第一篇：九年級上冊語文教案《沁園春雪》韓瑞君

入學(xué)教育

1、明確升入初三的責(zé)任

2、確立目標(biāo)：月考、期中、期末、一模、二模、中考

3、課堂紀(jì)律要求：站姿、坐姿、學(xué)習(xí)用具擺放、自習(xí)課

4、作業(yè)要求：七點之前收齊各項作業(yè)、作業(yè)使用

九年級上冊語文教案

北京市第十期中學(xué)韓瑞君

第一單元現(xiàn)代詩歌(歌頌自然)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)詩歌，不宜多講，更不宜偏重理性分析，要重在引導(dǎo)學(xué)生通過想像和聯(lián)想，感知詩歌的形象和意象，理解詩歌。

2、詩歌的語言是一種凝練、形象的藝術(shù)語言。要引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言，結(jié)合自

己的生活經(jīng)驗和情感體驗，感受詩歌語言豐富的表現(xiàn)力，進而理解詩歌的內(nèi)涵。

3、要讓學(xué)生熟讀詩歌，最好能背誦。在朗讀中體會詩歌的語言美、情感美、意境美

和韻律美。

二、教學(xué)重點

1、要學(xué)生展開想像和聯(lián)想，感受詩歌的意象和詩人的思想感情，品味詩歌含蓄、精練、優(yōu)美的語言。

2、重視現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，從中考得分率看，學(xué)生對現(xiàn)代詩的解讀還比較困難。因此，對現(xiàn)代詩歌的教學(xué)要引起重視，注重從詩歌的意象、語言、主旨等各方面來把握詩歌。

三、教學(xué)難點：

反復(fù)揣摩體味進而準(zhǔn)確把握“意象”是進入詩歌意境，體會作者思想感情的關(guān)鍵。

四、教學(xué)課時分配：

1、《沁園春雪》2課時

2、《雨說》2課時

3、《星星變奏曲》1課時

4、《外國詩兩首》1課時

5、《單元檢測與分析 》1課時

一、課題：《沁園春雪》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有節(jié)奏、有感情地朗讀,感受詩歌中展現(xiàn)的美感,體會詩人的豪邁情懷。

2、揣摩詞句,體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。

三、教學(xué)重點：

1、有節(jié)奏、有感情地朗讀,掌握正確的停頓，能夠找出詩歌的重音。

2、感受詩歌中展現(xiàn)的美感,體會詩人的豪邁情懷。

四、教學(xué)難點：

揣摩詞句,體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集關(guān)于“學(xué)”的詩句并賞析。

2、誦讀課文

3、多媒體 錄音 課件

六、教學(xué)方法：誦讀合作

七、教學(xué)時間：2課時

第一課時：

教學(xué)要點：

1、有節(jié)奏、有感情地朗讀,感受詩歌中展現(xiàn)的美感,體會詩人的豪邁情懷。

2、感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、欣賞課文朗讀錄音，簡單談?wù)勛约郝牶蟮母惺?從內(nèi)容、語言和情感角度)

2、誦讀訓(xùn)練：詩歌朗讀應(yīng)注意什么？

停頓節(jié)奏重音感情

示例：北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。

3、試讀：注意朗讀要求。

二、背景介紹

1、作者介紹：

毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產(chǎn)階級革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心，催人奮進的光輝詩篇，對鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發(fā)。寫于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范之一。

2、背景介紹：

（1）介紹詞

古代一種韻文形式，又稱長短句。一首詞的句子、字?jǐn)?shù)、韻律、平仄都有固定的格式，可以唱，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜名稱叫詞牌，如：《浪淘沙》、《如夢令》等。詞可以沒有題目；如果有題目，寫在詞牌后面?！扒邎@春”，詞牌名。相傳是東漢明帝女兒沁水公主的園林，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事。這個詞牌就因

此而得名。

“雪”是這首詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)?！扒邎@春”，長調(diào)，114字，雙調(diào)，上闋13名句56字，四平韻；下闋12句，58字，五平韻。

（2）介紹背景：

1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時，于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國民黨進行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發(fā)表在 重慶《新華日報》上，轟動一時。

三、課文研讀（上闋）

1、詞的上下兩闋，各寫了什么內(nèi)容？

（上闋描寫北國雪景，下闋縱論歷代英雄）

2、請在詞中找兩個詞（或兩個詞）概括上下兩闕的主要內(nèi)容。

（北國風(fēng)光望；風(fēng)流人物惜）

3、詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？

（前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。）

4、作者對雪景的描述，由哪個詞領(lǐng)起，它統(tǒng)領(lǐng)了哪些景物，作者為何選取這些景觀？（“望”字領(lǐng)起；選取“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀；“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。）

5、“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

（運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。）

6、作者在上闋把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

（作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對祖國山河的熱愛。）

四、小結(jié)：這節(jié)課我學(xué)到了什么知識？（請用“不僅??而且??”句式回答）

五、作業(yè)

1、誦讀并默寫

2、準(zhǔn)備關(guān)于“學(xué)”的詩句并賞析。

第二課時

教學(xué)要點：

1、學(xué)習(xí)下闋內(nèi)容

2、揣摩詞句,體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、背誦

2、上節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

二、學(xué)習(xí)下闕內(nèi)容

1、上下闋是如何過度連貫起來的？

（“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！背猩蠁⑾拢@一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。）

2、“引”也是個領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

（秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。）

3、對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞并品味起含義。

（“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。）

4、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

（作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用）

5、找出全詞點明主旨的句子。

（“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。）

三、小結(jié)

上闋寫北方的雪景，先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，畫面雄麗，視野開闊，氣勢宏大，氣魄豪邁。在寫景中，融進了作者濃烈的情感，對祖國壯麗河山的熱愛。下闕評論歷史人物，贊美當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。

四、閱讀課后詩《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點

這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。

前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。

五、理解《沁園春 雪》的藝術(shù)特色（小組討論）

1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？

（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

2、這首詞語言上有什麼特點？

這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力

（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）

六、詩詞賞析

1、示例：

《流浪貓》

⑩第二天黃昏時候，我又鬼使神差地來到自行車鋪一帶。我先是遠遠地看見車鋪外邊的幾輛自行車車縫間的水泥地上丟著一塊臟抹布，待走到近來，才看清那塊抹布就是昨天的貓咪，它酣酣地睡在不潔凈的洋灰地上，身子蜷成一團，癟癟的小肚皮一起一伏的。它身邊不遠處，有幾根干干的帶魚刺在地上丟著。

第⑩段畫線句對流浪貓的描寫生動形象，富有感情，請作簡要賞析。

指導(dǎo)措施：

運用：修辭、動詞、形容詞、疊詞

四個詞:生動、形象、具體、準(zhǔn)確

表層含義：描寫誰的什么特點

深層含義：結(jié)合主旨，表達作者什么感情

答案：畫線句運用了比喻的修辭方法，生動形象地寫出流浪貓又臟又瘦的樣子，真切地表達了作者對它的無限同情和憐愛的感情。

2、初試小牛刀

（1）自己選句，賞析

（2）小組交流

例：山舞銀蛇，原馳蠟象

賞析:運用擬人、比喻、對偶的修辭方法，把山、原人格化，化靜為動，生動形象傳神的把冰雪覆蓋的群山寫活了使之生機勃勃，非常壯觀。表達了作者對祖國山河的贊美和熱愛之情。

3、拓展：交流關(guān)于“雪”的詩句并賞析

七、作業(yè)：

1、《目標(biāo)檢測》

2、預(yù)習(xí)《雨說》

八、板書設(shè)計沁園春雪

毛澤東

上闕北國風(fēng)光望長城：惟余靜想象看紅裝素裹

冰封雪飄大河：頓失分外妖嬈

群山：舞動動

高原：奔馳

實虛

總分

下闕江山多嬌惜秦始皇漢武：略輸主旨數(shù)風(fēng)流人物

英雄競折腰唐宗宋祖：稍遜還看今朝

成吉思汗：只識

過渡評古頌今

教學(xué)課后記：

第二篇：九年級語文上冊《沁園春.雪》教案人教版

九年級語文上冊《沁園春雪》教案人教

版

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的誦讀詩詞，感受詩詞的思想感情。

2、走進詩詞意境，感受詞人的偉大抱負(fù)和堅定信念。

3、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐園FFNet]閱讀才欣賞詩詞的能力，從中接受美的熏陶。教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐園FFNet]閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶教學(xué)難點體會詞作語言運用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性教具準(zhǔn)備：幻燈片、朗讀素材教學(xué)時：2時第二時教學(xué)過程：

1、檢查背誦，檢查默寫

2、上闋寫景，寫出了景物的什么特點？

3、根據(jù)文注釋，把握本闋詞的大意：江山是這樣的（壯麗），讓無數(shù)英雄為此（傾倒）?？上袂厥蓟蕽h武帝那樣的帝王，（略差文學(xué)才華）；像唐太宗宋太祖那樣的帝王，（缺少一點文治功勞）。稱雄一世的成吉思汗，（只知道使用武力而不懂得得文治）。而這些都已經(jīng)過去了，（真正能夠建功立業(yè)的英雄人物），還要看現(xiàn)在的人們。分析詞的下闋，問題展示：

1、作者認(rèn)為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請用四個字來概括。（文武兼?zhèn)浠蛭奈潆p全?！拔摹敝傅氖俏膶W(xué)才華，“武”指的是軍事才能。在作者看來，只有即懂軍事，又懂文化的人才可能成為真正的時代英雄。

2、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”抒發(fā)了作者怎樣的情懷？（堅信中國的無產(chǎn)階級革命一定會成功，文武雙全的共產(chǎn)黨人會建立不朽的功勛。

3、如何理解作者對秦皇漢武、唐宗宋祖以及成吉思汗的評價？秦始皇（前29年—前210年），39歲時完成了統(tǒng)一中國大業(yè)，建立了秦朝，被后人譽為：“千古一帝”。為了統(tǒng)一思想，他實行了焚書坑儒的政策。由于注重武力統(tǒng)治，秦朝從建立到滅亡只有1年。漢武帝劉徹（前16年—前87年），1歲登基，才位4年。功績主要是北擊匈奴，獲得決定性的勝利，拓展了統(tǒng)治區(qū)域。聽取董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”開創(chuàng)中國傳統(tǒng)主流文化之正統(tǒng)。改革政治，削減地方勢力，加強了中央集權(quán)。唐太宗李世明（99年——649年），在其統(tǒng)治期間，社會秩序比較安定，階級矛盾相對緩和，經(jīng)濟繁榮，國力強盛。史稱“貞觀之治”。宋太祖趙匡胤（927年－976年），他結(jié)束了安史之亂以來長達200年的諸侯割據(jù)和軍閥戰(zhàn)亂局面，奉行“文以靖國”這一理念，大大提高了文人在政治上的地位，促使宋代的文化空前繁盛。元太祖成吉思汗（1162年－1227年）在位期間多次發(fā)動對外征服戰(zhàn)爭。在發(fā)動一系列大規(guī)模侵略戰(zhàn)爭時，也伴隨著大規(guī)模的屠殺。據(jù)國內(nèi)外學(xué)者考證，蒙古國在全世界屠殺的人數(shù)達到一億人左右，其中約有七千萬為中國人。這一項記錄已保存在《吉尼斯世界記錄》中。作者對上述帝王“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”的評價帶著個人的主觀色彩，目的是要激勵當(dāng)今的共產(chǎn)黨人即要懂軍事，更要懂政治，做到文武兼?zhèn)?。鞏?/p>

一、注音沁（）園春分（）外妖嬈（）成吉思汗（）數(shù)（）風(fēng)流人物

二、解釋：

1、惟余莽莽

2、紅裝素裹

3、分外妖嬈

4、江山多嬌、略輸文采、稍遜風(fēng)騷

6、一代天驕

7、風(fēng)流人物

三、填空：這首詞的詞牌名是（），題目是（）

三、問答

2、上闋中，作者望見哪四種景物？這些景物的特點有什么共同之處？請用四個字概括。

3、上闋中，哪幾句詩是虛寫？表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？

4、“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用了怎樣的表現(xiàn)手法？、作者認(rèn)為，要成為當(dāng)今的風(fēng)流人物，應(yīng)該具備怎樣的才能？請用四個字來概括。

6、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”抒發(fā)了作者怎樣的情懷？小結(jié)：本詩上片描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗而感嘆，并引出英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)詩人偉大的抱負(fù)作業(yè)：配套練習(xí)冊

第三篇：沁園春雪 九年級上冊人教版

第一課 沁園春 雪

毛澤東 第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解本詞所運用的修辭手法和寫作手法。

2.感受祖國的壯美河山，體會作者對壯美河山的喜愛之情。3.體會作者開闊的胸懷和偉大的抱負(fù)。重、難點：

1.了解本詞所運用的修辭手法和寫作手法。2.體會作者開闊的胸懷和偉大的抱負(fù)。教學(xué)過程：

一，品讀課文，問題探究 1.全班齊讀課文。2.品讀前三句。

（1）這三句在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上的作用是什么？

答：總領(lǐng)上闋，寫出了一個壯闊雄奇，玉砌銀裝的冰雪世界。（2）由此可見上闋的結(jié)構(gòu)特點是什么？ 答：總分結(jié)構(gòu)。

（3）請賞“封”“飄”二字的妙處。

“封”字寫出了千里冰凍的靜態(tài)美；“飄”字寫出了萬里雪花的動態(tài)美。這是動靜結(jié)合。

（4）“千里冰封，萬里雪飄“是什么修辭手法。答：“互文”（相互補充說明），“對偶”。3.品讀“望長城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。（1）“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪些句子？

答：統(tǒng)領(lǐng)“長城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。這是作者望到的情景。（2）“惟余莽莽”是什么意思？ 答：只剩下白茫茫的一片。

（3）“長城內(nèi)外??頓失滔滔”運用什么修辭手法。答：對偶?？鋸?/p>

（4）描寫群山、高原的幾句請簡單翻譯并賞析。

答：翻譯見課文注釋?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻、對偶，化靜為動，將群山、高原寫動了。“欲與天公試比高”運用擬人的手法，寫出一種奮飛的態(tài)勢和競爭的活力。4.品讀上闋最后三句（1）“須”的意思是什么？ 答：等到

（2）思考：這幾句寫的是否是眼前所見實景？用了什么修辭手法？ 答：這是虛景，運用擬人手法，把紅日映照下的北國河山比作一個紅妝素裹的少女，顯得特別生動、親切。（3）請描繪一下這幅畫面。5.品讀下闋。

（1）下闋前兩句有什么作用？ 答：過渡，承上啟下的作用。（2）“惜”的作用與上闋哪個詞相近？

答：與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。

（3）“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？

明確：“文采”“風(fēng)騷”本指文學(xué)才華，這里用來概括廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。（4）詩人對“秦皇漢武”“唐宗宋祖”和“成吉思汗”的評價態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞上？

答：不用。詩人對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近乎嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”“稍”“只”等詞上。（5）怎樣理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？

明確：“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。從中我們可以看出詩人作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。并熱情歌頌了無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。二，小結(jié)

先由兩名學(xué)生分別談?wù)剬W(xué)習(xí)詩詞的收獲與體會，再由教師概括總結(jié)。

三，板書（略）四，作業(yè) 見多媒體課件上。

第四篇：九年級語文上冊 1.沁園春 雪教案 新人教版

1.沁園春 雪教案

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對偶

二、體會詞作語言運用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

教學(xué)重點

一、培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

二、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無比堅定的信心。

教學(xué)課時 兩課時 教學(xué)步驟

第一課時

一．導(dǎo)入新課：

北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。

二．教學(xué)新課

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點：

1．正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗

解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷

（二）整體感知

1．范讀全詞，學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2．齊讀一遍。

3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

（三）重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)上闋。指名學(xué)生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。

解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

2．逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？ 解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛?，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

解題思路：字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比?、蹎栴}：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

3、練習(xí)

第二課時

一．復(fù)習(xí)二．教學(xué)新課

1.學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，提問：下闋可分幾層？

解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

2．逐層理解下闋：

①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？ 解題思路：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。

②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

解題思路：一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？

解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。

④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ 解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

3．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）三．梳理、總結(jié)、擴展

1、總結(jié)這首詞的層次與思路。（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納）

詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

2、比較閱讀。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調(diào)上有什么不同？解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負(fù)不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。四布置作業(yè)：

1、背誦、默寫這首詞。

2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

第五篇：九年級語文上冊 1.1 沁園春雪教案 新人教版

1.1 沁園春雪

一、教材分析

《沁園春 雪》是人教版九年級上冊第一單元的第一篇課文，是毛澤東同志寫于1936年的一首詞，毛澤東詠雪言志，表達了偉大的抱負(fù)，抒發(fā)了對祖國壯麗山河的熱愛之情，充分表現(xiàn)了當(dāng)代無產(chǎn)階級英雄和革命人民的豪情壯志。本文最大的寫作特色是“恢弘的氣勢、壯美的意境”。這篇課文作為本單元的開篇，在本單元的教學(xué)活動中，起著舉足輕重的作用。

二、三維目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)：

1、欣賞并背誦這首詞；

2、感受詞中的形象和表達的思想感情。

過程和方法目標(biāo)：

1、品味詩歌的語言，從中受到感染。

2、結(jié)合文中的注釋，在教師的指導(dǎo)下，理解內(nèi)容。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

1、感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，樹立遠大的理想抱負(fù)。

2、能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識詩人對歷代帝王的評論，樹立客觀的功過觀和正確的歷史觀。

三、教學(xué)重點

1、反復(fù)誦讀，認(rèn)真理解詩意。

2、品味語言精煉優(yōu)美的特色，領(lǐng)會詞的意境美和音韻美。

四、教學(xué)難點

1、通過反復(fù)誦讀，體會和感受作者的偉大情懷和胸襟

2、分析詩人對歷史人物的評論，理解他豪邁的情懷，樹立正確的歷史觀。

五、教學(xué)策略

采用啟發(fā)式、討論式、探究式、活動式等教學(xué)方式使學(xué)生在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，大力提倡自由研討。

學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上學(xué)法具體如下：

1、朗讀法

2、勾畫圈點法

3、討論法

六、教學(xué)準(zhǔn)備 班班通課件的制作

七、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）課堂導(dǎo)入

設(shè)計的導(dǎo)語：播放《東方紅》在我們唱起這首歌的時候，不能不想起一位曾經(jīng)引起世界矚目的偉人——毛澤東毛澤東不僅是偉大的革命家、政治家、軍事家，還是一位大詩人今天我們就走近大詩人——毛澤東。

毛澤東一生創(chuàng)作過很多詩詞，其中最具有代表性、最具影響力的就屬《沁園春雪》了。今天，我們就一起品讀這首詩（板書課題）。

（二）了解作者及其寫作背景

毛澤東字潤之，筆名子任，是中國人民解放軍、中華人民共和國、中國共產(chǎn)黨的主要締造者和領(lǐng)袖，他是中國偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人。著有《毛澤東選集》5卷，遺墨輯有《毛澤東書信手跡選》、《毛澤東題詞墨跡選》、《毛澤東詩詞手書》、《毛澤東詩詞選》。本文選自《毛澤東詩詞選》。

關(guān)于課文的寫作背景，同學(xué)們在課文中找一下線索或者答案： 課文題目下的時間1936年2月。

寫作背景：遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。在1936年2月，毛澤東率“中國人民紅軍抗日先鋒軍”渡過黃河，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)往綏遠對日作戰(zhàn)。在繕寫清澗縣袁家溝籌劃 1 渡河時飄起了鵝毛大雪，因此，寫下了這首詞。毛澤東同志1945年10月7日致柳亞子先生書中說：“初到陜北看見大雪時，填過一首詞?！奔粗^此闋。1958年12月21日又批注道：“雪，反封建主義，批判二千年封建主義的一個反動側(cè)面。文采、風(fēng)騷、大雕，只能如是，須知這是寫詩啊!難道可以謾罵這一些人們嗎？別的解釋是錯的。末三句，是指無產(chǎn)階級?！北酒状握焦_發(fā)表于《詩刊》1957年1月號。1945年10月，毛澤東同志在重慶曾手書此詞贈柳亞子先生，11月4日，重慶《新民報》晚刊據(jù)傳抄件刊出。其后，一些報紙相繼轉(zhuǎn)載。但多有訛誤，不足為據(jù)。1951年1月8日，《文匯報》附刊曾將毛澤東同志贈柳的墨跡制版刊出。

（三）朗讀課文，整體感知

① 學(xué)生聽錄音（播放《沁園春.雪》的朗讀帶）

請同學(xué)們體會其豪邁情懷，并劃出重音和停頓，掌握其朗讀節(jié)奏。

②學(xué)習(xí)朗誦：看要求，先試讀，自由讀，然后分別請同學(xué)單個讀、齊讀。朗讀要求：①讀出重音，注意停頓、速度、節(jié)奏 ②讀出激越豪壯的情調(diào)

朗讀時思考：詞的上下兩闕各寫了那些內(nèi)容？聽完朗讀后，你體會到什么情感？ 明確： 上闕繪北國壯麗雪景，抒愛國之情

下闕評歷史人物，贊當(dāng)代英雄 情感有高昂、豪邁之情。

（四）合作探究，問題研討

1、理解、賞析上闋 ①這首詞的題目是《雪》，概括描寫雪景的是哪些部分？具體描寫雪景的是哪些語句？ ②作者對雪景的具體描述，領(lǐng)起詞是哪個？作者寫了了哪些景觀？想一想，作者為選擇這些景物的原因是什么？有什么深意？

教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補充、明確 ③上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？這些景物有什么特點？

明確：這三句由寫實轉(zhuǎn)入想像，翻出一派新的氣象，把人引入到一個輝煌的境界里去寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩

④作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？

明確：博大寬廣的胸懷；雄偉曠達的氣魄；對祖國山河的熱愛

2、理解、賞析下闋

教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補充、明確 ① “江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”此句作用是什么？ 這句是上文寫景與下文議論之間的過渡。

②“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”如何理解這句話？

明確：只可惜像秦始皇漢武帝這樣勇武的帝王，卻略差文學(xué)才華;唐太宗宋太祖，稍遜文治功勞。稱雄一世的天之驕子成吉思汗，卻只知道拉弓射大雕（而輕視了思想文化的建立）。③怎樣認(rèn)識詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？

本次對歷史人物的評論，是在詩詞中運用形象思維進行議論的藝術(shù)典范。他將本來可能枯燥的一輪，加以藝術(shù)的處理，使之形象化、詩化，生動可感，耐人尋味。詩人以“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識彎弓射大雕”，表現(xiàn)五位英雄人物缺少文采的形象，韓旭地批評他們長于武功短于文治，才能不足。根據(jù)提示，可知是自指，因此表明了自己對他們的評價！④怎樣理解“惜”所蘊含的情感？

明確：以惜為統(tǒng)領(lǐng)，定下批評的基調(diào)，意味豐富。

a“惜”中含褒，肯定五位英雄人物是中國歷史上的英雄，肯定他們具有雄才大略，對 2 中國歷史的發(fā)展有過巨大的影響；

b“惜”中有貶，委婉地批評這些英雄們的不足，諷刺他們不擅文治，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學(xué)才華也欠缺；

c“惜”中寓志，蘊含后來者居上的氣概，以及超越歷史英雄人物的自信。⑤怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”這句話的含義？

明確：俱往矣”三字，將中國封建社會的歷史一筆帶過，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時代，點出全詞“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的主題?！敖癯笔且粋€新的時代，新的時代需要新的風(fēng)流人物來帶領(lǐng)?！敖癯钡娘L(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負(fù)。

（五）體驗反思，拓展延伸 拓展閱讀毛澤東《沁園春 長沙》，說一說你從毛主席詩詞中體會到了哪些美？ 這一環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等

（六）交流感受，總結(jié)升華

新知識的建構(gòu)、拓展、運用，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，此時教師還要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心中的感受此環(huán)節(jié)不僅能有效地提高學(xué)生的認(rèn)知、思維、參與能力，而且進一步強化了對學(xué)生的情感教育，使學(xué)生的心靈受到陶冶，情感、態(tài)度、價值觀得到升華

（七）布置作業(yè)

請同學(xué)們背誦課文，并用自己的話描繪詩人筆下的北國雪景圖！體會“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義。

在有條件和時間段餓前提下，收集一些關(guān)于雪的古詩詞。

八、板書設(shè)計

上闋：寫景（描寫）實寫：

虛寫：

前兩句： 過渡

下闋：評古

論今（主旨）

總結(jié)歷史——俱往矣；歌頌——當(dāng)今英雄