第一篇：九年級語文 1沁園春雪1 教案人教版

沁園春雪

一、學(xué)習(xí)目標

1．學(xué)習(xí)詞的一般特點。

2．學(xué)習(xí)誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。

3．品味詞中所蘊含的詩人對大好河山熱情贊美之情，體驗革命領(lǐng)袖毛澤東的胸懷。

二、學(xué)習(xí)過程

1．整體感知。

播放配樂詩朗誦《沁園春·雪》，大家邊聽錄音邊跟著高聲誦讀。

思考：(1)課文形式上有什么特點?(2)上下闋內(nèi)容、語言表達上有什么異同? 2．小組討論。

(1)哪些詞要重讀，哪些詞之間要停頓?為什么?試舉例說明。

(2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業(yè)績，并說說作者是如何評價他們的。

(3)讀了課文，我們感受到的是作者怎樣的情緒? 3．小組交流。

三、拓展練習(xí)

下面這首毛澤東的七言律詩是與《沁園春·雪》在同一時期寫的，請結(jié)合課文并按要求解答問題。

《七律·長征》

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

(1)《長征》與課文在內(nèi)容、形式上有什么異同?

(2)詩中對偶句有哪些?

(3)詩中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么?突出體現(xiàn)了紅軍的什么精神?

四、相關(guān)鏈接

1．本詞的寫作背景、主要內(nèi)容介紹。

1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下，準備渡黃河?xùn)|征。2月初，毛澤東同志率部到達陜北清澗縣黃河邊一個小山村袁家溝。在這里，毛澤東同志親自視察地形，眺望祖國的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿懷，寫下了這首氣吞山河的《沁園春·雪》。全詞分上下兩闋，上闋寫景結(jié)合抒情，融情于景，描繪出瑰麗多姿、生機勃勃的北國風(fēng)光，表達了對祖國大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情；下闋議論結(jié)合抒情，寓情于議，在談古論今之中，感情逐漸升華，最后推向高潮，突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結(jié)合，以形象而精確的語言，贊美了祖國的壯麗河山，歌頌了無產(chǎn)階級和人民群眾，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)闋幦「锩鼊倮?，建立新中國而奮斗。

2．有關(guān)這首詞公開發(fā)展的背景。

這首詞作于抗日戰(zhàn)爭前夜，公開發(fā)表于1945年8月。當時日本剛投降，抗日戰(zhàn)爭已結(jié)束，人民渴望和平，而蔣介石卻在陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)。中共代表人民意愿，于1945年8月25日發(fā)表了《對目前時局的宣言》，號召全國人民“在和平民主團結(jié)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)全國的統(tǒng)一”。為了達到這個目的，毛澤東赴重慶和國民黨談判。在重慶遇到了柳亞子先生，柳亞子先生向毛澤東“索句”，毛主席就把這首《沁園春·雪》抄贈給他。第二天便發(fā)表在重慶的《新華日報》上。

3．詞的一般知識。

詞又稱長短句。一首詞的句子、字數(shù)、韻律、平仄都有固定的格式，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜的名稱叫詞牌，如《浪淘沙》、《沁園春》等。詞可以沒有題目；如果有題目，寫在詞牌的下面。如這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。

4．賞評摘要。

此詞的上闋虛實結(jié)合，其中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這三句虛寫，把讀者帶到了另一個境界中去。作者想像雪后初晴，紅日與白雪相映照的情景，那意境才更加嬌艷動人。這里，表面上是在寫想像中的雪后美景，實際上是作者對革命光明前途的形象預(yù)見，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖高瞻遠矚的博大胸懷和樂觀精神。

5．有關(guān)“對偶”。

對偶，就是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句表現(xiàn)意義相關(guān)或相對的內(nèi)容的修辭方法。古詩詞中，律詩要求二三兩聯(lián)用對偶，有些詞牌也規(guī)定某些句子要用對偶?！肚邎@春》要求上片第四、五句和第八、九句分別用四字對，下片與上片對應(yīng)之處同樣要用四字對。毛澤東的《沁園春‘雪》則有新突破，除上聯(lián)第八、九旬用了四字對“山舞銀蛇，原馳蠟象”外，在上下片分別運用了“八字對”：“長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”。這些對偶句，氣勢磅礴，展示了無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的博大胸襟。

6．有關(guān)詩詞的誦讀與學(xué)習(xí)。

詩詞的學(xué)習(xí)，最有效的方法是讀，在讀的基礎(chǔ)上了解課文的內(nèi)容，最后達到成誦。誦讀有助于從作品的聲律氣韻人手，加深理解和體驗，體會其豐富的內(nèi)涵和情感。熟讀而成誦，有利于記憶和積累古代詞匯和千萬年來久為人們傳誦的名詩名句，也有利于培養(yǎng)語感。誦讀的過程，也是對作品進一步消化與理解的過程，在誦讀中揣摩探究，咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想像，有助于對作品進行判斷和評價。

自主學(xué)習(xí)詩詞時，可采用“認讀——研讀——賞讀”的方法。認讀是自學(xué)的基礎(chǔ)和前提，要借助工具書，參看課文注解，做到讀準字音，讀懂詞義，讀通句子；研讀是閱讀的重點，重在把握全文，整體感悟，它體現(xiàn)了語言的訓(xùn)練和技能的學(xué)習(xí)；賞讀是閱讀的高層次消化和享受，其操作宜從大處著眼，小處著手，以獲得情感的熏陶和語感的培養(yǎng)。

怎樣理解古詩詞，也需要掌握一定的技能和閱讀的方法。吟詠誦讀，品味揣摩，體會作者的感情，感受詩情畫意，聯(lián)系寫作背景等，都可收到良好效果。

古詩詞中，往往有不少名句。這些名句，是我國古代文化中的精華，它們體現(xiàn)了作者對生活的思考，是作者智慧與思想的結(jié)晶。學(xué)這些名句，要善于涵詠品味，體悟其文內(nèi)詩內(nèi)之意及其言外之意，更須銘記在心，因為它們還會成為你以后的人生財富。

7．《蘇幕遮》詩詞賞析。

蘇幕遮(宋)范仲淹

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

［詩詞賞析］

這首詞描繪了秋天寥廓蒼茫、零落凄清的景色，抒發(fā)了作者的離愁別緒。蘇幕遮，詞牌名。

上片描繪秋色。

“碧云天，黃葉地”勾出秋季景色的特點：秋高氣爽，碧空萬里；金風(fēng)陣陣，黃葉翻飛。這兩句一寫“天”，一寫“地”，為讀者勾出了一個清澈剔透、色彩絢麗而又廣闊無際的秋色圖。

接著又以天水相接，斜陽映山來描繪秋色?！疤旖铀睂懷矍熬暗暮泼鞜o際；“斜陽”點明傍晚時分，落日余暉，彩霞萬里，映得滿山紅遍，水天一色。就在這千里秋色、滿日斜暉之外卻是那遠接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家鄉(xiāng)，隱喻著離情。芳草延伸遙遠，無邊無際，所以詞人覺得它似乎比斜陽更遠；斜陽尚可見，而故鄉(xiāng)不能見，因此備覺傷懷，無怪乎要“芳草無情”了。

詞的上片從山引出斜陽，從斜陽引出芳草，從芳草的遠在斜陽之上，轉(zhuǎn)而直抒胸臆。目光越來越遠，感觸越來越深，最后才逼出“芳草無情”四個字，這不正是在一片蕭瑟秋景的映襯下，佇望家鄉(xiāng)，懷念親人的感情，愈見其深邃沉摯了嗎?

下片直抒胸臆。

“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”是總寫鄉(xiāng)愁。這個“追”字是緊緊追隨、纏擾不休的意思，它突出了思念家鄉(xiāng)之情無盡無休。下面分寫這個“追”字?！耙挂钩?，好夢留人睡”這是說除非夜里，才能擺脫“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何時，都是愁苦不寧的?！懊髟聵歉咝莳氁小本褪钦f，即使明月照高樓，清景無限，你也不要去倚樓遠望，因為再望也望不到家鄉(xiāng)和親人；何況一個人“獨倚”，會更增加惆悵。這就更深一層寫出了鄉(xiāng)思之苦。

那么，“何以解憂”呢?“唯有杜康(酒)”了?？墒恰熬迫氤钅c，化作相思淚”。這兩句便是“借酒消愁愁更愁”的同義語，而含蘊更深，愁情更重，終于掉下眼淚。

全詞上片寫景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，著意渲染，色彩絢麗，而又意境開闊；情，是思念故鄉(xiāng)之情，圍繞著愁思的“追”字，總寫分述，層層展開，深沉纏綿，酣暢淋漓。因此，前人評這首詞“前段多人麗語，后段純寫柔情，遂成絕唱?！?/p>

8．歌曲《一代天驕成吉思汗》。

第二篇：1：沁園春雪教案

1、《沁園春 雪》

教材分析：《沁園春雪》是毛澤東同志的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

教學(xué)目標：

知識與能力目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，讀出氣勢，讀出感情。

2、理解本詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法。

3、體會本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術(shù)效果。

4、熟練背誦這首詞。

過程與方法目標：

1、理解《沁園春 雪》的思想內(nèi)容,抒發(fā)的革命豪情。

2、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境，體會詩情。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅。

2、體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負，抒發(fā)了對當代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。教學(xué)重點、難點

1、重點 ：練習(xí)朗讀，體會詞作展現(xiàn)的意境和作者抒發(fā)的革命豪情。

2、難點 ：理解本詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法，反復(fù)揣摩品味本詞凝煉的語言，想象本詞的美妙意境，以及作者博大的胸襟。

學(xué)情分析： 詩詞的教學(xué)要強調(diào)朗讀，但學(xué)生們朗讀的技巧能需改進，在朗讀中體會和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟。學(xué)生對于精煉優(yōu)美的語言理解也應(yīng)注意。

教學(xué)方法：朗讀、討論、自主探究 教具：多媒體 教學(xué)過程：

激情導(dǎo)入，回顧寫雪名句：

古往今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！倍鸥Φ摹按昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船?！表n愈的“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關(guān)馬不前?！钡鹊龋粍倜杜e。今天，讓我們一起來欣賞一首偉大領(lǐng)袖毛主席的詠雪名篇：《沁園春雪》。（板書課題）

二、多媒體出示學(xué)習(xí)目標，指名念，學(xué)生明確。

三、簡介寫作背景：

四、初讀課文，整體感知：

這是一首激情澎湃、氣勢恢弘的詞作，讓我們先通過朗讀來領(lǐng)略一下它的魅力！現(xiàn)在請同學(xué)們看一段影片，聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領(lǐng)會詩詞所表達的感情，可以小聲跟讀。

多媒體出示《沁園春雪》的影像資料，學(xué)生欣賞范讀。

欣賞完引導(dǎo)學(xué)生思考：

初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？ 明確：豪邁、氣勢磅礴、激昂有力等。

教師引導(dǎo)：想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？

明確：自豪、對祖國河山的熱愛之情。

怎樣朗讀才能讀出這種激情呢？結(jié)合剛才的范讀，你認為朗讀這首詞都要注意什么？ 學(xué)生討論發(fā)言，明確：語速不能過快，注意抑揚頓挫，語調(diào)激昂處應(yīng)充分表現(xiàn)出，關(guān)鍵性的字句應(yīng)重讀，停頓應(yīng)適當?shù)鹊取?/p>

學(xué)生根據(jù)這些要求，開始練習(xí)朗讀。

教師指名朗讀，并適當評價，也可學(xué)生互評。

學(xué)生再讀，注意朗讀技巧，不斷改進。

五、細讀課文，研讀賞析：

（一）、學(xué)習(xí)上闕：

1、集體朗讀上闕。

2、多媒體出示題目，學(xué)生思考：

①、詞的上闋寫了什么內(nèi)容？那幾句話是總寫？

②、“望”字在詞中的有什么作用？望到了什么？

③、望到的景色中哪些是動景，哪些是靜景？這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？

學(xué)生回答，教師點撥，明確：

①詞的上闋寫北國雪景?！氨眹L(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！笔强倢?。②統(tǒng)領(lǐng)下文，（一直到“欲與天公試比高”），望到了長城、黃河、山脈、高原。③長城、黃河是靜景，山脈、高原是動景。

“山舞銀蛇，原馳臘象，欲與天公試比高?！本剩\用比喻、擬人、夸張等手法，讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。

3、上闋末尾三句詩寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句詩寫出了怎樣的意境？ 學(xué)生回答，明確：

是虛景。從“須”能看出，“須”是等到的意思。這里是在寫作者想象雪后天晴，紅日照耀下的美景。上闕寫景抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？

回答明確：抒發(fā)了詩人對祖國壯麗河山的贊美之情。

5、齊讀上闋，體會詩人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

（二）、學(xué)習(xí)下闕：

1、自由朗讀下闕。

2、教師提問：下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？

“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，這是一個過渡句，起承上啟下的作用。從描繪雪景過渡到對歷史人物的評價和對英雄人物的歌頌。

3、到底“引”出了哪些英雄人物？由哪個字領(lǐng)起？包含什么感情？

學(xué)生討論發(fā)言，明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗。由“惜”字領(lǐng)起。有“可惜，惋惜”的感情。

首先，肯定了這些英雄人物的功績，他們在中國歷史上的巨大影響。

其次，委婉的批評了他們的不足，批評他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多。另外，“惜”字包含后來居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級的革命英雄必將勝過前人的堅強信念。誰是真正的英雄人物？

明確：今朝的風(fēng)流人物?！帮L(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；真正的英雄人物是當代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大人民群眾。這里主要是作者自況，抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級革命英雄的壯志和抱負。

討論最后這三句在全詞中的作用。

明確：表明真正的英雄人物應(yīng)該是當今的無產(chǎn)階級革命者和無數(shù)的人民群眾。揭示中心思想。

6、朗讀下闋，體會作者的豪情壯志。

（三）分析完思想主旨，我們再一起領(lǐng)略一下詞的藝術(shù)特色。

1、這首詞運用的表達方式有什么？找出例句。學(xué)生回答明確：

1、寫景、抒情、議論相結(jié)合。上闋主要是描寫（寫景），也滲透了抒情。下闋主要是議論抒情。

2、這首詞還運用了哪些寫作手法？找出例句。學(xué)生討論，回答明確：（1）動靜相襯，虛實相生。

（2）運用比喻、擬人、對偶等修辭手法。

六、拓展延伸，以讀帶寫：

1、這首詞寫景縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯，強烈抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。下面我們一起從古詩詞中搜集能表達作者遠大抱負的詩句。

學(xué)生熱烈討論，交流搜集的詩句，總結(jié)：

（1）、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）

（2）、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

（3）、會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子-密州出獵》）

（4）、長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）

（5）、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）（6）、男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。（李賀《南園》

2、找?guī)讉€含“雪”字的成語。

冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書

七、小結(jié)：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，我們就是祖國未來的“風(fēng)流人物”，讓我們不斷充實自己，不斷加強自己的能力，為偉大祖國貢獻出自己的力量！

八、作業(yè)設(shè)置：

1、背誦、默寫這首詞。

2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字數(shù)不限。附：板書設(shè)計：

總寫之景

意境壯闊

熱愛祖國

上闋寫景：

具體實景

動靜結(jié)合想象之景

艷麗多姿

江山多嬌

過渡：

承上啟下

英雄人物

下闋論史 ：

評古：

短于文治

論今：

風(fēng)流人物

真正的英雄人物

偉大的抱負和無比堅定的信心

課后記：

第三篇：1《沁園春·雪》教案

第1課 《沁園春·雪》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

【知識與能力】：能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序?！具^程與方法】：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價值觀】：通過對本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識

二、教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

【教學(xué)難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

三、教學(xué)方法

小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

四、教學(xué)過程

一、引入新課

1.請學(xué)生背誦所學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于學(xué)的詩詞，由此引入新課。

2.用多媒體出示毛澤東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

二、整體感知：

1.字詞：多音字：分、數(shù)、汗、還、朝。難字：莽、嬈、競、騷。

2.錄音范讀：讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會本詞所表達的情感。

三、深入研讀

1.學(xué)生齊讀，邊讀邊思考如下問題(1)上闋分幾層?寫法上有何特點?

明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

(2)前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點? 明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

(3)“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑? 明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化?！把┥健币?、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳?；o為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!請學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

四、拓展延伸：

通過回顧和提問的方式請學(xué)生認識到，分析上闕的思路是：結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請學(xué)生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結(jié)。

明確：1.分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。

2.“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。

3.一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

4.“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級，當然也包括作者本人。

5.作者在下闋為什么要議論評說古代帝王? 明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用?！霸u古”是為了“頌今”。

最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點撥，力求當堂成誦。

五、小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。)詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

作業(yè)：寫一段文字，描寫春雨或秋風(fēng)(注意春雨的特點，200字以上)。

六、板書設(shè)計

六、教學(xué)反思

本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句對文本內(nèi)容及藝術(shù)特色進行分析，但在情感分析上結(jié)合歷史的部分不是很多，學(xué)生在解讀文本情感上存在著一定的困難，所以應(yīng)該在課前或者課上進行一定的背景補充。

第四篇：《沁園春雪》教案1

教學(xué)難點：下闋評古的態(tài)度及用意 教學(xué)過程:

（一）、預(yù)習(xí)交流,認定目標：

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：

我們都知道毛澤東是一個偉大的軍事家、革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。其實，毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。毛澤東一生給我們留下了七十多首詩詞，每一首都像一扇窗戶展示著他那風(fēng)騷獨具的個性情懷。不信，就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）老師介紹寫作背景,出示教學(xué)目標,學(xué)生預(yù)習(xí)交流.（二）、走進文本，初讀感知

請同學(xué)們放聲朗讀全文，想～想詞的上下兩片各寫了什么內(nèi)容。上片：繪北國壯麗雪景，抒愛國之情。下片：評歷史人物，贊當代英雄。(三)、研讀文本，指導(dǎo)朗讀

1、走進雪國，感受詩人形象

(1)、雖然歷史風(fēng)云已經(jīng)散去，但我們?nèi)钥梢杂谩暗谌谎劬Α痹谙胂竦氖澜缋镌佻F(xiàn)當時豪壯的雪景。請同學(xué)們自由地放聲誦讀上片，為大家描述一下你最喜歡的畫面。學(xué)生交流。

教師點撥：①讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動人。

生二：我喜歡“千里冰封，萬里雪飄”這兩句，感覺眼前仿佛出現(xiàn)了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時有雪花飄飄悠悠落下來，好富有詩意又好壯觀！

生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動，大片大片的高原像白象在奔跑，遠遠望去，雪山與藍天相交接，似乎是在和天公比高低呢！那種遼闊的感覺令人心曠神怡！

(2)、詩人的詞寫得好，同學(xué)們理解的也很到位。詩言志，那毛澤東筆下的雪世界又讓我們看到了一個怎樣的是人呢？

生一從“山舞銀蛇，原馳蠟象”這兩句我感到毛澤東是一個勇敢的人，一個有大氣魄的人，一個偉大的人。

生二：從“欲與天公試比高”，可見毛澤東是一個胸懷大志的人。

生三：從“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，可以看出毛澤東是一個熱愛祖國大好山河的人。

(3)、剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，感受詩人形象，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。下面請同學(xué)們觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章上片。

注意：朗讀要收到成效，標準的普通話必不可少，但把握感情，做到適當?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。

個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點評，穿插老師點撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）師生一起朗誦上片。

2、俯仰古今，探詢詩人心路

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。面對北國雪后美景，毛澤東又該如何？請同學(xué)們聽讀下片，探尋詩人心路。教師范讀

請同學(xué)們借助剛才的聽讀，體味作者情感，做一次“朗讀指導(dǎo)老師”，范讀并講解理由。（學(xué)生四人小組活動，互聽互評互指點）

生一：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句應(yīng)重讀“如此”、“無數(shù)”和“競”字，“江山”、“引”、“英雄”后應(yīng)停頓。這樣可以突出江山之美，突出英雄為江山之美折服人數(shù)之多。（示范）

生二：“惜秦皇漢武”中的“惜”字可輕讀，但要延長，表現(xiàn)詩人對秦皇漢武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。（示范）

生三：“只識彎弓射大雕”中的“只識”要重讀，并且要停頓一下，感覺毛主席對成吉思汗的批評更嚴厲些。（示范）

生四：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”讀得要慢，“俱往矣”語調(diào)上揚，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”可用平調(diào)，但要讀得字字頓挫，堅定有力，現(xiàn)出毛澤東那天之驕子的自信來。（示范）

這幾位老師指導(dǎo)的多好啊!朗讀就要這樣，讀出抑揚頓挫、輕重緩急。下面請同學(xué)們一起朗誦一下下片。師生一起朗誦下片。

注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點詞句的理解就不會那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時，對重點詞注意：朗讀方法的指導(dǎo)很有必要，不然的話，學(xué)生對于作者的情感把握可能不那么順利，對于重點詞句的理解就不會那么深入。這一環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀時，對重點詞語要作品析，只有如此，才能傳達出作者的思想感情。

(四)、品讀文本，激揚文字

感受了詩人豪邁的胸懷、宏偉的氣魄，讀懂了詩人那傲視群雄的天驕情懷，下面我們把目光收回來，關(guān)注文章的語言之美。（投影：品讀文本，激揚文字）

詩詞的語言凝練而形象，特別有表現(xiàn)力。如“舞”字，既讓人感到舞蹈的輕盈靈動，又展示了群山綿延的秀麗之美、生機之美。你還對那些詞感受較深，用一句話說一說。

生一：“千里冰封”的“封”字寫出了萬里河山被冰雪覆蓋的景象，“飄”寫出了雪花飄飄悠悠落下來的樣子。動靜結(jié)合，表現(xiàn)力強。

生二：我喜歡這個“望” 字，一下子將長江黃河等祖國江山盡收眼底，這詩人真像個頂天立地的巨人。

在這個環(huán)節(jié)又加入詞語品析，通過詞語品析來理解作者的思想感情，事半功倍。(五)、誦讀全詞，升華感情 看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動，又有了一個新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。

【設(shè)計意圖】誦讀是不講之講，是熏陶。誦讀文本時，語氣的輕重緩急，聲音的抑揚頓挫，無不傳遞著對作品內(nèi)容的理解、感悟與態(tài)度。誦讀時的文本成了讀者心靈間的一個載體，交流與溝通匯集于文本一身。(六)、徜徉詩路，吮吸營養(yǎng) 一首《沁園春雪》只不過是毛澤東播撒在民族精神文化長河中的一朵小花，在毛澤東的詩里，有蓬勃的青春意氣，有婉麗的愛情悲歡。有殘陽如血的壯烈，有戰(zhàn)地黃花的燦爛。有風(fēng)流人物的慷慨，有人間正道的滄桑。有宏圖驚世界，有臘梅傲雪霜。課下請同學(xué)們徜徉詩路，搜集毛澤東詩詞，吮吸香甜的文化之蜜，讓自己的人生搖曳多姿。請讓我們一起上路吧！教材只是個例子，為拓寬學(xué)生視野讓學(xué)生多讀書、讀好書，特設(shè)計此環(huán)節(jié)。

（七）拓展遷移，學(xué)以致用

1、請學(xué)生對對聯(lián)：上聯(lián)

望萬里河山見雄渾壯麗，美哉！

下聯(lián)

評千古帝王顯胸襟氣魄，壯哉！

2、結(jié)合詩詞的表現(xiàn)手法，寫一段關(guān)于雪的短文，字數(shù)不少于200字

本文的板書設(shè)計為：（用雪花形狀）

景：江山多嬌（望）

評：古代帝王（惜）

沁園春·雪

頌：人民大眾（主旨）

第五篇：1《沁園春雪》教案

1《沁園春·雪》教案

語文備課組 主備人：李亞榮 授課人 董麗萍

教學(xué)目標：

1、寫景、議論、抒情的表達方式

2、背誦課文、默寫課文

3、理解背景、把握大意

4、培養(yǎng)熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念 重點、難點：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝” 課前知識準備

1、注音或?qū)憹h字

沁（）園春 分（）外妖嬈（）惟余莽莽（）稍遜．．．．．風(fēng)騷（）成吉思汗（）無數(shù)（）數(shù)（）風(fēng)流人物 今．．．朝（）．頓失tāotāo（）紅zhuāng素裹（）江山多jiāo（）

一代天jiāo（）

2、找出課文中要提醒其他同學(xué)注意的字或詞并寫下來 3 查找下列詞語含義

惟余莽莽 頓失滔滔 紅裝素裹 分外妖嬈 風(fēng)流人物

4、反復(fù)朗誦課文并能達到熟練成誦。

第一步交流感知

一、詞及本詞背景知識介紹

詞，又稱長短句。宋代最為興盛。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞 更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。

1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的高原上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后，寫下了這首詩詞。

1945年，毛澤東赴重慶談判，應(yīng)柳亞子要求親筆書寫了這首詠雪詩贈他，后被重慶兩家報紙發(fā)表，轟動山城。

第二步互助共品

二、自讀感知 整體把握

這首詞分上下兩闋，各寫什么？

這首詞的上闋寫北方雪景，其中前三句是概括寫，中七句是具體寫，后三句是想象雪過天晴之景。

詞的下闋是評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。其中前兩句起承上啟下作用。中七句是評論古代帝王，后三句是抒發(fā)壯志豪情。

上闋 寫北方雪景

(1)概括寫北方雪景（前三句）(2)具體寫北方雪景（中七句）(3)想象雪過天晴之景（后三句）

下闋 評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情。(1)承上啟下（前二句）(2)評論古代帝王（中七句）(3)抒發(fā)壯志豪情（后三句）第三步：互助釋疑

三、研讀探究

（一）上闋

1、《沁園春 雪》中總寫北國雪景的句子是哪些？哪些是實景，哪些是虛景？哪些是近景？哪些又是遠景？哪些是動景，哪些是靜景？這樣寫又有什么好處呢？（準確、生動、形象地描繪出了北國的壯麗雪景。）

2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，“望”有什么意思“都望到了什么？這些景觀有什么特點？有什么作用？

登高遠望；長城、黃河、山脈、高原 ；這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博 大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。

3、“望”字可否換成“看”字？為什么？（不可。因為是登高遠眺，只能用“望”。）

4、“頓”字可否刪去？為什么？（“頓”不可刪去，因為它寫出了變化之速，寒威之烈。）

5、“須晴日”中的“須”是什么意思？有什么作用？

“須”是等到的意思。這里是在寫想象中的雪景，表現(xiàn)了詩人對革命光榮前途的預(yù)見，表現(xiàn)了詩人高瞻遠矚的博大胸懷和樂觀主義精神。

6、上闕寫景抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？ 抒發(fā)了詩人對祖國壯麗河山的贊美之情。

（二）下闋

1、《沁園春 雪》的上下闋是如何過渡和連貫起來的？

“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰” 承上啟下，從描繪雪景過渡到對歷史人物的評價和對英雄人物的歌頌。

2、對于秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗這樣杰出的歷史人物，毛澤東用了一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。（上闕用“望”來統(tǒng)領(lǐng)下文，那么下闕有沒有這樣的一個字？（惜：可惜、惋惜）

3、詩人在“惜”什么人？包含著什么樣的感情？

秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗。（惋惜、委婉批評不足）

4、詩人對這幾個人的態(tài)度是一樣的嗎？從哪些地方可以看出來？ 不一樣。一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

5、“惜”字含有哪些意味？

“惜”中含有多種意味。（1）含褒意，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗是中國歷史上的杰出英雄，具對中國歷史的發(fā)展有過巨大貢獻。（2）批評這些英雄的不足，批評他們短于文治，在思想、文化方面建樹不多，個人的文學(xué)才華欠缺。（3）自信自己作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖和革命英雄，必將勝過前人。

6、詩人評說這些人物的目的何在？

對比、襯托后面的無產(chǎn)階級革命英雄和人民大眾。

7、我們該如何怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”這句話呢？

這最后三句是本詞的詞眼，是本詞的主題之所在，抒發(fā)了作者作為革命家的堅定的信念和偉大的抱負。“俱往矣”三字，把幾千年的封建社會和歷代帝王的英雄過去一筆帶過?！皵?shù)”、“看”兩句，說明過去的歷史人物畢竟有他們的局限性，只有今天在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命人民，才是祖國河山的真正主人，才是創(chuàng)造歷史的真正英雄。

第四步：拓展提升

（三）全詞

1、這首詞表達什么思想感情？

這首詞抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達了空前偉大的抱負和無比堅定的信心。

2、它的寫景和議論抒情有什么特點？

這首詞是把寫景、抒情和議論自然融合。上闕寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下闕議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯。由上闕之景而產(chǎn)生感情，由祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。

3、詞中運用了哪些修辭手法？試找出相關(guān)句子。（比喻、對偶、擬人、借代、夸張）

五、梳理鞏固

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

鞏固與拓展

1．《心園春 雪》的體裁是________，其中“沁園春”是________，“雪”是________。上下闋的過渡句是________，________。全篇的主旨句是________，________。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________。

2.下列幾組詞語中字形和注音全正確的一組是(D)

A、沁(qìn)園春 原弛蠟象 分(fèn)外妖嬈

B、江山多驕 稍遜風(fēng)騷(sāo)惟余莽莽

C、一代天驕 略輸文彩 還看今朝(zhāo)

D、成吉思汗(hán)數(shù)(shǔ)風(fēng)流人物 競折腰 3.《沁園春?雪》中評價歷史人物的用意是(D)

A、批評他們武功有余，而文學(xué)才華不足。

B、歌頌他們武藝超群，勸誡他們要文武并重。

C、否定他們的英雄地位，同時指出他們事業(yè)上的不足。

D、肯定他們的歷史貢獻，同時委婉地指出其階級和時代的局限。4.下列詩句朗讀節(jié)奏有錯的一項是(D)

A、望/長城內(nèi)外 B、數(shù)/風(fēng)流人物

C、山/舞/銀蛇 D、欲/與天公試/比高

5.下列關(guān)于《沁園春?雪》分析有錯的一項是(C)

A、上闋對北國風(fēng)光的描繪，表現(xiàn)了對祖國大好河山的熱愛。

B、這首詞表達了詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的信念和對無產(chǎn)階級革命事業(yè)必勝的信心。

C、不論是上闋還是下闋，都把寫景、抒情、議論三者融合在一起。

D、這首詞的上下闋各有一個領(lǐng)字，上闋是“望”，下闋是“惜”。6.詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指_______，句中指?！对娊?jīng)》中的《國風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》；文學(xué)才華

7.“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指______，全句表達的感情是______。

能建功立業(yè)的英雄人物；對無產(chǎn)階級革命者和人民大眾的贊美之情 8.對“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是(D)

A、承接上文，再次贊美祖國山河。

B、總領(lǐng)以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

C、引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。

D、承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河；又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。

9.依次寫出“秦皇漢武”“唐宗宋祖”的姓名____、____、____、_____。嬴政；劉徹；李世民；趙匡胤

10.體會“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”中的“略”和“稍”的準確性?！奥浴薄吧浴倍际浅潭雀痹~，“略微”“稍微”的意思。在句中分別修飾“輸”和“遜”，表示程度較淺，并非一概否定，而是在肯定的基礎(chǔ)上委婉地指出其不足，具有很強的分寸感。

11.本文使用了哪些修辭方法請舉例。

12.本詞上闋的主要表達方式是_____，寫出了祖國江山的美麗；下闋的主要表達方式是_____，寫出了對歷代帝王的看法。抒情貫穿本詞的始終。（描寫；議論）

13.詞中哪幾句是作者想象的景色，這樣寫的作用是什么？

“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。”這三句，借助想象把人引領(lǐng)到一個輝煌的境界,現(xiàn)出一派新氣象。用“分外妖嬈”來結(jié)束上半闋，贊美的激情溢于言表，使人油然而生一種熱愛祖國的情感。

14.詞中點明主題的句子是哪幾句？寫出來并說說含義。

“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！弊髡邔浊攴饨v史及帝王一筆帶過，轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”風(fēng)流人物，他們不僅超越了歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造出更偉大的業(yè)績。這三句主要是作者自指，表達了詩人堅定的自信和偉大的抱負。

15.你還知道哪些詠雪的詩歌？請舉兩例。

(唐)柳宗元《江雪》(唐)岑參《白雪歌送武判官歸京》 第五步總結(jié)提升

一、參考譯文

北方的風(fēng)光，千里冰封凍，萬里雪花飄。望長城內(nèi)外，只剩下無邊無際白茫茫一片；寬廣的黃河上下，頓時失去了滔滔水勢。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原好像蠟白色的巨象在奔馳，它們都想試一試與天老爺比比高。要等到晴天的時候，看紅艷艷的陽光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。江山如此十分媚嬌，引得無數(shù)英雄競相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學(xué)才華；唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。一代上天驕寵的兒子成吉思汗，只知道彎弓射大雕。這些人物全都過去了，數(shù)一數(shù)英雄豪杰，還要看今天的人們。

二、補充分析

1、這首詞語言上有什么特點？

這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力（望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）

2、全詞圍繞一個“雪”字寫景抒情，上闋寫的是我國北方的壯麗雪景，抓住“望、欲、看”三個動作贊美祖國大好河山、融情于景。下闋重在抒情、議論，以一個“引”字過渡到對古今人物的評論，抒發(fā)詩人的抱負。

這首詞氣魄雄偉，內(nèi)蘊深厚。上闋用大手筆寫北方雪景，下闋縱橫議論，評古今帝王。上下一氣，構(gòu)成了一個博大空闊的時空境界，構(gòu)建了一個頗具匠心的完美形象，也表現(xiàn)出一位無產(chǎn)階級革命家超凡脫俗的精神寄托。作者寫這首詞的真正立意所在，應(yīng)該說是贊頌無產(chǎn)階級人民大眾?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是說真正稱得上英雄人物的，是今天的無產(chǎn)階級人民大眾?？偨Y(jié)歷史經(jīng)驗，毛澤東同志強調(diào)中國的命運必須掌握在無產(chǎn)階級和勞動人民手中，中國革命必須依靠無產(chǎn)階級和勞動人民才能取得勝利。

3、主旨在贊頌無產(chǎn)階級人民大眾，那為什么還要大書雪景，評點帝王呢？ “北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，作者大筆揮灑，極書北中國的嚴冬雪景，然而，他的眼光并非一味地停留在雪景上，而是通過眼前雪中山川的壯美，充分發(fā)揮自己的豐富獨特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚畫面上，呈現(xiàn)出陽光照耀大地的嬌美：“紅裝素裹，分外妖嬈”。正因為“江山如此多嬌”，這就很自然地引出無數(shù)英雄為她競相折腰。

“無數(shù)英雄”，作者列舉了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建帝王，用一個“惜”對他們加以評說，“略輸”、“稍遜”、“只識”，以委婉含蓄的筆調(diào)，詼諧風(fēng)趣的語氣，客觀地評價了他們的短長。這幾位歷史人物在他們各自的時代都起過一定的進步作用，功績卓著，英雄一世，不愧為歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，也就是說缺乏文治方面的成就，歷史的洪流已將他們席卷而去，只有今天的無產(chǎn)階級人民大眾才是推動歷史前 進的真正動力，才是祖國大好河山當之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并為人類做出應(yīng)有的貢獻。因此，作者寫景是后面抒情議論的基礎(chǔ)，評說古代帝王的不足，是為了更好地襯托出當代無產(chǎn)階級英雄。

4、如何認識作者對歷代帝王的批判態(tài)度？

中國幾千年的封建史，造就了無數(shù)封建帝王，他們曾經(jīng)都有過自己的輝煌時刻，然而，能為后人所稱頌的卻為數(shù)不多。真是“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。毛澤東同志在詞中評說的這幾位應(yīng)該算得上是歷代帝王中的佼佼者，歷史上的英雄，他們都具有雄才大略，對中國歷史的發(fā)展有過巨大的影響。但他們疏于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹甚少，個人的才能也頻有欠缺，作者用形象的文學(xué)語言對這些歷史上的英雄人物加以委婉的批判。從而肯定了今天的無產(chǎn)階級、今天的人民大眾，他們才是推動歷史前進的真正動力。同時，這種批評也是自己開創(chuàng)未來的一種自信、一種自勵、一種抱負。

5、《沁園春?雪》內(nèi)涵豐富，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

本詞寫于1936年2月，公開發(fā)表于1957年1月號《詩刊》，在此之前毛澤東同志1945年10月在重慶書贈此詞予柳亞子，因而被重慶《新民報晚刊》傳抄發(fā)表。這首詞是毛澤東準備由陜北東征時，見大雪而創(chuàng)作的。其內(nèi)涵我們通過作者自注便顯而易見：“雪，反封建主義，批判二千年封建主義的一個反動側(cè)面。文采、風(fēng)騷、大雕、只能如是，須知這是寫詩啊！難道可以謾罵這一些人們罵？別的解釋是錯的。末三句，是指無產(chǎn)階級?！?/p>

三、朗讀指導(dǎo)：分角色朗。女領(lǐng) 沁園春 雪

男領(lǐng) 北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）．．齊

千里冰封──，（拉長）萬 里 雪 飄。↗（高昂）．．．．女

望 長城內(nèi)外，惟余莽莽； ．男

大河上下，頓失滔滔。↘（慢）．女

山 舞銀蛇，原 弛蠟象，．．．．男

欲與天公試比高。（高昂）．女

須晴日，看紅裝素裹，分外 妖 嬈，（慢）．．．．．齊

江山如此多嬌，↗ 引無數(shù)英雄競折腰。．．．． 男

惜秦皇漢武，↘（低沉）略輸文采；（慢）．．．女

唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（慢）．．男

一代天驕，成吉思汗，．．齊

只識彎弓射大雕。↘（低，慢）

領(lǐng)

俱 往矣──，（慢，拉長）．齊

數(shù)風(fēng)流人物。↗ 還看今朝。（高昂，堅定）．．．．

四、表現(xiàn)博大志向是佳句

安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子-密州出獵》）長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。（李賀《南園》)夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍(白居易《賣炭翁》)，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船（杜甫《絕句》）

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻（岑參《白雪歌送武判官歸京》）共性意見：課外拓展題太多，學(xué)生不易掌握，可選取新方案上幾個典型題 個性意見： 指導(dǎo)朗讀 教學(xué)反思：

問題設(shè)計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。提問切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動全身，且具有清晰的層次感。上闋圍繞“為什么寫景產(chǎn)生了壯美的效果”一問展開，下闋則以對比為支點，融評價歷史人物與理解“風(fēng)流人物”內(nèi)涵于一體。