第一篇：繁榮小學教師說課制度

繁榮小學教師說課制度

說課是指教師將備課中深入鉆研教材的體會，確定的教學目標，所設計的教學程序及其理論依據(jù)，選擇恰當?shù)慕虒W方法和學習指導方法等作全面的介紹，講解教學方案的設計思路的一種教學研究和交流的形式。為發(fā)揮這種形式在教學及教學研究中的作用，制定說課制度：

1、說課的功能：說課可以交流教學經(jīng)驗，拓寬教學領域，活躍教研空氣，展示教師風采，提高教師的素質(zhì)。

2、說課的內(nèi)容：說教材，說目標，說教法，說內(nèi)容，說學法，說教學程序。

3、說課的要求：在說課中所說的內(nèi)容是科學的，課題的選擇，教學目標的確定，重點難點的安排，教學方法的選擇，教學過程中各個環(huán)節(jié)的設計，教學手段的運用等都要體現(xiàn)一定的目的；說課是為上課做準備工作，所設計的內(nèi)容對上課要具有實用性；說課要具有示范性和指導性。

4、以教研組為單位的集體備課說課。以各學科為單位，每月一次，由教研組長提前分配好任務，組內(nèi)人員輪流說課，原則上人人參加，所有教師都有說的機會，組長及骨干教師要起到示范作用。

5、各教研組每學期至少組織一次本學科教學觀摩活動，觀摩課課前說自己的設想、思路，課后講述個人體會、自我評價，教研組要組織集體備課，達到說課、上課、評課一體，共同提高。

6、學校組織的各級各類公開課都要開展說課評課活動，使說課和評課者共同提高。

第二篇：繁榮小學教師聽課制度

繁榮小學教師聽課制度

為促進各學科互相學習，取長補短，以達到提高課堂教學水平的目的，特制定此聽課制度。具體要求：

1、教導處、教研組應嚴格組織各學科教師聽課活動，做到集中聽課與隨機聽課相結(jié)合。

2、每位教師聽課前必須認真鉆研教材，做到有準備地聽；聽課時要認真做好記錄，做到有吸收地聽，聽后要認真評課，提高聽課的實效。

3、各教研組內(nèi)教師要積極開展相互聽課、評課，做到相互學習、相互進步。

4、每位教師都要按學科的要求聽課，堅持實事求是，不弄虛作假，要尊重任課教師的勞動，不做與聽課無關的事。

5、聽課節(jié)數(shù)：每期教師聽課記錄不少于15節(jié)，沒有擔任教學任務的校長、教導主任不少于20節(jié)，其他領導不少于10節(jié)。有特殊情況不能完成的需要請示有關領導。

6、做好聽課記錄，認真記錄下所聽課的時間、班級課題、教學過程，避免記錄過于簡單化，字跡清楚力求工整。聽課節(jié)數(shù)以聽課記錄為準。聽課記錄要及時上交到教導處。

7、本著對上課人及自己負責的精神，每次聽課記錄表上要寫出簡要評語，并及時交換意見，肯定優(yōu)點，指出不足及努力方向，以達到互相提高的目的。

8、切實提高評課質(zhì)量，及時組織集體互評課，研討式評課，評課時盡量做到與新課程標準相結(jié)合，與課堂教學情況相結(jié)合，與課堂教學質(zhì)量評估標準相結(jié)合，與有關教育教學理論相結(jié)合，與學校課題研究相結(jié)合。

9、聽課過程也是提高自己，要認真吸取他人長處，善于總結(jié)出被聽課人的優(yōu)點與不足，不斷改進個人的教學方案，提高教學水平。

10、學期期末教導處將教師的聽課情況作認真的檢查統(tǒng)計，檢查結(jié)果納入教師業(yè)務考核。

第三篇：小學教師招聘優(yōu)秀說課案例

34．《觀潮》說課稿

山西省和順縣北關示范小學 張憲紅

一、說教材

《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù)，又是第四單元《從內(nèi)容中體會思想》的延續(xù)，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎。

這篇講讀課文，按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求，語文教學的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點，應達到以下4個教學目標：

1．理解課文內(nèi)容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

3．學會生字新詞，理解并運用在具體的語言環(huán)境中。4．給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。教學重點：學習課文3、4自然段。

教學難點：1．理解重點詞、句、段。2．學習作者有順序的觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習慣。

教具：錄相帶、投影片。

二、說教法

運用電教手段，采用情境教學法。

教學是科學，也是藝術。羅丹說過：“藝術就是感情。教育離不開愛，教學情為先。我充分應用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學生情融為一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一，是理智活動和情感活動的統(tǒng)一。我抓住學生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點，采用情境教學法，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力，而且能激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發(fā)展想象，對開發(fā)學生非智力因素等方面有獨到的作用。

三、說學法

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質(zhì)，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。

我說的是《觀潮》一課的第二課時。

四、說教程 1．復習導入：

上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的？

（學生答后教師板書，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學習下文奠定基礎。）

2．齊讀第一段，投影出示：

a．錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。b．這里是觀潮的好地方。

請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

（這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法，讓學生自己走上講臺，當小老師，學生體驗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。）

3．江潮還沒有來，作者看到了什么？大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。（學生通過讀理解課文內(nèi)容，因為每一節(jié)課教學效果的好與壞，實際上是教師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。學生通過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人海”觀潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。

4．那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢？今天讓我們隨著錄像細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后前后桌四人小組討論。教師巧設疑問，引導學生進入角色，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，注意訓練的坡度、難度?？赐旰?，學生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的老師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大；有的說先看見一條細白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察能力，發(fā)展學生的想象能力和動態(tài)形象的思維能力，學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節(jié)教學重點，為突破教學難點打下了堅實的基礎。

5．教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：

閱讀3、4自然段，思考：a．作者觀察順序是怎樣的？你是怎樣知道的？b．作者抓住了潮水的哪些特點來寫？c．用“ ”劃出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。

學生通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之后，再回到文中細品評，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發(fā)了學生熱愛祖國的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了“三為主”的教學原則。

6．引導學生美讀3、4段。

讓學生自己在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。通過教師導讀，學生試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的能力的培養(yǎng)，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現(xiàn)了“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”

7．再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法通過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結(jié)合在一起，形成一種教學藝術的境界，真是“作者胸有境、入境始于親?！?！

8．學習第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形？

學生通過自己學習，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養(yǎng)了學生的自學能力。9．師生共同總結(jié)全文。

把你這節(jié)課所學到的知識講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。學生想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時，教師有意識從思想、知識、能力方面引導學生，變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體學生，尊重學生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨特新穎，能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，收到事半功倍的效果。

板書設計：

觀潮 天下奇觀

潮來前

聲音 形狀 氣勢 悶雷一條白橫貫江時 滾動 線 面

白色城

墻

山崩千萬匹浩浩蕩地裂 戰(zhàn)馬 蕩 潮過平靜

后

板書設計抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結(jié)，有利于提高學生閱讀理解課文的能力，提高學生布局謀篇的能力。

總之，在《觀潮》一課的教學過程中，我采用了情境教學法，應用了電化教學的先進手段，發(fā)揮了課堂教學“三為主”的調(diào)控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發(fā)揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。當前，教育正面臨著由“應試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教育技術化的進程。全面提高學生素質(zhì)必須在課堂教學中實施，在今后的教學工作中，我一定加強課堂教學如何實施素質(zhì)教育的研究，不斷提高自身素質(zhì)，為培養(yǎng)跨世紀的人才而努力奮斗！

13．《桂林山水》說課稿 潮來平靜

浙江省青田縣城東小學 葉如麗

一、說教材 1．教材簡析

《桂林山水》是省編義務教育五年制小學語文第九冊第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國的思想感情。

課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。

全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

2．教學目標

（1）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛祖國山河美的情感。

（2）學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學會按提綱背誦課文。（3）學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。（4）能仿照句式寫景物。3．教學重點、難點

學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

4．課時安排：三課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

第二課時：學習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。第三課時：學習課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

5．教具準備

小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。

二、說教法

1．直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

2．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似，教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養(yǎng)。

3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

三、說學法

培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

四、說教學程序

（一）創(chuàng)設意境，導入新課。

同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？

上課一開始，教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

（二）初讀課文，整體感知。

1．請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優(yōu)美。

2．提出預習要求：

（1）讀通課文，自學生字、詞。

（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？（3）課文可分幾段？依據(jù)是什么？ 3．檢查預習情況，輪讀課文。

4．學生質(zhì)疑問難（教師根據(jù)疑難歸納有價值的問題）。

（三）舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。1．學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關系？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2．精讀第二自然段。

（1）自由朗讀第二自然段，思考：①用“。?！比Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

（2）檢查思考題①，板書：水：靜 清 綠（3）檢查思考題②，投影出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動； 漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石； 漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。③作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？ ④教師設計一組舉一反三的句子訓練，投影出示句子： a．公園里的花真香啊，香得__________________________。b．教室里真安靜啊，安靜得__________________________。

（4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

教師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

（5）小結(jié)學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討論后板書：讀→找→品→誦

“授之以魚，不如授之以漁?！弊寣W生自悟?qū)W法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

3．運用學法學習第三自然段。

用“讀→找→品→誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

4．學習第四自然段。

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

5．指導朗讀，激發(fā)情感。

這篇課文語言優(yōu)美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

（四）運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。1．復習閱讀提示，明確單元訓練重點。2．出示段意。（課后題2）3．學生歸納、講評。

（五）總結(jié)全文，指導背誦。1．按照板書，小結(jié)全文。

2．運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。

這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學生的學習興趣，給學生以美的享受。

4．《難忘的一課》說課稿

海南省?？谑械诙W 蔡春菊

一、說教材

《難忘的一課》是九年義務教育五年制小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文（原六年制第十二冊第三單元的一篇閱讀課），講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里，見到一位教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

這篇課文處在第七單元中。單元訓練重點是“表達自己的真情實感”。學習本組課文，要在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的基礎上了解并學習作者是怎樣在敘述內(nèi)容的過程中表達自己的真情實感的，進一步提高理解和表達能力。因此，我制定了以下教學要求：

1．理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情，使學生受到愛國主義教育。

2．學習作者抓住生活中感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感的寫作方法。

3．學習本課生字新詞，練習用“真摯”、“意外”造句。4．有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩句話。

課文中反復出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”，這句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達情感的主線。所以，我把理解“我是中國人，我愛中國！”這句話所表達的思想感情和體會作者是怎樣表達這種思想感情的作為本課教學的重點，又根據(jù)學生的年段特點和大綱的要求，把“學習作者抓住生活中感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感的寫作方法”作為教學的難點。

二、說教法

本文主線清晰，敘事生動，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，教學中我緊緊抓住“學習祖國文字”、“參觀禮堂”這兩個場面和“我是中國人，我愛中國！”這條主線，以讀為主，運用“教——扶——放”的方法，通過“朗讀——理解——朗讀”這種教學手段教學本課。

三、說學法

因為教是為學服務的，為了調(diào)動學生學習的積極性，我引導學生運用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂課文，體會作者所表達的真情實感，并從中領悟到表達真情實感的方法。

四、說教學程序

我認為，鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環(huán)。為了使學生學有所獲，我計劃三個課時授完本課，并設計了下面七個教學環(huán)節(jié)：

（一）簡介背景，揭題入手。

課文記敘的事情發(fā)生在臺灣“光復”初期，因為學生對這段歷史背景是陌生的，課文里雖然提到一些，但很有限。為了幫助學生學好本文，體會作者表達的真情實感，所以，我就以介紹背景入手，把學生引入情境。

一上課，我先板書課題，然后這樣引題簡介：今天，我們學習《難忘的一課》，講的是發(fā)生在臺灣的事。臺灣自古以來就是中國的領土。1894年發(fā)生了一場中日戰(zhàn)爭，即“甲午戰(zhàn)爭”。這是由日本侵略朝鮮并向中國海陸軍挑釁引起的。由于清朝政府腐敗無能，中國方面遭到失敗。1895年，簽訂了不平等的《馬關條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了五十年！在受日本帝國主義統(tǒng)治時期，臺灣人民連自己祖國的文字都不準學，不準畫中國偉人像等，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠受日本的統(tǒng)治！中國人民蒙受著種種巨大的恥辱，過的是奴隸般的生活！直到1945年抗日爭勝利后臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭勝利，臺灣歸還祖國后寫的。作者是田野。

（二）初讀課文，整體感知。

這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。

我先讓學生自由讀課文，自學字詞，然后說說課文主要寫了什么內(nèi)容？讓學生知道：課文主要寫了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣一所鄉(xiāng)村小學里，見到一位教師在教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。

（三）再讀課文，理清層次。

在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎上，我讓學生默讀課文，思考：課文著重描寫了哪兩個主要場面？可分幾段？只要引導學生找出“學習祖國文字”和“參觀禮堂”這兩個場面，文章的層次自然就清楚了，這時我就讓學生分段并說說備段大意。接著，我讓學生找出文中反復出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國！”這句話。這既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我緊緊抓住這條主線，設計了這樣的問題：每次出現(xiàn)這句話，作者是怎樣具體敘述的？表達了怎樣的思想感情？這樣導入第四個教學步驟。

（四）抓重點詞句，以讀促解。1．講讀課文第3—6節(jié)。

我先讓學生自由朗讀課文，劃出作者具體敘述“我是中國人，我愛中國！”第一次出現(xiàn)的有關語句，然后仔細體會這些語句表達了怎樣的思想感受。這里，我主要抓住“一筆一畫地寫”、“一遍一遍地讀”、“老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情”等語句讓學生通過反復朗讀來體會臺灣人民學習祖國文字的認真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺灣小學里所看到的師生認真學習祖國文字這一感受最深的事來敘述，表達熱愛祖國的思想感情。

對于難理解的重點句如“好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！蔽覄t利用幻燈出示，抓住關鍵詞語“真摯”的理解，讓學生邊品詞品句，邊朗讀，在反復朗讀中加深理解，再把理解后的意思和體會到的感情通過朗讀表達出來，使學生在朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。并要求學生會運用“真摯”這個詞。

至此，學生已理解了這部分內(nèi)容，體會到作者所表達的思想感情，我就及時地進行小結(jié)，使學生初步掌握表達真情實感的方法。我是這樣說的：“這部分，作者抓住了他在臺灣鄉(xiāng)村小學里所看到的師生認真學習祖國文字這一使他感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感。我們學習這部分時，運用了“朗讀——理解——朗讀”的方法。

接著，我用同樣的方法指導學生學習課文7—12節(jié)。2．導讀理解課文7—12節(jié)。

首先，老師范讀、學生分組接讀課文后，思考：①“我是中國人，我愛中國！”這句話第二次是怎樣出現(xiàn)的？②師生們看到作者和他們一起學習，有什么反應？然后，組織學生討論最能反映中心的一個問題：“作者是個陌生人，突然走進教室和孩子們一起學習，他們卻不感到‘意外’，這是為什么？”讓學生各抒己見，能體會到這是共同的愛國之心，愛國的思想感情，使他們彼此親近，把他們?nèi)诤显谝黄?。最后，我再讓學生按作者和臺灣師生當時教學的情景那樣大聲地、整齊地朗讀“我是中國人，我愛中國！”這句話，把體會到的感情表達出來，還要求學生注意第二次出現(xiàn)這句話與第一次出現(xiàn)時的讀法有何不同，使作者、編者、教者、讀者之心聚在一起，并引起共鳴。

3．自讀理解課文第13—16節(jié)。

因為教是為學服務的，教的最終目的是為了不教。教學中要充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生“自能讀書”的能力。所以，教學第13—16節(jié)時，我要求學生運用上面學到的方法，帶著我設計的幾個思考題自讀理解課文：

①“我是中國人，我愛中國”第三次是怎樣出現(xiàn)的？ ②看到中國偉人像，作者為什么眼睛濕潤了？ ③比較下面兩個句子，看哪一句寫得好？為什么？

沒有別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情。還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我這時的全部感情呢？ 然后，我逐題檢查學生的自學情況（一個學生說不準或不全面，我再讓其他同學起來糾正或補充），教師只是適時點拔。我估計學生回答第二個問題會感到比較困難，學生能夠說出：因為作者很激動或感動而流淚，但為什么激動的理由不充足。于是我便引導學生讀臺灣教師所說的那段話，再啟發(fā)：為什么原來畫的是日本的偉人？現(xiàn)在“光復”了，臺灣人民可以干什么了呢？學生就能領會到：現(xiàn)在“光復”了，終于能畫上我們中國自己的偉人，這是多么不容易??！所以，作者激動得眼睛濕潤了。這既是發(fā)揚教學民主，又努力面對不同層次的每個學生，扎扎實實落實素質(zhì)教育的內(nèi)容。

為了讓學生對中國偉人有更深的了解，激發(fā)民族自豪感，我還出示了幾個中國偉人像，指名學生向大家作介紹。（當然，課前得先布置學生看看有關的課外書。）

（五）鼓勵學生質(zhì)疑問難。

質(zhì)疑問難是培養(yǎng)學生明辨是非和解惑的好方法，我在教學中安排這項內(nèi)容，意在培養(yǎng)學生克服“從眾心理”，養(yǎng)成問一問“為什么”的好習慣。

（六）總結(jié)課文。

（七）課堂練習。

讀寫結(jié)合，寓寫作指導于閱讀教學中，是行之有效的提高學生作文能力的成功經(jīng)驗。因此，結(jié)合教材，我設計了如下兩個練習：

1．填空：本文作者抓住了生活中____的事進行具體敘述，表達了人物的____。2．讀了這篇課文，你想到了什么？用一二百字寫下來。

要求學生學習本課表達真情實感的方法寫自己的感受，是本課教學的難點。我估計學生會感到無從下手，或感到范圍太大，不好寫。因此，我給他們設計了幾點提示，讓學生選擇感受最深的事寫下來：①臺灣人民有誠摯的愛國熱情；②日本占領臺灣之后，不準臺灣人民講國語；③臺灣被日本統(tǒng)治時期，學校里畫的都是日本偉人，不準中國孩子了解中國歷史上的偉人；④“光復”后，臺灣人民認真地學習祖國文字。

寫完后，全班進行交流，然后自己修改習作。培養(yǎng)學生自改能力是九年義務教育教材的一個特色。

五、說板書設計

好的板書，應是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，又反映文章的中心。使學生能夠利用板書，總結(jié)全文。我的板書是這樣設計的：

板書設計：

5．《威尼斯的小艇》說課稿

浙江省青田縣山口鎮(zhèn)中心小學 周獻英

一、說教材

《威尼斯的小艇》是義務教育五年制小學語文第七冊第七單元的第一篇課文。本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。本單元閱讀訓練重點是“按事物的幾個方面給課文分段”，根據(jù)本班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

1．認知目標：學會本課11個生字，能讀準多音字“嘩”，理解39個新詞；聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思；結(jié)合課文第4題理解疑難句子的意思。

2．技能目標：初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。

3．情感目標：了解威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的風土人情。這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一數(shù)學過程中，互相滲透，共同完成。

由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文，要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段，所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系”。

二、說教法

教為學服務，這是當前把應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

三、說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學能力。

四、說教學程序

教學過程，我設計了四個環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，激發(fā)求知欲

一上課，揭示課題，齊讀后問：本文是寫“威尼斯”還是“小艇”？這樣可以集中學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。接著介紹了威尼斯的情景，豐富了學生課外知識，有助于理解課文內(nèi)容。

（二）定向自學，整體感知

這一環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

首先讓學生認真聽老師有表情地朗讀課文，要求找出一個多音字，并邊聽邊思考：本文主要介紹了什么？在初步了解課文的大致內(nèi)容后，教師出示自學題：（1）劃出帶生字的詞語讀一讀，記住字形，利用字典理解其意思。（2）聯(lián)系上下文理解詞語：小艇、操縱自如、簇擁、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。

（3）輕聲讀課文，思考課文主要寫了關于小艇的哪幾個內(nèi)容？

在完成教學目標1時，我認為，對于基礎知識的學習和基本能力的訓練，應一步步在課堂上進行為好，讓學生動手、動口、動腦。這樣既提高了學生查閱工具書的能力，又培養(yǎng)了他們的自學能力。

通過第一次定向自學，學生已掃除了閱讀課文的障礙，這時有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。

接著進行第二次定向自學，小黑板出示自學問題：

（1）默讀本單元的“學習提示”，思考本單元閱讀訓練重點是什么，并劃出有關詞句。

（2）默讀課文，結(jié)合“學習提示”思考課文是分幾個方面寫威尼斯的小艇？并給課文劃分段落。

心理學表明，強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學生明確為什么而讀，要思考什么問題，完成什么任務，能幫助學生納入正確的學習軌道。這就是設計這幾個問題的意圖所在。

“按課文的幾個方面給課文分段”是本單元本課的訓練重點，在完成問題（2）時要進行分段方法的訓練。我采用了討論方式，讓學生自說、同桌說、四人小組說等形式，使人人都參與，人人都落實。

（三）學習課文，質(zhì)疑問難

閱讀并不是被動的接受，而應成為主動的探索過程。為幫助學生掌握學習方法，根據(jù)單元訓練目標和本課的特點，指導學生把對“學習提示”的學習與對課文的學習多次緊密地結(jié)合起來，自己觀察問題、分析問題、解決問題，以提高理解課文，訓練新的分段方法的效率。

講讀課文第一自然段時，先讓學生劃出本段的中心句。接著讓學生把中心句與本單元學習提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”進行比較，有什么不同。然后說說為什么小艇是重要的交通工具？（板書：交通工具）這樣使學生既有了對事物的整體概念，又設置了懸念，激發(fā)了學生學習的積極性。

然后，根據(jù)問題，逐層理解課文。1．威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學生四人為一組進行自學第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的詞。用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的問題，盡量四人討論解決。第二自然段采用了三個比喻句，使語言表達更生動、形象，所以我把比喻句作為本段的語言文字訓練點，進行說話訓練。同時，結(jié)合插圖及板畫，進行看圖說話，發(fā)展學生的言語思維。2．坐在船艙里的感覺又如何呢？用此句導入第3自然段的學習。反復朗讀本段后，讓學生說說如果自己坐在這種船艙里看書、觀光，會有什么樣的感覺？讓學生展開想象，培養(yǎng)他們的想象能力。至此，再齊讀二、三自然段，總結(jié)、概括這一段的意思。

3．船夫是怎樣駕駛小艇的？用這一問題將學生引入下一段的學習。這里，放手讓學生去自學，在自學前先讓學生總結(jié)出學習方法，讓學生用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學課文。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學生的自學能力。4．課文第四部分著重講了“小艇在威尼斯起了什么作用”這個問題。這部分分兩個自然段來描寫，于是我先設計了這樣的問題：這一段為什么要分兩個自然段？這樣寫有什么好處？然后，采用引讀的方法，進行朗讀訓練。再作小結(jié)過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活、工作離不開小艇。那么，夜里呢？

在學習第6自然段時，我用小黑板出示了兩個思考題：①這一自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關系？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后展開討論：

a．寫出了從熱鬧到靜寂的情景。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象？

這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

（四）總結(jié)全文，深化重點。

學習了全文之后，再次要求學生聯(lián)系“學習提示”深入朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題。通過質(zhì)疑問難，師生共同總結(jié)，明確本課的學習方法：（1）狀物的文章常用按事物的幾個方面分段的方法；（2）運用這種方法分段的步驟是：先理解課文描述了事物的哪幾個方面；接著按幾個方面將自然段進行歸并，給課文分段；最后看看每部分是怎樣記敘事物的某一方面。從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解?？偨Y(jié)是深化知識的重要環(huán)節(jié)，必不可少，這樣有助于學生對學習方法的鞏固。

《新型玻璃》說課稿

一．說教材

《新型玻璃》是四年級第七冊第七單元的一篇精讀課文。這篇精讀課文分別介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應用。

課文一共有6個自然段。這篇課文語言淺顯，通俗易懂，主要是想讓學生通過了解5種新型玻璃的特點和用途，了解迅速發(fā)展的科學技術成就及其在現(xiàn)代工業(yè)化建設中的作用，激發(fā)學生勤奮學習的自學性。

四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關鍵的階梯，語文教學，應該引領學生走進其中，去解讀、去品味、去領悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉??且大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內(nèi)容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段、連段成篇”的；根據(jù)大綱目的要求，語文教學的規(guī)律以及《新型玻璃》這一課的特點，我設計了以下3大教學目標：

認知目標：

1、學會本課生字新詞，能查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

2、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用。

能力目標：

1、體會作者介紹玻璃的表達方法，進行說話訓練、創(chuàng)新設計，發(fā)展語言及創(chuàng)新思維。

2、培養(yǎng)學生收集資料、拓展科學知識的意識及能力。

情感目標：通過理解課文內(nèi)容，了解迅速發(fā)展的當代科技及其在現(xiàn)代化建設中的作用，激發(fā)學生學科學、愛科學的積極性。

教學重點：了解新型玻璃的特點及作用，學習作者介紹玻璃的表達方法進行說話訓練。

教學難點：能正確區(qū)分特點和作用。

教學準備：

1、課前布置學生收集有關新型玻璃的資料。

2、多媒體課件。

二、說教法

真正的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗。運用電教手段，采用情境教學法。

三、說學法

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓 語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須 優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺 還給學生，提高學生素質(zhì)，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品、演的 方法學習。讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。它應該是一種享受。四．說教程（第二課時）

在新課程改革理念的光照下，我所思考的新的語文教學應該是這樣的： 構(gòu)建新的課堂模式。讓課堂成為學生思想碰撞的場所；讓課堂成為學生激情燃燒的火場；讓課堂成為學生智慧的加工廠；讓課堂成為學生夢想開始的地方。改變課堂教學中閱讀教學大占天下的局面，把活動引入課堂，把訓練貫徹課堂，提高閱讀教學效率，活化課堂教學。我的教學過程是這樣設計的：

一、談話激趣，導入新課

導語：同學們，今天的語文課我們將舉辦新型玻璃展銷會。你們看，我們的展銷會吸引了這么多的客商。那么，你們就是展銷會上的廠長、經(jīng)理或者是推銷員，你們的任務就是將你們公司生產(chǎn)的新型玻璃推銷給在場的每一位客商，大家有信心嗎？

二、確定目標，自主閱讀

1、師：我非常相信你們，你們的推銷一定會非常精彩，非常成功的。不過，要把你們公司的新型玻璃推銷出去，你得首先學好課文，熟悉新型玻璃。你們都想學習了解有關新型玻璃的哪些知識？（根據(jù)學生的回答板書：學什么？名稱、特點、作用??）

2、師：怎樣才能了解新型玻璃的這些知識呢？（根據(jù)學生的回答板書：怎么學？讀課文、想、勾畫、圈一圈、收集資料??）

3、學生根據(jù)自己確定的學習內(nèi)容及學習方法，采取自己喜歡的閱讀方式自主閱讀。

三、交流討論，互相補充

1、同桌或四人小組或自己找小伙伴，交流自學情況，互相補充，相互釋疑。

2、全班交流：通過自學交流，還有什么問題不明白？（教師適時點撥，強調(diào)結(jié)合實際和收集到的資料談）。

3、師：最近，老師家里要裝修房子，請你幫老師的忙，我該用那種玻璃？為什么？

4、你們推薦的玻璃除了家里可以用，還有哪兒可以用？（練習句式：可以??可以??可以??還可以??）

5、你們推薦了這么多的玻璃，請用“可以??可以??可以??還可以??”說給老師聽。

四、發(fā)揮潛能，創(chuàng)造設計

1、過渡：你們的建議真好！老師謝謝你們。同學們，我們?nèi)祟愓媪瞬黄?，研制了這么好的新型玻璃造福于人類。你能聯(lián)系生活實際的需要，自己也研制設計一種新型玻璃嗎？

2．同學們設計新型玻璃。

五、抓住重點，訓練說話

1、過渡：讓我們隨著輕快的音樂走進展銷會場，把你們設計的新型玻璃展示給客商吧！

2、學生設計展銷形式，展銷詞，要求形式多樣，語言生動，富有創(chuàng)意。3．匯報推銷，師生點評。

六、總結(jié)評價，布置作業(yè)

1、總結(jié)評價：你覺得今天的語文課你自己學得怎么樣？（學生自我評價）

2、布置作業(yè)：將自己最喜歡的新型玻璃（可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的）的特點、作用等用自己的語言敘述出來。

五．說板書： 19 新型玻璃

學什么？ 怎么學？ 學得怎樣？ 名稱 讀課文（想、勾畫、圈一圈）特點 收集資料 作用 討論交流 ?? 推銷設計 這個板書設計，最大的特點是靈活、簡潔，根據(jù)學生的學習情況，及學習的過程來完善。充分的反映了學生的學習過程，及其學習的方法。重在了方法的指導。當前，信息革命的浪潮正加速著教育技術化的進程。全面提高學生素質(zhì)必須在課堂教學中實施，在今后的教學工作中，我一定加強課堂教學藝術的研究，不斷提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學，把課堂變成一個樂園，一個溶爐，一個夢想開始的地方。我會為此而努力，永不懈怠!

12．《詹天佑》（第二課時）說課稿

山西省壽陽縣教委教研室 張繼光

一、教材簡析

《詹天佑》是五年制小學語文第十冊第六單元的課文。本單元是本學期的最后一組課文。訓練重點結(jié)合課文特點，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高。

通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。

《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環(huán)境，說明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。

課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進行記敘的。

二、教學目的要求

根據(jù)大綱對本冊的要求，結(jié)合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

（一）教學目的要求 1．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。

2．知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。

3．學習本課生字、新詞。4．有感情地朗讀課文。

（二）教學重點

1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

2．順著作者思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。

三、教具準備

投影儀、膠片、地理形勢圖片。

四、教學課時 3課時。

五、教法選用

為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現(xiàn)重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。

六、學法指導：

教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方法，弄懂課文內(nèi)容。開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。

七、教學程序（第二課時）

（一）整體再現(xiàn)課文內(nèi)容。1．導語激趣。

1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，一些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉(zhuǎn)到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《詹天佑》。（板書課題）

2．回顧課文，說說文章的主要內(nèi)容。

引導學生從整體內(nèi)容入手，把握課文的主要內(nèi)容，從矛盾處引發(fā)學生學習的興趣，一石激起千層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。

（二）導讀全文。

1．學習第一段，抓中心句。

（1）自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人？ 板書：杰出、愛國

（2）“杰出”是什么意思？（3）詹天佑的突出成就是什么？

2．抓思路，按事情發(fā)展的順序?qū)W習第二至第四段，完成教學要求1、2。（1）學習第二段

①提問：課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗堣F路這件事的？（板書：接受任務、修筑鐵路、提前竣工）

②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的？當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形勢如何？板書：阻撓

③“阻撓”是什么意思？ 為什么阻撓？怎樣阻撓？

介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮辱的大事，從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛國。板書：要挾

④把“要挾”放在句子中理解。

⑤當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內(nèi)外形勢又是怎樣？ 指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當?shù)氐淖匀画h(huán)境。⑥面對帝國主義阻撓、要挾、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神？（愛國）

通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。

（2）學習第三段。① 瀏覽第三段，并分層。

板書：勘測線路，開鑿隧道，設計線路。②學習“勘測線路”一層。

輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難？他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的？并劃出有關句子。

抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態(tài)度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。

抓住“一定”一詞，用高昂的語調(diào)，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現(xiàn)他的愛國精神。

③學習“開鑿隧道”一層：

第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難？是怎樣解決的？ 第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。

第三步：根據(jù)學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。

第四步：用“因為??所以??”的句式說說為什么要這樣開鑿隧道。（通過讀——說——畫——說，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。）

④學習“設計線路”一層。

提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。一讀：通過自讀課文，理解本層的內(nèi)容。

二畫：根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，畫出“人字形”線路圖。

三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什么這樣設計。通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內(nèi)容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。

師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當?shù)刈匀画h(huán)境的斗爭中體現(xiàn)出來的。今后，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當?shù)氐那闆r才能對文章理解更透徹。

板書：當時當?shù)氐那闆r。

本段的教學，首先以教材內(nèi)容為憑借，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內(nèi)容，突破了教學難點。其二，讓學生運用“因為??所以??”和“遇到什么困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內(nèi)容表述出來，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重了語言文字的訓練。

（3）學習第四段。

①自由讀課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊？板書：回擊、爭氣。

②如今，當游覽中國的外賓，看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已，他們會發(fā)出怎樣的贊嘆？

這樣擴教學生的思維，培養(yǎng)學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑確是杰出的愛國工程師，中國人民的智慧是無窮的。

（三）回歸整體，檢查效果。通過本節(jié)的學習，你知道了什么？

通過教學反饋，檢查教學效果，鞏固所學知識，及時查漏補缺。

（四）總結(jié)全文。

詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng)了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎？有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪！讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字——詹天佑。附板書：

總之，本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓練，都采取了整體——部分——整體的教學方法。其次，遵循了實踐性與主體性教學原則，讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識，形成能力。再次，加強了語言文字的訓練，使九年義務教育小學語文教學大綱中提出的“要正確處理語言文字訓練和思想教育的關系。語言文字訓練和思想教育要統(tǒng)一在語文教學過程之中”的任務落到實處。

26．《趙州橋》（第二教時）說課稿

浙江省武義縣熟溪小學 何軍杰

一、說教材 1．教材分析

《趙州橋》是浙江省小學義務教材第六冊第五單元的首篇課文。它從美觀和堅固兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。課文共分四段。第一段寫趙州橋的地點、橋名、設計建造者、建造年代。第二段講趙州橋的堅固、雄偉。這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞“設計”這個重點詞，課文先寫了趙州橋設計的特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”。介紹趙州橋美觀時用“有的??有的??有的??所有的??”的句式，把欄板上龍的圖案描繪得栩栩如生，形象傳神。第四段講趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描繪的是趙州橋歷經(jīng)1300余年風雨滄桑，至今仍橫跨于交河上的雄姿。教學中若能圖文并茂，可增強教學效果。

2．教學目標

根據(jù)《大綱》要求、教材特點、以及學生實際，第二課時的教學目標為： ①認知目標：知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

②技能目標：學生初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的朗讀能力、說話能力、思維能力。③情感目標：感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

3．教學重、難點

指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文是本課時的教學重點，理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用是本課時的難點。

二、說教法、學法 1．教法 ①扶放結(jié)合法

“授之以魚不如授之以漁?！闭n堂教學要十分重視學法的指導，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的讀書習慣。針對本課特點，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學生學習第二段，教師點撥，使學生掌握抓重點詞理解一段話的學習方法，然后讓學生運用這一方法學習第三段，旨在教學生樂學、會學。

②“以讀代講”法

《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！北酒n文寫趙州橋“美觀”部分，語言生動優(yōu)美，教學這一部分讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

③“直觀教學”法

通過投影、錄音的配合使用，實驗的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。

2．學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——想想——問問議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

三、說教學程序

1．情境導入，激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半”。心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知欲，學習就會有事半功倍的效果。教學開始，設計這樣的導語：“通過上一節(jié)課的學習，我們知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，這座橋到底怎么樣呢？我們隨著‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”隨即出示趙州橋的投影，在古箏音樂伴奏下，教師作解說。解說詞為第一自然段內(nèi)容。2．以練代講，學習第一段。

語文學科的工具性和語言學習的實踐性，決定了語文課要上成語言文字訓練課，因此第一段的教學，以練代講。

①讓學生找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設計建造者、年代）?；卮鸷蟪鍪就队埃?/p>

河北趙縣 交河 趙州橋

李春設計并參加建造 1300多年

②你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎？如果變換一下順序呢？（有十幾種說法）以此訓練學生思維的廣闊性。

3．教給學法，學習第二段。

這一段的教學，我以找出重點詞→圍繞重點詞理解→總結(jié)學習方法的思路設計。具體安排為：

①承上導入：趙州橋的建造已有 1300多年，也就是1300多歲了，仍然橫跨在交河上，這說明了趙州橋怎樣？（堅固）為什么趙州橋如此堅固呢？第二自然段告訴了我們。

②找重點詞：自由讀第二自然段，找出這段主要寫趙州橋的什么？（設計）——重點詞。

③圍繞“設計”這個重點詞，由淺入深設計如下一組提問：

a．趙州橋的設計有什么特點？出示平板橋的投影，讓學生與書中的趙州橋?qū)Ρ?，然后總結(jié)。（一個拱形的大橋洞，左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。）并用板畫直觀表示：

b．這種設計有什么好處？（在學生討論的基礎上，用薄竹片做拱形橋承受重量比平板橋大的實驗）并板書四個好處：減重量、省石料、沖擊小、承重大。

c、為什么這種設計是創(chuàng)舉？ ④填空練習

趙州橋在設計上的主要特點是：____，這種設計的主要優(yōu)點是：____。這種設計在____上是從來沒有過的，所以是一個____。⑤感情朗讀本段。

⑥總結(jié)學法：在討論基礎上歸納出第二段學習的方法。先找出重點詞，再圍繞這個詞語提出幾個問題；最后解決這幾個問題，即一找、二提、三解決。以上教學圍繞“設計”，以點帶面，環(huán)環(huán)相扣，訓練學生的分析能力、概括能力、朗讀能力，學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，以求達到四兩撥千斤之效。趙州橋與平板橋的對比，拱形橋承重力的實驗為突破難點創(chuàng)設了條件?？偨Y(jié)學法，加深了對學法的感知，有利于舉一反三，遷移運用。

4．運用學法，自學第三段。

任何能力的形成，必須通過不斷實踐，反復訓練方能形成。為使學生初步掌握抓重點詞理解一段話的學習方法。根據(jù)教材特點，第三段大膽放手，讓學生運用方法進行自學。

①學生自學第三段。

a．學生找出重點詞——美觀。

b．學生根據(jù)重點詞提出問題，總結(jié)出示：趙州橋什么地方美觀？怎樣美觀？ c．學生同桌討論。

②在學生自學基礎上，教師抓住具體描寫龍的句子，深入理解本段內(nèi)容。a．讓學生找出具體描寫龍的句子，標出寫了幾種龍。

b．投影出示三種龍，讓學生通過觀察直觀感受圖案的千姿百態(tài)，栩栩如生，并結(jié)合理解“纏繞、前爪、抵著、回首遙望”的意思。

c．理解“有的”與“所有的”的區(qū)別。教師反導；老師覺得書上不只寫三種龍，還寫了一種“游動的龍”，你們說呢？以此激發(fā)學生討論辨析。d．反復朗讀，體會美感。通過指名讀、自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式，人人參與，個個實踐。在感情朗讀中品味出那龍“活”的感覺。

e．發(fā)現(xiàn)寫法特點，實施遷移訓練。通過剛才的學習，具體寫龍的這兩句話是什么關系？（分、總）你能換成總分的寫法來說嗎？今天，我們學“橋”，如果老師要你們圍繞“橋”這個詞，用“有的??有的??有的??所有的??”句式說一段話，你行嗎？進行遷移訓練。這樣的設計，學生學以致用，不但加深對所學知識的理解，還促進學生思維能力，說話能力的發(fā)展，可謂有“一石三鳥”之效。

③學習過渡句。讓學生找出把“堅固”和“美觀”兩個內(nèi)容連接起來的句子，認識過渡句，討論歸納出它“承上啟下”的作用。

5．感情朗讀，學習第四段。

通過前面的學習，學生對第四段的內(nèi)容已心領神會，因此，采用以讀代講法，讀出自豪、驕傲的感情。

6．引向課外，總結(jié)深化。

①除了趙州橋，你知道我們還有哪些聞名的古代建筑嗎？ ②我國有這么多聞名的古代建筑，你有什么想法？

總之，讓學生在談感情體會上，達到情動而辭發(fā)，潤物細無聲的境界，潛移默化地受到思想教育。

附板書設計：

3．“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自（C）。

A．《學》

B．《大學》

C．《論語》

D．《師說》

4．“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自（A）。

A．《學記》

B．《論語》

C．《尚書》

D．《孟子》

19．“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（A）。

A．《論語》

B．《學記》

C．《四書集注》

D．《孟子》

20．世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（C）。

A．《論語》

B．《師說》

C．《學記》

D．《孟子》

22．被稱為世界上第一部研究教學法的書是（D）。

A．夸美紐斯的《大教學論》

B．柏拉圖的《理想國》

C．斯賓塞的《教育論》

D．昆體良的《雄辯術原理》

24．一般認為，教育學成為一門獨立學科的標志是（B）。

A．柏拉圖的《理想國》

B．夸美紐斯的《大教學論》 C．昆體良的《雄辯術原理》 D．斯賓塞的《教育論》

28．被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。

A．陶行知

B．蔡元培

C．楊賢江

D．徐特立

30．倡導發(fā)現(xiàn)法教學的是美國的心理學家、教育家（C）。

A．斯金納

B．杜威

C．布魯納

D．加涅

32．蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是（B）。

A．認知結(jié)構(gòu)的教育理論

B．全面發(fā)展的教育理論

C．范例教學的理論

D．教學最優(yōu)化的教育理論

三、填空題

1．教育學是研究人類______，揭示______的一門科學。

答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律

2．從橫向看，教育的基本形態(tài)主要有______、______、______三種。

答案：學校教育 家庭教育 社會教育

3．狹義的社會教育是在______和______以外的社會文化教育機構(gòu)實施的教育。答案：家庭 學校

4．現(xiàn)代社會教育包括______教育機構(gòu)和______教育機構(gòu)兩大類。答案：校外兒童 校外成人文化

5．貫徹教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是：教育與______發(fā)展之間、教育與______發(fā)展之間的矛盾或關系。答案：社會 人的身心

6．教育科學是以______和______為共同研究對象的各門教育學科的總稱。答案：教育現(xiàn)象 教育規(guī)律

7．教育是______和社會生產(chǎn)延續(xù)的手段，它通過______為社會生產(chǎn)和社會生活服務。答案：個人發(fā)展 培養(yǎng)人

8．反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點的《____》。答案：論語

9．世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，是我國戰(zhàn)國晚期____所著的《____》。答案：樂正克 學記

10．____是最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發(fā)展教育的思想家。答案：亞里斯多德

11．世界上第一本研究教學法的著作是古羅馬教育家昆體良的《____》。答案：雄辯術原理

12．1623年英國哲學家____首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來。答案：培根

13．首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》標志著教育學成為一門獨立的學科。答案：夸美紐斯 大教學論

14．教育學作為一門學科在大學里講授，最早始自德國哲學家____。答案：康德

15．19世紀，德國著名教育家______所著的《____》在西方被視為“科學教育學”形成的標志，他的教育思想被視為傳統(tǒng)教育派的代表。答案：赫爾巴特 普通教育學

16．德國教育家赫爾巴特試圖在____的基礎上建立他的教育目的論，在____的基礎上建立教育方法論。答案：倫理學 心理學

17．實用主義教育學的代表人物是美國的______，其主要代表著作是《____》。答案：杜威 民主主義與教育

18．馬克思和恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學教育學的建立奠定了科學的______和______基礎。答案：世界觀 方法論

19．克魯普斯卡婭根據(jù)列寧的指示編著的《____》，被認為使用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書。答案：國民教育和民主主義

20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大學校長時倡導的教育思想。答案：蔡元培

21．中國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是現(xiàn)代教育理論家______的《____》。答案：楊賢江 新教育大綱

22．美國當代教育家______倡導發(fā)現(xiàn)法，主張培養(yǎng)學生的科學探索精神、科學興趣和創(chuàng)造能力，其代表作是《教育過程》。答案：布魯納

23．贊科夫在《教學與發(fā)展》提出了適應時代要求的“______”。答案：發(fā)展教學論

24．德國教育家根舍因倡導______理論，提出改革教學內(nèi)容，加強教材的基本性、基礎性和范例性。答案：范例教學

25．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理論。答案：全面發(fā)展

26．布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括三個主要部分：一是____領域、二是____領域、三是____領域。答案：認知 情感 動作技能

27．教育理論是教育實踐經(jīng)驗的______，教育實踐經(jīng)驗是教育理論的______。答案：科學總結(jié) 源泉

28．教育理論對教育實踐的解釋和說明集中體現(xiàn)在它應該能夠回答三個基本問題，即是什么、______ 和 ______。答案：為什么 怎么樣

29．教育原理的理論功能主要表現(xiàn)在：解釋______，指導______，推動______。答案：教育實踐 教育實踐 教育改革

30．在教育原理的有關課題或問題的研究中，可供我們運用的研究方法有：______、_____、______和統(tǒng)計法、個案研究、文獻研究、行動研究等。答案：觀察法 調(diào)查法 實驗法

31．觀察法主要可以分為兩大類：______和______。答案：抽樣觀察法 應用觀察法

32．最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這一名稱的是德國教育家______。答案：梅伊曼

33．實驗法一般可以分為______、______和______三種。答案：單組法 等組法 循環(huán)法

第四篇：遵化市小學教師說課比賽簡報

遵化市小學教師說課比賽簡報

為進一步推動全市小學各學科課堂教學改革的快速發(fā)展，加大教研力度，創(chuàng)新教研形式，關注教研實效，構(gòu)建高效課堂，小學教研室于10月17日至20日在我市第一實驗小學、第二實驗小學和第三實驗小學舉行了全市語文、數(shù)學、英語和綜合學科（科學、品生、品社、音樂、美術、體育）教師的說課比賽，活動主要有呈現(xiàn)以下特點：

一、積極參與，認真準備；精心組織，嚴格評選

廣大教師積極報名，并精心準備，各個單位非常重視，層層選拔，積極推薦，本次共有各學科教師446名參加比賽。教研室抽調(diào)各鎮(zhèn)鄉(xiāng)學科骨干教師和優(yōu)秀業(yè)務干部組成評審小組，本著公開、公正、公平的原則，嚴格執(zhí)行評分標準，采取現(xiàn)場打分的形式，認真評選，市局將對全員參賽的單位在目標考核中記10分，每少參加一人扣0.3分，每位榮獲一等獎的教師為本單位加0.5分。本次活動得到了第一實驗小學、第二實驗小學、第三實驗小學人力、財力和技術等方面的大力支持，使整個賽事取得了圓滿成功。

二、設計新穎，環(huán)節(jié)嚴謹；教法巧妙，學法靈活

大部分參賽教師的說課設計充分體現(xiàn)了“以生為本，扎實高效；知能并重，關注發(fā)展”的教學理念。教學層次清晰嚴謹，教學目標科學準確，教學重點明確突出，教學難點把握適度，教學具及相關資料的準備充分詳實，教學時間分配合理，教學流程環(huán)環(huán)相扣，教學板書規(guī)范合理；教法設計注重創(chuàng)新與實效相結(jié)合，學法設計注重基礎與能

力相結(jié)合，充分體現(xiàn)了參賽教師良好的教學素質(zhì)，也充分展示出我市幾年來小學的教改成果。

在整個活動過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題值得思考：

一、個別教師對說課內(nèi)容和形式的理解與把握不準確，有的只是籠統(tǒng)的說大致的教學環(huán)節(jié)，具體的教與學的內(nèi)容和方法過于簡單，有的把說課變成了課堂實錄，還有的教學理念陳舊，教學方法簡單。廣大教師教師還需要進一步學習和研究說課這種常用教研模式的形式與內(nèi)涵，推進和深化校本教研進程和梯度。

二、個別教師對說課稿掌握不熟練，不能脫稿進行，不能做到邊說邊板書，還有個別教師沒有板書設計。課堂教學不但要有板書設計，而且要科學、巧妙、合理，這要引起我們對課堂教學板書設計目的與作用的更深層次的思考。

三、個別教師的說課設計從網(wǎng)上照搬，造成不同區(qū)域的教師的說課稿雷同，沒有體現(xiàn)教師自己對教材的獨特理解和把握，也沒能更好地展示自身對教法和學法的創(chuàng)新設計。

四、個別教師教學課件多而爛，花費了很大財力和精力，但是并不實用。在新課程理念下，面對新的教學形式與手段，我們更要很好的把握現(xiàn)代信息教育技術與傳統(tǒng)教學手段的科學、合理使用，找準最佳結(jié)合點，使之相輔相成、相得益彰，真正成為課堂教學的“催化劑”。

第五篇：小學教師賽課制度

張村小學教師賽課制度

一、賽課對象科目:

年齡：必須參賽對象40歲以下其他人員采取自愿。科目：主科為主，其他科目不限。

二、賽課形式：

1、分學科

2、時間統(tǒng)一：每期兩次，每次為兩周，參賽人員的順序由教導處統(tǒng)一安排。評課由教研組長組織。

三、具體內(nèi)措施

1、參賽內(nèi)容統(tǒng)一：各年級隨學科進度

2、提倡上多媒體課，也可以在班級進行。鼓勵老師使用課件，聽完課后，盡量做到及時評課。評課時上課老師先說課：這一節(jié)課的設計思路、成功之處、有待改進的地方。然后是同年段聽課教師肯定優(yōu)點，指出不足

3、教案一式二十份在賽課前一天上交到教研組長處。

4、每輪賽講都必須有針對性，由主要突破的存在問題。第一輪結(jié)束后，教師每年段學科按3；1評選出校級優(yōu)質(zhì)課教師。第二輪賽講要在第一輪的基礎上針對存在問題要在課堂上有一定的突破性。賽將結(jié)束后也按學科參賽人數(shù)3:1再次評選出校級優(yōu)質(zhì)課教師。兩輪賽講都結(jié)束后各學科根據(jù)兩次賽課情再次評出第一名作為推薦上報中心校和縣級的優(yōu)質(zhì)課教師的候選人，各科縣級優(yōu)質(zhì)課教師必須逐級上報，不經(jīng)學校推薦取得的證件學校不予承認。第三輪是校級優(yōu)質(zhì)課教師作展示課、觀摩課。

5、對參賽教師每人次嘉獎2分，對評選出的優(yōu)質(zhì)課教師按校級、鎮(zhèn)級、縣級、市級分別再嘉獎1分、2分、3分、5分。此項分數(shù)作為加權(quán)分不打折，記入個人的年終量化考核總成績。

6、獲獎教師在評定職稱、晉級時，在同等條件下，給予優(yōu)先。這樣一來，必將在本校青年教師中掀起一個比學趕幫的熱潮，人人爭先，從而有效地提高課堂教學效果，提升學生成績，我校的教學質(zhì)量也一定會有一個質(zhì)的飛躍。