第一篇：小學生誠信及教育研究

小學生誠信及教育研究

摘要：誠信是為人之本，成德之基。近些年來，隨著市場經(jīng)濟的沖擊滌蕩，誠信在消退，利益取代了道德，誠信讓位于欺詐，這些不良的社會現(xiàn)象也侵蝕了潔凈的校園，給小學生的成長及發(fā)展帶來了嚴重的影響。從不同視角指出小學生誠信存在的問題，分析其原因，強調(diào)家庭、學校與社會三方面的共同努力，采取相應的教育策略，以期能夠提升小學生的道德感、責任感等素質(zhì)。關鍵詞：小學生誠信問題原因教育策略

前言

中國古代流傳下來一個“狼來了”的故事，一個說謊的孩子，最后失去了救援之手，為自己的言行付出了代價。它告誡人們：“人無誠信不立”、“國無誠信不穩(wěn)”，只有誠信，才是走向成功的通行證。在推行素質(zhì)教育的今天，以孩子教育為出發(fā)點，以誠信教育為突破口，加強小學生的思想道德建設，不失為一條可行之徑。

一 誠信、誠信教育

誠信即誠實守信，基本內(nèi)涵包括“誠”和“信”兩個方面?！罢\”主要講忠誠老實、誠懇待人；“信”主要講取信于人，信任他人。有學者認為：“‘誠’的重心在我，強調(diào)的重心在人，是主觀動機，是內(nèi)心態(tài)度和內(nèi)在品質(zhì)；‘信’則強調(diào)言行的客觀后果，涉及自己外在言行以及自己與他人的關系?！?/p>

誠信教育是指教育者按照教育規(guī)律，利用科學的教育方法，對受教育者誠信品格所進行的教育，包括三層內(nèi)涵：首先，指培養(yǎng)誠信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠信品質(zhì)的教育。其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。其三，指教學自身的誠信，即在自覺和自在中教學誠信的教育。

誠信既是一種無形的力量，又是一種無形的財富，連接著生活的無形紐帶。誠信教育對于一個人，尤其是正在成長中的小學生來說有著非常重要的意義，也是為了瞬息萬變社會發(fā)展的需要所必須要進行的。

二 小學生誠信存在的問題及其原因

1．小學生誠信存在的問題

素質(zhì)教育的口號在小學校園里愈喊愈烈，作為素質(zhì)教育之根本的誠信教育也不甘示弱，成為一個具有時代性的話題。自然，小學生誠信存在的一些問

題也隨著其教育的發(fā)展而日見凸現(xiàn)！據(jù)誠信內(nèi)涵和意義的闡述來審視小學校園的誠信現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)其中存在諸多誠信阻滯的問題，在某種程度上有些問題甚至表現(xiàn)得相當突顯。

一個“誠信”課題組對小學生“誠信”問題進行了問卷調(diào)查，題目如下：在下列十項品行中，你認為未來社會最應提倡的是什么？正直、禮貌、誠實、守信、孝敬、寬容、責任、獨立性、合作、守時，在小學生的選擇中作為現(xiàn)代社會重要價值觀的守時、守信被列為倒數(shù)第一和倒數(shù)第三位，其結果反映出的誠信問題值得我們深思。小學生誠信在我們的生活中究竟存在哪些問題？經(jīng)過查閱多方面資料總結發(fā)現(xiàn)，其問題比較集中地表現(xiàn)為經(jīng)常性的遲到、曠課、向師長撒謊、抄襲同學作業(yè)等，而且像雇人代做作業(yè)等“偽學”現(xiàn)象屢見不鮮。校園中存在的誠信問題使得部分小學生整日無所事事，不思進取，在不知不覺中迷失了自己，與誠信對小學生的基本要求背道而馳，最終墮落為所謂的“問題”學生。

2．小學生誠信存在問題的原因

通過具體分析，小學生誠信存在問題的原因是多方面的、復雜的，是主觀和客觀共同影響的結果?，F(xiàn)從以下幾方面進行詳細闡述：

第一，小學生誠信觀念的薄弱。它是導致小學生誠信出現(xiàn)問題的主觀因素。由于小學生的年齡特征，知識經(jīng)驗貯備少，認識能力還處于發(fā)展時期，是非判斷力低，意志品德不堅，遇到實際問題時，難以作出正確的判斷。隨著核心家庭的劇增，孩子在家中常處于中心地位，容易造成很強的虛榮心。當孩子虛榮心遭到挑戰(zhàn)時，也會出現(xiàn)不誠實的現(xiàn)象。

第二，父母的品行“有失楷?！?。中國有句老話：“不知其人觀其子”，這說明以父母品行為標榜營造和諧誠信的家風，對孩子的成長是至關重要的。然而，在一項調(diào)查中，只有42.7%的孩子認為家長是誠信的！高年齡父親，低學歷母親，單親家庭或核心家庭，不和諧家庭等，家庭中存在的諸多問題，都會為小學生的學習和生活帶來嚴重的負面影響。

第三，教師的道德“有失風范”。鑄造誠信之魂關鍵在教師，教師是一面鏡子，他的一言一行都對小學生產(chǎn)生潛移默化的影響。如今教師存在大量不誠信現(xiàn)象，比如，老師要求小學生要守時守紀，不許遲到、曠課，而老師就有上課遲到、下課拖堂的現(xiàn)象；老師要求小學生不許打手機，但有的教師卻在上課時公然接打手機。這些不能以身立榜的行為，給小學生帶來嚴重的負面影響。俄國思想家車爾尼雪夫斯基說：“教師把小學生造就成什么樣的人，自己就應當是這種人”，教師在教育活動中的言行對學生是至關重要的。

第四，學校的教育“有失調(diào)節(jié)”。從學校內(nèi)部的教育來說，學校本應

是教育小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展?？墒?，在全面實施素質(zhì)教育的今天，許多學校仍然是重智育、輕德育，表面上搞素質(zhì)教育，實際上還是走應試教育的老路，甚至以智代德，對小學生如何做人缺少關注，道德教育名存實亡。缺乏開展健康有益的文體活動，加上現(xiàn)行的教材內(nèi)容陳舊老套，缺乏時代性、人本性、前瞻性，無法使學生全面、自由、創(chuàng)造性地發(fā)展，使得“教”“育”分離，“知”“行”脫節(jié)，存在嚴重的“失調(diào)”現(xiàn)象。

第五，社會環(huán)境的“潛移默化”。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。從社會大環(huán)境來看，在經(jīng)濟轉型過程中，由于市場運行機制不完善，法制不健全，使得部分經(jīng)營者在利益驅(qū)動和市場競爭的壓力下，出現(xiàn)了較為嚴重的制假售假等現(xiàn)象，經(jīng)濟中的虛假欺騙程度不同地滲透到社會的政治、文化、教育等領域，從而擾亂了社會正常秩序，敗壞了社會風氣，造成了整個社會的信用危機。學校不是“世外桃源”，社會的誠信危機必然會影響校園和學生自身。

第二篇：談小學生誠信問題及教育對策

目錄

摘要.............1

關鍵詞.............1

一、小學生誠信、誠信教育及其重要性.............1

二、小學生誠信存在的問題及其原因分析...........21、小學生誠信存在的問題.............22、小學生誠信存在問題的原因分析............2

三、解決小學生誠信問題的教育策略........31、形成小學生誠信觀念的搖籃.........32、塑造小學生誠信品格之關鍵.........43、小學生誠信意識強化的支柱.........4

參考文獻...........5

注釋...............5

談小學生誠信問題及教育對策

摘要：誠信是為人之本，成德之基。近些年來，隨著市場經(jīng)濟的沖擊滌蕩，誠信在消退，利益取代了道德，誠信讓位于欺詐，這些不良的社會現(xiàn)象也侵蝕了潔凈的校園，給小學生的成長及發(fā)展帶來了嚴重的影響。從不同視角指出小學生誠信存在的問題，分析其原因，強調(diào)家庭、學校與社會三方面的共同努力，采取相應的教育策略，以期能夠提升小學生的道德感、責任感等素質(zhì)。

關鍵詞：小學生誠信問題原因教育策略

中國古 代流傳下來一個“狼來了”的故事，一個說謊的孩子，最后失去了救援之手，為自己的言行付出了代價。它告誡人們：“人無誠信不立”、“國無誠信不穩(wěn)”，只有誠信，才是走向成功的通行證。在推行素質(zhì)教育的今天，以孩子教育為出發(fā)點，以誠信教育為突破口，加強小學生的思想道德建設，不失為一條可行之徑。

一、小學生誠信、誠信教育及其重要性

誠信即誠實守信，基本內(nèi)涵包括“誠”和“信”②兩個方面?！罢\”主要講忠誠老實、誠懇等人；“信”主要講取信于人，信任他人。有學者認為：“‘誠’的重心在我，強調(diào)的重心在人，是主觀動機，是內(nèi)心態(tài)度和內(nèi)在品質(zhì)；‘信’則強調(diào)言行的客觀后果，涉及自己外在言行以及自己與他人的關系?！?/p>

誠信教育是指教育者按照教育規(guī)律，利用科學的教育方法，對受教育者誠信品格所進行的教育，包括三層內(nèi)涵。首先，指培養(yǎng)誠信之人的教育，即使教育者成為富有理念和誠信品質(zhì)的教育。其二，指教育本身是誠信的，即教育自身對受教育者、社會和國家是誠信的。其三，指教學自身的誠信，即在自覺和自在中教學誠信的教育。

誠信既是一種無形的力量，又是一種無形的財富，連接著生活的無形紐帶。誠信教育對于一個人，尤其是正在成長中的小學生來說有著非常重要的意見，也是為了瞬息萬變社會發(fā)展的需要所必須要進行的。

誠信不僅是一種品行，更是一種責任；不僅是一種道義，更是一種準則；不僅是一種聲譽，更是一種資源。就個人而言，誠信是高尚的人格力量；就企業(yè)而言，誠信是富貴的無形資產(chǎn)；就社會而言，誠信是正常的生產(chǎn)生活秩序；就國家而言，誠信是良好的國際形象。加強小學生誠信教育直接影響到誠信社會的形成和實現(xiàn)全面建設小康社會宏偉目標的實，加強小學生誠信教育可直接提高小學生的綜合素質(zhì)，為期以后的社會生活打下基礎，誠實守信是立身之本、做人之道，必須從小培養(yǎng)。誠信教育是小學生教育的一項重要任務，必須作為小學生教育工①

作的一件大事，認真抓緊抓好。

二、小學生誠信存在的問題及其原因分析

1、小學生誠信存在的問題

素質(zhì)口號在小學校園里愈喊愈烈，作為素質(zhì)教育之根本的誠信教育也不甘示弱，成為一個具有時代性的話題。自然，小學生誠信存在的一些問題也隨著其教育的發(fā)展而日見凸現(xiàn)！據(jù)誠信內(nèi)涵和意義的闡述來審視小學校園的誠信現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)其中存在諸多誠信阻滯的問題，在某種有些問題甚至表現(xiàn)得相當突顯。

一個“誠信”課題組對小學生“誠信”問題進行了問卷調(diào)查，題目如下：在下列十項品行中，你認為未來社會最應提倡的是什么？③正直、禮貌、誠實、守信、孝敬、寬容、責任、獨立性、合作、守時，在小學生的選擇中作為現(xiàn)代社會重要價值觀的守時、守信被列為倒數(shù)第一和倒數(shù)第三位，其結果反映出的誠信問題值得我們深思。小學生誠信在我們的生活中究竟在哪些問題？經(jīng)過查閱多方面資料總結發(fā)現(xiàn)，其問題比較集中地表現(xiàn)為經(jīng)常性的遲到、曠課、向師長撒謊、抄襲同學作業(yè)等，而且像雇人代做作業(yè)等“偽學”現(xiàn)象屢見不鮮。校園中存在的誠信問題使得部分小學生整日無所事事，不思進取，在不知不覺中迷失了自己，與誠信對小學生的基本要求背道而馳，最終墮落為所謂的“問題”學生。

2、小學生誠信存在問題的原因分析

通過具體分析，小學生誠信存在問題的原因是多方面的、復雜的，是主觀和客觀共同影響的結果。現(xiàn)從以下幾方面進行詳細闡述：

第一，小學生誠信觀念的薄弱。它是導致小學生誠信出現(xiàn)問題的主觀因素。由于小學生的年齡特征，知識經(jīng)驗貯備少，認識能力還處于發(fā)展時期，是非判斷力低，意志品德不堅，遇到實際問題時，難以作出正確的判斷。隨著核心家庭的劇增，孩子在家中常處于中心地位，容易造成很強的虛榮心。當孩子虛榮心遭到挑戰(zhàn)時，也會出現(xiàn)不誠實的現(xiàn)象。

第二，父母在品行“有失楷?！?。中國有句老話：“不知其人觀其子”，④這說明以父母品行為標榜營造和諧誠信的家風，對孩子的成長是至關重要的。然而，在一項調(diào)查中，只有42.7%的孩子認為家長是誠信的?、莞吣挲g父親，低學歷母親，單親家庭或核心家庭，不和諧家庭等，家庭中存在的諸多問題，都會為小學生的學習和生活帶來嚴重的負面影響。

第三，教師的道德“有失風范”。鑄造誠信之魂關鍵在教師，教師是一面鏡子，他的一言一行都對小學生產(chǎn)生潛移默化的影響。如今教師存在大量不誠信現(xiàn)象，比如，老師要求小學生要守時守紀，不許遲到、曠課，而老師就有上課遲到、下課拖堂的現(xiàn)象；老師要求小學生不許打手機，但有的教師卻在上課時公然接打手機。這些不能以身立榜的行為，給小學生帶來嚴重的負面影響。俄國思想家車

爾尼雪夫斯基說：“教師把小學生造就成什么樣的人，自己就應當是這種人”⑥教師在教育活動中的言行對學生是至關重要的。

第四，學校的教育“有失調(diào)節(jié)”。從學校內(nèi)部的教育來說，學校本應是教育小學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。可是，在全面實施素質(zhì)教育的今天，許多學校仍然是重智育、輕德育，表面上搞素質(zhì)教育，實際上還是走應試教育的老路，甚至以智代德，對小學生如何做人缺少關注，道德教育名存實亡。缺乏開展健康有益的文體活動，加上現(xiàn)行的教材內(nèi)容陳舊老套，缺乏時代性、人本性、前瞻性，無法使學生全面、自由、創(chuàng)造性地發(fā)展，使得“教”“育”分離，“知”“行”脫節(jié)，存在嚴重的“失調(diào)”現(xiàn)象。

第五，社會環(huán)境的“潛移默化”。所謂“近朱者赤，近墨者黑”。從社會大環(huán)境來看，在經(jīng)濟轉型過程中，由于市場機制不完善，法制不健全，使得部分經(jīng)營者在利益驅(qū)動和市場競爭的壓力下，出現(xiàn)了較為嚴重的制假售假等現(xiàn)象，經(jīng)濟中的虛假欺騙程度不同地滲透到社會的政治、文化、教育等領域，從而擾亂了社會正常秩序，敗壞了社會風氣，造成了整個社會的信用危機。學校不是“世外桃源”，社會的誠信危機必然會影響校雷鋒和學生自身。

三、解決小學生誠信問題的教育策略

黨中央強調(diào)公民道德建設從娃娃抓起，小學階段是孩子生理、心理生長發(fā)育的重要階段，更是道德品質(zhì)形成的關鍵期。為了讓孩子們將來能夠與社會、與他人和諧友好相處并得到充分發(fā)展，我們應該讓孩子從小懂得要做一個誠信的人，在小學中開展誠信教育，采取相應的對策是至關重要、刻不容緩的。

1、形成小學生誠信觀念的搖籃：家庭

父母是孩子的第一任老師，在孩子剛懂事甚至剛出生時，就要深入淺出地進行誠信教育，引導孩子實事求是，分清是非，辨別善惡，誠實守信。

第一，家長具有誠信的品德，做一個誠信的人。不對孩子說謊話，做到言而有信，欺騙會給孩子的一生造成不可估量的負面影響。父母要在言行上為孩子樹立榜樣，以良好的品格來感染孩子、熏陶孩子。

第二，家長要對孩子進行有意識的誠信教育。“以誠待人，以信辦事”，⑧就是說為人要誠實，答應別人的事情要盡力做到。如今很多家長認為“老實人吃虧”而教唆孩子而圓滑，終究造成孩子的誠信存在越來越嚴重的問題。對孩子進行有目的的誠信教育，對孩子高尚的道德品質(zhì)的形成至關重要。

第三，家長要用心營造良好的誠信家風。古人云：“家風淳，子孫賢”，⑨誠信家風是孩子成長的沃土。誠信品質(zhì)的養(yǎng)成，要靠長期的熏陶。在家庭生活中，每個家庭成員良好的言談舉止，誠實守信的品質(zhì)，特別容易潛移默化，相互影響，從而共同進步。由此可見誠信的家風是形成孩子良好的誠信品質(zhì)不可缺少的因⑦

素。

2、塑造小學生誠信品格之關鍵：學校

學校是教學的場所，更是育人的場所。誠信的學風、師風、校風對培養(yǎng)誠信之人是非常重要的，尤其是教師在小學生誠信品質(zhì)的養(yǎng)成中起著關鍵的作用。

第一，良好學風的建立。把日常小事作為誠信教育的重要途徑，俗話說：教育無小事，從細微處見風格，從小事中顯精神。在學習生活中，向同學借東西要及時歸還；做好人好事的情況，應不失時機地給予表揚，讓學生給學生提供和樹立榜樣，在相互學習中，培養(yǎng)小學生整體的誠信品質(zhì)。

第二，規(guī)范師風的約束。老師是誠信的領航者和實踐者，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煈７兜刈袷胤煞ㄒ?guī)，遵守學校的規(guī)章制度，與黨的教育方針，與學校的教學工作保持一致，切實給小學生樹立良好的榜樣。教師應言行統(tǒng)一，表里如一，不失信于小學生，教育效果將會大打折扣。

第三，誠信校風的建設。誠信校風是一種環(huán)境、一種氛圍，它對學生的成長與發(fā)展起著陶冶情操、磔礪德行的作用，并逐步內(nèi)化為學生的素質(zhì)。在誠信校風建設中要凈化、美化校園環(huán)境，在學生學習中經(jīng)常性地開展以誠信為核心的教育工作；以誠信建設為主題的辯論會、演講會；組織寓教于樂的課堂活動等，陶冶學生情操，凈化學生心靈。高質(zhì)量的誠信校園以其較強的滲透力、影響力，幫助小學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀，塑造健全的人格。

3、小學生誠信意識強化的支柱：社會

小學生的誠信教育僅依靠教育的力量難以實現(xiàn)其本質(zhì)的轉變，還需要系統(tǒng)的社會配套工程進行強化。在現(xiàn)代社會中，任何教育都要接受社會的檢驗，以得到升華和發(fā)展。小學生的誠信教育更離不開社會，需要社會的加強與優(yōu)化。

第一，各級政府要以身作則倡誠信。要人民群眾誠實守信，政府首先要率先

11垂范，對老百姓“言而有信”，○取信于民，政府做好了，老百姓自然跟從，人人⑩

都以誠信為榮。從目前局勢看政府應采取加強德育規(guī)范建設，大力倡導樹立社會主義八大榮辱觀，使社會主義市場逐步完善，讓政府部門成為實施誠信教育不容忽視的社會力量。

第二，借助媒體宣傳和推崇誠信美德，充分發(fā)揮導向作用。社會媒體應根據(jù)自身特點，創(chuàng)先正確的社會輿論，以健康向上的輿論引導人，并通過推典型、樹榜樣，形成以講誠信為榮、不講誠信為恥的輿論氛圍，使誠信人受到表揚，使背離誠信的人受到輿論的批評，讓誠信教育的觀念深入人心。

第三，建立適當?shù)牧⒎C制。社會上一些人、企業(yè)或單位不講誠信，其重要的原因就是失信成本過低。失信者得不到嚴懲，守信者就得不到保護，對人們的行為起到了訓導作用，從而“好人也會變成壞人”?？梢酝ㄟ^立法來實現(xiàn)強制追

究，使非誠信行為不僅受到道德的譴責，更有法律的制裁，從而保護守信者，嚴懲失信者，凈化社會風氣，讓小學生在充滿誠信的社會環(huán)境下成長，誠信代代傳承。

總之，隨著社會的發(fā)展和文明的進步，西方文化的沖擊，小學生存在的誠信問題不容忽視。要合理把氣誠信教育觀念，加強小學生的誠信意識，讓我們下一代能夠在一個誠信的氛圍中健康成長，為構建繁榮昌盛的和諧社會培養(yǎng)出合格的接班人。

參考文獻：

[1] 《誠信調(diào)查問卷》

[2] 《數(shù)字看教育·誠信》

[3] 現(xiàn)代教育教學探索雜志2010年第6期

注釋：

①《狼來了》出目《伊索寓言》

②《咬文嚼字》

③出自《論語》

④晉、傅云《太子少傅箴》

⑤出自《論語》

⑥《論語》

⑦出自《論語》子路篇

⑧出自《論語·學而第一》

第三篇：小學生心理健康教育研究

小學生心理健康教育研究——加強愛心教

育與學生做朋友

學號：班級：姓名：

摘要：《中小學心理健康教育指導綱要》明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文通過對小學生心理健康教育內(nèi)容進行論述的基礎上，就當前小學生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式和原因進行了分析，就如何加強小學生心理健康教育提出了一些意見。

本文關鍵詞： 小學生 心理健康 教育 愛心教育 心理健康教育

一、小學生心理健康教育的內(nèi)容

小學生心理健康教育是指教師運用心理學、教育學和社會學的有關理論，根據(jù)小學教育的特點和小學生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教育教學、游戲、活動、輔導等各種教育途徑，幫助小學生獲取心理健康的初步認知，喚起小學生自我認識、自我保健的初步意識，并對已經(jīng)出現(xiàn)心理偏異或形成障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務，以促進小學生身心正常發(fā)展，提高小學生心理健康水平的教育活動。它主要包括認知與學習心理、心理品質(zhì)、人際關系三個方面內(nèi)容。

（一）認知與學習心理

一般而言認知與學習心理主要包括觀察、記憶、思維、創(chuàng)造、學習環(huán)節(jié)和方法、思維方法、社會認知。研究表明，加強這方面的心理健康指導，可以使小學生按學習規(guī)律去學習，講究學習方法和用腦衛(wèi)生，注意勞逸結合，消除學習中的被動狀態(tài)，從而更好地掌握注意記憶、觀察、思維規(guī)律，學會學習。

（二）心理品質(zhì)

一般而言心理品質(zhì)主要包括認識自我、自信、興趣、動機、能力、性格、氣質(zhì)、情緒、意志、戰(zhàn)勝挫折等。學習這部分內(nèi)容，有助于讓學生學會自我控制、自我管理與自我監(jiān)督，從而學會做人。因為任何教育都必須通過學生自身的努力內(nèi)化為自己的認知、情意結構，而內(nèi)化的程度將取決于他們自身的素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)。因此，心理品質(zhì)教育是小學生健康教育的重要內(nèi)容，是重頭戲。

（三）人際關系

一般而言人際關系主要包括社會交往，善待他人，正確處理與同學、家長、教師與集體的關系。通過這方面的教育，可使小學生提高交往能力，學會調(diào)整人際關系無論現(xiàn)在和將來都能在和諧、安逸、輕松、愉快的氛圍中學習、工作和生活。

二、小學生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因

（一）小學生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式

當前，小學生的心理健康狀況整體來說是好的，但確有少數(shù)同學存在心理障礙。從類別上講，心理障礙有認識障礙、情感障礙、行為障礙、個性障礙，主要有以下幾個方面的表現(xiàn)：

第一，厭學。小學生有的由于某些原因?qū)Ξ敃r所學知識內(nèi)容不能及時理解進而失去興趣，上課不認真聽講，作業(yè)敷衍了事，學習效率低下，對學習失去信心，對學校班級集體生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，不愿接受老師的教育，甚至與任課老師頂撞。

第二，逆反易怒。由于家庭不和、父母離異、生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學生心理畸形發(fā)展，與他人交往采取不合作的態(tài)度，對老師的教育感到厭煩，對家長的勸導進行頂撞，同學之間因常發(fā)生矛盾導致關系緊張。在受到一般或輕微的刺激時，情緒易產(chǎn)生較大的波動，如，生氣、急躁、發(fā)怒等。

第三，抑郁恐慌。有些小學生不愛與人交往，在情緒上通常表現(xiàn)為悲傷孤獨、消極頹廢，認為自己什么都不如別的同學，對學習缺乏信心，小小年齡就對自己的人生前景持消極態(tài)度，他們喜歡用不信任的態(tài)度對待周圍的人和事，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中。對同學的善意幫助持懷疑態(tài)度，對老師的教育懷戒備心理，在人際交往中有害羞、不安、尷尬、笨拙等異常反映。

第四，是不良品行。一些小學生看到自己的學習成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學習他人的長處，反而進行挖苦諷刺，甚至對其他同學懷有敵意。少數(shù)學生私欲強烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至曠課，打架斗狠現(xiàn)象在小學校園中時有發(fā)生。

（二）小學生不良心理現(xiàn)象的誘因

現(xiàn)代社會生活日新月異的發(fā)生變化，小學生周遭的一切也急劇地變化，他們在社會中不斷成長，周圍世界發(fā)生的變化都對他們產(chǎn)生了重要影響，總體而言造成小學生不良心理現(xiàn)象的原因主要有家庭，社會，學校和學生自己心理等四個方面。第一，家庭因素。家長的經(jīng)濟地位、政治態(tài)度、思想傾向、文化教養(yǎng)、人際關系乃至家庭氛圍都對孩子起著潛移默化的影響。生活節(jié)奏的加快，面對生活壓力，孩子父母往往把教養(yǎng)孩子的責任轉移給祖父母輩，忽略了教育孩子的責任。祖輩疼愛第三代，往往比較注重生活方面的照顧，缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多，這些小學生的能力得不到發(fā)展，在自主、自立、受壓能力、人際交往等方面明顯不足。

第二，社會因素。社會經(jīng)濟的發(fā)展大大提高了居民生活質(zhì)量，獨生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社會上一些不良風氣在孩子們中也開始流行起來，孩子生日講排場，對孩子物質(zhì)要求有求必應，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風拋之腦后。

第三，學生心理因素。新時期的學生父母文化程度普遍較高，受新思想影響較大，這些學生能力普遍較強，自我表現(xiàn)欲過強，希望得到周圍人群的肯定，往往會采取一些極端的形式表現(xiàn)自己。如有些學生希望老師注意他，讓老師看到他的能干，故意在課堂上講話、吵鬧。

第四，教育因素。小學階段是人一生發(fā)展的奠基時期，他們在學校接受什么樣的教育，將影響他們一輩子。小學教育中過分強調(diào)對小學生的成才教育，忽略了小學生作為人的成長教育。有些老師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當，給小學生造成了超負荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。

三、加強小學生心理健康教育的對策

在中小學開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀人才的需要，加強小學生心理健康教育是一個系統(tǒng)工程，需要社會各方面的共同關注和努力。一個真正的老師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生的保健醫(yī)生，學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。

（一）加強交流，了解學生

由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師白由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級，利用適當?shù)臋C會和場所，讓學生自由自

在地表達思想情感，從中了解學生的心理現(xiàn)狀，有針對性地開展工作。如在作文教學中布置《寫給老師的話》等題目，使一些較內(nèi)向的學生或有“難言之隱”的學生通過書面形式與老師交流思想。老師則應該對此做好保密工作，并針對不同性格的學生區(qū)分具體情況，選用適當?shù)男问綄W生進行個別幫助。另外，與學生談心，是對學生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服缺點，促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友，才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇有困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來，擺脫不良情緒的困擾

（二）尊重學生，關愛學生

作為教師，應時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生?！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。那些有心理障礙的學生，他們常常感覺不到自己的價值。這些學生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學生要堅持正面教育引導，盡量不要當眾批評。實踐表明，只有從尊重出發(fā)，學生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。

（三）創(chuàng)造環(huán)境，多樣教育

為了提高學生的心理健康水平，除了常規(guī)教育外，還要注意在耳濡目染中促進學生心理健康發(fā)展，這主要有賴于學生所處班級心理環(huán)境的狀況。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和開朗的心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。

積極開展班級文體活動，使學生們的過激情緒在文體活動中得到釋放，幫助一些學生克服自卑、焦慮情緒。對于他們在各種活動中取得成績，那怕是一點點進步，老師都要大力鼓勵，充分調(diào)動他們學習積極性。小學生以鼓勵為主，好孩子是夸出來的，營造一個充滿信心積極向上的氛圍，激發(fā)他們看到自己的成績； 長處，繼續(xù)努力，更加勤奮，力爭全面發(fā)展的上進心。經(jīng)常開展集體主義的教育，讓學生樹立愛學校班級的集體榮譽感，發(fā)揚團結友愛的精神，良好的班級集體融洽師生、同學關系，對學生個體能產(chǎn)生巨大的吸引力，使離群獨處的學生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。開展立大志創(chuàng)大業(yè)主題班會，消除一些人的虛榮驕傲狂妄心理等情緒，通過開展一系列活動，增進人際交往，提高心理素質(zhì)，促進他們的身心健康全面發(fā)展。

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第四篇：小學生校園禮儀教育實踐研究

《小學生校園禮儀教育實踐研究》課題實施方案

一、本課題選題的背景及研究價值

文明禮貌是社會主義核心價值觀的內(nèi)容之一。小學生處于形象思維向抽象思維發(fā)展的初始階段，其道德意識、道德行為、道德能力的形成均需建立在具體生動的活動之上。

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中明確指出“未成年人是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人?！薄八麄兊乃枷氲赖聽顩r如何，直接關系到中華民族的整體素質(zhì)，關系到國家前途和民族命運?！?010年12月，教育部發(fā)出“關于印發(fā)《中小學文明禮儀教育指導綱要》的通知”，《綱要》中指出：“加強中小學文明禮儀教育，對于提高中小學生的思想道德修養(yǎng)，努力構建社會主義和諧社會，提升全民族的文明素質(zhì)，增強國家的文化軟實力具有重要意義。”《綱要》還對中小學生的文明禮儀作了明確要求?？梢?，對于未成年人的思想道德教育是一項長期的任務，也是一項十分艱巨的教育任務。

我校始建于1911年，是一所百年老校，現(xiàn)有學生1800余人，雖然地處縣城中心小學，但部分進城務工子女父母的文化素質(zhì)不高，忽視了對孩子的禮儀教育；獨生子女家長溺愛情況嚴重，對孩子的一些不良行為習慣聽之任之；部分學生家長忙于生計，無暇規(guī)范孩子行為；留守兒童在家中缺少禮數(shù)，對長輩不夠尊重的現(xiàn)象較為普遍等等問題，導致部分學生在校表現(xiàn)為：惟我獨尊、以自我為中心、行為習慣差、語言不文明、不講衛(wèi)生、不守紀律，不尊重師長等。針對這些情況，我校德育處開展了“文明禮儀進校園”活動，從“走好路”、“上下樓梯靠右行”、“見到老師行隊禮”、“不亂扔果皮紙屑”等一件件小事做起，收到了良好的效果，但也有一些不盡人意的地方。為了使校園禮儀工作開展得更好，扎實推進未成年人思想道德建設，我校決定以此為突破口，成立了課題研究小組，申報《小學生校園禮儀教育實踐研究》課題，對學生校園文明禮儀教育進行更深入研究，形成我校的辦學特色。

（一）校園禮儀教育概念的界定

禮儀是指人們在社會交往中由于受歷史傳統(tǒng)、風俗習慣、宗教信仰、時代潮流等因素而形成，既為人們所認同，又為人們所遵守，是以建立和諧關系為目的的各種符合交往要求的行為準則和規(guī)范的總和。簡言之，禮儀就是人們在社會交往活動中應共同遵守的行為規(guī)范。

禮儀教育的內(nèi)容涵蓋著社會生活的各個方面。從內(nèi)容上看有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對象上看有個人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往等。在人際交往過程中的行為規(guī)范稱為禮節(jié)，禮儀在言語動作上的表現(xiàn)稱為禮貌。加強道德實踐應注意禮儀，使人們在“敬人、自律、適度、真誠”的原則上進行人際交往，告別不文明的言行。

什么是校園禮儀？

學生是學校工作的主體，因此，學生應具有的禮儀常識是校園禮儀教育重要的一部分。學生在課堂上，在活動中，在與教師和同學相處過程中都要遵守一定的禮儀。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及其研究價值和意義 禮儀歷來受到東西方各國各民族的普遍重視。世界各國對少年兒童的文明禮儀教育實踐和研究在不斷豐富，但缺乏各地經(jīng)驗的總結，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性要求，需要不斷提高針對性和實效性。禮儀教育在中華民族古代教育中曾占有極其突出和重要的位置，形成了一個內(nèi)涵豐富的龐大的理論體系。對“禮”做出創(chuàng)造性發(fā)展的關鍵人物是周公。周公在沿襲過去禮儀的基礎上，結合當時的社會實際情況，“制禮作樂”。周公首創(chuàng)的禮制號稱“禮儀三百，威儀三千”（《禮記·中庸》），其內(nèi)容包羅萬象，從軍制、喪祭、冠婚、朝聘、飲食、射御、辭讓到日用起居的方方面面，都做了詳細而又嚴密的規(guī)定。

到了漢武帝時代，儒學獨尊的統(tǒng)治地位得以確立，被孔子及儒家后學所極力推崇的“周禮”，自然也就滲透到中國古代社會生活的各個方面，以最強勁的力量規(guī)范中國人的生活行為、思維方式、是非觀念，從而將中國文化建構成一種禮儀文化。至此，禮儀逐漸地成為人們的社會行為的準則，禮儀成為評價人們行為善惡的尺度，成為和諧人際關系的催化劑，成為塑造完美人格的手段，成為了治理國家、安定社會、促進社會協(xié)調(diào)發(fā)展的制度保障。

而如今，國外公德教育的一個明顯特征就是道德問題法制化。如以行為規(guī)范著稱的荷蘭，罰款項目不勝枚舉：沒帶身份證看足球比賽要罰款80歐元；用望遠鏡偷窺罰65歐元；遛狗時不牽著狗、違反規(guī)定亂扔垃圾、用容易造成混亂的顏色涂抹房門等都要被罰款；韓國在20世紀90年代，也曾對隨地吐痰者處以相當300元人民幣的罰款，一段時間后，在韓國隨地吐痰的現(xiàn)象基本滅絕。

在我國，旅游景點或人員聚集的地方，大聲喧嘩、亂刻亂劃之人屢見不鮮；亂停亂放、亂走亂翻現(xiàn)象隨處可見；學校里，與老師頂撞、追逐瘋打想象屢禁不止......（三）理論依據(jù)和實踐依據(jù)

新一輪課程改革為學校的特色發(fā)展和培養(yǎng)學生個性特長提供了更廣闊的天空，我們希望通過新理念、新視覺的教育，借鑒前人的研究成果，探究出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑、新方法，構建新的德育模式，進一步弘揚古今“禮儀文化美德”，增強學校德育工作的時效性。

二、本課題研究的預期目標、研究內(nèi)容、預計突破的重點難點

（一）課題研究所要達成的目標

1.培養(yǎng)禮儀意識：通過本次研究，使學生認識到文明禮儀就在我們的身邊，體會文明禮貌用語的重要性，在日常生活中會正確運用文明用語。

2.培養(yǎng)禮儀情感：培養(yǎng)學生從現(xiàn)在做起，從一點一滴做起，努力提高自己的文明禮儀修養(yǎng)，做一個新世紀講文明懂禮貌的好孩子。

3.培養(yǎng)禮儀技能：讓學生知道現(xiàn)代社會生活中有哪些禮儀規(guī)范，應該怎樣做，不應該怎樣做，通過反復的實踐，掌握交往技能，成為知禮、守禮、行禮的人。

4.培養(yǎng)禮儀品質(zhì)：通過反復、長期的禮儀行為訓練，通過學生的自我鍛煉、自我改造，內(nèi)化為自己的需要，并在交往實踐中自如地表現(xiàn)出得體的禮儀品質(zhì)。

（二）校園禮儀教育主要研究的內(nèi)容

校園禮儀可分儀表禮儀、課堂禮儀、課間禮儀、集會禮儀、與教師交往禮儀、與同學交往禮儀、談吐禮儀等。我們將重點研究的是：

1.校園禮儀中的儀表禮儀、課堂禮儀、課間操的禮儀、課間活動禮儀、集會禮儀、與教師交往禮儀、與同學交往禮儀的內(nèi)容、形成及教育方法的實踐與研究。

2.探索教師在禮儀教育中的示范作用。

（三）預計突破的重點難點

以校園禮儀教育中的上課禮儀、行走禮儀、公共場所禮儀等為重點。

難點是：雖然學生理論上知道哪些行為是不對的，但在生活中行動起來就比較難，規(guī)范學生行為是一大難題；

我們決定以學生禮儀教育為突破口，扎實推進未成年人思想道德建設，對學生禮儀教育方面進行深入研究，規(guī)范學生行為，形成學校辦學特色。

三、本課題研究方法、技術路線和研究步驟

（一）課題研究的基本思路

1.組織開展一系列禮儀教育活動。根據(jù)行為習慣養(yǎng)成的特點，小學生身心發(fā)展的特點，遵循“小”、“實”、“新”、“活”的原則開展形式多樣的系列活動。為大力推廣學校禮儀教育的成功經(jīng)驗，樹立教師、學生身邊的禮儀榜樣，發(fā)揮先進典型的示范和輻射作用，課題組將組織校園禮儀教育專題調(diào)研和研討會，組織校園禮儀教育案例、論文和“校園禮儀示范班級”、“校園禮儀之星”等評比活動，積極推動文明禮儀宣傳教育實踐活動的深入開展。

2.將禮儀教學滲透到各學科之中。以課堂教學為主渠道，要把文明禮儀教育寓于各學科教學中，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)。課堂管理中，注意禮儀要求的規(guī)范和準確，充分挖掘課堂教學中禮儀教育的因素，聚合禮儀要求的各種積極因素，讓學生學禮儀、講禮儀，形成全方位禮儀教育的態(tài)勢，使學生懂得尊重知識、尊重教師、尊重同學，使文明的氣氛充滿校園。

3.以班級為主陣地，把班級作為學校進行禮儀教育的主要場所。利用班隊活動使學生自己管理自己，成為學生教育自己的有效方式。充分依托班委會和班團組織，結合學生年齡特點及班級實際，開展校園禮儀教育活動和“禮儀之星”評選活動，積極爭創(chuàng)校園禮儀示范班級和校園禮儀學生。

4.以多種形式生動活潑的活動為有效載體，開展豐富多彩、直觀形象的禮儀教育活動。如禮儀知識競賽、禮儀示范表演、小品劇、文明禮儀用語征集、演講、征文等，引導學生主動積極地參與到禮儀活動中，使學生在活動中磨煉意志，在活動中揚褒棄貶，在活動中掌握校園禮儀的方式方法。

5.優(yōu)化環(huán)境，家校同步，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長，又是孩子的第一個教師，是孩子學習的榜樣。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。在整個行為訓練和習慣養(yǎng)成過程中，注重與學生家長緊密聯(lián)系，強調(diào)互訪，要求互勵，并通過家長學校進一步加強對家長的文明禮儀教育，以期獲得更佳的效果。

（二）研究方法 采用文獻研究法、調(diào)查研究法、觀察法、行動研究法、比較分析法、案例研究法、經(jīng)驗總結法。

1、文獻研究法：查閱相關文明禮儀研究文獻、論著、報告、經(jīng)驗總結、統(tǒng)計資料等，給小學生文明禮儀課題研究提供借鑒。

2、調(diào)查研究法：通過問卷、訪談等形式進行基礎性調(diào)查，了解研究的可行性程度，確立研究方向。

3、行動研究法：用行動研究法對校園文明禮儀理論與制定的方案進行探索、實踐。禮儀意識源于實踐、禮儀能力基于實踐、禮儀習慣成于實踐。

4、比較研究法：進行校園文明禮儀課題研究學生行為的前后對比，吸收古今中外校園文明禮儀應用的經(jīng)驗，促進校園文明禮儀研究的深入。

5、通過案例研究，共同探討，總結經(jīng)驗。

（三）技術路線

前期調(diào)研——課題論證——課題綱要——課題方案——實踐研究——反思調(diào)適——收集資料——總結分析——構建模式——形成報告——推廣應用

（四）實施步驟

第五篇：關于小學生心理健康教育課題研究

關于小學生心理健康教育課題研究

一．課題研究背景及研究意義：

隨著科學技術的飛躍發(fā)展，社會經(jīng)濟和文化的迅速變革，人類進入了一個瞬息萬變的時代，人與人之間的競爭將日趨激烈，人際關系變得越來越復雜，這一切無不加重了現(xiàn)代人的心理負擔。成長中的兒童，青少年也將面臨日益增長的社會心理壓力，他們在學校學習、生活和社會適應方面必然會遇到種種困難和挫折，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的心理問題。

現(xiàn)代化的建設不僅要有健全的體魄，還要有健康的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)，是現(xiàn)代教育的基本目標之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。世界衛(wèi)生組織在1948年提出的健康新概念指出：健康不僅是沒有疾病和虛弱的現(xiàn)象，而且是一種身體上、精神上和社會適應上的完好狀態(tài)。但是目前，我國的學校教育體制還不十分健全，一些傳統(tǒng)的陳舊的教育觀念在許多教師當中，還有很大的影響。尤其是以重視學生考試成績、片面追求升學率為特征的應試教育策略，使許多教師對學生的德育和思想政治工作不夠重視，導致在許多小學生中產(chǎn)生了一系列的心理問題，嚴重影響了教育教學效果，也損害了學生身心的健康發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示近年來我國小學生心理疾患的發(fā)病率呈上升趨勢。當今小學生中普遍存在心理障礙，包括學習障礙、情緒障礙、交往障礙、性心理障礙和人格障礙等。如何幫助今天的兒童、青少年提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，以迎接明天社會的嚴峻挑戰(zhàn)，這是我們教育工作者所面對的迫切問題。對于這一問題，老師們依靠傳統(tǒng)的說教手段難以奏效。為此，我們對小學生進行心理健康教育，并探索其心理教育的規(guī)律，以此來提高學生的心理素質(zhì)乃至整體素質(zhì)，來開拓班級工作新局面。

二．研究對象：所教班級學生。

三．課題研究的理論依據(jù)：

1．研究本課題的重要理論基礎是心理學。因為“心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。它對各種各樣的心理現(xiàn)象作出了科學的解釋和說明。” 它系統(tǒng)地研究了人的心理機制、感覺記憶、思維技能以及動機情感、心理差異等心理發(fā)展的規(guī)律。特別是小學生心理學，由于它“研究的是小學生在教育影響下學習的特點、認知的發(fā)展、知識的掌握、情感與意志的變化、品德與個性的形成，以及小學階段可能發(fā)生的心理障礙等心理規(guī)律與特點?！?《小學生心理學》 告訴我們：“小學時期是兒童個性發(fā)展的重要時期，是培養(yǎng)兒童良好心理品質(zhì)的重要時期?！薄敖逃^程就是一個塑造和發(fā)展受教育者心理的過程。心理活動是有規(guī)律的。在教育方針和目的確定之后，如何組織教育內(nèi)容、編排教材，采用怎樣的教育方法提高教育質(zhì)量，這一切都離不開研究學生心理活動的規(guī)律?！薄缎W生心理學》對如何觀察小學生的言行，分析他們行為表現(xiàn)上的變化，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)；如何向小學生有效地傳授知識，發(fā)展智力；如何引導小學生開展文體活動，增進其身心健康等方面都作了科學而系統(tǒng)地闡述。這些闡述既具科學性、理論性，又具針對性、操作性，為我們的研究提供理論依據(jù)和實踐的指導。

2、研究本課題的另一重要理論基礎是教育學。教育是一種復雜的特殊的人類實踐活動，而教育學就是以研究這種特殊的人類活動為對象的，它是從理論上系統(tǒng)地總結和揭示教育的科學規(guī)律和方法的一門學科。本課題根據(jù)這一理論，確立了研究的目的，即通過研究，促進小學生健康、和諧地發(fā)展。

四．研究目標：

以所教學生為著眼點，在他們中間實施心理健康教育，引導、轉化學生在學習、性格、人際交往等方面存在的一些問題行為，增強學生的自我保健意識和提高學生的自我保護能力，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，提高學生的生存、適應能力和基本素質(zhì)，促進學生健康、和諧地發(fā)展。

五．課題研究的基本原則 ：

1．因材施教原則：不同學生在能力、個性、興趣、家庭背景等方面都存在明顯的差異。開展心理健康教育，必須針對小學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性

地因材施教,運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)教育，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育。

2、學生主體性原則：在教育中要遵循學生的主體性原則。不管何種形式的心理健康教育，都必須首先以小學生為出發(fā)點，要使學生的主體地位得到實實在在的體現(xiàn)。

3、民主、平等的原則：在教育中，盡管教師與小學生的角色不同，所處的位置不同，但他們在人格上是平等的，應該互相尊重，互相理解，要遵循民主、平等的原則。

4、堅持預防、發(fā)展重于嬌治的原則：心理健康教育應該將重點放在預防和發(fā)展的功能上，其次才是幫助小學生面對生活中的困難和成長中的危機。對于極個別有心理行為問題的小學生，進行心理咨詢和治療，對一些有心理障礙的小學生，請心理健康專業(yè)人員診治。

六．課題的研究內(nèi)容：

對學生自信、自強、動機、興趣、意志、性格等教育，在幫助學生調(diào)節(jié)情緒、性格等方面的障礙的同時，優(yōu)化上述心理品質(zhì)。對學生進行善待他人、團結同學、熱愛集體等教育。

七．課題研究的操作策略和方法

⒈加強心理輔導，使學生掌握必備的心理常識，形成健康的心態(tài)與良好的行為習慣。

2.開展豐富多彩的活動。通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，塑造學生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。開展個別心理咨詢。

3.要做好小學生的心理健康教育，必須有家庭教育的配合。向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識，不同年齡孩子的心理特點，問題行為的矯治方法及家庭教育的操作技術，使家長關心子女的身體健康，更要關心孩子的心理健康。

八．研究時間：3年

九．課題研究的策略：

⒈掌握第一手資料，及時研究實驗過程中的各種情況。⒉健全心理檔案，搞好心理研究。