第一篇：羅山縣第二實驗小學教師說課專用紙

說課題目

說課學科說課教師

說教材分析：

說教學目標：

說教學重難點：說教學流程、設(shè)計理念：

羅山縣第二實驗小學教師說課稿專用紙

羅山縣第二實驗小學教師說課稿專用紙

第二篇：繁榮小學教師說課制度

繁榮小學教師說課制度

說課是指教師將備課中深入鉆研教材的體會，確定的教學目標，所設(shè)計的教學程序及其理論依據(jù)，選擇恰當?shù)慕虒W方法和學習指導方法等作全面的介紹，講解教學方案的設(shè)計思路的一種教學研究和交流的形式。為發(fā)揮這種形式在教學及教學研究中的作用，制定說課制度：

1、說課的功能：說課可以交流教學經(jīng)驗，拓寬教學領(lǐng)域，活躍教研空氣，展示教師風采，提高教師的素質(zhì)。

2、說課的內(nèi)容：說教材，說目標，說教法，說內(nèi)容，說學法，說教學程序。

3、說課的要求：在說課中所說的內(nèi)容是科學的，課題的選擇，教學目標的確定，重點難點的安排，教學方法的選擇，教學過程中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學手段的運用等都要體現(xiàn)一定的目的；說課是為上課做準備工作，所設(shè)計的內(nèi)容對上課要具有實用性；說課要具有示范性和指導性。

4、以教研組為單位的集體備課說課。以各學科為單位，每月一次，由教研組長提前分配好任務，組內(nèi)人員輪流說課，原則上人人參加，所有教師都有說的機會，組長及骨干教師要起到示范作用。

5、各教研組每學期至少組織一次本學科教學觀摩活動，觀摩課課前說自己的設(shè)想、思路，課后講述個人體會、自我評價，教研組要組織集體備課，達到說課、上課、評課一體，共同提高。

6、學校組織的各級各類公開課都要開展說課評課活動，使說課和評課者共同提高。

第三篇：牛二實驗說課

《實驗：探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》說課稿 尊敬的各位評委： 大家好！

我說課的題目是《實驗：探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》。

首先，我對本節(jié)課進行了詳細教學前設(shè)計，下面我將從教材分析、學情分析、三維目標分析、教學重點及難點、實驗儀器分析、教法學法、教學過程、教學評價八個方面來向大家匯報。教材分析

探究性實驗是高中物理新課程中一種重要的實驗方法。探究“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”一課正是探究性實驗，實驗安排在學習牛頓第二定律之前，對于學生來說，比驗證性的實驗難度要大，所以對本節(jié)教材主要做以下兩點分析：

1、從教材前后聯(lián)系來看，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，上一節(jié)學習了質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系是認知過程的必然，這一節(jié)又是《牛頓第二定律》的實驗和理論基礎(chǔ)，所以本節(jié)課實驗能否成功對于下一節(jié)的學習非常關(guān)鍵。

2、從教材內(nèi)容來看，本節(jié)課涉及到控制變量法、圖象法，是高中物理實驗常用的方法，所以更要好好把握。學情分析

1、具備的學科知識分析

學生在前面已經(jīng)知道了加速度的物理意義，知道力是改變物體運動狀態(tài)的原因及質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，但學生對加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的理解只是簡單的定性關(guān)系。

2、學生能力分析

學生已經(jīng)基本掌握探究性實驗的研究方法，在本實驗中，老師只要作一些必要的指導，學生都能完成實驗操作及數(shù)據(jù)處理。但運用控制變量法研究問題方面能力有限，應加強引導。教學三維目標

1、知識與技能

了解影響加速度大小的因素；能通過實驗探究得出物體的加速度與所受的外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比。要重視學生實驗技能的提高，培養(yǎng)學生獲取知識和設(shè)計實驗的能力。

2、探究過程與方法

通過控制變量法，使學生充分體會探究問題，與小組成員合作設(shè)計實驗方案，操作實驗，借助多媒體輔助，利用圖象法對實驗數(shù)據(jù)進行處理，討論分析與交流，最后總結(jié)出實驗結(jié)論。

3、情感態(tài)度和價值觀

使學生經(jīng)歷科學探究的過程，體會探究過程中所用的科學方法，體驗成功的喜悅；激發(fā)學生的學習興趣。教學重點

1、使學生掌握控制變量法的使用；

2、加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系的探究過程。教學難點

引導學生在猜想的基礎(chǔ)上進行實驗設(shè)計，提出可行的實驗方案、完成實驗并得出實驗結(jié)果。教法設(shè)計

將學生分成兩人為一實驗小組。兩個實驗小組為一討論小組，在實驗中設(shè)置若干小問題，引導學生完成實驗的探究過程，其中穿插適當?shù)奶骄啃杂懻摵吞骄啃蕴釂?，邊討論邊實驗，通過對實驗結(jié)果交流討論，最后對知識的理解達到共識。學法指導

探究過程中滲透科學方法。教學器材

教學設(shè)備：多媒體教室、課件

學生分組實驗器材：氣墊導軌、氣源、兩個光電門和與之配套的數(shù)字計時器，滑塊、滑片、細線、小桶、天平、砝碼、細沙、彈簧秤、小車、木塊、鉤碼、一端帶有滑輪的長木板、打點器、紙帶、秒表、毫米刻度尺、墊木、橡皮筋等。教學過程

下面，談談我的教學過程，包括六個環(huán)節(jié)： 第一個環(huán)節(jié)是提出問題。

創(chuàng)設(shè)問題情境，提出預設(shè)的兩個問題：

1、質(zhì)量接近的普通轎車從0加速到100Km/h 時至少10s而F1賽車需要時間不超過2.5s?為什么賽車的加速度比較大？

2、并駕齊驅(qū)的大貨車和小汽車在同樣大的制動力作用下，哪種車更容易剎車？

借助多媒體顯示，利用了信息技術(shù)中圖文并茂，豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，克服了文字說明的抽象乏味的缺陷，展示來源于學生實際生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗與所學知識進行思考，吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。

請同學們從生活經(jīng)驗出發(fā)提出自己的看法，并舉例說明。（同時教師利用課件提供一些圖片，對學生進行啟發(fā)。）

第二個環(huán)節(jié)是引導學生進行猜想與假設(shè)。我通過引導學生對實例分析與交流討論使學生獲得感性認識：加速度大小既與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān)。力越大，加速度越大；質(zhì)量越大，加速度越小，為下一步定量研究做好鋪墊。

第三個環(huán)節(jié)是引導學生制定計劃與設(shè)計實驗：。

提出：探究加速度，力與質(zhì)量三個因素之間的關(guān)系，我們采用什么實驗方法?通過引導學生討論、交流，讓學生體會控制變量法的思想，并用多媒體顯示控制變量法的含義。我追問：具體如何控制?引導學生得出運用控制變量法的具體思路，即先保持物體的質(zhì)量不變，分析加速度與力的關(guān)系，再保持物體所受的力不變，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。接著通過設(shè)置新的問題：

1、怎樣測量（或比較）物體的加速度？

2、如何為運動的物體提供一個恒定的外力？又如何測出這個外力呢？讓學生思考，引導學生對實驗方案的設(shè)計進行定向的探究，并逐步走向自由探究，這個環(huán)節(jié)中主要包括引導學生選擇實驗器材、制定實驗方案與實驗步驟。就設(shè)計過程而言，學生主要是在進行智慧技能的學習。教師不妨以一個參與探究者的身份，參與到活動中去，對個別重要條件予以提醒，如需要平衡摩擦力，小車質(zhì)量需遠大于鉤碼的質(zhì)量等，但不過多干涉學生的活動。最后引導學生設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄的表格。第五個環(huán)節(jié)是組織學生進行實驗與收集證據(jù)

這一步驟主要要求學生能正確進行實驗操作，會使用基本的實驗儀器,能用多種方式收集數(shù)據(jù)。并且能做到如實記錄實驗數(shù)據(jù)，認識到科學收集實驗數(shù)據(jù)的重要性。我進行適當引導以突破做好實驗這個難點，培養(yǎng)學生的實驗能力，加強學生探究能力。引導學生把實驗數(shù)據(jù)記錄到設(shè)計好的表格中。鼓勵學生用不同的實驗方案進行實驗，并記錄數(shù)據(jù)。

第五個環(huán)節(jié)是師生共同分析論證，得出結(jié)論 我將有代表性的三組實驗數(shù)據(jù)輸入到excel表格中，然后組織學生對實驗數(shù)據(jù)分析，引導學生動手畫a-F與a-1/m圖象，討論加速度與力、質(zhì)量的定量關(guān)系，之后我再借助CAI軟件畫出這兩個圖象，引導學生得出實驗結(jié)論，使學生對“加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比”的結(jié)論達成共識。

最后一個環(huán)節(jié)是對引導學生對本節(jié)課進行評估與反思

結(jié)合教學前設(shè)計的評價標準引導學生對本節(jié)課的探究活動進行評估、反思，引導學生總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容、方法、需要改進的方面與希望進一步研究的問題。教學反思

最后談一談我的教學反思：

我認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

一個是本節(jié)課能遵循教學規(guī)律，通過多樣化的教學方式、有層次地組織教學，進而突出了教學重點和難點。

另一個是在探究過程中，有效地促進了學生的參與程度與認知程度。

最主要的是，本堂課合理地運用了多媒體電腦的輔助功能設(shè)置了由淺入深、前后連貫的幾個問題，引導學生討論、交流，從定向探究把學生逐步引向自由探究，最終確定了實驗方案，對學生有困難的時候，如實驗裝置的安裝和實驗操作過程中我利用巡視指導學生實驗的機會，解答學生遇到的困難和問題。使學生能在科學探究的海洋中，增強了參與意識，展現(xiàn)了學習的積極性、主動性，最終達到了學有興趣、學有所得的目的，實現(xiàn)了本堂課的教學目標。存在的不足主要是：

1、大班授課，學生人數(shù)多，高效率、全方位地組織教學方面仍需改進和加強。以上就是我的說課內(nèi)容，請各位評委多多指教，謝謝大家！

第四篇：玩氣球?qū)嶒炚f課

《

玩氣球》實驗教學

1、課題：玩氣球

2、教學中的困惑及設(shè)計該實驗的原因：空氣不同于其他的物質(zhì)，能看得見，摸得著?？湛谡f教這節(jié)課效果一直不好。怎樣讓學生知道空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間是這節(jié)課需要突破的難點，而通過實驗則可以幫助解決這些難題，從而在學生面前揭開空氣的面紗，對空氣形成一個科學的認識。

3、實驗設(shè)計：

實驗一：

實驗名稱：吹氣球。

實驗器材：氣球

實驗注意問題：注意衛(wèi)生，不能多個人共用一個氣球。

實驗價值：通過此游戲，讓學生初步感知空氣的存在，同時也讓學生知道空氣對于我們的重要性。

實驗過程：

1、出示氣球，大家認識它嗎？玩過它嗎？說一說，自己是怎樣玩氣球的？

2、小組交流不同玩氣球的方法。

（嘴吹、氣筒打）

3、下面我們一起做吹氣球的游戲好不好？板書：吹氣球

分發(fā)氣球，小組合作一起玩氣球。

嘴吹氣球時，你看到了什么現(xiàn)象？

（氣球飽了，或者氣球鼓起來了）

1）

討論：氣球為什么會鼓起來？或者氣球里面裝滿了什么東西？

（裝滿了口中吹進去的氣）

小結(jié)：吹進氣球里的氣就是“空氣”。板書：空氣

2）

這些吹進氣球的空氣是哪里來的？（嘴里）那嘴里的空氣呢？（體內(nèi)）體內(nèi)的空氣又是哪里來的呢？（用鼻子吸進去的）

3）

鼻子吸進去的空氣又是哪里的？

實驗二：

實驗名稱：找身邊的空氣

實驗器材：塑料袋

實驗注意問題：無

實驗價值：通過此實驗，讓學生再次感知空氣的存在，同時也讓學生初步感知空氣占據(jù)空間。

實驗過程：

1、出示一個塑料袋，在眼前揮舞，用手立即捂住塑料袋口，展示給學生，提問：你看到什么現(xiàn)象？（袋子鼓起來了）。猜一猜：袋子里面裝的是什么？（空氣）

小結(jié)：袋子里面是空氣，這說明我的面前就有空氣。

2、看看你們的周圍有沒有空氣，能不能捕捉一些送給你的同桌？

學生試驗。

3、接受禮物的同學，請你觀察一下袋子里面的禮物（空氣），它是什么樣的東西？可以用鼻子聞一聞，眼睛看一看，舌頭嘗一嘗。

4、小結(jié)：周圍到處有空氣，空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有固定形狀透明的氣體。

實驗三：

實驗名稱：找物體中有空隙的地方的空氣

實驗器材：粉筆、空礦泉水瓶子、磚塊、玻璃水槽。

實驗注意問題：水槽水不宜太滿、磚塊選空隙較大的。

實驗價值：通過實驗，讓學生明白，空氣無處不在，而且空氣沒有固定的形狀。

實驗過程：

1、引入：我們周圍的空間有空氣，那么物體的空間有空氣嗎？猜測一下：這個瓶子里有空氣嗎？出示空礦泉水瓶子。

2、試驗驗證（—）：空瓶子放入水槽?，F(xiàn)象-----有氣泡冒出。

3、揭示現(xiàn)象：瓶子里本來裝滿的是空氣，當瓶子放入水槽中，水就會進入瓶子里，水擠占了瓶子內(nèi)部的空間，空氣被擠出瓶外，然后從水中排除，就出現(xiàn)我們看到的冒泡現(xiàn)象。

4、試驗驗證（二）：粉筆、磚塊放入水中冒水泡）（觀察現(xiàn)象）。小組交流，匯報現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

5、小結(jié)：有空隙的地方就會有空氣，空氣沒有固定的形狀。

實驗四：

實驗名稱：空氣的流動性

實驗器材：飲料瓶、氣球、玻璃水槽、杯子、剪刀、釘子。

實驗注意問題：注意安全。

實驗價值：通過實驗，學生進一步感知空氣占據(jù)空間，并且會流動。

實驗過程：

1、試驗方法：講將一只氣球放入塑料瓶中，將氣球口反套在瓶口上，扎緊，用力吹吹球。有什么發(fā)現(xiàn)？（氣球吹不大）

2、小組交流：氣球為什么吹不大？

小結(jié)：氣球吹不大是因為瓶子內(nèi)部的空間被空氣占據(jù)著。

3、能想什么辦法讓瓶子里的空氣吹大？

小組交流，匯報方法：將瓶子戳一個小孔，讓瓶子里的空氣排放出來。

1、試驗驗證：小組合作。（提醒學生注意安全）

2、根據(jù)試驗中的現(xiàn)象判斷，空氣具有什么性質(zhì)？

3、小組交流：匯報結(jié)果。（空氣會占據(jù)空間，而且會流動）。

第五篇：實驗說課 Microsoft Word 文檔

生物組織中蛋白質(zhì)的鑒定說課稿?各位評委、各位老師大家好！???????今天我說課的題目是《生物組織中蛋白質(zhì)的鑒定》，說課的主要內(nèi)容是鑒定生物組織中蛋白質(zhì)存在的實驗方法及步驟，下面我就從教材內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學過程、板書設(shè)計五個方面來進行說課。?

一、說教材內(nèi)容??????????本節(jié)課的內(nèi)容選自高一上冊人教版義務教科書《生物學》實驗一《生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定》，本節(jié)課的中心是：學習并掌握鑒定生物組織中蛋白質(zhì)的實驗原理、實驗步驟及實驗方法。?

二、說教學目標?知識目標?１． 識記雙縮脲試劑的組成成分及使用方法?２． 掌握鑒定生物組織中蛋白質(zhì)的實驗原理，牢記顏色變化現(xiàn)象?能力目標?１． 掌握鑒定生物組織中蛋白質(zhì)的基本操作步驟?情感目標?１． 培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生體驗鑒定性實驗的操作過程?重點與難點?重點?（１）識記雙縮脲試劑的配制方法?（２）掌握鑒定生物組織中蛋白質(zhì)的基本操作步驟?難點：?（１）根據(jù)此實驗原理、實驗方法設(shè)計實驗鑒別生物組織中蛋白質(zhì)的存在?教學方法?直觀教學法、提問法、演示法、談話法、歸納法等?教學過程?（１）課前準備：?實驗材料：雞蛋蛋清稀釋液；實驗試劑：已準備好的雙縮脲試劑Ａ液（質(zhì)量濃度為０．１ｇ／ｍｌ的氫氧化納溶液），雙縮脲試劑Ｂ液（質(zhì)量濃度為０．０１ｇ／ｍｌ的硫酸銅溶液；實驗儀器：試管、試管夾、大小燒杯、滴管、量筒?（２）新課導入：通過讓學生回憶前面學習鑒定生物組織中還原糖、脂肪的實驗原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象等引出本節(jié)可的學習內(nèi)容?（３）通過ＰＰＴ展示實驗原理，由老師講解實驗原理；通過ＰＰＴ展示實驗材料、器材、試劑等，講解實驗材料、試劑的配置方法；老師提問：思考斐林試劑和雙縮脲試劑成分及使用區(qū)別？?（４）由ＰＰＴ動畫演示實驗操作步驟，老師跟著ＰＰＴ演示進行實驗并講解，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果?（５）內(nèi)容總結(jié)：提出實驗中的幾點注意事項，如蛋清的稀釋度及雙縮脲試劑的使用方法?（６）知識鞏固：以表格對比的形式讓學生回答斐林試劑與雙縮脲試劑成分、使用方法的區(qū)別；讓學生回顧知識填空回顧本堂課重、難點?說板書設(shè)計?我將板書本堂課標題，并分五個部分及實驗目的、實驗器材、實驗原理、實驗步驟、實驗結(jié)果來板書我本堂課的內(nèi)容?我的說課完畢，謝謝各位評委、老師????????????