第一篇：2009-2010(下)高二歷史期中考試質(zhì)量分析

2009-2010（下）高二歷史期中考試質(zhì)量分析

高二歷史備課組

一、歷史試題的主要特點(diǎn)

考試內(nèi)容：選修一（歷史上重大改革回眸）。第Ⅰ卷歷史選擇題有30小題，共60分；第Ⅱ卷歷史非選擇題有3題，共40分。題目設(shè)計(jì)以材料型為主，材料的呈現(xiàn)方式有文字資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表、圖片等，注重創(chuàng)設(shè)新情景，具有很好的導(dǎo)向性。

二、試卷的主要特點(diǎn)

1、考點(diǎn)覆蓋面比較廣，重視創(chuàng)設(shè)問題情景，以理解、運(yùn)用方式考查課本內(nèi)容。

選擇題部分知識點(diǎn)的覆蓋面比較廣，側(cè)重考查歷史分析能力和解決問題的能力，圖文并茂。材料型選擇題占多數(shù)，符合高考命題的改革趨勢。試題在很大程度上依托了現(xiàn)行歷史教材，但又不囿于歷史教材，尤其是不囿于教材的具體知識和具體表述，而是試題語言與課本語言若即若離，挑戰(zhàn)思維的靈活性。注意移情設(shè)景，整合課程資源。

2、重視對獲取有效信息能力的考查。

為了適應(yīng)高考的趨勢，材料解釋題比重加大。不但非選擇題采用材料型，選擇題也較多地采用材料型，把教材現(xiàn)有的知識點(diǎn)置于新材料、新情景、新問題中來考查，顯得新穎、活潑。同時也設(shè)置與教材基本沒關(guān)聯(lián)的新材料、新情景、新問題，要求學(xué)生運(yùn)用教材上學(xué)到的思維方法作答，體現(xiàn)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。重視學(xué)生閱讀材料獲取有效信息、描述闡釋事物和論證探究問題的能力考查，試題體現(xiàn)了近年來高考?xì)v史考查回歸課本以及考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程的命題趨勢，對下一階段的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。

三、學(xué)生答題存在問題

1、課本知識不夠扎實(shí)，尤其是一些史實(shí)不能準(zhǔn)確有效掌握，基本史實(shí)掌握不牢。31題主要考察梭倫改革，問題設(shè)計(jì)緊扣材料，新穎靈活。從學(xué)生答卷情況來看，大多數(shù)學(xué)生回答層次邏輯性強(qiáng)，闡述觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)“三化”，基本史實(shí)識記到位，得分集中于10分左右。但有一部分學(xué)生歷史基本功欠佳。存在的主要問題有：①對一些基本概念的理解、審題出現(xiàn)偏差，如問題1，理解不到位，以至于弄不清要回答什么？②基本歷史史實(shí)掌握儲備難以達(dá)到考試要求，以至于回答問題張冠李戴，回答非所問。③不能緊扣材料作答，提取信息能力有待于加強(qiáng)。不少學(xué)生回答離題萬里，不知所云。④綜合概括能力不強(qiáng)，特別是對教材的知識綜合歸納不夠準(zhǔn)確、到位，教師應(yīng)在教學(xué)中要特別重視對這方面的要求。

2、獲取有效信息的能力有待提高。32題綜合概括能力要求較高。從答卷情況看，考生普遍得分較低（4——9分），主要問題如下：①審題偏差較大。不能很好地從問題中挖掘隱含的時空限制，問題回答缺乏構(gòu)思，層次感不強(qiáng)。②提煉有效信息的能力較差，對材料中的觀點(diǎn)不能準(zhǔn)確根據(jù)、歸納。③知識遷移能力較弱，不能自然地將材料與教材相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，導(dǎo)致的問題是無從下手，反映出學(xué)生對課本教材相對生疏。④綜合概括能力有待加強(qiáng)。

3、閱讀和答題技巧有待提高。33題主要考察日本明治維新，大多數(shù)學(xué)生不會概括提取的有效信息，提煉觀點(diǎn)，準(zhǔn)確作答。對基本史實(shí)掌握不好，語言不精煉，表達(dá)不準(zhǔn)確。

四、復(fù)習(xí)建議

1.重視基礎(chǔ)知識的有效掌握和運(yùn)用。對通史知識應(yīng)全面掌握，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到“點(diǎn)透、線通、面全”。即點(diǎn)透就是每個考點(diǎn)都要作透徹的分析，線通，就是對歷史發(fā)展線索全面準(zhǔn)確的把握，古今中外縱橫聯(lián)系。面全，就是對某一歷史階段社會各方面的特征要有客觀把握。對于一些重要的歷史概念要引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，弄清其內(nèi)涵和外延。

2.關(guān)注新高考。盡可能提高學(xué)生的學(xué)科能力，特別是閱讀長度大的歷史材料及最大限度提取有效信息的能力、審題能力、歸納概括能力、知識遷移和調(diào)動運(yùn)用知識的能力。

3.精選典型題目進(jìn)行定時定量的訓(xùn)練。重視審題能力的訓(xùn)練，重在評講，加強(qiáng)應(yīng)試技巧和解題方法的指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律性，講究實(shí)用性。

4.講練評與練講評結(jié)合。講練評是教師具有導(dǎo)向性的復(fù)習(xí)，練講評是帶有檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的針對性復(fù)習(xí)。

5.切實(shí)抓好文字表達(dá)訓(xùn)練，指導(dǎo)要點(diǎn)式作答，以及表達(dá)的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成運(yùn)用學(xué)科語言回答問題的習(xí)慣，規(guī)范答題。提高非智力因素的得分。

2010 年4月30日

第二篇：2016高二歷史期中考試質(zhì)量分析

2016高二歷史期中考試質(zhì)量分析

高二歷史期中考試質(zhì)量分析

試卷共兩大題，第一大題是選擇題，共計(jì)20小題60分，第二大題是材料分析題，共計(jì)2小題40分。

1．試題緊扣課標(biāo)要求，立足于歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的考查和運(yùn)用，又有所創(chuàng)新，內(nèi)容比較豐富，不超綱.2．選擇題量適中，體現(xiàn)新理念，難度比較適中，側(cè)重知識遷移和能力考查。

3．材料題要求學(xué)生能讀懂材料，理解材料，運(yùn)用材料并結(jié)合所學(xué)知識做出準(zhǔn)確回答，側(cè)重知識遷移和能力考查。成績分析

1、選擇題得分率較高，基礎(chǔ)知識、基本概念較好。學(xué)生總體得分情況較好。

2、學(xué)生的材料題進(jìn)行分析、解決問題的能力在逐漸加強(qiáng)。但對于中等難度的材料分析能力還是有所欠缺。

3、學(xué)生對于問題的回答角度把握不好，容易漏點(diǎn)。

4、學(xué)生還不能熟練運(yùn)用以史論證的方法和觀念。存在問題

1、概念混亂，學(xué)科知識記憶不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識還不夠扎實(shí)。

2、語言不規(guī)范，概括歸納能力較差。

3、理解掌握知識缺乏系統(tǒng)性、完整性、綜合性，缺乏歷史知識相互聯(lián)系的基礎(chǔ)和能力。

4、不善于讀文言文等信息，不能提取有效信息，不能掌握設(shè)問的要求，知識遷移能力差等。應(yīng)對措施

針對以上存在的情況，有必要在今后的教學(xué)過程中著重做好以下幾方面工作。1．認(rèn)真研讀新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握高考方向

2．提高課堂效率，狠抓三基，加強(qiáng)知識鞏固、知識遷移與應(yīng)用。

3．把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生積極性。多鼓勵、不打擊，重視非智力因素的培養(yǎng)，落實(shí)以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生對未來充滿希望，享受學(xué)習(xí)的快樂。

4．在課堂上及課堂外對學(xué)生加強(qiáng)對材料分析題的訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀、分析材料的能力，尤其是文言文材料。

5．多進(jìn)行個別輔導(dǎo)，有針對性的進(jìn)行以彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷。高二歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇2]

一、對試卷的整體評析

本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項(xiàng)選擇題共25小題（每小題2分，計(jì)50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個試卷分?jǐn)?shù)的50%。試題從總體上體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，注重對歷史基礎(chǔ)知識的考查，突出對學(xué)生分析問題、解決問題能力的運(yùn)用。

從難易度方面看，本次命題有一定難度。當(dāng)然也存在著一定值得商榷的地方，如有幾道選擇題難度偏高，令人費(fèi)解，學(xué)生答題及老師講解破費(fèi)周折，另外，對于剛剛接觸高中思想文化史學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，對基礎(chǔ)知識的考查有限，對能力的要求偏高。

二、閱卷中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的主要問題

高二歷史教學(xué)，說到底就是基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)。只有在高二掌握了歷史學(xué)習(xí)的最基本知識和基本技能，才能為后來高三的專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從備課組分析試卷的結(jié)果看，我們發(fā)現(xiàn)了年級歷史試卷中存在以下問題：

1、學(xué)生、班級之間差別大。年級總體呈兩極分化現(xiàn)象，差距較大的達(dá)62多分（最高分74，最低分12分）。同一班級學(xué)生層次差距也較大。如何針對具體的學(xué)情實(shí)施有效的高效的歷史教學(xué)成為一大難度問題。

2、學(xué)科能力有待進(jìn)一步提高。本試卷中，考察學(xué)生閱讀提取信息的能力，靈活多角度應(yīng)用所學(xué)知識解決問題時，學(xué)生得分較低，主

要在選擇題上；另外在學(xué)生做題中，也缺乏對關(guān)鍵字、詞、有效信息的提取，出現(xiàn)答非所問的答案。這一點(diǎn)在主觀題里表現(xiàn)尤為突出。

3、多數(shù)學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡不清晰，知識要點(diǎn)不明確，時有錯別字出現(xiàn)。作為高二的學(xué)生，至今還字跡潦草，出現(xiàn)不少錯別字，值得每位歷史老師重視。

4、學(xué)生不能有效組織答案。組織語言、表達(dá)能力、知識的遷移、對材料和教材相關(guān)知識的概括、歸納、分析能力較差。致使大題做答不規(guī)范，口頭化語言較多，與歷史專業(yè)術(shù)語聯(lián)系較少，得分率不高。

5、學(xué)生考試的心態(tài)不端正。

三、對改進(jìn)教學(xué)的建議

1、狠抓基礎(chǔ)知識的過關(guān)，注重能力培養(yǎng)

從試卷中就突出反映出學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，史實(shí)混淆。因此，在今后的學(xué)習(xí)中，必須以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，重在對重點(diǎn)知識的掌握和理解。狠抓基礎(chǔ)，要注重抓好主干知識?？v觀歷年高考試題，無論命題如何改革，對基礎(chǔ)知識的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式，不變的是學(xué)科知識，這一點(diǎn)絕不可動搖。

2、加強(qiáng)答題策略與方法的指導(dǎo)

閱卷中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不能比較規(guī)范地使用歷史術(shù)語答題，條理混亂，字跡潦草，無法辨認(rèn)，很有必要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，否則高考失分較多。要注意加強(qiáng)答題策略方法的指導(dǎo)。注重語言規(guī)范，加大對主觀題的訓(xùn)練和指導(dǎo)，培養(yǎng)對知識的遷移、歸納能力。電腦閱卷形勢下對我們學(xué)生的答題格式要求很嚴(yán)格，還是要提早訓(xùn)練以便規(guī)范學(xué)生。

3、反思此次考試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的并沒有如我們想象的那么扎實(shí)，一些基礎(chǔ)知識出現(xiàn)較高的失分率；學(xué)生的課堂效率也并沒有如我們想象的那么高，一些在平時訓(xùn)練中出現(xiàn)過的原題，課上分析過的原題或類似題型仍出現(xiàn)了較高的失分率。我們最主要還是要克服學(xué)生眼高手低的毛病，從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，才是最有效也是最緊迫的任務(wù)。

畢竟被-逼著前進(jìn)總會有些不情愿，如果是自己主動前進(jìn)，那么奮斗的過程就會多幾分愉悅，讓學(xué)生更主動的學(xué)習(xí)，我們才能和學(xué)生共同成長，才會讓我們每一次的試卷分析更有實(shí)質(zhì)的意義。高二歷史備課組 馬燕

高二歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇3]

一、試卷分析

試卷共兩大題，第一大題是選擇題，共計(jì)25小題50分，第二大題是材料分析題，共計(jì)5小題50分。

1．試題緊扣課標(biāo)要求，立足于歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的考查和運(yùn)用，又有所創(chuàng)新，內(nèi)容比較豐富，不超綱

2．選擇題量適中，體現(xiàn)新理念，難度比較適中，側(cè)重知識遷移和能力考查。

3．材料題要求學(xué)生能讀懂材料，理解材料，運(yùn)用材料并結(jié)合所學(xué)知識做出準(zhǔn)確回答，側(cè)重知識遷移和能力考查。

二、成績分析

1、選擇題得分率較高，基礎(chǔ)知識、基本概念較好。學(xué)生總體得分情況較好。

2、學(xué)生的材料題進(jìn)行分析、解決問題的能力在逐漸加強(qiáng)。但對于中等難度的材料分析能力還是有所欠缺。

3、學(xué)生對于問題的回答角度把握不好，容易漏點(diǎn)。

4、學(xué)生還不能熟練運(yùn)用以史論證的方法和觀念。

三、存在問題

1、概念混亂，學(xué)科知識記憶不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識還不夠扎實(shí)。

2、語言不規(guī)范，概括歸納能力較差。

3、理解掌握知識缺乏系統(tǒng)性、完整性、綜合性，缺乏歷史知識相互聯(lián)系的基礎(chǔ)和能力。

4、不善于讀文言文等信息，不能提取有效信息，不能掌握設(shè)問的要求，知識遷移能力差等。

四、應(yīng)對措施

針對以上存在的情況，有必要在今后的教學(xué)過程中著重做好以下幾方面工作。1．認(rèn)真研讀新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握高考方向

2．提高課堂效率，狠抓三基，加強(qiáng)知識鞏固、知識遷移與應(yīng)用。

3．把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生積極性。多鼓勵、不打擊，重視非智力因素的培養(yǎng)，落實(shí)以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生對未來充滿希望，享受學(xué)習(xí)的快樂。

4．在課堂上及課堂外對學(xué)生加強(qiáng)對材料分析題的訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀、分析材料的能力，尤其是文言文材料。

5．多進(jìn)行個別輔導(dǎo)，有針對性的進(jìn)行以彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷。高二歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇4]

一、歷史試題的主要特點(diǎn)

考試內(nèi)容：選修三全一冊。第Ⅰ卷歷史選擇題有25小題，共50分；第Ⅱ卷歷史非選擇題有3題，共50分。題目設(shè)計(jì)以材料型為主，材料的呈現(xiàn)方式有文字資料、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表、圖片等，注重創(chuàng)設(shè)新情景，具有很好的導(dǎo)向性。

二、試卷的主要特點(diǎn)

1、考點(diǎn)覆蓋面比較廣，重視創(chuàng)設(shè)問題情景，以理解、運(yùn)用方式考查課本內(nèi)容。

選擇題部分知識點(diǎn)的覆蓋面比較廣，側(cè)重考查歷史分析能力和解決問題的能力，材料型選擇題占多數(shù)，符合高考命題的改革趨勢。試題在很大程度上依托了現(xiàn)行歷史教材，但又不囿于歷史教材，尤其是不囿于教材的具體知識和具體表述。注意移情設(shè)景，整合課程資源。

2、重視對獲取有效信息能力的考查。

為了適應(yīng)高考的趨勢，材料解釋題比重加大。不但非選擇題采用材料型，選擇題也較多地采用材料型，把教材現(xiàn)有的知識點(diǎn)置于新材料、新情景、新問題中來考查，顯得新穎、活潑。同時也設(shè)置與教材基本沒關(guān)聯(lián)的新材料、新情景、新問題，要求學(xué)生運(yùn)用教材上學(xué)到的思維方法作答，體現(xiàn)學(xué)生的能力與素養(yǎng)。重視學(xué)生閱讀材料獲取有效信息、描述闡釋事物和論證探究問題的能力考查，試題體現(xiàn)了近年來高考?xì)v史考查回歸課本以及考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程的命題趨勢，對下一階段的教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。

三、學(xué)生答題存在問題

1、課本知識不夠扎實(shí)，尤其是一些史實(shí)不能準(zhǔn)確有效掌握，基本史實(shí)掌握不牢。31題主要考察梭倫改革，問題設(shè)計(jì)緊扣材料，新穎靈活。從學(xué)生答卷情況來看，大多數(shù)學(xué)生回答層次邏輯性強(qiáng)，闡述觀點(diǎn)表達(dá)準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)“三化”，基本史實(shí)識記到位，得分集中于10分左右。但有一部分學(xué)生歷史基本功欠佳。存在的主要問題有：①對一些基本概念的理解、審題出現(xiàn)偏差，如問題1，理解不到位，以至于弄不清要回答什么？②基本歷史史實(shí)掌握儲備難以達(dá)到考試要求，以至于回答問題張冠李戴，回答非所問。③不能緊扣材料作答，提取信息能力有待于加強(qiáng)。不少學(xué)生回答離題萬里，不知所云。④綜合概括能力不強(qiáng)，特別是對教材的知識綜合歸納不夠準(zhǔn)確、到位，教師應(yīng)在教學(xué)中要特別重視對這方面的要求。

2、獲取有效信息的能力有待提高。32題綜合概括能力要求較高。從答卷情況看，考生普遍得分較低（4——9分），主要問題如下：①審題偏差較大。不能很好地從問題中挖掘隱含的時空限制，問題回答缺乏構(gòu)思，層次感不強(qiáng)。②提煉有效信息的能力較差，對材料中的觀點(diǎn)不能準(zhǔn)確根據(jù)、歸納。③知識遷移能力較弱，不能自然地將材料與教材相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，導(dǎo)致的問題是無從下手，反映出學(xué)生對課本教材相對生疏。④綜合概括能力有待加強(qiáng)。

3、閱讀和答題技巧有待提高。33題主要考察日本明治維新，大多數(shù)學(xué)生不會概括提取的有效信息，提煉觀點(diǎn)，準(zhǔn)確作答。對基本史實(shí)掌握不好，語言不精煉，表達(dá)不準(zhǔn)確。

四、復(fù)習(xí)建議

1.重視基礎(chǔ)知識的有效掌握和運(yùn)用。對通史知識應(yīng)全面掌握，在教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到“點(diǎn)透、線通、面全”。即點(diǎn)透就是每個考點(diǎn)都要作透徹的分析，線通，就是對歷史發(fā)展線索全面準(zhǔn)確的把握，古今中外縱橫聯(lián)系。面全，就是對某一歷史階段社會各方面的特征要有客觀把握。對于一些重要的歷史概念要引導(dǎo)學(xué)生理解掌握，弄清其內(nèi)涵和外延。2.關(guān)注新高考。盡可能提高學(xué)生的學(xué)科能力，特別是閱讀長度大的歷史材料及最大限度提取有效信息的能力、審題能力、歸納概括能力、知識遷移和調(diào)動運(yùn)用知識的能力。3.精選典型題目進(jìn)行定時定量的訓(xùn)練。重視審題能力的訓(xùn)練，重在評講，加強(qiáng)應(yīng)試技巧和解題方法的指導(dǎo)，總結(jié)規(guī)律性，講究實(shí)用性。

4.講練評與練講評結(jié)合。講練評是教師具有導(dǎo)向性的復(fù)習(xí)，練講評是帶有檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的針對性復(fù)習(xí)。

5.切實(shí)抓好文字表達(dá)訓(xùn)練，指導(dǎo)要點(diǎn)式作答，以及表達(dá)的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成運(yùn)用學(xué)科語言回答問題的習(xí)慣，規(guī)范答題。提高非智力因素的得分。高二歷史期中考試質(zhì)量分析 [篇5] 一.命題原則

1.以課標(biāo)為依托，教材為主體，鼓勵學(xué)生多角度、創(chuàng)造性思考解決問題。2.是學(xué)生逐漸適應(yīng)新教材模式，脫離傳說的死記硬背。3.對知識與能力進(jìn)行考查。并注重基礎(chǔ)知識的理解與記憶 二．試卷特點(diǎn)

1、這次試卷中，沒有客觀題，主觀題由材料題組成，共4個大題100分。

2、試卷整體覆蓋的知識面廣。由于這次模塊檢測考查的內(nèi)容不多，因此著重考查重要的知識點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的歷史基礎(chǔ)知識。

3、出題方式新穎。沒有直接套用教材內(nèi)容，而是用各種方式（歷史故事，圖片，材料等）提出問題，這就要求學(xué)生多看多讀，掌握豐富的歷史材料以應(yīng)對各種歷史問題。

4、試卷從總體來說難度適宜，試題難度不大，有不少學(xué)生達(dá)到了70分以上，成績比較理想。

三.取得的成績

本次考試由于難度不大所以總體成績尚可，從1、2、3三個班來看，70分以上9人，60分—70分22人，50—60分23人。從整個級部來看，其中2班3班成績能稍微突出一些，下一步需要重點(diǎn)培養(yǎng)高分學(xué)生。四．存在問題 1.一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，思維不端正 2.基礎(chǔ)知識掌握的質(zhì)量不高。

3.運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力較差 ⑴遷移知識能力差。

⑵從材料中提取有效信息回答問題的能力差。⑶概括歸納、分析評價問題的思維能力差。4.行文答卷仍缺乏答題技巧 五．教學(xué)建議

1、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，虛心接受學(xué)生提出的有益建議，使教與學(xué)兩環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，真正做到“課堂45分鐘高效率”，想方設(shè)法調(diào)動“學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生”的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。

3、每個單元教學(xué)任務(wù)完成后，及時進(jìn)行單元測試，測試題目應(yīng)做到難度適中，知識覆蓋面廣，以良好的導(dǎo)向督促學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的掌握。海陽九中

孫煥禮、李虎 2016-5-15

第三篇：高二歷史期中考試質(zhì)量分析

期中考試分析

組別：歷史組

姓名：武尚偉

時間：2012.11.29

高二歷史期中考試質(zhì)量分析

歷史組 武尚偉

試卷分析

試卷共兩大題，第一大題是選擇題，共計(jì)25小題50分，第二大題是材料分析題，共計(jì)3小題50分。

1．試題緊扣課標(biāo)要求，立足于歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的考查和運(yùn)用，又有所創(chuàng)新，內(nèi)容比較豐富，不超綱。

2．選擇題量適中，體現(xiàn)新理念，難度比較適中，側(cè)重知識遷移和能力考查。

3．材料題要求學(xué)生能讀懂材料，理解材料，運(yùn)用材料并結(jié)合所學(xué)知識做出準(zhǔn)確回答，側(cè)重知識遷移和能力考查。

成績分析

1、選擇題得分率較低，基礎(chǔ)知識、基本概念較差。學(xué)生總體得分情況較差。

2、學(xué)生的材料題進(jìn)行分析、解決問題的能力在逐漸加強(qiáng)。但對于中等難度的材料分析能力還是有所欠缺。

3、學(xué)生對于問題的回答角度把握不好，容易漏點(diǎn)。

4、學(xué)生還不能熟練運(yùn)用以史論證的方法和觀念。

存在問題

1、概念混亂，學(xué)科知識記憶不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識還不夠扎實(shí)。

2、語言不規(guī)范，概括歸納能力較差。

3、理解掌握知識缺乏系統(tǒng)性、完整性、綜合性，缺乏歷史知識相互聯(lián)系的能力。

4、不善于讀文言文等信息，不能提取有效信息，不能掌握設(shè)問的要求，知識遷移能力差等。

應(yīng)對措施

針對以上存在的情況，有必要在今后的教學(xué)過程中著重做好以下幾方面工作。

1．認(rèn)真研讀新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握高考方向。

2．提高課堂效率，狠抓三基，加強(qiáng)知識鞏固、知識遷移與應(yīng)用。

3．把握學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生積極性。多鼓勵、不打擊，重視非智力因素的培養(yǎng)，落實(shí)以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓學(xué)生對未來充滿希望，享受學(xué)習(xí)的快樂。

4．在課堂上及課堂外對學(xué)生加強(qiáng)對材料分析題的訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀、分析材料的能力，尤其是文言文材料。

5．多進(jìn)行個別輔導(dǎo)，有針對性的進(jìn)行以彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷。

第四篇：高二數(shù)學(xué)組期中考試質(zhì)量分析

期中考試質(zhì)量分析

高二數(shù)學(xué)組

一、試題考查情況

本次期中考試數(shù)學(xué)學(xué)科考察內(nèi)容是必修3全部知識，分文、理科兩套試卷。分第一卷：選擇題12小題，每題5分，共60分。第二卷：填空題4小題，每題5分，共20分。解答題6小題，共70分。文、理科兩套試卷，大部分試題一致，共有5個題不同。本套試題考查全面，知識到位，完全按照易、中、難比例出題，非常符合必修3的高考要求，學(xué)生解答也很順手，是一套質(zhì)量上乘，不可多得的期中試卷。

二、考查出的成績及解答情況

高二文科：年組平均分72.03，在齊市地區(qū)普九校中排第三名，低于甘南一中和拉哈一中。其中1、2、3，三個班獲一等，6班獲二等，成績較好。2班閆秀梅老師的平均分是84.51，高出年組平均分12.48。4、5、11、12、14、16六個班獲三等，13、15兩個班獲四等相對成績有些低，其中13班平均分65.58，低于年組平均分6.45分。

高二理科：年組平均分87.51，在齊市地區(qū)普九校中排第四名，低于克山三中、甘南一中、泰來三中。18班獲一等，9、17兩個班獲二等，成績較好。18班姜前飛老師的平均分是105.17，高出年組平均分17.66。7、10、20三個班獲三等，8、19兩個班獲四等相對成績有些低，其中19班平均分78.96低于年組平均分8.55。

從學(xué)生答題情況看，反映出答題不細(xì)致，步驟不全面，書寫不規(guī)范，主要是16題集合元素的處理與程序框圖輸出的數(shù)據(jù)上。解答題

中，概率的基本事件的表述不正確，對幾何概型的語言描述不規(guī)范等等。

三、以后打算

結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，和下一階段開設(shè)的選修系列1-1,2-1兩本教材，我們高二數(shù)學(xué)組打算降低難度，注重雙基。在平時上課時，加大訓(xùn)練力度，提高反復(fù)性訓(xùn)練的策略，從考試說明和近三年高考試題考試情況上看，這部分知識難度較大，學(xué)生不易得高分，我們要力爭基礎(chǔ)分不丟或少丟分，爭取期末考出好的成績。

第五篇：高二語文期中考試質(zhì)量分析

高二語文期中考試質(zhì)量分析

馬 蕾

一、試題分析和學(xué)生答題情況

下面從基礎(chǔ)知識、文言文閱讀、默寫題、古代詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、語言文字運(yùn)用、作文、附加題等八個板塊來分析。

1、基礎(chǔ)知識

這次考試基礎(chǔ)題部分增加了3個選擇題，分別是字形題、加點(diǎn)詞解釋、文學(xué)常識題，內(nèi)容涉及必修5和《中國古代詩歌散文欣賞》的一二單元，必修5的內(nèi)容，有些知識學(xué)生已有遺忘，所以正確率不是很高，大概只有30﹪。

2、文言文閱讀

文言文閱讀選用的是依然是人物傳記，題目的設(shè)置依次為：理解實(shí)詞、篩選信息、分析理解內(nèi)容、翻譯語句。

①對于實(shí)詞的理解，難度不大，但學(xué)生由于沒有科學(xué)高效方法，同時文言閱讀的基礎(chǔ)也較差，所以正確率只有56﹪。

②篩選信息是常考點(diǎn)，也是幾道題之中一貫做的比較好的，而且這次題設(shè)計(jì)的比較簡單所以準(zhǔn)確率比較高。

③分析理解內(nèi)容，由于學(xué)生對文章的理解不是很全面，審題不夠細(xì)心，這道題的得分率一向較低，這次的準(zhǔn)確率為30﹪。

④翻譯句子總分為6分，很多學(xué)生在做這類題時，不能堅(jiān)持“直譯”的原則，也不注重文言句式的考查，往往漏掉了得分點(diǎn)。但由于這次的句子比較簡單，所以得分情況良好。

3、名句默寫

名句默寫題10分，由于考前有要求，所以整體情況良好。

4、詩歌鑒賞

這次詩歌鑒賞，是一首杜甫的詩，在課本中，杜甫的詩我們學(xué)了兩首，對杜甫以比較了解，有加之是資料上的原題，所以主要考察了落實(shí)的情況，至于學(xué)生古詩鑒賞的能力，還要看最后的附加題了，總體看來，鑒賞能力參差不齊，整體較差。

5、現(xiàn)代文閱讀

本次閱讀文章是一篇小說，遲子建的《與周瑜相遇》，內(nèi)容有些朦朧，但主題還是比較明顯的，而且后邊的習(xí)題設(shè)置的較簡單，總體得分情況還可以。

6、語言文字運(yùn)用17、18題難度系數(shù)也比較低，同學(xué)們都答得不錯，快班有80﹪的同學(xué)都做對了。但由于太過簡單，并不能考出同學(xué)們的真正水平，不過得分情況好，也給同學(xué)們增加了幾分自信。

7、作文

這次考查的是材料作文。材料中的故事有很明顯的立意方向，即環(huán)境對人的影響，而且考試結(jié)束時，有同學(xué)告訴我，這個作文題高一時候考過，所以，立意上不存在大問題，但仍有偏題現(xiàn)象。作文總分50分，40分以上的占到20﹪，作文主要問題是硬傷太多，比如字跡潦草，文面不整潔，還有明顯的錯別字，嚴(yán)重影響了得分。另外，還有一些同學(xué)作文沒寫完，或匆匆結(jié)尾，字?jǐn)?shù)不夠800字，分?jǐn)?shù)直接下降到35分以下，所以，在考試中合理安排時間是很重要的。

二、今后教學(xué)的建議

1、重視基礎(chǔ)，扎實(shí)訓(xùn)練，加強(qiáng)背誦，加強(qiáng)積累。在今后的教學(xué)中，我們依然要加強(qiáng)對成語的積累運(yùn)用、古詩詞的背誦、文言字詞的積累，還要多積累一些古詩詞鑒賞方面的知識。

2、專項(xiàng)訓(xùn)練，提高語基的得分。在后段時間對成語、語病和連貫題要進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，題量不能多，要少而精。在做題中查漏補(bǔ)缺，提高應(yīng)試能力。

3、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高閱讀理解能力。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會初讀感知、細(xì)讀理解、研讀品味。其次，要多層次，多角度地進(jìn)行指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵字詞，領(lǐng)會主要句子，把握重點(diǎn)語段，理解文章思想，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵等。尤其要注意典型的題型多次訓(xùn)練，要讓學(xué)生做筆記，指出答題的模式，引導(dǎo)學(xué)生答題規(guī)范化。

4、優(yōu)化策略，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。首先，要重視“作前積累”的指導(dǎo)。“作前積累”是作文指導(dǎo)的必要環(huán)節(jié)，老師要幫助學(xué)生加強(qiáng)生活積累和語言積累。除指導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn)生活、感悟生活外，老師還可以針對幾類時新的觀點(diǎn)為學(xué)生搜集些經(jīng)典故事以及最新事例，以彌補(bǔ)學(xué)生積累的匱乏。其次，強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識，切記不要踩上高考作文的低分雷區(qū)。平時作文訓(xùn)練中，出現(xiàn)一次，指出一次，強(qiáng)調(diào)一次。最后，要加強(qiáng)作文的規(guī)范訓(xùn)練，指導(dǎo)積累寫作技巧，要在審題擬題、謀篇布局、寫作手法，譴詞造句等方面對學(xué)生加以指導(dǎo)；要加強(qiáng)評改指導(dǎo)，教師評改作文時要抓住主要矛盾，每次習(xí)作無需面面俱到，而應(yīng)該有的放矢，同時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵表揚(yáng)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，使學(xué)生明確“改什么”和“怎么改”，最后，最重要的還是嚴(yán)格要求書寫的規(guī)范性，努力做到全文無修改。

2013年11月20日