第一篇：初中英語語法教學(xué)淺談

初中英語語法教學(xué)淺談

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，對于初中英語的語法要求少講甚至不講，但是在很多升入高中的學(xué)生看來，語法往往成了成績突破的瓶頸。因為初中沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，對于課文中常見的各個層次類型的從句都無從下手，比如很說很多人在初中連表語是什么都沒有搞清楚，更不要說高中的表語從句了。因此初中階段不應(yīng)該廢除語法教學(xué)，而是將語法融入日常的教學(xué)中，系統(tǒng)清晰的講解，讓學(xué)生真正的掌握，從而真正讓語法起到橋梁和工具的作用。

那么如何做好英語的教學(xué)？首先要系統(tǒng)化，語法的難點在于抽象和繁復(fù)，語法包括詞法和句法兩個部分，此兩者貫穿了英語教學(xué)的整個過程，包含了除語音之外的所有素材，所以就顯得泛、繁。但作為理論性的東西，抽象又是語法的最大優(yōu)勢，只要抓住關(guān)鍵，可以很容易貫通理解，而不像詞匯的積累需要時間來積淀。這就要求老師有強(qiáng)的領(lǐng)會和總結(jié)能力，將語法抽象成學(xué)生可以理解的系統(tǒng)理論，甚至是跳出課本定義，用學(xué)生可以理解的“俗語”來表述相關(guān)的概念，讓學(xué)生真正做到“望文生義”，比如說謂語，“謂”既是古語中的“說”，那么謂語就是對主語進(jìn)行描寫和訴說，也就是除了主語之外的描述性的部分都是謂語，這樣學(xué)生就能很容易理解了謂語的定義。從而解除了學(xué)生對語法的畏難心理，從而走“近”語法。教學(xué)法的第二就是巧用對于，對比是簡化語法的關(guān)鍵。因為按照章節(jié)的講解的語法很容易讓很多語法對象產(chǎn)生混淆，或者學(xué)了A忘了或者將A和B混在一起，只要將幾個相關(guān)的概念放在一起比較，及復(fù)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，也使學(xué)生在對比的幫助下理解了語法的難點。比如說現(xiàn)在完成時態(tài)和一般過去時態(tài)，很多學(xué)生因為兩者都是“做過了某事”而迷惑不解，到底改用哪個？其實兩者并不矛盾，同一個動作表述的目的不同，所用的時態(tài)就不同，強(qiáng)調(diào)過程用過去，強(qiáng)調(diào)結(jié)果用現(xiàn)在，經(jīng)過對比一目了然，一句話搞定。

第三就是對概念的細(xì)化，終究概念的抽象簡化了語法的理解，但是細(xì)節(jié)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充是真正掌握語法的關(guān)鍵，讓抽象的概念演化成公式化的東西讓學(xué)生去背誦，然后用自己理解的語言進(jìn)行描述和補(bǔ)充從而真正掌握相關(guān)的概念比過去時態(tài)的兩種情況，要分清計劃和趨勢的區(qū)別就要細(xì)化概念。

第四就是將語法貫穿到課程的教學(xué)中，在系統(tǒng)講解之后，學(xué)生了解的都是一個粗略的概念，但是真正的理解就要求把語法帶入到課文中，是語法的理論得到實踐，從理論到實踐，切實去感受，再從實踐到理論，從文章中總結(jié)出相關(guān)的概念和規(guī)律，只有兩者自如的轉(zhuǎn)化才真正做到了理解和掌握。

其次就是加強(qiáng)后繼的鞏固，時不時找出相關(guān)的習(xí)題讓學(xué)生操練，就不會容易忘記了。所謂“學(xué)而時習(xí)之不亦悅乎?！?/p>

第二篇：初中英語語法教學(xué)

如何進(jìn)行初中英語語法教學(xué)

目前，很多中學(xué)英語教師感到語法教學(xué)很棘手，學(xué)生也感到很頭疼，如何在課堂上讓教師輕松地教語法、學(xué)生愉快地掌握語法呢？我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

一、在語境中進(jìn)行語法教學(xué)

人們的交際活動總是在一定的情景中進(jìn)行的，這是因為人們表達(dá)思想和吸收信息的需要是由特定的言語情景激起的。因此，學(xué)習(xí)和使用英語詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則和話語進(jìn)行對話等交際活動都要依賴特定的言語情景。教師如果讓學(xué)生機(jī)械地在單句中操練某個語法點，學(xué)生是達(dá)不到在特定的情景中靈活運(yùn)用語言形式來實現(xiàn)交際的目的的。例如，例如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時時，教師可創(chuàng)設(shè)情境，問班里的一個學(xué)生正在干什么？What’s he doing?這樣，既讓學(xué)生明白現(xiàn)在進(jìn)行時的意義，又吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用歸納和演繹法進(jìn)行語法教學(xué)

歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語言材料，通過給學(xué)生輸入大量真實的語言實例，使學(xué)生對所學(xué)語言形成一定的感性認(rèn)識，并進(jìn)行思維加工，從中歸納出語法規(guī)則。這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對學(xué)生較難理解的語法教學(xué)內(nèi)容，可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。在教學(xué)現(xiàn)在完成進(jìn)行時時，我先給學(xué)生呈現(xiàn)以下句子：

I have been teaching for seven years.You have been studying English for five years.He has been playing basketball for three years.在讓學(xué)生充分感知語言的基礎(chǔ)上，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行總結(jié)歸納，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的構(gòu)成：have/has been +doing.然后讓學(xué)生自己用自己新學(xué)的時態(tài)進(jìn)行操練，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)枯燥的語法知識。

三、在游戲中學(xué)習(xí)語法。

寓教于樂不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語言知識，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時的語法內(nèi)容時，教師可設(shè)計猜測游戲，將全班分成兩組，一組做動作，另一組用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ….”猜測動作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識較強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動中，學(xué)生既掌握了語法知識，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

第三篇：初中英語語法教學(xué)研究成果

初中英語語法教學(xué)研究成果

南康區(qū)太窩中學(xué)

明冬蓮

目前許多教師淡化了語法教學(xué)，一提到語法就認(rèn)為不符合新課改精神。于是出現(xiàn)大談交際能力而忽視知識，結(jié)果又使能力成為“無源之水”。而在他們發(fā)現(xiàn)這種做法無法落實教學(xué)效果時，又重新采用了語法翻譯法。這樣又出現(xiàn)了一種令人尷尬的場面：教師講得筋疲力盡，而學(xué)生聽得一頭霧水。而出現(xiàn)這種情況的原因在于：許多教師無法把握好語法教學(xué)的度，以及受傳統(tǒng)語法教學(xué)的影響，往往以語法知識講解為中心，教學(xué)手段單一，缺乏情景和交際的教學(xué)氛圍。上述傾向與新課程的要求都是背道而弛的。因此，正確領(lǐng)會新課程的精神，優(yōu)化語法教學(xué)的方法，避免語法教學(xué)走極端，是英語語法教學(xué)改革的一個重要方面。作為英語教師我個人認(rèn)為要充分認(rèn)識幾個方面。

一．語法在英語語言教學(xué)中的地位和作用

其實，語言能力和交際能力并不是對立或相互排斥的。語法能力是提高交際能力的有效途徑和保證。語法教學(xué)是初中英語教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該擺正語法教學(xué)在整個英語教學(xué)中的地位，既不夸大也不忽視其在英語教學(xué)中的重要作用。交際教學(xué)法的主要奠基人威爾金斯在《第二語言學(xué)習(xí)和教學(xué)》一書中明確提出：語法是學(xué)習(xí)的中心，是保證表情達(dá)意的必要手段。語法能力是掌握語言形式的知識體系，是語言實踐能力的前提?；A(chǔ)教育階段英語課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。而學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題五方面的內(nèi)容。語法學(xué)習(xí)是為了發(fā)展語言知識，更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，進(jìn)而提高語言運(yùn)用能力。語法教學(xué)只是為了達(dá)到這個目的而采取的手段，教師不是為了教語法而教語法，學(xué)生也不是為了學(xué)語法而學(xué)語法。

二、新課標(biāo)下初中英語語法教學(xué)的方法

1.想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，在情景中進(jìn)行語法教學(xué)。比如我們在教學(xué)名詞的單復(fù)數(shù)時，首先在學(xué)生學(xué)會單數(shù)的表達(dá)之后，馬上出示很多個物體的時候怎么說呢？于是就出現(xiàn)了名詞之后加“s”或者“es”的形式學(xué)生自然而然就明白了。比如我們在講授現(xiàn)在進(jìn)行事時態(tài)、過去進(jìn)行時態(tài)時，就可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生比較喜歡的人物。讓學(xué)生說說自己現(xiàn)在在做什么？自己喜歡的人物這個時候在做什么？自己昨天這個時候在做什么，自己喜歡的人物昨天這個時候在做什么？學(xué)生很快就知道了這兩種時態(tài)用法。不用教師講解很多。

2.在教學(xué)中不斷歸納、總結(jié)教學(xué)語法。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從大量的具體現(xiàn)象中歸納、總結(jié)，找出其中的規(guī)律。比如：在講解動詞的用法時，學(xué)生歸納出哪些動詞后面必須跟動詞的ing形式，哪些可以跟帶“to”的動詞不等式，哪些動詞主動語態(tài)“to”省略，被動語態(tài)“to”回來。哪些名詞后加后綴變形容詞。3.句型和情景對話的方式教學(xué)語法。

句型是從大量的句子中概括出來的典型句子，是語言的結(jié)構(gòu)模式。初中教材中的句型和語法出現(xiàn)形式都是首次出現(xiàn)——-再次出現(xiàn)——在閱讀中理解應(yīng)用。所以這樣的知識呈現(xiàn)形式很適合學(xué)生反復(fù)操練達(dá)到對語法的掌握。4.通過背誦相關(guān)的語句來學(xué)習(xí)語法。比如背誦歌詞、諺語、故事等來學(xué)習(xí)語法。在學(xué)現(xiàn)在完成時時，我讓學(xué)生唱“where have all the flowers gone?”學(xué)生很容易就記住現(xiàn)在完成時態(tài)的結(jié)構(gòu)了。記定語從句時我讓學(xué)生記住“god helps those who help themselves.”等等。記enough 的位置時，我給學(xué)生說我們每天需要“enough food”我們做事時要做得或者表現(xiàn)得“well enough or good enough”學(xué)生很容易就記住enough的位置了。教學(xué)中我們可以想出很多的方法來教學(xué)生記語法，也可以鼓勵學(xué)生自己找適合自己的學(xué)語法的方法。效果一定會比枯燥乏味的講解好得多！

5.采用聯(lián)想法教學(xué)語法

有研究者認(rèn)為，在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，因此我們在語法教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生展開想象的翅膀，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，加深對所學(xué)知識的記憶。如以o結(jié)尾的名詞加s可以這樣記：星期天去動物園(zoo)玩，買了幾公斤(kilo)的食物，然后拍拍照片(photo)，彈彈鋼琴(piano)，不亦樂乎！再如，某些形容詞的比較級和最高級要雙寫最后一個字母，可以記為：吃大胖紅燒肉(wet,big,fat,red,thin,hot)。相信學(xué)生在哄堂大笑之后，更容易記住這些單詞。通過聯(lián)想，方便了學(xué)生的記憶，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們嘗到語法學(xué)習(xí)的樂趣。

6.在交際活動中教學(xué)語法

學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣，而興趣又常常產(chǎn)生于活動。當(dāng)學(xué)生在活動中運(yùn)用語言時，整個大腦都很活躍，對所學(xué)語言的感知和理解更加清晰，形象更加活躍，思維更加深刻，記憶也就更加牢固。教師可以把某些語法教學(xué)轉(zhuǎn)化為交際活動，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和主體意識都動起來。例如，在學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語從句時，教師可設(shè)計規(guī)則，讓學(xué)生進(jìn)行如下的“接龍游戲”：

s1: if i become a professional athlete, i will be famous.s2:if i am famous,a lot of people will watch me and follow me everywhere.s3: if a lot of people watch me and follow me everywhere,my life will become more difficult.s4: if my lifebecome more difficult,i will get unhappy ?? 在這樣的操練活動中，學(xué)生既練習(xí)了聽力與口頭表達(dá)能力，又鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，還加深了對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解。

當(dāng)然了語法教學(xué)本來不是一件很簡單的事情，需要我們?nèi)嵺`，去創(chuàng)新去想方設(shè)法，更需要實踐來檢查效果。沒有十全十美的教學(xué)法。只有在教育教學(xué)過程中不斷更新，改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能讓自己的教學(xué)工作更上一層樓。

第四篇：初中英語語法教學(xué)反思

初中英語教學(xué)反思

—Adjective(形容詞)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門有缺憾的藝術(shù)?？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，變革。

教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問題為出發(fā)點，以追求教學(xué)實踐的合理性為目標(biāo)，以實現(xiàn)教師自身發(fā)展貫穿全過程，是“教學(xué)相長”的完美統(tǒng)一。在教學(xué)反思的實踐中，教師可以借助行動研究的方法,把自己的教學(xué)實踐與學(xué)生的反饋信息結(jié)合在一起作為一個認(rèn)識對象進(jìn)行分析，探討與解決教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷提升教學(xué)實踐的可行性、合理性，促進(jìn)教學(xué)效果、教學(xué)效益的提高，同時也不斷提高教師的教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化，鍛煉教師自我發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。所以提高教師的教學(xué)反思能力，能夠提高教師對教學(xué)進(jìn)行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我在英語教學(xué)中，經(jīng)常從以下方面入手進(jìn)行反思：

一是反思教學(xué)設(shè)計。為避免自己過分地依賴已有的教學(xué)經(jīng)驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實際，反思原有的教學(xué)設(shè)計，因為我感覺“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會有太多的興趣。

例如，我在教學(xué)《中考新動向》形容詞復(fù)習(xí)課時，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個教案。首先通過幾組圖片，教學(xué)生看圖說出指定句子中的形容詞的原級、比較級和最高級。之后讓學(xué)生就老師指定的內(nèi)容進(jìn)行以小組的形式進(jìn)行討論。接下來老師就這節(jié)課進(jìn)行Summary,總結(jié)形容詞的構(gòu)成、用法。而后就通過完成句子、單選題及叫學(xué)生寫出指定的一些常見形容詞的比較級和最高級。最后通過閱讀一篇涉及到形容詞比較級和最高級的文章來布置一篇要求使用到形容詞比較級和最高級的作文作為家庭作業(yè)。老實說，一節(jié)課學(xué)習(xí)下來，學(xué)生的反映還不錯。但通過反思，我覺得學(xué)生所有的活動都是在根據(jù)教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動性還沒有得到進(jìn)一步發(fā)揮，而部分內(nèi)容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分比較等級的操練，更缺少學(xué)生感興趣的語言內(nèi)容。我就試著對這一教學(xué)設(shè)計重新策劃，重點就是如何用活教材。首先，在引入部分我讓學(xué)生觀看Video后叫學(xué)生寫下他們所聽到的形容詞，包括原級、比較級和最高級。緊接著讓學(xué)生寫出以下形容詞（nice、serious、slowly、beautiful、early、well、hot、dad）的比較級和最高級。然后組織學(xué)生進(jìn)行compare，listen and repeat the sentences這項活動。聽時教學(xué)生一邊聽一邊跟讀，聽完后我把錄音讀到的句子展現(xiàn)出來讓學(xué)生repeat且進(jìn)行比較。展現(xiàn)的句子如下：

Lily’s cake is big.Han Meimei’s cake is bigger than Lily’s.Jim’s cake is the biggest of all.Li Lei’s box is heavy

Han Meimei’s box is heavier than Li Lei’s.Jim’s box is the heaviest of all.完成以上這一步后我就讓學(xué)生自己總結(jié)形容詞原級、比較級和最高級的常用句型。緊接著用看圖說話及完成句子的練習(xí)形式進(jìn)行鞏固。結(jié)合升中考的題型接下來我設(shè)計一道有關(guān)填寫形容詞級的形式的聽填信息進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)考能力。為了訓(xùn)練學(xué)生的寫的能力，下一步我讓學(xué)生閱讀以下信息：

Name: Zhou Jielun

Bath: 1979.1.18

High: 1 Jim’s box is the heaviest of all.73cm

Heavy: 60kg

Name: Lin Junjie

Bath: 1980.3.27

High: 172cm

Heavy: 60kg

Name: Lin Junjie

Bath: 1980.3.27

High: 172cm

Heavy: 60kg

要求運(yùn)用形容詞的原級、比較級和最高級介紹以上三人的情況。再以四人小組的形式選出一個寫得最多而又最好的學(xué)生到班前和其他小組PK,老師現(xiàn)場給出評價，以一分鐘內(nèi)讀出最多句子的小組為勝出。完成這一步后就進(jìn)行總結(jié)這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，最后就進(jìn)行單選題的練習(xí)及布置以“l(fā)ife in the future”為題的作文作為家庭作業(yè)。

整個教學(xué)設(shè)計突出圍繞一個主題形容詞的原級比較級和最高級，video歌曲引入使學(xué)生興趣濃厚，自己主動用書本上的新語句幫忙組織對話，這樣的效果與前一設(shè)計的效果又有了很大的不同。

所以備課時對過去的經(jīng)驗進(jìn)行反思，結(jié)合新的教學(xué)理念，看學(xué)生現(xiàn)在的實際情況、現(xiàn)有的教學(xué)條件、教具。在設(shè)計教案時，我常常要羅列反思的項目：如需要給學(xué)生講解的關(guān)鍵概念到位了嗎？教學(xué)重點、難點的確定是否準(zhǔn)確？學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備？教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度對學(xué)生是否適度？呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的心理特點，學(xué)生能接受嗎？學(xué)生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況？哪些因素會影響課的效果？哪些學(xué)生需要特別關(guān)注？教學(xué)前的反思能給自己的課堂教學(xué)作好鋪墊。

二是反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不可預(yù)料情況發(fā)生，這時教師要進(jìn)行及時的反思：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，教師已預(yù)設(shè)了種種教學(xué)方案，但在實際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按計劃的時間回答問題，學(xué)生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學(xué)生對教師預(yù)期的解釋有歧義等。這時需要教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，抓住有利于教學(xué)計劃實施的因素，因勢利導(dǎo)，對計劃快速、靈活地作適當(dāng)修改與調(diào)整。

三是反思教學(xué)心得。在課后對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行思考性的概括，對教師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅持做的。常常在課后，我會對教學(xué)的整個過程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并及時地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣？是否達(dá)到預(yù)期的效果？教學(xué)計劃如何？是否有所改變？改變計劃的原因是什么？改變的方法是否有效？有沒有更有效的策略？學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識體系？是否對培養(yǎng)解題能力有所幫助？教師本身的教學(xué)思想可有存

在問題？等等。

我記下成功之舉，總結(jié)可取之處，也記下自己的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計，怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計的注意事項，有關(guān)于課堂控制的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的點點滴滴，一有所得，及時記下，不斷反思，不斷困惑，不斷超越。

在教學(xué)用英語“表達(dá)提建議的方式”時，我有這樣的設(shè)計：問學(xué)生假如出去旅行要帶什么？要學(xué)生用建議的方式組織答句。開始學(xué)生很興奮，幾句之后，學(xué)生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達(dá)。我反思――活動雖有交際性，但一定要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗、任務(wù)設(shè)計一定要真實，要能夠完成。于是再教設(shè)計時,我不是直接要學(xué)生回答所帶物品,而是給學(xué)生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學(xué)生熟練的，也有學(xué)生不會說的，要學(xué)生選擇,并說明這樣選擇的理由.。結(jié)果交流起來學(xué)生興趣更濃,教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

反思，為我的英語教學(xué)注入了活力，適應(yīng)新課程改革的要求。因為不斷的反思，讓我學(xué)會用新的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，在教學(xué)中不斷形成個性化的教學(xué)模式；因為不斷的反思，讓我敢于懷疑自己，突破自我，學(xué)習(xí)研究別人的長處，在理念上找差距，在教法上找差異；也正因為教學(xué)反思，讓我懂得了反思決不是某個階段的特殊任務(wù)，而是貫穿于整個教學(xué)生涯，小到一節(jié)課下來可以反思，大到一屆學(xué)生畢業(yè)可以反思。

反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，體會創(chuàng)造的喜悅。

第五篇：感悟初中英語語法教學(xué)

感悟初中英語語法教學(xué)

關(guān)于英語語法教學(xué)，不同的心理有不同的觀點，有主張利用演繹法進(jìn)行的；有強(qiáng)調(diào)利用句型教學(xué)的；更有強(qiáng)調(diào)理解，并在真實的交際中學(xué)會英語語法的。我認(rèn)為，在英語語法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生以及情景的具體情況，采用不同的教學(xué)方法。在幾年的英語教學(xué)活動中，我總結(jié)出了一些有效的教學(xué)措施。希望和大家一起分享。

首先，我們應(yīng)注重英語語法教學(xué)的趣味性

興趣是一個人力求認(rèn)識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識和不斷探求真理的意想活動。因此，語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，一定要注重教學(xué)的多樣化。比如：教師說這樣一句俏皮話，肯定會引起學(xué)生的注意力，讓語法教學(xué)開始就進(jìn)入一個輕松的環(huán)境，這樣，學(xué)生也比較容易接受，同時，教師應(yīng)讓學(xué)生積極地參與，如果課堂上教師一個人表演，講得太多，而沒有學(xué)生的活動，學(xué)生不但聽的糊涂，而且更沒有興趣聽下去。

其次，英語語法教學(xué)要重點突出，精講精練，簡單易懂

我們發(fā)現(xiàn)，有時在參考書上或語法上有大量的例子，就抄下來，在課堂上講了再講，如果針對性不強(qiáng)，學(xué)生也不知道哪些是重點。一節(jié)課要解決哪個語法要點，教師一定要心中有數(shù)，比如講現(xiàn)在分詞和動名詞，它們都是的形式，我們沒有必要去講它們的區(qū)別。如：只要學(xué)生知道它們在句中的作用，能幫助學(xué)生理解這些句子就行了。因為，如果即使學(xué)生知道它們是現(xiàn)在分詞還是動名詞，但不知道它們在句中的應(yīng)用，那對理解這些句子仍無幫助，這就失去了語法教學(xué)的實際作用。因此，教師只教學(xué)生知道是形式就可以了。高考不考二者的區(qū)別，在實際運(yùn)用中就更不需要了。

第三，利用圖表講解語法

更加了解學(xué)習(xí)者心理特征，利用圖表講解語法可幫助他們盡快理解所學(xué)語言。有些簡單語法結(jié)構(gòu)可采用圖表法，比如：區(qū)別時，可用以下圖幫助理解不同。這句說明他去過北京，現(xiàn)在已經(jīng)反回商河。這句說明他離開了商河去北京，也許已經(jīng)到了北京，也許還在去北京的路上。總之，我們教師要清楚：英語講法教學(xué)和學(xué)習(xí)的目的不是為了記住條條框框，而是為了更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫。我們是為幫助學(xué)生利用語言知識，提高英語能力服務(wù)的。