第一篇：作文評語及怎樣教

1．你很善于觀察生活，能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間；你是個很有潛力的學(xué)生。

2．文章的語言很流暢，也寫出了老師的感受。你是老師的知音，希望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。

3．對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎？謝謝你。

4．你的字跡工整，書寫很優(yōu)美老師要向你學(xué)習(xí)。文章選材如果再新穎些，肯定會與書寫交相輝映。你認為呢？

5．太棒了！你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力，再創(chuàng)輝煌！

6．你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情真摯細膩，具有個人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善！

7．行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強對史書和社會評論進行研讀、思考，相信你的文章會日趨成熟，更加耐讀！

8．涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會，這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和，描寫很隨意，似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道，精粹的議論可起到畫龍點睛的作用，會使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆，你會更出色！

9．本文文筆優(yōu)美清新，富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步，大海不僅給予“我”美的享受，還引起“我”的沉思和聯(lián)想，可以說是大海給了我暢游的空間，“我”為大海注如入了生命，使大海成為一個具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感，引人深思。

10． 除了上課就是下課，學(xué)校生活似乎平淡乏味，但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，而且表現(xiàn)得津津有味：緊張的早晨，戰(zhàn)斗的中午，疲勞的晚上，每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。清新活潑的語言，生動地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

11．本文無論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的，讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙，運用對比手法，深化了主題；情節(jié)也頗具匠心，整個故事既出人意料之外，又在情理之中。語言樸實無華，采用白描手法，作者的愛憎包含在敘述之中，能讓讀者去體會，去深思。

12文中對父親的介紹是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活；對父親的介紹又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負父親的期望！

13．你能夠由雪聯(lián)想到人生追求，從生活細節(jié)出發(fā)，創(chuàng)新精神可嘉。本文體現(xiàn)了你平白的文風(fēng)，誰說“白開水”不是最佳的飲料？

14．全文幾句俗語的引用恰到好處，以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識。

15．你的文章很有創(chuàng)意——用幾何證明題的形式來完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃！

16．作者“形散神聚”地駕馭能力很強，整篇文章一氣呵成，行文如流水一般，給人明快舒暢的感覺！

17．作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲，在今后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線！

18．你是個很有主見又不乏真知的學(xué)生，對你的觀點我十分認同，但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些，那就是錦上添花了。

19．這篇文章選擇了一個全新的角度，讓你的思想可以在這里自由的馳騁，這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事，總有一些準則可供我們處世時把握，讓你的思想更深刻些，你將會時時收到“滴水看世界”的效果。

20．如許娟秀的字跡，清晰嚴整的結(jié)構(gòu)，不由給人以耳目一新的感覺，這一點老師真的應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。就讓我們在今后的語文學(xué)習(xí)中互相促進好嗎？

21．文如其人，你的文章和你的為人一樣樸實、豁達。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結(jié)晶。希望你在未來的學(xué)習(xí)過程中，用心感受和體味生活，寫出更加感人的好文章。

22．文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。

23．文能怡情。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項負擔(dān)，而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

24．可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛，失敗在所難免，有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子，總會有閃光之時。希望你盡快調(diào)整心態(tài)，你將會發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍。

25．真是“下筆如有神”啊。看來你一定閱讀了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富，更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下，此文會更精彩。

26．看了你的文章，仿佛眼前流過一條小溪，清純，可愛。希望你能保持住這樣的文風(fēng)，用純凈的語言表達出豐富的內(nèi)涵。

27．作文如做人，從你的生活感受中可以看出你是個積極上進的好青年，你看事物有自己的獨到見解，認識深刻，真是難能可貴。

28．讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當(dāng)然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，你是個生活的有心人，你用真情打動了別人，這是你作文的最大成功。

29．清秀脫俗的字跡透脫著你的聰明智慧，穩(wěn)中求進、扎扎實實是你今后寫作努力的方向。

30.精心的構(gòu)思，深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。今后的寫作之路還很漫長，望你能努力思索，不斷創(chuàng)新。

31.雖然寫作對你來說并不是很喜歡的，但你卻像蝸牛一樣踏踏實實走好每一步，堅持寫作，從不輟筆。你的精神著實令人欽佩，以你的個性定會闖出自己的一片天地。

32.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會的發(fā)展已經(jīng)全球化，所以你應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中，適應(yīng)社會的發(fā)展。

33.少年人生，總寫著許多夢幻般的故事；少年心中，總裝著許多神奇的向往。這一篇短小的文章，像是一葉載滿夢幻的小舟，盛裝著作者的童真、夢幻、向往和剛剛起步成熟，向著遠方進發(fā)。

34.關(guān)心生活，關(guān)注社會，并不是成年人的特權(quán)。通過這一篇《意外》看得出來，在你的心中，不僅裝盛著童真和書本、學(xué)校，而更多的是不盡的關(guān)注社會的心事。這一篇文字，一波三折，尤其心理描寫很突出，結(jié)尾的議論升華了文章的主題。

35.語言得體而富有浪漫色彩，文脈暢通，彰顯出知己“書蟲”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分，靈動、俊雅。

36.關(guān)于生命脆弱的話題，我們在平時似乎已聽了許多，它能在一剎那消失。如果你在田野，漫步于森林，腳踏落葉，仰望藍天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美麗，生命需要互相關(guān)愛，這正是你的《斷章》所要表明的主題吧

這一節(jié)課我們寫作文，作文題目是_______希望同學(xué)們實事求是，不要抄，寫出真情實感，發(fā)揮自己的能力，把作文寫好。

第一步：培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生有的寫

作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實，學(xué)生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學(xué)步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關(guān)，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學(xué)生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向?qū)W生打開了。以后，寫作教學(xué)就能一路好走。

第二步：熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫

名人就說過：生活即作文，作文來源于生活。因而，我很注重平時在學(xué)生面前快樂生活，全身心地同學(xué)生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是“甜美湯”，只要是真實的就是最好的，讓學(xué)生在生活中學(xué)會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細寫活就了不起了。教師要當(dāng)好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生，每篇作品的“亮點”、“閃光處”，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學(xué)生都是千里馬。

寫作有了興趣，學(xué)生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學(xué)生有的寫，就能寫“大膽文”。我覺得學(xué)生會心里怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學(xué)生的作文當(dāng)作品，而是要牢牢記?。盒W(xué)生的作文叫習(xí)作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學(xué)生應(yīng)該快快樂樂做事，認認真真做人，簡簡單單做文?？磥磉€真是這個理呀！

第三步：方法入手，讓學(xué)生小心寫

我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學(xué)會一些方法對小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)非常重要。所以，我要說，在寫作教學(xué)中遵循方法入手，讓學(xué)生從大膽寫到小心寫，由“大膽文”過渡到寫“小心文”，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵！

學(xué)生不會隨意寫，會慢慢地斟酌選材，推敲言語，什么可以寫，什么更好寫，什么寫更好，怎樣寫最好，會不自覺到自覺地知道小小心心用好詞，寫好句，開好頭，結(jié)好尾。這樣，寫作教學(xué)就有了層次，有了進步，有了發(fā)展。

這些只是教小學(xué)生作文的方法，至于你手足無措的情況的話，我建議你教他們學(xué)習(xí)作文的時候，可以多跟他們溝通，多了解他們的內(nèi)心，比如開開小玩笑，對他們不要覺得見外，要像對自己的兒女一樣的對待他們就可以了。相信自己可以做到，加油！

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第二篇：怎樣教作文

怎樣教作文

作文難如何教作文 我在從事初中作文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫作文的現(xiàn)象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多，也很復(fù)雜。但分析起來，根本原因還在教師身上。教師學(xué)是否高，藝是否精，業(yè)是否有道，品是否端正，責(zé)任心是否強，往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度。為此，解決學(xué)生的厭煩心理，首先要從教師入手。

（一）敬業(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認真鉆研教材，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感道聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導(dǎo)學(xué)生。精湛的藝術(shù)，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學(xué)生就會在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學(xué)，對寫作的興趣。

（二）教師下水，現(xiàn)身說法。身教勝于言教。教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。在這一點上我做的不夠好，我準備在以后的教學(xué)中彌補這一點。

（三）典型引導(dǎo)，正面鼓勵。對學(xué)生要多鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話；不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。堅持多從學(xué)生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機會。同時，注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫作愛好者。總之，隨著課程改革的深入，對語文老師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤城的愛。很難想象，一個對現(xiàn)實生活冷漠、對學(xué)生漠不關(guān)心的教師會寫出情真意切的作品，會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！語文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平達到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對于山區(qū)中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。困境之一：源于教材。首先，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊語文課本長期性的定勢影響。其六冊課本，每冊八單元約三十課左右。然而寫作知識和訓(xùn)練點散見于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識介紹簡約，作文訓(xùn)練點分布零散，點與點間聯(lián)系疏松、銜接不強；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓(xùn)練量少。初中三年，教材中僅安排二十四、五次作文訓(xùn)練，有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn)，“讀后感”的訓(xùn)練在四冊、五冊、六冊分別出現(xiàn)一次，占其八分之一。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢思維及做法，如今日益顯出其的不適應(yīng)性。困境之二：源于教師。教師首先苦于手中無作文教材，1 僅憑單元之后 的短小作文指導(dǎo)來進行教學(xué)是遠遠不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無序的作文教學(xué)，知識含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。其次，原初中語文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期不少于八次，并經(jīng)常進行片斷訓(xùn)練。”教師時常因難教、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次，如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢？再次，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文。卻又把讀寫分開，加之一個月兩次作文訓(xùn)練占兩三個課時，一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評講，也只占二十個課時左右。作文教學(xué)嚴重失衡是學(xué)生作文能力不強的直接原因，也是學(xué)生作文難的原因之一。困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：山區(qū)學(xué)生生活面相對較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒話寫；沒有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識及方法——不會寫；認識能力低，語言詞匯單薄，駕駛語言能力不高——寫不好；這是山區(qū)學(xué)生作文“三大難”問題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問題，這是語文教師務(wù)必面對和肩負反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問題，針對問題，尋求對策。

一、作文教材就在課文里 教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學(xué)生，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對每個學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達標要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實際來對作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個詳細作文計劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)?、典型的課文做寫作學(xué)習(xí)的例文，仿寫的對象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點來有針對性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動、豐富、細膩，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識，克服作文教材的不足。

二、提高作文指導(dǎo)課的實效 針對作文課存在隨意、沒有確定的教程、知識含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)實效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計多種形式的課型，優(yōu)美語段賞析課、片斷練習(xí)課、材料評議課、看圖說話課、讀書活動課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點和要求，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導(dǎo)實效、訓(xùn)練實效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的 指導(dǎo)和作文后的評講。堅持做到講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有重點目的，評講有針對性，加強體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義，提高作文教學(xué)實效。

三、幫助學(xué)生解決“三大難”問題?！皼]話寫”、“不會寫”、“寫不好”是學(xué)生作文三大難題。為了讓學(xué)生有話寫，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校生活素材，例如開校會、文藝晚會、野外活動、課外閱讀活動等進行作文教學(xué)。多鼓勵學(xué)生留心觀察身邊的人和事，參與生活，多與親人和友人交談，多看書讀報、看電視，從不同的角度去關(guān)心社會，了解社會的變化。盡力拓寬學(xué)生社會見識，積累生活素材，言之有物，為解決“沒話寫”的難題創(chuàng)造條件。此外教師要挖空心思切合學(xué)生生活來命題或開設(shè)話題，以利于學(xué)生有話寫。其二，“不會寫”是存在學(xué)生中最突出的難題。寫記敘文怎樣才生動、形象；寫議論文怎樣講道理；寫說明文怎樣說才明等等。這些都是學(xué)生心中不會寫的疑團。因此教師有必要針對疑團逐步解疑，對學(xué)生，進行審題、立意、片斷寫作等各種不同方面的專項訓(xùn)練。有必要教給學(xué)生各種文體的基本寫作知識的一些方法和一些技巧，使學(xué)生學(xué)會寫。例如初三級學(xué)生在復(fù)習(xí)寫一人數(shù)事的記敘文時，學(xué)生通常不是惱于沒有素材，而是苦于文章結(jié)構(gòu)思路如何安排，數(shù)事如何組織。針對這種情況，我在指導(dǎo)這類文章審題、立意、組材的同時，示范教給學(xué)生用“引聯(lián)式”基本寫作思路：睹（聞）物思人——聯(lián)想回憶——睹（聞）物議人——總結(jié)全篇，揭示主題。結(jié)果學(xué)生很快地確立主題，按照這個寫作思路，較好地完成作文。第二次訓(xùn)練這一類記敘文時，大多數(shù)學(xué)生都懂得靈活運用教師教給了寫作思路和方法來作相應(yīng)的變通來布局。這個教給是作出示范，并不等于會局限學(xué)生個性發(fā)展，扼殺其創(chuàng)造精神。相反，教師更鼓勵學(xué)生在學(xué)會寫的基礎(chǔ)上大膽變通、創(chuàng)造革新。就像一個人，首先教會其走路，他才會條條大路通羅馬。其三，為了解決學(xué)生“寫不好”的難題，要求學(xué)生必須持之以恒的學(xué)習(xí)和積累詞匯。教師好好利用大量閱讀課文的教學(xué)來重視詞句的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握詞語的語體色彩、感情色彩和使用范圍等。也對一些生動語句多作仿寫?；蚪o一組詞語寫一段話的練習(xí)，有意識的把要求學(xué)生把新學(xué)習(xí)的詞匯靈活運用于寫作之中。學(xué)習(xí)分類摘抄，做讀書筆記，片斷練習(xí)等。這樣才有可能寫得好。同時要在學(xué)生中確立一種思想，作文不是寫好的，而是改好的。《醉翁亭記》中“環(huán)滁皆山也”就是歐陽修七易其稿最后改成的。學(xué)生應(yīng)從作文的修改中達到寫得好的目的。

四、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性、豐富寫作素材，提高寫作興趣。素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個性的發(fā)展，弘揚創(chuàng)造精神。我們的作文教學(xué)也必須緊跟時代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個性，靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會，體驗生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實感，使其有充實的生活，有豐富的寫作素材。教師則更新觀念，投身到教育的浪潮中，結(jié)合學(xué)生心理特點，捕捉他們生活的熱情和興奮點來實施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中，情因境而發(fā)，則學(xué)生有話寫、容易寫、愛寫，學(xué)生寫作興趣活躍起來，作文教學(xué)出路可尋。總而言之，山區(qū)中學(xué)的作文教學(xué)的確到了非改革變新不可的地步，那就讓我們?nèi)シ此?、去探討、去實踐吧。

淺談初中作文教學(xué)

眾所周知，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個非常重要的組成部分，在考試中占有40％的大比例分數(shù)，可以說占了語文學(xué)科的半壁江山，但是我們學(xué)生作文水平普遍低下，大多數(shù)學(xué)生“談文色變”提起筆就搜腸刮肚半天寫不出一字來，因此學(xué)生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學(xué)，因為盡管他們很努力的講解，但學(xué)生仍無所適從，一籌莫展。特別是作文的批改工作，更是費時費力，卻吃力不討好。學(xué)生的寫作水平很難得到提高。因此，師生們都感到無奈和煩惱。

具體情況如何呢？我們不妨看看以下幾組作文例子，我在初二的一節(jié)作文課上要求學(xué)生以《我的母親》為題寫一篇文章，結(jié)果出現(xiàn)以下幾種情況：

A同學(xué)開頭這樣寫道：“每個人都有自己的老母，老母是我們最親的人，從小到大一直在我們的身邊，她經(jīng)常就吳得閑，但她對我卻很嚴厲?！毕旅婢蛯懥四赣H如何督促他做作業(yè)的往事，最后以“老母是偉大的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，報答老母對我們的養(yǎng)育之恩的回報。”整篇文章不夠300百字，都是流水帳且白話連篇。

B同學(xué)開頭這樣寫道：“當(dāng)我七八歲時，因為我的身體不好，經(jīng)常生病，所以母親經(jīng)常帶我去看病”接著第二段就寫在一個風(fēng)雨交加的夜晚自己發(fā)高燒了了，母親就背著自己去看病，在路上母親把雨傘都移到自己身上，結(jié)果母親渾身被雨水淋得濕漉漉的，自己很感動。最后一段以“我很感謝我的母親。”結(jié)束全文。C同學(xué)就寫的比較好，開頭是這樣寫的：“母親是一個普通的勞動婦女，卻是我人生中最好的導(dǎo)師，十五個春夏秋冬，數(shù)不盡的艱難困苦，是您，母親，總是不辭勞苦、毫無怨言的陪我走過?！苯又韵聨锥卧敿殞懥嗽谧约河龅嚼щy時母親如何教導(dǎo)自己，使自己克服困難，獲得成功，比如第一次寫作文，由于經(jīng)驗不足，不懂文法，結(jié)果交了白卷，回到家把這件事告訴母親，母親便犧牲休息的時間，教導(dǎo)她寫作的技巧，幫助她尋找寫作的靈感、糾正錯別字，直到深夜。第二天把作文交給老師，老師表揚了她作文寫的不錯，她從心底感激母親。十三歲，懵懂成長，總覺得母親的苦口婆心的叮嚀是嘮叨，與母親發(fā)生爭執(zhí)，后來無意間看見母親在燈光下流淚，那時終于讀懂了母親的心。最后一段以“如果說我能取得好成績，懂得做人的道理，我都得感謝我的母親?！苯Y(jié)束全文。整篇文章文筆流暢，詳略得當(dāng)，寫的還可以。從以上的這些作文例子中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平是參差不齊，不盡人意的。是什么原因造成的呢？我想原因主要有以下三個：

一、學(xué)生閱讀量太少，導(dǎo)致詞語積累少，詞不達意。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！钡?，近年來隨著考試指揮棒的魔力不斷增大，學(xué)生整天沉浸在“題海戰(zhàn)術(shù)”里，注意考試技巧和能力，很少有時間和機會去閱讀大量的課外書籍，再加上現(xiàn)在的中學(xué)生看電視劇多，打游戲機、上網(wǎng)、QQ多，平時讀報看散文少，看文學(xué)名著就更少。因此，平時缺少積累詞語的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生知識貧乏，書面表達不出來，白話連篇、詞不達意、口語化加強，甚至寫出來的文章只有他自己知道，別人是很難看懂的。例如A同學(xué)所寫的。

二、學(xué)生生活單調(diào)枯燥，導(dǎo)致題材缺乏，寫作時無話可說。

葉圣陶先生說過：“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會造成什么文章。”生活是作文素材取之不盡的源泉，但現(xiàn)在的中學(xué)生其生活的方程式是：“吃飯－學(xué)習(xí)－睡覺”三點一線，非常平淡，再加上學(xué)生本身很少積極地了解社會、了解生活，因此學(xué)生在寫作時總是寫那些毫無新意的題材。例如B同學(xué)所寫的。

三、缺乏寫作的興趣，導(dǎo)致對作文望而生畏。

有的學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很少嘗試成功的喜悅，加上老師少鼓勵多批評等原因使得學(xué)生對作文望而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進入作文實踐中去，久而久之，對作文的反感情緒也就越來越大，在這種情況下要寫出好的作文來也只能是天方夜譚。

四、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠，導(dǎo)致作文時方法欠缺，偏題離題。

由于各種原因，現(xiàn)在許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠，基本的詞匯、句式、語法、修辭等知識是少之又少的，因而現(xiàn)在的中學(xué)生有一個通病就是一接到作文題就不假思索，想到什么就寫什么，不管作文切合題目與否，不是錯字滿篇就是語句不通，更不要談什么立意謀篇、寫作方法和技巧?？傊凶魑慕痪托辛恕Ｃ鎸χ袑W(xué)生寫作文時所存在的諸如此類的問題，作為中學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生擺脫寫作的困境而步入寫作的佳境呢？我認為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、讀寫結(jié)合，以讀促寫。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在不少學(xué)生兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書。他們認為學(xué)習(xí)了書本上的知識就夠了，平時很少閱讀課外書籍，因而缺少寫作材料，缺少寫作借鑒，對作文望而生畏。如果要作文有話可 說，有物可寫，必須積累寫作材料，因此，我們應(yīng)該通過提高閱讀能力來促進學(xué)生寫作能力的提高。

（一）讀與寫的內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響

讀與寫有著密切的聯(lián)系。古人云：“讀書破萬卷下筆如有神?！本头浅Ｐ蜗蟮胤从沉俗x對寫的促進作用。在語文教學(xué)中讀與寫是平行發(fā)展的，讀書多、閱讀能力強的人，他們的文章往往也寫得很精彩。讀書少的人肯定不會寫文章。相反如果寫幾句話都覺得為難的人，他讀的書又會多到哪里呢？同樣寫得好的人，他們讀的書往往比一般人要多，他們閱讀文章的能力一定也非一般人可及。司馬遷通讀古籍，寫出了被魯迅譽為“古今之絕唱，無韻之《離騷》的《史記》。李白，杜甫，王維等這些在文學(xué)上有非凡造詣的人，他們讀書何止上萬卷！錢鐘書博覽群書，學(xué)貫中西，其著作精彩絕倫，這樣的例子不勝枚舉，無不說明讀與寫的關(guān)系。

呂叔湘先生說：“閱讀的本領(lǐng)學(xué)會了，自己寫文章就不難了?！边@也道出了讀與寫的密切關(guān)系。從能力構(gòu)成的基因和思維轉(zhuǎn)化過程來看，中學(xué)生作文能力發(fā)展的規(guī)律是“積累-模仿-借鑒-創(chuàng)造”。積累，是作文材料的積累，包括生活經(jīng)歷積累，知識技能和語言積累，而知識技能和語言積累就要借助閱讀了。通過閱讀學(xué)生學(xué)到了文章寫作的規(guī)律以及各種寫作技巧，積累大量的語匯，還可以提高語言的表達能力。在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過模仿借鑒，把別人佳作的技巧、語言、思路、手法、典型實例靈活地運用到自己的文章之中，從而完成文章寫作，當(dāng)學(xué)生作文能力發(fā)展到一定程度時，會自覺或不自覺的擺脫模仿借鑒的拐杖，獨立地進行創(chuàng)作。學(xué)生的作文水平提高了，反過來也有助于閱讀理解能力，概括能力，思維記憶能力的提高，有助于其知識技能的積累和語言的積累從而形成良性循環(huán)。

這樣，讀與寫就會達到相互補充，相互促進，相得益彰的效果。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，循序漸進地提高學(xué)生的閱讀能力 ①如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢? 蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！睆亩芍?，如果對學(xué)習(xí)喪失了興趣與信心，就喪失了求知欲望，學(xué)習(xí)效果就無從談起。由于現(xiàn)代資訊的發(fā)達，人們?nèi)粘Ｊ褂脮嬲Z言的范圍和頻率已遠遠少于口語。有了電視，人們直接面對的是五彩繽紛的電視畫面，有了電腦，人們可以打緊張刺激的游戲或上QQ閑聊，又有多少人有興趣閱讀中外名著？又有多少人對這些名著說出個所以然來？尤其是中學(xué)生更加是缺乏閱讀的興趣。因此要提高中學(xué)生的寫作水平，首先就要培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣就是動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭f的就是興趣對學(xué)生自覺性形成的作用。因而要提高學(xué)生 的閱讀興趣，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，研究學(xué)生的閱讀興趣和閱讀心理。在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時，采用形式多樣、豐富多彩的讀書活動來激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。例如在組織學(xué)生進行課外閱讀時，要組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生說說讀此部書，此篇文章的獨特感受、體驗和理解，這樣就像通常所說的一千個讀者就有一千個哈姆雷特一樣，由于學(xué)生的個體差異，他們對文章的體會和感受也是各不相同，對于說得好的要給與充分的肯定，對于不足的要中肯的糾正，這樣師生共同討論變“一言堂”為“群言堂”，如果學(xué)生體會探究問題根源的快樂，并開始試著自己去閱讀，從而獲得豐富的知識，學(xué)生的閱讀興趣也會慢慢增強，聽說讀寫的能力也會大大提高。②同時要注意培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是自學(xué)能力的內(nèi)容與標志之一，也是學(xué)習(xí)成功的重要前提。這充分說明了培養(yǎng)閱讀習(xí)慣對語文的重要性。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊動筆的習(xí)慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！痹陂喿x的過程中，把不理解的字詞、句做好記錄再借助工具書或請教別人解決，這比單純的靠教師“滿堂灌”效果要好的多，還要培養(yǎng)學(xué)生隨時記錄自己讀書心得的習(xí)慣。這些對提高學(xué)生閱讀能力和表達能力很有幫助。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生摘錄、積累的習(xí)慣。大文豪蘇軾主張“博對而約取，厚積而薄發(fā)?！币獙W(xué)生養(yǎng)成摘錄、積累的習(xí)慣，就是為學(xué)生的“正確模仿”做好準備。魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一出，所得就非常有限?！边@都說明積累對作文有十分重要的作用，有的學(xué)生提筆作文，左右逢源，信手拈來，一氣呵成，大有取之不盡，用之不竭之勢。究其原因，便是在積累上下功夫，在閱讀是有意識地收集整理閱讀材料中的詞語、句式、名人名言等，材料儲備豐富。不少學(xué)生寫作苦于無言，只好“望題輕嘆”其根本原因是缺乏素材，腹中空空。倉庫儲存的素材多寡，直接關(guān)系到作文的質(zhì)量，因此應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積累素材的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是人們積極探究某種事物或某項活動時產(chǎn)生的快感和興致的激發(fā)劑,那么,如何培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣呢? 第一，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，及時肯定鼓勵。俗話說:“樂此不彼”。要學(xué)好一種東西,興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此,在作文教學(xué)中鼓勵學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)創(chuàng)作的興趣,推薦發(fā)表文章，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個好辦法。學(xué) 生的作文，在批改時無論是當(dāng)面批還是書面批我都要找到他們的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點，加以肯定和鼓勵，并且每次作文時我都要求學(xué)生認真對待,選出一些佳作張貼出來,并在課堂上朗讀出來,哪怕是一個字用得妙,一個開頭寫得精彩都衷心表揚一番,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。記得有一次,我班一位成績比較差的同學(xué),平時寫作文都是語句不通，詞不達意，寫不夠字數(shù)的。有一次我發(fā)現(xiàn)他作文的選材不錯，很新穎，于是特意地指導(dǎo)了他一番,然后在作文講評課上把他的作文有感情地朗讀出來,肯定她的進步,建議全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。從那以后,他寫作的態(tài)度積極多了，每一次都能寫夠字數(shù)，有時還會認真地閱讀一些課外書。所以在作文教學(xué)中,老師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會,讓各種不同水平的學(xué)生都能獲得寫作成功的體驗,享受成功的喜悅,這樣就更加能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

第二，因人施教，分類指導(dǎo)。俗話說：“十個指頭有長短”學(xué)生作文水平高低不一致，是一種正?，F(xiàn)象，“一刀切”的教法使好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，也會使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實現(xiàn)的需要，對差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們經(jīng)過努力達到一個小目標。從而激發(fā)他們寫作的興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，善于思考，用心靈感受世界的習(xí)慣。

作文源于生活，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)的新鮮事，可惜有些學(xué)生對此視而不見，聽而不聞。因此有一些學(xué)生寫起作文無話可說，無事可寫，象擠牙膏似的想一句寫一句，生編硬套，往往字詞不夠，究其原因大都是對生活缺乏觀察，或不習(xí)慣于思考。魯迅說：“要創(chuàng)作，第一必須觀察?！敝挥匈A備豐富的材料。，寫文章才能揮灑自如。我們是活生生的人。其中就有很多寫作材料，只要我們善于觀察，善于思考，寫作的源泉一定是長流不息。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！庇^察就是汲取生活的源泉，獲得作文素材的重要手段之一。我們身邊不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們必須熱愛生活，時時處處做生活的有心人觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑。思考生活，對觀察到的現(xiàn)象多問幾個為什么？才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法和獨到的見解?？傊畬ι钣^察得越細致則描寫的事物越生動，因此要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活善于思考用心靈感受世界的習(xí)慣。

五、幫助學(xué)生歸納一些寫作方法和技巧，提高寫作水平。

1．教給學(xué)生寫作的技巧――定靚麗的標題。題目是文章的眼睛，一個醒目的標題是一篇文章最引人注目的亮點。想使文題靚麗新穎，可引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法：a.引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。例如《世上只有媽媽好》。b.修辭式。即用修辭格來擬標題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標題形象傳神，有感染力。例如以“環(huán)?！睘樵掝}的作文，標題可擬《樹的“嘆息”》。C.標點式。標點符號屬于無聲的語言，以標點作為文章的標題。可使文章新穎獨特，引發(fā)讀者要看個究竟的興趣。例如《生活--？？？》。2．提供策略方法的指導(dǎo)――寫好開頭和結(jié)尾。古人把文章開頭稱為“鳳頭”，把文章的結(jié)尾稱為豹尾。好的開頭引人注目，給熱以先聲奪人之感。好的結(jié)尾回眸一笑百媚生。那么，老師應(yīng)怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好開頭和結(jié)尾？我們可以給提供一些方法。例如開頭的寫法有：①巧用修辭，展示風(fēng)采②懸念入題，引人入勝③抒情開篇，真情感人④轉(zhuǎn)折入題，生動深刻⑤描寫入題，自然真摯。結(jié)尾的方法有：①自然收束式②畫龍點睛式③首尾呼應(yīng)式④名言警句式⑤抒情議論式

3．要寫好作文，必須指導(dǎo)學(xué)生錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光彩?？鬃诱f：“言之無文，行而不遠?！本芳炎饕欢ㄒ蟆案挥形牟伞?，而那些語言平淡，索然寡味，瘦得難看，像個“癟三”的文章，理所當(dāng)然地遭人啐棄。這就決定了我指導(dǎo)學(xué)生作文的前提思想：中學(xué)生寫作文一定要先光彩奪目，然后才平淡自然。作為作文的初學(xué)者在寫作文的時候，無時無刻都要以豐富的詞匯，優(yōu)美的文辭來吸引讀者，博取作文高分。所以，要寫好作文，必須指導(dǎo)學(xué)生錘煉詞語，善用修辭，為文章增添光彩。

總之“冰凍三尺非一日之寒”。要全面提高學(xué)生的作文水平，既需要語文教師大膽改革，又要調(diào)動學(xué)生的積極性，使之養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，才能揚長避短，在具體的寫作實踐中提高寫作水平，讓“作文教學(xué)是老大難中的老大難”永遠地成為過去。

第三篇：教師怎樣教作文？

教師怎樣教作文？

一、學(xué)生作文現(xiàn)狀。

2004年中考閱卷體會。

1、我從中學(xué)會了

2、以知識為話題，寫一篇文章。

記敘文開頭先來上一段廢話，或者照抄卷子提供的材料。記人的作文抓不住人物特征。記敘文不會用人物事例和語言來證明性格。

議論文不會命題。不會用具體事例來證明中心論點，或舉例不當(dāng)，或詳略不當(dāng)。文中充斥假話、空話、大話、廢話、套話。缺乏經(jīng)典名句的積累，更不會恰到好處地用在文章中。因此文章缺少含金量。缺乏時代語言，不會與時俱進。文章沒有主見，缺乏新意。

有些文章一看就沒勁，看開頭，知結(jié)尾，看了題目就基本上確定了分數(shù)。就像記敘文：在水塘中學(xué)會游泳、在家里學(xué)會了洗衣服、在家里學(xué)會了蒸饅頭。就像議論文：知識、談知識。這樣的題目，你寫得再好，還能出什么彩頭？無非敘事清晰，語言流暢，段落條理罷了。而這永遠只能是大眾化的水平。

看看這些題目：在生活中學(xué)會了寬容，在奉獻中學(xué)會關(guān)愛，在競爭中學(xué)會了合作，在失敗中學(xué)會了堅強。知識改變命運、知識創(chuàng)造未來。

大氣，有深度。

驚訝，困惑：學(xué)生作文水平這么差。

二、導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因：

讀書、生活、課堂、老師。

三、教師怎樣輔導(dǎo)學(xué)生寫作文？

1、調(diào)動各種手段，激發(fā)學(xué)生觀察生活的樂趣。

巧婦難為無米之炊。

舉例：那次，我發(fā)現(xiàn)班上幾個學(xué)生的作文內(nèi)容，或違背歷史，胡編亂選；或過于前衛(wèi)，一味追求時尚。雖然語言生動有趣，但卻影響了主題的表達。

我一怒只下

2、灌輸一種觀念，每個人都會寫文章。作文，就是把自己心里想要說的話說出來，在說的過程中講究一點技巧而已。

作為學(xué)生，你給同學(xué)講笑話，令人忍俊不禁；你給朋友講電視劇情節(jié)，滴水不漏；你把老師課堂講的故事說給爸媽聽，情節(jié)完整，生動有趣。這就是很好的記敘文。

3、引導(dǎo)學(xué)生注重人物，要和古今中外的各種人物交朋友。

人是世界的主宰。認識的人越多，知道的事情越多，就越會寫作文。作文的全部無非就是“用事實說話?！痹倬唧w一點就是人物、事例、語言。作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生多認識人物，掌握人物的代表性的語言、行動。通過現(xiàn)在的人物、事例，把握同類的人物、事例，為寫作創(chuàng)建材料庫。

4、正確運用教材。不要把教材僅當(dāng)作閱讀材料，而要當(dāng)作寫作材料庫。要學(xué)會從課本中找米下鍋，選取寫作的事例，并且舉一反三，觸類旁通，老師多多補充。

5、提倡廣泛閱讀，真正做到“家事國事天下事，事事關(guān)心”讀書、看報、上網(wǎng)、聽廣播。每周拿出半節(jié)課，來交流本周的新聞，特別是一些感人的事件和社會熱點焦點問題。等等。

6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看電視，用電視中的人和事來充當(dāng)寫作材料，來充當(dāng)閱讀題。從布置的新聞事件作業(yè)中充實材料。我常利用這些方法充實學(xué)生的大腦。

7、尊重學(xué)生個性，提倡求異思維。

隨大流寫不出好文章，“馬屁精”寫不出好文章。

8、四大名著中的人和事，是取之不盡、用之不竭的寫作材料庫。

今年中考57中高健《英雄本色》寫關(guān)羽。26中一同學(xué)怎樣使用人才，魏延、楊修之死。驕兵必敗，馬謖失街亭。

我經(jīng)常對學(xué)生說的三個觀點：

當(dāng)你讀《紅樓夢》，讀得津津有味的時候，你的寫作水平就達到了一個高度。近百年來，社會的方方面面都在進步，只有文學(xué)落后了。

戰(zhàn)爭，國家不幸詩人幸；富裕，城市不幸農(nóng)村幸。

9、語文教師應(yīng)該勤動筆，語文教師要會運用語文。寫好下水作文，提高寫作水平。

生活中處處有故事可寫，寫作處處有用武之地。舉例：《學(xué)農(nóng)系列文章》。很多老師批評學(xué)生的一席話寫下來就是一篇很好的議論文。

10．要做生活的有心人，對生活中任何事都要感興趣，要以教語文而驕傲。我創(chuàng)作的對聯(lián)。

上帝欲叫一個人死亡，必先叫他瘋狂。

沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。

上帝不能無處不自，所以他創(chuàng)造了母親。

為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉??

你可以在所有的時候欺騙某些人，你也可以在某些時候欺騙所有的人，但你絕不可能在所有的時候欺騙所有的人。

第四篇：怎樣寫好評語

怎樣寫好學(xué)生評語

評語是對學(xué)生一學(xué)期思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的全方位的評價。評語是一種教育手段。一份好的評語，應(yīng)該能反映學(xué)生的基本情況和個性特點。班主任應(yīng)充分肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，恰當(dāng)?shù)刂赋鋈秉c，使學(xué)生能正確認識自己，明確今后努力的方向，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學(xué)校工作。評語應(yīng)該做到以下幾點：

首先，在堅持實事求是、客觀公正評價的同時，尊重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。評語既要反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，又要反映學(xué)生在家庭和校外的表現(xiàn)。行文宜從學(xué)生最熟悉的方面入手，這不僅可以使他感覺親切，也讓他深切地體會出老師對他的愛；要全面看待學(xué)生，多從學(xué)生的進步方面去寫；善意地指出學(xué)生不足的地方，誠懇地表達對學(xué)生的期望，寫出班主任對學(xué)生的愛心和真心。

其次，評語要以情動人。要寫好評語，充分發(fā)揮評語的激勵作用，架起師生間感情的橋梁，打開心與心的情感之“門”。老師可多用激勵性的評語，通過激勵語言的情感滲透，使學(xué)生能感受到班主任對他的期望。生動的、充滿情感的語言，不僅能夠打動學(xué)生的心，更能有效地使學(xué)生及時改掉不良習(xí)慣。

第三，語言簡潔明確，注意分寸，要掌握好技巧，寫出個性特征，見評語如見其人。評語要求言簡意賅，恰如其人，明確清楚，把握分寸。多用一些褒義詞，當(dāng)然也不能濫用程度副詞“最”“很”等，對后進生也不能隨意用“紀律差、學(xué)習(xí)差”等詞語，當(dāng)然也不能含糊其辭，故弄玄虛，而應(yīng)恰如其分地下結(jié)論，用誠懇的語言提希望，這樣才有教育作用。

寫評語時，最好用對“你”說話的第二人稱的溫馨評語。這樣的評語，可以拉近了班主任與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生充分體會到班主任的關(guān)愛和尊重。學(xué)生的上進心、自信心自然而然就增加了。相信這樣的評語學(xué)生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。

寫評語是一件十分繁重復(fù)雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學(xué)生，也是對班主任工作的考量，既反映出一個班主任的學(xué)識、素質(zhì)和師德，也反映班主任熟悉學(xué)生、了解學(xué)生的程度。所以班主任應(yīng)不斷更新教育思想、教育觀念，認真研究每一位學(xué)生，力爭使寫出的評語產(chǎn)生最佳的教育效果。

鐘吾國際學(xué)校政教處

2014/12/29

第五篇：怎樣給學(xué)生作文寫好評語

怎樣給學(xué)生作文寫好評語

怎樣給學(xué)生作文寫好評語

一條精彩的評語，對激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有著不可估量的作用。對優(yōu)秀習(xí)作來說，是一種錦上添花式的鼓勵，激起作者更上一層樓的強烈欲望；對差等習(xí)作來說，是循循的誘導(dǎo)，是幽默風(fēng)趣的激勵，是善意真誠的勸訓(xùn)。

一條好的評語不僅能幫助學(xué)生分析作文的得失，更重要的是激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我認為，一條好的評語不僅要準確，恰當(dāng)，更重要的是必須具有針對性、文學(xué)性、趣味性、情感性和啟發(fā)性。

一、評語的針對性

宋朝詩人葉紹翁有一句詩：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！痹娙霜毦呓承?，抓住一枝紅杏來寫滿園春色，以少勝多，收到了強烈的藝術(shù)效果。做為語文老師，就應(yīng)該折下這“一枝紅杏”加以欣賞與點評，若將滿園紅杏逐一賞析，一則費事，二則徒勞無益。學(xué)生的習(xí)作中有的就如出墻紅杏，很有特色，我們應(yīng)該選取這樣的習(xí)作，細加品味，詳加點評，評出特色，品出風(fēng)味。其次，學(xué)生習(xí)作中有優(yōu)點，也有缺點，或優(yōu)為主，或劣為主，我們應(yīng)該有針對性地去點評，抓住一點，切中要害，不宜面面俱到。再有，針對性還在于對寫作意圖的體現(xiàn)上。我覺得每一篇習(xí)作訓(xùn)練，都要有目的性：或者為了訓(xùn)練組織結(jié)構(gòu)能力，或者為了訓(xùn)練選材組材的能力，或者為了訓(xùn)練語言表達能力------因而，在評閱作文時要注意寫作意圖做為點評的焦點，帶著這一針對意識去批閱，就不會覺得無話可寫或者什么都可以寫了。

二、評語的文學(xué)性

一條好的評語應(yīng)盡可能地具有適當(dāng)程度的文學(xué)色彩，具有生動活潑的語言和耐人尋味的含意。讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會，讓學(xué)生從心里佩服和贊嘆老師的才華，從而成為他們自身仿效的榜樣。要知道，榜樣的力量是無窮的。

寫作是一項嚴肅的工作，批閱作文那就更應(yīng)該嚴肅認真。所謂為人師表，在此應(yīng)該有所體現(xiàn)。我們要求學(xué)生的語言生動、形象、有文彩，那我們的評語就應(yīng)該首先是學(xué)生習(xí)作的典范。比如：主題不鮮明（評語）“難識廬山真面目”，有抄襲之嫌（評語）“似曾相識燕歸來”，內(nèi)容平淡（評語）“文似看山不喜平”。當(dāng)然，寫評語講究文學(xué)性，并不等于一定要援引古詩文，關(guān)鍵是語言要有“文味”。另外，講究評語的文學(xué)性還要看接受的對象，根據(jù)不同文化程度的對象，使用不同程度的“文采”。決不是盲目地賣弄詞藻。

這樣看來，我們語文老師在不斷提高自身業(yè)務(wù)水平的同時，還應(yīng)該特別注重自身寫作水平的提高，不斷培植自己的寫作素養(yǎng)。不敢設(shè)想：一個自身缺乏寫作實踐和寫作經(jīng)驗的老師，會給學(xué)生的習(xí)作寫出精彩的評語。

三、評語的趣味性

學(xué)生喜歡的語文老師大多是幽默風(fēng)趣，知識廣博，能說會道的，對其他的老師大約也是這樣。譬如說，學(xué)生犯了錯誤，如果老師板著面孔訓(xùn)斥，他們至多是口服心不服。如果換用幽默風(fēng)趣的方式去啟發(fā)他們反思，他們大多會樂于接受的。給學(xué)生寫評語也是一樣，一條有趣的評語，學(xué)生會競相傳閱，仔細體會評語中的“味道”，最終悟出其中的道理，這不正是我們寫評語的最終目的嗎？

記得野史上記載了這樣一個故事：一位秀才進京會考，文章中錯將“枇杷”二字寫成“琵琶”，結(jié)果，主考官提筆批道：“枇杷不是此琵琶，只恨當(dāng)年識字差，若得琵琶能結(jié)果，滿城盡開管弦花。”這位主考官的評語實在妙趣橫生，難道我們不可以借鑒嗎？當(dāng)然，只能借其幽默之法，不可取其嘲諷之意。

四、評語的情感性

中國有句俗話：“曉之以理，動之以情”。意思是說：讓人明白則以道理，讓人感動則以真情，這是很有道理的。世間萬物以人為主，而人又為情之所驅(qū)使，可見情感之重要。目前，教育工作的各個環(huán)節(jié)都普遍使用情感教育，并且收獲不少。因此，在評語中，我們不僅要在理論上指導(dǎo)學(xué)生的作文，還應(yīng)該從情感上感染學(xué)生，激勵學(xué)生。

比如有一次，我的一位學(xué)生寫了一篇記敘文，記敘了“爺爺”苦難的一生，寫得質(zhì)樸感人。我讀后，動了真情，寫下了這樣一條批語：“字里行間，流露出對爺爺思念之情，質(zhì)樸的語言，純樸的感情，令我不禁潸然淚下。”老實說，我不能否認這條評語感人的力量。

有這樣一則寓言：老北風(fēng)想把人們的衣服脫掉，于是板著面孔猛勁地刮，結(jié)果，越刮得厲害，人們的衣服就穿得越多，裹得越緊。而春風(fēng)卻不這樣，她輕輕的吹拂，帶著溫情，帶著暖意，結(jié)果，人們都不由自主地敞開了胸懷。我們的評語就應(yīng)該象這溫馨的春風(fēng)，帶著我們真誠的情感，吹進學(xué)生智慧的心田，撥動學(xué)生感應(yīng)的心弦。

五、評語的啟發(fā)性

在教育過程中，只教學(xué)生“知其然”是不夠的，需要的是教學(xué)生“知其所以然”。這就是啟發(fā)式教學(xué)的最終目的。一條評語若僅僅指出了習(xí)作的得失，讓學(xué)生知道了文章是好還是不好，這是不夠的。更重要的是讓學(xué)生從評語中受到啟發(fā)，從而產(chǎn)生思索的沖動和再創(chuàng)作的欲望。這才是一條真正有作用有價值的評語。因此，教師在寫評語時應(yīng)該盡可能地使用啟發(fā)性的語氣。常言說：終生為人之師，難免一時有錯。為人師者應(yīng)以謙虛為美德。教育學(xué)生最好不使用權(quán)威性的肯定或否定語氣，這樣往往會引起學(xué)生的順從心理或逆反心理。如果評之得當(dāng)，倒也無大妨，倘若評之欠妥，則既傷老師之權(quán)威，又損學(xué)生之自尊，弊多利少。給學(xué)生習(xí)作指出缺點，最好用啟發(fā)性、建設(shè)性的口氣來實現(xiàn)。這是一種民主的作風(fēng)，也是對學(xué)生民主意識一種培養(yǎng)與熏陶。例如有這樣幾條評語：你認為本文用倒敘好還是用順敘好呢？想一想這句話是否可以刪去呢？將題目換成《一杯熱牛奶》是否更加妥當(dāng)呢？對于這樣的評語，學(xué)生能不為之思考嗎？后生可畏，老師應(yīng)以謙遜為美德——哪怕是對自己的學(xué)生。評語很難寫，每一個語文老師都應(yīng)該慎重對待。對一株幼苗，澆一瓢清水，可促其茁壯成長，若澆一瓢燙水，那后果就不堪設(shè)想了。

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