第一篇：心理健康聽課體會(huì)范文

心理健康聽課體會(huì)

于海平

今天，學(xué)校組織心理健康的聽課活動(dòng)，有幸聽取了王老師執(zhí)教的四年級心理健康《想法不同，心情不同》和夏老師的執(zhí)教的五年級心理健康主題班會(huì)《我的時(shí)間我做主》兩節(jié)課。感受很多，總結(jié)如下：

王老師本堂課主要輔導(dǎo)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)不良情緒。課堂上通過在熱身活動(dòng)中學(xué)生的積極參與創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂輕松地課堂氛圍，學(xué)生參與整堂課的參與度都非常好。效果較好。夏老師的教態(tài)自然大方，教學(xué)的思路清晰在課堂上學(xué)生們更是積極的參與，整節(jié)課不時(shí)激起一個(gè)個(gè)的浪花，讓我們參與的老師連聲贊嘆。

尤其是最后關(guān)老師的評課，讓我讓我們對心理課有了一定的認(rèn)識(shí)。要提高心理健康教育課的實(shí)效，班會(huì)的主題目標(biāo)要簡單明確，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施都要緊扣目標(biāo)，一一實(shí)現(xiàn)。作為班主任要適時(shí)抓住生活中的點(diǎn)滴因素，充分暴露出了學(xué)生的心理問題及時(shí)生成教育，有效的進(jìn)行心理課堂的引導(dǎo)。課堂的教育要有時(shí)新性，以此吸引學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在心理課堂的熱情參與。

總之我們要加強(qiáng)對心理課的認(rèn)識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)與創(chuàng)新探索，這樣就能夠讓心理課堂成為讓學(xué)生內(nèi)心感受愉悅、輕松的樂園。

第二篇：心理健康課聽課體會(huì)

心理健康課聽課體會(huì)

4月25日，我有幸參加了蜊江中學(xué)舉行的心理健康課的聽課活動(dòng)，感受頗深。每一節(jié)課，選題各不相同，有快樂、溝通、情緒、認(rèn)識(shí)自我。這些課各有特色，讓我受益匪淺。

每一節(jié)課都是以學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)為立足點(diǎn)，以學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理為主線而設(shè)計(jì)的。以關(guān)注學(xué)生自身的成長為出發(fā)點(diǎn)，通過多種形式的活動(dòng)，如游戲、角色扮演、情景辨析等形式，幫助學(xué)生處理情緒情感，人際交往等方面的問題。通過參與活動(dòng)，讓學(xué)生自我體驗(yàn)、自我感悟，班級成員互動(dòng)合作，最終達(dá)到使學(xué)生形成健康心理品質(zhì)，學(xué)會(huì)自助的目的。

課前教師都不約而同的設(shè)計(jì)了互動(dòng)的小游戲。通過課前游戲，激起了學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極行，消除了學(xué)生緊張心理，使課堂氣氛輕松活躍。師生同玩、同樂、同說，拉進(jìn)了師生心理距離，也消除了師生之間的陌生感，更容易讓學(xué)生暢所欲言，坦現(xiàn)真實(shí)說法，自然地發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用。游戲、角色扮演、情境辨析、故事、歌曲成了每節(jié)課中必不可少的組成部分。這些活動(dòng)，沒有教條的束縛，學(xué)生自由闡述自己的見解，沒有教師僵硬的說教，更多的是學(xué)生興奮的參與。它有利于消除學(xué)生對傳統(tǒng)教育的戒備和逆反心理，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識(shí)存在的心理體驗(yàn)。對于學(xué)生心理來說，再精彩生動(dòng)的講授、告知對學(xué)生心理健康的作用都極為有限，都無法代替?zhèn)€人的親身感悟和直接體驗(yàn)，哪怕只是一點(diǎn)小小的啟發(fā)，也可能會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心留下深刻記憶，從而觸動(dòng)學(xué)生的一次心靈感悟，使學(xué)生在潛移默化中獲得啟迪。

在心理健康活動(dòng)課中，讓我們感受到了一種新型的師生關(guān)系。師生像大朋友和小朋友，或者說教師就是“知心姐姐”。學(xué)生是關(guān)系中的主體，教師發(fā)揮的是主體作用，對學(xué)生持非批評態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，為學(xué)生提供心理服務(wù)，教師給予學(xué)生充分的尊重、理解、信任，師生之間的活動(dòng)是合作的、民主的、商談式的活動(dòng)，教師不是代替學(xué)生解決問題，而是協(xié)助學(xué)生自主解決問題。

通過聽課，我深深地感受到學(xué)無止境，只有采納百家之長，才能更快地提升自己。

榮成十五中

劉霞

第三篇：心理健康教育優(yōu)質(zhì)課聽課體會(huì)

心理健康教育優(yōu)質(zhì)課聽課體會(huì)

信城街道中心小學(xué)

李國燕

2013年3月26日到29日，我有幸到鄒平參加了濱州市心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評選暨研討會(huì)，會(huì)議分聽課和聽報(bào)告兩部分，前三天觀摩了來自濱州市不同縣區(qū)的21位執(zhí)教教師的優(yōu)質(zhì)課，29號上午聆聽了省教研室張玲玲博士關(guān)于《從心理科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中小學(xué)心理健康教育》的報(bào)告。通過這幾天的學(xué)習(xí)，小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)課的概念漸漸地由模糊到清晰，我從對這門學(xué)科的一無所知到大體明確這門學(xué)科的方向和目標(biāo)，深感小學(xué)心理健康教育的必要性?，F(xiàn)將我這幾天的收獲總結(jié)如下：

來自21節(jié)心理輔導(dǎo)課的收獲：

一、面對每一個(gè)孩子，注重積極心理品質(zhì)培養(yǎng)。

心理健康教育輔導(dǎo)課面對每一個(gè)孩子，而不只是有“心理問題”的孩子。這也是我以前對心理健康教育課的一個(gè)誤區(qū)，總認(rèn)為，有問題的孩子才需要心理健康教育輔導(dǎo)。心理健康教育輔導(dǎo)課不是“治療”，而是“培養(yǎng)”學(xué)生的積極心理品質(zhì)，如：增進(jìn)學(xué)生的主觀幸福感、開發(fā)學(xué)生的心理潛能、完善積極地人格等。21節(jié)課所選課題有悅納“獨(dú)一無二的我”，有“誰最重要”，有“幸?？鞓访恳惶臁保瑢ふ摇坝洃浀膶毑亍?，“相親相愛的一家人”等等。這些課的內(nèi)容都是讓學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)人際交往等等。

心理健康教育輔導(dǎo)課是面向全體學(xué)生的一種活動(dòng)，它是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)為活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)要符合學(xué)生的心理需要和年齡特點(diǎn)，活動(dòng)注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展、自我成長。

二、注重活動(dòng)體驗(yàn)

21位執(zhí)教教師都設(shè)計(jì)了熱身活動(dòng)，也注重在活動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)和分享。給我印象比較深的是在《誰最重要》這節(jié)課中教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)互助的重要性，教師設(shè)計(jì)了“合力傳球”游戲，還設(shè)計(jì)了“長勺吃棗”游戲，在長勺吃棗游戲中，每人拿了一把勺柄非常長的勺子，艱難的吃棗，起先，學(xué)生如何努力都吃不到棗子，后來，學(xué)生互相喂給才吃到了棗子。這個(gè)游戲讓學(xué)生切實(shí)感到，幫助別人就是幫助自己，讓學(xué)生逐漸把這種品質(zhì)滲透到生活中。

班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)課不同于我們平常開設(shè)的學(xué)科課程。學(xué)科課程以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主，讓學(xué)生在一節(jié)課中完成教學(xué)目標(biāo)。而活動(dòng)課程注重激發(fā)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，更重視活動(dòng)的生成性內(nèi)容。讓學(xué)生在一種安全、開放、平等、尊重的活動(dòng)氛圍中，全身心的參與和投入活動(dòng)，分享個(gè)人的感受和收獲，從而引導(dǎo)學(xué)生尋求快樂和幸福。

三、教師把握好角色

所有上課的教師,情緒飽滿、熱情，整堂課老師都面帶微笑。教師在班級心理活動(dòng)課中扮演的是一位組織者、參與者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的好朋友。每一位教師都特別注重傾聽學(xué)生的心聲，每當(dāng)學(xué)生分享時(shí)，教師都真誠的注視著學(xué)生的眼睛，用手拍拍學(xué)生的后背。整節(jié)課也特別注重學(xué)生之間的交流分享，學(xué)生之間的年齡相仿，心理相通，最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴。其中有一節(jié)課我印象深刻，課題是《相親相愛的一家人》，教師最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“愛的抱抱”環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)互相擁抱的溫暖，有好幾個(gè)女主動(dòng)生走上講臺(tái)，真誠的要求抱抱老師，此是，下課的哨聲已經(jīng)吹響，更多的學(xué)生陸續(xù)走上講臺(tái)要求和教師擁抱，有的學(xué)生掉下了難舍的眼淚。在場的聽課老師都被這一幕深深的感動(dòng)了。

在心理活動(dòng)課中，教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的師生關(guān)系。教師對學(xué)生的責(zé)任，不是“灌輸”、“傳授”，而是傾聽、同感、情歌反應(yīng)、具體化等。

來自張玲玲博士報(bào)告的收獲：

張玲玲博士報(bào)告首先強(qiáng)調(diào)了小學(xué)心理健康教育的必要性和謹(jǐn)慎性，又從專業(yè)的角度解讀了小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施的途徑和方法。這讓我們小學(xué)心理健康教育這份陽光事業(yè)明確了發(fā)展方向。

一、心理健康教育的必要性

近年來，學(xué)生自殺或斗毆等惡性事件頻頻發(fā)生，這些事件的發(fā)生與心理健康教育之間存在密切聯(lián)系。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑過問題。根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。心理健康教育輔導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的理論，采用心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展以及素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。因此，在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要。

二、心理健康教育的原則

張玲玲博士指出：心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性的工作。我們教師要以科學(xué)的理論和方法為依據(jù)，要科學(xué)的評價(jià)當(dāng)前學(xué)生的心理健康狀況。教師不要忽視學(xué)生存在的問題，又不能將心理問題“擴(kuò)大化”。

學(xué)校心理健康教育的開展要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，而不僅僅是針對少數(shù)學(xué)生的咨詢和矯正。在心理輔導(dǎo)課中，重視對學(xué)生啟發(fā)教育和引導(dǎo)，不能“越俎代庖”。

三、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。

要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先提高教師的心理素質(zhì)，教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。教師要重視自身的心理健康，要求我們要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到心理健康教育教學(xué)工作中去。

總之，這次學(xué)習(xí)，讓我對心理健康教育輔導(dǎo)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。這是一門新的課程，需要我們不斷的探索、實(shí)踐。希望心理健康教育這門學(xué)科在我們學(xué)校盡快的播種、發(fā)芽。

第四篇：周六心理健康課聽課體會(huì)

周六心理健康課聽課體會(huì)

張秋梅

周六上午我去高密市康成小學(xué)聽了二節(jié)心理健康課。一節(jié)是康成小學(xué)董玉霞老師的《學(xué)會(huì)傾聽》，另一節(jié)是拒城河小學(xué)孫合香老師的《和時(shí)間賽跑》。聽完后感觸頗深，現(xiàn)總結(jié)一下體會(huì)：

一、上課的教師給我第一印象就是情緒飽滿、熱情，整堂課老師都面帶微笑，無論學(xué)生是否配合，老師沒有看出著急的心態(tài)，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學(xué)生有很大影響，所以，教師完善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，該老師就很好的詮釋了什么是良好的心理健康。

二、讓學(xué)生形成健康的心理，就要通過教學(xué)對學(xué)生的心理形成沖擊。心理活動(dòng)課要求教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的新型師生關(guān)系。教師對學(xué)生的責(zé)任，不是“灌輸”、“傳授”，不要越俎代庖替學(xué)生思考和解決問題，而要幫助學(xué)生挖掘自身潛能，學(xué)會(huì)自助助人。因?yàn)閷W(xué)生之間的年齡、地位、處境、利益、需要等方面有諸多的共同點(diǎn)，他們的心理是相通的，最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴，他們之間的影響是很大的，所以教師要善于運(yùn)用自助助人，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和積極性，從而提高心理健康的水平。

三、加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，必須提高教師的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會(huì)各方面有形無形的壓力，使一

些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

心理健康教育工作就要“小事大做”，要讓心理健康教育在學(xué)校里無時(shí)不在、無所不在，讓“心理健康”這個(gè)概念深深地植入學(xué)生的心底，伴隨他們走過多彩的人生。在今后的工作中，我會(huì)從生活中的細(xì)微處入手，繼續(xù)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，讓每一位孩子都能健康快樂成長！

第五篇：心理健康教育優(yōu)質(zhì)課聽課體會(huì)范文

參加宿遷市中小學(xué)心理健康教育研討會(huì)心得體會(huì)

陸集中心學(xué)校

曹善成

2014年4月3日上午8:40到下午5:30，我到樹人學(xué)校參加了宿遷市中小學(xué)心理健康教育研討會(huì)，會(huì)議分上午聽課和下午評課、聽報(bào)告兩部分，上午的課分別有：樹人學(xué)校的莊俊英老師執(zhí)教《學(xué)會(huì)合作》、張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的丁宏美老師執(zhí)教《男生

女生》、沭陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)的薛麗麗老師執(zhí)教《我是守規(guī)小公民》、湖濱新城的潘曉娟執(zhí)教《感恩父母

與愛同行》；下午評課由沭陽縣教育局劉曉滬主任主持，市職業(yè)技術(shù)學(xué)校錢玲老師作了《心理健康活動(dòng)課技能實(shí)操訓(xùn)練》的報(bào)告。通過這次學(xué)習(xí)，我對小學(xué)心理健康教育輔導(dǎo)課的概念更加清晰，更加明確這門學(xué)科的方向和目標(biāo)，深感小學(xué)心理健康教育的必要性?，F(xiàn)將我的收獲總結(jié)如下：

來自心理輔導(dǎo)課的收獲：

一、面對每一個(gè)孩子，注重積極心理品質(zhì)培養(yǎng)。

心理健康教育輔導(dǎo)課面對每一個(gè)孩子，而不只是有“心理問題”的孩子。有人認(rèn)為，有問題的孩子才需要心理健康教育輔導(dǎo)。其實(shí)心理健康教育輔導(dǎo)課不是“治療”，而是“培養(yǎng)”學(xué)生的積極心理品質(zhì)，如：增進(jìn)學(xué)生的主觀幸福感、開發(fā)學(xué)生的心理潛能、完善積極地人格等。這幾節(jié)課所選課題有 “學(xué)會(huì)合作”，有“男生

女生”，有“我是守規(guī)小公民”，尋找“感恩父母

與愛同行”等。這些課的內(nèi)容都是讓學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)人際交往等等。

心理健康教育輔導(dǎo)課是面向全體學(xué)生的一種活動(dòng)，它是培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)為活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)要符合學(xué)生的心理需要和年齡特點(diǎn)，活動(dòng)注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展、自我成長。

二、注重活動(dòng)體驗(yàn)

四位執(zhí)教教師都設(shè)計(jì)了精彩的活動(dòng)，也注重在活動(dòng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)和分享。給我印象比較深的是薛麗麗老師的《我是守規(guī)小公民》這節(jié)課中教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)守規(guī)的重要性，教師設(shè)計(jì)了“踩尾巴”游戲，還設(shè)計(jì)了“三分鐘答題”游戲，這兩個(gè)游戲讓學(xué)生切實(shí)感到遵守規(guī)則的重要性，讓學(xué)生逐漸把這種品質(zhì)滲透到生活中。

班級心理輔導(dǎo)活動(dòng)課不同于我們平常開設(shè)的學(xué)科課程。學(xué)科課程以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主，讓學(xué)生在一節(jié)課中完成教學(xué)目標(biāo)。而活動(dòng)課程注重激發(fā)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，更重視活動(dòng)的生成性內(nèi)容。讓學(xué)生在一種安全、開放、平等、尊重的活動(dòng)氛圍中，全身心的參與和投入活動(dòng)，分享個(gè)人的感受和收獲，從而引導(dǎo)學(xué)生尋求快樂和幸福。

三、教師把握好角色

所有上課的教師,情緒飽滿、熱情，整堂課老師都面帶微笑。教師在班級心理活動(dòng)課中扮演的是一位組織者、參與者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的好朋友。每一位教師都特別注重傾聽學(xué)生的心聲，每當(dāng)學(xué)生分享時(shí)，教師都真誠的注視著學(xué)生的眼睛，用手拍拍學(xué)生的后背。整節(jié)課也特別注重學(xué)生之間的交流分享，學(xué)生之間的年齡相仿，心理相通，最容易溝通、接納和產(chǎn)生共鳴。其中潘曉娟老師的課我印象最深刻，課題是《感恩父母

與愛同行》，教師最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“愛的傾訴”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)互相擁抱的溫暖，有好幾個(gè)女主動(dòng)生走上講臺(tái)，真誠的要求抱抱老師，此是，下課的哨聲已經(jīng)吹響，更多的學(xué)生陸續(xù)走上講臺(tái)要求和教師擁抱，有的學(xué)生掉下了難舍的眼淚。在場的聽課老師都被這一幕深深的感動(dòng)了。

在心理活動(dòng)課中，教師必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子，建立“平等、尊重、友誼”的師生關(guān)系。教師對學(xué)生的責(zé)任，不是“灌輸”、“傳授”，而是傾聽、同感、情歌反應(yīng)、具體化等。

來自錢玲老師報(bào)告的收獲：

錢玲老師報(bào)告首先強(qiáng)調(diào)了小學(xué)心理健康教育的必要性和謹(jǐn)慎性，又從專業(yè)的角度解讀了小學(xué)心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施的途徑和方法。這讓我們小學(xué)心理健康教育這份陽光事業(yè)明確了發(fā)展方向。

一、心理健康教育的必要性

近年來，學(xué)生輟學(xué)或嚴(yán)重違法違紀(jì)等惡性事件時(shí)有發(fā)生，這些事件的發(fā)生與心理健康教育之間存在密切聯(lián)系。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑過問題。根據(jù)教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，良好的心理素質(zhì)是人全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。心理健康教育輔導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)的理論，采用心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展以及素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。因此，在小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要。

二、心理健康教育的原則 錢玲老師指出：心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性的工作。我們教師要以科學(xué)的理論和方法為依據(jù)，要科學(xué)的評價(jià)當(dāng)前學(xué)生的心理健康狀況。教師不要忽視學(xué)生存在的問題，又不能將心理問題“擴(kuò)大化”。

學(xué)校心理健康教育的開展要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，而不僅僅是針對少數(shù)學(xué)生的咨詢和矯正。在心理輔導(dǎo)課中，重視對學(xué)生啟發(fā)教育和引導(dǎo)，不能“越俎代庖”。

三、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，提高教師心理素質(zhì)。

要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先提高教師的心理素質(zhì)，教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。

錢玲老師說,這次研討會(huì)是宿遷市第一次，很期待在不久舉辦第二次??教師要重視自身的心理健康，要求我們要有極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識(shí)調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入到心理健康教育教學(xué)工作中去。

總之，這次學(xué)習(xí)，讓我對心理健康教育輔導(dǎo)課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。這是一門新的課程，需要我們不斷的探索、實(shí)踐。