例》（實(shí)訓(xùn)大綱）進(jìn)行。學(xué)生一半以上的時(shí)間在企業(yè)以徒弟身份接受實(shí)踐教學(xué)，由具有實(shí)訓(xùn)教師資格的從業(yè)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是融入工作過(guò)程當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行。

雙元制職業(yè)學(xué)校接受與企業(yè)簽訂合同的學(xué)生，并按照州文教部的法規(guī)要求和《理論教學(xué)大綱》，由具有理論資格的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行少于半周的理論教學(xué)。學(xué)校多采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)整合在行動(dòng)領(lǐng)域中，通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境實(shí)施。在雙元制大學(xué)中，還開(kāi)設(shè)了少量的相關(guān)課程，如采用《小組工作課》等培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)、計(jì)劃、策劃和表達(dá)溝通能力。德國(guó)職業(yè)教育融“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)于專業(yè)能力培養(yǎng)之中是有明文規(guī)定的。如薩克森-安哈特州的《汽車維修技師專業(yè)框架教學(xué)計(jì)劃》，針對(duì)學(xué)生的外文、環(huán)保、廢物處理、交流，主持與表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、注重客戶需求、客戶咨詢、客戶滿意度、檢測(cè)系統(tǒng)等關(guān)鍵能力對(duì)學(xué)校做出了明確要求。《汽車維修技師專業(yè)框架教學(xué)計(jì)劃》之學(xué)習(xí)領(lǐng)域一著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析形勢(shì)的能力、保持身心健康的能力、基本的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)操作能力，而這些能力都是搭建良好的個(gè)性能力的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵能力的重要內(nèi)容；又如《汽車維修技師專業(yè)框架教學(xué)計(jì)劃》之學(xué)習(xí)領(lǐng)域三是對(duì)汽車結(jié)構(gòu)拆裝改配，其中不僅包含了專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，更是將法律法

規(guī)、勞動(dòng)安全、環(huán)保、企業(yè)內(nèi)部溝通、與客戶溝通等重要的構(gòu)成關(guān)鍵能力的基本知識(shí)、能力和正確的工作習(xí)慣融入了專業(yè)教學(xué)過(guò)程。與此類似的地方還很多，總的來(lái)看就是在德國(guó)的職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃中，是將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)貫穿于所有培訓(xùn)細(xì)節(jié)之中，確保在傳授主業(yè)知識(shí)、技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了關(guān)鍵能力。

《汽車檢測(cè)與維修框架教學(xué)計(jì)劃》第五部分之學(xué)習(xí)領(lǐng)域三汽車結(jié)構(gòu)與拆裝調(diào)整中，學(xué)生要在工作過(guò)程中遵守法律法規(guī)，要能夠制定、實(shí)施拆裝計(jì)劃，要能夠與領(lǐng)導(dǎo)、同事溝通，還要顧及工作過(guò)程中的安全、環(huán)保等問(wèn)題。這實(shí)際上就是將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與專業(yè)能力的培養(yǎng)融合在一起進(jìn)行。在一定程度上，可以說(shuō)德國(guó)雙元制教育中的雙元，既是學(xué)校與實(shí)訓(xùn)企業(yè)的雙元，也是專業(yè)能力與關(guān)鍵能力的雙元。

（五）關(guān)鍵能力培養(yǎng)的考核

關(guān)鍵能力的培養(yǎng)效果考察也體現(xiàn)在德國(guó)職業(yè)教育的考核體系之中。如聯(lián)邦技術(shù)部制定的《汽車機(jī)械機(jī)電技師職業(yè)培訓(xùn)條例》將考試分為兩部分。在第九章考試第一部分工作任務(wù)委托的考試中，第4條第（２）款將工作組織、環(huán)保、安全和健康保護(hù)列入考察內(nèi)容；第5條將接單會(huì)談納入考察，雖然這些考察內(nèi)容都涉及專業(yè)知識(shí)，但考察的重點(diǎn)更在于學(xué)生是否已經(jīng)具備了職業(yè)所需要的關(guān)鍵能力。

“雙元制”企業(yè)對(duì)學(xué)徒進(jìn)行企業(yè)學(xué)習(xí)部分的考試是培養(yǎng)和考試分離的，考核由工商行會(huì)（IHK）出題，分為筆試和口試兩個(gè)部分，形式靈活，意在考核學(xué)生是否具備從事職業(yè)行動(dòng)的能力。如雙元制企業(yè)Schiess股份公司對(duì)學(xué)生的考核，包含專業(yè)談話、解決問(wèn)題、小型獨(dú)立項(xiàng)目等。靈活的考核形式，注重在過(guò)程中學(xué)生關(guān)鍵能力的發(fā)揮，并作為學(xué)生成績(jī)的重要部分。學(xué)校的考試主要有中期考試和畢業(yè)考試，學(xué)生畢業(yè)后參加全國(guó)范圍的統(tǒng)一理論考試。

二、根據(jù)英國(guó)“業(yè)本學(xué)習(xí)”理論，結(jié)合自己的實(shí)際，闡述您將如何開(kāi)展業(yè)本學(xué)習(xí)。（25）

提示：英國(guó)“業(yè)本學(xué)習(xí)”研究小組的利維女士認(rèn)為，狹義的“業(yè)本學(xué)習(xí)”是指“將學(xué)習(xí)與工作角色相聯(lián)系”，它必須具備三個(gè)彼此相關(guān)的基本要素：在工作場(chǎng)所構(gòu)建學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、提供適當(dāng)?shù)脑诼氂?xùn)練（學(xué)習(xí)）機(jī)會(huì)以及發(fā)現(xiàn)并提供相關(guān)的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從這個(gè)定義來(lái)看，“業(yè)本學(xué)習(xí)”活動(dòng)首先必須發(fā)生在某個(gè)“工作場(chǎng)所”，即在工作環(huán)境下開(kāi)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須保證學(xué)習(xí)者能夠得到外界的指導(dǎo)和訓(xùn)練，而并非單純依靠學(xué)習(xí)者本人的獨(dú)立活動(dòng)；最后學(xué)習(xí)者還應(yīng)離開(kāi)工作崗位接受與工作相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。凡是符合這三個(gè)條件的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都應(yīng)該屬于“業(yè)本學(xué)習(xí)”。

答：1．通過(guò)協(xié)商合作的方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)人、用人單位和教育機(jī)構(gòu)三者間的互利互惠

布倫南和利特爾認(rèn)為“協(xié)商性”是業(yè)本學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者、用人單位(雇主)和高等教育機(jī)構(gòu)在籌劃業(yè)本學(xué)習(xí)課程時(shí)，需要協(xié)商以下幾方面：(1)確立學(xué)習(xí)者有望實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要對(duì)學(xué)習(xí)者具有挑戰(zhàn)性，而且與雇主的現(xiàn)實(shí)需求相關(guān)，同時(shí)也應(yīng)具備學(xué)術(shù)上的可信性(credibility)；(2)制定三方都可接受的評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)；(3)創(chuàng)設(shè)并維持一個(gè)支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境(主要是基于工作場(chǎng)所)。在高等教育中，學(xué)習(xí)者個(gè)人、雇主和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)是業(yè)本學(xué)習(xí)涉及的三個(gè)利益相關(guān)者，三方利益各不相同：學(xué)習(xí)者追求的是“個(gè)人發(fā)展、事業(yè)上的進(jìn)步以及學(xué)業(yè)資格”；雇主追求的是“有效的員工發(fā)展機(jī)會(huì)、員工的動(dòng)力、提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”；對(duì)于學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)而言，業(yè)本學(xué)習(xí)可以看作是“維持和提高其教學(xué)功能質(zhì)量、履行其社會(huì)責(zé)任、·提高其市場(chǎng)占有率(尤其是在持續(xù)性的職業(yè)教育和專業(yè)教育領(lǐng)域)的一條途徑”。在實(shí)踐業(yè)本學(xué)習(xí)的過(guò)程中，三方力求通過(guò)協(xié)商合作的方式滿足各自的利益需求。

2．用人單位和教育機(jī)構(gòu)之間建立伙伴關(guān)系

為了支持學(xué)習(xí)并保障學(xué)習(xí)過(guò)程中所需基礎(chǔ)設(shè)施順利到位，用人單位和教育機(jī)構(gòu)之間需要建立一種伙伴關(guān)系。業(yè)本學(xué)習(xí)需要雙方就學(xué)習(xí)過(guò)程做出正式的安排和部署，而且整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程必須在伙伴關(guān)系的監(jiān)督下完成。建立伙伴關(guān)系有益于雙方，對(duì)雇主而言，這種伙伴關(guān)系可以促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)對(duì)企業(yè)需求的認(rèn)識(shí)，也能

夠?yàn)槠髽I(yè)中的雇員和企業(yè)本身提供靈活的學(xué)習(xí)途徑；對(duì)教育機(jī)構(gòu)而言，這種伙伴關(guān)系為其開(kāi)拓了與新的教育需求領(lǐng)域之間的聯(lián)系，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教育收入來(lái)源的多元化。業(yè)本學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系通常包括由教育機(jī)構(gòu)和用人單位之間就某些方面做出的一些正式安排，譬如雙方通過(guò)簽訂協(xié)議或契約性的備忘錄明確雙方責(zé)任，協(xié)議內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)者人數(shù)、學(xué)習(xí)年限以及企業(yè)將為學(xué)習(xí)者提供哪些方面的支持等相關(guān)事宜。為了保證學(xué)習(xí)計(jì)劃得以貫徹，學(xué)習(xí)資源及時(shí)到位，學(xué)習(xí)計(jì)劃必須經(jīng)各方一致同意，學(xué)習(xí)計(jì)劃的協(xié)商過(guò)程給三方提供了一個(gè)全面交流彼此需求的機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了相互間的理解和致力于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的責(zé)任心。

3．重視對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人實(shí)際能力的認(rèn)定，制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃

業(yè)本學(xué)習(xí)具有明顯的“個(gè)性化傾向”(individualistic orientation)。學(xué)習(xí)者可以自愿選擇參加某個(gè)業(yè)本學(xué)習(xí)課程，用人單位也可以根據(jù)組織內(nèi)部的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略確定業(yè)本學(xué)習(xí)的培養(yǎng)對(duì)象；學(xué)習(xí)者可以就由教育機(jī)構(gòu)和用人單位達(dá)成的學(xué)習(xí)計(jì)劃與雙方代表進(jìn)行協(xié)商，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)；不同的學(xué)習(xí)者有著不同的學(xué)習(xí)需求，而且這些需求不斷發(fā)生著變化，因此學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)計(jì)劃通常是因人而異。在確定業(yè)本學(xué)習(xí)課程的起點(diǎn)和最終要達(dá)到的教育水平之前，首先要了解和確認(rèn)學(xué)習(xí)者當(dāng)前的實(shí)際能力和自身的學(xué)習(xí)愿望，根據(jù)學(xué)習(xí)者持有的學(xué)歷證書(shū)或資格證明等作出簡(jiǎn)單判斷?！爱?dāng)前的能力”是指學(xué)習(xí)者現(xiàn)在能夠“做什么”，并非是“展示”那些他曾經(jīng)獲得的東西。為了確保符合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃得到有效的實(shí)施，就必須立足于學(xué)習(xí)者當(dāng)前的知識(shí)水平和實(shí)際技能，這意味著一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生有可能通過(guò)業(yè)本學(xué)習(xí)注冊(cè)大學(xué)本科層次的課程而不是研究生課程；同樣，一個(gè)專科生則有可能直接注冊(cè)研究生課程。在制訂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、注冊(cè)的資格水平以及學(xué)習(xí)的終結(jié)目標(biāo)時(shí)，需要考慮學(xué)習(xí)者個(gè)體間在以往教育經(jīng)歷、培訓(xùn)機(jī)會(huì)和個(gè)人志向等方面存在的差異，因此，在業(yè)本學(xué)習(xí)課程中需要對(duì)學(xué)習(xí)者以前的學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)定。

4．學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)源于具體的工作實(shí)踐

業(yè)本學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原則是，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)在工作場(chǎng)所里進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及面向工作中的各種挑戰(zhàn)以及學(xué)習(xí)者與用人單位的未來(lái)需求。業(yè)本學(xué)習(xí)課程沒(méi)有固定的課程大綱，其內(nèi)容源于工作場(chǎng)所和學(xué)習(xí)者雙方的需求，而不受制于教育機(jī)構(gòu)的學(xué)科課程或?qū)I(yè)課程框架，簡(jiǎn)而言之，學(xué)習(xí)者所承擔(dān)的"i12作”就是業(yè)本學(xué)習(xí)的課程。學(xué)習(xí)者吸收利用來(lái)自用人單位和教育機(jī)構(gòu)兩方面的建議和支持，教育機(jī)構(gòu)提供的課程單元或者培訓(xùn)課程可以看作是總體學(xué)習(xí)計(jì)劃的一部分，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)不只是為了拓展學(xué)習(xí)者個(gè)人的知識(shí)和技能，還要對(duì)用人單位產(chǎn)生有益的影響。用人單位的發(fā)展能力與學(xué)習(xí)者個(gè)人的能力是相互聯(lián)系的，這種認(rèn)識(shí)使用人單位中的經(jīng)理和指導(dǎo)員(supervisor)意識(shí)到，“學(xué)習(xí)不是一種‘自我放任的’(self—indulgent)活動(dòng)，而是有助于企業(yè)的發(fā)展，并且需要得到企業(yè)的支持”。布德及其同事認(rèn)為，將“工作”作為業(yè)本學(xué)習(xí)課程的必要性在于“教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)通常不會(huì)展現(xiàn)出工作中可能出現(xiàn)的各種緊急事件(exigencies)，業(yè)本學(xué)習(xí)(恰好)也正是利用了這些緊急事件中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，”工作場(chǎng)所也并非是以符合大學(xué)系部學(xué)科分界的方式組織起來(lái)的。他們堅(jiān)信，如果開(kāi)發(fā)一種學(xué)習(xí)的目的是為了影響和塑造某個(gè)機(jī)構(gòu)或組織，那么這種學(xué)習(xí)就必須以該組織可以利用的形式來(lái)推行。

結(jié)合以上學(xué)者對(duì)業(yè)本學(xué)習(xí)所作的相關(guān)論述，將“業(yè)本學(xué)習(xí)”概括為一種人才培養(yǎng)模式，學(xué)習(xí)者(學(xué)生或就業(yè)人員)、教育機(jī)構(gòu)和用人單位(即企業(yè)雇主)是構(gòu)建這種學(xué)習(xí)模式的三個(gè)基本要素。業(yè)本學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)是將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)需求、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具有更強(qiáng)就業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力的勞動(dòng)者；它的實(shí)現(xiàn)途徑是通過(guò)在三者間建立一種契約性的、互利互惠的伙伴關(guān)系，企業(yè)雇主提供工作場(chǎng)所和現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，教育機(jī)構(gòu)提供學(xué)習(xí)效果的評(píng)鑒以及學(xué)歷資格授予等學(xué)術(shù)理論方面的支持。因此，從這個(gè)意義上講，業(yè)本學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的單純以校園和課堂為基點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，它更加重視利用在工作環(huán)境下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主張學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)的工作需求緊密相關(guān)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在知識(shí)掌握和技能形成過(guò)程中的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的基本特點(diǎn)。

三、根據(jù)澳大利亞梅耶委員會(huì)8條核心能力，結(jié)合自己的實(shí)際，闡述您應(yīng)該如何提高自己的核心能力。（25）

提示：梅耶委員會(huì)（Mayer Committee）所研究出來(lái)的核心能力包括8條：（1）收集、分析和整理信息的能力；（2）交流思想和信息的能力；（3）計(jì)劃與組織活動(dòng)的能力；（4）與他人合作的能力；（5）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)技術(shù)的能力；（6）解決問(wèn)題的能力；（7）使用技術(shù)手段的能力；（8）文化理解的能力。

四、根據(jù)美國(guó)綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵，結(jié)合自己的實(shí)際，闡述您應(yīng)該如何提升自我的綜合職業(yè)能力。（25）

提示：包括統(tǒng)籌能力、合作與溝通能力、獲得并利用信息的能力、系統(tǒng)操作能力、使用新技術(shù)的能力。

第二篇：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院

重慶城市管理職業(yè)學(xué)院 大學(xué)生調(diào)研報(bào)告

題目： 巴南區(qū)基層干部群眾思想動(dòng)態(tài)調(diào)研報(bào)告

調(diào)研區(qū)域 重慶市巴南區(qū) 姓 名 李蕾 系 別 社會(huì)工作學(xué)院

專 業(yè) 社會(huì)工作

指導(dǎo)教師 侯建芬

青秋蓉

時(shí) 間 ２０１１年１月—２月

重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)生處、院團(tuán)委制

重慶市巴南區(qū)魚(yú)洞街道

基層干部群眾思想動(dòng)態(tài)情況的調(diào)研報(bào)告

姓 名: 李 蕾 系 別：社會(huì)工作 專 業(yè)：社會(huì)工作 年 級(jí)：大 一

指導(dǎo)老師: 侯建芬 青秋蓉

為圍繞迎接中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年和我市著力打造“民生政府”的要求，自市委書(shū)記***和市長(zhǎng)黃奇帆上任以來(lái)，為積極建設(shè)“五個(gè)重慶”而實(shí)行了一系列的改革措施?？粗I(lǐng)導(dǎo)那么重視家鄉(xiāng)的發(fā)展！我個(gè)人認(rèn)為身為重慶人的一份子也應(yīng)當(dāng)為家園的建設(shè)盡一份綿薄之力。因此，我對(duì)所在區(qū)域基層干部群眾的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了調(diào)查研究，希望能用自己的力量來(lái)為有關(guān)部門提供一份貼近市民心聲的報(bào)告。

一﹑總體情況

作為巴南區(qū)的中心集鎮(zhèn)魚(yú)洞鎮(zhèn)，在對(duì)“五個(gè)重慶”的建設(shè)和對(duì)打造“六個(gè)巴南”的過(guò)程中，認(rèn)真貫徹《中共重慶市委辦公廳關(guān)于在全市黨的基層組織和黨員中深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的意見(jiàn)》（渝委辦發(fā)〔2010〕26號(hào)）精神，結(jié)合自身實(shí)際情況，全面加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，確保創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)健康有序開(kāi)展，為推動(dòng)全區(qū)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)改革取得實(shí)質(zhì)性突破，加快城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，促進(jìn)城鄉(xiāng)資源要素的有序流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，積極實(shí)施《中共重慶市巴南區(qū)委關(guān)于在全區(qū)黨的基層組織和黨員中深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》。在轄區(qū)內(nèi)開(kāi)展了唱讀講傳活動(dòng)、公租房的申請(qǐng)辦理和戶籍制度的改革。并且，著重根據(jù)巴南區(qū)投入150億元實(shí)施的“10+5”民生政策，其中包括除了有應(yīng)對(duì)市委三屆七次全會(huì)提出的“民生十條”外，新增的5項(xiàng)民生工程全部來(lái)自百姓建議而針對(duì)性地?cái)M定開(kāi)展了系列改善措施。思考我市市委書(shū)記***曾對(duì)各大媒體說(shuō)的“越是花錢搞民生，政府就越富。”我們可看出：政府與百姓的利益是

一致的，應(yīng)該是互利互惠，而不是相互猜忌的，是相互促進(jìn)，而非兩相阻礙的。倘若，沒(méi)有一個(gè)公職人員和百姓有此思想覺(jué)悟。那么,在我看來(lái)各地的政府機(jī)關(guān)、街道辦事處及下屬的社區(qū)居委會(huì)就形同虛設(shè)！

二﹑存在的問(wèn)題及其形成的原因

關(guān)于本次對(duì)基層干部群眾的思想動(dòng)態(tài)的調(diào)研，我所了解的情況如下： 2011年是十二五計(jì)劃的開(kāi)初之年，魚(yú)洞街道上下聯(lián)動(dòng)，采取多種形式對(duì)近期全區(qū)召開(kāi)的相關(guān)會(huì)議精神進(jìn)行了傳達(dá)貫徹，自學(xué)習(xí)教育活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，代會(huì)和經(jīng)濟(jì)工作會(huì)宣講材料（居）民進(jìn)行詳實(shí)細(xì)致地講解。對(duì)口一個(gè)村和一個(gè)社區(qū)，并帶領(lǐng)駐村（居）干部，采取召開(kāi)座談會(huì)、院壩會(huì)等形式，深入村（居）民中對(duì)開(kāi)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)進(jìn)行動(dòng)員。并且，街道召開(kāi)“解放思想、提振精神、發(fā)展，加快城市化、工業(yè)化、國(guó)際化和城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程，必須打造一支思想信念堅(jiān)定、思想作風(fēng)過(guò)硬、堪當(dāng)發(fā)展重任的高素質(zhì)干部隊(duì)伍。同時(shí)，在突出“六個(gè)反對(duì)、六個(gè)倡導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，思維方式，增強(qiáng)國(guó)際化、現(xiàn)代化的視野和眼光；轉(zhuǎn)變封閉狹隘的界限，增強(qiáng)區(qū)域化均衡發(fā)展的理念；和不進(jìn)則退的危機(jī)感；作精神；轉(zhuǎn)變軟、懶、散、拖的工作作風(fēng)，增強(qiáng)執(zhí)行力、戰(zhàn)斗力；轉(zhuǎn)變等靠要或忙于應(yīng)酬的陋習(xí)，增強(qiáng)艱苦奮斗、開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。原本這些會(huì)議和活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)于一個(gè)社區(qū)來(lái)講，是能很好的向社會(huì)的展現(xiàn)該社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子的才能和極高的思想覺(jué)悟。服務(wù)對(duì)象的態(tài)度卻會(huì)發(fā)生因人而異的狀況。有公職人員都是自以為是的！

（一）并開(kāi)展“四個(gè)一”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。據(jù)悉，8名大學(xué)生“村官”組成宣講團(tuán)，并印制區(qū)黨余份，深入背街小巷，田間地頭，面對(duì)面對(duì)村街道黨政領(lǐng)導(dǎo)干部更是開(kāi)展對(duì)口宣講，每名領(lǐng)導(dǎo)此次會(huì)議提出了為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)六個(gè)增強(qiáng)”，即轉(zhuǎn)變陳舊思想觀念、得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度，增強(qiáng)坐不住的緊迫感各自為政的辦事風(fēng)氣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合

可是，某些公職人員在實(shí)際工作中對(duì)于讓很多前去辦理事務(wù)的居民會(huì)感覺(jué)所

魚(yú)洞街道1000加快發(fā)展”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)。提出“六個(gè)轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)變安于現(xiàn)狀、轉(zhuǎn)變相互推諉、在這些活動(dòng)的開(kāi)展中，是有基層干部為群眾傳達(dá)講說(shuō)區(qū)里的會(huì)議精

神?？稍趶氖掠诘谌a(chǎn)業(yè)的人員心理，這些街道黨政干部和駐村（居）干部會(huì)帶頭召開(kāi)座談會(huì)、院壩會(huì)等有多數(shù)成分是為了完成任務(wù)而不是為此去為此他們的生活。

（二）相信“解放思想、提振精神、加快發(fā)展”這種類似的會(huì)議在公職單位都有召開(kāi)，但有部分公職人員從未把會(huì)議提出的要求放在服務(wù)百姓的過(guò)程中去。造成了一種百姓和干部之間不協(xié)調(diào)的對(duì)立因素。

隨著舉國(guó)同慶的春節(jié)到來(lái)，魚(yú)洞街道辦事處舉辦了“慶春節(jié)”聯(lián)歡會(huì)，機(jī)關(guān)全體干部職工歡聚一堂，互致祝福，共迎新春。聯(lián)歡會(huì)上，魚(yú)洞街道辦事處干部職工自編自演了舞蹈《撐腰》，詩(shī)朗誦《沁園春·雪》，三句半《云篆山上結(jié)窮親》，表演唱《逛新城》等13個(gè)節(jié)目，精彩的表演贏得臺(tái)下陣陣喝彩。特別是三句半《云篆山上結(jié)窮親》，演員們將區(qū)長(zhǎng)段成剛在云篆山上結(jié)窮親的真實(shí)故事用民間傳統(tǒng)曲藝表演展現(xiàn)出來(lái)，區(qū)領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槿罕姟敖饷駪n惠民生”的真誠(chéng)情感讓現(xiàn)場(chǎng)觀眾深受感動(dòng)。同時(shí)，街道下屬社區(qū)居民委員會(huì)為豐富社區(qū)居民的精神生活，傳揚(yáng)紅色經(jīng)典文化，提高群眾的思想意識(shí)，開(kāi)展了各種各樣的集體活動(dòng)。

（三）看著區(qū)縣領(lǐng)導(dǎo)如此關(guān)心群眾的生活，且積極參與到市委所倡導(dǎo)的“三進(jìn)三”“結(jié)窮親”活動(dòng)中去?？赡芤?yàn)楦刹繋头龅膶?duì)象不是自己，還是會(huì)有少許的群眾反感所在區(qū)域的干部牽動(dòng)的集體活動(dòng)。

三﹑解決對(duì)策

綜合以上我所陳述的問(wèn)題，我個(gè)人的解決對(duì)策是：

（一）希望當(dāng)代社會(huì)的中流砥柱——中青年人員，尤其是70、80后不要盲目地給社區(qū)所有活動(dòng)下一個(gè)“那些都是無(wú)聊之舉”的定義。請(qǐng)相信，社區(qū)的未來(lái)并不是某一個(gè)人獨(dú)斷的!

（二）建議各個(gè)社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人在所有公職人員共度佳節(jié)的活動(dòng)中，在總結(jié)社區(qū)發(fā)展的報(bào)告會(huì)議上邀請(qǐng)一些轄區(qū)百姓參與，培養(yǎng)居民們有一種“社區(qū)是我家”的意識(shí)，讓居民們感覺(jué)想社會(huì)宣傳所屬社區(qū)的發(fā)展?jié)撡|(zhì)是自己的義務(wù)，也以此向外來(lái)的投資人員證明一個(gè)社區(qū)和諧。別看這些舉動(dòng)是多么的簡(jiǎn)單，但它

對(duì)于這些投資人員在這個(gè)社區(qū)的投資意向和該社區(qū)能夠給投資人員帶來(lái)多大的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)有著同等地吸引力。

（三）在每年社區(qū)舉辦的“慶新春”的游園活動(dòng)時(shí)，試著參與一下，體驗(yàn)“共同慶?！钡目鞓?lè)。這會(huì)讓你逐漸明白平時(shí)生活中的感覺(jué)是否良好、心情是否舒暢有一小部分來(lái)源于所屬社區(qū)對(duì)外的形象問(wèn)題即自己社區(qū)榮辱觀！

四、總結(jié)

如果社區(qū)的公職人員和居住百姓能照此建設(shè)，以達(dá)到辦公透明化的效果，攜手共建一個(gè)鄰里和諧的社區(qū)。那么，相信該社區(qū)的綜合經(jīng)濟(jì)值肯定不可能停滯不前。而且，該轄區(qū)的再就業(yè)或就業(yè)難的問(wèn)題也自然的迎刃而解！

第三篇：重慶城市管理職業(yè)學(xué)院旅游管理系學(xué)生會(huì)

重慶城市管理職業(yè)學(xué)院旅游管理系學(xué)生會(huì)

信息技術(shù)部2011年第一學(xué)期工作計(jì)劃

新學(xué)期開(kāi)始了，感覺(jué)什么都是新的，我們旅游管理系也是新成立的，系學(xué)生會(huì)也是才組建，所以機(jī)遇與挑戰(zhàn)充斥其中。為了更好的開(kāi)展工作，服務(wù)我系師生，信息技術(shù)部也制定了一些計(jì)劃。

一、現(xiàn)階段，信息技術(shù)部部主要概況。我部門現(xiàn)在共有5人，其中部長(zhǎng)1 人，干事4 人，雖然人少，但是精干。技術(shù)力量薄弱：信息技術(shù)部作為我學(xué)系學(xué)生會(huì)的一個(gè)技術(shù)部門，本應(yīng)該有一技之長(zhǎng)，并以此來(lái)服務(wù)學(xué)生和完成學(xué)校學(xué)院所交給的任務(wù)，但現(xiàn)階段的現(xiàn)實(shí)是我們部門的人員在技術(shù)方面的能力有待提高。我們部門因?yàn)橐浜闲麄鞑吭谝恍┐笮蛨?chǎng)合拍攝影像資料，但是手上卻沒(méi)有適合的照相機(jī)，所以我們需要學(xué)校配發(fā)一臺(tái)單反相機(jī)，以便開(kāi)展工作。

二、本學(xué)期工作計(jì)劃

針對(duì)以上問(wèn)題，我部門提出本學(xué)年工作計(jì)劃：召開(kāi)一次部門會(huì)議，明確學(xué)年計(jì)劃與任務(wù)，提出工作要求及部門的各項(xiàng)工作職責(zé)，使部門內(nèi)部緊密的團(tuán)結(jié)在一起，積極配合學(xué)生會(huì)其他各部門的工作，努力提高部門內(nèi)每一個(gè)人的技術(shù)水平。為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的技術(shù)支持，配合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的工作，進(jìn)一步擴(kuò)大旅游管理系學(xué)生會(huì)在全校的影響力度。積極處理學(xué)院與學(xué)生會(huì)交給的任務(wù)，完成學(xué)院與學(xué)生會(huì)的網(wǎng)站的維護(hù)與更新工作，提高我系與學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中的知名度。積極配合其他各個(gè)部門的工作，使學(xué)生會(huì)的服務(wù)工作做得更好！定期組織部門內(nèi)部學(xué)生的攝影技能培訓(xùn)，通過(guò)外拍和理論交流提高技術(shù)，使我部門學(xué)生學(xué)到其他的專業(yè)知識(shí)。

三、旅游管理系學(xué)生會(huì)信息技術(shù)部的工作認(rèn)識(shí)與計(jì)劃，有什么不足之處，望相關(guān)同仁提出寶貴意見(jiàn)！

旅游管理系學(xué)生會(huì)信息技術(shù)部

全體同仁2011-10-6

第四篇：重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

忠誠(chéng)忠誠(chéng)者，外忠于職守、勤勉認(rèn)真；內(nèi)信于自我，信仰堅(jiān)定、始終如一。有此

品格者，在上足以承擔(dān)重任、報(bào)效國(guó)家；在下足以

自立存身、報(bào)答父母。忠誠(chéng)是我院學(xué)生重要的品格元素

專業(yè)專業(yè)者，用心精于一技也?！叭藷o(wú)全才，人人有才”，為人為學(xué)，擁有專門技

能、達(dá)到專業(yè)水準(zhǔn)，即可俯仰于天地之間

團(tuán)隊(duì)獨(dú)木不成林，獨(dú)自不成隊(duì)。團(tuán)隊(duì)者，有共同志向之士齊聚一地，患難與共、生死相與。大家求同存異、相互包容、相互扶持向

同一目標(biāo)奮進(jìn)。以一人之力，化千萬(wàn)人之力，以千萬(wàn)人之力成就團(tuán)隊(duì)之功責(zé)任責(zé)任乃分內(nèi)應(yīng)做之事。對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，對(duì)人民負(fù)責(zé)，銘記責(zé)任，擔(dān)當(dāng)重托乃職

業(yè)人之必備品質(zhì)

榮譽(yù)榮者木茂，譽(yù)者言興。是指為人者以蓬勃之朝氣、以忠誠(chéng)之品性、以專業(yè)之

技能、以團(tuán)隊(duì)之精神、以擔(dān)當(dāng)之氣概，獲得承認(rèn)

贏得尊重

國(guó)家國(guó)即是家，沒(méi)有國(guó)則沒(méi)有家。國(guó)家二字要求我們?cè)谧粤⒌那疤嵯拢蕴煜聻?/p>

念，心胸開(kāi)闊，對(duì)社會(huì)充滿關(guān)懷、對(duì)同胞滿含熱忱

對(duì)責(zé)任勇于承擔(dān)

重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院原名（重慶電子工程學(xué)院），是經(jīng)重慶市人民政府批準(zhǔn)、教育部公布備案、重慶市教委主管的全日制普通高等院校（教育部代碼12755）。2003年被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)院校，2004年被重慶市發(fā)改委和市教委批準(zhǔn)為重慶市示范性軟件學(xué)院，2006年一舉通過(guò)教育部和重慶市教委高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估并獲良好等級(jí)，2008年被重慶市勞動(dòng)和人力資源保障局批準(zhǔn)為重慶市高技能人才培養(yǎng)基地。2009年被重慶市自考委批準(zhǔn)為重慶市?？谱钥贾骺荚盒?。學(xué)院面向全國(guó)28個(gè)省（市、自治區(qū)）招生，現(xiàn)有在校生一萬(wàn)余人。經(jīng)20年跨越式發(fā)展，學(xué)院已形成較為雄厚的辦學(xué)實(shí)力和鮮明的辦學(xué)特色，并已為國(guó)家輸送兩萬(wàn)余名多專業(yè)應(yīng)用型人才。

區(qū)位優(yōu)勢(shì)突出，校園環(huán)境優(yōu)美。學(xué)院位于重慶第二大都市和千年文化古城萬(wàn)州。東臨名揚(yáng)天下的長(zhǎng)江三峽，西接國(guó)際化大都市重慶主城，面對(duì)煙波浩淼的高峽平湖，便捷的水陸空交通連接全國(guó)各地。緊鄰的三個(gè)校區(qū)均為優(yōu)美的自然生態(tài)型教學(xué)園區(qū)，其中學(xué)院總部所在地金龍校區(qū)山水相映、風(fēng)景如畫(huà)，是一所典型的花園式大學(xué)，更是莘莘學(xué)子理想的求學(xué)之地。

堅(jiān)持夯基固本，教學(xué)條件優(yōu)良。學(xué)院占地千余畝，校舍面積30余萬(wàn)平方米，圖書(shū)館藏書(shū)65萬(wàn)冊(cè)，教學(xué)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)充分滿足教學(xué)需要，塑膠標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、游泳池、藝體館等體藝場(chǎng)地設(shè)施齊全，設(shè)在國(guó)家級(jí)森林公園內(nèi)的野外素質(zhì)拓展培訓(xùn)中心更是獨(dú)具特色。擁有與重慶、成都、深圳、南京、上海等地知名企業(yè)共建的百余個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)有專兼職教師504人，其中高級(jí)職稱教師189人，博士與碩士92人，外籍教師3人，專業(yè)教師中“雙師”素質(zhì)教師達(dá)80%以上。廣開(kāi)育才通道，專業(yè)特色鮮明。學(xué)院設(shè)有軟件學(xué)院、電子工程學(xué)院、經(jīng)貿(mào)學(xué)院、國(guó)際學(xué)院、科技學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院等6個(gè)二級(jí)學(xué)院，開(kāi)設(shè)有軟件技術(shù)等22個(gè)高職?？茖I(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等6個(gè)成教?？茖I(yè)。所設(shè)高職專業(yè)中軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、電子商務(wù)等為國(guó)家技能型緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)；軟件技術(shù)為重慶市特色專業(yè)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理和商務(wù)英語(yǔ)為市級(jí)教改試點(diǎn)專業(yè)。針對(duì)社會(huì)和軟件外包等行業(yè)用人需求，學(xué)院還開(kāi)辦了A.G.C軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師，日、韓等小語(yǔ)種軟件外包工程師和數(shù)控技術(shù)人才培訓(xùn)。經(jīng)重慶市教委和考辦批準(zhǔn)，學(xué)院與電子科技大學(xué)聯(lián)

合舉辦了多專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)本科教育，與重慶郵電大學(xué)、重慶工商大學(xué)等高校聯(lián)合舉辦了多專業(yè)的專科銜接自考本科教育。以高職?？茷橹鞯亩鄬哟?、多形式和多專業(yè)辦學(xué)，充分適應(yīng)了廣大學(xué)生的教育需求和行業(yè)企業(yè)的用人需要。

革新素質(zhì)教育，學(xué)生全面成長(zhǎng)。學(xué)院堅(jiān)持以就業(yè)教育和公民教育為主線，將政治思想教育、傳統(tǒng)文化教育、法紀(jì)品行教育、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育、國(guó)情區(qū)情教育等整合為有機(jī)整體，采用課內(nèi)課外相結(jié)合、學(xué)校與家庭相結(jié)合、校內(nèi)與實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合等多種形式，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的公民意識(shí)和各種能力。本院學(xué)生連續(xù)兩屆獲全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、重慶賽區(qū)一等獎(jiǎng)；女籃獲重慶市“四連冠”；獲市區(qū)級(jí)各類競(jìng)賽等級(jí)獎(jiǎng)與大型活動(dòng)獎(jiǎng)近百項(xiàng)。有1000余人分獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和重慶市三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部?jī)?yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生。學(xué)院黨委被評(píng)為重慶市基層示范黨組織，學(xué)院被重慶市教委評(píng)為學(xué)生教育管理先進(jìn)單位。

堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。在育才過(guò)程中始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)用人單位歡迎的高素質(zhì)技能型人才。以就業(yè)教育為核心的職業(yè)素質(zhì)教育在學(xué)生全學(xué)程中貫穿始終。全面推行“737355”工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，探索按職業(yè)崗位工作過(guò)程革新各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，堅(jiān)持學(xué)歷+技能的“雙證書(shū)”制度，努力引進(jìn)國(guó)內(nèi)外權(quán)威職業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才和高度重視畢業(yè)生就業(yè)推薦的結(jié)果，使學(xué)院畢業(yè)生深受用人單位歡迎，歷屆畢業(yè)生就業(yè)率均達(dá)95%以上。

堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放，海納優(yōu)勢(shì)資源。學(xué)院與加拿大溫士頓學(xué)院、澳大利亞國(guó)立大學(xué)、菲律賓雅典耀大學(xué)、日本東洋美術(shù)學(xué)校、日本高職高專聯(lián)合會(huì)、電子科技大學(xué)、西南大學(xué)、重慶郵電大學(xué)、重慶工商大學(xué)等多所國(guó)內(nèi)外大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)建立了學(xué)術(shù)交流、教師進(jìn)修、聯(lián)合辦學(xué)等合作關(guān)系。與重慶九源數(shù)控、重慶長(zhǎng)安汽車、南華中天軟件、成都華迪信息、成都夏爾數(shù)碼科技、深圳風(fēng)向標(biāo)動(dòng)漫、南京宏鷹動(dòng)漫等百余家知名企業(yè)共建了實(shí)訓(xùn)基地。引進(jìn)了印度NIIT、美國(guó)蘋果動(dòng)漫、IBM、清華萬(wàn)博網(wǎng)絡(luò)等近20家國(guó)內(nèi)外權(quán)威職業(yè)培訓(xùn)認(rèn)證。堅(jiān)持以IT產(chǎn)業(yè)高峰論壇等多種平臺(tái)構(gòu)建與國(guó)內(nèi)外IT企業(yè)的交流合作。學(xué)院還與重慶三峽學(xué)院等高校共建了三峽庫(kù)區(qū)腹心高校就業(yè)聯(lián)盟，并與國(guó)內(nèi)千余家企業(yè)建立了持久的人才供用關(guān)系。

弘揚(yáng)儒家文化，構(gòu)建大學(xué)精神。學(xué)院視獨(dú)特的大學(xué)精神建設(shè)為學(xué)院靈魂。大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將儒家文化以多種形式引進(jìn)校園。創(chuàng)辦了由知名專家學(xué)者組成的孔子研究院，卓有成效地開(kāi)展了研究與傳播活動(dòng)。學(xué)院倡導(dǎo)敬天愛(ài)人和忠孝仁義，恪守忠誠(chéng)、專業(yè)、團(tuán)隊(duì)、責(zé)任、榮譽(yù)、國(guó)家之校訓(xùn)，以此構(gòu)建學(xué)院精神特質(zhì)，引領(lǐng)師生價(jià)值理性，培養(yǎng)師生思想品德，重塑當(dāng)代青年精神。校園和諧文明，師生奮發(fā)向上。

學(xué)院目前正按照重慶市人民政府和重慶市教委總體規(guī)劃，在萬(wàn)州區(qū)委、區(qū)府大力支持下，朝著“三年升本科，十年創(chuàng)知名大學(xué)”的目標(biāo)奮勇前進(jìn)！

第五篇：重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

全面實(shí)行“雙證書(shū)”制度的實(shí)施辦法（試行）

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)［2002］16號(hào))及《勞動(dòng)和社會(huì)保障部、教育部、人事部關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的意見(jiàn)》（勞社部發(fā)［2002］21號(hào)）精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，根據(jù)《重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院教學(xué)計(jì)劃制(修)訂原則意見(jiàn)》，經(jīng)研究決定在全院各專業(yè)全面實(shí)行“雙證書(shū)”制度?，F(xiàn)就實(shí)施“雙證書(shū)”制度有關(guān)問(wèn)題提出如下意見(jiàn)：

1、我院職業(yè)技能鑒定工作由重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院教務(wù)處考試中心(以下簡(jiǎn)稱為“考試中心”)負(fù)責(zé)，考試中心辦公室設(shè)在教務(wù)處，全面負(fù)責(zé)職業(yè)技能鑒定的日常工作。

2、各院（系）根據(jù)開(kāi)設(shè)專業(yè)特點(diǎn)，每專業(yè)至少申報(bào)一個(gè)與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能鑒定工種或行業(yè)證書(shū)，經(jīng)學(xué)院核定后，將證書(shū)考核、職業(yè)技能鑒定內(nèi)容落實(shí)到《教學(xué)計(jì)劃》中，按必修課組織教學(xué)。院（系）應(yīng)根據(jù)職業(yè)技能鑒定和行業(yè)證書(shū)考試大綱的相關(guān)要求，組織好教學(xué)及職業(yè)技能鑒定的報(bào)名工作。

3、每學(xué)期的職業(yè)技能鑒定考試，由考試中心向市勞動(dòng)和社會(huì)保障廳及行業(yè)證書(shū)考試部門提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)后，向全院發(fā)布該學(xué)期的職業(yè)技能鑒定考試計(jì)劃。職業(yè)技能鑒定理論考試和技能考試，由院考試中心辦公室統(tǒng)籌安排。

4、職業(yè)技能鑒定和行業(yè)證書(shū)考試與相關(guān)課程的考試內(nèi)容相銜接。按照學(xué)院相關(guān)規(guī)定進(jìn)行管理。

5、學(xué)院每?jī)赡杲M織一次全院范圍的職業(yè)技能大賽，各有關(guān)院（系）創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。在學(xué)院職業(yè)技能大賽中取得優(yōu)秀成績(jī)的選手，可由學(xué)院推薦參加國(guó)家相關(guān)職業(yè)技能大賽，并予以相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持。