第一篇：六郎鄉(xiāng)中心小學生本課堂教學改革實施方案

六郎鄉(xiāng)中心小學

關于開展生本課堂教學改革的實施方案

課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑。為了有效落實縣教育局關于在全縣中小學落實生本教育的相關會議精神和《六郎鄉(xiāng)中心學校關于在全鄉(xiāng)中小學開展生本課堂教學改革的實施方案》，深入開展以小組合作為主要內(nèi)容的課堂教學改革，使廣大教師進一步適應生本教育的要求，引導教師生本理念轉(zhuǎn)化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，結合我校實際，特制訂本方案。

一、指導思想

課堂教學中要充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權還給學生，把發(fā)展空間留給學生，最大限度地提高課堂效益。以《馬安生本教育專輯》和縣領導講話為指導，以構建生本課堂教學模式為手段，以加強教師反思，促進教師專業(yè)化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，全面推進素質(zhì)教育工作。

二、工作思路

“一個中心”：要始終圍繞教學質(zhì)量這一中心，堅持全面提高教學質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個重點：“優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，抓課堂教學質(zhì)量，在課堂上踐行課改?！遍_展課堂教學設計研究；開展課堂教學觀摩研討；開展課堂教學模式創(chuàng)建；開展課堂教學達標活動。

強化兩項工作：強化教學過程的全程管理，強化校本教研，抓教學常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機制。

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的平等性；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全員性思想。充分體現(xiàn)以生為本的思想。

三、改革目標

通過課堂教學改革實現(xiàn)以下目標：

1．提升各學科教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力，發(fā)展為教育教學的研究者；讓教師更新觀念，發(fā)展為不但重知識的結論，更關注知識的形成過程，成為課程的建設者和開發(fā)者；讓教師轉(zhuǎn)變角色，發(fā)展為學生學習的促進者，學生學習能力的培養(yǎng)者和學生人生的引路者。營建“民主、科學、和諧”的課堂文化。

2．轉(zhuǎn)變學生學習方式，倡導主動參與、積極探究、合作交流的學習方式；促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質(zhì)和學習習慣，為終身學習奠定基礎；關注學生的經(jīng)驗，最大限度地調(diào)動學生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)。變教師“好教、低效的課堂”為學生“樂學、高效的課堂”。

3．探索出一套具有本鄉(xiāng)特色的“自主、合作、探究”的課堂教學模式，實現(xiàn)課堂教學減負提質(zhì)，以人為本，科學育人。

三、組織、實施策略

全校教師要充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學改革作為教學改革的首要任務，作為教學工作的重點，作為提高教育教學質(zhì)量的最重要手段，加強學習和研究，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，全面提高自身素質(zhì)和教學效益。

1． 成立課堂教學改革工作領導小組，全面負責改革方案的落實。

組長柯希江

副組長張昌業(yè)郭俊義柯昌成成員周友平張炳成周常棋王祥菊李廷秀

2．抓學習，進一步提高對課堂教學改革的認識

（1）深刻認識全面實施課堂教學改革的重要意義，認識學習馬安生本教育經(jīng)驗的重要性和必要性，以面向全體學生、“為了每一個學生的全面發(fā)展”為引領，以轉(zhuǎn)變教師教學行為、提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重的課業(yè)負擔為重點，進一步強化教學管理水平，推動我校教育教學質(zhì)量的全面提升。

（2）深入系統(tǒng)的學習、借鑒別校的成功經(jīng)驗。探索“小組合作+教學案”“先學后教、以學定教”的課堂教學模式，實現(xiàn)從教師“滿堂灌”、學生被動

學習的注入式教學模式到學生為主體、教師為主導的啟發(fā)式教學模式的根本性轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動學生學習的積極性，大幅度減少了教師的無效勞動

3．抓研訓，用先進的教育理念武裝全體教師

（1）認真組織學科教師學習教育理論、學習課程改革的精神，特別要充分發(fā)揮骨干教師的引領作用,堅持骨干先行, 大膽實踐“先學后教，以學定教”的課堂教學模式，不斷創(chuàng)新，構建適合我校特色的新的課堂教學模式。

（2）堅持“自修+反思”式校本培訓模式,著力提升教師綜合素質(zhì)，通過“問題――研討――實踐――反思”案例教學過程，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。每位教師要學會在言談和行動中思考生本教育,學會在撰寫與生本課堂有關的教育敘事,案例和課例分析中反思生本課堂,學會在反思批判中促使自身的專業(yè)成長.（3）抓實校本教研, 利用每周三的教研活動日，開展課堂教學研討活動。為了將“以學生發(fā)展為本”的教育理念整合到每節(jié)課中,建立與“生本課堂”相應的“生本課堂發(fā)展性評價”是非常必要的。我校教師應圍繞四個方面深入研究課堂教學：

一看是否重視學生主動參與課堂學習。包括：學生參與的方式:個別學習與小組合作學習相結合,不是形式上的大合唱,而是實質(zhì)性的思考、表達、討論與交流；學生參與的廣度與深度:即學生自主活動和學習的時間,學生回答問題和動手操作的人次等；參與的效果:教學目標的達成情況,思維能力的開發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果。

二看是否注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！吧菊n堂”應把創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)放在一個顯著的位置。可從以下幾方面來評價教師是否關注學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):在一節(jié)課中,教師提出了多少個開放性問題，教師是否尊重學生不同的觀點和意見，教師對學生的獨特見解是否有意識地加以表揚和激勵，學生自主探究和解決問題的時間有多少，學生主動提問的次數(shù)有多少，學生能否多角度的思考問題，學生創(chuàng)造性地解決問題有多少人次，學生回答問題是否有新意和靈活性。

三看是否使課堂教學保持有效的互動。生本課堂的教學過程是認知建構,師生互動,情感體驗多向交流過程,評價一堂課是不是高質(zhì)量的課,是不是“生本課堂”,教師能否使課堂保持有效和深層互動是一條重要指標。評價課堂教學的互動性可從以下幾個方面去分析判斷:是教師擁有“言語霸權”還是“民主協(xié)商”； 是“先教后學”還是“先學后教”；是“示范模仿,講解接受”還是“自主探究,參與體驗”；是教師的“包辦代替”還是學生的“自主建構"”；是僅重視“知識結果”還是“過程與結果”并重。

四看是否關注學生的情感體驗?！吧菊n堂”追求三維目標的整合。教師是否關注學生的情感體驗可從以下幾個方面去判斷:

1、教師創(chuàng)設寬松和諧課堂情景的程度:教師是否有激情,精神是否飽滿;是否善于挖掘教材中的情感因素;授課過程能否引起學生的興趣和情感共鳴;是否善于表揚激勵學生,讓學生體驗到成功的樂趣;是否善于體察學生的變化,恰當調(diào)控教學;是否善待,寬容和欣賞學生.2、學生情感投入的程度:學生注意力是否集中,有無高漲的學習熱情和良好的精神狀態(tài),能否保持內(nèi)在的學習興趣和需要。

我校將嘗試以這四個方面為標準評價全體教師的課堂教學。

4．制度建設，重新構建有利于推動課堂教學改革的校本管理制度、校本研訓制度，積極探索課堂教學評價機制。

5．課堂教學改革是一個動態(tài)的循序漸進的過程，全體教師要不斷實踐，不斷反思，不斷總結，通過集體備課、小組研討、總結成果、經(jīng)驗交流等形式不斷鞏固深化所取得的成果。

六郎鄉(xiāng)中心小學

2011年2月24日

第二篇：江南鎮(zhèn)中學生本課堂教學改革實施方案

江南鎮(zhèn)中學生本課堂教學暨“雙五”課堂教學模式

改革實施方案

一、指導思想

以黨的十八屆三中全會精神為指針，按照《安化縣教育局關于進一步深化課堂教學改革的實施意見》（安教發(fā)[2013]5號）文件要求，緊緊圍繞提高質(zhì)量這個中心，突出更新教師的教育理念、提高課堂的教學效率兩個重點，針對我校部分教師改革意識不強，課堂改革效率不高，教育教學方法落后的實際情況，通過交流學習，充分討論，多方論證，校行政會研究，特制定此課堂改革實施方案。

二、組織機構及工作職責

組長：劉獻登課改工作的全面組織、協(xié)調(diào)

副組長：黃新良 負責課改研究，制訂課改方案、方法，提

出改進方案，做好課題的全程管理，負責課

題督導。

王定君負責班主任的管理和考核，班級文化建設

和小組建設的指導、督查。

王延安負責文科教研組的各項督評

王震負責理科教研組的各項督評

組員：王光明、陶志遠、陳新國、劉春云、李生平、諶江、王聰芳、林惠、劉愛華、劉錕、李獻、劉兵祥、劉月霞、曹勝蘭、王本懷

三、課改工作管理制度:

1．教研組管理制度：教研組長負責督促本組教師集體備課、反思、班級管理、課堂教學、導學案的編寫、聽評課的落實工作。組織本組教師的教研活動（5次），每次活動要有方案、活動過程和結果記錄。每組至少有一個微型課題的研究。日常工作檢查每期3次，每次檢查要有評優(yōu)（30%）和情況總結，學校不定期抽查，如有不備課（無紙質(zhì)教案）取消評優(yōu)資格，扣該組當月課改經(jīng)費每人50元，本人100元。學校將對各教研組的工作檢查評等（每缺一次扣1分），每期評3個優(yōu)秀教研組給予獎勵。

2．集體備課制度：每位教師都應積極參加集體備課。集體備課由教研組長或備課組長組織落實，具體內(nèi)容為總結上一大周的教學工作，解決存在的疑難問題，商討某一課題或某一課型的教法，寫出教案，確定上課時間。集體備課時間由各教研組或備課組確定并固定是每大周的星期幾，上報教導處備案后公示，集體活動時間不少于二節(jié)課。

3．反思制度：教師反思，分平時反思周反思與學期反思三種。平時反思每周不少于課時數(shù)的30%，周反思每大周一次，要求寫到集體辦公室黑板上規(guī)定的位置。學期反思每學期一次，要求用電子文檔形式上傳到教導處。

學生一日反思:每天班務處理10分鐘為學生反思時間，由班主任組織，重點反思一天中各組、各學生的的表現(xiàn)情況。（由班主任組織，行政值日檢查，評價到班）

4．隨堂聽課制度： 不定期形式進行督查。督查內(nèi)容分班級日常管理、課堂教學情況及實效抽測三項。每個教研組每大周至少抽查一節(jié)課，評分直接進入教研組評價。

5．優(yōu)質(zhì)課申報制度：教師根據(jù)自己教學的實際情況向教研組申報參評優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課申報必須提前一個星期申報，每人每學期必須上一次，且必須使用班班通，應有小組的評價和激勵措施，評價結果進入教師個人檔案和教研組考核。

6.課改標兵、優(yōu)秀課改小組和個人推薦評選制度：每月每個教研組各推薦一至二名優(yōu)秀教師參加學校課改標兵的評選工作；每月每班評選一個優(yōu)秀小組、五個優(yōu)秀個人。學校對評選出來的優(yōu)秀給予獎勵。

7.教師聽評課制度：每位教師必須積極主動參加本教研組的聽評課活動，鼓勵跨學科聽課，每位教師每大周必須聽課兩節(jié)以上，全期要求不少于15節(jié)，且有記錄。

四、評價辦法

1．個人評價辦法：津貼補助與目標管理同步進行。

A.集體備課（80元/月、人）：每準時、準地參加一次，補助40元/人；

B.反思（30元/月、人）每大周第二個星期一準時反思上墻，補助30元/人；

C.教研活動（40元/月、人）按教研組的要求，參加好本教研組的聽評課活動補助40元/人，缺一次扣10元/人。

獎勵項目：

A.優(yōu)質(zhì)課驗評，合格課獎勵60元/人；優(yōu)秀課獎勵100元/人；示

范課獎勵150元/人；三類優(yōu)質(zhì)課，每評選一堂，班主任獎勵10元、20元、30元

B.各種先進每期獎勵100元，優(yōu)秀教研組組員每人100，教研組長200元。

C.學期反思分教研組評價一等獎獎50元；二等獎獎40元；三等獎獎30元。

2.教研組評價辦法：

A．集體備課：每缺一次，扣1分，每少一人次參加扣0.2分，不準時組織或提早結束每次扣0.2分，弄虛作假每次扣1分。

B．反思：周反思出示不及時，每次1分，平時反思不符合要求，每人每少10%。扣0.2分，學期反思未及時上交電子文檔，每人扣1分。

C．課堂教學：隨堂聽課，有不合格課的扣1分、有示范課的加1分，按要求完成優(yōu)質(zhì)課驗收的不扣分，每少一堂課扣1分。

D．教研組的聽評課：未按要求落實，每缺一人次扣0.2分。

在課堂流程合格的前提下，按四個等第評定，示范課(N≧90分）；優(yōu)秀課（N≧85分）；合格課（N≧70分；不合格課（N＜70分）。

3.教輔人員和后勤人員要通力配合學校的課改，每人每月獎勵100元。

4.行政管理人員按要求參加的課改活動每次補20元，無故不參加的每次扣10元。

江南鎮(zhèn)中學

2014.2

第三篇：六郎鄉(xiāng)中心小學教師

六郎鄉(xiāng)中心小學教師“課內(nèi)比教學”實施方案

一、工作目標

通過開展課內(nèi)比教學活動，進一步更新廣大教師的教學觀念和教學行為，搭建教師展示自我、互相學習、共同提高的比武平臺，促進教師刻苦鉆研教學業(yè)務，努力創(chuàng)新教學方式，不斷提高教學能力，使我校教師隊伍素質(zhì)得到整體提高。結合《鄖西縣“課內(nèi)比教學”活動實施方案》和《六郎鄉(xiāng)中小學教師“課內(nèi)比教學”活動方案》，制定我校教師“課內(nèi)比教學”活動方案。

二、活動內(nèi)容

教師教學基本功比武活動主要包括說課和講課兩個環(huán)節(jié)。說課主要闡述對課標及教材的理解，對學生基礎及特點的分析，介紹教學方法和手段的選用，介紹教學過程設計等。講課重點展示教師的基本教學素養(yǎng)，包括教學觀念與知識功底，教學設計與教學組織實施能力，特別是教學語言、教學板書、教學儀態(tài)、教學示范和實驗操作等方面。

三、活動安排

教師教學基本功比武活動每學年舉行一次。本學年活動分三個階段：

1、宣傳發(fā)動階段（8月份）

依據(jù)縣、鄉(xiāng)方案抓活動的學習、宣傳和學校方案的制定工作。

2、活動實施階段（9月——10月）

開展全校教師教學比武活動，推薦優(yōu)秀教師參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學比武活動。

3、總結表彰階段（11月——12年3月）鄉(xiāng)縣教師教學比武總結表彰活動。

四、活動要求

1、全員參與。所有教師都要參與說課、講課活動。依據(jù)縣“生本教育”講課評分標準和說課評分標準。

2、夯實基礎。通過開展說課、講課、評課、師徒結對幫扶、課后反思等專題活動，促進教師學知識、練硬功、強素質(zhì)，夯實教學基本功，為真實反映教師教學基本素養(yǎng)，教學比武活動，講課、說課內(nèi)容均采取抽簽方式確定。

3、透明過程。根據(jù)我校實際，抽簽決定每周三名講課、說課教師，課后由講課教師和評委進行評課，并量化打分，促進教師共同提高。

五、組織保障

1、成立“課內(nèi)比教學”方案實施領導小組： 組長：柯希江 副組長：張昌業(yè)

成員：周友平張炳成肖建王祥菊肖飛郭俊義柯昌成2、建立考評機制

教學比武情況記入教師業(yè)務檔案，作為教師績效考核、評先彰優(yōu)、職務晉升的重要依據(jù)。也作為推薦評選高級教師、教學名師的必備條件。

講 課 評 比 標 準

時間

：

科目：

年級：

授課人：

評

委： 說 課 評 比 標 準

時間：

科目：年級：

授課人： 評委：

附：活動安排表

六郎鄉(xiāng)中心小學課內(nèi)比教學活動安排表

2011年9月

第四篇：子良鄉(xiāng)中心學校課堂教學改革實施方案.

子良鄉(xiāng)中心學校課堂教學改革實施方案

一、指導思想

以培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生積極參與、自主合作探究為目的，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，廢除教師上課“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式教學”等傳統(tǒng)教學模式，學習、借鑒岳陽許市中學教學改革經(jīng)驗，實現(xiàn)教師樂教、學生樂學的良好局面，為全面提高我校教學質(zhì)量奠定基礎。

二、課堂教學改革實驗領導小組 組

長：毛克武 副組長：徐

兵、萬漢武

組

員：向次玉、陳漢陽、蔡

明、李玉剛、覃業(yè)虎、康

毅、劉湘權、萬志勝、向碧平、張桂宏、向強國、陳操儒、匡姝睿、周虹、尹紅梅、李明華、袁慶琳、鄧

婷、王小云、馮迎陽、唐玉榮、向佐翠、尹

兵、方先志、項勁松

三、課堂教學改革實驗班級 八年級98班、七年級101班

四、課堂教學改革實施步驟

（一）宣傳發(fā)動階段

1、召開全體教師會。由校長宣講教改的重要性和緊迫性，把全校教師的思想統(tǒng)一到教學改革上來，要在全校上下形成這樣一種理念：學習岳陽許市中學教改經(jīng)驗是學校工作的中心，一切圍繞課改，一切服從和服務于課改。

2、組織教師認真學習岳陽許市中學教學改革的經(jīng)驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法，取其精華，為我所用。

3、全體行政人員要做改革的排頭兵，帶頭學、帶頭寫、帶頭講，要求教師做到的，行政人員首先必須做到，為全校師生樹立榜樣。

4、相關班主任做好各種準備工作。如根據(jù)全班學生思想狀況和學習狀況，劃分學習小組。介紹岳陽許市中學學生精神風貌、學習情況，講解進行課堂教學改革給學生帶來的好處，讓學生樂意接受改革，樂意改變自己。

5、學校對參與教改實驗的班級、教改實驗的步驟及操作方法進行研

究，拿出一個可行的方案，供學校行政和教師廣泛討論，集思廣益、修訂完善，最后報中心學校審批。

（二）實施階段

1、召開實驗班級師生動員大會，進一步調(diào)動廣大師生投身于教學改革的積極性，統(tǒng)一思想，狠抓落實。校長宣講《子良鄉(xiāng)中心學校課堂教學改革實施方案》，然后宣布實驗正式開始。

學習小組的劃分：

由課改班級班主任根據(jù)期考成績排名，將全班學生劃分為6個學習小組?？荚嚳偡值谝恢恋诹謩e擔任第一至第六學習小組的組長，然后倒過來將第七至第十一名的學生分別安排到第六至第一組，依次類推。各學習小組實力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競爭。班主任還可將學生的性格特點、思想狀態(tài)等非智力因素作為劃分學習小組的依據(jù)。一般情況下，科學劃分的學習小組適宜于各學科的課堂教學。

2、教師備課

導學案是教師集體智慧的結晶，對于引導學生學習起著非常重要的作用，但根據(jù)我校目前實際（資金緊張、無教師辦公室等），設計編寫導學案在短期內(nèi)還很難實現(xiàn)。因此精心設計“學案”尤為重要。大多數(shù)教師的“教案”完全是為了應付上面的檢查，一般只重在備知識點，很少考慮到班級學情，只體現(xiàn)了教師“灌輸”知識的流程，很少有對學生學法的指導。有些老師甚至今年抄去年的，明年又抄今年的，長此以往，“教案”的實效性和實用性根本得不到體現(xiàn)?！敖贪浮背闪艘环N虛設，因此上課帶不帶教案效果一樣。從本期開學前兩周的課堂教學調(diào)研來看，大多數(shù)教師上課的隨意性很大，想到哪里就講到哪里，問題沒有科學預設，作業(yè)沒有精心布置，難怪現(xiàn)在的學生“厭學”，教學質(zhì)量很難提高。我認為“教案”叫“學案”更為貼切，在深鉆教材和《課程標準》的同時要重在對學生學習方法的指導上，目的是通過“自主、合作、探究”，讓學生學會學習。

3、課堂教學一般環(huán)節(jié)： ⑴、出示學習目標。

有的老師常常感到一節(jié)課時間太少了，往往打鈴后還意猶未盡。其實這些老師主要是上課目標不明確，試想一節(jié)課只有40或45分鐘，在這樣短的時間內(nèi)，你不可能讓學生這也會，那也會，這樣有可能最終學

生什么都不會。因此，我們必須明確目標。如初一學生在學“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時，學習目標有：①讓學生親自動手，通過量、剪、拼等活動發(fā)現(xiàn)、證實三角形內(nèi)角和是180°，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。②由三角形內(nèi)角和的原理遷移得出多邊形內(nèi)角和的計算方法，開發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。③使學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣。本節(jié)課主要圍繞這三個目標展開，只要完成了這三個目標，就達到了預期效果。另外，目標出示后，學生也十分清楚這節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容。

⑵、設計預習提綱

預習提綱包含對學生學習方法的指導，其功效與“導學案”類似。①預習提綱的設計要有利于學生掌握解題的方法。這節(jié)課想讓學生掌握哪些技能、方法、規(guī)律、技巧，這些都以問題的形式再現(xiàn)出來。通過老師的引導，讓學生掌握新知識。②預習提綱的設計要有利于激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動孩子們自主學習的興趣。通常采用兩種方法：一是創(chuàng)設情景，二是編制錯例。讓孩子們帶著問題、帶著懸念去進行預習。③預習提綱的設計要遵循由易到難、由簡到繁的原則。如數(shù)學中有許多知識難度比較大，老師要學會肢解難點，在問題與問題之間加上幾個小問題，縮小問題與問題中間的梯度，讓孩子們象攀登梯子那樣，問題與問題中間的梯度小了，孩子們就能攀登到一定的高度，掌握一定的技能。

⑶反饋展示

教師搜集學生預習過程中解決不了的各種問題，或是教師早已預計到的難題，一個個寫在紙條上，分發(fā)給各個學習小組，可以將重要問題重復發(fā)。各小組長組織同學交流探討，合作學習。這些問題解決后，各小組派人上臺展示，要么講，要么寫，或邊寫邊講，以各種形式自由發(fā)揮，展現(xiàn)才能，其余組的同學點評或提出自己正確的意見。

⑷達標檢測

教師將早已準備好的檢測題（檢測題的設置一定要體現(xiàn)學習目標，并且題目要典型，符合中考題型）分發(fā)給學生，也可以將課本內(nèi)某些題目作為課堂作業(yè)，學生快速解答，無論完成與否，下課就收。

教師根據(jù)檢測或課堂作業(yè)完成情況，有針對性地對學生進行個別輔導。(切忌：課堂作業(yè)不要布置在課外完成。時間設定為5—10分鐘。)

要想構建高效課堂、要想讓學生“自主、合作、探究”、要想提高教學質(zhì)量，一堂課內(nèi)以上四個環(huán)節(jié)必不可少，但也并非只能有這四個環(huán)節(jié)。我們每一位教師要視情況而定。

4、撰寫教學反思

“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業(yè)務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，可以積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。

教學反思究竟要反思哪些內(nèi)容呢？（1）寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

（2）寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之能為今后再教學吸取教訓，更上一層樓。

（3）寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學生創(chuàng)新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今

后教學的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫“再教設計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

5、開展課改實驗課觀摩研討活動。

教師上好展示課、研討課、示范課。原則上，每人每周上一節(jié)展示課，各教研組每周有一節(jié)研討課。課改實驗領導小組要強化組織指導工作，對全校教改實驗進程進行調(diào)控，使其健康有序地向前推進。

（三）完善階段：

1、各實驗教師每周寫一篇實驗總結或周教學反思，提倡寫實驗日記。

2、教研組長每月寫一篇學科實驗階段性報告。

3、實驗領導小組針對各教研組匯報上來的問題進行分析研究，拿出對策，解決實驗中出現(xiàn)的各種問題和困難，并對實驗進程進行調(diào)控指導，然后形成學校實驗階段性總結報告。

在教改實驗初期，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計到的。教改實驗的核心是課堂教學，但課堂教學不是孤立的行為，它和學校管理、學生管理、教師素質(zhì)、后勤保障、校園環(huán)境、社會環(huán)境等諸多因素密切相關。因此，不論出現(xiàn)什么問題，我們就要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦的探索，更需要全校領導教師的集思廣議、通力合作。集體的力量是無窮的，集體的智慧是崇高的。我們有信心有能力來開創(chuàng)子良鄉(xiāng)中心學校課堂教學的新天地。

2011-9-20

第五篇：安城小學“一本三變四程環(huán)形教學模式”生本課堂教學改革實施方案

遞鋪鎮(zhèn)安城小學2012學年教育“三項推進”工作

“生本課堂”構建工作計劃

一、指導思想：

課堂教學改革要遵循黨的教育方針，全面落實科學發(fā)展觀。小課堂，大社會，課堂教學模式的改革，要以新課程教學改革為指導，以科學發(fā)展為統(tǒng)領，以自主、合作、探究的學習方式為主軸；以科學的方法改革課堂教學方法、教學行為、教學手段和學生的學習方式。課堂要以人性化發(fā)展為依據(jù)，努力構建和諧課堂。并結合2012年我縣教育工作會議精神和我校教育、教學實際，特制定安城小學“一本三變四程環(huán)形教學模式”的生本課堂教學改革實施方案。

二、概念界定

“一本三變四程環(huán)形教學模式”是一種課堂教學結構，旨在加強學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力，全面提高課堂教育教學質(zhì)量。

一本：強調(diào)學科本質(zhì)和特點，從學科根本出發(fā)設計教學，語文課堂主要推進閱讀教學；數(shù)學課堂主要抓住思維訓練；外語主要以活動促進教學（通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感。）；科學主要實驗探究設計教學；體育主要是增強學生體質(zhì)來設計教學，藝術是增強學生欣賞能力。從學科本質(zhì)出發(fā)設計教學，不僅深刻改變了學生學習的方式。而且關注到了課程內(nèi)涵的挖掘，以學科本身的魅力為學生自主學習添加了動力，這些都是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，來全面提高學生整體素質(zhì)。

三變：1.變知識傳授為知識生成； ① 由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學中的知識傳授重視對“內(nèi)容”的傳授,忽視了“人”的發(fā)展。新的課程改革要求教師以人為本,呼喚人的主體精神,因此教學的重點要由重知識的傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，我們知道,學生既不是一個待灌的瓶,也不是一個無血肉的物,而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。學生在教學過程中學習,既可學習掌握知識,又可得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),同時又可形成良好的個性和健全的人格。

② 由重結果向重過程轉(zhuǎn)變

“重結果輕過程”,這也是傳統(tǒng)課堂教學中一個十分突出的問題,也是一個十分明顯的教學弊端。所謂重結果就是教師在教學中只重視知識的結論、教學的結果,忽略知識的來龍去脈,有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程,而讓學生去重點背誦“標準答案”。所謂重過程就是教師在教學中把教學的重點放 在過程,放在揭示知識形成的規(guī)律上,讓學生通過感知一一概括一一-應用的思維過程發(fā)現(xiàn)真理,掌握規(guī)律。在這個過程中,學生既掌握了知識,又發(fā)展了能力。重視過程的教學要求教師在教學設計中揭示知識的發(fā)生過程,暴露知識的思維過程,從而使學生在教學過程中思維得到訓練,既長知識,又增才干。

2.變一言堂為百家鳴；

由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變

按照最優(yōu)化的教學過程必定是信息量流通的最佳過程的道理,顯而易見,探究、研討為主的綜合交流方式,師生共同討論、研究、做實驗這個為最佳。這種方法把學生個體的自我反饋、學生群體間的信息交流,與師生間的信息反饋、交流及時普遍地聯(lián)系起來,形成了多層次、多通道、多方位的立體信息交流網(wǎng)絡。

這種教學方式能使學生通過合作學習互相啟發(fā)、互相幫助,對不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風格的學生實現(xiàn)“互補”,達到共同提高,這種方式還加強了學生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流,并把兩者有機地貫穿起來,組成網(wǎng)絡,使信息交流呈縱橫交錯的立體結構。這是一種最優(yōu)化的信息傳送方式,它確保了學生的思維在學習過程中始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài),使課堂教學成為一系列學生主體活動的展開與整合過程。

課堂成了百家學壇，每個學生都有一個展示自我的學壇，自由、舒展、奔放，有激動、打動和感動。同學的生命質(zhì)量在一次次求知的探索中得到一步步提升。

3.變關注知識為關注生命。

以學生為本，通過學生親力親為，培養(yǎng)學生的社會能力（責任感）、學習能力、創(chuàng)新能力、動手能力等多種能力。尤其強調(diào)思維品質(zhì)和能力，因為兒童學習熱情不僅具有自然的本性，而且很容易在成人的啟蒙和引導下走向自覺，教學過程是順應學生天性的過程，教育的著力點是遵循兒童自然學習規(guī)律，保護兒童的學習熱情，激發(fā)兒童的學習自覺。這才是真正的課堂！保護好學生的心靈，呵護好學生的思想，守護好自由的天空，讓創(chuàng)新萌生出一次又一次的思維沖擊力。

四程：“學”“展”“點”“練”?！皩W”：即先學，前置性學習研究，但不等于預習。教師將預先準備好的導學設計分發(fā)或展示給學生。導學設計要有課標要求、自學題和練習題。自學題的設計要側重基礎知識，學生能根據(jù)導學設計帶著問題去自學課本內(nèi)容，努力自主完成練習題。教師要進行巡視，讓每個學生都參與到自學過程中來。一般占用7分鐘左右時間。

“展”：兩個層次的交流。一般用8分鐘左右的時間 ①第一個層次是小組之內(nèi)交流。每位學習在組內(nèi)將自己的課前研究過程中的想法與困惑，發(fā)現(xiàn)與疑問和盤托出之后，小組成員商討，如果我們這個組等會兒在全班交流，該如何整合小組內(nèi)各人的想法，該如何分工將小組的學習成果向全班介紹。

②第二層次是全班范圍交流。由一個小組在全班主講，該小組的學生可以從不同角度對某個問題闡述他們的想法，或?qū)⑺麄冊诟髯匝芯刻剿鬟^程中遭遇到的困難、經(jīng)歷過的彎路、所犯下的錯誤以及認識發(fā)生的變化等逐一呈現(xiàn)，其他小組的學生，先“聽”后“講”，也就是在聽完該小組的介紹講解之后，再陳述各自的想法，然后對這些發(fā)言進行提練、歸納總結。

“點”： 通過對學生的展示和信息的反饋后，教師對正確的見解做肯定性表揚，對不準確知識作進一步指導、解釋或師生共同探討，引導學生向正確方向思考，教師協(xié)助學生解決疑難問題。該過程一般用10分鐘左右的時間。

“練”：教師根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，讓學生完成好導學設計上的練習題。練習題的設計基礎性知識占80%左右，開放性、探究性和實踐性知識占20%左右。練習時間15分鐘左右，也可留一少部分課后完成。

環(huán)形：通過四程教學，完成一個完整的教學流程，而在四程教學中最后“練”的過程也是下個知識的起點，為下個知識點打好基礎，這樣形成一個環(huán)形螺旋上升的過程，逐步提高和發(fā)展學生的能力。

“一本三變四程環(huán)形教學模式”的優(yōu)點

①“一本三變四程環(huán)形教學模式”面向全體學生，不放棄任何一個學生，讓每一位學生參與學習過程，讓學生真正成為學習的主人，真正做到以學生為本，有效全面提高教育教學質(zhì)量。

②“一本三變四程環(huán)形教學模式”的“四程”并不是孤立的過程，在教學中的某個環(huán)節(jié)或知識點也可以運用“四程”中的任意過程?！八某獭边€可以相互融合、相互滲透、靈活運用。

③可以激發(fā)學生自我表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。④培養(yǎng)學生吃苦精神和創(chuàng)新精神。

⑤培養(yǎng)學生自主學習、自主鉆研的學習習慣，提高學生合作交流、展示自我的能力。

⑥培養(yǎng)學生求真不做假，求美不弄虛的品德。學生當堂完成作業(yè)，既減輕了學生的負擔，又避免了學生抄襲的現(xiàn)象。

三、領導小組

組 長：張大勇

副組長：舒長順 組 員：潘玲芳 葉遠長 金 柱 卞航萍 各備課組長

四、實驗年級、各學科負責人及參加的教師 實驗年級：4-6年級

語文：費文意 數(shù)學：虞小紅 英語：張 燕 科學：柳 薇 實驗教師：

語文學科教師：4年級 費文意 葉 敏 張心晶 5年級 朱淼菊 李偉卓 顧月華

6年級 潘玲芳 于魏清 舒長順

數(shù)學學科教師：4年級 彭永新 王 峰

5年級 湯周琴 曹長義

6年級 卞航萍 虞小紅 李海潮

科學學科教師：4-6年級 戴稱意 孫禮紅 金 柱

張大勇 柳 薇 虞小紅

英語學科教師：4-6年級 王 霞 薛喜梅 張 燕

五、實施步驟

實施時間：2012年9月-2013年6月

（一）準備階段

⒈實施時間：2012年9月-2012年9月

⒉實施目標：初步了解“一本三變四程環(huán)形教學”課堂教學模式；熟悉“一本三變四程環(huán)形教學”課堂教學程序；完成實施前的準備工作。

⒊實施過程：

⑴加強教師理論培訓

①由教導處組織學習相關資料，轉(zhuǎn)變觀念，領會實質(zhì)?！耙槐救兯某汰h(huán)形教學”的實質(zhì)，是課堂教學的全過程都讓學生自主學習，每一步都離不開教師的引導。它是以學生的自學為主，教師是引導者，點撥引領者，而非灌輸者；同時基于我校學生的基礎，教師要認識到任務的艱巨性與長期性。

②了解和熟悉“一本三變四程環(huán)形教學”課堂教學模式和課堂教學程序；積極探討與本學科相適應“一本三變四程環(huán)形教學”的教學結構，基本掌握模式與程序。

③對教師進行導學案編寫的培訓

（2）小組組建，教導處制定小組組建方案，小組評價方案，根據(jù)方案各班搞好小組組建工作。

（3）導學案編寫，教導處、備課組制定導學案編寫要求、格式，參加課改 的教師根據(jù)編寫要求、格式進行導學案備課。

（4）開展一次第一階段實施的總結會議。

（二）實驗階段

⒈實施時間：2012年10月—2013年5月

⒉實施目標：實驗教師嘗試“一本三變四程環(huán)形教學”課堂教學，基本掌握該課堂教學模式的教學程序。

⒊實施過程：

(1)實驗教師集體備課，分工協(xié)作，完成本學期每堂課學生自學提綱與當堂訓練編寫任務。

(2)按照“一本三變四程環(huán)形教學”的教學程序進行備課，要按照備課要求、格式備課，備課可以手寫，也可以用電子稿。

(3)領導小組成員、各學科負責人對實驗教師進行多次跟蹤聽課，認真指導，并有詳細紀錄，聽課記錄和導學案等相關資料要存檔。

(4)實驗教師每月必須開一次階段性總結會議，依照模式對照，總結得失

（5）教導處定期對小組組建及評價記錄進行檢查。（6）教導處定期對教師的導學案編寫進行檢查。

（7）雙周以備課組為單位開展模式課交流展示活動。

（8）組織教師外出學習（聽課、培訓）和外請專家來我校講座，關于“一本三變四程環(huán)形教學”模式。

（9）2013年1月開展學校導學案編寫評比活動。

（10)2013年4月開展我?！耙槐救兯某汰h(huán)形教學”靈芝杯課堂教學評比活動。

（11）注意事項：

①教后要有真實的教學反思，凡不符合“一本三變四程環(huán)形教學”備課格式的導學案一律視為無效導學案。

②每堂“當堂訓練”15分鐘練習題（可筆試，可口答），是對課堂教學效果的檢測，檢測題要有層次性。

（三）總結階段

1．實施時間 2013年6月

2．實施目標 總結得失，創(chuàng)設符合我校實際的教學模式 3．實施過程

（1）學校 進行“一本三變四程環(huán)形教學”課堂模式改革先進的評選活動。（2）各教師期末上交“一本三變四程環(huán)形教學”教學總結。（3）各科負責人對本學期“一本三變四程環(huán)形教學”教學模式實施情況總結（4）學校教學模式改革領導小組對本學期總結，并明確下學期教學改革方向。（5）細化各階段的課堂改革成果，歸類分析，整理材料，積累內(nèi)容的素材，進行理論上的闡述。

六、評價考核機制

1.成立課改考核評價小組，制定課?？己艘?，對每位參加課改的教師的進行課模驗收過關。

2.將課改結果納入考核和績效考核中。3.將課改結果作為評選縣級先進的優(yōu)先條件。

安城小學 2012年9月

附件： 工作行事例 2012年9月

1.召開全體教師會議，初步學習“一本三變四程環(huán)形教學模式”的理論。2.以備課組為單位深入學習“一本三變四程環(huán)形教學模式”理論知識。3.對教師進行導學案編寫培訓。

4.教導處制定小組組建方案，小組評價方案，根據(jù)方案各班搞好小組組建工作。2012年10月

1.分點落實負責人，召開會議分配任務。2.小組建設經(jīng)驗交流。3.開展雙周課模展示活動。

4.開展語文課堂推進閱讀教學研討活動。5.組織教師培訓。2012年11月

1.導學案編寫經(jīng)驗交流。2.開展雙周課模展示活動。

3.開展數(shù)學課堂抓住思維訓練教學研討活動。4.組織教師培訓。2012年12月

1.開展雙周課模展示活動。

2.檢查各班小組建設情況，小組評價實施情況。3.檢查教師導學案編寫情況。

4.開展英語課堂活動促進教學研討活動。5.組織教師培訓。2013年1月

1.召開課改學期總結會議。2.開展學校導學案評比活動。2013年3月

1.開展雙周課模展示活動。

2.開展科學課堂實驗探究教學研討活動。3.組織教師培訓。2013年4月

1.開展雙周課模展示活動。

2.開展靈芝杯課堂教學評比活動。2013年5月

1.開展雙周課模展示活動。2.開展課模總結性會議。2013年6月

1.課改先進評比活動。

2.各教師課改教學個人總結。