第一篇：英語(yǔ)教師提高自身能力

英語(yǔ)教師如何提高自身的專業(yè)能力

我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)良或成功的初中英語(yǔ)教師應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的專業(yè)要求：首先，要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)；其次，要具有高超的專業(yè)技能，包括英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)能力以及教育研究能力和自我反思的能力；再次，要具有較高的專業(yè)情意，包括專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我。

作為一名英語(yǔ)教師要立足工作崗位，緊密結(jié)合工作實(shí)踐，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)和研究，不斷提升自己的專業(yè)水平。那么英語(yǔ)教師如何提高自身的專業(yè)能力呢？我認(rèn)為主要可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑提高。

一．根本途徑———實(shí)踐反思，即“做中學(xué)”

盡管教師專業(yè)發(fā)展的途徑很多，但任何一種途徑都離不開(kāi)教師的崗位實(shí)踐，教師專業(yè)發(fā)展最重要的是堅(jiān)持不懈地在本職工作崗位上，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷超越自我。有人把在實(shí)踐中的學(xué)習(xí)稱為“做中學(xué)”?！白鲋袑W(xué)”是初中英語(yǔ)教師專業(yè)水平提高與發(fā)展的根本途徑。

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，更需要英語(yǔ)教師具備豐富的實(shí)踐性知識(shí)。教師的實(shí)踐性知識(shí)與其他知識(shí)不同，首先，它是行動(dòng)性的，而非理論性的。理論的學(xué)習(xí)只能給我們方向，難給出具體的行動(dòng)方案，因?yàn)榻逃哂兴囆g(shù)性，我們要把英語(yǔ)教育教學(xué)理論向英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體情境轉(zhuǎn)化。其次，它是“經(jīng)驗(yàn)性”的，知識(shí)，不同于學(xué)問(wèn)性的知識(shí)，不是通過(guò)教授或傳遞獲得，必須在完成具體任務(wù)的過(guò)程中，依據(jù)具體的問(wèn)題情境，經(jīng)由經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)來(lái)獲得，具有很大的靈活性。再次，它是個(gè)體性的，帶有自己個(gè)體的價(jià)值、情感、審美特征等。第四，它是具體情境的，并沒(méi)有一成不變的模式。第五，它來(lái)源于實(shí)踐，要求教師在實(shí)踐中主動(dòng)探究，而不是被動(dòng)地接受。

因此，我們要在實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把學(xué)到的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中去，促進(jìn)教育行為的轉(zhuǎn)變，并不斷地進(jìn)行實(shí)踐反思，對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的總結(jié)與提升，促使自己保持一種積極探究的心態(tài)，可以通過(guò)課堂教學(xué)回顧、教學(xué)日記的形式記錄自己的教學(xué)實(shí)踐和自己獨(dú)特的感受，培養(yǎng)自我意識(shí)、思維意識(shí)和專業(yè)發(fā)展意識(shí)，從而使自己的專業(yè)水平得到提高與發(fā)展。

二．重要途徑———合作交流，即向同事學(xué)習(xí)

教師之間的相互學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、集思廣益、資源共享，是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。通過(guò)相互學(xué)習(xí)，可以學(xué)會(huì)交流、表達(dá)、合作、反思，了解和尊重各種不同意見(jiàn)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)小集體或科研小團(tuán)體的形成，以求共同進(jìn)步，共同提高。

教師合作交流的方式很多，對(duì)于我們初中英語(yǔ)教師而言，我認(rèn)為最實(shí)用有效的是聽(tīng)評(píng)課。聽(tīng)評(píng)課也是校本教研的“常規(guī)武器”，被廣大教師所廣泛采用。在備課、說(shuō)課、做課、評(píng)課的過(guò)程中互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)行為。在聽(tīng)評(píng)課的活動(dòng)中，我們要注意增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)、設(shè)計(jì)意識(shí)、行動(dòng)意識(shí)、反思意識(shí)和交流意識(shí)，聽(tīng)評(píng)課是合作研究的有效形式，其效果是有交流與分享實(shí)現(xiàn)的。

我們還可以通過(guò)教學(xué)敘事研究的方式進(jìn)行交流，將自己遇到的教育事件和同事門(mén)敘述出來(lái)，這種敘事不僅可以啟發(fā)他人，引起共鳴，而且可以在自我敘述中“反思”自己的教育生活，并在反思中回過(guò)頭來(lái)改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，重建自己的教育生活。

教學(xué)沙龍也是合作交流的一種形式。它也其開(kāi)放的內(nèi)容、自由的形式為廣大教師所喜愛(ài)。我們可以和同行們一起，就教學(xué)中的某一兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，可以調(diào)動(dòng)參與者的積極性，激活每個(gè)人的思維。這種交流能使信息和經(jīng)驗(yàn)流動(dòng)，而被激活而且流動(dòng)的信息和經(jīng)驗(yàn)才能夠增值。

合作與交流是教師與同行的對(duì)話，是教師伙伴間在課程實(shí)施中的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)與合作，是一個(gè)分享經(jīng)驗(yàn)、互相借鑒、彼此支持、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

三．有效途徑——專業(yè)引領(lǐng)

專業(yè)引領(lǐng)包括專業(yè)理論引領(lǐng)、骨干教師引領(lǐng)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)。

專業(yè)理論引領(lǐng)，是指教師自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)教育課程、教育理論，用科學(xué)理論武裝頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。理論及學(xué)習(xí)的價(jià)值在于給人們以精神與氣質(zhì)的熏陶、思維和智慧的啟迪、思想和理念的升華。有人風(fēng)趣地說(shuō)，理論是反思的“CT”，有了理論指導(dǎo)，“病變”就一清二楚了。因此，教師要十分珍視理論，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)理論的習(xí)慣，不斷充實(shí)和完善自我。

在接受專業(yè)引領(lǐng)的同時(shí)，要重視骨干教師、學(xué)科帶頭人等先進(jìn)模范的引領(lǐng)，他們是教師群體中具有帶頭、示范、核心作用的那部分教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到他們的榜樣和示范作用，主動(dòng)接受他們的“緘默知識(shí)”的引領(lǐng)，接受他們的身教。

我們還要注意接受先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)，要注重學(xué)習(xí)借鑒成功的、典型的、具有效法意義的教育、教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，可以采取上網(wǎng)查詢和實(shí)地考察等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，條件允許的話，最好能親身到外校、外地學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不單是信息獲取的問(wèn)題，這其中還有情感熏陶、價(jià)值判斷的問(wèn)題，單憑網(wǎng)上的虛擬世界或單看文本，解決不了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的問(wèn)題。

總之，教師專業(yè)化的發(fā)展，主要靠實(shí)踐智慧的積累。作為新課程的初中英語(yǔ)教師，作為專業(yè)化的教師，積累實(shí)踐智慧更顯得重要。凡是涉及英語(yǔ)教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)等專業(yè)程度較高領(lǐng)域的能力，都要依靠實(shí)踐智慧。實(shí)踐智慧不是別人“教”會(huì)的，不是“培訓(xùn)”出來(lái)的，它是靠我們?cè)趯?shí)踐中摸索和感悟，靠自己知情達(dá)意的修煉而得來(lái)的。初中英語(yǔ)教師同行們，讓我們真正行動(dòng)起來(lái)，在做中學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，不斷提高，以應(yīng)有的專業(yè)水平擔(dān)負(fù)起全面推進(jìn)英語(yǔ)素質(zhì)教育的歷史使命。

第二篇：教師如何提高自身能力

教師如何提高自身能力

淶水鎮(zhèn)北關(guān)小學(xué) 朱曉青

摘要：教師要提高自身能力，我認(rèn)為主要從自身的學(xué)習(xí)和注重教科研兩方面去實(shí)現(xiàn)。如何自身學(xué)習(xí)，可以從報(bào)刊雜志中，上網(wǎng)和集體學(xué)習(xí)中獲得：教科研的先決條件是要更新思想觀念，然后樹(shù)立科研意識(shí)，并在實(shí)踐中得以提高。關(guān)鍵詞：自身 學(xué)習(xí)教科研 提高

隨著課程改革的不斷深入，教師面臨的挑戰(zhàn)日益增多也日益復(fù)雜。從教育理念到教學(xué)實(shí)際；從觀念領(lǐng)先到行為落實(shí)；從舊模式到新課改，都會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的碰撞，需要教師去面對(duì)，去研究，去解決。這對(duì)教師提出了更高的要求。在現(xiàn)代教育改革的背景下，我認(rèn)為教師要具備以下素質(zhì)：

（一）注重自身學(xué)習(xí)

一、從業(yè)務(wù)報(bào)刊雜志中汲取新的知識(shí)。業(yè)務(wù)報(bào)刊雜志是教師自主學(xué)習(xí)所需要的內(nèi)容最廣、信息最新的資料信息源。94%的教師認(rèn)為，業(yè)務(wù)報(bào)刊雜志具有廣泛性、時(shí)效性和前沿性等顯著特點(diǎn)。閱讀業(yè)務(wù)報(bào)刊雜志是自主學(xué)習(xí)、擴(kuò)大知識(shí)面、提高專業(yè)水平的最直接、最有效的途徑。業(yè)務(wù)報(bào)刊雜志同時(shí)也是教師教育教學(xué)實(shí)踐最直接的指導(dǎo)、參考書(shū)。業(yè)務(wù)報(bào)刊雜志負(fù)載了國(guó)內(nèi)外教育研究現(xiàn)狀及最新進(jìn)展等大量信息，而學(xué)校進(jìn)行課題研究時(shí)需要正確的理論指導(dǎo)、科學(xué)的研究方法以及同行先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的借鑒和啟發(fā)等，而這些資料和信息都可以到業(yè)務(wù)報(bào)刊雜志中尋找。

二、上網(wǎng)求知。當(dāng)今世界，信息高速公路已將整個(gè)世界聯(lián)結(jié)成為“地球村”，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上交流已成為時(shí)尚。21世紀(jì)，“文盲的概念將發(fā)生根本的變化，不會(huì)使用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)工具或不會(huì)檢索、處理和利用信息資源的人將成為‘信息時(shí)代’的新文盲特征?！?“一本書(shū)，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。所以教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，并能上網(wǎng)學(xué)習(xí)，應(yīng)用電腦備課，促進(jìn)其素質(zhì)迅速提高。

三、把集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自修結(jié)合起來(lái)。每學(xué)期，我校要求教師寫(xiě)讀書(shū)筆記5000字。每周一是業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，周三是政治、法制學(xué)習(xí)等。各種學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展，教師們對(duì)課程改革的目標(biāo)、趨勢(shì)及措施有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了教師參與課程改革的使命感、責(zé)任感，激發(fā)了教師參與課程改革的主動(dòng)性和積極性。

（二）注重教科研

一、更新思想觀念

教科研的先決條件是教育思想的轉(zhuǎn)變，知識(shí)、信息、理論的學(xué)習(xí)、積累、沉淀是教育科研的必備條件，而及時(shí)的總結(jié)、深化、內(nèi)化、升華是其必然的歸宿。只有這樣，教育教學(xué)與科學(xué)研究才能相互滲透，相輔相成，才能以教帶研，以研促教，教、學(xué)、研相長(zhǎng)。

實(shí)踐證明，小學(xué)教師從事教科研，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，首先是來(lái)自第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中有研究不完的規(guī)律，這些規(guī)律都會(huì)由一些教學(xué)現(xiàn)象表露出來(lái)，教師如善于捕捉這些教學(xué)現(xiàn)象規(guī)律，對(duì)它思考一番，從中能受到啟迪，有所思考有所感悟，這就是研究。思考之后自然就會(huì)產(chǎn)生出自己的看法、觀點(diǎn)、見(jiàn)解，寫(xiě)成文章就是學(xué)問(wèn)。邊教學(xué)，邊研究，教學(xué)與研究相結(jié)合，久而久之就會(huì)形成自己的教學(xué)思想和風(fēng)格。積累、沉淀、思考、總結(jié)、內(nèi)化、升華就是從事教科研的有效做法。

二、樹(shù)立科研意識(shí)

許多教師并非沒(méi)有科研能力，只是缺乏科研意識(shí)。一個(gè)教師若無(wú)科研意識(shí)，就不會(huì)有重大的發(fā)現(xiàn)，不會(huì)產(chǎn)生獨(dú)到的見(jiàn)解，更不會(huì)有大膽的創(chuàng)新，只能是日復(fù)一日年復(fù)一年重復(fù)低效勞動(dòng)。那么，他也就始終擺脫不掉“教書(shū)匠”的“經(jīng)師”范疇。教師投身教科研首先要樹(shù)立以下幾種意識(shí)：

1、高尚的思想意識(shí)。

2、自學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)

3、思考意識(shí)。

4、總結(jié)意識(shí)。

三、在實(shí)踐中提高

教師積極地投入教科研的過(guò)程也就是加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)進(jìn)修的過(guò)程。教育科學(xué)研究必須立足于教育教學(xué)的實(shí)踐?！皩?shí)踐出真知”。任何割裂教育教學(xué)實(shí)踐與教科研關(guān)系的行為和言論都是缺乏學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和自我偏見(jiàn)的表現(xiàn)。在實(shí)踐中掌握規(guī)律發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在實(shí)踐中積累升華經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中探求更加完善低耗高效的做法是教科研活動(dòng)的永恒主題。

1、教研活動(dòng)

教研活動(dòng)是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。我校每每周都組織教研活動(dòng)，活動(dòng)有計(jì)劃、有主持人、有研究?jī)?nèi)容或主題，教師有書(shū)面發(fā)言材料。除此以外，我校打破了以本學(xué)科、本年級(jí)教師為主的教學(xué)研究，實(shí)行同學(xué)科跨年級(jí)、跨學(xué)科跨年級(jí)的主題式的教學(xué)研究活動(dòng)。如觀摩聽(tīng)課、課后集體評(píng)議、召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流、進(jìn)行案例學(xué)習(xí)研究等，形成教師合作互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享的格局。同時(shí)，我校每期開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、教研組活動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，為教師創(chuàng)設(shè)了展示集體智慧和個(gè)人教學(xué)風(fēng)采的舞臺(tái)。

2、課題帶動(dòng)

我校把課題研究作為培訓(xùn)的基點(diǎn)，學(xué)校定期組織教研組或課題組教師進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，學(xué)習(xí)掌握教育科研的基本方法，注重收集與本課題研究的相關(guān)資料，注重教師之間的交流與研討，鼓勵(lì)教師將研究的心得體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)。教師們邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié)，寫(xiě)出了精彩的教學(xué)案例和研究心得。教師們也深刻地感受到自己的成長(zhǎng)——從被動(dòng)的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的研制者和課程資源的開(kāi)發(fā)者?，F(xiàn)代教育是以發(fā)揮人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨的科學(xué)教育，以培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的合格人才為目標(biāo)的教育。全面提高教師的綜合素質(zhì)是當(dāng)今教育對(duì)教師的基本要求，每個(gè)教師都應(yīng)明確自己身負(fù)的責(zé)任。只有率先垂范，才能完成教書(shū)育人、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命，才能樹(shù)立起教師的光輝形象，使教育事業(yè)朝著健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：《中國(guó)教育文摘》

第三篇：提高教師自身的業(yè)務(wù)能力（模版）

從2008年以來(lái)，陸續(xù)有很多年輕教師加入了我校的教師隊(duì)伍，據(jù)統(tǒng)計(jì)我?，F(xiàn)有教師中有近三成教師的年齡在三十五歲以下。年輕教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的新生力量，他們有著與時(shí)代同步的思想和活力，他們的到來(lái)可以使學(xué)校更有朝氣和活力，但也同時(shí)面臨著一些問(wèn)題，年輕教師對(duì)教育教學(xué)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)不熟，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能順利得進(jìn)行教育教學(xué)。幾乎在每一個(gè)學(xué)校里，年輕教師都是最為忙碌且壓力最大的一個(gè)群體。他們作為新人不僅要手足無(wú)措地應(yīng)付工作中遇到的各種問(wèn)題，還要像那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工一樣完成同樣的教學(xué)任務(wù)，這就使很多年輕教師叫苦不迭，牢騷滿腹，進(jìn)而灰心喪氣。怎樣使他們盡快成熟起來(lái),勝任教學(xué)工作,為我校的教師隊(duì)伍培養(yǎng)出強(qiáng)大的后繼力量，這是我校目前急需解決的問(wèn)題，也是每一個(gè)年輕教師自我的內(nèi)在要求。我認(rèn)為要想快速提升自己的業(yè)務(wù)水平，有客觀環(huán)境的因素，如上級(jí)教育行政部門(mén)組織的學(xué)習(xí)進(jìn)修，其他各種提升鍛煉的平臺(tái)等等，但更主要的是教師的主觀因素，具體有如下幾個(gè)方面。

一、理論先行很多教師都認(rèn)為教學(xué)理論是高高在上的，與我們這些一線教師關(guān)系不大，更有甚者自詡“我不知道什么教學(xué)理論不是也照樣教了這么多年書(shū)嘛?！逼鋵?shí)則不然，凡是有成就的老師，對(duì)教育理論一定是有著深刻的理解和獨(dú)特的思考的，要想有獨(dú)特的思考，就離不開(kāi)教育理論的學(xué)習(xí)。教育理論是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認(rèn)識(shí)，是由概念、命題、原則等構(gòu)筑的系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu)，反映了教育活動(dòng)現(xiàn)象背后的必然的聯(lián)系。馬克思主義認(rèn)為：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維。”作為一名年輕教師，為提高工作的自覺(jué)性，避免盲目性，落實(shí)我國(guó)的教育方針，培養(yǎng)更多更好的社會(huì)主義建設(shè)人才，必須掌握基本的教育理論，按照教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，調(diào)整控制教育行為。它既是描述性的理論，也是一種處方性和規(guī)范性的理論?！袄碚摗獙?shí)踐——總結(jié)——提升——理論”的鏈條充分證明了理論先行這一道理。有了理論的指引，就勝過(guò)一切盲目的摸索和亂撞。教育理論能有助于年輕教師認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象，解釋教育現(xiàn)象，指導(dǎo)教育實(shí)踐，預(yù)測(cè)教育未來(lái)。那么哪些教育理論需要年輕教師掌握呢？總體來(lái)說(shuō)就是教育學(xué)和心理學(xué)，但是不僅僅停留在大學(xué)所學(xué)習(xí)的那些粗淺的知識(shí)，還應(yīng)包含《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試說(shuō)明》等等。具體的理論知識(shí)更是紛繁復(fù)雜，如“木桶理論”“鯰魚(yú)效應(yīng)”“破窗效應(yīng)”“青蛙現(xiàn)象”“羅森塔爾效應(yīng)”等等。這些理論的習(xí)得會(huì)使年輕教師開(kāi)闊教育視野，提高理論基礎(chǔ)，從實(shí)踐的角度來(lái)講必然會(huì)更上一層樓。教師在看書(shū)、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來(lái)做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來(lái)看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪。

二、模仿學(xué)習(xí)很多教師不屑于模仿，認(rèn)為模仿會(huì)使自己失掉特色，會(huì)讓人恥笑。其實(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是模仿，并變成自己的一種技能。教學(xué)模仿可以分再造性模仿和創(chuàng)造性模仿兩類。再造性模仿側(cè)重于教學(xué)方法和教學(xué)思路，是模仿的初級(jí)階段，通常包括整體模仿和局部模仿兩種：整體模仿就是整節(jié)課全搬照抄；局部模仿指在一節(jié)課的某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用骨干教師的教學(xué)思路和指導(dǎo)方法。創(chuàng)造性模仿是模仿的高級(jí)階段，要求教師具備較高的教學(xué)技能，模仿時(shí)不拘泥于細(xì)節(jié)，而是從整體風(fēng)格方面去模仿，靈活性比較大。只有當(dāng)教師的再造性模仿積累到一定時(shí)期，教師掌握了嫻熟的教學(xué)技巧和名師的教學(xué)風(fēng)格，具有足夠的舉一反三或觸類旁通的能力了，然后才能結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況，從語(yǔ)言風(fēng)格到課堂結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，力求體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)特色，這就是創(chuàng)造性模仿。我們要求年輕教師先從再造性模仿開(kāi)始，通過(guò)結(jié)成師徒對(duì)子，多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師的方法和設(shè)計(jì)模式，也可以是語(yǔ)言、手勢(shì)等?？吹枚嗔司蜁?huì)有比較，必然思考的多，拿到自己的課堂中就會(huì)有所取舍，這取舍之間就趨向于創(chuàng)造。當(dāng)然要想將再造性模仿提高到創(chuàng)造性模仿，進(jìn)而形成自己的風(fēng)格模式，就需要年輕教師花費(fèi)很多時(shí)間去聽(tīng)課，去比較，去思考，去總結(jié)，把自己還原為一個(gè)學(xué)生，讓自己在學(xué)生的身份中漸漸體悟教學(xué)的奧妙。

三、鉆研教材教師的主要工作是講課。為了把課講好，在課前要進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作，包括熟悉大綱、鉆研教材、參閱資料、了解學(xué)生、編寫(xiě)教案等等，這些工作，統(tǒng)稱為備課。只有課備得充分，才能把課講好。鉆研教材是備課的重要內(nèi)容，教材是眾多專家根據(jù)大綱的要求精心編寫(xiě)的，是我們教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，必須反復(fù)琢磨、認(rèn)真鉆研。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)、分析、研究和處理教材的過(guò)程，就是形成、提高和完善教師教學(xué)能力的過(guò)程。常常看到有的教師在教學(xué)中出現(xiàn)照本宣讀、平鋪直敘、不分主次、重復(fù)嗦、含糊不清等現(xiàn)象，原因之一就是沒(méi)有深入地鉆研教材。那么要如何鉆研教材呢？我認(rèn)為要從三個(gè)角度入手。首先是從教材編者的角度，要了解編排體系、理解編者的意圖,才能居高臨下地把握教材。其次要從學(xué)生的角度，要像學(xué)生一樣，閱讀教材，回顧舊知，提出疑問(wèn)，心中有學(xué)生,才能做到心中有教材,也才能使教案設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生,切合實(shí)際,收到完美的教學(xué)效果。再次要從自己的角度，要結(jié)合自己的特點(diǎn)做到與編者統(tǒng)一，即明確編者的意圖——教學(xué)目標(biāo)，又要做到與學(xué)生統(tǒng)一，即清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。鉆研教材是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，它需要教師坐得住板凳，耐得住寂寞，對(duì)于活潑年輕的教師而言，更需要我們放棄很多繁華熱鬧，但這正是我們獲得心靈寧?kù)o的基礎(chǔ)。

四、實(shí)戰(zhàn)演練小說(shuō)《我的青春誰(shuí)做主》中有一句話，是錢(qián)小樣的外婆勸錢(qián)小樣求職時(shí)說(shuō)的，她說(shuō)：“進(jìn)入社會(huì)第一步首先是展示，人家肯給你舞臺(tái)，就別問(wèn)回報(bào)，等他們承認(rèn)你有能力了，下一步才有可能給你發(fā)揮的機(jī)會(huì)，光想掙錢(qián)，亮不好相，以后全白扯，找一個(gè)自己能勝任的工作，把它干好，站穩(wěn)位置，第二步才是賺錢(qián)?！钡拇_，年輕教師參加工作后先要有一個(gè)中長(zhǎng)期的規(guī)劃，不要將眼光只局限于一時(shí)的得失，從工作角度而言，不要怕承擔(dān)任務(wù)，有責(zé)才有得。要專注一切能展示自己的機(jī)會(huì)，利用一切平臺(tái)讓自己在眾多人之中嶄露頭角。在日常的教學(xué)中這種機(jī)會(huì)就是上公開(kāi)課，先在學(xué)校內(nèi)上出名氣，才有可能被推薦到更高一層的平臺(tái)。同樣的還有一些比賽，如基本功比賽、教師技能比賽、說(shuō)課比賽、課件制作比賽、演講比賽、書(shū)法比賽、征文比賽，甚至是才藝比賽等。別小看這些比賽，在比賽中你就會(huì)凸顯而出，同時(shí)也促進(jìn)了交流，加深了別人對(duì)你的印象，更通過(guò)比賽逐步鍛煉了自己的能力。很多優(yōu)秀教師都是充分利用一切展示自己的機(jī)會(huì)才最終獲得同人的認(rèn)可的。

五、反思提升一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。反思是一種教師改進(jìn)教學(xué)策略、不斷提升自己教學(xué)水平的好方法，是不斷提高自身教育教學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。通過(guò)反思正確地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)反思客觀地評(píng)價(jià)自己，進(jìn)而提高教師教育教學(xué)行為的自覺(jué)性。新教師要想使自己的業(yè)務(wù)能力不斷地提高，就要讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學(xué)提供借鑒，也就是使經(jīng)驗(yàn)得以提升、失誤得以避免，實(shí)現(xiàn)這些最好的辦法就是勤寫(xiě)教學(xué)反思。寫(xiě)教學(xué)反思既可以防止教育機(jī)智、教學(xué)感語(yǔ)的流失，防止教學(xué)中的“缺陷”與“遺憾”的忘記，也可以為我們今后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、進(jìn)行行動(dòng)研究提供鮮活的素材，還可以促使教師有效地進(jìn)行自評(píng)、自查、自省、自改，達(dá)到自主提高的目的。為此，我們強(qiáng)調(diào)年輕教師要勤寫(xiě)教后反思或隨筆，及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中的成功、失敗之處，記錄課堂意外收獲。做好課后“備課”。對(duì)于每一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的青年人來(lái)說(shuō)，怎樣才能在提高素質(zhì)、加速成長(zhǎng)的道路上走得更好、更快些呢？最主要的就是要有“內(nèi)動(dòng)力”。只有當(dāng)自己真正有了“內(nèi)動(dòng)力”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、珍惜機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì)。影響青年人成長(zhǎng)的最大障礙，不是環(huán)境和他人的作用，而是自己的惰性、滿足、自我原諒、自我開(kāi)脫，是大事做不來(lái)、小事又不做這種輕浮的“瀟灑”。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，變“老”最快的是“心”，變“鈍”最快的是腦。作為教師，保持“職業(yè)青春”常在的秘密只有一條，那就是終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。最后我衷心祝愿我校的每一位年輕教師都能盡快成長(zhǎng)為學(xué)校的中堅(jiān)力量，讓自己的事業(yè)蒸蒸日上。

教師要不斷提高自己的教學(xué)水平。今天的時(shí)代已經(jīng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代、學(xué)習(xí)化的時(shí)代?？茖W(xué)技術(shù)日新月異，教育學(xué)和心理學(xué)也有很大的發(fā)展，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律也有了新的認(rèn)識(shí)。教師只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)教育新形勢(shì)的需要。教師在工作中要不斷研究教材，研究學(xué)生，反思自己的行為，成為一名研究型的教師。教育既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。要掌握它是不容易的，需要不斷的鉆研。教師教學(xué)水平的提高是教好學(xué)生的關(guān)鍵。作為一名青年教師，如何提高自身的業(yè)務(wù)能力是立身于教的根本。學(xué)生都喜歡上課幽默的老師、講解條理清楚普通話標(biāo)準(zhǔn)的高業(yè)務(wù)水平的教師。如何提高教師業(yè)務(wù)水平，我談?wù)勛约旱囊恍┫敕ㄈ缦聨c(diǎn)見(jiàn)解：

1、教師要堅(jiān)持不懈地參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。作為一名教師首先應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，活到老、學(xué)到老，學(xué)無(wú)止境。我們每年都要參加省里市里進(jìn)修學(xué)校組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要認(rèn)真對(duì)待，不能敷衍了事，邊學(xué)習(xí)邊反思，并把學(xué)到的知識(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中，這才是繼續(xù)教育的宗旨。除此以外，還要參加學(xué)校組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)，例如，校本培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)等等。只要我們以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度參加繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，肯定會(huì)提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2、積極參加各種教研活動(dòng)。每學(xué)期無(wú)論是學(xué)校還是市里都會(huì)安排一些教研活動(dòng)，我們不能抱著露露臉的心態(tài)去，應(yīng)該抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度去參加。教研活動(dòng)是學(xué)習(xí)同仁的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，是許多優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與展示，我們應(yīng)該取其精華，為我所用，是一條提高我們教學(xué)水平的有效途徑。

3、要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與知識(shí)。作為青年教師，缺少的不光是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也缺少先進(jìn)的教學(xué)理論知識(shí)與理念。自從走上工作崗位以后，我們很少能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，沒(méi)有先進(jìn)的理論作為指導(dǎo)我們會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的，所以，我認(rèn)為青年教師一定要踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)理論，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

?

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)一次史無(wú)前例的教育改革，它涉及學(xué)校教育的方方面面，探討新課程改革離不開(kāi)課程改革的核心——為了每位學(xué)生的發(fā)展，談及學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)教師能力的研究。教師的能力關(guān)系著教育的成敗，制約著課改的進(jìn)程。因此面對(duì)新課改和新形勢(shì)，教師急需不斷發(fā)展和超越自我，學(xué)校也自然將提高教師素質(zhì)和能力的工作納入重要的議事日程之中，并積極探索，大膽實(shí)踐，采取一系列行之有效的方法和策略。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流

教師要想在新課程改革中搶占制高點(diǎn)，掌握主動(dòng)權(quán)，必須領(lǐng)會(huì)課改精神，把握課改理念，更新教育觀念。然而，這些先進(jìn)思想的習(xí)得主要是通過(guò)各種各樣的學(xué)習(xí)達(dá)成。為此，我們竭力為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)。

⒈豐富學(xué)習(xí)資源，滿足閱覽需求。

第一，不斷充實(shí)圖書(shū)資料。盡管學(xué)校歷年來(lái)資金短缺，但仍在藏書(shū)量達(dá)上萬(wàn)冊(cè)的基礎(chǔ)上，每年又以上千冊(cè)的數(shù)量遞增。每到征訂報(bào)刊雜志之時(shí)，學(xué)校都廣泛征求教師意見(jiàn)，根據(jù)教師的意向選擇貼近教育教學(xué)的書(shū)刊；每月安排專人及時(shí)更新或增添閱覽室的各類書(shū)刊，為教師提供了豐富多彩的信息資源。為了促使教師養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在閱讀開(kāi)始階段，學(xué)校制訂了相應(yīng)的閱讀制度，作出必要的閱讀規(guī)定，并嚴(yán)格地組織實(shí)施，將執(zhí)行情況納入教師每月考核之中。第二，創(chuàng)建電子閱覽室。隨著信息社會(huì)的來(lái)臨，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到借助計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化與教師知識(shí)更新的完美結(jié)合是未來(lái)教育的基本特點(diǎn)。21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)閱讀便將成為教師獲取知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段之一，培養(yǎng)教師網(wǎng)絡(luò)閱讀意識(shí)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀是當(dāng)務(wù)之急的事情。面對(duì)這一嚴(yán)峻的形勢(shì)，學(xué)校開(kāi)源節(jié)流，創(chuàng)建了具有現(xiàn)代化氣息的電子閱覽室，教師可以利用空余時(shí)間徜徉于信息海洋，足不出戶就能及時(shí)了解到各地各種課改新動(dòng)態(tài)。

⒉組織教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課改精神。

要想提高教師教學(xué)能力，使教師盡快成為課改大潮中的弄潮兒，不但要豐富學(xué)習(xí)資源，還得聘請(qǐng)一些有理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的課改專家和行家來(lái)校講學(xué)，以更新觀念提高素養(yǎng)。我校常利用周六下午休息時(shí)間，邀請(qǐng)教研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校作講座，請(qǐng)本校精通多媒體課件制作的教師講授現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。當(dāng)然，學(xué)校在采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的同時(shí)，還不忘讓教師“走出去”學(xué)習(xí)借鑒。學(xué)校經(jīng)常選派骨干教師到課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，看課改實(shí)踐課，聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)介紹，凡是外出學(xué)習(xí)考察的教師，不僅要寫(xiě)好匯報(bào)材料和活動(dòng)感想，還要在校內(nèi)作輻射培訓(xùn)，上輻射課，向其他教師傳遞新信息；選送青年教師參加課程改革通知培訓(xùn)，使教師能夠站在高起點(diǎn)審視課程改革，將課改精神內(nèi)化為自己的思想，將他山之石，為我所用，從而更好地指導(dǎo)課改實(shí)踐，提高自身能力。

⒊加強(qiáng)合作交流，促進(jìn)能力提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作與交流，這對(duì)于實(shí)施課改的教師來(lái)說(shuō)同樣重要。華中師范大學(xué)郭元祥教授“不獨(dú)教而無(wú)友”的觀點(diǎn)，不就是側(cè)重強(qiáng)調(diào)教師間教學(xué)上合作交流嗎？為了幫助教師建立合作的共識(shí)，養(yǎng)成交流的習(xí)慣，我校加強(qiáng)了教師間的集體備課，相互聽(tīng)課和共同議課，在校園中營(yíng)造一種善于合作交流的文化氛圍，使教師在相互學(xué)習(xí)分享經(jīng)驗(yàn)中，獲得共同提高。如：加強(qiáng)集體備課方面，學(xué)校按學(xué)科、年級(jí)分成多個(gè)備課組，每個(gè)備課組確定一名領(lǐng)導(dǎo)教師，強(qiáng)調(diào)在教師獨(dú)立鉆研教材的基礎(chǔ)上，定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行集體交流。每次集體備課預(yù)先定好一位中心發(fā)言人，其他教師細(xì)心聆聽(tīng)后，補(bǔ)充發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。通過(guò)互評(píng)互議，商討切磋，不斷修改和完善教案，這樣既能達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化教案，提高效率的目的，又可以使教師在探討修訂中，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)取。再如：學(xué)校為了使教師間更好地合作，在集體備課基礎(chǔ)上，每學(xué)期每人上一堂教改實(shí)驗(yàn)課，大家一起聽(tīng)課、評(píng)課，在這樣的合作性交流中相互學(xué)習(xí)，相互支持，教師感到受益匪淺。

二、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，辦學(xué)沒(méi)有特色，教學(xué)沒(méi)有質(zhì)量，教師沒(méi)有能力，學(xué)校就沒(méi)有吸引力，沒(méi)有知名度，沒(méi)有生命線。然而提高教師業(yè)務(wù)能力不能光靠學(xué)習(xí)交流，還要大膽引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，建立健全規(guī)章制度，以“競(jìng)爭(zhēng)”為手段，激勵(lì)教師自覺(jué)提高能力。學(xué)校創(chuàng)造一切必須條件，為每位教師提供一個(gè)充分施展個(gè)人才華，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的寬松環(huán)境；創(chuàng)造一切必要條件，使每位教師的提高成為可能。

首先，為了加速青年教師的成長(zhǎng)，學(xué)校促成骨干教師與青年教師師徒結(jié)對(duì)，結(jié)合教育工作的德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面，制定各級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)?？荚u(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組和教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與考核，既給了青年教師一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們自主發(fā)展，又在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，激發(fā)了教師群體的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了教師的危機(jī)感和責(zé)任感。

其次，為了促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)和自我完善，學(xué)校建立了每月崗位考核制和教學(xué)質(zhì)量考核制，做到崗位考核與教學(xué)“五認(rèn)真”相掛鉤，質(zhì)量考核與每月教學(xué)情況檢測(cè)相結(jié)合，充分地發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)作用。在推行以上考核制度前，我們首先讓教師知情明理，再?gòu)V泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)，最后匯總意見(jiàn)形成決策。在實(shí)施考核過(guò)程中，我們特別注重教師自身工作發(fā)展?fàn)顩r的比較，把評(píng)價(jià)作為診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)的手段，形成自我反思，自我教育，相互學(xué)習(xí)，公平衡量，公正評(píng)價(jià)的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

第三，為了培養(yǎng)教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，學(xué)校每學(xué)期都組織教師開(kāi)展一系列的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。如：說(shuō)課、賽教、演講、課件制作、論文撰寫(xiě)??每次活動(dòng)學(xué)校都精心準(zhǔn)備，認(rèn)真布置，公正評(píng)選，全方位、多角度地幫助教師挖掘潛能，提高綜合素質(zhì)。通過(guò)“物質(zhì)”和“精神”雙重獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)支持教師在教學(xué)中有所創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)。在校級(jí)比賽的基礎(chǔ)上，學(xué)校選送優(yōu)秀的教師或作品參加市級(jí)、省級(jí)比賽，教師在各級(jí)各類競(jìng)賽中得到了鍛煉，受到了啟迪，具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的青年教師脫穎而出，因而有的青年教師感慨地說(shuō)：“通過(guò)比賽，我知道了說(shuō)課該說(shuō)什么，案例該怎樣來(lái)寫(xiě)了?！薄百惤毯蟮脑u(píng)議，不僅鍛煉了評(píng)估能力，而且知道了上好一節(jié)課該具備哪些條件。教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)真正提高了我們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)造能力??！”

三、深化教育科研

⒈增強(qiáng)科研意識(shí)。

馬克思曾經(jīng)提出一個(gè)著名觀點(diǎn)：“科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的革命的力量?！编囆∑酵緦?duì)此作了進(jìn)一步論斷：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！彼麄兯沂镜恼胬恚刮覀兩羁陶J(rèn)識(shí)到教育發(fā)展的出路在改革，教育改革的先導(dǎo)是科研，要搞教學(xué)科研，首要的是要提高全體教師的科研意識(shí)?；谶@點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我校把工作重點(diǎn)定位在抓目標(biāo)導(dǎo)向上，提出了全體教師都必須具有責(zé)任感、使命感、緊迫感和吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的精神，還提出了“投身科科研，不做教書(shū)匠，爭(zhēng)當(dāng)名教師”的口號(hào)，旨在快速提高教師以現(xiàn)代教育科研能力為核心的教育科研水平，把教師的科研水平確定為名師的重要標(biāo)志，明確規(guī)定“師德素養(yǎng)高，教學(xué)技藝高，科研水平高”的“三高”名師標(biāo)準(zhǔn)，要求中青年教師經(jīng)過(guò)不斷努力，爭(zhēng)取在3~5年內(nèi)達(dá)到不同層次級(jí)別的名師標(biāo)準(zhǔn)。

⒉投身課題研究。

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“要使教師對(duì)工作感興趣，必須引導(dǎo)其走上科研之路?！闭n題是科研活動(dòng)的一個(gè)載體，讓教師在課題研究中反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，也是提高教師業(yè)務(wù)能力的練兵場(chǎng)。因此，學(xué)校努力為教師營(yíng)造良好的科研環(huán)境，鼓勵(lì)教師投身教育科研潮洪中鍛煉自己，提高能力。學(xué)校建立了“校長(zhǎng)室——教科室——教研組——實(shí)驗(yàn)教師”四級(jí)科研管理網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展了三方面的課題研究：一是開(kāi)展課程改革下的課題研究，要求每位教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和所任學(xué)科，認(rèn)真制定好《新課程理念下的探究型課堂教學(xué)方式研究》方案，積極組織實(shí)施；二是學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況和教育發(fā)展的趨勢(shì)，繼續(xù)加大對(duì)《離異家庭子女思想品德教育研究》和《體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式研究》的力度；三是認(rèn)真組織開(kāi)展學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相整合的實(shí)驗(yàn)研究。要求廣大教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、個(gè)人特點(diǎn)確定自己的科研課題，做到人人有課題，人人開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作，牢固樹(shù)立“科研興教”的觀念，增強(qiáng)教育科研意識(shí)。

在課題研究的實(shí)踐過(guò)程中，我們指導(dǎo)教師有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地展開(kāi)研究活動(dòng)，收集、整理有關(guān)資料，對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、比較，得出結(jié)論，寫(xiě)成研究報(bào)告或論文；對(duì)課堂教育的成敗得失以及學(xué)生中存在問(wèn)題進(jìn)行分析反思，提出自己獨(dú)特見(jiàn)解。每月定期召開(kāi)課題組會(huì)議，教師匯報(bào)課題研究情況，介紹科研方法，傳遞科研信息。學(xué)校還把握機(jī)會(huì)，或派員外出學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和做法；或請(qǐng)進(jìn)專家傳播先進(jìn)的教育理論；或闖開(kāi)大門(mén)對(duì)外開(kāi)放課堂教學(xué)，以供探討研究??這一系列的“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—研討”等研究活動(dòng)，教師頭腦中陳舊落伍的教育思想被激活，強(qiáng)烈的科研意識(shí)和崇高的科研精神得以形成，教育理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力得到了提高

我是個(gè)從教三十多年的老教育工作者。如何提高在職年輕教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力？我以為，除進(jìn)師范院校進(jìn)修深造外，更大量的，主要是靠“離土不離鄉(xiāng)”的在職學(xué)習(xí)提高。我從多年的實(shí)踐中體會(huì)到，這樣做是必要的，也是可行的。重要的一個(gè)原因就是——外出“取經(jīng)”往往“ ? 如何提高教師業(yè)務(wù)能力

2014-03-23 22:10:33 作者：網(wǎng)絡(luò)文章 來(lái)源：轉(zhuǎn)自《網(wǎng)易博客》

青年教師的業(yè)務(wù)能力強(qiáng)不強(qiáng)決定著學(xué)?，F(xiàn)在及今后的發(fā)展水平，關(guān)系到每一位青年教師的自身發(fā)展。尤其是在教育改革已進(jìn)行多年的情況下，作為新形勢(shì)下的青年教師，作為課改的實(shí)踐者，能不能快速站穩(wěn)講臺(tái)，擔(dān)當(dāng)重任，這就要看你能不能快速提升自己的業(yè)務(wù)能力了。

作為青年的教師，如何對(duì)學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”？新時(shí)代的教師需要具備哪些教學(xué)能力才會(huì)受到學(xué)生的歡迎呢？學(xué)生又喜歡什么樣的教師呢？從理論上來(lái)講教師的職業(yè)能力應(yīng)包括：教學(xué)組織、掌握教材、駕馭課堂、語(yǔ)言表達(dá)、組織開(kāi)展活動(dòng)課、實(shí)際操作、調(diào)查研究、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)和社會(huì)交往等十個(gè)方面。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我這里重點(diǎn)講講五個(gè)方面的能力。

一、青年教師要有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力

青年教師應(yīng)該有一口流利的普通話，一手漂亮的粉筆字，各學(xué)科的教學(xué)基本功（如彈琴、繪畫(huà)、實(shí)驗(yàn)操作、寫(xiě)文章、解題等）。課堂上要能用普通話進(jìn)行教學(xué)，正確、清楚地表達(dá)講解內(nèi)容，用詞準(zhǔn)確，條理分明，節(jié)奏適宜，過(guò)渡自然，邏輯性強(qiáng)，有幽默感，多用學(xué)科術(shù)語(yǔ)；能根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)好板書(shū)，目的明確，重點(diǎn)突出，條理分明，并且書(shū)寫(xiě)美觀。有的教師一節(jié)課下來(lái)不怎么板書(shū)，為什么呢？聽(tīng)說(shuō)是字寫(xiě)得不太好，怕出洋相的。這就需要去練。每年的中考題，我們都要去關(guān)注，看看中考題是不是能做的出來(lái)，也可以了解一下中考命題特征，調(diào)整平時(shí)的教學(xué)要求。

二、青年教師要有合理把握教材的能力

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于運(yùn)用?！边@句話告訴我們，教材不是圣書(shū)，它只是提供了最基本的教學(xué)資源。由于學(xué)生情況、教師素質(zhì)、教學(xué)條件等方面的差異，教師對(duì)教材的使用應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。在處理教材時(shí)，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 1．仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖

教師對(duì)教材的理解不僅要全面，而且要深刻。能否領(lǐng)會(huì)編者意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。對(duì)編者意圖領(lǐng)會(huì)得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。教學(xué)過(guò)程是將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，教師在教學(xué)中要樹(shù)立整體觀念，從教材的整體入手通讀教材，了解教材的編排意圖，弄清每部分教材在整個(gè)教材體系中的地位和作用，用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。怎樣理解編者的意圖呢？主要是多問(wèn)幾個(gè)為什么。例題為什么這樣設(shè)計(jì)呢？習(xí)題為什么這樣編排呢？結(jié)論為什么這樣引出呢？等。經(jīng)過(guò)這樣一番思考之后，教師肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。2．正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容

教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值的。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容來(lái)自于師生對(duì)課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際活動(dòng)的全部，教材內(nèi)容只不過(guò)是教學(xué)內(nèi)容的的重要組成部分。況且，教材本身還有一個(gè)不斷完善的過(guò)程。因此，在處理教材上，教師的任務(wù)在于“用教材教學(xué)生”，而不只是“教材教學(xué)生”。必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理相結(jié)合。3．深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對(duì)學(xué)生情況的了解程度。如果從變量的角度分析教學(xué)設(shè)計(jì)，那么課堂中的學(xué)生情況就是自變量，教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)方案的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整等都必須隨著學(xué)生這一自變量的變化而變化。教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。4．客觀分析教材，把握每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時(shí)抓不住主要的重要的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時(shí)間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)教材來(lái)講的，而教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)學(xué)生來(lái)講的。

所謂難點(diǎn)，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)。教材中，有的內(nèi)容比較抽象，不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，比較復(fù)雜；也有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽，或者體現(xiàn)了新的觀點(diǎn)和新的方法，或者在新舊知識(shí)的銜接上呈現(xiàn)了較大的坡度，或相互干擾，易混、易錯(cuò)等。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)、難懂、難掌握的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)中容易混淆和錯(cuò)誤的內(nèi)容，就是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)要根據(jù)教材的廣度和深度，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征來(lái)確定。難點(diǎn)有時(shí)和重點(diǎn)是一致的。

教材中有些內(nèi)容對(duì)掌握某一部分知識(shí)或解決某一類問(wèn)題起到?jīng)Q定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過(guò)程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)就可以迎刃而解。5．展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育認(rèn)為課堂教學(xué)首先不是知識(shí)的傳遞過(guò)程，而是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程；首先不是教師的教授過(guò)程，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；首先不是教師教會(huì)的過(guò)程，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的過(guò)程。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)往往是前人思維創(chuàng)造的結(jié)果。學(xué)習(xí)這些知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地吸收，而必須通過(guò)自己的思維，把前人的思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的思維結(jié)果。這個(gè)轉(zhuǎn)化，認(rèn)知學(xué)派稱之為“建構(gòu)”，也有人稱之為“再創(chuàng)造”。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生。“建構(gòu)”也好，“再創(chuàng)造”也好，其實(shí)質(zhì)就是充分展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，讓學(xué)生在探索未知領(lǐng)域的過(guò)程中，付出一定的智力代價(jià)，從而有效地實(shí)現(xiàn)用知識(shí)來(lái)訓(xùn)練智慧的價(jià)值。

三、青年教師要具有駕馭課堂能力

課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)技巧，組織課堂，調(diào)控課堂。課堂組織能力的好壞事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的好壞。善于組織教學(xué)的教師，在課堂上能根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理安排，形成適宜的教學(xué)情景。相反，如果教師不善于組織教學(xué)，學(xué)生在課堂上就會(huì)秩序混亂，注意力分散，興趣不高，被動(dòng)聽(tīng)課，這種狀態(tài)勢(shì)必影響教學(xué)效果。因此，如何提高組織教學(xué)能力是在新課程的實(shí)施過(guò)程中值得深入研究的問(wèn)題。

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的教育觀念也發(fā)生了改變，課堂組織已超越了傳統(tǒng)的課堂管理。組織好課堂應(yīng)做到以下幾個(gè)方面： 1．管理好課堂秩序，建立良好行為標(biāo)準(zhǔn)

在課堂教學(xué)中，秩序井然是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。著名教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！币虼?，課堂組織能力首先要達(dá)到的目標(biāo)就是管理課堂秩序。正常的課堂秩序，不僅可以保證教學(xué)的有效進(jìn)行，而且還能訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，要達(dá)到這一目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）嚴(yán)格要求和體貼愛(ài)護(hù)相結(jié)合。這就是要求教師把尊重學(xué)生和批評(píng)違反紀(jì)律的行為結(jié)合起來(lái)。即一方面真誠(chéng)關(guān)懷學(xué)生，充分信任他們的努力，另一方面，當(dāng)他們違反紀(jì)律的時(shí)候，給予他們嚴(yán)肅的批評(píng)。

（2）正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。首先，正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)是教師維持良好的課堂秩序的有效手段。獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用首先要選擇具體的遵紀(jì)行為，如上課認(rèn)真記筆記，不左顧右盼等；其次，要正確選擇獎(jiǎng)勵(lì)，應(yīng)以多次獎(jiǎng)勵(lì)為主，不必時(shí)時(shí)運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在不少場(chǎng)合，向?qū)W生微笑，口頭贊揚(yáng)同樣能產(chǎn)生良好的強(qiáng)化作用；再次，在教師期望的遵紀(jì)行為出現(xiàn)后，就要立即給予獎(jiǎng)勵(lì)，不要延擱太長(zhǎng)的時(shí)間。

（3）適時(shí)使用教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在課堂里對(duì)學(xué)生做出隨機(jī)應(yīng)變的快速反應(yīng)和靈活采取恰當(dāng)措施的能力，它屬于創(chuàng)造性的教育能力。使用教育機(jī)智應(yīng)注意三方面的問(wèn)題：一是要善于因勢(shì)利導(dǎo)，不能消極地等違紀(jì)行為出現(xiàn)后再加以處理。2．集中學(xué)生注意力，保證學(xué)習(xí)精力的有效投入

集中學(xué)生注意力，就要防止和排除分散學(xué)生注意的不利因素，保證學(xué)習(xí)精力的有效投入，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

（1）可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容控制教學(xué)節(jié)奏。教師授課的大忌之一是面面俱到，45分鐘一講到底，像一首“催眠曲”，單調(diào)無(wú)味。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深淺難易和重要程度來(lái)安排教學(xué)節(jié)奏。一般說(shuō)來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要“重錘敲打”，從細(xì)從慢，節(jié)奏宜緩，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。教材中的淺易內(nèi)容，次要部分，則“輕輕叩擊”節(jié)奏宜快，甚至有的內(nèi)容可跳過(guò)不講。

（2）可通過(guò)語(yǔ)言的變化來(lái)控制教學(xué)節(jié)奏。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是信息傳輸?shù)闹饕?，教師語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。如果教師的語(yǔ)言節(jié)奏平淡沒(méi)有變化，課堂必將是一潭死水，缺少生氣、沒(méi)有活力。

（3）應(yīng)對(duì)干擾，隨機(jī)應(yīng)變。在課堂上學(xué)生常會(huì)突然提出一些意想不到的問(wèn)題，需要教師靈活機(jī)智的回答；常常會(huì)出現(xiàn)各種意想不到的原因引起混亂喧嘩，需要教師快速而冷靜地妥善處理；常常會(huì)遇到一些難于應(yīng)付的干擾，需要教師以盡可能小的代價(jià)迅速擺脫。教師在課堂教學(xué)監(jiān)控中經(jīng)常會(huì)用到的應(yīng)變方法有：一是化被動(dòng)為主動(dòng)的應(yīng)變藝術(shù)。二是順?biāo)浦凼降膽?yīng)變藝術(shù)。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

蘇霍姆林斯基指出：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，那我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論都會(huì)變成泡影?！迸d趣是認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向和動(dòng)力，是進(jìn)行教育的有利因素，對(duì)鼓舞學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展智能都是有用的。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種學(xué)科發(fā)生疑問(wèn)時(shí)，就會(huì)使各種器官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，總是積極主動(dòng)，心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會(huì)覺(jué)得是一種負(fù)擔(dān)，能收到事半功倍的效果。在教學(xué)之初，教師用貼切而精煉的語(yǔ)言，正確、巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)，不斷追求真理的意向，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，并發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情。

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情和良好的情感，態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中可通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力。4．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

課堂氛圍要少一些刻板，多一些自由。心理學(xué)理論告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人肯定自己，營(yíng)造課堂氛圍等外在因素。因此，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，要讓更多的學(xué)生有所選擇，能夠自我表現(xiàn)，讓更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，在我們的閱讀課堂教學(xué)中，逐步減少?gòu)?qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)開(kāi)放性和選擇性，為學(xué)生思考、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供更大的空間。教師不應(yīng)規(guī)定學(xué)生用什么方法，而是要給學(xué)生學(xué)法選擇的自由，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)選擇，鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己覺(jué)得有效的方法學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力。

總之，教師教學(xué)組織過(guò)程中，集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，方法極其靈活，形式多種多樣。

四、青年教師要具有人際交往與合作能力。

新課程改革十分強(qiáng)調(diào)改善師生交往，建立良好的師生關(guān)系。大量研究證明，師生關(guān)系的質(zhì)量影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和行為，學(xué)生尤其喜歡熱情友好、有親和力、合作性強(qiáng)的教師。良好的師生關(guān)系應(yīng)該具有以下特性：一是開(kāi)放性或透明性，師生之間可以直言不諱，坦誠(chéng)相見(jiàn)；二是關(guān)愛(ài)性，師生雙方都感到被對(duì)方看重；三是相對(duì)的獨(dú)立性，師生雙方都允許對(duì)方發(fā)展自己獨(dú)特性、創(chuàng)造性及個(gè)性。在與學(xué)生的實(shí)際交往中，教師要學(xué)會(huì)放下架子，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，更多地了解和接受學(xué)生，更積極地關(guān)懷學(xué)生，恰當(dāng)而開(kāi)放地進(jìn)行師生對(duì)話，在學(xué)生心目中樹(shù)立親切友善的良好形象；教師還應(yīng)提高自己人際溝通的技能和技巧，創(chuàng)建使學(xué)生感到有人理解、有人關(guān)心的環(huán)境，從而促使學(xué)生配合教師參與教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)。

五、青年教師要具有現(xiàn)代信息技術(shù)能力

教育部在談到信息技術(shù)與課程整合時(shí)強(qiáng)調(diào)：教師除了掌握先進(jìn)的教學(xué)思想外，也應(yīng)掌握必要的信息技術(shù)能力，并把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。每一位教師必須從細(xì)處入手，思考在信息化條件下如何教與學(xué)，樹(shù)立全新的教育觀念，掌握信息工具的使用，學(xué)會(huì)在自己的教案中體現(xiàn)充分利用信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是以電腦為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的理論與技術(shù)。作為青年教師因?yàn)楣ぷ餍枰辽僖苁炀氝\(yùn)用：word、powerpoint、excil，理科老師要學(xué)的軟件更多。Word用來(lái)編寫(xiě)教案和出試卷練習(xí)、powerpoint用來(lái)制作課件、excil用來(lái)分析學(xué)生的成績(jī)。這里重點(diǎn)講講課件的使用，雖然對(duì)課件使用的利弊討論很多，但我認(rèn)為只要真正做到合理使用，讓課件為教學(xué)服務(wù)，我們定能揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短。

（1）課件不要過(guò)于追求華麗，以免喧賓奪主，使學(xué)生的注意力分散到漂亮的圖片或無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)上去，要突出教學(xué)內(nèi)容本身。

（2）不要忽視了板書(shū)。一些知識(shí)點(diǎn)在課件上手一點(diǎn)就沒(méi)有了，而寫(xiě)在黑板上可以保留一整節(jié)課，便于把一堂課的知識(shí)串起來(lái)形成一個(gè)體系，一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以課件與黑板要配合使用。

（3）不要過(guò)分加大課堂容量。由于上課不用在黑板上抄寫(xiě)題目了，只要手一點(diǎn)一道題目就出來(lái)了，所以有的教師沒(méi)有給學(xué)生留足夠的時(shí)間去審題和思考就直接要學(xué)生講或教師自己講解，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一知半解，影響了教學(xué)效果。

總之，要提高課件的實(shí)用性，應(yīng)該以服務(wù)課堂為前提，以提高教學(xué)效率為目的，這樣的課件才是有效課件，課堂才是有效課堂。

我們青年教師要提高業(yè)務(wù)能力還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：首先，平時(shí)要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的基本規(guī)律與教學(xué)原則。比如“三維目標(biāo)”在備課時(shí)怎樣寫(xiě)，課堂教學(xué)的原則常用的有哪些等等。其次，要多向人虛心請(qǐng)教，青年教師精力旺盛，工作有激情，但實(shí)際閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)方向不如老教師，而且有的東西是書(shū)本上學(xué)不到的。平時(shí)要多聽(tīng)聽(tīng)老教師的課，新上崗教師最好是能先聽(tīng)一節(jié)再上一節(jié)，備課時(shí)遇到困難多向老教師請(qǐng)教。有機(jī)會(huì)外出聽(tīng)課時(shí)，要珍惜機(jī)會(huì)，不要小瞧那樣的課，畢竟是人家精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，從中我們或許能獲得很多啟發(fā)。

怎樣提高教師的業(yè)務(wù)水平

新課程教學(xué)的主渠道在課堂，教師決定著新課程實(shí)施的走向，課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)教材能否落實(shí)到位，關(guān)鍵取決于實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，因此，提高教師的專業(yè)水平，是基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。要提高教師的專業(yè)水平，需做以下幾方面的工作：

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變方式，用新課程的理念指導(dǎo)教育教學(xué)。

新課程改革是一次全面深刻的變革，對(duì)教師提出了全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新課程新教材，廣大教師首先必須更新教學(xué)理念，盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程序化的教學(xué)的模式，擯棄相對(duì)滯后的教育思想和教育方法，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程觀。其次要樹(shù)立現(xiàn)代課堂教學(xué)的全新理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為，讓教師真正地成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)著、參與者和促進(jìn)者，在教學(xué)方式上要注重以學(xué)生為主，突出自主合作、探究的教學(xué)方式，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師實(shí)施新課程的能力。

就是要適應(yīng)新課程的發(fā)展，必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，而轉(zhuǎn)變教育觀念必須要加強(qiáng)培訓(xùn)，堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗、不培訓(xùn)、不上崗”的原則，積極參加省、市、縣、各級(jí)培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課教育觀念，把握好各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，改變教師固有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)教師的自我反思，通過(guò)對(duì)比原有的教育觀念與新課程要求的差距，以形成新的教育教學(xué)觀念。教師提高學(xué)歷層次，通過(guò)函授、網(wǎng)絡(luò)教育、自考等形式，為教師提供更多的在職進(jìn)修的機(jī)會(huì)，努力造就一支學(xué)歷層次較高、綜合素質(zhì)較好的教師隊(duì)伍，提高教師駕馭課堂的能力。

三、加強(qiáng)同伴互助，提高教師駕馭課堂的能力。加強(qiáng)教師互助合作，加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋、互助合作，可使教師個(gè)人少走彎路，在同伴互助中更好的成長(zhǎng)。因此教師應(yīng)加強(qiáng)集體備課，在集體備課中，教師的不同的教育思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法能在集體備課中得到交流、討論，提高教師的課堂教學(xué)能力。要做好集體備課，一是教師要認(rèn)真的研究教材與課標(biāo)，帶著問(wèn)題和反思參加研討；二是教師要備好學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)策略； 三是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)有效教學(xué)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重教學(xué)效果，做到以學(xué)定教。教師通過(guò)集體備課，加強(qiáng)了同伴互助，共同發(fā)揮集體的智慧，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教師提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、加強(qiáng)教師自我反思，促進(jìn)教師的專業(yè)水平。

教師的反思是從自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，反思不是一般意義上的回顧，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思。教學(xué)前反思具有預(yù)測(cè)性，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的行為，有效地提高教師的分析能力；教學(xué)中反思具有調(diào)控性，使教學(xué)成為一種多向的互動(dòng)，有助于提高教師的應(yīng)變能力；教學(xué)后反思具有批判性，使教學(xué)成為一種理性的評(píng)價(jià)，有助于提高教師的總結(jié)能力。教師的研究能力，首先表現(xiàn)在對(duì)自己的 教育實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)。學(xué)校要求教師互相聽(tīng)課、評(píng)課，上研討觀摩課并設(shè)置光盤(pán)，同事之間多溝通交流、組織教學(xué)反思與個(gè)案交流、觀看課例等，目的就是要構(gòu)建一個(gè)教師自我反思交流的平臺(tái)，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，使教師在自我反思中提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。

五、改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的助陣地，教師的教學(xué)行為影響著新課程的實(shí)施。為此，必須構(gòu)建一個(gè)適合新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師行為的轉(zhuǎn)變。我認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以從以下六方面著手考慮即教學(xué)目標(biāo)、面向全體、知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀、教學(xué)效果，著重體現(xiàn)“三個(gè)有利于”即有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于建立平等和諧的師生關(guān)系。為了推進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，要求教師在課堂上，一要精心地備課，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的需要，在備學(xué)生上花功夫，做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)；二要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，三要正確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與技能； 同時(shí)學(xué)校要有意識(shí)地引導(dǎo)

教研組是進(jìn)行教學(xué)研究的組織，其主要任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師思想、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)工作，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)教研組建設(shè)，是學(xué)校教學(xué)管理中的一項(xiàng)重要工作，必須抓緊抓好。幾年來(lái)我校通過(guò)開(kāi)展教研組活動(dòng)，教研工作生機(jī)勃勃，不僅教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，而且較快地提高了教師的業(yè)務(wù)水平，使一批青年教師脫穎而出。為了繼續(xù)推進(jìn)這項(xiàng)工作，我們總結(jié)了對(duì)組織管理教研組工作的體會(huì)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視教科研工作，身先士卒上好引路課

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育科研工作，成立了教科室，每學(xué)期教科室有具體培養(yǎng)目標(biāo)及要求,各科還有分管領(lǐng)導(dǎo)，并分配到各科教研組.不僅從宏觀上進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，還深入到課堂，參與到每次教研組的活動(dòng)中，如上一次區(qū)語(yǔ)文教研員呂老師布置了對(duì)中年級(jí)《太陽(yáng)都是新的》和《將相和》進(jìn)行說(shuō)課，分管語(yǔ)文蔣主任和曾校長(zhǎng)深入到教研組里，與老師們一起學(xué)習(xí)，一起研究，一起說(shuō)課，他們親臨指導(dǎo)，讓老師們的研究水平有了提升。

2、領(lǐng)導(dǎo)重視不僅是體現(xiàn)在指導(dǎo)教師搞好教育科研工作，更重要的是走進(jìn)課堂，為老師們上好引路課。去年譚和紅為不僅手把手的指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)教案聽(tīng)評(píng)課，還為老師上了一節(jié)示范課。孟赴香港之前，課前說(shuō)課，和老師們一起研究，為所有的語(yǔ)文老師上了一節(jié)示范課，課后還和大家一起討論，領(lǐng)導(dǎo)身先士卒的帶頭作用，無(wú)不鼓舞老師們認(rèn)真搞好教育教學(xué)工作。

二、教研組長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)教研組活動(dòng)內(nèi)容的指導(dǎo)，確實(shí)保證搞好教研組工作

1、教研組的活動(dòng)內(nèi)容，決定其活動(dòng)的質(zhì)量。如果活動(dòng)內(nèi)容一般化，久而久之就會(huì)流于形式，無(wú)法保證活動(dòng)質(zhì)量。安排教研組活動(dòng)內(nèi)容，決不是組長(zhǎng)一個(gè)人的事，要充分發(fā)揮集體的力量，確定好專題，組織理論學(xué)習(xí)，大家一起研究，再形成結(jié)論。我們是這樣做的：第一是確定專題，制訂方案。根據(jù)區(qū)校教研室提出的研究專題，各教研組長(zhǎng)結(jié)合本組本學(xué)科的實(shí)際，提出組內(nèi)的研究專題。組長(zhǎng)要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓大家分析討論，群策群力制訂實(shí)施方案。每位教師還要圍繞組內(nèi)確定的專題，訂出自己研究的子專題。如中年級(jí)組在大家的討論下確定了如何進(jìn)行片段訓(xùn)練的研究課題。其次是學(xué)習(xí)理論，借鑒經(jīng)驗(yàn)。組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論及報(bào)刊上的經(jīng)驗(yàn)介紹。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師對(duì)要解決的問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，為專題研究提

第四篇：提高自身創(chuàng)新能力方案

提高自身創(chuàng)新能力方案

歷史上，世界第一批大學(xué)誕生于中世紀(jì)的歐洲。之所以能產(chǎn)生大學(xué)，是由于知識(shí)的急劇增長(zhǎng)，以及一批渴望知識(shí)、勇于創(chuàng)新的學(xué)生。但時(shí)至今日，如何提高高校學(xué)生創(chuàng)新能力卻成為了擺在所有高校面前的一道難題。10月26日，2008中國(guó)高校創(chuàng)造教育論壇在北京工業(yè)大學(xué)舉行，數(shù)十位來(lái)自國(guó)內(nèi)高校的專家就如何提高高校創(chuàng)新創(chuàng)造能力也進(jìn)行了探討。

大家都知道大學(xué)的職責(zé)無(wú)外乎分為兩類：教人做人，教人做事。北京工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士張澤表示，無(wú)論是做人還是做事，大學(xué)都是推動(dòng)當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步的重要機(jī)器，在社會(huì)創(chuàng)新的體系中，大學(xué)的作用是任何機(jī)構(gòu)無(wú)法比擬的。大學(xué)創(chuàng)造力的強(qiáng)弱，很大程度上影響著這個(gè)社會(huì)創(chuàng)造能力的強(qiáng)弱。

很多的時(shí)候創(chuàng)新是一個(gè)抽象的詞匯，它不能“想好了再做”。對(duì)于目前在創(chuàng)新問(wèn)題的討論上千篇一律、“最沒(méi)有創(chuàng)新”的現(xiàn)象，龐思勤表示，擴(kuò)招后，中國(guó)高校在校生規(guī)模世界第一，但一方面許多大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，另一方面跨國(guó)公司在中國(guó)招聘合格人才又很困難。其重要原因之一是實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)不足，工科學(xué)生尤為突出。根據(jù)自身的實(shí)際情況我為自己設(shè)計(jì)了一個(gè)方案，用以提高自身的創(chuàng)新能力。

1.啟迪并激活自身的創(chuàng)新意識(shí)。

國(guó)際著名學(xué)術(shù)團(tuán)體——羅馬俱樂(lè)部在《回答未來(lái)的挑戰(zhàn)》中指出，學(xué)習(xí)總起來(lái)有兩種類型：一種是維持性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問(wèn)題的能力；一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力，以迎接處理好社會(huì)日新月異發(fā)生的變化。試著把學(xué)習(xí)中的“記”向“問(wèn)”的轉(zhuǎn)化，勇于提出問(wèn)題，擺脫思維定勢(shì)，對(duì)問(wèn)題保持一種敏感性和好奇心，通過(guò)批判性思維，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

2.培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)

健康的心理，對(duì)客觀事物有正確的認(rèn)知和良好的心態(tài)；良好的自信，對(duì)自己的能力與水平的恰當(dāng)認(rèn)同與相信；靈活的思維，在追求目標(biāo)過(guò)程中不受思考角度的影響；強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，在思想系統(tǒng)中彌散浸潤(rùn)著思新求變的意向與沖動(dòng)；明確的目標(biāo)，對(duì)未來(lái)自我有清楚的設(shè)計(jì)與追求，理想目標(biāo)要清晰、可行、有價(jià)值；恒久的耐心，在追求目標(biāo)創(chuàng)新過(guò)程中，始終保持對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的高度期待；堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)，為達(dá)到目標(biāo)而克服各種困難的心理狀態(tài)；坦誠(chéng)的合作意識(shí)；現(xiàn)身精神，對(duì)新事物中蘊(yùn)含真理的無(wú)私熱愛(ài)與忘我追求。

3.豐富自己的課余生活

多看看意義深刻的電影、電視節(jié)目，并養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣；沒(méi)事就出去走走，看看學(xué)校外面的生活，使自己的思維不再局限于課本；堅(jiān)持每天寫(xiě)日記，把自己的所見(jiàn)、所聽(tīng)、所感記錄下來(lái)，相信生活不會(huì)虧待一個(gè)熱愛(ài)它的人。另外，我身體不好需要多鍛煉身體，畢竟沒(méi)有一個(gè)健康的體質(zhì)一切等于零。相信這樣一定能為培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新源于生活而又高于生活，我們已經(jīng)生活于一個(gè)知識(shí)爆炸的年代，各種創(chuàng)新層出不窮，所以我們必須不斷地學(xué)習(xí)、不斷的提升自己，了解各方面的信息來(lái)豐富自己的想象力，使自己的創(chuàng)新思維立足于更高的平臺(tái)，倘若受知識(shí)的局限我們做了前人早已經(jīng)實(shí)現(xiàn)過(guò)了并成了歷史的創(chuàng)新，那就沒(méi)有意義，雖然精神可嘉。所以，讓我們學(xué)會(huì)創(chuàng)新，努力走向世界的最前端。

第五篇：如何提高自身創(chuàng)新能力

工程創(chuàng)造學(xué)論文

題

目

論研究生創(chuàng)新教育與自身創(chuàng)新能力提高

學(xué) 生 姓 名： 韓 衛(wèi) 學(xué) 號(hào)： 20132281463 學(xué) 院： 信息與控制學(xué)院 專 業(yè)： 電子與通信工程 指 導(dǎo) 教 師： 郭 業(yè) 才

二Ｏ一四年

四月

論研究生創(chuàng)新教育與自身創(chuàng)新能力提高

韓衛(wèi)

南京信息工程大學(xué)信息與控制學(xué)院，南京 210044

摘要：黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出:“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐,必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置?！蔽磥?lái)20年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，研究生教育作為我國(guó)教育的最高層次，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。是否具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,事關(guān)中華民族科技事業(yè)的興盛?所以提高研究生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)

1.緒論

1.1引 言

如果在二十年前，可能大家不敢奢望開(kāi)上自己的汽車去工作或旅游，不敢奢望在電腦“沖浪”時(shí)商購(gòu)物或聊天，不敢奢望拿起自己的手機(jī)隨時(shí)實(shí)地的交談，不敢奢望買得起各式各樣的家用電器改善生活，但是去21世紀(jì)的今天，我們都實(shí)現(xiàn)了。這些方式生活上巨大的變化，都是來(lái)源于技術(shù)創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是研究生的核心能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)研究型人才是時(shí)代的呼喚和國(guó)家發(fā)展的要求。碩士研究生教育是學(xué)生本科畢業(yè)之后繼續(xù)進(jìn)行深造和學(xué)習(xí)的一種教育形。研究生，顧名思義，是要做研究的?！把芯俊钡暮x是“探求事物的真相、性質(zhì)，規(guī)律等”（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》），是“以科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律”（《辭海》）。21世紀(jì)的研究生,是國(guó)家科技創(chuàng)新的開(kāi)拓者和承擔(dān)者。因此,科研創(chuàng)新能力和工程創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容,更是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)。

創(chuàng)新一般指做別人沒(méi)有做過(guò)的工作，提出別人沒(méi)有提出過(guò)的思想與方法。創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的根本動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新，一個(gè)國(guó)家就難以屹立于世界先進(jìn)民族之林，其國(guó)家的進(jìn)步就難以實(shí)現(xiàn)，只能一直受制于人，因此創(chuàng)新的重要性不言而喻。大學(xué)是進(jìn)行人才培養(yǎng)與科技創(chuàng)新的重要機(jī)構(gòu)，只有不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，反之，優(yōu)秀人才也會(huì)促進(jìn)大學(xué)綜合實(shí)力的提升，而研究生又是進(jìn)行創(chuàng)新研究的重要承擔(dān)者，可以說(shuō)，目前中國(guó)幾乎90%的具體創(chuàng)新研究工作都是由研究生來(lái)直接完成的，因此，我們要把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于研究生培養(yǎng)的全過(guò)程之中。

1.2錢(qián)學(xué)森先生的世紀(jì)之問(wèn)。

世界著名科學(xué)家，空氣動(dòng)力學(xué)家，中國(guó)載人航天奠基人，中國(guó)科學(xué)院及中國(guó)工程院院士，中國(guó)兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者，被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”“中國(guó)導(dǎo)彈之父”“中國(guó)自動(dòng)化控制之父”和“火箭之王”的錢(qián)學(xué)森老先生提出了關(guān)于中國(guó)教育創(chuàng)新的迫切問(wèn)題給國(guó)人敲響了警鐘的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)” 2005 年,已是94歲高齡的他關(guān)于教育創(chuàng)新問(wèn)題的談話說(shuō)起。據(jù)錢(qián)學(xué)森的秘書(shū)涂元季記錄，錢(qián)學(xué)森的最后次系統(tǒng)談話是2005 年3 月29 日下午在301 醫(yī)院與身邊工作人員談的，主題是關(guān)于科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題。錢(qián)學(xué)森說(shuō)：“今天,黨和國(guó)家都很重視科技創(chuàng)新的問(wèn)題，投了不少錢(qián)搞創(chuàng)新工程創(chuàng)新計(jì)劃等等。這是必要的。但我覺(jué)得更重要的是要有創(chuàng)新思想的人才。問(wèn)題在于，中國(guó)還沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，都是些人云亦云，一般化的，沒(méi)有自己獨(dú)特的，創(chuàng)新東西，受封建思想的影響，一直是這個(gè)樣子，由于錢(qián)學(xué)森回國(guó)效力，中國(guó)導(dǎo)彈、原子彈的發(fā)射向前推進(jìn)了至少20年。“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”。偉大的“兩彈元?jiǎng)住敝稿X(qián)學(xué)森同志曾在有生之年甚至病危之際共先后六次問(wèn)及溫總理：中國(guó)為何不能出一個(gè)大師級(jí)的人物？的確，這個(gè)問(wèn)題雖平實(shí)但飽含真情，發(fā)人深思，國(guó)家的發(fā)展依靠科技，科技的創(chuàng)新依靠人才，而如果培養(yǎng)不出杰出的具有創(chuàng)新能力的人才何談民族振興，國(guó)家富強(qiáng)。

[2]

2研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

1.缺乏創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)。問(wèn)到許多大學(xué)生為何要讀研，大多數(shù)在讀研究生都會(huì)回答我們“研究生還就業(yè)”。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是創(chuàng)造者進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提，在我國(guó)研究生教育中，創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)還很缺乏。從研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)來(lái)看，很多研究生完全是為了文憑而讀研的，他們僅僅滿足于修夠?qū)W分。另外，研究面臨著生存、學(xué)業(yè)、就業(yè)的巨大壓力，他們很難靜下心來(lái)做研究。這種在外部驅(qū)動(dòng)力下進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研，缺乏對(duì)學(xué)科、科研的真正興趣，因此很難發(fā)展創(chuàng)新能力。2.理論的“巨人”，實(shí)踐的矮子。理論研究不能脫離實(shí)踐，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，“理論是灰色的，而生活之樹(shù)是常青的”，只有走出學(xué)校投身社會(huì)實(shí)踐，才能有理論的創(chuàng)新和活躍的思維。時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，搞理論研究時(shí)不要脫離實(shí)踐，任何時(shí)候都要學(xué)會(huì)“兩條腿走路”，這是成才的必由之路。創(chuàng)新需要靈感，但靈感不能是一蹴而就的，需要在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索。

3.原創(chuàng)成果少。我們一般把研究生發(fā)表論文質(zhì)量的好壞作為研究生的創(chuàng)新成果的主要標(biāo)志。但目前只有少部分研究生對(duì)自己的論文課題有獨(dú)到的見(jiàn)解和原創(chuàng)性的研究成果，大部分研究生學(xué)位論文的創(chuàng)新性不足。在選題上，研究生缺乏冒險(xiǎn)探索精神，對(duì)于發(fā)展前沿比較有挑戰(zhàn)性的課題都是望而卻步。在論文研究方法上，很少有人采用實(shí)驗(yàn)法和觀察法，總是一味的總結(jié)別人的研究結(jié)果，因而很難有原創(chuàng)的作品。

3淺談如何提高研究生的科研創(chuàng)新能力

江澤民同志在慶祝北京大學(xué)建校100 周年大會(huì)上的講話中曾指出: 世界先進(jìn)水平的一流大學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的搖籃,應(yīng)該是認(rèn)識(shí)世界、探求客觀真理、為人類解決面臨的重大課題提供科學(xué)依據(jù)的前沿, 應(yīng)該是知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量, 應(yīng)該是民族優(yōu)秀文化與世界先進(jìn)文明成果交流借鑒的橋梁。一流的大學(xué)完全有責(zé)任、有能力培養(yǎng)出一流的具有創(chuàng)新能力的研究生。誠(chéng)然, 我國(guó)大多數(shù)研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與上述一流大學(xué)尚有差距, 但從總體上看我國(guó)的研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)已具備了培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力所需的基本條件。我覺(jué)得我們應(yīng)該抓住以下幾個(gè)重點(diǎn)去提高我們的創(chuàng)新能力。

3．1學(xué)科交叉帶來(lái)科研創(chuàng)新

研究生教育是一種專業(yè)教育，因此必須重視“?！?。但是研究生教育同時(shí)是一種以研究為本質(zhì)特征的教育，因此又應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“博”，因?yàn)橹挥芯邆漭^寬厚的知識(shí)面，刁一可能厚積而薄發(fā)。但是，我國(guó)研究生教育長(zhǎng)期存在“重專不重博”的傾向，從而出現(xiàn)了“碩士不通、博士不博”的現(xiàn)象。相關(guān)調(diào)查表明，73.8%的導(dǎo)師和85.29%的管理人員認(rèn)為研究生知識(shí)面偏窄，有64.89%的研究生也感到自己知識(shí)面偏窄不同學(xué)科之間的交叉、融合與協(xié)調(diào)發(fā)展，是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是目前國(guó)家大力鼓勵(lì)的方向。研究生的課程設(shè)置應(yīng)逐漸向前沿性?多元化分方向發(fā)展,鼓勵(lì)開(kāi)設(shè)專題研討以及交叉學(xué)科的課程,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技進(jìn)展往往是多學(xué)科之間的互動(dòng)啟發(fā)與促進(jìn)的結(jié)果，學(xué)科之間的交叉成為推動(dòng)科技創(chuàng)新的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，交叉研究的涌現(xiàn)也是解決現(xiàn)代社會(huì)綜合性問(wèn)題的有效手段，如環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題、能源問(wèn)題、戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題等。這些綜合性問(wèn)題涉及的領(lǐng)域很廣，不是單一學(xué)科所能解決的，必須通過(guò)各學(xué)科之間的通力合作，共同研究解決這些問(wèn)題的途徑。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐，推動(dòng)研究科研創(chuàng)新 “紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”實(shí)踐出真知，許許多多創(chuàng)造性的成果都來(lái)源一十在實(shí)踐中對(duì)所出現(xiàn)的現(xiàn)象反復(fù)進(jìn)行思考，從而提出新的見(jiàn)解，獲得創(chuàng)造性成果。通過(guò)科研實(shí)踐，研究生可以綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及時(shí)地、獨(dú)立地處理在實(shí)踐中或?qū)嶒?yàn)中接觸到的感性材料和各種矛盾，從而培養(yǎng)其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握科學(xué)的研究方法，提高使用現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)手段和大型設(shè)備儀器的能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成追求真理的科學(xué)精神。

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的根本前提,只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),才有可能掌握創(chuàng)造的方法?我國(guó)數(shù)千年的舊文化體系,輕視了學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)培養(yǎng),導(dǎo)致了學(xué)生的唯“理”是從,對(duì)已有的學(xué)說(shuō)或?qū)W術(shù)成果采取承認(rèn)與贊同的態(tài)度非常普遍,研究生習(xí)慣于接受?理解和掌握現(xiàn)成的知識(shí)?對(duì)于書(shū)本上的問(wèn)題具有非常強(qiáng)的解決能力,然而一旦要求有所發(fā)揮和創(chuàng)新,就明顯不行了?學(xué)生的思想僵化,缺乏獨(dú)立思考?自主判斷能力,只能以既定的規(guī)則來(lái)解釋問(wèn)題,而不擅長(zhǎng)通過(guò)新的問(wèn)題思考舊有規(guī)則的不合理性,更不曾想過(guò)通過(guò)思考來(lái)推翻它在看待問(wèn)題及從事科研方面,在科學(xué)研究中表現(xiàn)出保守?謹(jǐn)慎,不敢創(chuàng)新。研究生教育必須有高水平的科研項(xiàng)目來(lái)支撐?研究生不能“一心只讀圣賢書(shū)”了,不然就會(huì)成為“知識(shí)簍子”?科研項(xiàng)目不僅能為研究生提供經(jīng)費(fèi)支持,更能鍛煉研究生在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?據(jù)調(diào)查,在我國(guó)重大科研項(xiàng)目中,約由70%的研究項(xiàng)目有研究生參加?學(xué)校應(yīng)當(dāng)為研究生參與科研活動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì),創(chuàng)造更好的條件?導(dǎo)師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在科研活動(dòng)中培養(yǎng)綜合思維能力,提高創(chuàng)新能力個(gè)人覺(jué)得在我們研究生階段在校的實(shí)踐機(jī)會(huì)極少，在整個(gè)研究生一年級(jí)階段基本用于理論課教學(xué)，研二就要開(kāi)始準(zhǔn)備發(fā)表自己的論文，研三還要開(kāi)始準(zhǔn)備自己的畢業(yè)論文，所以在短短的三年碩士研究生階段里根本學(xué)不到很多“硬”知識(shí)，這樣必然導(dǎo)致研究生動(dòng)手能力差，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力弱，影響了研究生科學(xué)研究能力的發(fā)展。

3.3導(dǎo)師的正確的引導(dǎo)，加快研究生科研創(chuàng)新腳步。

名師出高徒,研究生導(dǎo)師在創(chuàng)新社會(huì)環(huán)境中是否能發(fā)揮其主導(dǎo)作用,與其素質(zhì)密切相關(guān)?研究生培養(yǎng)方式現(xiàn)在還是師父帶徒弟的單向傳授,研究生所學(xué)的知識(shí)長(zhǎng)期局限于導(dǎo)師本人熟悉的領(lǐng)域,科研視野相對(duì)狹窄?在課程學(xué)習(xí)階段,導(dǎo)師把研究生當(dāng)本科生對(duì)待,以講授為主,缺乏啟發(fā)式的教學(xué)?現(xiàn)在有部分導(dǎo)師自身的知識(shí)嚴(yán)重老化,知識(shí)更新跟不上形式發(fā)展的需要,沒(méi)有能力解答研究生學(xué)習(xí)中遇到的新問(wèn)題?有的導(dǎo)師社會(huì)活動(dòng)多,帶的研究生也過(guò)多,就沒(méi)有精力去認(rèn)真指導(dǎo)研究生?有的導(dǎo)師的科研項(xiàng)目很少,又沒(méi)有充足的研究經(jīng)費(fèi),也就無(wú)法給研究生提供科研實(shí)踐機(jī)會(huì)?

高水平的研究生導(dǎo)師,往往更能促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出?導(dǎo)師對(duì)研究生的創(chuàng)新有著重要的影響,是提高學(xué)生創(chuàng)新欲望和能力的關(guān)鍵因素?導(dǎo)師自身應(yīng)當(dāng)不斷充電,努力站在科學(xué)發(fā)展的前沿,用自己的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新精神激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

導(dǎo)師還應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心,除了擁有廣博的知識(shí)外,要有為社會(huì)?國(guó)家培養(yǎng)合格人才的事業(yè)心和責(zé)任感?導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)努力為研究生提供良好的研究條件,從學(xué)習(xí)到生活上關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),將自己的好思想?作風(fēng)潛移默化地傳授給學(xué)生?只有這樣的導(dǎo)師,才能培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的研究生。

3.4研究生團(tuán)隊(duì)合作，加強(qiáng)交流，提高科研質(zhì)量。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究生通過(guò)接觸交流，可以開(kāi)闊眼界，激發(fā)靈感，培養(yǎng)從事科學(xué)研究的興趣;可以避免個(gè)人獨(dú)自長(zhǎng)時(shí)間鉆研一個(gè)狹窄的領(lǐng)域而導(dǎo)致的局限性，突破個(gè)人思維的框架，萌發(fā)新思想，提高創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性?？梢?jiàn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流在培養(yǎng)研究生科研能力方面起著重要作用。

當(dāng)前，我國(guó)研究生的培養(yǎng)大多是在各自導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)別培養(yǎng)，因而無(wú)論是理論課、實(shí)驗(yàn)，還是設(shè)計(jì)、寫(xiě)作，大都是一個(gè)人或與少數(shù)幾個(gè)同門(mén)“師兄弟”一起完成，學(xué)習(xí)、生活、研究相對(duì)分散、封閉，與其它專業(yè)、其它學(xué)科研究生交流得很少:即使參與一些集體科研項(xiàng)目，也不是許多人在一起直接協(xié)作，而是各自承擔(dān)一部分后去獨(dú)立完成的。另一方面，由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，我國(guó)研究生不能參加更多的國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)校面向研究生、為研究生開(kāi)展的學(xué)術(shù)活動(dòng)也很少。很多開(kāi)設(shè)此專業(yè)的高等院校對(duì)于碩士研究生的培養(yǎng)都是個(gè)別的培養(yǎng)方式，這極大影響了學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高。

高校對(duì)研究生的這種個(gè)別培養(yǎng)和指導(dǎo)以及研究生缺乏學(xué)術(shù)合作與交流，使得我國(guó)研究生既無(wú)交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新欲望、思想等也不能相互激發(fā)，從而導(dǎo)致研究生的科研能力提高緩慢。

3.5.科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)思維培養(yǎng)與科研創(chuàng)新

科學(xué)素質(zhì)包括：求異思維、科學(xué)思維。求異思維，即發(fā)散性思維，是創(chuàng)造教育的結(jié)果。創(chuàng)新教育，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆青春的源泉。創(chuàng)新就要不斷解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)。”美國(guó)布法羅大學(xué)曾對(duì)三百三十名學(xué)生進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)果表明：剛剛聽(tīng)完一個(gè)學(xué)期創(chuàng)造性思維課程的學(xué)生，在產(chǎn)生有效的創(chuàng)見(jiàn)方面，與沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這一課程的學(xué)生相比，平均提高94％。科學(xué)思維不僅要求邏輯嚴(yán)密，數(shù)據(jù)真實(shí)，經(jīng)驗(yàn)可靠，判斷準(zhǔn)確，而且還要求人們對(duì)自然現(xiàn)象和身邊事物保持強(qiáng)烈的好奇心，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并敢于大膽假設(shè)。因?yàn)?，科學(xué)就是要不斷地發(fā)現(xiàn)、批判、創(chuàng)新。如果沒(méi)有這種強(qiáng)烈的好奇心，再多的蘋(píng)果在你面前落地，你也是無(wú)動(dòng)于衷；再多的異?，F(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)室里出現(xiàn)，你也不會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

3.6興趣推動(dòng)科研創(chuàng)新

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活創(chuàng)新思維，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活躍、最為現(xiàn)實(shí)的心理因素，即興趣是求知的動(dòng)力。因此教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈吸引力的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課題研究中，教師主動(dòng)借助多媒體等工具進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生通過(guò)圖形實(shí)物等主動(dòng)探究知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。

為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，在大學(xué)教育中，要強(qiáng)化培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性人才的意識(shí)；重視研究生課程學(xué)習(xí)的改革與創(chuàng)新；強(qiáng)調(diào)和規(guī)范研究生參與實(shí)際科研工作，以培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；加強(qiáng)研究生之間的學(xué)術(shù)交流；推進(jìn)研究生教育模式的多元化和多樣化；要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極探索適合我國(guó)國(guó)情的研究生創(chuàng)新教育的新途徑，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。

4.總結(jié)

研究生教育培養(yǎng)的是社會(huì)各領(lǐng)域骨干和中堅(jiān)，這更要求他們有高出普通人的創(chuàng)新品質(zhì)。培養(yǎng)大批，具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法的高素質(zhì)創(chuàng)新人才, 既是研究生教育的天職, 又是人民的呼喚和時(shí)代的要求。研究生導(dǎo)師和管理人員有責(zé)任通過(guò)各種途徑全面提高研究生的創(chuàng)新能力,對(duì)于我們研究生自身要能夠積極培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，嚴(yán)格自律，加大跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流和團(tuán)隊(duì)精神。但它對(duì)于提高我國(guó)自主創(chuàng)新能力，振興民族科技和發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)起著重大作用，也是提高研究生自身綜合素質(zhì)，擔(dān)負(fù)建設(shè)中國(guó)和諧社會(huì)重任的必然要求。作為研究生，更應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)深入鉆研，積極主動(dòng)地成為創(chuàng)新活動(dòng)的重要角色，為“中國(guó)夢(mèng)”的偉大構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)，貢獻(xiàn)自己的力量。

本學(xué)期開(kāi)設(shè)的郭業(yè)才老師主講的工程創(chuàng)造學(xué)這門(mén)課程，讓我對(duì)工程創(chuàng)造學(xué)，對(duì)研究生創(chuàng)新能力提高，創(chuàng)新方法改進(jìn)，以及對(duì)于新世紀(jì)的研究生，身上所肩負(fù)的責(zé)任和使命有了新的認(rèn)識(shí)。在接下來(lái)的研究生生活中，我要更加嚴(yán)格要求自己，按照提高創(chuàng)新能力的幾大原則去實(shí)踐。積極提高創(chuàng)新能力。在實(shí)際項(xiàng)目中，勇于開(kāi)拓，積極創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曄.高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制改革研究[J].東北師大學(xué)報(bào): 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版, 2014(1): 163-166..[2]涂元季, 顧吉環(huán), 李明.錢(qián)學(xué)森最后一次系統(tǒng)談話: 大學(xué)要有創(chuàng)新精神 [N][D]., 2009.[3] 范曉檣, 劉艷瓊.錢(qián)學(xué)森關(guān)于研究生培養(yǎng)的思想[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, 2009, 18(4): 103-107.[4]孫洪濱, 單連杰.淺論研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息, 2007(01S): 149-149.[5] 顏建勇.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理性思考[J].重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào): 社會(huì)科學(xué)版, 2003, 3(2): 20-22.[6]宋晨暉, 王悅芳, 朱玉山.研究型大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制探討——南京大學(xué)研究生創(chuàng)新教育的實(shí)踐與探索[J].理工高教研究, 2006, 6: 017.