第一篇：有效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

有效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“此次因故課程改革對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的目標(biāo)就是：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的功能，而不是語(yǔ)法的形式；強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言的實(shí)踐中理解和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，而不是僅僅記憶語(yǔ)法知識(shí)。要改變語(yǔ)法教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授，而是要重視語(yǔ)法知識(shí)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，掌握適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言能力的一個(gè)不可忽視的基礎(chǔ)部分。但是許多教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)存在很多的誤區(qū)和問(wèn)題。

首先，語(yǔ)法教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)是重要的。我在平常的教學(xué)過(guò)程中，僅僅是把語(yǔ)法知識(shí)簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生，告訴學(xué)生就是這樣，然后在舉些例子，讓學(xué)生機(jī)械操練。課后學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用不是很好。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，強(qiáng)調(diào)在做事中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、交際合作能力。與以往教學(xué)大綱比，新理念下的語(yǔ)法教學(xué)有以下特點(diǎn)：1．新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法功能而不是語(yǔ)法形式，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中理解與運(yùn)用語(yǔ)法而不是僅僅記憶語(yǔ)法知識(shí)。2．語(yǔ)法教學(xué)不是最終目的而是達(dá)到目的的一種有效手段：把語(yǔ)言的形式與意義及功能相結(jié)合，使其通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則。

3．改變填鴨式的語(yǔ)法教學(xué)方式，要求教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)自主學(xué)生和合作學(xué)習(xí)鞏固語(yǔ)法、即將語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四技能的培養(yǎng)融為一體，與語(yǔ)篇理解與實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到教師不能為了教語(yǔ)法而教語(yǔ)法。要根據(jù)教材安排、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、學(xué)生的年齡、生理與心理特點(diǎn)及其認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為中心，通過(guò)形式多樣、幽默有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把握語(yǔ)法教學(xué)的度，要盡量簡(jiǎn)化、甚至要過(guò)度簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法。創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生做到活學(xué)活用，進(jìn)一步有效的掌握語(yǔ)法知識(shí)。

因此,在以后的語(yǔ)法教學(xué)中,教師應(yīng)該逐步改變的以前的教學(xué)方式，通過(guò)語(yǔ)法教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言現(xiàn)象，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位。通過(guò)感知，發(fā)現(xiàn)，討論，歸納，運(yùn)用更加有限的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。

第二篇：英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)的中期報(bào)告

《英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性探索》中期報(bào)告

金壇市第三中學(xué) 趙衛(wèi)紅

一、小結(jié)課題研究的前期準(zhǔn)備

我校《英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性探索》課題作為金壇市級(jí)研究課題于2007年9月立項(xiàng)。課題組共有9位主要成員，2007年9月在校內(nèi)舉行了開(kāi)題儀式，制定了本課題的實(shí)施方案，確定了課題的預(yù)期目標(biāo)、研究方法、具體工作進(jìn)度等詳細(xì)內(nèi)容。目前本實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，課題已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的實(shí)驗(yàn)研究階段，并已取得了階段性的實(shí)驗(yàn)成果。

所謂“英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性探索”是指教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地、自覺(jué)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生以現(xiàn)行中英合編的初中英語(yǔ)教材中語(yǔ)法為主線(xiàn)，融語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言功能、意念和話(huà)題為一體的編排語(yǔ)言材料，進(jìn)而達(dá)到諸要素間的有機(jī)結(jié)合。該教材的語(yǔ)法項(xiàng)目并非一個(gè)個(gè)孤單的獨(dú)立體，而是溶入人物的對(duì)話(huà)交際中。新教材的這一特點(diǎn)決定了語(yǔ)法教學(xué)必須在交際加語(yǔ)法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。因此，根據(jù)新課標(biāo)的精神，在交際中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，提高英語(yǔ)語(yǔ)法的有效性就顯得十分實(shí)在了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在建議中指出教材不僅要符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能通過(guò)提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提供具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料，設(shè)置盡量真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。教材內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛(ài)好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分利用英語(yǔ)課堂，深挖教材中的交際素材，通過(guò)各種方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使我們的語(yǔ)法教學(xué)更顯有效性。

《英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性》課題研究的設(shè)想如下：

1、抽選我校英語(yǔ)組富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、年輕有為要求上進(jìn)的骨干教師組成課題研究小組，開(kāi)展課題研究工作。

2、通過(guò)開(kāi)設(shè)講座，教師自學(xué)，組織集體學(xué)習(xí)討論等方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，真正建立以學(xué)生為本的教學(xué)觀(guān)。參加的老師全面深入了解學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)狀況，有意識(shí)地去了解學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)、家庭情況等信息，在備課時(shí)，不僅圍繞教材與大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）來(lái)備，更要圍繞所了解到的學(xué)生情況來(lái)備，以此體現(xiàn)“因材施教，以學(xué)生發(fā)展為本?！钡默F(xiàn)代教育理念。

3、構(gòu)建現(xiàn)代課堂互動(dòng)交往觀(guān)。擬構(gòu)建兩類(lèi)語(yǔ)法教學(xué)課堂教學(xué)模式：

第一種：演繹語(yǔ)法教學(xué)模式（Deductive Grammar Teaching）指：首先由老師呈現(xiàn)并解釋語(yǔ)言規(guī)律，然后要求學(xué)生根據(jù)所設(shè)定的語(yǔ)境中運(yùn)用規(guī)則。

第二種：歸納法語(yǔ)法模式（Inductive Grammar Teaching）指：教師在上下文呈現(xiàn)新的句子結(jié)構(gòu)（真實(shí)或盡可能真實(shí)材料的語(yǔ)境），老師運(yùn)用上下文中例證，給予必要的指導(dǎo)，要求學(xué)生在運(yùn)用總結(jié)與歸納句子結(jié)構(gòu)和使用規(guī)律。

4、實(shí)踐證明，要培養(yǎng)社會(huì)語(yǔ)言能力、話(huà)語(yǔ)、篇章能力和交流策略能力，都需要在有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，真槍實(shí)彈地使用，才能逐步形成。在目前大多數(shù)中小學(xué)都缺乏目的語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的條件下，我們英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)只能立足學(xué)校的現(xiàn)實(shí)教情和學(xué)情，扎扎實(shí)實(shí)地教語(yǔ)言知識(shí)，在語(yǔ)篇、語(yǔ)境中夯實(shí)、激活、深化語(yǔ)言知識(shí)，打好“雙基”，獲得可持續(xù)性學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的能力，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)做好準(zhǔn)備。

5、實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力”的目標(biāo)，以語(yǔ)法知識(shí)為內(nèi)容，以交際活動(dòng)為過(guò)程，從功能與意念出發(fā)教授語(yǔ)法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納語(yǔ)法規(guī)則，避免忽視或無(wú)視語(yǔ)言交流的需求和過(guò)程，進(jìn)行脫離實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境的各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的機(jī)械操練，就會(huì)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)自主運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、匯報(bào)課題研究的進(jìn)展情況

1、理論學(xué)習(xí)方面

英語(yǔ)學(xué)科老師通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育學(xué)》和《心理學(xué)》的有關(guān)理論，反思自己在讀書(shū)、教書(shū)過(guò)程中的種種經(jīng)歷，不斷提高教育教學(xué)理論水平。反思自己的以往語(yǔ)法教學(xué)的得與失。結(jié)合最新英語(yǔ)教育教學(xué)科研的成就，重新構(gòu)建我們的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)的新模式。這應(yīng)該是我們科研組對(duì)自身教育過(guò)程中“教”與“學(xué)”關(guān)系的全新理解，是新課標(biāo)精神下的新的“語(yǔ)法教學(xué)有效性”新的教育教學(xué)理念。

2、實(shí)施步驟方面

我們根據(jù)初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不同階段工作側(cè)重點(diǎn)有所不同：

初一的英語(yǔ)教學(xué)中，教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有效的語(yǔ)法教學(xué)，增強(qiáng)其讀英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程的喜愛(ài)，使學(xué)生達(dá)到好學(xué)和樂(lè)學(xué)的目的。那么，我們首先要找到影響語(yǔ)法教與學(xué)興趣的因素，為將來(lái)的發(fā)展鋪平道路。研究發(fā)現(xiàn)，影響中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素主要有學(xué)生自身因素，教師因素和環(huán)境因素。我們的教學(xué)主要通過(guò)有效的教學(xué)手段，使我們的學(xué)生在感到好奇心理的同時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。假如，還有部分學(xué)生對(duì)該學(xué)科無(wú)興趣，產(chǎn)生厭倦或畏難情緒，直接影響到教學(xué)效果，我們就必須注意及時(shí)幫助學(xué)生排憂(yōu)解難。

初二年級(jí)是初中學(xué)生分化最為明顯的階段，在在注意心理疏導(dǎo)與教育的同時(shí)，在教學(xué)中，我們采取了以下幾種方法：

1、初一暑假開(kāi)始時(shí)采用家長(zhǎng)報(bào)告書(shū)的形式提醒學(xué)生及家長(zhǎng)為初二英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心里準(zhǔn)備。在布置假期預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，將語(yǔ)法內(nèi)容作為重要的預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2、新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行以簡(jiǎn)單的摸底考試，了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，便于教師調(diào)整具體的教學(xué)方法，教育學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

3、隨著課程難度的加大，有些學(xué)生會(huì)失去信心，影響學(xué)習(xí)。此時(shí)教師要挖掘教材內(nèi)涵，查找有效的并充分運(yùn)用有益的課程資源，整合教學(xué)內(nèi)容，使我們的教學(xué)資源貼近學(xué)生生活實(shí)際，充滿(mǎn)交際性，這樣保證我們的學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)即將教學(xué)的內(nèi)容，尤其是語(yǔ)法內(nèi)容。同時(shí)，教師要研究教法，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、教材主線(xiàn)的“三主教學(xué)法”；活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生的眼、耳、手、腦、口都得到鍛煉，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率；還要對(duì)學(xué)生理解、尊重、信任、愛(ài)護(hù)，避免對(duì)差生的心理傷害，為他們排憂(yōu)解難，對(duì)他們進(jìn)行感情投資，從而培養(yǎng)他們濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

初三是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段。教師要利用英語(yǔ)學(xué)科對(duì)升學(xué)、未來(lái)生活、事業(yè)都將有重要意義的大道理，不斷引導(dǎo)學(xué)生，將其遠(yuǎn)景和近景效益可觀(guān)的分析給學(xué)生，以激發(fā)他們的直接興趣和間接興趣。另外，初三學(xué)生由于身心發(fā)展加快，教師要注意學(xué)生的各種思維的訓(xùn)練。思維從縱向來(lái)看，個(gè)體思維的發(fā)展歷程是：動(dòng)作思維、形象思維、形式思維、辯證思維：思維從橫向來(lái)看，立體思維、多路思維、反向思維、相關(guān)思維、相似思維，求同思維，求異思維，替代思維等，它們是創(chuàng)造性思維的必備條件之一。在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。三.課題研究的階段性成果

探索英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有效性是時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的呼喚。我們一方面在英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持目標(biāo)性原則、滲透性原則、協(xié)同性原則，增強(qiáng)了其在交際中學(xué)會(huì)掌握語(yǔ)法的意識(shí)；另一方面，盡可能避免了在英語(yǔ)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師在有意無(wú)意中制造學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的心理障礙或者引發(fā)學(xué)生的心理疾患的言行發(fā)生。兩年多來(lái)，初步取得了語(yǔ)法課堂教學(xué)有效性的提高，學(xué)生英語(yǔ)得以提高的雙豐收。

1、出版的教學(xué)參考和校本教材

孫國(guó)忠：⑴牛津教材《9A課時(shí)練習(xí)》、《9B課時(shí)練習(xí)》2008年8月，南京少兒出版社出版

⑵《8A Unit 3教材分析》（金壇市初二年級(jí)英語(yǔ)備課組組長(zhǎng)會(huì)議講解材料）

⑶《牛津教材八年級(jí)暑期語(yǔ)法預(yù)習(xí)材料》、《牛津教材九年級(jí)暑期語(yǔ)法預(yù)習(xí)材料》

⑷《金壇市三中英語(yǔ)校本教材——使用交際英語(yǔ)》（金壇市二等獎(jiǎng)）

朱志云：2007金壇市優(yōu)秀教師，金壇市政府表彰

2、論文： 周小婷：《優(yōu)化課堂氣氛

提高教學(xué)效益》英語(yǔ)周報(bào)（總第508期），國(guó)家二級(jí)刊物 周萍：《巧用多媒體，課堂最優(yōu)化》2007年12月，金壇市教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng) 劉奇?。骸缎抡n標(biāo)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)

變難為易

提高教學(xué)效益》2007年12月30日，江蘇省優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)

《新課標(biāo)下的課堂閱讀模式探微》2007年12月30日，江蘇省優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng) 朱志云：《有效英語(yǔ)教學(xué)初探》2007年12月30日；江蘇省教育論文二等獎(jiǎng)

《行動(dòng)研究與英語(yǔ)教學(xué)》2007年8月20日；江蘇省教育學(xué)會(huì)課改優(yōu)秀論文

《構(gòu)建綠色英語(yǔ)課堂》，2007年12月28日；常州市教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)

趙衛(wèi)紅：《讓九年級(jí)的英語(yǔ)課堂也精彩》2007年12月30日，江蘇省優(yōu)秀教育論文三等獎(jiǎng)

2、公開(kāi)課：

徐

芳：7B Unit 5—Reading, 2007年5月25日，市級(jí)公開(kāi)課；8B Unit5—Grammar;三中青年理論學(xué)習(xí)小組展示課，2008年5月8日

孟

麗：On Travelling, 2008年9月18日，三中片研討課

朱志云：8A Unit3—Reading 2008年9月26日，三中片評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng) 周小婷：78Unit 2—Grammar 2007年10月，三中片教學(xué)研討課

周萍：7Bunit 6—Integrated Skills 2007年12月，三中青年理論學(xué)習(xí)小組展示課

3、課件：

朱志云：8A Unit3—Reading 周小婷：78Unit 2—Grammar 趙衛(wèi)紅：Revision 7A Unit5

周萍：7Bunit 6—Integrated Skills

徐

芳：7B Unit 5—Reading；8B Unit5—Grammar 孟

麗：On Travelling（Junior Grade 2）

孫國(guó)忠：9B Unit2—Reading(I)，9B Unit2—Grammar

四、課題研究中還需要解決的問(wèn)題或課題研究的反思

1、由于學(xué)生個(gè)人、家庭以及學(xué)校、教師等多種因素的影響，造成了部分學(xué)生的通過(guò)我們英語(yǔ)有效性探索其英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈良性循環(huán)狀態(tài)，成績(jī)優(yōu)秀，充滿(mǎn)自信，認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。而部分學(xué)生則處于學(xué)習(xí)的困境中，單詞量、學(xué)習(xí)動(dòng)力等的缺少、學(xué)習(xí)方法即習(xí)慣的缺陷以及缺少必要的或良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，不僅學(xué)生而且部分參加實(shí)驗(yàn)的老師由于不達(dá)標(biāo)的成績(jī)使他們產(chǎn)生了更大的心理壓力和自卑感，導(dǎo)致了我們的實(shí)驗(yàn)老師及學(xué)生在英語(yǔ)“語(yǔ)法教學(xué)”及“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”中兩極分化的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。因此，對(duì)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)放到課堂中來(lái)，可以使同學(xué)們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)的方法。減少盲目性。而且，同學(xué)們?cè)诹己玫那榫持锌梢詫?duì)策略和學(xué)習(xí)內(nèi)容都有良好的把握。

2、某些教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)、方法和要求不甚了解，不能提供正確的指導(dǎo)和幫助。有的單純用考試成績(jī)衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，因而忽視了實(shí)驗(yàn)的初衷，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式之間找不到相應(yīng)的平衡點(diǎn)。因此，我們將會(huì)端正自己的地位，堅(jiān)持課堂中的雙主體原則，使這堂課取得了良好的效果。教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)再與老師和同學(xué)們合作解決。教授語(yǔ)法的過(guò)程中我們將很多時(shí)間是還給學(xué)生總結(jié)，練習(xí)或討論。在上課的過(guò)程中，我將會(huì)爭(zhēng)取良好地利用每一分一秒，讓學(xué)生去訓(xùn)練，去感受。同學(xué)們也的確在自由的課堂中完善了自己的知識(shí)體系，增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)技能。

3、部分教師仍堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教育觀(guān)念和教學(xué)方法，惟恐不滿(mǎn)堂灌學(xué)生就學(xué)不會(huì)。他們認(rèn)為掰開(kāi)了、揉碎了講是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，任何細(xì)微的地方都不能疏漏，否則就沒(méi)有完成教學(xué)任

務(wù)，學(xué)生會(huì)因此受到極大的損失。我們的老師嘴上說(shuō)著“新課標(biāo)”，實(shí)際上卻擺不脫了已經(jīng)習(xí)慣了的“滿(mǎn)堂灌”、或“講得越多越細(xì)對(duì)學(xué)生越有利，也是對(duì)學(xué)生的最大負(fù)責(zé)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，吸取先進(jìn)的科研成果，將教材與課標(biāo)精神加以緊密的糅合，充分利用有利的教育資源，真正以教師是“釋疑”’、“解惑”、“傳道”及“合作者”的身份參與課堂教學(xué)。

因此，面對(duì)課堂容量大，我們必須在課堂控制上必須花費(fèi)工夫，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。我爭(zhēng)取讓班級(jí)里沒(méi)有死角，在活動(dòng)和游戲過(guò)程中，我這一因素我們應(yīng)多加考慮，爭(zhēng)取做到，全員參與，和諧共進(jìn)的教學(xué)目的，真正使課堂那短暫的時(shí)間展示他無(wú)窮的魅力。

綜上所述，我們必須認(rèn)真總結(jié)反思，迅速轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改變教學(xué)的方法、策略，思想達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教育教學(xué)的新局面，從而適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求。

2008年5月

第三篇：有效的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法

有效的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)法教學(xué)一直都是我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的困惑，雖然《課標(biāo)》對(duì)小學(xué)畢業(yè)時(shí)語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)有一定的要求：知道名詞有復(fù)數(shù)形式；知道主要人稱(chēng)代詞的區(qū)別；知道動(dòng)詞在不同情況下會(huì)有形式上的變化；了解時(shí)間、地點(diǎn)和位置的介詞；了解英語(yǔ)簡(jiǎn)單句的基本形式和表意功能。但是在實(shí)際教學(xué)中，仍覺(jué)得語(yǔ)法難教，不知道要教多么才好，怎么教才學(xué)生才有興趣，語(yǔ)法教學(xué)的度和量難以把握，通過(guò)這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)》視頻學(xué)習(xí)，我受益不少。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)有了更多的方法?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話(huà)題，語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的重要內(nèi)容之一，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，就不可能具有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，只有當(dāng)人們既掌握了語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，又具有語(yǔ)言功能和語(yǔ)題方面的知識(shí)時(shí)，才能得體、有效地運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)法學(xué)好的最高境界即形成好的語(yǔ)感。由此，我們應(yīng)該很清楚語(yǔ)法在小學(xué)英語(yǔ)是必須要學(xué)好，那怎么才能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效呢，結(jié)合我的實(shí)際和這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得運(yùn)用：

1、從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。北師大程曉堂教授認(rèn)為：我們小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法具體的作用實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)法意識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言特別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)過(guò)程中有些語(yǔ)法意識(shí)。一個(gè)是利用語(yǔ)法幫助他準(zhǔn)助理解語(yǔ)言，另外就是在產(chǎn)出的時(shí)候，也就是在說(shuō)和寫(xiě)的時(shí)候，盡可能地提高準(zhǔn)確性。

2、利用課堂和教材，滲透語(yǔ)法教學(xué)。語(yǔ)法無(wú)處不在，在課堂師生的語(yǔ)言交流中，我們即可以利用教材滲透語(yǔ)法教學(xué)，不用刻意，但是時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)有一定的語(yǔ)感。

3、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)好語(yǔ)法。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)會(huì)因?yàn)槟刚Z(yǔ)的原因不能及時(shí)、順利轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)思維，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果創(chuàng)設(shè)情景，在情景中運(yùn)用英語(yǔ)交流，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)形成一定的英語(yǔ)思維。

4、在運(yùn)用中歸納和總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)。在教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)語(yǔ)法知識(shí)，盡量讓學(xué)生自己找出規(guī)律，我認(rèn)為小學(xué)課堂中，盡量減小機(jī)械性的語(yǔ)法知識(shí)操練，而應(yīng)利用情景中的交際，在說(shuō)話(huà)中讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)歸納出語(yǔ)法規(guī)則。如本次培訓(xùn)中的某一教學(xué)案例中在已學(xué)了be的一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)后學(xué)be的過(guò)去形式，教師沒(méi)有直接說(shuō)過(guò)去式，而是先說(shuō)一些句子，如：I am in Bei Jing this year.But I was in Shang hai last year.等然后讓學(xué)生仿說(shuō)句子，學(xué)生說(shuō)出很多類(lèi)似的句子后，自然總結(jié)出規(guī)律。

總而言之，作為一句小學(xué)英語(yǔ)教師，我認(rèn)為教師要深入研究教材，深化課堂，遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，潛移默化培訓(xùn)學(xué)生語(yǔ)法意識(shí)。

第四篇：《論初中英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)》楊曉燕

論初中英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué) 姓名：楊曉燕

地址 ：云南省蒙自市第三中學(xué)

郵編：661199 摘要：在一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言邏輯是很重要的，語(yǔ)言邏輯就是語(yǔ)言的規(guī)律，而語(yǔ)言的規(guī)律我們稱(chēng)為語(yǔ)法知識(shí)，所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們是不能完全丟棄語(yǔ)法教學(xué)的，必要的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯會(huì)起到很大的促進(jìn)作用，是培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有重要作用。一節(jié)課的有效性，一種教學(xué)法的有效性，一種思維的有效性沒(méi)有嚴(yán)格的定義，它在不停的變化，它在不停的前進(jìn)，我所闡述的有效性針對(duì)于我的學(xué)生，我的地域和我的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中 有效 語(yǔ)法 教學(xué)

是否放棄語(yǔ)法教學(xué)曾困惑了我們一線(xiàn)教師一段時(shí)間，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分注重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”，在新教程新課標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中，我們教師教學(xué)也取得了很大的成就，在教師進(jìn)行授課的過(guò)程中，師生間的課堂互動(dòng)越來(lái)越多，課堂氛圍變得熱鬧起來(lái)，似乎教師們呈現(xiàn)了一節(jié)成功的課，但如何最終測(cè)試一節(jié)課的有效性呢，筆者認(rèn)為教為公平的現(xiàn)在還無(wú)法改變的方法還是考試，所以考試成績(jī)無(wú)法提高與忽略語(yǔ)法教學(xué)不無(wú)關(guān)系。教師在發(fā)展性應(yīng)用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確實(shí)需要一段時(shí)間的探索。

一 英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是非常重要的，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的難 點(diǎn)，初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)更是貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)階段。學(xué)好初中英語(yǔ)語(yǔ)法，為學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)法就使我們英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力都得到鍛煉和加強(qiáng)，學(xué)好語(yǔ)法又可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言溝通交流能力的提高，可見(jiàn)初中英語(yǔ)教法教學(xué)的重要性以及價(jià)值性。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)念，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，把語(yǔ)法教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，并能充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使語(yǔ)法課充滿(mǎn)趣味性和有效性，有效地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

二 英語(yǔ)語(yǔ)法有效教學(xué)

（一）機(jī)械學(xué)習(xí)法

任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都脫離不了模仿，脫離不了傳授二字，所以教師的教與學(xué)生的學(xué)將是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，教師的課堂設(shè)計(jì)不能忽略機(jī)械學(xué)習(xí)法的作用。在我的課堂教學(xué)中一個(gè)新語(yǔ)法知識(shí)的呈現(xiàn)與復(fù)習(xí)都離不開(kāi)機(jī)械學(xué)習(xí)法，例如在復(fù)習(xí)反意疑問(wèn)句時(shí)，我就在幻燈片中設(shè)置了許多機(jī)械學(xué)習(xí)做題的環(huán)節(jié)，含be動(dòng)詞的反意疑問(wèn)句習(xí)題，含實(shí)意動(dòng)詞的反意疑問(wèn)句習(xí)題，含情態(tài)動(dòng)詞的反意疑問(wèn)句習(xí)題，祈使句的反意疑問(wèn)句習(xí)題，及特殊情況下的反意疑問(wèn)句習(xí)題，題目設(shè)置分類(lèi)分塊，從易到難，學(xué)生容易理解體會(huì)，容易獲得成功的體驗(yàn)，自信心強(qiáng)大，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果非常好。這種學(xué)習(xí)方法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)，可以廣泛運(yùn)用到聽(tīng)，說(shuō)訓(xùn)練中，只要教師能夠針對(duì)自己學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，機(jī)械教學(xué)法將是最有效的教學(xué)法之一。

（二）情景教學(xué)法

20世紀(jì)20年代英國(guó)帕默(H.E.Patmer)和洪貝(A.S.Hornby)等人提出情景教學(xué)的理論。情景教學(xué)法就是通過(guò)設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場(chǎng)合的情形和景象，為語(yǔ)言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語(yǔ)言知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，有助于學(xué)生理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的局面，提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，我利用情景教學(xué)法讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)，我創(chuàng)設(shè)的情景是“讓我們來(lái)聊 聊天！”“讓我們來(lái)聊聊我們自己和我們最要好的朋友?！币贿吜奶煳野蚜奶斓膬?nèi)容板書(shū)在黑板上，板書(shū)內(nèi)容分為三個(gè)部分，第一部分是含be動(dòng)詞的例句，第二部分是含實(shí)義動(dòng)詞原形的例句，第三部分是含第三人稱(chēng)單數(shù)動(dòng)詞的例句，在這些例句中有各種句式，肯定句，否定句，一般疑問(wèn)句。自然的語(yǔ)言環(huán)境和清晰的板書(shū)讓學(xué)生們快速的掌握了時(shí)態(tài)的定義和句子結(jié)構(gòu)，也為寫(xiě)好作文 My friend and I 奠定了良好基礎(chǔ)。情景教學(xué)法適應(yīng)于時(shí)態(tài)教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)。

(三)互批互改學(xué)習(xí)法

互批互改學(xué)習(xí)法利用在作文寫(xiě)作練習(xí)中最恰當(dāng)，很多初中學(xué)生不會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)作文是因?yàn)椴粫?huì)用英語(yǔ)造句，一篇作文錯(cuò)誤百出，老師批改難度很大，最糟糕的是部分學(xué)生對(duì)老師的批改不能理解，互批互改作文可以解決這一問(wèn)題?；ヅジ膶W(xué)習(xí)法練習(xí)作文寫(xiě)作的最佳時(shí)間是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，在這一階段學(xué)生寫(xiě)的作文篇幅不大，這可以大大降低學(xué)生在進(jìn)行批改他人作文的焦慮感，同時(shí)達(dá)到強(qiáng)化自己語(yǔ)法，詞法和句法的目的，打下扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)。這一方法使教師的教學(xué)語(yǔ)法知識(shí)過(guò)渡到學(xué)生使用語(yǔ)法知識(shí)，真正使用一門(mén)語(yǔ)言才能真正學(xué)會(huì)一問(wèn)語(yǔ)言。在利用互批互改學(xué)習(xí)法時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1.方法的使用越早越好，因?yàn)槌鯇W(xué)英語(yǔ)的學(xué)生寫(xiě)的句子簡(jiǎn)單，容易找到錯(cuò)誤，學(xué)生自信心強(qiáng)，語(yǔ)法知識(shí)才能慢慢根植于他們心中，九年級(jí)才能最大限度的發(fā)揮這一方法的威力；2.在開(kāi)始使用這一方法的時(shí)候，要多利用課堂時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，消除學(xué)生的畏難情緒；3.要對(duì)互相批改作文提出要求，讓學(xué)生們有事可做。要求1：找錯(cuò)誤（單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，語(yǔ)法錯(cuò)誤）要求2：探尋文章結(jié)構(gòu)（是否是總-分-總）要求3：找中心句 要求4：數(shù)字?jǐn)?shù) 要求5：打分?jǐn)?shù)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)?；ヅジ膶W(xué)習(xí)法是學(xué)以致用的最好方法。(四)出題學(xué)習(xí)法

分分分學(xué)生的命根，考考老師的法寶。這一句話(huà)真實(shí)的反應(yīng)現(xiàn)在的教育狀況。但是有時(shí)不管學(xué)生怎么在乎考試也無(wú)法考出好成績(jī)，原因很簡(jiǎn)單，那就是基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，無(wú)法理解出題者的意圖，那么我們可以反其道而行之，讓學(xué)生自己出題。每個(gè)單元教師在上課時(shí)都會(huì)講解并勾畫(huà)重難點(diǎn)，就讓學(xué)生圍繞這些重難點(diǎn)并按照學(xué)業(yè)水平考試基礎(chǔ)知識(shí)題型來(lái)出題。題型包括詞語(yǔ)釋譯，選擇填空，用所給詞的適當(dāng)形式填空和根據(jù)句意翻譯詞組。一個(gè)學(xué)生按照這些要求獨(dú)立完成一 3 套小試卷所花費(fèi)的時(shí)間會(huì)過(guò)長(zhǎng)，這不利于學(xué)生全面發(fā)展，所以就采用合作學(xué)習(xí)的方法。一套小試卷規(guī)定有四種題型，就把學(xué)生分為四個(gè)大組，每個(gè)大組負(fù)責(zé)一種題型，每個(gè)單元輪流更換題型，最后由四個(gè)組長(zhǎng)挑選具有代表性的題目組合成一套單元習(xí)題。單元習(xí)題復(fù)印出來(lái)進(jìn)行測(cè)試，最后由同學(xué)們討論出答案。在這一過(guò)程中，學(xué)生們提出了許多許多的問(wèn)題，這就說(shuō)明學(xué)生們?cè)谒伎剂?，思考讓學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn)。Tell me, I will forget;Show me ,I may remember;Involve me, I will understand.這是創(chuàng)立了蒙氏教學(xué)法意大利醫(yī)學(xué)博士Mentessori 的一句名言。我想學(xué)生明白了，他就掌握知識(shí)了。(五)口訣學(xué)習(xí)法

口決學(xué)習(xí)法是學(xué)生們最容易掌握又最不容易遺忘的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中我自編口訣也善于利用他人的口訣來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)從句時(shí)，學(xué)生感到很困難，我編了下面這個(gè)口訣，雖然這個(gè)口決還不成熟，但緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)這三種從句的難度，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)從句的了解。賓從狀從和定從，一連二主三時(shí)態(tài)，從句時(shí)態(tài)主句定，主現(xiàn)賓從不限制，主過(guò)賓從要限過(guò)，主將狀從一般時(shí)，定從只考連接詞。一連指從句和主句之間要有連接詞，二主指連接詞后要跟主語(yǔ)，三時(shí)態(tài)表示主語(yǔ)后的謂語(yǔ)動(dòng)詞要考慮時(shí)態(tài)。形容詞性物主代詞也是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，我借鑒了其他優(yōu)秀老師的口訣：我的my,他的his，她的her，它的its別加'，我們的our，他們的their，你的你們的都是your，別忘了，形代站在名詞前，鄰居沒(méi)有a,an,the?？谠E有很多，在講解練習(xí)時(shí)要往返呈現(xiàn)，讓學(xué)生們朗朗上口，到了學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)一定會(huì)收到令人驚喜的成績(jī)。

總之，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，而應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的教學(xué)方式使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要我們教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采取多種方法多種手段進(jìn)行教學(xué)，一定可以使單調(diào)乏味的語(yǔ)法教學(xué)變得生機(jī)盎然，妙趣橫生。這樣，可以深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生易于且樂(lè)于接受和掌握語(yǔ)法知識(shí)，以便有效地提高初中生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。教無(wú)定法貴在得法。

第五篇：淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的誤區(qū)及有效對(duì)策

淺析初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的誤區(qū)及有效對(duì)策

【內(nèi)容摘要】 本文針對(duì)在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)，根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)法教學(xué)的要求，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)例，闡述了語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，遵循語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，從語(yǔ)境中引出語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)、操練目標(biāo)語(yǔ)言，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行觀(guān)察、歸納、內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，在真實(shí)的任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行交際，利用不同的評(píng)價(jià)方法反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，努力提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)法教學(xué) 有效性 語(yǔ)境 任務(wù)型教學(xué) 歸納法

語(yǔ)法是從語(yǔ)言實(shí)踐中歸納出來(lái)的起組織作用的規(guī)則。懂得了語(yǔ)法可以減少運(yùn)用語(yǔ)言的盲目性，提高閱讀理解能力和準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言學(xué)家曾指出：“對(duì)一種語(yǔ)言語(yǔ)法體系的習(xí)得依然是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)法是獲得語(yǔ)言運(yùn)用創(chuàng)造性的手段，缺乏語(yǔ)法知識(shí)會(huì)嚴(yán)重影響交際能力?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)法是教學(xué)中的重要組成部分。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的講授，忽略語(yǔ)言的運(yùn)用，而新課程改革的重點(diǎn)就是要改變教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法知識(shí)的講授與傳授，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。很多教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的觀(guān)念有所改變，試圖通過(guò)大量的操練以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，但據(jù)我的觀(guān)察，一些教師在實(shí)際的教學(xué)中還存在誤區(qū)，沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

一、語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū) 1．脫離語(yǔ)境，過(guò)分強(qiáng)調(diào)機(jī)械操練

部分教師為了避免直接講解語(yǔ)法規(guī)則，生怕造成填鴨子教學(xué)，于是先列出幾個(gè)句子讓學(xué)生進(jìn)行模仿并反復(fù)操練，然后講解語(yǔ)法知識(shí)和規(guī)則，單向地輸出，而學(xué)生被動(dòng)記憶。譬如教授定語(yǔ)從句，話(huà)題為I like music that I can dance to.一上課，教師列出幾個(gè)句子讓學(xué)生操練 I like music that I can sing along with.I like music that is quiet and gentle.I like singers who write their own songs.學(xué)生操練之后就開(kāi)始講解關(guān)系代詞的用法，還講解了只能用that 而不能用which的特殊用法。殊不知，學(xué)生雖然通過(guò)機(jī)械地操練語(yǔ)言，但沒(méi)有在具體的情景中進(jìn)行感知和體驗(yàn)，記憶不深刻，也缺乏趣味性。此外，教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行觀(guān)察和歸納，學(xué)生難以將語(yǔ)法規(guī)則內(nèi)化，在口頭表達(dá)和寫(xiě)作中就容易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。

2.集中講解，一堂課講解的語(yǔ)法規(guī)則過(guò)多

一些教師認(rèn)為英語(yǔ)新目標(biāo)中的語(yǔ)法知識(shí)過(guò)于零散，不便于系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生難以形成整體的語(yǔ)法概念，于是將教材的內(nèi)容加以調(diào)整，以達(dá)到集中學(xué)習(xí)的目的。又如有老師在教unit

第1頁(yè)－共5頁(yè) Teenagers should be allowed to choose their own clothes 時(shí)，一節(jié)課將unit9 when was it invented? 中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)所有的用法全部講完，以為學(xué)生這樣能系統(tǒng)地掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法，但實(shí)際的交流和練習(xí)卻反映學(xué)生沒(méi)有掌握好被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法，甚至連什么時(shí)候用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)也不知道。實(shí)際上，語(yǔ)言的習(xí)得有一個(gè)過(guò)程，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，不斷地再現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，學(xué)生在接觸的過(guò)程中多次感知和體驗(yàn)才能較好地習(xí)得語(yǔ)言。英語(yǔ)新目標(biāo)把語(yǔ)法知識(shí)分成兩個(gè)單元來(lái)還學(xué)，而且時(shí)間相隔較長(zhǎng)，也是遵循語(yǔ)言再現(xiàn)的規(guī)律。編者在第三單元學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的含有情態(tài)動(dòng)詞的用法，到第九單元再進(jìn)行提高和擴(kuò)展，進(jìn)一步學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)其他時(shí)態(tài)的用法，如果把二者集合起來(lái)學(xué)，一次性講解完，有可能破壞語(yǔ)言的意圖，也有違語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

3.忽略語(yǔ)法在真實(shí)任務(wù)中的運(yùn)用

在引入語(yǔ)言現(xiàn)象的環(huán)節(jié)中，很多老師能借助語(yǔ)境和游戲提高學(xué)生的興趣，并讓他們模仿、操練目標(biāo)語(yǔ)言，也能引導(dǎo)他們歸納語(yǔ)法規(guī)則，但接下來(lái)卻讓學(xué)生做大量的語(yǔ)法練習(xí)，忽略了語(yǔ)法服務(wù)于語(yǔ)言交際的本質(zhì)。比如我在觀(guān)摩一節(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)實(shí)例中，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師引出話(huà)題Have you ever been to the amusement park，讓學(xué)生操練對(duì)話(huà)，并指點(diǎn)學(xué)生歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律之后，就進(jìn)行大量的筆頭練習(xí)，而學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去完成任務(wù)，不能達(dá)到提高綜合語(yǔ)言能力的效果。其實(shí)，教師可以設(shè)計(jì)任務(wù)，如要去某個(gè)地方旅游，就可以用現(xiàn)在完成時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生做了什么事情沒(méi)有, 如，Have you ever been to HongKong? Have you packed you clothes yet? 這樣，學(xué)生就能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)去做事，去完成任務(wù)，達(dá)到交際的目的。

那如何進(jìn)行有效地語(yǔ)法教學(xué)呢？根據(jù)新課程的理念，英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。因此，教師必須緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)造接近實(shí)際的情境，引導(dǎo)學(xué)生在貼近真實(shí)生活的任務(wù)中理解、掌握和運(yùn)用語(yǔ)法。我認(rèn)為，在語(yǔ)法課堂上，學(xué)生應(yīng)該在情境中感知觀(guān)察語(yǔ)言現(xiàn)象，在活動(dòng)中操練體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)語(yǔ)言，在教師的指導(dǎo)下歸納總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，在任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交際, 在不同的評(píng)價(jià)方式中展示學(xué)習(xí)效果，也是采用“呈現(xiàn)——操練——?dú)w納——運(yùn)用——評(píng)價(jià)”的語(yǔ)法教學(xué)模式。

二、語(yǔ)法教學(xué)的有效性對(duì)策

我通過(guò)長(zhǎng)期的課堂教學(xué)和觀(guān)摩，以自己的教學(xué)實(shí)例，闡述語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，遵循語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，從情境中引出語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)和操練目標(biāo)語(yǔ)言，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行觀(guān)察、歸納、內(nèi)化語(yǔ)法規(guī)則，在真實(shí)的任務(wù)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法

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規(guī)則進(jìn)行交際，利用不同的評(píng)價(jià)方法反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到有效的教學(xué)效果。

1．在語(yǔ)境中感知語(yǔ)法現(xiàn)象

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律。首先，要讓學(xué)生在理解語(yǔ)言的前提下，或者在語(yǔ)境中先接觸這個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象，體驗(yàn)這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在語(yǔ)境中的使用情況，這有得于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，也是正確運(yùn)用語(yǔ)法的前提。我在教授九年級(jí)unit4 what would you do? 虛擬語(yǔ)氣時(shí)，我利用圖片bird, fish, YaoMing, million dollars等設(shè)置不同的語(yǔ)境呈現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，讓學(xué)生感知體驗(yàn)虛擬語(yǔ)氣的結(jié)構(gòu)和用法。

T: What would you do if you were a bird? S: If I were a bird, I would fly freely in the sky.T: What would you do if you had 5 million dollars? S: If I had a million dollars, I would give it to charity.?

學(xué)生在一問(wèn)一答的過(guò)程中，感知虛擬假設(shè)的情況是如何用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的，學(xué)生興致高漲，積極參與，且笑聲不斷。

2.在形式多樣的活動(dòng)中操練目標(biāo)語(yǔ)言

語(yǔ)法現(xiàn)象呈現(xiàn)以后就得進(jìn)一步操練以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的印象，同時(shí)為下面的運(yùn)用語(yǔ)言作好鋪墊。操練要以意義操練為主，機(jī)械操練為輔。教師帶讀，學(xué)生跟讀，或者根據(jù)不同的圖片進(jìn)行句型替換練習(xí)，這種形式就是機(jī)械操練，但時(shí)間不宜太長(zhǎng)，否則學(xué)生很容易疲勞、厭倦；意義操練可以是同伴、小組、男女生之間一問(wèn)一答，也可以是游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)。我在呈現(xiàn)了虛擬語(yǔ)氣之后，就進(jìn)行語(yǔ)言的輸入訓(xùn)練，如句子帶讀、替換練習(xí)、聽(tīng)力訓(xùn)練；然后進(jìn)行同伴練習(xí)，男女生問(wèn)答，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事接龍的游戲。教師和一些優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行示范，然后學(xué)生分組展開(kāi)活動(dòng)。

S1: If I had a million dollars, I would buy a car.S2: If I bought a car, I would travel around the world.S3: If I traveled around the world, I would eat lots of delicious food.S4: If I ate lots of delicious food, I would be fat.S5: If I were fat, my classmates would laugh at me.?

例子結(jié)合學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，增加了游戲的趣味性，開(kāi)拓了學(xué)生的思維和想象力，同時(shí)也操練了本節(jié)課的語(yǔ)法目標(biāo)語(yǔ)言。

3.在教師的指導(dǎo)下觀(guān)察歸納語(yǔ)法規(guī)則

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初中語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)采用歸納法，對(duì)于太難的語(yǔ)法知識(shí)可以適當(dāng)演繹。歸納法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思維、分析和歸納能力，也有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)場(chǎng)歸納語(yǔ)法規(guī)則的目的是為了更有條理性，不但要有具體的語(yǔ)境和教師的適度引導(dǎo)，而且要注意符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在操練之后，我展示本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言，讓學(xué)生朗讀，并注意觀(guān)察每個(gè)例句在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處。朗讀時(shí)，我給學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注例句中的時(shí)態(tài)變化，特別是斜體加粗黑體字部分，鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察歸納語(yǔ)法規(guī)則，最后由學(xué)生自己得出結(jié)論。通過(guò)歸納語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的規(guī)律有了更深刻的認(rèn)識(shí)和印象，才能逐漸地內(nèi)化成自己知識(shí)體系，為更好地理解語(yǔ)篇和監(jiān)督語(yǔ)言交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.在真實(shí)的任務(wù)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行交際

學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能。因此，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該融入任務(wù)活動(dòng)中，使語(yǔ)法真正服務(wù)于交際。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的目的。

因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，并不是記住條條框框的語(yǔ)法規(guī)則，而是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)去完成任務(wù)，去做事情，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去做事情，去交際的目的。

5．在多元化的評(píng)價(jià)方式中檢查語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果

為了檢查語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)習(xí)者能夠掌握所學(xué)語(yǔ)法規(guī)則，教師可以借助交際活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況對(duì)語(yǔ)法教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以采用選擇、填空等形式對(duì)本節(jié)課的語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行檢查。如果學(xué)習(xí)者通過(guò)語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的規(guī)律，并在真實(shí)的情景中靈活準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際，就說(shuō)明語(yǔ)法教學(xué)是有效的。這些評(píng)價(jià)方式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的進(jìn)一步掌握和語(yǔ)法技能的進(jìn)一步發(fā)展，也有助于教師了解學(xué)生的掌握語(yǔ)法的情況，為下一步的教學(xué)提供反饋信息。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高交際能力。語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)重要組成部分，是學(xué)習(xí)者正確理解和準(zhǔn)確輸出的前提。因此，在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，應(yīng)采用“呈現(xiàn)——操練——?dú)w納——運(yùn)用——評(píng)價(jià)”的模式，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知、體驗(yàn)語(yǔ)言現(xiàn)象，在活動(dòng)中操練目標(biāo)語(yǔ)言，在語(yǔ)境中歸納語(yǔ)法規(guī)律，在任務(wù)中運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則，內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，有助于學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打下基礎(chǔ)。

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