第一篇：唐山中學(xué)生本教育匯報材料

春意來，草自青

---唐山中學(xué)開展“生本教育實驗”階段匯報材料

伴隨教育形勢的不斷發(fā)展，伴隨課程改革的深入推進，伴隨縣教研室打造高效課堂、著力實施生本教育實驗“12345”工程的號召，伴隨社會、家庭、教育主管部門對我校的要求和期望的不斷提高，如何實現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升，如何實現(xiàn)學(xué)生全面、生動、活潑的發(fā)展，如何增強學(xué)校的向心力、凝聚力、影響力，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍，如何讓學(xué)校在強烈的競爭中獨領(lǐng)風(fēng)騷，創(chuàng)特色、樹品牌，已成為學(xué)校發(fā)展迫在眉睫的首要任務(wù)---教育教學(xué)質(zhì)量的急需提高把學(xué)校推向教育改革的風(fēng)口浪尖。面對學(xué)校實際，我們苦苦思索，于是我們選擇了生本實驗這一研究課題，讓生本扎根學(xué)校，讓教育激揚生命，促師生共同成長。

一、踐行生本教育實驗的做法

1.潛移默化走近生本

奠定學(xué)習(xí)之基。學(xué)校組織專人通過生本教育研究網(wǎng)、中國教師行動網(wǎng)等搜集相關(guān)資源下載到學(xué)校網(wǎng)站，復(fù)印《人民教育》中關(guān)于生本教育的文章下發(fā)給每位教師，統(tǒng)一分配《生本教育教師培訓(xùn)指南》共教師參閱，這樣教師每人都有了一套學(xué)習(xí)資料，能夠聆聽生本教育的天籟之音。

提出關(guān)鍵性問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)重點。學(xué)校修改了教師新課程理念的學(xué)習(xí)制度，督促教師仔細閱讀生本教育理論著作以及相關(guān)文章，認真做好學(xué)習(xí)筆記，記學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要點等，做到天天讀、周周記，采取“一看二評三交流”查評教師的學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)感悟等。

（1）生本教育的基本理念是什么？你認為該理念的最大優(yōu)點或特點是什么？

（2）針對你的學(xué)科特點，談?wù)勆窘逃恼n堂教學(xué)模式或課堂組織形式。

（3）怎樣設(shè)計前置作業(yè)和怎樣設(shè)計學(xué)生課堂活動。

2.走出校門觀摩生本

學(xué)校組織各科骨干教師赴臨淄高陽中學(xué)親身感受“目標認定、預(yù)習(xí)探究、展示交流、點撥升華（質(zhì)疑釋疑）、達標反饋”“五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式；組織各教研組觀看相關(guān)的生本課堂錄像，感悟生本教育主要評價模式，通過讀書心得，結(jié)合自己的學(xué)科特點，簡單設(shè)想自己的“評研”思路。

3.深深反思感悟生本

“生本課堂”就是以學(xué)生為本的課堂，是“師本課堂”的重大改革，改變過去“我講你聽”的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，在教師的組織下進行自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

（1）生本課堂的教師觀。

備課：教師在備課時，由原來定的考慮“教什么、怎么教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)什么、怎么學(xué)”，充分思考如何組織學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)。

課堂：課堂不是教師的舞臺，而是學(xué)生的展示臺，他們是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。教師要尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，把課堂與學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者。

評價：評價一堂課不看教師的“表演”如何，重點看教師組織是否到位，能積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）生本課堂學(xué)生觀。

以生為本，學(xué)生是課堂主人；學(xué)生是教育的重要資源，相信學(xué)生，依靠學(xué)生；學(xué)生是否積極、高效、快樂的學(xué)習(xí)是課堂的主要評價標準。

4.確立目標實驗生本

（1）學(xué)生發(fā)展目標：讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的快樂，享受成功合作的喜悅。

（2）教師發(fā)展目標：更新教學(xué)理念，完成角色轉(zhuǎn)換，形成正確的課堂觀、教師觀、學(xué)生觀，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，提高課堂教學(xué)的理性水平和實踐能力。

（3）課堂發(fā)展目標：做到四個“突出”：突出學(xué)生，突出學(xué)習(xí)，突出合作，突出探究，形成系統(tǒng)的生本課堂教學(xué)操作體系。

（4）評價發(fā)展目標：探索以學(xué)生為主體的“生本教育”評價途徑與方法。

5.周密部署踐行生本

學(xué)校成立了“生本教育”實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，進一步完善實施方案，進行宏觀籌劃，技術(shù)指導(dǎo)，確保實驗順利推進。實施初期，確立模仿高陽“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，試用其課堂評價標準，要觀摩學(xué)習(xí)，不能生搬硬套；確立實驗班和實驗教師，有計劃、分步驟、有統(tǒng)調(diào)，不能各自為政；要用發(fā)展的觀點看問題，不要盲目比較；要敢于實施、善于總結(jié)，不要只是憑空議論。

6.抓住關(guān)鍵推進生本

生本教育易于被老師們認同和接受，因為生本的理念是每個老師都認同的簡單樸實的、爛熟于心的理念-----以學(xué)生為本；同時，生本教育提供了簡單易行的操作模式---小組為單位的課堂合作學(xué)習(xí)模式。這種課堂模式很好借鑒，所以，我們抓住改變課堂學(xué)習(xí)方式這個突破口，鼓勵老師們自由發(fā)揮，百花齊放。

總體目標：先模仿—再內(nèi)化— 后超越，逐步實現(xiàn)從形似到神似的飛躍。

操作流程：第一、隨心所欲，自由開花（教師們根據(jù)自己的理解先嘗試）；第二、小組研討，達成共識（組內(nèi)教師交流得失，借鑒吸收）；第三、學(xué)科切磋，尋求規(guī)律（學(xué)

科組交流探討，尋找規(guī)律性）；第四、精品引路，形成模式（觀摩提煉優(yōu)秀課堂，構(gòu)建獨到的生本模式）

重點突破：學(xué)習(xí)小組的建立；前置性作業(yè)的設(shè)計；課堂管理組織調(diào)控。

具體做法：

（1）構(gòu)建四人或六人學(xué)習(xí)小組。

學(xué)習(xí)小組的建立：1.成立四人或六人小組：好、中、差搭配；2.選好組長：明確職責(zé)；

3.培養(yǎng)組長：怎樣分工，怎樣表達；4.給小組起名字；5.所有學(xué)科達成共識，小組固定，讓學(xué)生得心應(yīng)手。

學(xué)習(xí)小組的調(diào)控：1.抓好常規(guī)，樹立榜樣；2.充分利用示范效益；3.健全小組獎勵機制（遵循激勵性、共同提高、小組獎勵的原則）；4.善于利用鼓勵語言；5.讓孩子學(xué)會評價。

（2）前置性作業(yè)的設(shè)計和檢查。

生本的課程觀認為：小立課程，大作功夫。所謂小立課程，指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進行活動，也就是大作功夫。

生本的學(xué)習(xí)觀認為：教歸以學(xué)――先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。

落實到具體的教學(xué)實踐中，通過前置作業(yè)的布置，鼓勵學(xué)生先學(xué)，上課小組交流，班級探討。

（3）生本課堂的組織和調(diào)控。

各班根據(jù)情況制定了生本課堂管理條例，主要是構(gòu)建課堂激勵機制，教師在不斷激勵中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉悅的課堂氛圍，讓課堂成為學(xué)生成長的最佳時空，讓每個學(xué)生的思維變得活躍，每個學(xué)生的膽量不斷壯大，每個學(xué)生的勇氣不斷增加，每個學(xué)生的探索欲望得到激發(fā)，每個學(xué)生的智慧得以聚集融合，每個學(xué)生的協(xié)作意識得以強化。

二、現(xiàn)階段取得的初步成效

1．通過理論學(xué)習(xí)、外出考察、培訓(xùn)和研討，教師的觀念正在悄然轉(zhuǎn)變?！案叨茸鹬貙W(xué)生”，“完全相信學(xué)生”，“全面依靠學(xué)生”的生本理念和“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的生本方法在老師們的心中生根發(fā)芽。在去年縣教學(xué)評優(yōu)活動中，我校有四人參與優(yōu)質(zhì)課評選，全部獲得一等獎；八人參與優(yōu)秀論文評選，有六人獲一等獎；八人參與優(yōu)秀個案評選，有六人獲一等獎；沈文明、藤麗莉兩名老師代表縣里參與了市優(yōu)質(zhì)課評選。

2.學(xué)生在課堂中參與意識明顯增強強，課堂上積極發(fā)表意見“我認為”“我覺得”“我的看法是”“我的建議是”等，成為課堂上學(xué)生使用頻率最多的口頭語之一。師生、生生之間的討論、爭辯的場景，成了課堂中最生動的畫面；學(xué)生學(xué)習(xí)能力有明顯提高，突出表現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語言表達能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力明顯增強，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率明顯提升。

三、努力的方向和實驗中的困惑

（一）努力方向

1.不斷完善生本教育的教研活動制度，學(xué)校為教師學(xué)習(xí)、研究生本教育理論和實踐方法積極搭建平臺，進一步在教師之間營造一種群體性的學(xué)習(xí)、合作、探究、交流、實踐、反思的生本文化氛圍。

2.進一步加強研討學(xué)習(xí)，不斷加深對郭思樂教授生本教育髓理念的理解，使廣大教師樹立起正確的學(xué)生觀，并把充分地相信、高度地尊重和全面地依靠學(xué)生作為自覺行動。

3.爭取邀請生本實驗的專家和教師到學(xué)校進行具體指導(dǎo)和跟蹤實驗老師的課堂實驗，及時解決老師們在實驗過程中碰到的問題與困難，使參與實驗的老師們在實驗過程中始終能夠在任何艱難和挫折的情況下，都能堅定不移地把實驗進行下去，并最終取得實效。

4.進一步開放生本教育課堂，通過各種方式的課堂督導(dǎo)檢查，防止老師們遇到挫折后，又回復(fù)到師本教育的老路上去，想方設(shè)法保護和強化教師的參與熱情和積極性。

5.進一步創(chuàng)造良好的生本教育實驗環(huán)境。通過班會、家長會、網(wǎng)站、公開課、成果展示匯報會等形式和全體學(xué)生、廣大家長宣傳生本教育的理念和實驗方法，努力創(chuàng)設(shè)生本實驗的良好大環(huán)境。讓家長、社會加深對實驗的了解，定期向家長發(fā)布實驗班情況，家長可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W校咨詢、提建設(shè)性意見，從而實現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、家長、師生、同學(xué)之間互動交流，使我校的生本教育實驗得到廣泛的理解與支持，最終走向成功。

（二）困惑

如何解決農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)資源匱乏的問題？如何保障學(xué)生的前置性作業(yè)的完成情況？ 老師在講評學(xué)生的前置性作業(yè)的時候應(yīng)該注意些什么？

如何強化學(xué)生的合作意識？如何發(fā)揮小組內(nèi)部的合作、幫教、互補作用，避免產(chǎn)生兩極分化？

怎樣引導(dǎo)學(xué)生充分展示小組的“集體合作成果”，發(fā)揮對其他學(xué)生的教育、示范、啟迪作用？

如何科學(xué)合理的評價小組，發(fā)揮評價的長效性？在同學(xué)們對上臺匯報的同學(xué)進行評價的時候，對臺下同學(xué)的評價應(yīng)該怎樣展開？

教師的備課到底如何做才能引起課堂模式的改變？

如何處理好生本教育環(huán)境下的教學(xué)管理工作？

生本教育是思想的洪流，生本教育是智慧的田野，生本教育是生命的綻放。選擇生本，就是把學(xué)校拋到了教育改革的潮頭浪尖，我們堅信：在縣教研室以及各兄弟學(xué)校的支持關(guān)注下，只要我們在任何時候都用“愛心、信心、恒心”去做，生本教育定會激揚生命，唐山中學(xué)定會在擁有“生本教育”理念的這棵大樹上，迎來花團錦簇的美麗春天！

第二篇：生本教育理論學(xué)習(xí)匯報

生本教育理論學(xué)習(xí)匯報

張 燕

我有幸于2012年11月8日赴昌吉參加生本教育理論與實踐研習(xí)班活動，此次學(xué)習(xí)歷時5天，我們一共聽了生本教育研究課10節(jié)，郭思樂教授的生本教育學(xué)術(shù)報告一場，荊志強老師的生本教育典型案例報告一場，薛生祥校長的生本教育研究與實踐報告一場，研習(xí)班生本教育交流一場。通過這幾天的生本教育學(xué)習(xí)，漸漸有了點自己的想法。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優(yōu)秀的教師，你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么，你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。

一、學(xué)生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關(guān)于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會恰當?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對我們的課堂改革確實有很好的指導(dǎo)作用。當今社會日新月異，教育改革已成為時代教育的主題。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第三篇：生本教育匯報材料

踐行生本教育，唱響生命之歌

—記木頭凳總校生本教育的發(fā)展歷程

木頭凳總校業(yè)務(wù)校長左玉利

尊敬的市縣教育局各位領(lǐng)導(dǎo)：

你們好！我們鎮(zhèn)現(xiàn)有在校生3416名，23個教學(xué)點，三所寄宿制完全小學(xué)，一所寄宿制初級中學(xué)，教職工237人。我們從2009年3月開始進行生本理念下的教學(xué)改革，現(xiàn)將我們的簡要歷程和感悟匯報給大家。

一、審視當前教育，尋找生命先進文化

站在教育前沿看教育，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生大面積厭學(xué)，厭學(xué)現(xiàn)象隨年級增高越來越嚴重，已成群體形勢發(fā)展，并有一大批學(xué)生滑向“差生”行列，這個群體不僅在于沒能掌握應(yīng)有的基礎(chǔ)知識，而且還在于學(xué)習(xí)欲望的喪失、自信心的不足、人格的萎縮，學(xué)習(xí)已成為生命的負擔(dān)。

那么是什么原因?qū)е铝诉@樣的教育現(xiàn)狀？是教育行為嚴重偏離教育方針、以教師為中心的選拔教育、重知識的傳授、輕人的發(fā)展的價值取向、違背生命生長的自然規(guī)律等等。追其根源，我們的教育沒有真正做到以生為本，這已經(jīng)成為了制約當前教育發(fā)展的瓶頸。

天空的烏云多了，晴空就少了；碗里的米多了，湯就少了；教師教的多了，學(xué)生學(xué)的就少了。我們的教育生命之路究竟在何方？這是每一個教育者值得深思的問題。

二、踐行生本教育，探索生命發(fā)展之路

2009年2月份我們開始接觸生本教育，其先進理念深深的吸引了我們，就像沙漠行者看到綠洲、干枯禾苗遇到雨水一樣。我校同年3月開始局部實驗，2010年3月全面推行，開始了艱難的生命改革歷程。

1、完善制度，強化管理措施

幾年來，我們先后制定和完善了《木頭凳總校實施生本教育的若干規(guī)定》、《生本教師常規(guī)工作指導(dǎo)意見》、《語數(shù)外教學(xué)指導(dǎo)意見》、《生本理念下課型構(gòu)建指導(dǎo)意見》、《學(xué)習(xí)小組規(guī)范意見》、《教師教學(xué)量化考核制度》、《生本教育備課上課制度》等。通過完善制度，規(guī)范了教師的教學(xué)行為。

2、轉(zhuǎn)變觀念,引領(lǐng)課程改革

教育思想決定教育行為。一種科學(xué)先進的教育思想對于學(xué)校的教育起著至關(guān)重要的作用，更深入一點來說，它對人的生命發(fā)展起到的是決定性的作用。因此轉(zhuǎn)變思想是教育教學(xué)改革的前提。

學(xué)校通過四種方式、三個工程落實觀念的轉(zhuǎn)變。四種方式即自主學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、撰寫心得、網(wǎng)絡(luò)交流；三個工程即讀書工程、生本論壇工程、高效課堂工程。學(xué)習(xí)內(nèi)容以《教育走向生本》《教育激揚生命》《諦聽生命的春天》《教育心理學(xué)》《陶行知文集》為主。幾年來總校全員培訓(xùn)8次，全員參與的生本教育論壇活動6次，每月一次生本教育專題交 1

流活動確保改革的落實。通過這些做法徹底實現(xiàn)了不為教師好教而設(shè)計，必須為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育思想，從而改變了教學(xué)行為。

3、教研引路，創(chuàng)建高效課堂

開展“五課活動”，即匯報課、達標課、觀摩課、公開課、示范課。以課引課，以課促課，探索生本教育的高效課堂。

開展教材分析、集體備課、課例研究、集體反思、案例分析、主題研修六大教研活動。通過集體智慧，反思實踐，提升全體教師的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生課堂的主體地位。

通過實踐，我們先后探索出了感受、新授、練習(xí)、評研、整理課五種課型的教學(xué)模式，這為我校生本教育的深入發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

幾年來，總校組織的研討活動63次，學(xué)習(xí)交流活動24次，校級培訓(xùn)、研討交流活動52次，骨干教師示范引領(lǐng)研究活動46次。為了解決校校之間生本研究不均衡的問題，先后四次組織了“送課到?！薄八驼n到班”活動，送課教師48人。系列活動的開展提高了教師對生本理念的認識，強化了生本教育思想在課堂中的應(yīng)用。

生本教育實踐在扎實的推進過程中，引起多方面關(guān)注，我校先后接待了外鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)習(xí)10次，500余人。教育局領(lǐng)導(dǎo)、教研室成員、教師進修學(xué)校、滋根基金會、北京師范大學(xué)等專家學(xué)者對生本實驗做出方向性指引，且給予了高度評價和贊賞。

4、科研引領(lǐng)，破解實踐難題

以實踐中遇到的教育教學(xué)問題為依拖，確定課題。幾年來我們圍繞生本教育出現(xiàn)的問題確立了各級各類課題26個，進行實踐研究，解決了我們實踐中遇到的困惑。真正實現(xiàn)了教師人人有課題、人人有創(chuàng)新、人人有提高的科研氛圍；實現(xiàn)了學(xué)生人人有事做、人人有發(fā)揮、人人有發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。

5、開發(fā)資源，加快實踐進程

充分利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生、教師、社會等資源，加快實踐進程。尤其是學(xué)生資源，生本教育的“資源論”明確指出：學(xué)生是教育教學(xué)活動的重要資源。既有的經(jīng)驗、智慧、知識和學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性都可為教師的教學(xué)所用，是動力之源、能量之庫，依托學(xué)生資源能夠獲得事半功倍的效果。

三、堅定改革信念，深刻感悟生命變化

生命文化的營造、生本教育的創(chuàng)新、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)武裝了教師頭腦，積極地實踐轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念，教師的綜合素質(zhì)實現(xiàn)了質(zhì)的提升。教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)換：由臺前到幕后，不現(xiàn)自我，在“無為”中求得“無所不為”。改革實踐不僅促進了教師專業(yè)成長，更可喜的是學(xué)生發(fā)生了巨大變化。

1、學(xué)生擁有了課堂，成為學(xué)習(xí)的主人

我們努力構(gòu)建“以生為本的高效課堂”，落實“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)成為常態(tài)；“小組合作、自主探究、多向互動、動態(tài)生成”成為課堂的基本特點。小組是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的紐帶，課堂是學(xué)生展示自我的舞臺，學(xué)生不再是沉默羞怯的農(nóng)村娃，而是勤于思考、敢于質(zhì)疑、大膽交流的當代生。真正實現(xiàn)了“我的地盤我做主”。

2、學(xué)生擁有了舞臺，成為學(xué)校的主人

在生本教育理念基礎(chǔ)上，把學(xué)生變成了一種教育資源，參與到學(xué)校的管理中來，實現(xiàn)自主管理。做到人人有事做，事事有人管，由他律變?yōu)樽月伞Ｔ诠芾磉^程中提升自我，形成健全人格，從而獲得了“存在感”、“尊重感”、“成就感”和“自信心”。

四、反思生本實踐，提升生命發(fā)展質(zhì)量

1、先進思想理念的轉(zhuǎn)換吸收是一個艱難的過程，素質(zhì)好的教師轉(zhuǎn)型吸收快，素質(zhì)低的教師較慢，我們?nèi)匀灰獜娀窘逃碚摰膶W(xué)習(xí)。

2、生本教育方法、措施、策略的有效落實還不夠。

3、課堂預(yù)設(shè)的多，生成的少。

4、前臵作業(yè)設(shè)計的“開放性”把握上問題突出。

5、小組合作學(xué)習(xí)評價體系還不夠完善。

五、感悟生本教育，激揚生命發(fā)展?jié)撃?/p>

1、以生為本首先是一種教育思想

幾年的生本實踐我們發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)變思想是走向生本教育最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。不轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，就談不上“以生為本”的教學(xué)。

2、以生為本其次是一種教學(xué)方法

前臵學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。先做后學(xué)先學(xué)后教反映了兒童的整體意義認識規(guī)律，只有學(xué)生提前預(yù)習(xí)，才能帶著問題進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，才能夠做到以學(xué)定教。

小組學(xué)習(xí)是核心。小組是最重要的學(xué)習(xí)組織形式，它上連班級，下連個體，學(xué)生的個體學(xué)習(xí)，可以通過小組的活動得到體現(xiàn)、過濾、優(yōu)化以及調(diào)節(jié)。個體、小組和班級，形成了變化無窮的學(xué)習(xí)鏈條。因此教師要科學(xué)合理的建設(shè)小組，并教會學(xué)生如何在小組中學(xué)會學(xué)習(xí)。

交流匯報是保證。通過小組交流，把小組問題班級化，這就從合作探究上升到了對抗質(zhì)疑，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

其實教育可以這樣簡簡單單來做，但學(xué)生能夠?qū)W得無限豐富和精彩？

木頭凳總校經(jīng)過2年多的實踐教學(xué)，有辛苦、有驚喜、有變化、有收獲、有進步、有提高，但是仍然存在著很多的不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴意見，使我校的生命之樹再發(fā)新芽。

謝謝大家！

第四篇：上西中學(xué)生本教育實施方案

廣元市上西中學(xué)

“生本教育”課程改革實施方案

一、學(xué)?，F(xiàn)狀

1、生源較差。我校共有學(xué)生1200余名，學(xué)生大多來自農(nóng)村，生源質(zhì)量相對較差，學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力都存在一定的問題。而這些正是制約著學(xué)生健康、持續(xù)、良性發(fā)展的主要因素。

2、師資較為薄弱。我校現(xiàn)有教職工80余名，平均年齡40歲左右。教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，觀念陳舊，教師自身學(xué)習(xí)意識不夠嚴重制約著學(xué)校的發(fā)展。

3、家長教育觀念比較落后。由于上西開發(fā)時間不長，大多數(shù)家長屬于農(nóng)轉(zhuǎn)非，文化程度較低，素質(zhì)不高，對教育子女的重要性認識不夠。

4、教師教得很累。每天教師們總是夾著厚實的教案，在講臺上，教師是傳授知識的權(quán)威，為了學(xué)生考高分，教師們還得不辭辛勞地閱卷、出題。

5、學(xué)生學(xué)得很苦。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，成了機械記憶的機器。為了得高分，學(xué)生得埋頭題海。

綜上所述，我校教育發(fā)展不容樂觀，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，必須探索一條適合城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校發(fā)展的道路。

二、生本教育

2013年5月，利州區(qū)教育局專門組團赴廣州學(xué)習(xí)郭思樂教授研究的生本教育，學(xué)校找到了一條適合于當前課改的理論和實踐發(fā)展之路。生本理論：所謂生本，就是尊重生命，尊重自然，以學(xué)生發(fā)展為本，將需要或能夠托付給學(xué)生的教育，不加太多的修飾和框架交給學(xué)生?！吧尽苯逃脑瓌t：一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。

1、生本理論為支撐：生本教育就是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)該是控制生命，而是要激揚生命，教要皈依學(xué)，讓生命自己行動?！吧窘逃本褪恰耙?人為本”，一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。教師應(yīng)從“拉動學(xué)生的纖夫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧哪琳摺?，教師?yīng)在學(xué)生的放飛 中獲得自身的解放，同學(xué)生一起成長。

2、夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中，這樣表述其教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！?“生本教育”所要實現(xiàn)的，也正是這樣的理想。經(jīng)局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指示、全體教職工討論，學(xué)校研究決定從本月起用兩年時間展開一場轟轟烈烈的生本教育課改運動。

三、課改目標：

1、通過生本教育，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，準確地掌握新一輪課程改革大環(huán)境下學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)探究的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教師“教”的模式，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

2、通過生本教育，優(yōu)化教學(xué)目標和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生“學(xué)”的模式，促使學(xué)生沿著“我想學(xué)--我要學(xué)--我能學(xué)--我會學(xué)--我會創(chuàng)新”的路子走下去，充分的發(fā)揮現(xiàn)代教育理念的作用。

3、激活學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提出應(yīng)對師生負擔(dān)重、學(xué)生厭學(xué)的策略和方法。

4、為大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供實踐經(jīng)驗，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，著眼于提高我校課堂教學(xué)效率。

5、提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進教師有效教學(xué)策略的研究中實現(xiàn)專業(yè)成長，力求成長一批聰明型、創(chuàng)造型的名師。

6、通過實施生本教育，建立提高課堂教學(xué)有效性的評估標準，努力使評估目標從“單一”轉(zhuǎn)向“多元”，從“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，從“形式”轉(zhuǎn)向“效果”；努力使評估手段客觀、準確、科學(xué)，真正成為促進課堂教學(xué)效益提高的有效方法。

四、具體做法：

1．定期召開生本教育工作會議，學(xué)習(xí)相關(guān)生本教育理論，探索新的信息及時總結(jié)經(jīng)驗，做好資料收集分類及歸檔工作，最終將實踐上升到理論層次。

2、查找并學(xué)習(xí)已有的文獻資料，進行借鑒，并適當加以深化。學(xué)校將購買郭思樂教授的教育書籍《教育走向生本》《教育激揚生命》、《聆聽教育的春天》發(fā)放到教師手中，開展讀書活動，讓生本理念深入人心。

3、在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，通過不同主題的課堂教學(xué)的具體實踐和過程研究，探究如何從教學(xué)實踐層面入手，提煉出有廣泛意義的課堂有效教學(xué)策略體系，不斷的改進教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

4、抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗、找出存在的問題和解決的方法。把聽課、說課和評課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。提倡開展“同課研究”（同年級或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺賽”，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。對典型的課堂教學(xué)案例進行分析研究，歸納出相應(yīng)的提高課堂教學(xué)有效性的行為方式。

5、選派一批一線骨干教師，赴生本教育之基地——廣州學(xué)習(xí)。觀摩生本課堂，聆聽專家講座，進行理論與實踐培訓(xùn)，進一步轉(zhuǎn)變教師的觀念。

6、班級中打造合作學(xué)習(xí)小組。重視學(xué)習(xí)小組建設(shè)與優(yōu)化，加強小組合作交流，進行適當激勵，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生用自己的力量成長。一是教師備生案。教師對每一位同學(xué)的家庭背景、特長愛好、脾氣性格、基本情況等了解清楚，形成初始的生案。二是師生備教學(xué)案：教師提前下發(fā)教學(xué)案，讓學(xué)生先學(xué)先做。老師了解學(xué)生的情

況，包括問題所在、各種解法、典型錯誤等，教師要做到心中有數(shù)（有專人統(tǒng)計）。這樣，師生雙方才有進行生本課堂教學(xué)的資本。

7、課堂討論是實行生本教學(xué)的主要形式。上課時，學(xué)生拿著紅筆邊討論，邊批改，邊在題目下寫點評、反思。對簡單題、錯誤率少的題，迅速解決（5個人以下不講）；對重點題型或?qū)W生錯得多的題目，教師引導(dǎo)和組織學(xué)生進行課堂討論。課堂里有多根教棒，討論問題時，任何一個學(xué)生都可以帶著自己的講義，直奔講臺，用多媒體實物投影展示自己的做法，手執(zhí)教鞭講給大家聽。一個同學(xué)講完后，其他同學(xué)有不同做法的，可接著上去講，學(xué)生搶著上臺，直到每一位學(xué)生把每一個問題徹底弄懂為止。課堂盡量少講，讓學(xué)生多講多練，練在講之前，講在關(guān)鍵處，講在疑難處，練在易錯處。在講解過程中，學(xué)生用多媒體實物投影，展示自己的做法。增強學(xué)生規(guī)范化做題的意識，另外也節(jié)省出了大量的時間，增加課堂的容量，為真正提高課堂效率提供了可能。

五、課改行事歷（201

3年5月—2015年5月）

1．開展學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動（2013年5月-2013年8月）①開展生本教育理論書籍的研讀活動，加深對“生本課堂”的認識結(jié)合我校的讀書月活動，學(xué)校購買和下載生本教育的相關(guān)書籍和理論文章，要求每位教師利用暑假時間，認真研讀 “生本教育”的理論專著，觀看的生本教育課堂實錄、撰寫心得體會于8月底召開生本教育讀書交流活動，加深教師們對生本教育的認識。

②專家引領(lǐng)。邀請專家到校作生本教育的講座和相關(guān)指導(dǎo)，爭取各級專家的理論引領(lǐng)和實踐指導(dǎo)。

③參加廣東生本教育試驗區(qū)、陜西宜川的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。積極學(xué)習(xí)廣東教改實驗基地的先進經(jīng)驗，積極組織參加各級各類生本教育研討會。學(xué)校要求參培教師建立完整的培訓(xùn)檔案，如：聽課筆記、教師作業(yè)、培訓(xùn)活動照片、總結(jié)材料等，培訓(xùn)教師返校后作一次匯報、上一堂匯報課，課題領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料和匯報講座及上課情況對參培教師進行考核。

2.聚焦課堂教學(xué)，大力推進“生本課堂”教學(xué)模式提高課堂教學(xué)的有效性（2013年9月-2014年12月）

課堂教學(xué)是課改實踐的主渠道，2013年6月至2014年6月每位主研教師要從教學(xué)實踐中積極探索“生本課堂”教學(xué)模式，打造有效課堂教學(xué)，課堂的小組討論，小組展示，學(xué)生質(zhì)疑，老師點撥總結(jié)等過程如何恰到好處地實現(xiàn)，形成本學(xué)科的特色，把握好各學(xué)科的核心知識點。2013年6月至2014年12月在教科室處精心組織“賽課”活動及課堂教學(xué)案例的研究中，通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、有效課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件和優(yōu)秀小課題的評選活動，不斷總結(jié)推廣“生本課堂”有效教學(xué)模式。①課堂教學(xué)是“生本”培養(yǎng)的搖籃，教學(xué)設(shè)計又是“生本”研究的前提。做好對教案設(shè)計、課堂轉(zhuǎn)型的實踐研究。從傳統(tǒng)的教案走向生本教學(xué)學(xué)案的設(shè)計，在設(shè)計中體現(xiàn)適合各學(xué)科的生本課堂教學(xué)模式。各主研教師要將生本教育的教學(xué)模式與學(xué)科教學(xué)特點結(jié)合起來，努力探索出適合自己學(xué)科特色的生本課堂教學(xué)模式。②組織骨干教師

示范課和年級組內(nèi)賽課活動。組織骨干教師上示范課，引領(lǐng)全校教師課堂教學(xué)行為的改變；組織45歲以下的教師，運用生本教育理念進行“有效教學(xué)案例剖析”，在觀摩、對比的基礎(chǔ)上組織賽課活動。要求青年教師課做好課后反思。③生本教育優(yōu)秀案例和教育隨筆評比。每一位教師在學(xué)習(xí)、實踐、思考的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)，提煉出優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，或以隨筆、論文形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗或改進的措施。課題組每期末組織評比，優(yōu)秀案例、論文、隨筆結(jié)集出版。

第三階段：實驗總結(jié)階段：2015年元月--2015年5月

1、分別進行研究資料的全面整理（研究報告、交流材料、錄像課、論文、優(yōu)秀教案集、精彩課堂教學(xué)記實錄）

2、做好研究成果的宣傳推廣工作。

總之，營造平等寬容、和諧競爭的學(xué)習(xí)氛圍是實行生本教學(xué)的根本保證。教師以開放、包容的心態(tài)，讓學(xué)生的主體地位得以凸現(xiàn)，個性得以張揚。我們也有理由相信：只要我們改變觀念，勇于實踐，科學(xué)探索，虛心請教，上西中學(xué)的課改一定會以驚人的結(jié)果造福于上西學(xué)生！

廣元市上西中學(xué) 2013年5月

第五篇：生本教育學(xué)習(xí)匯報材料

生本教育學(xué)習(xí)心得體會

蘇增瑩

白河鎮(zhèn)李營小學(xué)

生本教育學(xué)習(xí)心得體會

2016年7月11日至2016年7月18日，我很榮幸參加了廣州全國生本教育備課班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受益匪淺，收獲滿滿。

郭思樂教授說：做生本，講標準，出素養(yǎng)，提質(zhì)量。我深深的體會到了生本教育的力量。

一、讓學(xué)生充分發(fā)言表達。以前，我們也試著進行教學(xué)改革，讓學(xué)生當小老師，讓學(xué)生管理，只是表面功夫，不是很徹底，不很深入。做一個懶老師還不夠格，懶人有懶福，還是不很順手，沒有把學(xué)生完全調(diào)動起來，只是把班級三分之一的好學(xué)生培養(yǎng)起來了，還有三分之二的學(xué)生處于沉睡階段，對這些學(xué)生的能力不太信任，仔細回想起來，每個學(xué)生都躍躍欲試舉手的樣子，我相信了每個學(xué)生都是辯論的高手，一定要給每個學(xué)生機會讓他們發(fā)言，表達。

二．讓出語文分析的空間。要想讓出語文分析的空間，就要培養(yǎng)素養(yǎng)，素養(yǎng)在活動中形成，使語文課堂變成學(xué)生活動的課堂，徹底做生本。我們以前的課堂上講語文分段、大意、句子意思、人物特點等，把一篇課文分得支離破碎，確實是這樣，沒有整體的學(xué)習(xí)課文，生本的課堂不提倡教師的一點一點的分析。例如小認識環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生整體的從一篇課文入手，通過自學(xué)、小組合作，班級匯報，尋找自己最喜歡的句子或者段落，說出為什么，并由此想到了什么文章或者什么人或事，提倡大閱讀，小認識。這樣學(xué)生在課堂上

必須充分討論匯報，把課堂變成自己的主戰(zhàn)場，讓一篇課文在自己的手中變成激揚生命的動力，充分展示每個學(xué)生的個性，發(fā)揮她們最大的能力。老師必須徹底站在主導(dǎo)的位置上緊握指揮棒，以免學(xué)生偏離方向，要及時點評補充把學(xué)生拉回到統(tǒng)一的主戰(zhàn)場。這樣，我們一點一滴的進行培養(yǎng)，要相信每個學(xué)生都有天性和學(xué)習(xí)的本能，在學(xué)習(xí)中學(xué)生都會感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生語文素養(yǎng)會逐步加強。

三．把管理還給學(xué)生。相信學(xué)生，依靠學(xué)生，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主發(fā)展，無為而無不為的班級管理模式我們總是不適應(yīng)，從班干部到小組長，每一個人都要給他充分的表現(xiàn)自我的機會，給他們以信任，給他們以任務(wù)，讓每組的學(xué)生都有事情做，把班級的大事小情都教給學(xué)生，相信學(xué)生都是策劃的高手，老師不要事事親為，這樣才能鍛煉學(xué)生的組織管理能力。比如說讓學(xué)生去布置作業(yè)，去檢查作業(yè)，讓學(xué)生改作業(yè)，讓學(xué)生評講作業(yè)，讓學(xué)生輔導(dǎo)差生，讓學(xué)生參與開家長會，讓學(xué)生主持上課等等老師都可以放手讓學(xué)生做，老師站在監(jiān)督和糾正的位置上，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正補充，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力，才有興趣。

四．進行課程再造。通過學(xué)習(xí)內(nèi)容金字塔的分析表明知道學(xué)習(xí)中討論占50%，實踐占75%，教授他人占90%。也就是說讓學(xué)生動起來是學(xué)習(xí)興趣和知識獲得最好的途徑。特別是語文教學(xué)思考后的閱讀實踐才有效，這樣一來課堂教學(xué)再

造就成為了必然。首先要讓學(xué)生對本單元知識進行兩周左右的自學(xué)探究，然后再展示探究的思維過程，討論有難度的，有發(fā)散思維的問題，精彩之處學(xué)生會發(fā)自內(nèi)心的主動鼓掌，引起其他同學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)。做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教。這其中最重要的環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)，從語文分析到語文實踐，思考至關(guān)重要。經(jīng)過思考才能做到有的放矢。

五．讓學(xué)生海量閱讀。生本教育本身首先就是讓學(xué)生閱讀，簡簡單單做教育。廣泛的閱讀和積累是語文教學(xué)之根本，生本課堂就是大閱讀，大積累，大交際，大寫作，大展示。從一年級開始就開始推進閱讀，每一單元老師就要給學(xué)生推薦必讀書目和選讀書目，讓學(xué)生通過各種途徑閱讀。我們往往在教學(xué)中把這個部分省略掉了，學(xué)生也懶惰，讀書成了空架子，讓學(xué)生搜集個什么問題名言警句，古詩，所能找到的書籍有限，腦子中的知識也匱乏，無從下手，所知甚少。更不用說上課展示了，只有老師講的天花亂墜，學(xué)生學(xué)得也昏昏欲睡。學(xué)生就是覺得無趣，這種灌輸式的教學(xué)激發(fā)不了學(xué)生內(nèi)心的本能，挖掘不出孩子內(nèi)心的潛力。孩子都是一個個有生命的個體，不是機器，老師和學(xué)生是老農(nóng)和小苗的關(guān)系，老師愛護學(xué)生，就像呵護小苗一樣去關(guān)心幫助他們成長。讓一個個生命動起來，鮮活起來，激揚生命的本能，從讀書中尋找靈感和思想的火花，這樣才能學(xué)以有成。

六．設(shè)置課前小研究。課前小研究不同于我們的預(yù)習(xí)，我們以前的預(yù)習(xí)大多是針對第一節(jié)課的內(nèi)容，讀讀課文，找找不認識得生字，分分段，想想大意，提出自己不理解的問題等。而我們現(xiàn)在的生本課堂的前置小研究是針對第二節(jié)課而設(shè)計的。它分為大感受，小認識，大閱讀，三個部分。每一部分都是和本單元的主題密切相關(guān)的。例如《富饒的西沙群島》一課，我們大感受環(huán)節(jié)設(shè)計了收集一下關(guān)于西沙群島的資料或圖片，新聞消息等。小認識環(huán)節(jié)，從課文中你知道了什么？你喜歡哪一段或哪一句，為什么？聯(lián)系課文、自己的生活積累、閱歷談?wù)勔徽?。大閱讀環(huán)節(jié)，找一找有關(guān)祖國的自然風(fēng)光的諺語，詩歌，也可寫一首贊美自然風(fēng)光的小詩。也就是說課前小研究不一定要多，但一定要精，不超過三個問題，也不一定要寫出來，但老師一定要勤思考，每節(jié)課要騰出時間研究并布置，讓學(xué)生帶著問題讀書，尋找語文的根。

七．評研的形式豐富多樣化。一節(jié)課上孩子通過大量的閱讀之后，對學(xué)習(xí)知識的掌握要通過評研的方式檢查學(xué)習(xí)的效果。對于一年級的孩子來說要一心一意奔識字?？梢远喾N形式讀課文識字，同桌討論識字，相互交流識字，游戲識字，繪本閱讀識字等。識字的方法多種多樣，我們可以進行識字的小研究。中高年級可以進行三字詞語，四字詞語，疊詞語的小研究。修辭的小研究，說明方法的小研究，以表格的形式綜合出現(xiàn)，讓學(xué)生有一個全面的認知。

八．備課的形式萬變不離其宗。課堂流程一般是前置小研究，質(zhì)疑交流，小組合作，展示總結(jié)。生本的課堂備課形式大體上是先備教學(xué)目標，要與課堂環(huán)節(jié)密切相連，過程與方法是在自讀自悟，小組合作，教師指導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，進行簡要的概括；通過自讀朗讀等形式，讀中思，讀中悟，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法；提高學(xué)習(xí)遷移的能力，能夠通過一篇文章的學(xué)習(xí)帶動其他相關(guān)的書籍的閱讀并能將自己的經(jīng)歷帶入到課堂學(xué)習(xí)與交流之中。教學(xué)重難點在課堂上都會得到體現(xiàn)和深入。最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)與互動設(shè)計：環(huán)節(jié)一，大感受，課前三分鐘的搜集與背誦；環(huán)節(jié)二，交流大意；環(huán)節(jié)三，小認識，以讀引說，品讀課文，活動形式是小組交流、全班匯報、相互評價、補充，說說你對哪個地方最感興趣，由此還想到什么？可以是自己的經(jīng)歷，相關(guān)故事，名言，詩歌，諺語，歌曲等；環(huán)節(jié)四，以讀引讀，拓展閱讀，你還知道有哪些令你感動的故事？環(huán)節(jié)五，以讀引寫，針對每篇文章的主題，你還有什么話想說，用美的文字表達出來吧！可以是一段話，也可以是一首小詩。但是具體到每篇課文，每個步驟的內(nèi)容是不同的，學(xué)生的搜集，學(xué)生的閱讀的書籍，學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生的總結(jié)，學(xué)生的寫作的點是不一樣的。這就是我們所說的人人有點，人人有思，人人有文。

總之，語文教學(xué)推進閱讀勢在必行。讓孩子讀書上課，把書籍整理推給學(xué)生，老師自己也要和學(xué)生一起閱讀。學(xué)校要定期添置一些書籍，還可以發(fā)動學(xué)生和家長自己購買書籍，或者進行讀書漂流，循環(huán)利用書籍，創(chuàng)造條件讓孩子去讀書，不能流于形式。每次課后都要反思，不要把自己的觀點硬塞給學(xué)生。設(shè)計環(huán)節(jié)一定要簡單，低年級的孩子要扶一扶，要讓孩子的人生觀，價值觀，世界觀三觀端正。

教師要顛覆自己的思想，放下自尊，不要講太多，放低自己，把孩子抬高，給平臺，給孩子展示，有智慧，鼓勵贊賞學(xué)生，讓家長支持生本教育?；ㄐ臋C，教無定法，根據(jù)學(xué)生特點，發(fā)展的眼光看孩子的未來，學(xué)會靜待花開，在摸索中前行。