第一篇：岳陽(yáng)市許市中學(xué)課改考察報(bào)告

岳陽(yáng)市許市中學(xué)課改考察報(bào)告

2012年為安仁縣的課改年、質(zhì)量年，為了更新教育教學(xué)理念，探索實(shí)施新課程改革的方法與途徑，著力構(gòu)建高效課堂模式，安仁縣教育局組織全縣課改骨干60余人于2月15日遠(yuǎn)赴岳陽(yáng)市君山區(qū)許市中學(xué)學(xué)習(xí)考察。

湖南省岳陽(yáng)市君山區(qū)許市中學(xué)是洞庭湖畔的一所普通農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，學(xué)校大膽改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，從2007年下學(xué)期開(kāi)始正式全面實(shí)施課堂教學(xué)改革，經(jīng)歷了“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——摸索探尋——反思改進(jìn)——?jiǎng)?chuàng)新自立”四個(gè)階段，創(chuàng)立了以“快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)”為核心價(jià)值追求的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。

走進(jìn)許市中學(xué)，濃郁的校園文化氣息撲面而來(lái)，到處都是激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)條幅，營(yíng)造出濃郁的課改氛圍。校園環(huán)境的干凈整潔程度令人嘆服，學(xué)生的養(yǎng)成教育可見(jiàn)一斑。

走進(jìn)課堂，呈現(xiàn)給我們的是熱熱鬧鬧的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)面，聽(tīng)到的是學(xué)生相互討論，以及學(xué)生在講臺(tái)上邏輯清晰的講解。課堂的開(kāi)放性、民主性、高效性，學(xué)生的積極參與精神、合作精神等，給大家留下了深刻的印象。

所有的教室都拆除了講臺(tái)，教室四周都是黑板，教室外面也是一溜長(zhǎng)長(zhǎng)的黑板。這些黑板上按比例劃分成一小塊一小塊，每個(gè)學(xué)生都有一塊，上面標(biāo)著自己的名字。黑板就是學(xué)生的答題板，因?yàn)閷W(xué)生必須預(yù)習(xí)充分，所以上課在黑板上答的問(wèn)題就等同于作業(yè)。教室的布置是分組活動(dòng)型的，8至9人一組，每個(gè)班級(jí)都是6個(gè)活動(dòng)組，每個(gè)分

組都有小組長(zhǎng)在組織，或討論，或思考，或聚集到教室前端，傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，或上臺(tái)講解。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動(dòng)而充滿表達(dá)欲望。

教師的位置不再受囿于講臺(tái)，教師隨意走進(jìn)小組中間，與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)啟發(fā)談話，及時(shí)記錄與評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。教師不再專注于傳授知識(shí)，而是主導(dǎo)課堂。學(xué)生才是課堂的主人，教師就像一位導(dǎo)演，而演員是學(xué)生自己。

許市中學(xué)的課堂是快樂(lè)的，師生的合作交流充滿了情趣，讓課堂充滿了快樂(lè)。新課堂教學(xué)方法把學(xué)生從題海中解放了出來(lái)，高效的課堂讓孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)在課內(nèi)很好地消化完成，學(xué)生真正做到了“快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”。

在許市中學(xué)的樓道里，不僅有學(xué)生使用的大黑板，還有老師使用的反思板。反思板整整齊齊地?cái)[放在墻邊，上面全是老師們對(duì)自己上課的反思，提出缺點(diǎn)再設(shè)法改進(jìn)，有些老師自我批評(píng)的語(yǔ)言非常尖銳，對(duì)自己的課堂表現(xiàn)毫不留情。這些反思板就放在樓道內(nèi)大黑板的下面，并不避諱學(xué)生們的目光。

許市中學(xué)的課改實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)模式的變革：一是課堂教學(xué)模式的變革；二是課堂管理評(píng)價(jià)模式的變革。

1、課堂教學(xué)模式的變革。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師為主體，以教定學(xué)。流程是：“導(dǎo)入—發(fā)問(wèn)—講解—小結(jié)?！痹S市中學(xué)的學(xué)習(xí)自主課堂教學(xué)模式以學(xué)生為

主體，以學(xué)定教。流程是五個(gè)環(huán)節(jié)：“練習(xí)反饋—自主討論—展示提升—梳理鞏固—檢測(cè)達(dá)標(biāo)?！北容^上述兩種模式可以看出，前者強(qiáng)調(diào)教師的“教導(dǎo)—灌輸—結(jié)論”，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主—合作—探究”。

2、課堂管理評(píng)價(jià)模式的變革

課堂管理由過(guò)去教師的“發(fā)號(hào)施令”、“一言堂”、“滿堂灌”，變成了教師走進(jìn)課堂，與學(xué)生同感知，共體驗(yàn)，學(xué)習(xí)探究，點(diǎn)評(píng)溝通，出現(xiàn)了學(xué)生之間、師生之間的良性互動(dòng)，使學(xué)生在課堂上有事情做，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法與技巧的同時(shí)，體驗(yàn)到了成功參與、自主學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。通過(guò)校級(jí)管理、教師管理、學(xué)生管理分層目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，做到管理科學(xué)化，以學(xué)生為中心，著眼課堂，改革課堂，讓課堂生機(jī)勃勃。在課堂評(píng)價(jià)模式上，由過(guò)去的一卷定高下，變成“全員參與，及時(shí)反饋，公開(kāi)透明，較為科學(xué)”。教師與學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)交叉進(jìn)行，穩(wěn)步推進(jìn)，充分相信學(xué)生，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生“自主、合作、探究”的積極性，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)、快樂(lè)、成長(zhǎng)。

三年磨一劍，有強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)，有一批獻(xiàn)身課改，把教育當(dāng)做自己事業(yè)的教師，才會(huì)有主動(dòng)、積極、創(chuàng)造、進(jìn)??；才會(huì)有實(shí)踐—失敗—再實(shí)踐，雖九死而不悔的探求、忘我精神。鳳凰涅槃，三年催生出了一所課改名校。

創(chuàng)新教育模式，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要是新時(shí)代中華民族生存和發(fā)展賦予教師群體義不容辭的職責(zé)。教學(xué)改革勢(shì)

在必行！很多先行者已經(jīng)在探索新的教育模式，并且勇于將這些新思路用于真實(shí)的教學(xué)中，他們將是教育改革的先驅(qū)。許市中學(xué)為我們樹(shù)立了一面鮮明的旗幟，我們要放開(kāi)束縛，破繭成蝶。

學(xué)習(xí)許市中學(xué)的教學(xué)模式，需要面對(duì)的難題也不少。

1、觀念的轉(zhuǎn)變。任何改革都必須首先轉(zhuǎn)變觀念，只有決策層、參與者的觀念得到根本改變，改革才可能走向成功。

2、教師積極性的提高。許市中學(xué)自創(chuàng)的“五環(huán)漸進(jìn)”學(xué)習(xí)模式給大家留下了很深的印象，這種課堂教學(xué)，對(duì)教師的要求很高，教師不但要準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，編寫(xiě)出學(xué)案交給學(xué)生，而且還要有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力。開(kāi)放課堂教學(xué)模式，需要教師在課后做大量的“備”課工作，準(zhǔn)備學(xué)案，培訓(xùn)“小老師”。如果課堂教學(xué)不理想，還要花時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)，教師付出的勞動(dòng)比平時(shí)的“滿堂灌”要多得多。怎樣才能讓教師心甘情愿地去投入到艱苦的課改中去，恐怕單純的思想政治工作難以湊效。

3、導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案是許市中學(xué)的教學(xué)模式的依托和支撐，導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)時(shí)間難以保障，許市中學(xué)采取的是白天開(kāi)8節(jié)課，加上早晚自習(xí)一天共13節(jié)課，體育課一周只開(kāi)一節(jié)課，信息、常識(shí)、農(nóng)基、安全教育等課都不開(kāi)設(shè)的方法解決。還有導(dǎo)學(xué)案的紙張問(wèn)題，每節(jié)課都要發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份導(dǎo)學(xué)案，需要巨額的資金，學(xué)校是無(wú)法承受的。

4、課改經(jīng)費(fèi)、制度保障、大班額等等問(wèn)題都制約著這種教學(xué)模式的推行。

許市中學(xué)的課改模式是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，并不單純是改變課堂教學(xué)模式，我們應(yīng)學(xué)其精髓，形式主義，生硬照搬，恐適得其反。在學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣還不到位、學(xué)校的課改激勵(lì)機(jī)制還未出臺(tái)、教師的教法還未改變的情況下，讓學(xué)生團(tuán)團(tuán)圍坐，就會(huì)畫(huà)虎不成反類犬。課改要關(guān)注的是如何使教師的教法改變，如何調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性。沒(méi)有后續(xù)的上級(jí)督查、制度管理、教師培訓(xùn)、學(xué)生養(yǎng)成，其結(jié)果很有可能是本次課改只是改了學(xué)生的坐法，其他依然故我。

我們學(xué)習(xí)許市中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，也不能把它當(dāng)作唯一的教改模式。他們的教學(xué)實(shí)質(zhì)還是走不出教材，學(xué)生們討論的范圍也較窄，基本上圍繞教師的學(xué)案進(jìn)行，學(xué)習(xí)的深度和廣度不夠。但許市中學(xué)把動(dòng)手的時(shí)間還給學(xué)生，把表現(xiàn)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，把思考的權(quán)利還給學(xué)生，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的理念和實(shí)踐絕對(duì)適合國(guó)情省情鄉(xiāng)情，也一定有更加光明的前程。

課改沒(méi)有模式，只有理念、責(zé)任和行動(dòng)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒許市中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要勇于創(chuàng)造，不斷探索適合本校校情的課堂教學(xué)改革的新路，真正把實(shí)施素質(zhì)教育落在實(shí)處，打造出我們自己的課堂教學(xué)特色來(lái)。

2012年2月22日

第二篇：許市中學(xué)課改考察心得體會(huì)

許市中學(xué)考察學(xué)習(xí)心得

2014年10月29日，在局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和繼續(xù)教育中心的精心組織下，全縣中小學(xué)校校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、督學(xué)責(zé)任區(qū)主任等一行60余人赴岳陽(yáng)市許市中學(xué)進(jìn)行了課改考察學(xué)習(xí)，親身感受許市中學(xué)的一日常規(guī)管理及課堂教學(xué)改革。期間還聽(tīng)取了許市中學(xué)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)李大航的課堂教學(xué)改革的專題講座以及夏忠育校長(zhǎng)的治校之談。這次許市之行，收獲很大，不虛此行。

一、無(wú)處不在的校園文化

許市中學(xué)校園環(huán)境整潔，規(guī)劃有序。走進(jìn)許市中學(xué)，首先給人的感覺(jué)是校園打掃得很干凈。無(wú)論是教室還是走廊，無(wú)論是餐廳還是宿舍，無(wú)論是操場(chǎng)還是人行道，校園的每個(gè)角落都沒(méi)有見(jiàn)到一點(diǎn)垃圾，從中可以看出許市中學(xué)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。校園樓道內(nèi)、班級(jí)墻壁、橫梁，都可以看到激勵(lì)性很強(qiáng)的名言警句。每個(gè)班級(jí)、每個(gè)小組都有一個(gè)響亮的名字，班級(jí)和小組都有訓(xùn)、歌、口號(hào)，教室內(nèi)墻張貼學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表、小組文化建設(shè)，教室外墻上方張貼班級(jí)宣言、班級(jí)集體照片、班主任姓名及聯(lián)系方式，充滿文化氣息的校園文化，向世人展示著高尚的校園精神，陶冶著師生的情操，提升了學(xué)生的品味，啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。打造了一個(gè)教育人、培養(yǎng)人的精神家園。

二、建立了高效課堂成體系

在許市中學(xué)所聽(tīng)的四節(jié)課中，讓我感觸最深的有六點(diǎn)：第一，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)。老師們的導(dǎo)學(xué)案可以說(shuō)是學(xué)生的拐杖，是在扶著學(xué)生走路，為學(xué)生的學(xué)指明了方向，各個(gè)環(huán)節(jié)緊密相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都有時(shí)間的設(shè)定，有的環(huán)節(jié)時(shí)間長(zhǎng)短不一，但是，給小組展示的機(jī)會(huì)大多都在20分鐘以上，充分體現(xiàn)了以生為本的理念；第二，課堂氛圍濃厚。老師布置好任務(wù)后，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入讀學(xué)和研學(xué)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度幾乎就是100%。尤其是對(duì)學(xué)、組學(xué)中我注意觀察了，沒(méi)有一個(gè)在說(shuō)閑話；第三，小組建設(shè)科學(xué)合理。組內(nèi)分工明確，各有各的作用，各負(fù)其責(zé)，各盡其職，小組與小組間勢(shì)均力敵，形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍；第四，激勵(lì)點(diǎn)評(píng)及時(shí)到位?；卮饐?wèn)題后，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，還是教師的點(diǎn)評(píng)，都很到位，尤其是教師的點(diǎn)評(píng)，既指出了不足，又沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不滿意，學(xué)生樂(lè)于接受，這樣的課堂，學(xué)生是一定會(huì)喜歡的；第五，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。在學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案中，我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生有涂抹的痕跡，字跡都是那樣工整，從學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣方面值得我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)；第六，學(xué)生展示積極踴躍。課堂上，孩子們能夠自主、合作、質(zhì)疑、交流。每一個(gè)學(xué)生在課堂上都是踴躍發(fā)言，認(rèn)真思考?；卮饐?wèn)題落落大方，聲音洪亮且很有條理性?？梢哉f(shuō)，許市中學(xué)的高效課堂從臨帖到破帖再到創(chuàng)帖，每一步都走得那么踏實(shí)，形成了具有本校特色的課堂教學(xué)模式。

三、夕會(huì)獨(dú)具特色

許市中學(xué)的夕會(huì)均由值日班長(zhǎng)主持，學(xué)生自主參與，老師不參與。在夕會(huì)上，班干部組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)事務(wù)的具體總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思。學(xué)生將自己一天的學(xué)習(xí)、工作與生活的所悟所感與全班同學(xué)共同分享。整個(gè)過(guò)程熱烈而嚴(yán)謹(jǐn)，充分體現(xiàn)了許市中學(xué)班級(jí)管理的自主性和民主性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理、邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、專家講座很務(wù)實(shí)

本次聆聽(tīng)了許市中學(xué)課改專家李大航和校長(zhǎng)夏忠育所做的專題報(bào)告，我認(rèn)為他們講得很實(shí)在，對(duì)我的觸動(dòng)很大。特別是李大航副校長(zhǎng)針對(duì)高效課堂中小組的建立與建設(shè)所做的講座，讓我更深刻的感受到了小組建立與建設(shè)的重要性。在新建小組時(shí)，掌握學(xué)情、學(xué)生分層、初步分組、細(xì)化小組、確立組號(hào)、劃分對(duì)子組等環(huán)節(jié)都要經(jīng)過(guò)周密、細(xì)致的考量，每個(gè)組的成員必須一一對(duì)應(yīng)，水平相當(dāng)。在展示對(duì)抗時(shí)，每個(gè)小組必須要優(yōu)對(duì)優(yōu)、中對(duì)中、低對(duì)低，確保公平、公正。另外，還要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，從思想觀念、組織能力等方面對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。要在其他同學(xué)面前給組長(zhǎng)樹(shù)立威信，即使組長(zhǎng)有錯(cuò)誤，也不能當(dāng)著組員的面批評(píng)，必須要在本組同學(xué)面前幫助組長(zhǎng)樹(shù)立起至高無(wú)上的形象。夏校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校課改實(shí)施中的每一份艱辛和取得的成效作了深入講解，同時(shí)將課改中所積累的經(jīng)驗(yàn)毫不保留的作了介紹，我們非常感動(dòng)。

總之，此次考察學(xué)習(xí)是一次難忘的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，雖然時(shí)間短暫，但對(duì)我來(lái)說(shuō)是受了一次極好的教育，也是對(duì)我今后在校長(zhǎng)崗位上更好地開(kāi)展工作的鞭策！以上僅是我個(gè)人考察學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，并不能展現(xiàn)此次參觀考察的全貌。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，作為一名校長(zhǎng)，對(duì)我們的要求應(yīng)該更高，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在反思中快速提高自己，改進(jìn)工作方法，為我校更加輝煌的明天，而努力前行。

第三篇：岳陽(yáng)君山區(qū)許市中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)

湖南岳陽(yáng)君山區(qū)許市中學(xué)的“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂

2010年04月16日作者：李炳亭 洪湖來(lái)源：中國(guó)教師報(bào)

●潛移默化的教育更加深入人心

說(shuō)起課改的動(dòng)因，夏忠育校長(zhǎng)向記者談起了自己的經(jīng)歷。早年，夏校長(zhǎng)班上有一個(gè)成績(jī)很好的學(xué)生，老師每次提問(wèn)，他總是顯得很緊張，甚至全身發(fā)抖，哪怕是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題?！半y道這就是我們要培養(yǎng)的好學(xué)生嗎？”夏校長(zhǎng)當(dāng)年困惑不已。

“實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，這種情況就不復(fù)存在了，我們要培養(yǎng)的就是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是考試成績(jī)。”夏校長(zhǎng)堅(jiān)定又自豪地說(shuō)。

近期，一項(xiàng)針對(duì)49名升入高中的許市中學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果，給許市中學(xué)的老師們帶來(lái)了驚喜，也更增加了他們課改的信心。從教師和學(xué)生反饋的情況來(lái)看，升入高中的許市中學(xué)畢業(yè)生呈現(xiàn)出四個(gè)方面的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)：一是適應(yīng)新環(huán)境能力整體上較強(qiáng)，對(duì)目前的學(xué)習(xí)任務(wù)大多數(shù)有自信心；二是學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，積極主動(dòng)，注意學(xué)習(xí)方法，絕大部分畢業(yè)生仍堅(jiān)持在許市中學(xué)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)呈上升趨勢(shì)；三是學(xué)生的綜合素質(zhì)整體較高，擅長(zhǎng)語(yǔ)言表達(dá)，生活自理能力強(qiáng)，在班級(jí)及學(xué)校的集體活動(dòng)中表現(xiàn)活躍，擔(dān)任學(xué)生會(huì)、班級(jí)干部及科代表比例較高；四是行為規(guī)范良好，個(gè)人修養(yǎng)素質(zhì)整體上較好，與老師同學(xué)相處融洽，能正確處理人際關(guān)系中的矛盾。李校長(zhǎng)說(shuō)，調(diào)查結(jié)果是強(qiáng)有力的證明，潛移默化的教育更加深入人心，而培養(yǎng)出的良好品質(zhì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展都彌足珍貴。

●立體型的管理

管理的跟進(jìn)是課改的有力保障，許市中學(xué)實(shí)行的“立體型管理”為課改保駕護(hù)航。

許市中學(xué)2007年開(kāi)始實(shí)施課堂教學(xué)改革，在學(xué)校管理上也形成了一套特色體系：他們?cè)诮梃b優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還把現(xiàn)代企業(yè)高效管理的理念引進(jìn)學(xué)校管理中。夏校長(zhǎng)形象地說(shuō)，他們是把“農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”移植到了校園，創(chuàng)建了與課改相適應(yīng)的“立體型管理”模式。完善了學(xué)校管理功能，提高了管理效率。許中的管理模式有以下一些結(jié)構(gòu)層次：

“立體型管理”即校級(jí)中控式宏觀管理、處室分布式中觀管理、班組節(jié)點(diǎn)式微觀管理、值日流動(dòng)式現(xiàn)場(chǎng)管理“四位一體”，“立體交叉”。

校級(jí)中控式宏觀管理，指的是學(xué)校校級(jí)管理團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校全面工作進(jìn)行宏觀策劃和調(diào)控；處室分布式中觀管理，指的是學(xué)校各處室和年級(jí)組、學(xué)科組對(duì)各線的工作進(jìn)行局部監(jiān)控和管理，是一種分布式層面管理，學(xué)校教導(dǎo)處、政教處把原來(lái)的大部分工作和職能都下放和分配到年級(jí)組和學(xué)科組，年級(jí)組對(duì)教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)實(shí)行橫向管理和評(píng)價(jià)，學(xué)科組對(duì)學(xué)科的教研教學(xué)活動(dòng)實(shí)行縱向管理和評(píng)價(jià)，形成一種橫縱交錯(cuò)、上下聯(lián)動(dòng)的立體型管理格局；班組節(jié)點(diǎn)式微觀管理，學(xué)校的班級(jí)和學(xué)習(xí)小組、寢室是結(jié)構(gòu)模式中的基層單位，是校園網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中的節(jié)點(diǎn)，班組活動(dòng)是學(xué)校管理的落腳點(diǎn)，各班和學(xué)習(xí)小組在班主任和任課教師的指導(dǎo)下，對(duì)本班本組的學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)進(jìn)行管理和調(diào)控，每個(gè)班和學(xué)習(xí)小組都有自己的管理細(xì)則和評(píng)價(jià)辦法，班組的管理主體是學(xué)生，是一種自主的、精細(xì)化的微觀層面的管理；值日流動(dòng)式現(xiàn)場(chǎng)管理，指的是學(xué)校行政每天安排輪流值日，對(duì)學(xué)校日常工作進(jìn)行全面監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)做出處理。

李校長(zhǎng)說(shuō)，宏觀、中觀層面和值日管理的情況，學(xué)校一般都要在第二天的教師早評(píng)會(huì)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)措施，班組活動(dòng)情況則在每天的班級(jí)早評(píng)會(huì)上講評(píng)，體現(xiàn)出管理的高效率。此外，市中學(xué)各個(gè)層面的管理還都做到了“四有”——有安排、有監(jiān)控、有反饋、有評(píng)價(jià)，用即時(shí)、高效、客觀、透明的管理工作，“全時(shí)空、無(wú)縫隙、精細(xì)化”的管理，服務(wù)于“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂教學(xué)改革。

學(xué)校辦公室主任、教導(dǎo)處副主任江逸冰老師告訴記者，2009年秋天學(xué)校派他外出學(xué)習(xí)交流，每天晚上都能收到班長(zhǎng)和班里的其他同學(xué)的匯報(bào)和問(wèn)候：“老師、對(duì)不起，衛(wèi)生方面扣了0.5分，主要是我不細(xì)心造成的，希望這不要影響你的心情！”“老師，今天我們召開(kāi)了一次班會(huì)，主題是?我們能否做得更好?很多同學(xué)都發(fā)言了，大家情緒高漲?！苯蠋熣f(shuō)，這是平時(shí)管理好了才能有的好效果。

多年來(lái)，君山區(qū)教育局一直對(duì)許市中學(xué)的課改給予極大的支持。蔡國(guó)興局長(zhǎng)坦誠(chéng)地說(shuō)起支持許市中學(xué)課改的原委?！霸S市中學(xué)在全區(qū)8所初中學(xué)校中教學(xué)質(zhì)量靠后，就算不成功，再差也差不到哪里去?！本褪沁@樣一所“雙差”學(xué)校，通過(guò)自身的努力，帶給了蔡局長(zhǎng)和君山區(qū)無(wú)限的驚喜。

而我們則欣喜地看到，薄弱校課改中冉冉升起的“許市樣本”。(李炳亭 洪湖)

第四篇：許市中學(xué)課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

許市中學(xué)課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)

“他山之石可以攻玉”，為了更快更好地開(kāi)展我縣的課改工作，縣教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校組織了本次許市課改觀摩活動(dòng)。了解了許市中學(xué)課改的一些基本情況，并深入課堂參觀和感受了他們課改模式下教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程。通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)，感受頗深。

現(xiàn)我談一談自己的一些學(xué)習(xí)體會(huì)：

第一，課改模式新穎。許市中學(xué)是君山區(qū)一所農(nóng)村中學(xué)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，能夠進(jìn)一步解放思想，更新觀念，全力推進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校從改革課堂教學(xué)入手，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，自創(chuàng)了“五環(huán)漸進(jìn)”式的開(kāi)放式自主學(xué)習(xí)模式，“五環(huán)”即練習(xí)反饋、范文自學(xué)討論、交流提升、瀏覽鞏固、抽測(cè)達(dá)標(biāo)，并做到了教學(xué)資源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課堂管理、課堂評(píng)價(jià)等全面開(kāi)放，開(kāi)放式的教學(xué)改變了以往課堂老師只管教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的局面；改變了多年課堂以老師為中心，變成了以學(xué)生為中心。充分體現(xiàn)了全面培養(yǎng)人，培養(yǎng)人的全面的教育宗旨。

第二，課堂開(kāi)放民主。走進(jìn)許市中學(xué)任何一個(gè)班級(jí)，課堂上不再是我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該是規(guī)規(guī)矩矩、整整齊齊坐在自己座位上的，他們每個(gè)班級(jí)分為六大組，桌子與桌子是連在一起的，每大組基本上有八位同學(xué)。在課堂上學(xué)生有的站著，有的坐著，有的蹲著；有的在討論，有的在黑板上展示，有的在做習(xí)題，有的在“幫困”，上課的教師只是站在一旁注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，巡查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在關(guān)鍵時(shí)提出質(zhì)疑，或進(jìn)行點(diǎn)撥，或糾正引導(dǎo)，學(xué)生自授、互動(dòng)、討論搞得熱火朝天，即使教室擠滿了外地來(lái)的聽(tīng)課者，學(xué)生也旁若無(wú)人，毫不拘束。學(xué)生在積極、愉快的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中起到了主體作用，教師只是一個(gè)主導(dǎo)作用，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。為了調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生參與課堂的積極性，每節(jié)課有專門(mén)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，扣分，加分時(shí)時(shí)更新。

第三，校園文化濃厚。許市中學(xué)的校門(mén)上耀眼的對(duì)聯(lián)令人豎然起敬，走進(jìn)校門(mén)，傳達(dá)室墻上整齊釘著“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”紅色大字。教學(xué)樓外墻櫥窗是一排歷史小故事，勵(lì)志寄語(yǔ)。黑板上是班級(jí)評(píng)比情況，優(yōu)秀學(xué)生照片等。許市中學(xué)的班級(jí)都有一個(gè)獨(dú)特的班級(jí)名稱，學(xué)校為每個(gè)班級(jí)制作了一塊匾牌，上面有班主任照片，班主任寄語(yǔ)，班級(jí)目標(biāo)。教室內(nèi)墻上有班務(wù)日志，宣傳欄，反思欄，有學(xué)生自己制作的班級(jí)管理欄，教室前后都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的“快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)”，“課改大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采” 激勵(lì)標(biāo)語(yǔ)。

第四，夕會(huì)風(fēng)格獨(dú)特。當(dāng)晚我和許多校長(zhǎng)都聆聽(tīng)了145班的夕會(huì)課，這節(jié)夕會(huì)課就給了我們一個(gè)很好的見(jiàn)面禮，印象很深很深。一個(gè)個(gè)學(xué)生他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，邏輯思維能力，辨別是非能力，原則性，膽子，自律無(wú)不給我視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的一餐大宴。夕會(huì)課宛如班級(jí)工作總結(jié)大會(huì)，班長(zhǎng)在實(shí)施組織，班干部、課代表、就餐席長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)、小組組長(zhǎng)有秩序、短時(shí)間對(duì)班級(jí)當(dāng)天的各項(xiàng)工作進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)；夕會(huì)課又宛如一場(chǎng)嚴(yán)厲的“批斗會(huì)”，對(duì)違紀(jì)、違規(guī)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)就是一頓劈頭蓋臉，毫不留情面，不怕報(bào)復(fù)地指出和批評(píng)，很好奇的是這些點(diǎn)名受批評(píng)的學(xué)生他們不和班主任頂嘴，也不和學(xué)生管理者頂嘴，只是各自低下了頭，紅了臉，仿佛知道了自己做錯(cuò)了似的。我想：有了這一次教訓(xùn)，一次“批斗”，違紀(jì)、違規(guī)，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)在心里上肯定有一種震撼和愧疚，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生行為得到了規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得到了端正。夕會(huì)課又宛如一場(chǎng)交流會(huì)，各學(xué)生在這一天和同學(xué)的交往中出現(xiàn)的矛盾和隔閡，在夕會(huì)上得到了諒解。這次學(xué)習(xí)對(duì)我的震撼很大，對(duì)學(xué)校的課改工作也進(jìn)行了反思和設(shè)想：

課改之路難，難于上青天?，F(xiàn)如今傳統(tǒng)教學(xué)模式陷入僵化狀態(tài)，課改的呼聲越，來(lái)越強(qiáng)，那么如何改、怎樣改、改成什么樣？沒(méi)有答案，一切課改只能是從迷茫中摸索前進(jìn)，也就是摸著石頭過(guò)河。然而一切課改都必須回答一個(gè)重要問(wèn)題——那就是教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果。無(wú)論課改的怎么樣，如果這一問(wèn)題回答得不好，那么一切課改成果都?xì)w于零。如果沒(méi)有很強(qiáng)說(shuō)服力的教學(xué)成績(jī)，沒(méi)人會(huì)承認(rèn)你的課改，而課改一旦失敗，那么給一所實(shí)行課改學(xué)校造成的創(chuàng)傷將是不可估量的損失。

課改需要什么？需要的是勇于改革的魄力和勇于進(jìn)取的信心，需要將學(xué)生的綜合能力提升上去。課改可不是在開(kāi)玩笑，他既需要頂住社會(huì)的壓力，有需要加強(qiáng)打造學(xué)校內(nèi)部綜合素質(zhì)的提升。沒(méi)有這樣作保證，課改談何容易。有多少人因?yàn)闆](méi)有魄力而在課改面前徘徊不前；有多少人因頂不住外界壓力對(duì)課改望而卻步。以至于現(xiàn)在課改在喊了多少年之后，依然有那么多的學(xué)校沒(méi)有真正實(shí)行課改。

我們學(xué)校的課改工作要順利推進(jìn)，需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

一、樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀

1.樹(shù)立“以學(xué)促教，以學(xué)定教”的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，通過(guò)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率。

2.樹(shù)立人人“有尊嚴(yán)、有追求、有潛能、可造就”的學(xué)生發(fā)展觀，凸現(xiàn)學(xué)?！鞍l(fā)掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、發(fā)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值”的辦學(xué)理念。

二、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式 1.規(guī)范課堂教學(xué)行為，努力克服教學(xué)隨意性和無(wú)效性，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)和學(xué)習(xí)責(zé)任感，落實(shí)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、練為主線、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)原則，做到因材施教、因?qū)W施教。

2.改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)遵守教學(xué)規(guī)范，努力優(yōu)化教與學(xué)的時(shí)空與流程，以“學(xué)到了什么、學(xué)到什么程度、學(xué)得好不好、會(huì)不會(huì)學(xué)”為教學(xué)原點(diǎn)，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、促進(jìn)師生素質(zhì)提升

1.提升教師素質(zhì)，讓教師更新觀念，不但重知識(shí)的結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，從而發(fā)展成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；使教師在師生交往中學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)幫助和引領(lǐng)，在自我發(fā)展中學(xué)會(huì)反思和感悟，在同事協(xié)作中學(xué)會(huì)合作和共進(jìn)。

2.提升學(xué)生素質(zhì)，積極倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)習(xí)“樂(lè)”起來(lái)，讓效果“好”起來(lái)；使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

四、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)

1、加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，讓班級(jí)既是學(xué)習(xí)的園地，也是溫馨的家園，既有課改的濃厚氛圍，也有生活的快樂(lè)氣息，既體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新，也體現(xiàn)教師的關(guān)心。全面把教室這塊小天地利用起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

2、提高校園文化櫥窗的利用率，讓學(xué)生的表現(xiàn)在櫥窗里得以體現(xiàn)，讓各項(xiàng)教育在櫥窗里得到展現(xiàn)，讓學(xué)校的教育教學(xué)成果得到彰顯，讓教師的教學(xué)風(fēng)采和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采盡可能地顯現(xiàn)在大眾之下。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我一定認(rèn)真思考學(xué)校的課改發(fā)展方向，思考學(xué)校課改的發(fā)展途徑，認(rèn)真做好學(xué)校的課改發(fā)展規(guī)劃，努力提高學(xué)校的課改水平可教育教學(xué)質(zhì)量，為楊公廟學(xué)校的教育事業(yè)創(chuàng)造佳績(jī)，創(chuàng)造輝煌。

第五篇：許市中學(xué)學(xué)習(xí)心得

許市中學(xué)參觀體會(huì)

喻海霞

2013年11月15日，天氣晴好，我們學(xué)校一行30人在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，前往岳陽(yáng)許市中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。清晨4點(diǎn)多鐘，我們便整裝待發(fā)，滿載一天的星輝斑斕，趕往期待已久的許市中學(xué)。雖然路途遙遠(yuǎn)，加上途中堵了一個(gè)多鐘頭的車，我們并不感到旅途奔波。古人說(shuō)百聞不如一見(jiàn)，一下車，我們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，徑直前往教學(xué)樓觀摩現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。聽(tīng)了兩堂英語(yǔ)課，參觀了他們學(xué)校的校容校貌，真的讓我大開(kāi)眼界，耳目一新，感受深刻，現(xiàn)將自己的感受與體會(huì)寫(xiě)下。

一:潔凈的校園環(huán)境與濃厚的校園文化。一走進(jìn)校園，干凈的地面和綠意濃濃的草木映入眼簾。從走廊到操場(chǎng)，從花園到餐廳，從教室到寢室不見(jiàn)一塊紙屑、一塊垃圾，也不見(jiàn)成群結(jié)隊(duì)的打掃衛(wèi)生的學(xué)生，也不見(jiàn)垃圾桶。與綠色相呼應(yīng)的是一個(gè)個(gè)的宣傳欄、小黑板、手抄報(bào)。校園走道的宣傳欄內(nèi)，有世界現(xiàn)代十大科技成就，中國(guó)古代四大發(fā)明，中國(guó)最美鄉(xiāng)村教師和奧運(yùn)冠軍的介紹。教學(xué)樓外墻上有生物，地理，文學(xué)，天文知識(shí)，有歷史典故，一股學(xué)習(xí)味，書(shū)香味迎面撲來(lái)。我不得不贊嘆許市中學(xué)的校園文化建設(shè)。這才是真正的校園！

二：獨(dú)立自主與氣氛活躍的課堂。我們首先走進(jìn)的是初一的英語(yǔ)課堂，只見(jiàn)課堂上沒(méi)有講臺(tái)，教室里沒(méi)有講臺(tái)，四面全是黑板，黑板還延伸到教室外面，這些黑板，被分割成了幾十塊“責(zé)任田”，每個(gè)學(xué)生都有一塊，上面寫(xiě)有很有詩(shī)意的小組名及學(xué)生名。學(xué)生6-8個(gè)人相對(duì)而坐成一個(gè)小組。教室前排三個(gè)小組同學(xué)就坐，后三個(gè)小組的學(xué)生或蹲或站在講臺(tái)的周圍，學(xué)生是課堂的主人。講臺(tái)上，一個(gè)個(gè)小老師登臺(tái)獻(xiàn)技：第一組領(lǐng)讀單詞，第二組講解重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)，第三組習(xí)題訓(xùn)練指導(dǎo)。他們是如此投入、如此專注，旁若無(wú)人。學(xué)生們無(wú)論是朗讀還是答題，都是聲音洪亮，課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，他們?cè)诳拼砑敖M長(zhǎng)的主持下?tīng)?zhēng)先恐后的發(fā)言，自由而不雜亂，大膽而不羞澀，盡情地張揚(yáng)著青春的個(gè)性，課堂的氣氛熱烈而不失和諧，老師只是在一旁點(diǎn)撥、總結(jié)、評(píng)價(jià)。我詫異于學(xué)生的綜合素質(zhì)如此之高，他們訓(xùn)練有素，課堂用語(yǔ)幾乎全部用的是英語(yǔ)，而且學(xué)生的書(shū)寫(xiě)工整，乃至于粉筆字、板書(shū)設(shè)計(jì)都很好，我詫異于學(xué)生的綜合素質(zhì)如此之高，驚嘆于這種“五環(huán)漸進(jìn)式”課堂教學(xué)模式，這種課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”了起來(lái)，讓學(xué)生的潛能得到了充分的釋放，學(xué)生的心智獲得了極大的提升，把教室變成了學(xué)室，將講堂變成了學(xué)堂。

許市之行收獲頗豐，不僅讓我見(jiàn)識(shí)到了課改的課堂，更讓我明白要當(dāng)好一個(gè)老師，任重而道遠(yuǎn)。他山之玉可以借鑒，許市中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。各學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》都“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，加上我們自己的思考，產(chǎn)生創(chuàng)新。