第一篇：減負(fù)增效,高效課堂

減負(fù)增效，高效課堂

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實素質(zhì)教育，已經(jīng)是老的不能再老的話題了，減負(fù)的口號也已經(jīng)喊了多年，可由于種種原因的存在，我們的學(xué)生們依然學(xué)得很累，且缺乏失效。經(jīng)過再三反思自己的課堂教學(xué)后，我有以下幾點心得：

一、落實三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康健全發(fā)展。

教學(xué)無目標(biāo)，就如旅途無路標(biāo)，根本不知道去向如何，就更談不上有效了。只有教學(xué)目標(biāo)明確了，你才知道教什么，怎么教，進(jìn)而去探究行之有效的教學(xué)方法。

正確地確立并落實“三維目標(biāo)”，不僅能夠達(dá)到知識認(rèn)知、思維訓(xùn)練、健全人格的作用，而且能使他們更聰明，更高尚，健康健全的發(fā)展。所以說，磨刀不誤砍柴工，落實三維目標(biāo)，對教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。

二、結(jié)合自身優(yōu)勢，打造個性課堂

在新課改的潮流中，新穎的教育理念，多樣的教學(xué)方法層出不窮，總有“不盡長江滾滾來”的感覺，不知不覺中教育界“各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的時代已經(jīng)悄然遠(yuǎn)去，取而代之的是“各領(lǐng)風(fēng)騷兩三年”了。我想表達(dá)的想法是：教學(xué)有法，但無定法，“條條大路通羅馬”。任何人不能給課堂教學(xué)制定一些硬性的評價指標(biāo)：比如一節(jié)課只能講15分鐘，課堂氣氛一定要“熱鬧”，教學(xué)手段要花哨，教師表演要唯美，否則就是失敗的課堂。其實，我們都知道，沒有任何一種方法能適合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，作為教師應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合自身的優(yōu)勢和學(xué)科特點，優(yōu)化教學(xué)方法，打造張揚自己個性特長的理想課堂，而不應(yīng)該是邯鄲學(xué)步或千人一面。只要我們做個有心人，靜下心來，潛心設(shè)計，精心琢磨每一堂課，就一定能不斷進(jìn)步，呈現(xiàn)出“學(xué)而不厭，誨人不倦”的和諧課堂。

三、充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

提高課堂效率，實質(zhì)上要抓興趣，興趣是最好的老師。每節(jié)課學(xué)生的注意力都是有一定限度的，單一的教學(xué)方法或手段，學(xué)生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學(xué)，采用多種方法,吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過多彩的圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，許多傳統(tǒng)教學(xué)方式不便于或展示效果不好的問題也可以解決。在課堂教學(xué)中充分運用多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，這樣不僅有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是提高了課堂教學(xué)的實效性。

四、以學(xué)生發(fā)展為本，營建理想課堂。

課改的方向就是關(guān)注我們的教育主體--學(xué)生，就是使學(xué)生知識、能力、人格和諧發(fā)展。盧梭曾經(jīng)說過：“上帝在造了一個我之后，就把這個模型打碎了，我是世界上第一個我，也是唯一的一個我?！蔽覀兊慕逃龑ο蟾骶咛攸c，如果我們在教學(xué)過程中不管學(xué)生的體會、感受，滿堂灌，教學(xué)關(guān)系就變成：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收，置學(xué)生的需求和感受于不顧，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學(xué)，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨立性、獨立品格喪失了，教為中心，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有計劃、有目的地把時間、空間逐步還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

總之，要打造理想課堂，并非一日之功，我們要努力學(xué)習(xí)，勤于反思，不斷積累經(jīng)驗，大膽改革創(chuàng)新，努力構(gòu)建科學(xué)的、和諧的、高效的課堂教學(xué)秩序和氛圍。

第二篇：減負(fù)增效建設(shè)高效課堂實施方案

減負(fù)增效建設(shè)高效課堂實施方案

一、指導(dǎo)思想

以《關(guān)于減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干意見》為指導(dǎo)，以教育局《關(guān)于深入推進(jìn)減負(fù)增效全面實施素質(zhì)教育積極開展教育創(chuàng)新工作的指導(dǎo)意見》為準(zhǔn)繩，領(lǐng)會“關(guān)于推進(jìn)減負(fù)增效工作會議”的精神，認(rèn)真貫徹實施關(guān)于“減負(fù)增效建設(shè)高效課堂”的各項意見和建議。我們將結(jié)合本校的實際情況，注重學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性，以此切實做好減負(fù)增效工作。

二、具體實施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化機(jī)制

1.落實層級管理責(zé)任制。建立校長室、教導(dǎo)處、年級組和教研（備課）組四級教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，實施科學(xué)民主管理。

2.成立學(xué)?！皽p負(fù)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組。召開小組會議，研究本?！皽p負(fù)”工作的實施方案，制定出切實可行的問責(zé)制度。

3.召開學(xué)校全體教師會議，積極組織教師學(xué)習(xí)、貫徹各級領(lǐng)導(dǎo)部門關(guān)于“減負(fù)增效”工作的文件、規(guī)定等，宣布我校的具體實施措施。

4.開展“減負(fù)增效”大討論，以進(jìn)一步明確要求，充分認(rèn)識到在“減負(fù)”背景下提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要性，積極探索課堂增效的途徑和方法。發(fā)動教師對課堂教學(xué)進(jìn)行自我分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、提煉經(jīng)驗。

（二）積極開展課程研讀活動，努力提高課堂教學(xué)水平

我們將針對課程實施過程中出現(xiàn)的課程解讀不到位、課程執(zhí)行不到位、課堂質(zhì)效不高等問題，開展積極扎實有效的研讀活動，努力提高教師課程實施水平。

1.深入開展課程研學(xué)活動

各學(xué)科要組織教師開展多種形式的課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材、新教法的研學(xué)活動，形成“研讀課標(biāo)、研究教材、研討教法”的熱潮，促使教師進(jìn)一步理解新課程，更好的實施新課程；加強(qiáng)對校本課程與國家課程整合開發(fā)、教學(xué)質(zhì)效保障、各學(xué)段教學(xué)銜接等重難點問題的研究，進(jìn)一步提高新課程實施水平。

2.繼續(xù)開展《中小學(xué)課堂教學(xué)建議（常規(guī)）》學(xué)習(xí)與貫徹活動

結(jié)合“減負(fù)”工作的相關(guān)要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)并有效執(zhí)行《中小學(xué)課堂教學(xué)建議（常規(guī)）》，教導(dǎo)處將有計劃地開展以教學(xué)常規(guī)為主題的教學(xué)調(diào)研活動，廣泛調(diào)查，制定學(xué)?！秾W(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)的有效落實，確保課堂教學(xué)效益提升。

3.深入開展以“單元教學(xué)分析活動”為重點的學(xué)科研討活動 各學(xué)科依據(jù)課程計劃及《學(xué)科教學(xué)實施意見（試行）》，在各單元教學(xué)開始前，在集體備課時組織 “單元教學(xué)分析研討”活動，根據(jù)市級單元教學(xué)研討活動的總體要求，認(rèn)真組織校本教研，進(jìn)行集體備課，結(jié)合本校、本班實情編制教案，有效實施教學(xué)。

（三）扎實開展校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

1.開展教師教學(xué)基本功競賽活動

根據(jù)教育局工作安排，組織教師參加教師教學(xué)基本功競賽活動，促使教師重視并不斷提升教學(xué)基本功，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.積極引領(lǐng)和聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)校本教研和聯(lián)片教研

進(jìn)一步完善?！腥壗萄芯W(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教研組建設(shè)，賦予教研組更多的教研自主權(quán)，積極支持“跨學(xué)科整合教研”、“聯(lián)片教研”等各種形式教研活動，根據(jù)“中小學(xué)合格、優(yōu)秀教研組評價標(biāo)準(zhǔn)”開展校內(nèi)優(yōu)秀教研組建設(shè)評選活動，有效促進(jìn)校本教研工作。

3.開展校級骨干教師評選活動

進(jìn)一步完善“校級骨干教師評選方案”，組織開展評選活動。調(diào)動教師專業(yè)發(fā)展積極性，提升教師業(yè)務(wù)綜合能力，樹立群體榜樣。

（四）豐富學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，切實提升學(xué)生素養(yǎng)。為切實貫徹落實“減負(fù)增效”工作精神，讓學(xué)生擺脫枯糙、機(jī)械的校園生活，踐行陶行知先生“做中學(xué)、玩中學(xué)”理念，學(xué)校將組織開展豐富多彩的學(xué)科活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成“愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)”的良好品質(zhì)。

1.進(jìn)一步加強(qiáng)“書香校園”建設(shè)力度，開展以此為主題的大討論，不斷豐富書香校園內(nèi)涵，讓學(xué)生愛讀書，會讀書、讀好書。

2.開“校園英語節(jié)”、“校園科技節(jié)”之幕，形成良好的校園英語、科技氛圍，以實現(xiàn)“未來世界合格公民”之目標(biāo)。

3.以課堂為主陣地的同時，開展豐富的學(xué)科課外活動，不斷

提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，提升辦學(xué)質(zhì)量。

第三篇：課堂減負(fù)增效

向45分鐘要效益——

對課堂“減負(fù)增效”的幾點想法

據(jù)《揚子晚報》報道：2010年江蘇南京許多接到錄取通知書的準(zhǔn)大學(xué)生身體出現(xiàn)了不同程度的健康問題。（見《揚子晚報》2010年8月18日A7版）其中竟然出現(xiàn)數(shù)名女生絕經(jīng)、男生患有前列腺炎等嚴(yán)重危害身心健康的問題。通過對多位就診的準(zhǔn)大學(xué)生的診斷和詢問，醫(yī)生初步判斷造成這些準(zhǔn)大學(xué)生“健康問題總爆發(fā)”的原因主要是高中學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、心理壓力大、亂服保健品等等。

雖然類似這樣的問題在全國并不是十分的普遍，但是它仍然將盲目追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生健康成長的這一中學(xué)應(yīng)試教育的痼疾赤裸裸地暴露在我們的面前，如何切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂的教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)又一次引起了人們的深思。一面是學(xué)生身體素質(zhì)和健康狀況的下降，一面又是高校招生評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的嚴(yán)重滯后，兩方面的現(xiàn)實在學(xué)生身上發(fā)生了沖撞和扭曲最終釀成了那些本應(yīng)該欣喜和自豪的準(zhǔn)大學(xué)生們的悲??！一時間“減負(fù)增效”又被各界推向了輿論的風(fēng)口浪尖！本人并非學(xué)者亦非專家只不過是教學(xué)一線的普通教師所以不敢妄談新教改，只是根據(jù)平時在教學(xué)中積累的一些經(jīng)驗來談?wù)勱P(guān)于課堂肩負(fù)增效的幾點淺薄的看法供大家商榷。

首先、學(xué)生學(xué)習(xí)要“增效”，教師首先要“增負(fù)”

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師引導(dǎo)作用的好壞和促進(jìn)作用的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的輕重和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高

低。其實，“減負(fù)”不能真正落到實處，關(guān)鍵的問題出在教師對“減負(fù)增效”內(nèi)涵的理解過于膚淺，教師應(yīng)該認(rèn)識到，教師要“增負(fù)”學(xué)生才能真正的“增效”。這就是說，教師應(yīng)在“備”字上花更多的功夫。

1.教師備課應(yīng)在初期制定合理而高效的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃是本學(xué)期實施教學(xué)的指導(dǎo)性文件，對教學(xué)內(nèi)容、時間安排、檢測與評價、培優(yōu)補(bǔ)差等方面做了詳細(xì)的規(guī)定。制訂教學(xué)計劃時就應(yīng)該熟悉生物課本各個章節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重難點。在備每一課時，都應(yīng)該以本章節(jié)教學(xué)要求和目標(biāo)為指南，要思考本課教學(xué)該如何去實現(xiàn)這一要求和目標(biāo)，從哪個角度，從哪個側(cè)重點去實現(xiàn)它，當(dāng)然這就要吃透教材內(nèi)容。最簡單的方法就是把“教學(xué)用書”中本課的“教學(xué)建議”與章節(jié)教學(xué)要求目標(biāo)結(jié)合起來。只有這樣，生物學(xué)科教學(xué)才能系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，落實“三維目標(biāo)”。在開學(xué)之初我們就教學(xué)計劃的制定召開了教研會，結(jié)合教材和教學(xué)指導(dǎo)用書，在參考各位課任教師的意見的基礎(chǔ)上制定詳盡的教學(xué)進(jìn)度計劃，并制定了相關(guān)的備課計劃和備課制度，使得教學(xué)有據(jù)可循。

2.教師備課時要以學(xué)生為本。對于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同班級的學(xué)生對接受知識、形成能力的水平各不相同，因此教學(xué)的設(shè)計過程也應(yīng)因班而異、因人而異。在備課時，要充分考慮到學(xué)生生物知識和能力水平的實際情況，要充分考慮到學(xué)生的生活體驗和閱歷的實際情況，從而確立恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點和難點。在突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點的指導(dǎo)方法上要多準(zhǔn)備幾手“絕招”。這樣才能在課堂教學(xué)中做到

游刃有余，切實實現(xiàn)本課、本章節(jié)教學(xué)要求和目標(biāo)。

3.生物教師備課時既要埋頭“苦干”又要抬頭“遠(yuǎn)望”，把課堂教學(xué)與高考緊密結(jié)合起來。這就要求生物教師要經(jīng)常研究高考考試說明和高考試題，并有計劃、有目的地滲透到課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高考考點，注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生積累常見考題的解題思路。俗話說，“磨刀不誤砍柴功?！敝挥性趥湔n上下足功夫，才能保證在課堂教學(xué)上提高課堂效率。

其次、合理劃分學(xué)習(xí)小組，實現(xiàn)“課堂增效”

學(xué)習(xí)小組是一個很好的“減負(fù)增效”的課堂教學(xué)方式，它猶如一個組織機(jī)構(gòu)，層層負(fù)責(zé)，監(jiān)督促進(jìn)：組員對組長負(fù)責(zé)，組長對老師負(fù)責(zé)；教師監(jiān)督組長，組長促進(jìn)學(xué)生，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

1，視班級具體情況而定每組人數(shù)，從青少年的心理狀況和教學(xué)實際的需要一般8人一組為好（然而班級人數(shù)較多，這需要更加細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)）。分組依據(jù)主要是學(xué)生的成績，另外身高、視力、性別等因素也要考慮進(jìn)去，在此基礎(chǔ)上分為異質(zhì)學(xué)習(xí)小組和同質(zhì)學(xué)習(xí)小組。異質(zhì)小組的核心成員由占小組成員一半的優(yōu)生組成，另一半則由后進(jìn)生組成這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)生之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合又能注意學(xué)生成績好和差之間的合理搭配。同質(zhì)小組則主要由有一定學(xué)習(xí)能力的中等生組成，另外推薦一名組織、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和樂于助人的同學(xué)為組長以監(jiān)督和促進(jìn)本小組的學(xué)習(xí)活動。

2，組內(nèi)互動。確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師通過幫助，指導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生互動。然后由學(xué)生自己分析、歸納和展示、總結(jié)，老師做最

后的評價，找出不足，給予指導(dǎo)，再由組長去幫助有困難的學(xué)生。此外，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己探索適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3，小組之間的合作與競爭。為了激發(fā)各個小組的積極性，進(jìn)行小組間的合作與競爭。結(jié)果由老師做最后評價，然后給優(yōu)秀者以表揚，給不太理想者視情況給以鼓勵。

4，經(jīng)常找這些組長談話，了解情況，以示重視，予以鼓勵。最后、教師角色的轉(zhuǎn)變，增進(jìn)“課堂增效”

學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也必須在課堂上提高教學(xué)效率。課堂教學(xué)效率的高低不在于教師是否教得好，而應(yīng)重在學(xué)生是否學(xué)得好。因而，高效的課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為本，圍繞學(xué)生更好的學(xué)習(xí)這個中心來展開的。

1.教師在教學(xué)過程中，要時刻思考。學(xué)生回答出正確的問題答案時，要思考，思考他是如何回答出的，是看了資料書還真正理解了；學(xué)生回答出現(xiàn)漏洞或偏差時，要思考癥結(jié)在哪兒，怎樣幫助這類學(xué)生理解；大面積學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情或理解出現(xiàn)“冷場“時，應(yīng)思考如何調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，是調(diào)動學(xué)生類似的生活體驗，還是及時組織有效的教學(xué)活動來改變現(xiàn)狀??只有時刻思考，才能使整堂課高效地運轉(zhuǎn)，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，行之有效解決問題。

2.教師要要時刻關(guān)注學(xué)情，有的放矢地組織教學(xué)。死抱著《教學(xué)用書》和“教學(xué)設(shè)計”不放的做法是不可取的。盡管在備課時設(shè)計得再精細(xì)、再巧妙，都不能完全符合課堂中發(fā)生的新變化。任何有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，都是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)變化而產(chǎn)生的。在教

學(xué)過程中，要隨著學(xué)生學(xué)情的動態(tài)變化，靈活動調(diào)整自己的教學(xué)思路，隨著學(xué)情的變化而變化。

3.要充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使他們做學(xué)習(xí)的主人。合作探究式學(xué)習(xí)是行之有效的方法。一些教師認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)只是在公開課時做做樣子，只能讓人看起來熱鬧而起不到切實的效果。其實不是，關(guān)鍵是看教師怎么組織和指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，應(yīng)先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問題，交給他們解決問題的方法，才能參與合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)讓學(xué)生明確，不要只問“是什么”，而應(yīng)重在思考、回答“為什么”。這樣，在合作小組中知識能力強(qiáng)的學(xué)生就能幫助，帶動其余的成員有激情地學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。

4．要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做為生物老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛生物，才能對學(xué)習(xí)有興趣，只有有興趣，才能學(xué)好生物。因為興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？就生物學(xué)科而言可以有以下幾點：

一、觀察能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)生物教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時透過事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取

新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個難題。在中學(xué)生物教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計實際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。

三、語言學(xué)知識的運用，既是鼓勵，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。運用生物課堂語言藝術(shù)的方法與技巧，要用得得體，恰倒好處，教師就得要從學(xué)生的品質(zhì)和心理出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理特征、心理需要靈活綜合運用生物課堂語言藝術(shù)。教師還必須加深理解、豐富聯(lián)想和增強(qiáng)體驗，語言必須做到思想明確、意圖清楚、生動形象。生物課堂藝術(shù)是充滿情感的語言，學(xué)生樂于接受。要把語言運用淋漓盡致，還要重視它的“科學(xué)性、簡明性、形象性、交際性、工具性、貫穿性和藝術(shù)性?！?/p>

我想如果能真正做到以上各點那么我們提倡了很多年的“向45分鐘要效益”的理想與目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)，“減負(fù)增效”的教改目標(biāo)也就能真正落到實處了。以上就是我對“減負(fù)增效”實現(xiàn)途徑的一些不成熟的想法，希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評和指正！

第四篇：減負(fù)增效打造高效課堂活動總結(jié)

減負(fù)增效打造高效課堂活動總結(jié)

減負(fù)不等于學(xué)生什么都不要做；減負(fù)不等于不要教學(xué)質(zhì)量。相反，在減輕學(xué)生過多課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，要保證提高教學(xué)質(zhì)量。教師一定要有效利用課堂時間，千方百計提高課堂教學(xué)趣味性，要深入淺出，引人入勝，讓我們充分體會學(xué)習(xí)的快樂，因為興趣是最好的老師?！皽p負(fù)增效”的教改實際上是對我們教師提出了更高要求——提高課堂40分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)能力。教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校永恒的主題，也是辦學(xué)的宗旨。提高教學(xué)質(zhì)量不是靠增加學(xué)生的作業(yè)量，搞題海戰(zhàn)術(shù)。所以作為教師必須要充分認(rèn)識提高教學(xué)質(zhì)量的同時一定不能給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是實施“減負(fù)”、“增效”的主陣地。既要“減負(fù)”又要“增效”，唯一的辦法是提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量。要把“減負(fù)”真正落在實處，必須深入到課堂教學(xué)的領(lǐng)域中去，確實提高課堂教學(xué)的效率。以縮小學(xué)生間的差距。實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)全面、和諧、充分的發(fā)展。應(yīng)注重以下四個環(huán)節(jié)。

一、樹立信心，提高興趣

首先，教師的形象，語言態(tài)度，與學(xué)生的感情，學(xué)識基礎(chǔ)，授課藝術(shù)等都直接影響著學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。所以教師得不斷提高自身的素質(zhì)水平與師德修養(yǎng)。

其次，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)課的最優(yōu)教學(xué)時間是上課后的3至25分鐘。在這時間內(nèi)要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇辛藵夂竦呐d趣，就會有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。老師適時

恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、點燃激情，愉快學(xué)習(xí)

充分利用情感交流進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，師生平等、民主地融洽相處，可減輕學(xué)習(xí)過程的壓力。一些學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)過程中，難免方法欠佳，遇到一些挫折，心理素質(zhì)差些，信心不足的可能因此掉隊。關(guān)注到這類情況后，應(yīng)關(guān)心、幫助他們，課后輔導(dǎo)，教予方法，及時對他們的表現(xiàn)給予肯定的評價，哪怕只有一點的改變。

三、完善方法，培養(yǎng)能力

為了減負(fù)，要把大部分的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更大、更自由的空間和時間自我完善、自我發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力，增強(qiáng)實踐，教師就要在課堂教學(xué)上下功夫。

一要優(yōu)選新的課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的五環(huán)課堂結(jié)構(gòu)將一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)安排在非最優(yōu)時間內(nèi)。優(yōu)選新的課堂結(jié)構(gòu)要根據(jù)不同課型，保證在課堂最優(yōu)時間內(nèi)完成課程的主要任務(wù)。

二要選擇最優(yōu)教學(xué)手段。

教學(xué)手段的優(yōu)選是實施教學(xué)過程最優(yōu)化的主要方案之一。優(yōu)選教學(xué)手段，要以能否提高信息的傳遞效率，是否有利于學(xué)生對教學(xué)信息的輸入、加工、儲存為依據(jù)。

三是教師的教學(xué)策略與方法應(yīng)靈活創(chuàng)新。在練習(xí)、作業(yè)設(shè)計方面也可以做改革，提倡一些活動性、實踐性、合作性的作業(yè)。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。因此，課外

作業(yè)的設(shè)計應(yīng)較好地適應(yīng)學(xué)生智力因素和掌握知識客觀存在的層次性，滿足不同學(xué)生的興趣愛好，教師可以設(shè)計填空、判斷、選擇、測量、小制作、猜字謎、等學(xué)生喜聞樂見的形式。如學(xué)習(xí)24時記時法之后，我布置學(xué)生收集各種汽車票，是從哪兒開到哪兒？是哪年哪月哪日什么時刻開出的？是用什么記時法表示時刻的？如果用另一種記時法該怎么說呢？這個作業(yè)可能超時了，但是孩子感興趣的，他們樂意做的事情，不會覺得是負(fù)擔(dān)。這樣的課外作業(yè)設(shè)計，讓孩子在玩中學(xué)到了知識，并讓他們感受到生活中有許多數(shù)學(xué)知識，有意識地將現(xiàn)實問題和數(shù)學(xué)建立起聯(lián)系。

四、根據(jù)年齡特征，豐富學(xué)科活動

低年級學(xué)生以形象思維為主，生動有趣的語言對學(xué)生有很大的吸引力。同樣改錯的題目，老師語言改變一下，學(xué)生的興趣就不一樣。

素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，根據(jù)各層面學(xué)生學(xué)習(xí)上的不同特點，設(shè)計不同的課外作業(yè)，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。

課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)勝利完成，課外的學(xué)科活動也應(yīng)組織起來，充實與豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。開闊視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、集體的凝聚力。對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，特長的發(fā)揮，身心健康的成長有積極促進(jìn)的作用。相反，一些家長不顧孩子們的意愿，假日里盲目讓他們參加各類補(bǔ)習(xí)班、興趣班，以為這是為了孩子智力的開發(fā)，特長的培養(yǎng)著

想。但這樣做無形中帶來了障礙。

總之，“減負(fù)增效”的實質(zhì)就是要求我們教師改進(jìn)和完善教學(xué)方式和方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，這樣，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然就輕了。但是，減負(fù)增效是一項長期，艱巨而復(fù)雜的工作，不是一天兩天的努力就能成功的，不能急于求成，需要我們用耐心，責(zé)任心和時間去認(rèn)識去探索，而且這項系統(tǒng)工程還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學(xué)科的協(xié)調(diào)平衡，統(tǒng)一思想，才能更見效。我們相信，功夫不負(fù)有心人，只要努力地做，一定會達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

第五篇：聚焦課堂減負(fù)增效

聚焦物理課堂減負(fù)增效

——關(guān)于“121”物理課堂改革教學(xué)模式的幾點思考

綜觀時下林林總總的物理課堂教學(xué)模式，究其基本思想，無不體現(xiàn)三大原則：聚焦物理課堂，著眼學(xué)生，減負(fù)增效。其基本理念是不管哪一種模式都極準(zhǔn)確地詮釋了“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，在“合作探究”中學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗和學(xué)習(xí)方法的獲取。可以這樣說，沒有那一種物理課堂教學(xué)模式是放之四海而皆準(zhǔn)的，因為每一種教學(xué)模式的提出都有其生長的現(xiàn)實土壤。正因為如此，我們才在借鑒了許多成功的物理課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的教學(xué)實際，吸收先進(jìn)的物理課堂教學(xué)理論、思想，反復(fù)研究，驗證，最終形成了富有十一中特色的“121”物理課堂教學(xué)模式。

這一教學(xué)模式的基本操作流程是建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，4—6人為宜；教師準(zhǔn)備三案，預(yù)習(xí)案—教學(xué)案—檢測案；課時三段式：前十分鐘落實預(yù)習(xí)案，交流展示；中間二十分鐘實施教學(xué)案；教師精講指導(dǎo)點撥，最后十分鐘實施檢測：做到堂堂清。

課前準(zhǔn)備：深化集體備課機(jī)制，把住“三案”的脈

集體備課并不是一個新名詞，早已形成了一些比較固化的操作流程：如“六定”，主備人發(fā)言，小組討論等。但針對“121”物理課堂教學(xué)模式，集體備課這一課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)與傳統(tǒng)意義上的集體備課有一些顯著的變化：以往的集體備齊絕大多數(shù)只關(guān)注教學(xué)設(shè)計或教案的編寫。“121”模式需要備齊“三案”；以往的集體備課準(zhǔn)備教作為重心，關(guān)注“怎么教”，“121”模式要求以備學(xué)為重，關(guān)注“怎么學(xué)”；以往集體備課強(qiáng)調(diào)教師物理課堂教學(xué)是否重難點突出、突破，“121”模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)是否“雙基”過手，同樣是集體備課，同樣是明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但準(zhǔn)備時的角度，重心發(fā)生于明顯的變化，這是教學(xué)理念上的變化與更新。物理課堂教學(xué)的主體地位在備課中得以凸現(xiàn)和落實。

在“三案”設(shè)計中落實了學(xué)生的主體地位后，再進(jìn)一步就是如何用好教材的思考與研究了。在《高效物理課堂導(dǎo)演案設(shè)計》一書中強(qiáng)調(diào)：“教師必須要有新的教材觀，要由過去‘教教材’變?yōu)椤媒滩慕獭?，同樣學(xué)生也要由過去‘學(xué)教材’變?yōu)椤媒滩膶W(xué)’”。教材只是“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種載體和工具，它只是好的例子，是師生之間對話的一種媒介”。那么在備“三案”時該如何用好教材呢？首先，確立課程意識，將課程與教學(xué)聯(lián)系起來，把師生都作為課程資源的重要組成部分加以思考；教師是怎樣的風(fēng)格特色，學(xué)生是怎樣的學(xué)情

等等都是要思考的。因為我們在實踐中發(fā)現(xiàn)教師中的教學(xué)非常好，教師已就照搬甲的教學(xué)流程，但效果卻很差。這就說明教師已缺乏了課程意識。第二，確立新的教材觀，用活教材?；诮滩闹皇且粋€普高較好的例子，所以它未必處處適合具體的學(xué)情。所以，集體備課時可以大膽運用教材以外的“活教材”。例如本次賽課中沈桃老師的設(shè)計就大膽地用了學(xué)生生活作教材，實踐證明這一“教材”遠(yuǎn)比教科書更令學(xué)生喜歡。學(xué)習(xí)效果也更好。再談?wù)劇叭浮睖?zhǔn)備中的預(yù)習(xí)案設(shè)計。作為集體備課，預(yù)習(xí)案設(shè)計時應(yīng)首先明確預(yù)習(xí)案的功能。我認(rèn)為預(yù)習(xí)案的目的是引導(dǎo)和督促學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，這樣可把預(yù)習(xí)案的功能細(xì)分一下，舉物理學(xué)科預(yù)習(xí)案為例：①舊知，引出新知的導(dǎo)入功能；②診斷，測評功能；③明確“雙基”功能；④提示學(xué)習(xí)目標(biāo)功能；⑤培養(yǎng)學(xué)法功能等等，只有明確了預(yù)習(xí)案的功能之后，才能結(jié)合具體的課型和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出適合的預(yù)習(xí)案。這是我們集體備課時應(yīng)重視的一個主要方向。

課前準(zhǔn)備時一個比較系統(tǒng)的問題，要真正為優(yōu)質(zhì)高效物理課堂服務(wù)，還需要建立一套比較完善的評估體系，以引導(dǎo)集體備課的深入開展。

物理課堂進(jìn)行時：完善評價機(jī)制，靈活實施“三案”

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是“減負(fù)增效”，從觀課的角度出發(fā)，我們可以把它形象概括為“三度”特征的體現(xiàn)：深度、寬度、熱度；以物理課堂上師生的角色轉(zhuǎn)換上體現(xiàn)為：導(dǎo)演、演員、裁判。但不管是以哪個角度出發(fā)來評價一堂課，都必須是建立在一堂課的整個學(xué)習(xí)過程之上。

預(yù)習(xí)案的實施分為兩個階段：

（一）課前適用預(yù)習(xí)案學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，可以翻閱擁有的教輔資料，也可以上網(wǎng)查閱相關(guān)問題，但必須強(qiáng)調(diào)獨立完成。

（二）預(yù)習(xí)交流展示階段，在每堂課前，由學(xué)習(xí)小組組長組織交流，教師組織展示評比。

教學(xué)案：充分利用物理課堂上有限的20分鐘進(jìn)行精講、點撥、指導(dǎo)。檢測案：每堂課最后10分鐘時間組織學(xué)生盡可能 完成檢測案上的訓(xùn)練，并予以講課和評價。形成及時檢測，馬上反饋，不堂課彌補(bǔ)的機(jī)制。

當(dāng)然，“三案”的實施只是大體在時間上進(jìn)行劃分。在物理課或文科教學(xué)中，可以合并預(yù)習(xí)案和教學(xué)案，在實施教學(xué)案的過程中落實預(yù)習(xí)案的展示與評價。實踐證明這也是最佳形式。

“121”物理課堂教學(xué)模式的落實必須做好物理課堂評價。建立有效的評價機(jī)制是該模式功能最大化的關(guān)鍵所在。如果把檢測案的評價作為一堂課終極結(jié)果評價，那么，“121”物理課堂模式更加強(qiáng)調(diào)前30分鐘的過程性評價。這

一過程性評價著力于學(xué)習(xí)小組的功能發(fā)揮程度評價。學(xué)習(xí)小組功能發(fā)揮程度與物理課堂“三度”特征相聯(lián)系；當(dāng)教師指令到達(dá)學(xué)習(xí)小組時，學(xué)習(xí)小組對指令的落實狀態(tài)是符合指令內(nèi)在要求的，則相對體現(xiàn)不同的角色。我并不贊同學(xué)習(xí)小組在任何時候都只體現(xiàn)物理課堂的“熱度”：即熱烈的討論甚至大聲的辯論，也不是持續(xù)不斷地?fù)屇w淺甚至豪無價值的教師隨口問，滿堂部，過分賴子“熱度”的評價會使學(xué)習(xí)過程少了思考，內(nèi)化的根基。所以，評價小組學(xué)習(xí)時，還要看小組學(xué)習(xí)的“深度”。即小組學(xué)生的思考能力，思維品質(zhì)如何，更重要小組學(xué)習(xí)的“廣度”，即小組學(xué)生是否能夠有獨立的見解和傾聽，借鑒的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)小組的有效性其實是需要從“三度”上加以評價和引導(dǎo)的。

當(dāng)然，作為教師是物理課堂的駕馭者，不容易從“三度”上判定學(xué)習(xí)小組的功能發(fā)揮得怎樣樣，但可以從師生在物理課堂上角色的轉(zhuǎn)換上評價自己的“121”模式。先談?wù)劷處煹慕巧珕栴}：在落實“三案”時，教師是導(dǎo)演，也是裁判，既要組織教學(xué)，也要對學(xué)生的學(xué)作出裁判，在實施教學(xué)案時，教師更多的是擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演和演員的角色。此時教師對物理課堂的預(yù)設(shè)不僅要爛熟于胸，更要忘情地投入到演出預(yù)設(shè)內(nèi)容，只有教師真情投入到演出預(yù)設(shè)中，才能吸引激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的物理課堂角色也是三種：導(dǎo)演角色，外在是學(xué)生小組學(xué)習(xí)時的任務(wù)分配，內(nèi)在是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對有嘗試問題的思考和對所學(xué)知識能力的重組，優(yōu)化甚至內(nèi)化：演員角色，外在是學(xué)生參與物理課堂的種種活動形式，內(nèi)在是學(xué)生活動時的內(nèi)心體驗。更加強(qiáng)調(diào)在活動中的物理課堂生成有無價值，有多大價值；裁判角色，外在的是討論與辯論，甄別是非對錯，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確什么是最好的或最正確的，而不是模模糊糊。

物理課堂評價的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程評價是課改的必由之路，“121”物理課堂教學(xué)模式的成敗也取決于學(xué)習(xí)過程評價是否能落到實處，實現(xiàn)學(xué)習(xí)小組過程評價僅僅是開了頭，要走得更遠(yuǎn)，還必須建立更加完善的過程評價體系。

總之，“121”物理課堂教學(xué)模式是在“減負(fù)增效”的大背景下催生的，從實踐中，師生確實初步體驗到了輕負(fù)責(zé)，高效率的成功與快樂。但在我們欣喜之后，也應(yīng)清醒地看到當(dāng)中存在的一些值得思考和研究的問題，因為“物理課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”！