第一篇：鄉(xiāng)飲中心學校和美高效暨自主互助課堂教學改革實施方案

鄉(xiāng)飲中心學校和美高效暨自主互助課堂教學改革實施方案

一、指導(dǎo)思想

以提升學生核心素養(yǎng)、促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式為途徑，以提高課堂效益為核心，以構(gòu)建課堂模式為載體，堅持“以學為主、以練為主”原則，突出“深度自學、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”特征，扎實開展課堂教學研究，著力構(gòu)建和美高效暨自主互助課堂，推動學校優(yōu)化教學管理，強化教學研究，提高教育教學質(zhì)量。

二、遵循原則

1.和美性原則。在教學過程中，實現(xiàn)師生關(guān)系的和美，生生關(guān)系的和美，教與學的和美，各種教學活動之間的和美，課內(nèi)與課外的和美，教育目標、內(nèi)容與方法的和美等。

2.高效性原則。在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的指導(dǎo)和學生積極主動的自學與群學，高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。

3.以學為主原則。課堂改革的核心是優(yōu)化學生的自學與群學，自學與助學。堅持“以學為主”，認真落實“深度自學、深度討論、深度展示”，不斷提高學生自主、合作、探究學習能力；堅持“學練為主”，強化“深度訓(xùn)練”，不斷提高學生分析解決實際問題的能力。4.全員參與原則。教師是課堂改革的主力軍。只有全員參與，才能形成研究合力，才能提高整體水平，才能大面積提高教學質(zhì)量。按照“自下而上、全員參與”的思路，整體推進課堂改革；按照“以學科為主、以備課組為主”的思路，組織教研組、備課組開展團體研究，群策群力、集體攻關(guān)，不斷提高教師整體水平。

5.研行共進原則。課改必須理論與實踐共行，沒有理論指導(dǎo)，行動就會守舊或走偏；沒有實踐感受，理論就會空洞乏力。做好課改工作，需要一個主題一個主題的研究，一個主題一個主題的實踐，在實 踐中總結(jié)，在研究中提升。這是一個不斷研究、不斷實踐、不斷改進的過程。

三、研究目標

1.改進學習方式，提升學生學習品質(zhì)

圍繞自主互助課堂范式的構(gòu)建不斷提升學生自主、合作、探究的學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、勤于思考、敢于質(zhì)疑，善于交流的學習品質(zhì)。鼓勵學生能自主靈活運用所學知識分析解決實際問題、能領(lǐng)悟知識的價值取向，并轉(zhuǎn)化為關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注他人的自覺行為。

課堂教學要回歸以學生為本，關(guān)注生命，要讓學生在獲取知識的同時享受學習的過程，讓學習成為一件幸福的事情。和美高效暨自主互助課堂是在師生之間、生生之間民主、和諧的教學氛圍中開展探究體驗，促進學生的基本素質(zhì)和個性品質(zhì)得到和美發(fā)展的課堂。2.改進教學方式，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

課改從教師改起，教師要尊重學生的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)有利于學生自主學習的教學環(huán)境，讓學生在自主、合作、探究的學習過程中提升學習能力。在課改實踐的過程中，積極學習教育教學理論，主動參與課堂教學研究，教學風格不斷形成。3.優(yōu)化課堂范式，打造和美高效課堂

和美高效課堂的構(gòu)建是以認真落實“深度自學、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”的課改精神，不斷提高學生自主、合作、探究學習能力，以自學互助課堂模式的研究為依托，以教師學生的課堂愉悅、和諧融洽、充滿生命活力為呈現(xiàn)形式，以教師的職業(yè)幸福、學生的學習快樂、教學質(zhì)量的穩(wěn)步為價值追求的課堂改革。

在行動研究中，逐步凝練課堂教學理念，梳理課堂操作流程，探索課堂實施策略，研制課堂評價量規(guī)，構(gòu)建涵蓋理念、流程、策略、評價為一體的課堂教學模式，形成多元化的課堂模式體系。

4.優(yōu)化教學管理，提高精細化管理水平

圍繞備課、課堂、作業(yè)、測試等環(huán)節(jié)，細化操作要求，落實過程監(jiān)控，常規(guī)教學評價80%以上達到良好。主題性教研有序推進，圍繞課堂改革中發(fā)現(xiàn)的具體問題，扎實開展系列專題研究與培訓(xùn)；課堂觀察研究逐步實施，細化課堂觀察要素，研制課堂觀察量表，積極推進課堂定量研究，課堂觀察評價80%以上達到良好。5.教學質(zhì)量大幅提升

學校教育教學質(zhì)量不斷攀升，確保每年均獲縣教學工作優(yōu)勝學校，總體名次不斷進步，為寧陽教育做出農(nóng)村學校的樣板。

四、研究內(nèi)容

1.深度自學的研究

在自主學習中成長。培養(yǎng)學生自學能力是幫助學生增長知識的重要方法，是教師的基本職責，是素質(zhì)教育的必然要求，是終身學習的客觀需要。

自學作為一種自我教育活動，自學者必須使個人的各種心理因素不斷地向有利于自學的方向發(fā)展。這樣自學過程就必然伴隨著主觀能動性的提高。另外，自學者在自學過程中，依靠個人的獨立思考，借助工具書及有關(guān)資料然后在分析研究的基礎(chǔ)上理解知識。理解是一個對事物的本質(zhì)和規(guī)律及事物與事物之間的關(guān)系達到認識的一個過程。在這一過程中隨著對知識的不斷理解，必然能發(fā)展和提高自己的分析判斷能力，記憶想象能力，創(chuàng)造能力及綜合概括能力。

其次，培養(yǎng)學生的自學能力可以磨練學生的意志。學生自學不同于教師講解下的學習，自己必須獨立完成學習任務(wù)，自己必須想方設(shè)法去把它攻克，這就需要意志，因為堅強的意志是完成一切艱巨任務(wù)的重要條件。同時學生在完成一個個自學任務(wù)的過程中，也可以不斷地獲得成功的體驗，不斷地使意志得到磨練和考驗，從而變得更加堅強和成熟。

2.深度討論的研究

在互助學習中成長。在學生的互助學習中，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神?！昂献鲗W習”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學習方式，旨在促進學生間的互幫互學、情感交流、共同提高，充分發(fā)揮學生學習的主動性，是真正落實學生的主體地位；“合作學習”又是時代發(fā)展之必須，未來社會的最大競爭力是團隊的競爭力，制度管人，流程管事，團隊打天下，所以合作學習不僅僅是學習的手段，更是學習的目的。

我們所談的和正在做的“互助”，就是基于學習小組建設(shè)和小組內(nèi)外互動、合作、交往的“學生問學生、學生教學生、學生引導(dǎo)學生、學生影響學生、學生評價學生、學生檢查學生”?；ブ囊饬x不僅是學習上的互相幫助、互相促進，實現(xiàn)共享共贏更重要的是個性的張揚互補、人格上的相互影響及共同發(fā)展?；ブ蟠笤黾恿藢W生說的機會、交流的機會、思維碰撞的機會、表現(xiàn)的機會、鍛煉的機會?；ブ姆e極性也不是自然而然發(fā)生的，這需要小組文化建設(shè)、規(guī)則建設(shè)和學生對小組的歸屬感、集體榮譽感、責任心和義務(wù)感的培養(yǎng)塑造，而這些恰恰就是團隊精神的打磨。

3.深度展示的研究

小組展示，是合作學習的重要環(huán)節(jié)，也是合作學習最精彩的環(huán)節(jié)。在交流展示中增強記憶、促進理解。要把握展示時機，要優(yōu)化展示方式，能說的盡量讓學生說，能寫的盡量讓學生寫，能演示的盡量讓學生演示。要把握展示難度，依據(jù)難度選擇符合認識水平的學生進行展示。要完善展示內(nèi)容，展示不能僅僅匯報結(jié)果，必須呈現(xiàn)學生的思維過程。要積極推進教學民主，努力營造敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的學習氛圍，增強學生的創(chuàng)新意識，提高學生發(fā)散思維的能力。

4.深度訓(xùn)練的研究

知識只有通過實踐，才能轉(zhuǎn)化為能力，而且根據(jù)“學習金字塔” 4 理論，“馬上應(yīng)用”能記住90%。要依據(jù)“訓(xùn)練案”認真組織當堂訓(xùn)練，讓學生“馬上應(yīng)用”?；A(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練的必做題，要限時完成、當堂反饋。拓展訓(xùn)練的選做題可分層要求。

5.教學案一體化編制的研究

教學案一體化不是簡單的學案加教案的集合，而是教師在學案編制和使用的過程中，實現(xiàn)的三個輪次的備課。它包括個人編制學案、集體打磨定稿和教師二次備課三個部分，是個人經(jīng)驗和集體智慧的有效結(jié)合。充分的備課，集體的結(jié)晶是提高課堂教學質(zhì)量的最根本的保證，是貫徹落實好課堂改革的前提和關(guān)鍵。

五、實施進程

借鑒《寧陽縣教育局關(guān)于推進中小學課堂教學改革的指導(dǎo)意見》之實施進程，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施，全員參與、分項研究，試點運行、全面推廣”的策略，自2016年3月至2017年8月，課堂教學改革活動具體劃分為以下四個階段：

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃（2016年3月）

1.宣傳發(fā)動（2016年3月上旬）。組織召開“課堂教學改革”推進會，學習《寧陽縣教育局2016年工作要點》、《關(guān)于推進中小學課堂教學改革的指導(dǎo)意見》，以及劉局長在年度教育工作會議上的講話精神，濃化改革氛圍，激勵廣大教師主動參與課堂教學改革。

2.現(xiàn)狀調(diào)查（2016年3月上旬）。按照“分層設(shè)計、分層匯總”的思路，組織教研組、備課組、教師分別開展課堂調(diào)查活動，圍繞“你喜歡什么樣的課堂”、“和美高效課堂有哪些關(guān)鍵要素”、“如何實施深度自學、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”等開展問卷調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果開展課堂教學大討論，總結(jié)成功經(jīng)驗，查找存在的問題，明確課堂改進方向。

3.學習借鑒（2016年3月中旬）。依據(jù)課堂改進方向，選編理論學習材料，組織開展學習活動，促進教師內(nèi)化理論精髓。要采取“請 5 進來、走出去”的策略，邀請專家到校指導(dǎo)課堂改革，組織教師外出學習觀摩，學習借鑒先進的課堂教學經(jīng)驗。

4.整體規(guī)劃（2016年3月中旬）。學校研究制定《“課堂教學改革”實施方案》，統(tǒng)籌規(guī)劃課堂改革方向、改革目標、實施進程及推進措施。組織各學科制定《“課堂教學改革”實施計劃》，明確課堂實施流程、實施策略及研究措施，嘗試建立課堂教學模型。

5.細化研究、整體突破（2016年3月下旬）。按照“全員參與、分項研究”的思路，組織每位教師圍繞課堂設(shè)計、課堂實施、課堂訓(xùn)練、課堂評價等方面，分別選取研究項目，形成涵蓋備課、課堂、習題、評價為一體的課堂研究系列。按照“同類項目、協(xié)同研究”的原則，組織教師成立教研共同體，結(jié)合研究項目制定《研究計劃》，明確研究目標、內(nèi)容、方式及措施，用具體的計劃指導(dǎo)項目研究。

（二）試點運行（2016年4-7月）

1.項目研究（2016年4-6月）。按照“邊研究、邊實踐”策略，統(tǒng)籌規(guī)劃各個研究項目的教研活動，定期開展觀摩研討、效果診斷、反思交流，推進教師開展行動研究。采取“典型帶動”策略，組織各個項目教師開展“樹標、學標”活動，推動教學實踐逐步優(yōu)化。

2.培植樣板（2016年7月前）。按照“學校有樣板學段、學段有樣板學科、學科有樣板課堂”的思路，2016年7月前，初步形成系統(tǒng)的課堂教學模式，培育一批樣板學科或樣板課。

3.梳理提升（2016年7-8月）。按照“邊研究、邊優(yōu)化”的策略，組織教師進行教學反思，撰寫《研究報告》，梳理成功經(jīng)驗，分析存在問題，將項目研究逐步引向深入。學校要認真分析每個《研究報告》的內(nèi)容，針對存在的共性問題，研究改進措施，指導(dǎo)教師進一步深化項目研究；要結(jié)合成功經(jīng)驗，修訂常規(guī)教學要求，完善涵蓋備課、課堂、訓(xùn)練、教研為一體的《常規(guī)教學實施規(guī)范》；組織各學科修訂《課堂教學模式》，優(yōu)化操作流程及實施策略，為全面推廣形成 6 制度基礎(chǔ)。

（三）全面推廣（2016年9月-2017年8月）

按照“整體推進、逐項達標”的思路，結(jié)合修訂的《常規(guī)教學實施規(guī)范》及《課堂教學模式》，全面實施常規(guī)及課堂教學改革。加強過程監(jiān)控，定期檢查教學常規(guī)，抽查課堂教學效果，促進改革成果的落實。要積極開展教學評比活動，針對備課、課堂、教研等方面，組織專項評比，推樹一批研究骨干、改革骨干。要扎實開展教學達標活動，針對備課、課堂等環(huán)節(jié)，組織專項達標驗收，2017年8月前，學校的校級合格課、優(yōu)質(zhì)課、樣板課的比率要分別達到100%、50%、30%。

（四）成果評估（2016年9月-2017年8月）

1.課堂驗收申請（2016年9月-2017年2月）。組織校級驗收評估活動，并依據(jù)驗收結(jié)果，擇優(yōu)推薦縣級優(yōu)秀教研組、備課組的候選對象。

2.課堂教學評估（2016年10月-2017年5月）。邀請縣教科研中心“課堂教學改革”領(lǐng)導(dǎo)小組，具體實施“課堂教學”評估工作，并于2016年12月、2017年6月前分別完成第一次和第二次課堂改革驗收工作。

3.教學質(zhì)量評估（2017年8月）。依據(jù)2017年統(tǒng)考成績，結(jié)合《課堂改革評估方案》分別對各教研組、備課組進行量化評價，確定“課堂教學改革”優(yōu)秀教研組或備課組。

4.表彰獎勵（2017年9月）。依據(jù)教學質(zhì)量評估結(jié)果，對課堂教學改革成果顯著的教研組、備課組進行表彰獎勵，頒發(fā)獎牌或證書。

六、保障措施

1.健全管理組織。為推動課堂改革順利實施，成立由校長任組長的“課堂改革”領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責課堂改革的規(guī)劃、實施與管理工作；成立由業(yè)務(wù)校長任組長的“課堂改革”研究小組，具體負責課堂 7 改革的研究、指導(dǎo)與評估工作；成立由骨干教師任組長的項目研究共同體，具體負責項目的研究、實施與總結(jié)工作。

2.完善管理機制。為調(diào)動教師參與課堂改革的積極性，進一步完善教師考評制度，強化課堂教學、校本研訓(xùn)、教學績效的考核，用評價引導(dǎo)課堂改革；定期開展課堂改革成果評選，推樹一批典型經(jīng)驗或優(yōu)秀成果，表彰一批先進的個人或團體，用表彰激勵課堂改革。

3.強化過程管理。為加強課堂改革的指導(dǎo)與診斷，實行領(lǐng)導(dǎo)包組制度，跟蹤參與每個研究項目，定期深入課堂進行觀察、診斷，加強課堂改革的指導(dǎo)；實行課堂抽測制度，定期診斷課堂改革效果，推進課堂改革有效實施。實行教學常規(guī)定期檢查制度，提升常規(guī)教學實施水平。

4.落實集體備課。要優(yōu)化集體備課方式，推行“各自備課、一人說課、共同研課”的集體備課模式，在教師自備的基礎(chǔ)上，通過集體研討形成共用的學案，然后跟蹤課堂診斷備課效果。要實行“每周一研、一課一研”的集體備課制度，每周拿出半天時間，對每節(jié)備課進行集體研討。要加強集體備課管理，統(tǒng)籌規(guī)劃各學科集體備課的時間、內(nèi)容及人員安排；落實領(lǐng)導(dǎo)包組制度，跟蹤參與集體備課活動，提升集體備課實效。

5.完善課堂研究。要強化專題研究，結(jié)合課堂教學改革中發(fā)現(xiàn)的具體問題，歸類設(shè)計教研專題，按專題組織教研活動，將專題研究融入集體備課及課堂研討之中，使專題研究與課堂實踐有機融合。要強化案例研究，選取典型課例，扎實開展“磨課”活動，針對課堂流程的各個環(huán)節(jié)，通過“一課連上”、“同課異構(gòu)”、“說-講-測-評-思”等方式，探索課堂設(shè)計與實施的有效策略。要推行定量研究，圍繞師生活動的內(nèi)容、方式、時間等，研制《課堂效能觀察量表》，對學生的學習時間、參與率、不同學習方式的效能等，分別進行觀察統(tǒng)計，用數(shù)據(jù)指導(dǎo)課堂改革。

6.加強學習培訓(xùn)。結(jié)合課堂改革中存在的共性問題，篩選理論學習材料，定期開展學習活動，用理論引領(lǐng)課堂改革。采取“請進來、走出去”辦法，定期邀請專家到校輔導(dǎo)，指導(dǎo)課堂改革；定期開展校際觀摩交流，學習借鑒先進的課堂改革經(jīng)驗。

7.強化典型帶動。學校要定期組織“教學設(shè)計大賽”、“課堂教學大賽”、“論文大賽”、“課堂專題辯論賽”等系列評比，樹立一批課堂改革典型，打造一批教學名師、研究名師。按照“樹標、學標”的程序，組織名師定期開展“示范課”、“觀摩課”活動，強化名師帶動和引領(lǐng)作用。

8.實施達標推動。按照“以評促改”的策略，學校每學期要針對備課、課堂分別組織專項達標驗收活動，用達標活動提升教師的整體水平。

寧陽縣鄉(xiāng)飲中心學校

2016.07 9

第二篇：自主互助學習型課堂教學改革實施方案

自主互助學習型課堂教學改革實施方案

課堂教學是新課程實施的基本途徑，而教師是實施新課程改革的關(guān)鍵因素。為全面提高教師整體素質(zhì)，真正實現(xiàn)教育觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變，能從學生的需要出發(fā)，精心設(shè)計課堂教學的各個環(huán)節(jié)，著力于實現(xiàn)知識和技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三位一體的課程目標，不斷更新教育觀念，切實樹立全面發(fā)展的人生觀、以人為本的學生觀、民主合作的教學觀和優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。真正把精力投入到教學管理和提高教育教學質(zhì)量上來；把提高課堂教學效益作為教學管理工作的重中之重，使課堂改革、課堂教學效益和質(zhì)量同步提高。按照全縣“自主互助學習型”課堂教學改革的實施意見要求，結(jié)合我校實際。現(xiàn)將有關(guān)事宜安排如下：

一、制定切實可行的具體實施計劃

教師認真學習自主互助學習型課堂文件及相關(guān)教育理論和教育文件、材料，緊緊圍繞精心備課、課堂設(shè)計、課堂訓(xùn)練、教后反思等環(huán)節(jié)開展研究，并嚴格落實教學常規(guī)。

二、積極探索并嘗試構(gòu)建科學、實用、高效的課堂教學模式

各教研組要樹立以校為本的意識，組織任課教師對教學進行反思，深刻反思過去課堂教學的得失，尋求與新課程、新教材相適應(yīng)的課堂模式，努力探索弘揚生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化的課改新思路。提倡教學個性風格，在總結(jié)梳理的基礎(chǔ)上，力爭有突破，有創(chuàng)新，有收獲，在校內(nèi)樹立自己的課標，并做到每個教師以標為準，做好學習研討，深入貫徹“自主互助學習型課堂”的教學模式，最大限度的提高課堂教學效益。

1、以“自主互助學習型課堂”的教學模式積極探索并學習掌握各種課型的基本結(jié)構(gòu)特征

課堂教學要徹底改變學生被動學習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。課堂教學要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在實踐中學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習。

新授課。新授課提倡“先學后教，自主互助，當堂訓(xùn)練”的課堂教學模式。課前，要給學生提供預(yù)習提綱；課上，要給學生充分的自學時間。教師要及時、全面的了解學生的自學情況，針對學生自學中的疑難問題、易混淆的問題進行點撥，并通過討論、合作的形式解決。課堂上要保證有足夠的時間讓學生進行針對性練習，實現(xiàn)堂堂清，舉一反三。

講評課。講評課的重點不在講，而在評。講評時要做到三個結(jié)合：一是典型性和一般性相結(jié)合，針對學生作業(yè)或答卷中出現(xiàn)的共性問題和典型性問題，精心設(shè)計點評內(nèi)容，從而統(tǒng)帥和帶活對一般知識的理解掌握；二是知識和能力相結(jié)合，講評時重點在方法、思路、技巧等方面做文章；三是課內(nèi)和課外相結(jié)合，要有意識地把課內(nèi)講評的內(nèi)容，通過有目的、有針對性的指導(dǎo)，把問題延伸到課外，使學生通過研究性學習的方法，進一步拓寬學習的渠道、豐富學習的信息，提高自主學習、獨立學習、創(chuàng)新學習的能力。

自習課。自習課是學生自主學習的重要學習形式，是學生個體促優(yōu)補弱自主學習、實現(xiàn)天天清的有效空間，不容許學科教師侵占自習課或者把自習課當成講授課。

復(fù)習課。復(fù)習課必須克服兩種傾向，一種是教師放棄了主動組織指導(dǎo)的責任，用做題或完成作業(yè)代替教師主導(dǎo)下的復(fù)習；一種是教師一言堂，進行水過地皮濕的過場復(fù)習。復(fù)習要有針對性，體現(xiàn)鞏固性，著眼發(fā)展性，要設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學生自主學習、主動學習。

2、大膽運用于課堂教學實踐中，全面開展課堂改革活動

理論是基礎(chǔ)，落實是關(guān)鍵。各教研組一定要采取不同形式的觀摩學習，得力的措施，特別是學校上級業(yè)務(wù)部門提供的學習材料及組織教師在網(wǎng)上下載文章學習，要引導(dǎo)教師認真觀摩、研討，反復(fù)改進，大膽嘗試運用，注意學科間的交流和學習，摸索適合自己的有利于學生成長與發(fā)展的教學模式，優(yōu)化課堂教學，提高全體教師的教學能力和專業(yè)水平，真正實現(xiàn)課堂教學的歷史轉(zhuǎn)變。

3、認真抓好分層次教學

分層次教學的基本內(nèi)涵可以概括為保證優(yōu)秀生、激勵邊緣生、優(yōu)化特長生、帶動后進生。實施分層次教學的一般程序和要求：一是按層次進行與學生學科相對應(yīng)的調(diào)查排隊；二是根據(jù)排查情況，制定出有針對性的施教方案和措施；三是將具體責任落實到人和崗，崗責明確，便于檢查；四是定期檢查，保證執(zhí)行的力度和效度。

4、規(guī)范學生的學習常規(guī)。

課堂教學是教師的教與學生的學的“雙向型”活動，因此，就要從學生的學習常規(guī)抓起，規(guī)范學習過程的每一個環(huán)節(jié)，努力把教師的勞動轉(zhuǎn)化為學生的學習成果。一是狠抓學生的課前預(yù)習，培養(yǎng)學生在教師未講之前的嘗試和自主探究習慣；二是狠抓學生的課堂學習管理，要求上課前要做好知識、精神、物質(zhì)、時間的準備，讓學生緊跟教學思路，主動積極地參與教學活動，進行緊張地思維和緊張地學習，完成當堂的學習任務(wù)；三是要明確作業(yè)要求，作業(yè)要規(guī)范步驟，做到先審題，后做題，再檢查，作業(yè)要書寫規(guī)范，書面整潔。

三、加強常規(guī)管理，為順利推進“課堂教學改革活動”提供保障。

1、加強組織管理，確保本次活動的實效性

教導(dǎo)處、教研組要把本次活動列入重要議事日程，成立領(lǐng)導(dǎo)掛帥的活動領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全相應(yīng)的配套政策，采取切實有效的措施，確保該項活動真正落到實處。校長和教導(dǎo)主任、教研組長及骨干教師要深入第一線，開展調(diào)查研究，幫助學校和教師解決教學中遇到的困難和問題，努力為開展“課堂教學改革活動”創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。

2、扎實地抓好教學常規(guī)管理的落實。

各教研組要把該項活動作為奠基基礎(chǔ)的工作來抓。嚴把五個關(guān)口，落實五字要求：一是嚴把集體備課觀，制定集體備課活動流程，加大對集體備課的過程督察，突出一個“細”字；二是嚴把課堂教學關(guān)，強化以學生為主體的自主、互助、合作、探索的學習方式，堅持面向全體學生，分層施教，建立課堂教學監(jiān)控機制，突出一個“新”字；三是嚴把作業(yè)批、評關(guān)，作業(yè)要精選精編，認真批改，講評到位，做到有發(fā)必收，有收必改，有錯必糾，有練必評，任課教師要建立錯題檔案，抓實學生的錯題訂正，保證堂堂清，日日清，突出一個“嚴”字；四是嚴把輔導(dǎo)關(guān)，要堅持“抓兩頭促中間”的輔導(dǎo)策略；五是嚴把測試關(guān)，應(yīng)采取多元、發(fā)展綜合的評價標準，以學生的生成、發(fā)展、問題解決能力、自主性高水平的學習結(jié)果作為評價依據(jù)。

四、強化措施，切實把“課堂教學改革活動”落到實處

1、校長是學校教育教學工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是提高教學質(zhì)量的第一責任人。校長要做到百分之八十的時間在學校、百分之八十的精力抓教學，經(jīng)常深入課堂聽課、必要時應(yīng)親自上課進行研究和探索，堅持每周聽、評課，每學期參加教研活動不少于5次。把本次課堂達標活動作為提高課堂教學效益的主要環(huán)節(jié)來抓，力求實效。

2、學校教導(dǎo)處、各教研組是活動的具體組織者和實施者。要制定出本次活動的計劃，定期組織課堂教學觀摩研討活動，召開課堂教學經(jīng)驗交流會，切磋課堂教學技藝，提高課堂教學水平。

3、教師是課堂教學的主力軍，是提高課堂教學效益的關(guān)鍵。要激勵和促使廣大教師切實轉(zhuǎn)變教育觀念，用科學、先進的教育理念指導(dǎo)自己的課堂教學，做到充分備課，用心上好每一節(jié)課，把教學質(zhì)量的提高，落實到教學時間的每一分鐘，教學過程的每一個環(huán)節(jié)和教學對象的每一個人。每位教師都要虛心學習，切實提高自己的課堂教學水平。

4、學校將不定期深入教研組進行檢查指導(dǎo)活動的開展情況，并作為一項重要指標納入對教研組的考評，做好活動的總結(jié)驗收，對不達標的限期整改，力求本次活動的實效性。

各教研組要認真組織實施本次活動，把該項活動作為推進課堂改革、實施素質(zhì)教育、加強師資隊伍建設(shè)、提高教學質(zhì)量的一項重要工作抓緊抓實，切實突出課堂教學的主陣地作用，切實提高課堂教學效率。

白沙小學

2011.9.

第三篇：子良鄉(xiāng)中心學校課堂教學改革實施方案.

子良鄉(xiāng)中心學校課堂教學改革實施方案

一、指導(dǎo)思想

以培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生積極參與、自主合作探究為目的，轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，廢除教師上課“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式教學”等傳統(tǒng)教學模式，學習、借鑒岳陽許市中學教學改革經(jīng)驗，實現(xiàn)教師樂教、學生樂學的良好局面，為全面提高我校教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、課堂教學改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：毛克武 副組長：徐

兵、萬漢武

組

員：向次玉、陳漢陽、蔡

明、李玉剛、覃業(yè)虎、康

毅、劉湘權(quán)、萬志勝、向碧平、張桂宏、向強國、陳操儒、匡姝睿、周虹、尹紅梅、李明華、袁慶琳、鄧

婷、王小云、馮迎陽、唐玉榮、向佐翠、尹

兵、方先志、項勁松

三、課堂教學改革實驗班級 八年級98班、七年級101班

四、課堂教學改革實施步驟

（一）宣傳發(fā)動階段

1、召開全體教師會。由校長宣講教改的重要性和緊迫性，把全校教師的思想統(tǒng)一到教學改革上來，要在全校上下形成這樣一種理念：學習岳陽許市中學教改經(jīng)驗是學校工作的中心，一切圍繞課改，一切服從和服務(wù)于課改。

2、組織教師認真學習岳陽許市中學教學改革的經(jīng)驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法，取其精華，為我所用。

3、全體行政人員要做改革的排頭兵，帶頭學、帶頭寫、帶頭講，要求教師做到的，行政人員首先必須做到，為全校師生樹立榜樣。

4、相關(guān)班主任做好各種準備工作。如根據(jù)全班學生思想狀況和學習狀況，劃分學習小組。介紹岳陽許市中學學生精神風貌、學習情況，講解進行課堂教學改革給學生帶來的好處，讓學生樂意接受改革，樂意改變自己。

5、學校對參與教改實驗的班級、教改實驗的步驟及操作方法進行研

究，拿出一個可行的方案，供學校行政和教師廣泛討論，集思廣益、修訂完善，最后報中心學校審批。

（二）實施階段

1、召開實驗班級師生動員大會，進一步調(diào)動廣大師生投身于教學改革的積極性，統(tǒng)一思想，狠抓落實。校長宣講《子良鄉(xiāng)中心學校課堂教學改革實施方案》，然后宣布實驗正式開始。

學習小組的劃分：

由課改班級班主任根據(jù)期考成績排名，將全班學生劃分為6個學習小組?？荚嚳偡值谝恢恋诹謩e擔任第一至第六學習小組的組長，然后倒過來將第七至第十一名的學生分別安排到第六至第一組，依次類推。各學習小組實力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競爭。班主任還可將學生的性格特點、思想狀態(tài)等非智力因素作為劃分學習小組的依據(jù)。一般情況下，科學劃分的學習小組適宜于各學科的課堂教學。

2、教師備課

導(dǎo)學案是教師集體智慧的結(jié)晶，對于引導(dǎo)學生學習起著非常重要的作用，但根據(jù)我校目前實際（資金緊張、無教師辦公室等），設(shè)計編寫導(dǎo)學案在短期內(nèi)還很難實現(xiàn)。因此精心設(shè)計“學案”尤為重要。大多數(shù)教師的“教案”完全是為了應(yīng)付上面的檢查，一般只重在備知識點，很少考慮到班級學情，只體現(xiàn)了教師“灌輸”知識的流程，很少有對學生學法的指導(dǎo)。有些老師甚至今年抄去年的，明年又抄今年的，長此以往，“教案”的實效性和實用性根本得不到體現(xiàn)?！敖贪浮背闪艘环N虛設(shè)，因此上課帶不帶教案效果一樣。從本期開學前兩周的課堂教學調(diào)研來看，大多數(shù)教師上課的隨意性很大，想到哪里就講到哪里，問題沒有科學預(yù)設(shè)，作業(yè)沒有精心布置，難怪現(xiàn)在的學生“厭學”，教學質(zhì)量很難提高。我認為“教案”叫“學案”更為貼切，在深鉆教材和《課程標準》的同時要重在對學生學習方法的指導(dǎo)上，目的是通過“自主、合作、探究”，讓學生學會學習。

3、課堂教學一般環(huán)節(jié)： ⑴、出示學習目標。

有的老師常常感到一節(jié)課時間太少了，往往打鈴后還意猶未盡。其實這些老師主要是上課目標不明確，試想一節(jié)課只有40或45分鐘，在這樣短的時間內(nèi)，你不可能讓學生這也會，那也會，這樣有可能最終學

生什么都不會。因此，我們必須明確目標。如初一學生在學“三角形的內(nèi)角和”這節(jié)內(nèi)容時，學習目標有：①讓學生親自動手，通過量、剪、拼等活動發(fā)現(xiàn)、證實三角形內(nèi)角和是180°，并會應(yīng)用這一知識解決生活中簡單的實際問題。②由三角形內(nèi)角和的原理遷移得出多邊形內(nèi)角和的計算方法，開發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。③使學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣。本節(jié)課主要圍繞這三個目標展開，只要完成了這三個目標，就達到了預(yù)期效果。另外，目標出示后，學生也十分清楚這節(jié)課要掌握的主要內(nèi)容。

⑵、設(shè)計預(yù)習提綱

預(yù)習提綱包含對學生學習方法的指導(dǎo)，其功效與“導(dǎo)學案”類似。①預(yù)習提綱的設(shè)計要有利于學生掌握解題的方法。這節(jié)課想讓學生掌握哪些技能、方法、規(guī)律、技巧，這些都以問題的形式再現(xiàn)出來。通過老師的引導(dǎo)，讓學生掌握新知識。②預(yù)習提綱的設(shè)計要有利于激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動孩子們自主學習的興趣。通常采用兩種方法：一是創(chuàng)設(shè)情景，二是編制錯例。讓孩子們帶著問題、帶著懸念去進行預(yù)習。③預(yù)習提綱的設(shè)計要遵循由易到難、由簡到繁的原則。如數(shù)學中有許多知識難度比較大，老師要學會肢解難點，在問題與問題之間加上幾個小問題，縮小問題與問題中間的梯度，讓孩子們象攀登梯子那樣，問題與問題中間的梯度小了，孩子們就能攀登到一定的高度，掌握一定的技能。

⑶反饋展示

教師搜集學生預(yù)習過程中解決不了的各種問題，或是教師早已預(yù)計到的難題，一個個寫在紙條上，分發(fā)給各個學習小組，可以將重要問題重復(fù)發(fā)。各小組長組織同學交流探討，合作學習。這些問題解決后，各小組派人上臺展示，要么講，要么寫，或邊寫邊講，以各種形式自由發(fā)揮，展現(xiàn)才能，其余組的同學點評或提出自己正確的意見。

⑷達標檢測

教師將早已準備好的檢測題（檢測題的設(shè)置一定要體現(xiàn)學習目標，并且題目要典型，符合中考題型）分發(fā)給學生，也可以將課本內(nèi)某些題目作為課堂作業(yè)，學生快速解答，無論完成與否，下課就收。

教師根據(jù)檢測或課堂作業(yè)完成情況，有針對性地對學生進行個別輔導(dǎo)。(切忌：課堂作業(yè)不要布置在課外完成。時間設(shè)定為5—10分鐘。)

要想構(gòu)建高效課堂、要想讓學生“自主、合作、探究”、要想提高教學質(zhì)量，一堂課內(nèi)以上四個環(huán)節(jié)必不可少，但也并非只能有這四個環(huán)節(jié)。我們每一位教師要視情況而定。

4、撰寫教學反思

“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，可以積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。

教學反思究竟要反思哪些內(nèi)容呢？（1）寫成功之處

將教學過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學目的、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

（2）寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之能為今后再教學吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

（3）寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學生創(chuàng)新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今

后教學的豐富材料養(yǎng)分。

（5）寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

5、開展課改實驗課觀摩研討活動。

教師上好展示課、研討課、示范課。原則上，每人每周上一節(jié)展示課，各教研組每周有一節(jié)研討課。課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組要強化組織指導(dǎo)工作，對全校教改實驗進程進行調(diào)控，使其健康有序地向前推進。

（三）完善階段：

1、各實驗教師每周寫一篇實驗總結(jié)或周教學反思，提倡寫實驗日記。

2、教研組長每月寫一篇學科實驗階段性報告。

3、實驗領(lǐng)導(dǎo)小組針對各教研組匯報上來的問題進行分析研究，拿出對策，解決實驗中出現(xiàn)的各種問題和困難，并對實驗進程進行調(diào)控指導(dǎo)，然后形成學校實驗階段性總結(jié)報告。

在教改實驗初期，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，有些是難以估計到的。教改實驗的核心是課堂教學，但課堂教學不是孤立的行為，它和學校管理、學生管理、教師素質(zhì)、后勤保障、校園環(huán)境、社會環(huán)境等諸多因素密切相關(guān)。因此，不論出現(xiàn)什么問題，我們就要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦的探索，更需要全校領(lǐng)導(dǎo)教師的集思廣議、通力合作。集體的力量是無窮的，集體的智慧是崇高的。我們有信心有能力來開創(chuàng)子良鄉(xiāng)中心學校課堂教學的新天地。

2011-9-20

第四篇：高效課堂教學改革實施方案

安定區(qū)景泉中心小學推進高效課堂教學改革

實施方案

一、指導(dǎo)思想

以“國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）”與新《課程標準》為指導(dǎo)，以教體局學習高效課堂教學為指導(dǎo)，認真落實和學習先進的教育教學理念、方法、模式，全面扎實推進高效課堂教學研究與改革，積極借鑒江蘇洋思中學、杜朗口中學等學?！案咝дn堂”改革成功經(jīng)驗，以教科研為先導(dǎo)，以課堂為陣地，深入探索適合我校實際的課堂教學‘減負增效’策略、方法和途徑，積極總結(jié)具有我校特色的高效課堂教學模式，著力提升我校課堂教學的總體水平，在全面推進素質(zhì)教育的同時，大面積提高我校的教育教學質(zhì)量。

二、改革目標

從2012年春季開學起，在全面學習“六模塊 3+x建筑式課堂教學模式”等理論的基礎(chǔ)上，由點到面，在我校分級分科積極開展“高效課堂”教學改革試驗工作，著力構(gòu)建具有我校特色的‘高效課堂’模式，力爭通過一學期的努力，基本實行高效課堂教學模式；通過一年的努力，師生對高效課堂模式熟練掌握；通過兩年的努力，形成學校的高效課堂特色，在全校所有年級全面實施‘高效課堂’有效教學。

三、方法步驟

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

1、領(lǐng)導(dǎo)小組

學校成立“景泉初級中學課堂改革試驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組”：

組 長：楊漢山(校長)

副組長：何樹英（副校長）

成 員：張江龍宋永紅楊淑玲

2、學科指導(dǎo)組

語文學科組長：宋永紅

數(shù)學學科組長：楊淑玲

英語學科組長：史續(xù)鶴

（二）時間與對象

1、在時間實驗與運用上：從2012年3月至2012年10月，對象為全校任課教師，中高年級學生。先設(shè)立五年級作為高效課堂教學“試點”實驗班，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，教師人人參與。以點帶面，進而全面推進鋪開實踐學習。

2、實驗班：

五年級班主任史續(xù)鶴

3、學科教師：

語文 史續(xù)鶴數(shù)學 張江龍英語 侯月蘭

（三）培訓(xùn)學習

組織全體教師觀看高萬祥、張四寶、李炳亭等專家的講座，派學校課改教師到蘭州進行高效課堂培訓(xùn)，印發(fā)六模塊 3+x教學模式解讀材料，集體組織學習，從聽課直觀感受課堂教學模式到模式解讀理論學習，轉(zhuǎn)變教師理念，促進教師課堂教學行為的變化。

（四）實施預(yù)設(shè)

實驗學習分段安排：

“試點”班實驗階段：2012年3月——2012年4月，基本掌握模式；以年級推進學習階段：2012年4月——2012年7月，達到熟練運用；學校整體推廣學習階段：2012年9月——2013年3月，形成特色模式。

（五）基本模式

“六模塊 3+x”高效課堂教學基本模式：

第一模塊：問題指向，預(yù)習先行；

第二模塊：呈現(xiàn)目標，任務(wù)導(dǎo)學；

第三模塊：互動探究，合作求解；

第四模塊：交流展示，適度拓展；

第五模塊：反饋矯正，尊重差異；

第六模塊：強化訓(xùn)練，當堂達標。

其模式解讀附有學習材料一份。

（六）實施階段

第一階段：【2012年3月1日—2012年3月20日】學習、規(guī)劃，確定實施方案

學校利用星期三下午“業(yè)務(wù)學習”時間，組織全體教師系統(tǒng)學習教育局教研室高效課堂教學模式學習材料，利用星期四下午“校本教研活動”時間，組織全體教師觀看 “高效課堂”教學改革試驗經(jīng)驗總結(jié)報告錄像，拓寬視野，更新觀念，并組織全體教師認真學習、討論。同時，立足我校實際，集思廣益，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定《景泉中心小學2011—2012年“高效課堂”改革試驗規(guī)劃及其實施方案》。

第二階段：【2012年3月21日—2012年3月23日】確定試點年級、學科及課題承擔人，展開“高效課堂”學科改革試驗試點工作，探索、總結(jié)經(jīng)驗。

1、創(chuàng)新學習環(huán)境。首先重點以 “課桌擺放”“教室文化建設(shè)”為切入點，大膽進行課堂改革、探索。

2、探索、制訂我校教師“課堂教學導(dǎo)學案”。

3、創(chuàng)建“學習小組”和“班級管理小組”，嘗試發(fā)揮小組的作用。

4、在具體課堂教學活動中，積極探索進行“有效教學”和“發(fā)揮學生主體作用”的有效策略、方法、途徑。

第三階段：【2012年3月24日—2011年7月1日】在七、八年級所有學科全面推進“高效課堂”教學探索，初步總結(jié)具有我校特色的“高效課堂”模式要點。

初步規(guī)劃如下：

第4周①例行召開“校本教研”學期安排及“高效課堂”推進會；

②安排各班配合高效課堂教學，積極營造各具特色的‘班級教室文化’；

③指導(dǎo)各班建立健全“學習小組”、“班級管理小組”。

第5—6周：五年級全員“高效課堂”公開課系列講課、聽課、評課活動；

第7—8周：校內(nèi)開展每年級每學科1人的“高效課堂校級賽教”活動。第9周：表彰“校級賽教優(yōu)勝者”。

第12—14周：舉行“校級賽教獲獎選手”高效課堂示范觀摩系列活動。

第16周召開“高效課堂”改革試驗學總結(jié)、表彰會。

第四階段：【2012年9月1日—2012年元月底】全面推行我?！案咝дn堂”教學模式（要點），進一步總結(jié)經(jīng)驗，初步形成具有我校特色的“高效課堂”模式。

第五、六階段 ：在總結(jié)前面工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，依據(jù)階段目標，完善實施方案

（七）激勵與評價 學校制定任課教師高效課堂教學成長評價意見，鼓勵我們的教師在專業(yè)發(fā)展上有所建樹，要在課堂上、學生上做足文章，敢于嘗試，勇于探索，不畏困難，充滿自信，做一個有責任、有理想、有作為的現(xiàn)代教師，學校要轉(zhuǎn)變評價教師理念與方式，不能只注重教學業(yè)績，要關(guān)注教師的成長經(jīng)歷，不能只注重教師的一次、二次獲獎，要關(guān)注教師的學習與創(chuàng)新精神，不能只注重教師的其它方面結(jié)果，更要關(guān)注教師的全面進步與發(fā)展。對在課堂教學改革中有成長力、做出顯著成績的教師，學校要給予鼓勵，大力表彰，如評選“十佳語文教師”、“十佳數(shù)學教師”、“十佳最具成長力教師”等，同時學校要給有為的教師搭建廣闊的舞臺，創(chuàng)造有利的條件，讓他們充分展露才華，實現(xiàn)自身價值。

建立高效課堂教學研究是我校具體落實區(qū)教體局高效課堂教學的一項新舉措，我們有決心和信心，做好此項工作。這次教學改革中課改年級擔當著教學前沿的重任，分管年級領(lǐng)導(dǎo)、年級、教研組長、實驗教師、學生有責任與義務(wù)，講學習、講奉獻、義無容辭地承擔起這項光榮的任務(wù)，是職業(yè)責任給了我們一次難得的專業(yè)學習，是教學需要給了我們一個施展才

華的平臺。在學校高效課堂實施方案指導(dǎo)下，扎實探索、勇于創(chuàng)新、大膽嘗試、有計劃、有目標開展好這項工作。

第五篇：永春中心學校課堂教學改革實施方案（本站推薦）

永春中心學校課堂教學改革實施方案

新課程改革以來，我鄉(xiāng)教師的教育觀念、教育行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平，與“優(yōu)質(zhì)輕負、充滿活力”的新課程改革要求尚有差距。為解決教學中存在的問題，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負的教育目標，經(jīng)研究決定在全校推動課堂教學改革，打造高效課堂實踐活動，特制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，按照北湖區(qū)教育局北教通[2012]102號文件《關(guān)于進一步推進全區(qū)中小學課堂教學改革的實施意見》要求，《北湖區(qū)建設(shè)教育強區(qū)規(guī)劃》精神為指導(dǎo)，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，以深化高效課堂改革，提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教育教學質(zhì)量。

二、加強領(lǐng)導(dǎo)，加強保障

為加強領(lǐng)導(dǎo)，保證活動順利開展并取得顯著成效，成立了工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

組

長：黃長枧（負責全面指揮高效課堂的實施工作）。副組長：廖武林、黃昕郴（負責起草“北湖區(qū)永春中心學校推動課堂教學改革，打造高效課堂實施方案”，在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)既定方案，組織實施，及時收集反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時研究解決辦法）。

成員：聶慧榮（教務(wù)副主任，負責學校校本教研活動的計劃、開展、總結(jié)；教師培訓(xùn)工作的安排）。

江名財（文科教研組長，職責是組織本教研組實施落實）。

周珍珍（理科教研組長，職責是組織本教研組實施落實）。

學校要確保相關(guān)經(jīng)費優(yōu)先到位，無論是軟、硬件建設(shè)資金，還是購買資料、派教師外出學習培訓(xùn)、請專家講課及其它校本教研活動，都大力支持，優(yōu)先保證校本教研的順利進行，為推動課堂改革、打造高效課堂工作提供極大的便利條件。

三、實施方案，具體措施

（一）把握要求，分步落實。

1．宣傳發(fā)動，統(tǒng)一思想，提高認識，明確方案。要求每位教師就學校構(gòu)建高校課堂寫出自己的認識和建議，在學期末校長將進行匯總、評比，并對質(zhì)量較高的教師給予表彰。要求老師們在實施過程中，要牢牢把握以下六個原則原則：

（1）以學論教（2）以學評教（3）合作互助（4）高效愉悅（5）面向全體（6）德育為先

2．各教研組長組織本組成員，研究教材，確定自學提示（導(dǎo)學案）如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預(yù)習作業(yè)的設(shè)計等。

3．教導(dǎo)處、教研組通過組織全校教師按照構(gòu)建高效課堂的要求上課，學校將組織相關(guān)人員進行過關(guān)聽課，對不合格的教師進行幫助，直到符合要求為止。

（二）確立目標、強化監(jiān)督

工作目標：實現(xiàn)“六個轉(zhuǎn)變”，構(gòu)建“有效、高效、優(yōu)質(zhì)、輕負”的課堂。

六個轉(zhuǎn)變：實現(xiàn)學生地位的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課堂教學效益的提高，實現(xiàn)教師的專業(yè)成長，實現(xiàn)學校均衡，特色化發(fā)展。

基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導(dǎo)，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設(shè)計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態(tài)教學條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式和策略。

教務(wù)處指導(dǎo)教研組充分行使常規(guī)檢查職能。全面落實《郴州市中小學日常管理規(guī)范》和《郴州市中小學教師教學常規(guī)要求（試行）》的要求，對教師教案，教師每天的上課、辦公、自習課、布置作業(yè)使用等教學常規(guī)進行監(jiān)督檢查，一月一檢查，一月一公布，將結(jié)果交教導(dǎo)處教務(wù)處存檔。教導(dǎo)處對教師教學常規(guī)每月檢查一次，對違反教學常規(guī)的行為，一律嚴肅處理，嚴重者按教學事故論處，記入其個人業(yè)務(wù)檔案。

抓好教學信息反饋。學校通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評教、考試、教學常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次總結(jié)，并在全體教師大會上通報近段時間的教學常規(guī)中出現(xiàn)的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。

（三）分項實施、重點突破 1．充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內(nèi)容（小學教師要適當掌握初中階段教材內(nèi)容，初中教師要適當掌握高中階段教材內(nèi)容），從整體上把握教材知識體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎(chǔ)上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠?qū)滩倪M行靈活的加工處理，能夠書寫出高質(zhì)量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養(yǎng)典型、過程考核、教材教法能手評選等措施，落實本階段工作要求。

工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創(chuàng)造性使用教材。

2．優(yōu)化教學設(shè)計 基本要求：要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業(yè)的常規(guī)要求。在此基礎(chǔ)上，鼓勵教師不斷超越自我，創(chuàng)造性地開展有效備課，逐步讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內(nèi)容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設(shè)計。

主要措施：通過加強常規(guī)管理，落實備課檢查、指導(dǎo)、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優(yōu)秀教學設(shè)計展覽和評比，全面提高教師備課質(zhì)量。學校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。

工作目標：所有教師能夠規(guī)范備課，部分教師能夠創(chuàng)造性地進行有效備課。

3．構(gòu)建有效課堂、高效課堂

基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的組織作用，最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性，真正地把學生解放出來，引導(dǎo)學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。老師有時放不開，不敢放手讓學生自學，是因為不相信學生的能力，所以一定要相信每一個學生都能夠?qū)W好。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，學生聽不明白?？荚嚥患案瘢瑐鹘y(tǒng)的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革永遠不會進行到底。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個有問題的學生，關(guān)注每一學生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

要求每位教師每學期上一節(jié)校內(nèi)公開課，50歲以下的教師必須使用現(xiàn)代信息媒體輔助教學。

主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課，全體教師授課大比武等活動。開展全員性的“兩效”課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂，坐下來寫出聽后反思。

工作目標：建立起各學科有效課堂、高效課堂評價標準和教學質(zhì)量評價機制，全校教師牢固樹立起追求“兩效”課堂教學的理念，課堂教學水平整體提高，教育教學質(zhì)量顯著提高。

4．優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

基本要求：要求教師精心設(shè)計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學生重復(fù)、機械、無效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價，做到堂堂清，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用。

主要措施：加強對課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查和講評，組織作業(yè)設(shè)計研討，開展教師現(xiàn)場作業(yè)設(shè)計競賽、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計案例評選、優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣。課堂練習時，堅持三條原則：一是發(fā)散性思維原則。選練題目有一定的代表性，通過練習能使學生舉一反三，觸類旁通。二是量力而行原則。做到選練的題目適度、適量。所謂適度，就是難易適中，即不拔高，又不過于簡單。所謂適量，就是作業(yè)總量以學生經(jīng)過努力在15分鐘內(nèi)能完成為限，又不偏少。三是針對性地布置不同層次的習題。”

工作目標：使全體教師形成自主設(shè)計高質(zhì)量作業(yè)并及時批改的良好習慣。

5．規(guī)范學生學習習慣

基本要求：通過課前預(yù)習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。預(yù)習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認真書寫，解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。堅持先復(fù)習后做題，復(fù)習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復(fù)習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。

主要措施：組織學生學習“學習常規(guī)”，開展“學習標兵”、“學習模范班”評比活動，頒發(fā)流動錦旗，積極引導(dǎo)學生樹立良好的風貌，進一步培育優(yōu)良的學風、班風和校風。

工作目標：絕大多數(shù)學生都形成良好的學習習慣，都能作到主動學習。

（四）校本教研，落實過程

校本教研的開展要富于創(chuàng)新、有針對性、趣味性，需要全體教師的積極參與，這是做好校本教研工作的保證。讓教師參加教研組教研主題的制定，就是學習和研究的開始。我們認為，最有價值的問題，是實踐中產(chǎn)生的問題，基礎(chǔ)項目研究的生命力，在于給實踐以指導(dǎo)，解決實踐中的問題。

1．開展教師教學技能大比武。

活動內(nèi)容：以學校為單位進行課堂教學大比武，依據(jù)成績綜合排名，評出一、二、三等，針對結(jié)果頒發(fā)獎狀獎品。教學比武成績評定，不僅僅是評委打分，還必須參考教學的實效性。

2．開展教學設(shè)計比賽。3．開展互聽互評活動。每位教師每學期必須聽課15節(jié)（含校內(nèi)、校際），分管副校長、教導(dǎo)主任每學期聽課20節(jié)。

4．開展集體備課。

（五）實行傳幫帶，促進老師成長

作為教育戰(zhàn)線的青年教師，他們剛參加工作、熱情高，謙虛好學，懇切的希望得到有經(jīng)驗的教師的指導(dǎo)和幫助，為了幫助新教師盡快成長起來，學校為每一位新教師配備帶教老師。在帶教期間，師徒共同備課，研究重點、難點，手把手地修改問題的設(shè)計，督促備課后記的寫作。師徒間互相聽課，老教師開放課堂，讓新教師模仿、學習；老教師也深入新教師課堂，提高聽課的力度。每堂課都在課前做好充分準備，課后在老教師的輔導(dǎo)下及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記。通過這一制度，使新教師較快的進入角色，適應(yīng)教育教學工作。

（六）抓教師培訓(xùn)，提高教師素養(yǎng)

我校以“面向全體、突出骨干、追求實效”為原則，以“新課程、新理念、新技術(shù)”為重點，努力加大教師培訓(xùn)力度。通過培訓(xùn)進一步提升我校教師利用信息技術(shù)進行學習與教學的水平，促進我校的可持續(xù)發(fā)展。我校教師培訓(xùn)的主要采取外派參加上級有關(guān)部門組織的培訓(xùn)活動，參加“國培”等網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，校內(nèi)培訓(xùn)主要包括采取集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、校本教研、會議中滲透、集中學習等形式。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括新課程理念和專業(yè)技術(shù)能力，比如三筆字、簡筆畫、普通話、現(xiàn)代技術(shù)能力、多媒體使用、光碟使用等內(nèi)容，教師培訓(xùn)關(guān)注教師行為。1．五種關(guān)鍵行為（1）清晰授課

有效課堂教學中教師授課行為應(yīng)(1)要點明確；(2)清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解；(3)口齒清楚不含糊，沒有分散學生注意的不良習慣。

（2）多樣化教學

教師在課堂上能夠多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時教學內(nèi)容。一般表現(xiàn)在兩大方面：一是多樣化的提問；二是表現(xiàn)在對學習材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運用方面。

（3）任務(wù)導(dǎo)向

任務(wù)導(dǎo)向是指把多少課堂時間用于教授教學任務(wù)規(guī)定的學習內(nèi)容。教師用于教授特定課題的時間越多，學生的學習機會就越多。

（4）引導(dǎo)學生投入學習過程

學生實際投入學習材料的時間，稱為投入率，與教師教授某個內(nèi)容的時間不同，它是指學生用于學習的時間百分比。

（5）確保學生成功率

學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。2．五種輔助行為

（1）利用學生的觀念和參與。這種行為是指教師通過認可、調(diào)整、應(yīng)用、對比和總結(jié)學生的反應(yīng)，促成教學目標的達成，以及鼓勵學生參與。

（2）組織。教師為安排后繼行為或總結(jié)先前行為所做的評論稱為組織。

（3）提問。有效性教學理論研究者把提問分為兩類：內(nèi)容性提問與程序性提問

（4）探詢。探詢指的是教師要鼓勵學生詳細闡述自己的或其他同學的答案。

（5）教師的情緒。熱情是教師影響力的一個重要因素。熱情是指教師在課堂上表現(xiàn)出來的活力、力量、投入度、興奮性和興趣。它可以通過多種方式傳遞給學生，最常用的是語言感染、體姿、目光交流和教師的生氣勃勃。

（七）課題引領(lǐng)，加強反思。

教學模式是教學理論的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學實踐，具有可操作性，是教學理論與教學實踐之間的橋梁。隨著現(xiàn)代社會對人才規(guī)格的要求而出現(xiàn)的教學任務(wù)、教學內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性以及教師、學生的不同特點，決定了教學模式不可能是單一的。沒有哪一種模式可以適用于一切的教學活動，否則它就失去了教學模式自身的特點和作用，也就失去了生命力。目前著名的教學模式有杜郎口中學“三三六”自主學習模式，魏書生六步教學法教學模式等。我校將大力開展基礎(chǔ)項目研究，創(chuàng)建高效課堂模式。

由于教學實踐依據(jù)的教學思想或理論的不同，學習內(nèi)容和目標的不同，教學實踐活動的形式和過程必然不同，從而形成不同的教學模式。我校按照上級要就，要求全體教師從不同角度看，積極開展基礎(chǔ)項目研究，探究有獨特性格的教學模式。例如我們常說的“以教師為中心”“以學生為中心”和“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的雙中心教學模式，是從教學系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系不同來分類的；班級教學、小組教學、個別化教學是從教學組織形式不同來分類的；基于“做的教學、基于思維的教學、基于事實的教學，則是從教學目標的不同來分類的。

在教師培訓(xùn)、教研活動、教學比武等教研教改活動后，我們要求教師進行細致的反思，征集教師在課堂教學改革中的經(jīng)驗體會、教學案例、教學模式、教學后記、教學后記等。

（八）推進課堂管理，落實有效教學。

課堂，是教與學的基本陣地，高質(zhì)量，出自于高效課堂。課堂是學校最基本的教學單位，它是一種有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的師生共同進行的教與學的雙邊活動。傳統(tǒng)的課堂教學管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學生的問題行為，而結(jié)果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重。課堂管理無效，何嘗來的有效教學，高校教學。我校對教師的課堂管理按照以下方面提出要求。

1．建立良好的課堂常規(guī)

首先讓學生明確課堂常規(guī)的內(nèi)容和要求是什么。其次，注重運用一些策略或技巧建立良好的常規(guī)。教師一定要保持言行一致，在開學之初就要給學生設(shè)定高的標準，如有學生出現(xiàn)不良行為，按照既定的規(guī)矩實施處罰，以及保持心平氣和、客觀公正、鎮(zhèn)定自若，等等。

2．創(chuàng)造良好的課堂氛圍

教師要以一個與學生共同研究問題、和藹可親的角色出現(xiàn)在學生面前。3．提供適用的課堂內(nèi)部環(huán)境

心理學家勒溫關(guān)于行為的研究表明，行為是人格與環(huán)境的函數(shù)。課堂問題行為的產(chǎn)生，除了取決于教師和學生方面的因素外，還與環(huán)境有關(guān)。課堂內(nèi)部環(huán)境，包括課堂內(nèi)的溫度、色彩、課堂氣氛、課堂座位的編排方式等，這些因素都會對學生的課堂行為產(chǎn)生十分明顯的影響。

4．給學生參與的機會

（九）運用現(xiàn)代信息，打造特色高效課堂。

借北湖區(qū)創(chuàng)建湖南省現(xiàn)代信息技術(shù)示范區(qū)的東風，我校大力打造現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運用?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運用關(guān)鍵在于教師。我校制訂《永春中心學?，F(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)工作計劃》，組織教師有梯度地參加校級、區(qū)級、市級、省級乃至全國性的教師專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。我校擠出經(jīng)費，派遣教師外出培訓(xùn)。要求外出培訓(xùn)的老師必須回校傳達培訓(xùn)的精神與內(nèi)容，做到上課有筆記、培訓(xùn)有效果，起到以骨干帶動一般的效果。對本校全體教師進行培訓(xùn)。要求行政點名、老師簽到，“講課老師有教案，聽課教師有筆記，并注重培訓(xùn)的實效和培訓(xùn)效果的反饋，且對上課效果進行測試”，“做到人人參與、人人懂理論、個個會操作”。全校40周歲以下教師基本上人人會制作課件，50周歲以下教師能堅持使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學。

（十）資源共享，鞏固成果。

教研教改的目的是提升學校的教育教學水平，提升教師的素質(zhì)，也是教研組的職能。我們每次靠集體智慧研究出的成果，因為它的真實而有價值，我們都推廣到其他學科和年級，有時還會產(chǎn)生新的問題，相關(guān)教師需要重新反思、交流、研究來解決，這種研究的過程同樣達到提升教師研究能力的目的。教師對學校的工作要把自己當主人，行使主人的權(quán)利。學習研究要成為一種職業(yè)生活方式。

四、科學評價，表彰先進

本學期末，召開總結(jié)大會，表彰本次活動中的先進教研組和先進個人，編輯優(yōu)秀課堂教學案例及典型經(jīng)驗材料。

推進課堂教學改革，打造高效課堂是一項長期的、艱巨的系統(tǒng)工程，我們要以要大膽創(chuàng)新的勇氣、持之以恒的耐心、堅持不懈的毅力堅定信心，大膽前行，不斷創(chuàng)新教與學的工作方式，以深化課程改革，構(gòu)建高效課堂為重點，為我學校基礎(chǔ)教育又好又快地發(fā)展，做出更大的貢獻，讓課改之花才會開的更加爛燦輝煌。

永春中心學校 2012年10月