第一篇：大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)淺析

創(chuàng)先職稱論文發(fā)表網(wǎng)

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)淺析

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，由于多種因素的共同影響，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力一直難以提高。本文分析了影響學(xué)生口語(yǔ)能力的因素．圍繞諾言學(xué)家Littlewood將交際能力所概括的四個(gè)方面，提出培養(yǎng)學(xué)生交際能力的途徑。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；輸入；跨文化；教學(xué)途徑

普通語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言是有聲的，任何有聲語(yǔ)言總是以口語(yǔ)為第一性，書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的文字記錄，是第二性的，在語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中口語(yǔ)始終處于首位。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，交際功能是語(yǔ)言的本質(zhì)功能，語(yǔ)言是一種交際工具。交際能力不僅包括對(duì)一種語(yǔ)言的語(yǔ)言形式的理解和掌握，而且還包括對(duì)在何時(shí)何地、以什么方式對(duì)誰(shuí)使用恰當(dāng)語(yǔ)言形式進(jìn)行交際的知識(shí)體系的理解和掌握。交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念，涉及語(yǔ)言、修辭、社會(huì)、文化、心理等多種因素，包括一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言手段(口頭語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ))和副語(yǔ)言手段來(lái)達(dá)到某一特定交際目的的能力。語(yǔ)言學(xué)家Littlewood將交際能力概括成四點(diǎn)：①掌握語(yǔ)言知識(shí)，并能運(yùn)用語(yǔ)言清楚地表達(dá)思想;②不僅掌握語(yǔ)言知識(shí)，還了解這些語(yǔ)言知識(shí)在交際中的作用；②學(xué)習(xí)者在使用語(yǔ)言時(shí)應(yīng)考慮自己的社會(huì)地位及社會(huì)語(yǔ)境．并能從聽(tīng)者的反應(yīng)中判斷出所用語(yǔ)言是否恰當(dāng)；④學(xué)習(xí)者必須了解語(yǔ)言的社會(huì)含義，能使用本族人普遍接受的語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該以教學(xué)生如何使用這種交際工具為主。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好地使用語(yǔ)言工具，發(fā)揮其交際功能服務(wù)的。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該圍繞交際能力包含的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的能力。

一、影響學(xué)生口語(yǔ)能力的主要因素

以學(xué)生進(jìn)入初中階段開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)算起，進(jìn)入大學(xué)之前，每個(gè)人接觸英語(yǔ)的時(shí)間平均6—7年。初中3年加高中3年，英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往花費(fèi)上千學(xué)時(shí)，然而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能背出一系列語(yǔ)法條條，卻連最簡(jiǎn)單的常用語(yǔ)也聽(tīng)不借或說(shuō)不出，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力嚴(yán)重不足。究其原因、我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

(1)長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)一直走“語(yǔ)法翻譯教學(xué)法”的路子。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上教師采用“講解一翻譯一朗讀—做題”的教學(xué)模式，語(yǔ)法知識(shí)被視為教學(xué)核心，教學(xué)以講解詞匯、語(yǔ)法和分析課文中的語(yǔ)言點(diǎn)為主，把語(yǔ)言作為理論知識(shí)來(lái)教，忽視了語(yǔ)言的交際功能。教學(xué)中以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體因素。教師在課堂上就知識(shí)講知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)機(jī)械地背誦模仿。久而久之，學(xué)生感到乏味。大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)音不過(guò)關(guān)．他們付出了努力，所學(xué)得的卻是“聾啞英語(yǔ)”，導(dǎo)致大部分學(xué)生知難而退，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

(2)應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，中考和高考乃至四級(jí)、六級(jí)考試試題都比較重視語(yǔ)法和書(shū)面知識(shí)。盡管這些年越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到這一不足，將聽(tīng)力增設(shè)為考試內(nèi)容。但內(nèi)于實(shí)際操作難度較大，口語(yǔ)考試一直被排除在外，只有極少數(shù)四級(jí)、六級(jí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生才有機(jī)會(huì)參加。在這種情況下．教師不得不采用傳統(tǒng)的模式，“肢解”課文．做句子的分析和翻譯、詞匯的講解和練習(xí)，重視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

近年來(lái)，各種新興的教學(xué)理論層出不窮，高校英語(yǔ)教師在這方圓也進(jìn)行了積極的探索，但由于教學(xué)時(shí)數(shù)、教材使用、教學(xué)條件和設(shè)備及班級(jí)學(xué)小數(shù)量等因素的影響，成效并不顯著。

二、口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交際能力的途徑

（一）加強(qiáng)閱讀聽(tīng)力訓(xùn)練，增加語(yǔ)言輸入與儲(chǔ)備

眾所周知，語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出和完成交際的必備條件。讀與聽(tīng)是語(yǔ)言、知識(shí)、信息獲取的重要手段．也是開(kāi)口說(shuō)話的第一步。大量的閱讀與聽(tīng)力練習(xí)是學(xué)生獲得語(yǔ)感以及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑。讀與聽(tīng)的過(guò)程不僅是一個(gè)接收的過(guò)程而且還是一個(gè)建立的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的第一階段被稱為感覺(jué)階段。在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)者得到的僅僅是一個(gè)膚淺的印象，這基本上是一個(gè)被動(dòng)和接收的階段：第二階段被稱為識(shí)別階段。這一階段中學(xué)習(xí)者把所接收的信息加以識(shí)別，把已經(jīng)識(shí)別的與正在識(shí)別的聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)識(shí)別過(guò)程是積極的、細(xì)致的。第三階段為領(lǐng)悟和建立階段。學(xué)習(xí)者通過(guò)認(rèn)知系統(tǒng)重復(fù)一遍所接觸到的材料，而且不時(shí)地把已經(jīng)理解的東西與新學(xué)到的加以對(duì)照和修正，并以一種比較容易保留的形式被存入記億里。這樣，理解了的材料得到了改變，被保留下來(lái)的是語(yǔ)義信息。有了語(yǔ)義信息，人們?cè)賹で蟊磉_(dá)形式*從這個(gè)過(guò)程，我們可以得出結(jié)論：學(xué)習(xí)者學(xué)說(shuō)英語(yǔ)必須從聽(tīng)和讀開(kāi)始，開(kāi)口說(shuō)話，表達(dá)思想，進(jìn)行語(yǔ)言交際便成了大量聽(tīng)和讀的必然結(jié)果。學(xué)習(xí)者由于接觸材料的深度與廣度不同，口頭交際能力差異很大。那些聽(tīng)得多、理解得多、讀得廣的學(xué)習(xí)者，口頭交際能力就強(qiáng)；而那些聽(tīng)得少、讀得不透徹的學(xué)習(xí)者，在表達(dá)時(shí)就會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)，或者不知如何說(shuō)，口頭交際能力自然就差。

(二)培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，充實(shí)跨文化知識(shí)

用英語(yǔ)思維是指排除本族語(yǔ)的干擾，用英語(yǔ)直接理解、判斷和表達(dá)?？谡Z(yǔ)教學(xué)的日的在于培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成良好的口頭交際的習(xí)慣，做到語(yǔ)言清晰、流暢、準(zhǔn)確。培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，加強(qiáng)英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想能力的重要手段和途徑。由于缺乏有效的語(yǔ)言輸入，大多數(shù)學(xué)習(xí)者在表達(dá)前，把語(yǔ)義信息，即他想說(shuō)的．在腦子里下意識(shí)地尋求母語(yǔ)的表達(dá)式，然后再把它譯成英語(yǔ)。這種做法不可避免地會(huì)導(dǎo)致母語(yǔ)的干擾。這樣借助于母語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的東兩多數(shù)是不地道的，運(yùn)用這種方式與人交際經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致交際出現(xiàn)障礙甚至失敗。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)，培養(yǎng)他們邊聽(tīng)邊直接用英語(yǔ)把聽(tīng)到而且理解了的東西儲(chǔ)存在記憶里的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們克服母語(yǔ)干擾直接用英語(yǔ)表達(dá)的良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)一系列主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)，理解和表達(dá)思想，接受和輸出信息。正是在這種積極的思維和表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生：才能獲得真正的英語(yǔ)口頭交際能力。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在與英語(yǔ)本族人進(jìn)行實(shí)際交往中，很容易將自己的母語(yǔ)使用習(xí)慣帶人跨文化交際，從而引起誤會(huì)，導(dǎo)致交流出現(xiàn)障礙甚至失敗。由于母語(yǔ)文化因素的干擾，而說(shuō)出不得體的英語(yǔ)的現(xiàn)象非常普遍。我們都知道，語(yǔ)言交流所涉及的不僅僅是一系列的語(yǔ)法規(guī)則及詞條，而且還涉及語(yǔ)言使用的社會(huì)文化及風(fēng)俗習(xí)慣。一句完全符合語(yǔ)法規(guī)則的話，用在不恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，說(shuō)得不合說(shuō)話人的身份，或者違反當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)風(fēng)俗習(xí)慣，就達(dá)不到交際的日的。所以，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該比較系統(tǒng)地將目的語(yǔ)的文化知識(shí)的傳授融入教學(xué)中，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合。在口語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，教師應(yīng)著重交際文化的導(dǎo)入，內(nèi)容包括介紹日常生活交往方面英漢主流文化的差異，以及在語(yǔ)言形式和運(yùn)用中的具體表現(xiàn)，打招呼和告別、各種稱呼、祝賀和贊揚(yáng)以及其他社交禮節(jié)等的差異介紹屬于此類。介紹由于文化差異引起的英漢詞語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)和格言的意義及運(yùn)用方面的差異，介紹英漢語(yǔ)言在比喻和聯(lián)想運(yùn)用上的差異以及英漢語(yǔ)言中典故、委婉語(yǔ)和禁忌語(yǔ)運(yùn)用方面的差異等。學(xué)生通過(guò)這些差異的學(xué)習(xí)，就能理解各種英語(yǔ)表達(dá)法所涉及的文化內(nèi)涵。在口語(yǔ)教學(xué)的高級(jí)階段則著重導(dǎo)人知識(shí)文化，從中西文化差異的深層人手，介紹中西方思維方式、價(jià)值觀念、認(rèn)知行為、交際關(guān)系以及言語(yǔ)表達(dá)方式等方面的差異。學(xué)生通過(guò)中西文化此類差異的學(xué)習(xí)，就增強(qiáng)了文化差異意識(shí)，了解了西方的人際關(guān)系及交往的深層次模式，從而學(xué)會(huì)得體地進(jìn)行交際。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)，趣化口語(yǔ)課堂

外語(yǔ)口語(yǔ)能力并非與生俱來(lái)，也很難在教學(xué)過(guò)程中立竿見(jiàn)影，它需要一系列的輸入、模仿、分析等各方面的習(xí)得之后而取得。因此，口語(yǔ)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)活動(dòng)都必須有意義、有趣味，從而使學(xué)生集中于教學(xué)的內(nèi)容而非形式上。教學(xué)內(nèi)容必須難度適中。在具體的操作中，則宜遵循先模仿后應(yīng)用、先機(jī)械后活用、先語(yǔ)言后交際的總原則來(lái)安排和開(kāi)展，即呈現(xiàn)、機(jī)械性操練、有意義操練到交際性練習(xí)。

在教學(xué)的第一個(gè)階段，教師可將與實(shí)際生活密切相關(guān)的語(yǔ)言資料或信息材料發(fā)給學(xué)生．并附上相關(guān)的詞匯、句型及對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)這些詞匯和句型認(rèn)知的基礎(chǔ)上，先模仿其中的對(duì)話，再分組討論，從中學(xué)習(xí)和掌握一些英語(yǔ)最基本的句型和習(xí)語(yǔ)、慣用語(yǔ)，要熟練到脫口而出的程度。掌握一些公式化的套語(yǔ)、記住許多現(xiàn)成的口頭話語(yǔ)，對(duì)能編制出創(chuàng)造性的言語(yǔ)、彌補(bǔ)第二語(yǔ)言規(guī)則的不足以及擺脫交際困境都是必要的。由于這些交際性的內(nèi)容難度適巾，又與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，為學(xué)生提供了很有價(jià)值的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言信息，觸發(fā)他們積極地投入學(xué)習(xí)的熱情。

第二階段的訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說(shuō)話的能力。教學(xué)內(nèi)容可包括愛(ài)情友誼、公共道德、人際關(guān)系、個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、趣味愛(ài)好、生活經(jīng)歷、體育運(yùn)動(dòng)、勤工儉學(xué)、學(xué)習(xí)方法、健康減肥等。在訓(xùn)練過(guò)程中，堅(jiān)持采用“師生合作”、“小組合作”的教法和學(xué)法，充分體現(xiàn)教學(xué)民主，發(fā)揮“教與學(xué)”兩個(gè)積極件，讓學(xué)習(xí)主體更有發(fā)揮和展現(xiàn)才華的活動(dòng)空間，具體做法是：讓學(xué)生三至四人一小組進(jìn)行分組討論或說(shuō)話演練，并以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)賞的依據(jù)；小組活動(dòng)前，先指定“話題”，明確要求，讓學(xué)生的討論和“說(shuō)話”能圍繞“話題”，且有所側(cè)重；在討論中可以隨時(shí)提問(wèn)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師，隨時(shí)把不懂的東西弄懂。這樣，教師成為教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者、參與者和合作者，從中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)在教與學(xué)互動(dòng)、學(xué)與練協(xié)調(diào)、資源共享、分工合作、互教互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣。這種“合作型”的教法和學(xué)法讓每個(gè)學(xué)生以平等的身份互相切磋、合作學(xué)習(xí)、個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，為互學(xué)互幫的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三階段亦可稱為創(chuàng)造性階段。通過(guò)初級(jí)、中級(jí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的強(qiáng)烈欲望，掌握了基本的英語(yǔ)口頭交際的技巧，又具備了連貫說(shuō)話的能力，這就為學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言以及創(chuàng)造性使用語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)。高級(jí)階段的教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到對(duì)各種問(wèn)題及現(xiàn)象的討論與辯論，比如孩子的教育、青年人的思想、婦女的社會(huì)地位、老年人問(wèn)題、種族歧視、廣告的優(yōu)劣、電視中的暴力、代溝問(wèn)題、浪費(fèi)問(wèn)題、人口問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、住房問(wèn)題、工作的意義等，教學(xué)方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結(jié)發(fā)言等。通過(guò)這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能逐漸地做到運(yùn)用英語(yǔ)清楚地自由地表達(dá)自己的思想感情、意志以及觀點(diǎn)，也就具備了比較強(qiáng)的英語(yǔ)口頭交際能力。

三、結(jié)語(yǔ)

2l世紀(jì)，全球已經(jīng)內(nèi)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代步入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，具有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓能力的人才將具有特殊的價(jià)值。這種格局對(duì)我國(guó)的現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式和方向提出了重大的挑戰(zhàn)，教育改革勢(shì)在必行。外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)也要面向世界．重在交流和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。2004年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》(教高字[2004]1號(hào))中明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交

往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我同經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！边@就為我們明確了外語(yǔ)教學(xué)改革的方向。靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，結(jié)合本地區(qū)、本校的教學(xué)實(shí)際，有效地提高學(xué)生的交際能力是擺在每位教師面前的重要任務(wù)?？傊岣哂⒄Z(yǔ)口語(yǔ)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何兼收并蓄、博采眾長(zhǎng)、因地制宜地制定出靈活有效的教學(xué)策略仍然值得廣泛的探索與研究。

參考文獻(xiàn)

[1]Larry A Samovar.Communication between Cultures [M].Beijing,China:Foreign Language Teaching and Research Press,2000.

第二篇：大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)1

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

內(nèi)容摘要：口語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要技能已得到了高校師生的高度重視。本文剖析了當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，就如何提高學(xué)生口語(yǔ)水平提出了建議：提高教師的整體素質(zhì)、以學(xué)生為本，改變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，合理配置教學(xué)資源，創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法等。有效地做到消除學(xué)生的心理障礙，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握交際策略等，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法 1.0 引言

語(yǔ)言學(xué)家Hymens認(rèn)為，培養(yǎng)交際能力是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，學(xué)習(xí)者只有或得交際能力才能同時(shí)具備這門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和使用能力，并且僅僅掌握詞匯和語(yǔ)法不一定等于掌握了英語(yǔ)語(yǔ)言。目前，隨著社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重視并成為其重要的組成部分?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》由教育部高教司制定的明確規(guī)定，其課程的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，這樣以便他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流。可是長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)面臨的主要難題就是口語(yǔ)教學(xué)，因而怎樣改善英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)從而提高學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力就成為大學(xué)英語(yǔ)課程研究的一個(gè)重要課題。

2.0 大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀分析 2.1 學(xué)生方面

2.1．1.說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

學(xué)生從初中，高中直到大學(xué)，每次英語(yǔ)考試只考筆試，從來(lái)沒(méi)有重視英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)，更沒(méi)有進(jìn)行這方面的嚴(yán)格考試。學(xué)不學(xué)口語(yǔ)不影響考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)。正是因?yàn)闆](méi)有升學(xué)壓力、考試、監(jiān)督力度，很大程度上促使英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)也不受重視和適度的安排措施。學(xué)生竟學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”，不開(kāi)口講，不進(jìn)行溝通交流，缺乏靈活使用英語(yǔ)的口頭交際能力。

2.1.2 對(duì)說(shuō)英語(yǔ)有心理障礙 第一，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課有膽怯、害羞的心里。這些心里問(wèn)題使學(xué)生一說(shuō)英語(yǔ)就緊張，一緊張就更加不知道說(shuō)些什么。時(shí)間久了，形成條件反射，產(chǎn)生了口語(yǔ)表達(dá)上的障礙，進(jìn)而更加害怕發(fā)言。其次，還有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)較差的問(wèn)題產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感。最后，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不積極主動(dòng)，缺乏表現(xiàn)欲。這樣一來(lái)大部分學(xué)生基本不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

2.2教學(xué)觀念狹隘，教學(xué)方法陳舊

我國(guó)大學(xué)對(duì)于英語(yǔ)課程一直是更多的強(qiáng)調(diào)書(shū)面表達(dá)，完全忽視口語(yǔ)的重要性。課堂教學(xué)延續(xù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)以“教師為中心”的“填鴨式”教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高，讓學(xué)生不能很好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。并且，因?yàn)榇髮W(xué)的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致了英語(yǔ)課人數(shù)過(guò)多，課時(shí)和課量有限，這些都對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的有效提高不利。另外，多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)施的滯后，也導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐受限。

2.3 英語(yǔ)口語(yǔ)教材的滯后

雖然大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直在不斷的改革，教材也在不斷的更新，但是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)理論和實(shí)踐的改革仍然是大學(xué)英語(yǔ)課程教研的盲區(qū)。大部分的英語(yǔ)口語(yǔ)教材都是針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)口語(yǔ)教材很難找到。在選用口語(yǔ)教材上，很多高校都犯難。這對(duì)與英語(yǔ)教學(xué)的不重視有很大關(guān)系。

2.4缺少有效的評(píng)估體系

長(zhǎng)期的應(yīng)試教學(xué)模式，使口語(yǔ)考試沒(méi)有像筆試那樣列入正規(guī)的考試范圍中，造成了重視筆試而輕視口語(yǔ)的現(xiàn)象。目前的四、六級(jí)考試沒(méi)有口語(yǔ)測(cè)試的要求，導(dǎo)致老師教英語(yǔ)以考試為目的，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)以拿學(xué)位為目標(biāo)，完全忽略英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3.0提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策 3.1 提高教師素質(zhì)

針對(duì)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的五個(gè)因素，聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了一個(gè)公式:教學(xué)質(zhì)量=[學(xué)生(1分)+教材(2分)+環(huán)境(4分)+教法(3分)]x教師素質(zhì)。從這個(gè)公式可以看出，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教師素質(zhì),想要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力就必須提高教師素質(zhì)?？谡Z(yǔ)教學(xué)需要有整體優(yōu)良性的教師素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)?？谡Z(yǔ)教師不僅應(yīng)該具備標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、正確的語(yǔ)法規(guī)則、規(guī)范的英語(yǔ)、漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，掌握以英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)以外,同時(shí)應(yīng)具備教研、科研能力。只有教師整體素質(zhì)提高了,方能“名師出高徒”。然而,很多本科院校存在著很多問(wèn)題，如英語(yǔ)教師數(shù)量不足,教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力不高, 并且學(xué)院往往對(duì)新教師只考核外語(yǔ)知識(shí),對(duì)年輕教師的培訓(xùn)也只側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言技能的提高。忽視了對(duì)教師整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 改變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，合理配置教學(xué)資源

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視口語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該不斷探究口語(yǔ)教學(xué)理論和策略。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言總和能力為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因而，大學(xué)應(yīng)該專門(mén)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課程，四六級(jí)考試也應(yīng)該加入對(duì)口語(yǔ)測(cè)試的要求。各大高校要充分利用先進(jìn)、信息技術(shù)改造現(xiàn)有的教學(xué)模式，使之有利于口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

3.3以學(xué)生為本

保羅.弗萊(巴西著名的教育學(xué)家)曾說(shuō)過(guò):教育者要比以往更具有一種科學(xué)能力來(lái)讓他們理解這樣一個(gè)事實(shí),就是對(duì)學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)世界,語(yǔ)言和言語(yǔ)被學(xué)生所使用的包括口音以及并非一定能被教師的個(gè)人世界輕易接受的某些習(xí)慣、愛(ài)好、信仰、恐懼和欲望所形成的文化環(huán)境的了解是多么的重要。作為教育對(duì)象的學(xué)生也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素?！耙越處煘橹行摹鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”就是現(xiàn)代教學(xué)理念的一個(gè)巨大變化。在口語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)格外重視學(xué)生的情感狀態(tài)，探索降低情感障礙的方法，從而促進(jìn)學(xué)生更多地“開(kāi)口” 來(lái)提高其交際能力。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處和局限性有充分的了解，采用多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和擴(kuò)展學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的交際性。

3.4不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

口語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要營(yíng)造和諧融洽的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)模式和方法應(yīng)該靈活多樣，鼓勵(lì)采用教師、學(xué)生、多美麗課件和網(wǎng)絡(luò)四者的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有其優(yōu)勢(shì)，最大的優(yōu)勢(shì)就是能將聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合有效提高課堂時(shí)間利用率。對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)方法應(yīng)該形式多樣。（1）可以采用小組討論的方式，由教師設(shè)定話題將學(xué)生分組進(jìn)行自由討論，選出代表進(jìn)行匯總發(fā)言。（2）可以采用課堂辯論的方式，教師可以事先給出有爭(zhēng)議性的并且貼合大學(xué)生的話題讓學(xué)生課下充分準(zhǔn)備，課堂上按學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯論。（3）還可以采用角色扮演的方式，老師可以讓學(xué)生自主根據(jù)所學(xué)的精讀課程的內(nèi)容編對(duì)話，自編自演。（4）課外監(jiān)督機(jī)制可以作為教師教學(xué)的一種方式要求學(xué)生在課外多聽(tīng)磁帶,模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),逐漸形成地道純正的口語(yǔ)。

以上教學(xué)方法要很好地運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中還有一定的難度，需要教師和學(xué)生的共同努力和配合。鑒于當(dāng)前大學(xué)生基礎(chǔ)較差，無(wú)法開(kāi)口的現(xiàn)狀，教師要有耐心，才去由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的方法開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師還應(yīng)該重視英語(yǔ)第二課堂教學(xué)，鼓勵(lì)并組織學(xué)生可與時(shí)間開(kāi)展聽(tīng)力競(jìng)賽、口語(yǔ)競(jìng)賽、演講比賽、戲劇表演等。而且可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，增加學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的積極性和外國(guó)朋友的溝通交流。這是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。英語(yǔ)課堂上的時(shí)間是有限的，語(yǔ)言的總和能力是需要一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程只有通過(guò)大量的以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的語(yǔ)言實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。

4.0 總結(jié)

外語(yǔ)教學(xué)方法一直是被外語(yǔ)教學(xué)界所研究的一個(gè)重點(diǎn).可是不同目的的培養(yǎng), 決定了要用不同的方法。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)的具體情況, 以學(xué)生為本，提高教師的整體素質(zhì), 改變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，合理配置教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)造濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,一定能提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,從而改變目前學(xué)生“難開(kāi)口,開(kāi)口難”的局面.參考文獻(xiàn)

[1]吳旭東.外語(yǔ)課堂口語(yǔ)發(fā)展理論模式[J].現(xiàn)代外語(yǔ),1996,2.[2]黃和斌.外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐[M].南京:譯林出版社,2001,3.[3] 馮漣漪.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探[J].外語(yǔ)界,2005,02。

[4] 陸明、丁萬(wàn)江.口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的情感因素另解 [J].外語(yǔ)界,2005,02。[5] 祝詢.課外監(jiān)督機(jī)制在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 [J].外語(yǔ)界, 200

5,04 [6]桂詩(shī)梅.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué).上海外語(yǔ)教育出版社，1995.

第三篇：大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)

我認(rèn)為理想的生活應(yīng)該是快樂(lè)而且衣食無(wú)憂，每天都過(guò)得充實(shí)而且快樂(lè)，不用擔(dān)心衣食住行，能夠做自己想做的事和喜歡做的事，創(chuàng)造屬于自己的人生價(jià)值。

I think the ideal life should be happy and comfortable, had a full and happy every day, don't have to worry about food and clothing live line, to do what you want to do and do, create their own value of life.例如，可以抽出時(shí)間看自己想看的書(shū)，見(jiàn)自己相見(jiàn)的人和去自己想去的地方。

For example, you can take time out to see oneself want to see of book, saw that they meet each other and to the places they want to go.工作對(duì)于一個(gè)人非常重要，因?yàn)楣ぷ魇且粋€(gè)人實(shí)現(xiàn)價(jià)值和滿足基本需求的需要。

Work is important for a person, because the work is a person value and meet the needs of the basic requirements.對(duì)于處理工作與休閑的關(guān)系，我認(rèn)為工作時(shí)應(yīng)該認(rèn)真工作，提高工作效率，休閑時(shí)應(yīng)該盡情享受，體驗(yàn)生活的樂(lè)趣。

To deal with the relationship between work and leisure, I think work should work in earnest, improve work efficiency, should enjoy leisure, experience the fun of life.白領(lǐng)應(yīng)該是受過(guò)高等教育，工作能力強(qiáng)，衣食無(wú)憂的人，不喜歡，因?yàn)榘最I(lǐng)的生活方式不健康，比如：吃飯很快，不吃早餐，過(guò)度飲用咖啡

White-collar workers should be trained in higher education, work ability, desultory person, don't like it, because of the white-collar lifestyle is not healthy, such as: eat quickly, don't eat breakfast, excessive drinking coffee

第四篇：大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)

1.What is addiction? What are the things people can easily get addicted to? An addiction is the condition of being dependent on a drug, or the crave 渴望，乞求

to do something because one cannot stop doing it.One can be addicted to cigarette smoking, drugs and the Internet.2.Why do you think some people, especially young people, take drugs? Some people take drugs to feel good.Others take drugs to temporarily forget their problems.And still some others take drugs to reduce stress.Young people may try drugs out of curiosity, or may be tempted to take drugs because of peer pressure.3.Why is drug abuse such a threat to our society?What can we do to prevent or reduce drug abuse? Drug abuse harms not just the abusers, but also their loved ones, their family and society at large.A drug addict will resort to crime and violence or any means to get money to buy drugs.The behavior will be a threat to our society.Punishment alone is not an effective way to help drug users quit drugs or stop drug users from committing crimes.In order to prevent drug abuse, we can launch drug education programs to teach young people about the risks involved, toughen laws to prevent drug offenses, and make greater efforts to crack down on drug trafficking 交通來(lái)往.毒品交易

1.What do you think are the causes of war? War breaks out because of religious conflicts,economic disputes.Throughout the history, most wars have been waged to protect the economic interests of superpower.2.Consequences(結(jié)果，推論)of War/What damage does war do to mankind? War is a human tragedy.Millions of people die and families fall apart as a result of war.For example, in peace-time sons bury fathers, but war violates the order of nature and fathers bury sons.On the other hand, war is costly in money, resources and human lives.What is worse, disputes often persist after wars.3.What is your favorite book or movie about war?How dose it affect you and your attitude toward war? My favorite movie about war is赤壁,from the movie I know that if a country is attacked,it has the right to fight.What’s more,to prepare for war is one of the best ways to preserve peace.1.What does aging mean?How old are people considered elderly? Aging is the natural process of growing old.It refers to a decline in all areas of a person’s mental and physical abilities.People over 65 years old are generally considered elderly or senior citizens.2.How should we treat old people? Old people are an asset of society.They are more experienced and responsible.But Old age is often accompanied by various kinds of illnesses such as heart disease, high blood pressure, diabetes, etc.A typical sign of aging is forgetful-ness.So We should treat old people with respect, affection, patience, and kindness , take good care of them, especially when they are sick.3.What problems may people have as they grow old? Many elderly people suffer from varying degrees of memory loss.A typical sign of aging is forgetfulness, decline in vision and hearing and weakening of muscle strength.1.Why do some young people pick up smoking? Some young people may have picked up smoking out of curiosity.And some young people may have picked up smoking because they thought it was cool.2.How harmful is smoking to smokers? Smoking is harmful to one’s health.For example,smoking is known as a fatal cause of lung cancer.Smoking is also found to be related to other types of cancer.3.In what places has smoking already been banned? Are you in favor of this policy or not? Why? I think all public places should at least partially ban smoking.Besides,all public places should create a smoke-free area for non-smokers.4.What troubles can a smoker have if he works in a non-smoking environment? Once you become addicted to smoking, it will be hard to quit the habit.Whether a smoker can give up smoking or not depends on his will, his determination and the support of his friends and family.5.Is smoking also harmful to nonsmokers? In what way? Smoking is dangerous not only to the smokers themselves but also to the nonsmokers around them.Passive smoking can also cause lung cancer.1.What is the general attitude toward wealth in our society? Modern life is built around money.Money, whatever form it takes, is essential for buying goods and services.In a commercialized society, money ranks very high in people's value system.2.Do you think money can bring happiness? Why or why not? Money does not necessarily bring us happiness.It brings you medicine, but not health.Happiness does not depend on the amount of money you have.A happy man is one who is content, whether he is rich or poor.3.How is life different for the rich as compared with the not-so-rich? For the rich,good education,travel,luxury and security are all readily available.While the poor attain these with great difficulty,if at all.4.Do you think wealth is a source of happiness or a source of problem.For me,wealth is a source of happuness.As is known to all,modern life is built around money.Whatever form it takes, is essential for buying goods and services.1.What is memory? Memory can be defined as the capacity to keep information available for later use.2.What techniques do you use to help you remember things? Whether you can remember things well or not depends on the way you try to remember them.Don't try to memorize all the facts, but focus your attention on what you consider more important.It is impossible to concentrate if you are tense or nervous.Try to relax and you'll remember things.3.How can we improve our memory?

Memory is like a muscle---the more it is used, the better it gets.So if we want to improve our memory,try to use our memory to the utmost.Learning new skills could stimulate our brain.1.What is the purpose of an oral presentation?

Our performance in oral presentations will form an important part of the overall assessment of our work.We are often expected to give oral presentations to our classmates and teachers.2.How can we make our presentations more effective?

In giving an oral presentation, we should not only organize information and ideas coherently but also deliver the speech in a clear and vivid way.Using charts, photos and computer graphics can help us to get our message across.3.What is OHP and what are its functions?

The OHP is a device which projects enlarged images from transparencies onto a screen or a white wall.Using an overhead projector enables the audience to see the charts, diagrams and photos clearly.Using an overhead projector enables the audience to follow a presentation more easily.1)In what sense do you think we can regard the world we live in as One World? The world in which we live gives birth to the human race and nurtures the human race.Besides,Contacts between cultures promote understanding among peoples of the world.What’s more,With the rapid development of transportation means and the information technology the world is getting smaller and smaller.So we can say that........2)Do you think people in the world are largely similar? Why or why not? All human beings have the need to eat, to have shelter, and to work.They also need to love others and be loved.We, people of the world, are one big family, for together we exist, and together we try to make the world better for all.Although people in different countries have different traditions, they all seem to celebrate certain days such as New Year’s Day, Mother’s Day, Children’s Day, etc.3)What are the traditions of birthday celebrations in some Western countries? How do they differ from the Chinese ones? Cakes, lights, and candles are often associated with the celebration of a person’s birthday in many Western countries.In China, special noodles are served for lunch in honor of the birthday person.The noodles are extra long to symbolize longevity or a long life.1.What do cultural differences mean? People from different countries speak different languages, keep different value systems, and have different ways of looking at things.These differences are generally called cultural differences.3.What problems may be caused by our failure to recognize cultural differences? Failure to recognize cultural differences may cause many problems.On the one hand, those who are uninformed about cultural differences may have difficulty communicating with their business associates from other cultures.On the other hand, inability to recognize cultural differences can make mutual understanding difficult.A certain amount of small talk about the weather, family, and personal hobbies is expected before getting down to business with your foreign associates.4.How can we deal with cultural differences? There are many ways to deal with cultural differences.For example,we can avoid unintentionally offending others by learning the basic characteristics of other cultures.For instance, we may ask our foreign friends about their everyday customs or take time to explain certain common customs of our own culture to them.1.What kind of friends do you think are true/good friends? A good friend is a real friend, and a real friend is a friend for life.A friend is, as it were, a second self.First, a friend is one whom you can count on, trust and talk to.Second, a friend is someone who will listen to you when you talk about your problems or before whom you may think aloud.What is more, a friend is a person who will help you if you are in trouble.Just as the saying goes: A friend in need is a friend indeed.2.How do you make friends? We should make friends with those who are kind-hearted, compassionate, caring, honest and thoughtful, because they are sincere and reliable.So don’t try to win a friend with gifts only.The only way to have a friend is to be one.3.What is true friendship? Friendship involves affection and intimacy.Friendship is based on warmth, trust and shared experience.True friendship is a plant of slow growth, the value of which can stand the test of time.True friendship is like health, the value of which is seldom known until it is lost.4.How valuable is friendship in a person’s life? Life without friends is like life on a desert island, and life without friendship is not worth living.Sharing joy and sorrow is the way to show your deep friendship.If you tell your joy to your friend, your joy will double.And if you pour your sorrow to your friend, your sorrow will be reduced by half.5.How can we keep friendship alive? Sharing your joy and sorrow with your friends can nurture friendship and keep friendship alive;keeping your friends informed about yourself can improve friendship, and make friendship permanent;remembering important days in your friends’ lives can promote friendship and keep friendship fresh in our minds.

第五篇：應(yīng)重視大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

應(yīng)重視大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

孫倚娜

在我國(guó)，學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就學(xué)習(xí)英語(yǔ)，琳瑯滿目的學(xué)習(xí)資料和五花八門(mén)的考試證書(shū)，令人目不暇接。但是，國(guó)民的整體英語(yǔ)能力究竟有了多少提高，卻很值得商榷?，F(xiàn)在的大學(xué)生中，能聽(tīng)懂英語(yǔ)學(xué)術(shù)報(bào)告者，幾乎是鳳毛麟角。這也就是近年來(lái)教育部要求加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)而高校難以推廣的結(jié)癥之一。

在浮躁的社會(huì)大背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制中存在一些嚴(yán)重?fù)p害著學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。首先，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，往往忽略了語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律性和普遍性。他們頻頻組織各種英語(yǔ)演講賽和辯論賽。可大量的經(jīng)費(fèi)投入，特殊超常規(guī)的訓(xùn)練，誘導(dǎo)高校只是注意培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生。其次，巨大的需求帶來(lái)了巨額的商業(yè)利潤(rùn)，出版界對(duì)此作出了強(qiáng)烈的回應(yīng)。有關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練材料充斥書(shū)店，甚至是臨近學(xué)校的街頭巷尾的地?cái)?。由于大多?shù)是急功近利的產(chǎn)物，以致良莠難分，學(xué)生們最終失望地發(fā)現(xiàn)，其捧回的東西，往往在話題覆蓋面、對(duì)話情景、語(yǔ)言層次、話語(yǔ)篇幅方面，難以助其達(dá)到在一定的場(chǎng)合用確切的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的思想的交流目的。再次，機(jī)械的以數(shù)量為主的評(píng)估體系，不但成了高?？疾旖處熆蒲泻徒虒W(xué)水平的尺度，也成了衡量學(xué)生英語(yǔ)水平、包括口語(yǔ)水平的標(biāo)準(zhǔn)，因此，各類八股式的口語(yǔ)考試粉墨登場(chǎng)。由于缺少對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材、測(cè)試、教學(xué)方法和手段的系統(tǒng)研究，而以學(xué)生得到一個(gè)考試成績(jī)?yōu)榻K極。當(dāng)這些學(xué)生日后進(jìn)入真正的國(guó)際交流場(chǎng)合，還是感到難以開(kāi)口。

口語(yǔ)課程應(yīng)該成為大學(xué)英語(yǔ)課程體系中的一個(gè)重點(diǎn)課程加以建設(shè)，這是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力的另一個(gè)關(guān)鍵所在。上海某著名大學(xué)2002年學(xué)生對(duì)口語(yǔ)課程的開(kāi)課需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其開(kāi)設(shè)課程的師資力量，供與需的比例是1∶

9.2。教師人數(shù)匱乏，也造成口語(yǔ)教學(xué)研究的薄弱，并導(dǎo)致了當(dāng)今口語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式滯后于口語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)需求的局面。僅以2002年國(guó)內(nèi)4個(gè)主要外語(yǔ)教學(xué)研究學(xué)術(shù)期刊為例，一年內(nèi)刊登的有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的論文僅為5篇。如果口語(yǔ)課程成為大學(xué)英語(yǔ)課程系列的重要部分，可以預(yù)見(jiàn)，關(guān)于口語(yǔ)課程教學(xué)模式和方法研究將得到重視并蓬勃發(fā)展；教學(xué)模式、方法的研究和創(chuàng)新又必將提高口語(yǔ)應(yīng)用人才的培養(yǎng)水平。同時(shí)，口語(yǔ)課程成為大學(xué)英語(yǔ)系列課程的組成部分，將有助于口語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)中教學(xué)內(nèi)容的完善和教材的開(kāi)發(fā)。外語(yǔ)教學(xué)界應(yīng)該鼓勵(lì)一批國(guó)內(nèi)學(xué)者，甚至通過(guò)他們與英語(yǔ)國(guó)家的專家合作，在充分認(rèn)識(shí)我們的培養(yǎng)目標(biāo)、深入研究現(xiàn)有的各種口語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出符合我國(guó)高校實(shí)情、遵循口語(yǔ)教學(xué)規(guī)律、具有可操作性和系統(tǒng)性的口語(yǔ)課程教材，這類教材可以從兩個(gè)不同系列進(jìn)行開(kāi)發(fā)：

1、口頭交際能力教材系列，這個(gè)系列的教材在語(yǔ)境和話題上應(yīng)該具有兼容性，在語(yǔ)言水平上具有多層次性，既有助于培養(yǎng)不同專業(yè)背景學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又適應(yīng)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的長(zhǎng)期性，以便學(xué)生能夠獲得從一般會(huì)話、簡(jiǎn)單交流到進(jìn)行復(fù)雜思想的交流和公開(kāi)演講的能力；

2、以各個(gè)專業(yè)為情景基礎(chǔ)的口語(yǔ)教材，這些教材應(yīng)該具有專業(yè)特殊性，甚至結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)如適用于金融、貿(mào)易、傳媒、信息等系統(tǒng)行業(yè)的口語(yǔ)交流內(nèi)容，以便專業(yè)人才掌握展示才能等能力、培養(yǎng)其在本領(lǐng)域直接進(jìn)行深入交流的能力。

（作者系蘇州大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)部主任）

高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀分析及其對(duì)策

摘要]：文章對(duì)高職院校學(xué)生的口語(yǔ)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，認(rèn)為高職院校學(xué)生口語(yǔ)水平低下的原因具有復(fù)雜性和多元性，要改變這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師需要從高職院校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生需要，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]：高職院校；英語(yǔ)口語(yǔ)；對(duì)策

高職院校學(xué)生群體的特殊性，使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平參差不齊。絕大多數(shù)的學(xué)生都只會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)常用的交際用語(yǔ)，如簡(jiǎn)單的打招呼、問(wèn)路、購(gòu)物、自我介紹等，遇到復(fù)雜的情況，他們就無(wú)所適從。因此，我們要研究高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀，理解他們的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)符合他們的實(shí)際情況的口語(yǔ)課教學(xué)。

一、高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下的原因分析

造成高職院校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下的原因具有復(fù)雜性和多元性，據(jù)筆者觀察研究，主要可以歸納為以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)目標(biāo)缺乏挑戰(zhàn)性。

原國(guó)家教委頒布實(shí)施的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（文理科，1985）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)說(shuō)的要求是：能夠用所學(xué)的功能意念進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，能就教材內(nèi)容進(jìn)行回答。應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)要求并不高，而現(xiàn)今頒布的中學(xué)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》則要比它高得多。試想一下，如果一位在中學(xué)里就能按所給的情景對(duì)話，并達(dá)到有條理地?cái)⑹鲋黝}，意思連貫，表達(dá)清楚的學(xué)生，進(jìn)大學(xué)后反而去操練簡(jiǎn)單的日常會(huì)話，并對(duì)教材進(jìn)行回答，那么學(xué)生還會(huì)有多少積極性？

2、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的單一性。

至今，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)就是大學(xué)英語(yǔ)的四，六級(jí)考試。各教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)院校的評(píng)價(jià)也是以四，六級(jí)考試的通過(guò)率為主要標(biāo)準(zhǔn)，以此作為衡量該院校辦學(xué)水平的標(biāo)尺之一。在這樣的評(píng)價(jià)體制下，中國(guó)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)始終未能跳出應(yīng)付四，六級(jí)考試的層面。而在國(guó)家已進(jìn)入WTO的今天，這種教學(xué)模式已落后于市場(chǎng)對(duì)于人才的需要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)高職院校的學(xué)生而言，說(shuō)的能力是他們?cè)谏嫱馄髽I(yè)求職時(shí)首先亮相的技能，說(shuō)得好就可能意味著求職的成功。

3、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的短視性。

在筆者進(jìn)行的口語(yǔ)能力的調(diào)查中，我們可以清楚地看到本校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是苦讀幾年，拿到四，六級(jí)證書(shū)，為進(jìn)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備。應(yīng)該說(shuō)這是無(wú)可厚非的，但從學(xué)習(xí)者個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，卻是缺乏生命力的。

4、學(xué)習(xí)者認(rèn)知特征的多元性。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生不愿意或不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這有其內(nèi)在的原因：

1)心理/情感因素。由于學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，每個(gè)學(xué)習(xí)者個(gè)體認(rèn)知的表現(xiàn)方式就不同：視覺(jué)型的學(xué)生喜歡通過(guò)觀看的渠道來(lái)感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，但對(duì)口頭解說(shuō)等沒(méi)有視象輔助的學(xué)習(xí)內(nèi)容則難于理解；聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)生喜歡通過(guò)談話交流、課堂表演、聽(tīng)唱歌曲、磁帶來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)；而動(dòng)覺(jué)型的學(xué)生則喜歡通過(guò)讀和寫(xiě)、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，尤其喜歡表演動(dòng)作，愛(ài)打手勢(shì)，表情豐富等。但是很多學(xué)習(xí)者并不了解自己的性格特質(zhì)，而盲目地運(yùn)用別人認(rèn)為正確的學(xué)習(xí)策略，無(wú)法形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，故而學(xué)習(xí)效果也是事倍功半。如果教師無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)性特質(zhì)，用一個(gè)模式和一種要求來(lái)教學(xué)，那效果肯定會(huì)大打折扣。

2)學(xué)習(xí)者原有語(yǔ)言能力的脆弱性。學(xué)習(xí)者個(gè)體進(jìn)入高職院校前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)期望會(huì)直接影響他們?nèi)氪髮W(xué)后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。高職院校學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)期間由于各種原因，導(dǎo)致了英語(yǔ)語(yǔ)言綜合素質(zhì)不高，口語(yǔ)表達(dá)能力更弱的狀況。比如，中學(xué)英語(yǔ)的大班化教學(xué)使學(xué)生口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)嚴(yán)重受到限制，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)很少感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的喜悅等。而這種現(xiàn)狀在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)時(shí)直接表現(xiàn)為學(xué)生底氣不足、不敢開(kāi)口，間接表現(xiàn)為對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大，期望值不高。故而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)，課堂參與度不高，遇到困難迂回繞道，學(xué)習(xí)持久性難以保持等種種現(xiàn)象。

3)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化的影響。學(xué)生不愿說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)能力低下的另一個(gè)重要原因是受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文化的影響。長(zhǎng)期以來(lái)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是遵循課堂上聽(tīng)老師講課，聽(tīng)錄音磁帶，課后做書(shū)面練習(xí)的途徑來(lái)進(jìn)行。他們不愿意把時(shí)間花在與同伴和老師對(duì)話、交流以獲得口頭交際的能力。他們的這種學(xué)習(xí)方式是在先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中形成的，學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為英語(yǔ)就是這樣學(xué)的。

5、教材相關(guān)性差。

據(jù)筆者所知，就高職院校而言，全國(guó)還沒(méi)有一套統(tǒng)一的英語(yǔ)口語(yǔ)教材，使用的都是普通院校的教材。結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與高職學(xué)生的需要相關(guān)性不大，與他們的實(shí)際程度也相去甚遠(yuǎn)。俄國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Volgosky的最近發(fā)展區(qū)理論（ZPD）認(rèn)為課程設(shè)置與課程目標(biāo)的確定要視學(xué)生的具體情況而定，要讓學(xué)生有“跳一跳能摘下桃子來(lái)”的感覺(jué)。如果要求太高，學(xué)生成功無(wú)望，何來(lái)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？Krashen（1982）也在其第二語(yǔ)言習(xí)得理論中提出了著名的“i+1”輸入假設(shè)（Input Hypothesis）。他認(rèn)為人是通過(guò)理解比現(xiàn)有語(yǔ)言水平略高的語(yǔ)言輸入，再通過(guò)不斷積累而逐漸習(xí)得語(yǔ)言能力的（轉(zhuǎn)引自范誼，1998）。如果學(xué)生原有的知識(shí)為i，下一個(gè)階梯需要掌握的知識(shí)為1，這個(gè)“ⅰ+1”的學(xué)習(xí)過(guò)程必須充分而恰當(dāng)，這是一個(gè)由低級(jí)往高級(jí)階段循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。如果這個(gè)循環(huán)過(guò)程中的某個(gè)鏈接和臺(tái)階跨度太大，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力和挫敗感。

二、高職院?？谡Z(yǔ)教學(xué)的策略

針對(duì)高職院校學(xué)生群體英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀和學(xué)生的認(rèn)知特征，筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要運(yùn)用了以下一些教學(xué)策略，以期保證口語(yǔ)課教學(xué)的效益和效果：

首先，教師應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主體的需要，從高職院校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的結(jié)合點(diǎn)。產(chǎn)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的個(gè)人需要可以分為四種：生存需要，發(fā)展需要，工作需要和教育需要。大部分高職院校的學(xué)生希望通過(guò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)獲得文憑，獲得好的工作，或者獲得某種職位的提升。這是一種典型的工具型動(dòng)機(jī)，比較急功近利。一旦這種需要能夠通過(guò)其他途徑滿足，那么學(xué)習(xí)外語(yǔ)的意愿就會(huì)明顯下降。

因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)時(shí)將學(xué)生的需要放在第一位，并不斷幫助學(xué)生提升需要的層次。讓學(xué)生“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，充分認(rèn)識(shí)外語(yǔ)口語(yǔ)交際能力在當(dāng)今世界不僅是謀生的需要，也是教育的需要和終生發(fā)展的需要。

其次，用教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)去彌補(bǔ)教材的缺陷。

口語(yǔ)課教學(xué)具有很大的靈活性，但如果教師拘泥于教材內(nèi)容，學(xué)生的水平只會(huì)停留在交際能力所

涵蓋的前二個(gè)層面上：1）語(yǔ)言的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)；2）口語(yǔ)表達(dá)的基本規(guī)則。課堂互動(dòng)缺乏挑戰(zhàn)性、模糊性，缺少信息差，缺少意義協(xié)商。久而久之，學(xué)生就會(huì)感到乏味，就會(huì)喪失已經(jīng)建立起來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)將課本作為藍(lán)本，教師需選擇與教材主題相關(guān)的補(bǔ)充材料，并加以整合和發(fā)展。這些材料必須具備下面的幾個(gè)特點(diǎn)：1）相關(guān)性和趣味性。2）實(shí)用性和真實(shí)性。3）適切性和可理解性。

4）挑戰(zhàn)性。即材料中所設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)作用。這樣，學(xué)生接觸的語(yǔ)言材料是生活化的，真實(shí)的，容易使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

再次，有效的運(yùn)用各種教學(xué)策略，保持口語(yǔ)課課堂交互活動(dòng)的生命力（Classroom dynamics）。 高職院校的口語(yǔ)課教學(xué)需要教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，使課堂的交互活動(dòng)始終處在一種“動(dòng)態(tài)”、“積極”、“參與”、“合作”、和“成功”的狀態(tài)。

1）建構(gòu)支持性的環(huán)境。通常，中國(guó)學(xué)生害怕在同伴面前出丑，因?yàn)橹袊?guó)文化中，“群體概念是很強(qiáng)的，在群體壓力下，為避免被群體拋棄或受到冷落，會(huì)產(chǎn)生從眾行為”。大多數(shù)學(xué)生在發(fā)言前，總愛(ài)張望同伴的反應(yīng)，不愿意做出頭鳥(niǎo)，害怕成為同伴攻擊的目標(biāo)，擔(dān)心在同伴的面前失去“面子”。這種意識(shí)，影響了他們想發(fā)言的欲望。

筆者以為創(chuàng)設(shè)并形成支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，是教師首選的教學(xué)策略。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)習(xí)伙伴之間相互支持，相互理解，相互接納，學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中有安全感，不會(huì)因?yàn)樽约耗撤矫娴娜毕莺筒蛔愣械讲贿m應(yīng)或者有壓力，從而有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，不怕犯錯(cuò)，敢于開(kāi)口。教師要容錯(cuò)，反饋多從積極，鼓勵(lì)的層面上進(jìn)行，應(yīng)多給學(xué)生支持、加油并喝彩。

2）興趣教學(xué)策略?！芭d趣是最好的老師”?？谡Z(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)應(yīng)建立在是否有趣味性和可參與性。教師不僅需熟悉教學(xué)內(nèi)容，更要了解高職院校學(xué)生的興趣所在，應(yīng)知道學(xué)生中的流行活動(dòng)和各種時(shí)尚，了解他們的價(jià)值觀和人生觀。盡量設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、參與性強(qiáng)、并具有一定創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的語(yǔ)言活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀況。

3）開(kāi)放式教學(xué)策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在口語(yǔ)課教學(xué)中，怎樣發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，去展開(kāi)想象的翅膀，有效地開(kāi)展口頭交際訓(xùn)練呢？筆者采用了開(kāi)放式的教學(xué)策略，如：brainstorm, role play, debate, project presentation, speech等活動(dòng)。這些活動(dòng)既有效地推動(dòng)了課堂交互活動(dòng)，使之充滿了生活情趣和生命力，還使大學(xué)的口語(yǔ)課教學(xué)真正脫離了低層面的語(yǔ)言訓(xùn)練，使之朝高層次思維能力的培養(yǎng)方向發(fā)展。

4)任務(wù)型活動(dòng)策略。任務(wù)型教學(xué)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，掌握語(yǔ)言的最佳途徑是讓學(xué)生做事情，即完成各種任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)者積極地參與用目的語(yǔ)進(jìn)行交際嘗試時(shí)，語(yǔ)言也被掌握了。當(dāng)學(xué)習(xí)者所進(jìn)行的任務(wù)是他們當(dāng)前的語(yǔ)言能力發(fā)展至極點(diǎn)時(shí)，習(xí)得也達(dá)到了最佳狀態(tài)。

其實(shí)，口語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于教師的設(shè)計(jì)和調(diào)控。任務(wù)型教學(xué)的課堂模式強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)，每項(xiàng)任務(wù)的提出是從真實(shí)生活實(shí)際出發(fā)的，這有利于學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。筆者嘗試將這一先進(jìn)的教學(xué)理念引入口語(yǔ)教學(xué)中，以期更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者常常以主題為核心，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的口語(yǔ)任務(wù)。這些任務(wù)由簡(jiǎn)到繁、層層遞進(jìn)、前后相連，由基本的課本任務(wù)（enabling task）到拓展性任務(wù)（activation task），由教學(xué)任務(wù)（pedagogical task）到真實(shí)情景中的實(shí)際演練任務(wù)（performing task），引導(dǎo)學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的基本技能和技巧，逐步幫助學(xué)生達(dá)到交際能力的后兩個(gè)層面：學(xué)生知道如何運(yùn)用和應(yīng)對(duì)不同的言語(yǔ)行為；學(xué)生懂得在不同的交際場(chǎng)合下采用得體的言語(yǔ)行為（Richards, Platt and Weber, 1985,轉(zhuǎn)引自Nunan, 1999）。高職院校的口語(yǔ)課教學(xué)有它的特殊性和艱巨性，但只要教師深入了解學(xué)生，善用教學(xué)策略，這種局面是可以改善的。

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